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第1篇：行為心理學范文

關鍵詞：行為心理學；人力資源管理；管理效率；經濟研究

良好的人力資源管理，能有效提升企業經營效率，隨著經濟全球化和改革開放，以價格波動為主導的市場經濟逐漸形成，如何激發員工潛在能量，提升企業靈活應對市場風險能力，需要管理部門根據行為心理學等科學理念，根據員工自身特色，發掘員工優勢并加以引導，讓員工積極為公司做出貢獻。行為心理學能根據行為、眼神等方面判斷員工心理活動，對企業人力資源管理具有較好的影響作用，值得大力推廣。

一、行為心理學在企業人力資源管理中可行性分析

隨著科學技術的不斷發展，人類在心理學研究領域不再局限“捉摸不透”的意識上，在這種背景下，研究人體行為的行為心理學產生，它主要研究外界環境對人體反應的影響[1]，當人體受到外界因素刺激時，身體會不自覺的作出回應，根據這些回應的細小差別，判斷人心理活動。用最簡單的實例來說：在企業工作時員工創造了營銷新紀錄，公司按照規定給他現金獎勵，行為心理學就是根據員工在拿到獎金時的表情與動作，判斷他此刻的心理活動的一門學說在企業人力資源管理中，有效的人力管理效率能幫助公司協調人事關系，更好地統籌企業內部活動，而行為心理學能夠根據企業員工的日常工作狀況判斷員工工作積極性和熱情，在熟知員工情緒的情況下，針對性采取措施，促進企業生產經營活動，發揮人力資源的最大效益，為企業獲取更多經濟利潤空間。

二、行為心理學影響企業人力效率的因素

人的潛力是無窮的，如何挖掘員工潛能，需要企業運用行為心理學理念，分析、強化員工自身優勢，消退員工消極情緒，引導員工健康發展。從企業人力資源管理效率的角度分析，行為心理學中重要觀點和理念能深刻影響管理層思想和決策，通常在企業面試環節中，管理部門會設置多道“難題”，如延長面試時間或者在企業走廊放置歪倒的掃把和撮箕等，根據面試者的不同反映情況決定錄不錄取。從企業生產經營活動來說，每一個企業都追求“以最小的資金人力投入換取最大的經濟效益”，行為心理學中通過分析員工語言或動作，能夠合理安排員工崗位，給予員工施展才華的空間，幫助企業發現人才、培養人才，提高企業人力管理效率，節省企業人力資源開支，增加企業經濟收益[2]。

三、企業人力效率中行為心理學的經濟研究

將行為心理學引入企業生產經營環節和部門管理，加大對企業人力效率的重視程度，能夠促進企業快速成長，但需要注意的是，不能過分依賴行為心理學中的操作方法，過度的使用行為心理學，員工會抵制企業對其行為、語言或表情進行研究，拉開企業與員工的距離，不利于提升人力效率。

（一）行為心理學提升員工責任意識，增加企業經濟收益

員工責任意識間接影響企業生產經營活動，企業要重視培養員工責任意識和“主人翁”意識，通過對員工心理活動的研究，提升員工工作能力和積極性，增加企業經濟效益。企業在運用人才的過程中，應先深入了解員工生活現狀和素質狀況，如學歷、工作經歷等，結合員工實際情況，開展針對性培訓活動，在培訓過程中，可以適當運用行為心理學設置障礙，讓員工在克服困難的同時提升心理素質。同時，企業要引導員工發現自身長處，通過團建活動等方式，加強員工企業歸屬感，強化員工奉獻精神，如播放勵志電影、戶外訓練等，加強員工之間的交流，促進建成和諧同事關系，形成有特色的企業文化。

（二）行為心理學幫助企業培養高素質管理人才

高素質管理人才直接決定企業人力效率是否有效，行為心理學能夠幫助管理層發現企業管理人才，員工工作一段時間后，會為自己謀求更大晉升空間和福利空間，管理層要運用行為心理學綜合考察員工素質，敏銳發現公司人才。行為心理學中強調“觀察學習”[3]，管理層要注意員工日常工作情況，觀察員工處理應急事件的反應能力，定時考核員工心理素質，提高員工管理能力。如定期收集員工對企業管理意見，從中發現高素質管理人才。

（三）行為心理學幫助企業建立有效競爭機制

良好的競爭氛圍能提升企業人力效率，企業可以根據行為心理學理論科學的為員工制定發展目標，在為企業選拔人才時，提供公平、公正、公開的競爭平臺，讓能力優勝的員工能夠得到提升，同時公司要拓寬監督渠道，根據行為心理學“操作性條件”理論，按照程序規劃公司日常活動，創建平等自由的工作環境。

（四）行為心理學幫助企業建立良好獎懲機制和薪酬機制

在市場經濟中強調“多勞多得”，企業運行過程中應該根據行為心理學的“強化”理念，建立良好的薪酬機制，用階梯制薪酬激發員工工作熱情，在節假日期間，給予員工相應福利，如紅包、假期等。建立健全員工綜合評價表，獎勵員工表現突出的行為，嚴厲打擊對公司產生不良影響行為，提升企業人力效率。

結束語

總而言之，研究行為心理學能夠壯大企業發展規模，在現代化企業建設中，人力管理效率的高低直接影響著市場份額的大小，公司管理層要不斷探索行為心理學對企業經濟活動的積極影響，結合員工實際情況，針對性分析員工優勢，合理安排公司崗位，優化企業資源配置，培養高素質行為心理學人才，適當運用行為心理學理念建立有效的競爭機制和獎懲機制，提升員工工作熱情和積極性。同時企業要不斷借鑒國外先進行為心理學成功案例，立足于公司實際，建立健全具有公司特色的人力資源管理體系，實現高效率人力管理，用整齊規劃的企業內部管理活動提升工作效率，擴大公司生產經營范圍，建立企業良好品牌，提升企業市場競爭力。

參考文獻

[1]楊峰.行為心理學在企業人力效率中的經濟分析[J].中國商貿，2013，(12):57-58.

[2]關樂怡.心理學視角下的人力資源管理探討[J].現代經濟信息，2013，(16):43-43.

第2篇：行為心理學范文

關鍵詞：行為心理學；園林設計；問題分析；策略

行為心理學究竟怎樣應用在園林設計中呢？就是要通過總結大量的數據及研究成果，分類整理人在空間活動中有意識及無意識的行為，揭示出行為活動的共同心理，并盡量運用心理學的基本理論、方法與概念來研究人在空間的活動及人對這些環境的反應，把整理出來的結論反饋到規劃與設計中去，以改善人類生存環境。

1 環境與行為的相互作用關系

1.1 環境決定行為 人的行為在很大程度上受到環境的影響，外在的因素往往能決定人的反應，給人的行動以特定的指引。在設計實踐中，這種思想往往把個人看作是被動的存在，忽視人的主觀能動性，人其實可以根據自己的想法和要求選擇、調整、改變環境。人在對空間進行體驗的時候有著能動性，這一點在設計中是不容忽視的。人處在一個環境中，就不可能不和環境產生聯系，環境和人的行為心理互相作用，環境會對人的行為心理產生影響，環境因素包括體量、形狀、顏色、材質、光線、氣味、聲音等，這些因素如果符合人的行為心理模式，空間的布置和安排才能被合理有效的欣賞。比如在色彩方面，幾乎所有的美學家和心理學家，都認為顏色對人的狀態有很大影響，顏色能夠通過視覺效果影響人的內分泌系統，從而影響人體荷爾蒙增減，引起人的情緒發生變化。所以在設計中應該充分考慮空間顏色對人的心理帶來的影響，不同的場合選擇合適的顏色，讓人們在舒適的情況下生活、工作和學習。

1.2 環境和行為相互作用 人們經常會對環境產生一定懷疑，或者說是不滿。最簡單的例子就是對于長期擺放的家具有重新擺放的沖動，這就是人對于環境的能動選擇。這是在環境決定人們行為之后產生的狀態，是人對空間環境舒適度反應。私密性是人在環境中行為心理的重要部分，它是個人對空間的選擇性控制，反應的人對環境的依賴。考慮到人對私密性的需要，設計師不能只是設計一個完全閉合的空間，這樣雖然說在空間上隔絕了外界，達到了私密性的效果，然而私密性并不是這樣的字面意思，私密性是指在空間的屬性和功能上有所限定，例如為了提供私密性，可以設置一些布局合理的屏障，或者是打出一些虛實的隔斷。

1.3 環境和行為相互滲透 行為心理學認為，人們的心理對于環境的影響不僅限于修正環境，在可能涉及到改變環境的性質等根本屬性。同樣，既定的環境又會從一定程度上改變人們的習慣，二者相互滲透，相輔相成。

在現實生活中就有這樣的例子，如在庭院圍墻的下面種植一些生長茂盛的爬藤類植物，這樣既增加了墻圍的美觀性同時也增加了厚重感使貪玩的兒童不會攀爬，也可在此清凈的半封閉空間內靜坐冥想、交談、讀書看報、私語。這種綠色屏障與其他庭院分割開，實現空間分割的作用增加了占有者的領域感和歸屬感。同時選擇觀賞價值較高的觀葉植物還增加了美感，這種開放式空間的設計方法顯得空間簡潔，但不簡單。這就是外界環境與人類的活動在相互影響與相互滲透的想象，因此在設計中既要考慮環境的因素也要考慮到人類的習慣。

2 園林設計中行為心理學的應用

2.1 園林景觀空間布局中的行為心理學應用 在進行園林景觀空間布局的時候，要結合行為心理學，充分考慮空間的私密性和開放性、安全性和穩定性、實用性和宜人性。

上文提到，私密性是現代人們選擇空間必不可少的要求，為滿足人們的這種需求，設計人員在進行空間布局的時候，應多采用圍合的方式，在園林景觀中創造出全封閉或半封閉的空間，適當隔絕外部的干擾，以滿足人們靜坐、讀書、交談的需求。園林總體上來說還是屬于一個公共的場所，自然不能顧此失彼，公園的草坪在設計的時候要盡量開放，但也不能一覽無余，公共活動場所應該能夠提供觀賞類的植物等。在園林景觀設計中，還要考慮到人的安全感，因此庭院圍墻類的設施不能缺少。私人庭院還可以采用合適的屏障來對庭院進行分割，給人以安全感和穩定性。

2.2 園林植物配置中的行為心理學應用 園林景觀設計中，植物配置是必不可少的元素。根據行為心理學，在進行園林植物配置過程中，要注重植物配置的序列性、邊界性、標志性、集中性和區域性。

序列性是指植物配置有一定的連貫性和引導性，在形式上要有方向感，給人以暗示和引領。邊界性是指利用植物形成邊界意象，引導人們在觀賞的過程中進行空間的轉換。標志性是指通過植物配置形成視覺焦點，引人入勝，標志性的觀賞物可以代表一定的精神和文化內涵。集中性是指在園林空間的某些特定位置，如出入口，道路交叉點等，這些位置往往給人停留感。這些位置的植物配置不宜過于分散，應該集中簡潔。區域性是指區域性的生態網絡，多用于比較大型的景觀布局，在設計這些大型景觀時，要充分考慮其區域性。

3 結語

本文通過分析人類的心理需求和行為關系，闡述了在園林設計中怎樣有效的應用這些知識來設計更美的園林空間，產生最佳的視覺效果。針對園林景觀設計中的構造植物層次、配置景觀植物等方面，給出相應的解決方案。在這個以人為本，倡導人與自然和諧相處的社會，行為心理學起到越來越重要的作用，相信只要敢于探究善于發現，在行為心理學的指導下，園林設計將會走向新的高度。

參考文獻：

第3篇：行為心理學范文

傳統金融理論在討論資本市場投資者投資決策過程中對其進行了理想化的假設，認為投資者都是“理性人”，個體依據效用最大化和相機抉擇等來進行投資。將投資者的行為抽象化為一個追求主觀期望效用（SEU）最大化的過程。20世紀60年代由庫特納（Cootner）、奧斯本（Osbeme）和法碼（Fama）為代表的學者提出的“有效市場假說”（EMH）正是這一理論的基石。然而近年來，隨著行為金融學（behavioral finance）的興起，金融學界開始對投資者的具體決策過程和投資行為進行實驗研究和實證分析后，發現人的情緒、性格及心理感覺等主觀因素在金融投資決策中起著不可忽視的作用。這些對理性決策的偏離主要集中在系統偏差方面，它來自人們的信念和偏好，不能因統計平均而消除。

二、對投資者行為的心理實驗研究及論述

心理學家阿什（Asch）、杜斯基（Deutsch）及吉拉德（Gerand）通過“判斷長短線實驗”和“彩色信號燈答題實驗”證明人們在決策時具有強烈的受群體成員行為和信息傳導的影響而做出錯誤決策的傾向，從心理學研究的角度發現人們在制定決策時會因為受到干擾而可能出現認知偏差。克拉克經濟學獎得主拉賓（Rabin，1998）將心理學研究與投資者行為相結合，發現投資者行為總會面臨各種各樣的修正與調整。此后，熱衷于研究投資者行為的經濟學家陸續建立了投資者行為模型。巴博拉斯（Barberis）、席勒佛（Shleifer）和威什尼（Vishny）提出投資者行為BSV模型，認為人們在投資決策時存在選擇性偏差和保守性偏差。丹尼爾（Danier）、海爾西佛（Hirsherfer）、和蘇波拉姆（Subramyam）提出DHS模型認為獲得信息的投資者存在過度自信和過分偏重信息兩種行為偏差。

三、影響投資者行為的心理學因素分析

影響投資者投資行為的心理學因素眾多，目前國內學者研究主要為過度自信、事后聰明、損失厭惡、情感依托、從眾心理、賭博心理、過度恐懼、政策依賴、框架效應、心理賬戶、錨定心理等多達10多種。Barberis和Thaler認為，為了做出清晰的預測，行為模型需要指定投資者的非理性形式。在這一思想的引導下，學者們通過大量對人們實際決策行為的研究、觀察和實驗，開創了投資者行為理論。投資者行為理論的心理特征包括與投資者信念、偏好以及投資決策相關的情感、認知和社會群體心理。下面對其進行分類討論：

1.情感心理學因素

情感會影響人們的判斷力和記憶力，會導致人們對于信息的理解和反應出現非理性偏差。主要類型如下：

①反應過度。指人們對某一重大事件不能進行理性合理的評價而引起的證券價格產生劇烈變化，超過預期水平，然后再以反向修正的方式回復到其應有價位上的現象。由于反應過度的存在，會使證券價格暫時偏離基本價值，使得資本市場的波動大于有效市場理論所描述的。2002年中國股市的6.24行情中正是股價對政策信號產生過度反應的典型表現。②反應不足。反應不足是交易者低估了交易者最近獲得的信息，交易者正處于保守狀態，對某些信息反應冷淡，甚至沒什么反應。③過度自信。過度自信主要是指人們對自己的能力、知識和未來的預測表現出過分的樂觀自信。De bondt和Thaler認為過度自信或許是人類最為穩固的心理特征，他們列舉了大量的證據表明人們在決策時，會過于自信地估計不確定性事件發生的概率。過度自信效應來自另外兩種偏差，自我歸因偏差和事后聰明偏差。自我歸因偏差指人們傾向于將任何成功歸因于他們自己的才能，將失敗歸因于壞運氣而不是自己不稱職。如此反復會使人們得出令自己高興但卻是錯誤的結論：他們非常有才能。例如，投資者在一系列的投資成功之后也許會變得過度自信。事后聰明偏差是在事先預測的事件發生之后，如果人們認為對過去的預測好于他們實際上所做的，他們也會相信他們對將來的預測好于實際。過度自信可以很好地解釋“一月效應”異象，即出于熊市中的封基和股票在一月份得到反彈的現象。當人們把年末視為結算時間，進入新的一年他們認為未來還有滿滿12個月來挽回，因此不介意在一月份一搏。④損失厭惡。損失厭惡認為相對于收益，投資者更加在意損失。丹尼爾.卡耐曼與阿莫斯.特韋爾斯基認為，在一般情況下，損失和收益影響的效用比值大約為2：1。

反應過度和反應不足很好地解釋了股票市場上存在的動量效應和反轉效應。比如當公司公布利好信息時，股票價格首先在短期內表現出持續的走勢，隨后在長期出現反轉走勢。這是因為在前期投資者對新信息反應不足，過于保守。此時，由于歷史信息較為新信息更有顯著性，因而對新信息估價過低，因而價格趨勢并未因新信息的出現而有所改變。隨著時間的推移，新信息變得更顯著，此時投資者對新信息估價過高，表現出過度反應。過度反應所導致的價格偏離不會長久持續下去，偏離的價格最終得到糾正，因而出現反轉的走勢。

2.認知心理學因素

①心理賬戶。心理賬戶是一種趨勢，使人們將賭資同其他財富隔絕開來，他們經常會在不考慮其他問題的情況下來評價賭博，就好像他們的世界中只存在這一個賭博。人們考慮這種問題的過程可以被稱作心理賬戶。Kahneman，Slovic和Tversky提出了心理賬戶的局部組織這個概念，它使得人們從相對值而非絕對值來評價得失。Shefrin和Stat2man提出，個人投資者自然地認為在他們的投資組合中有一個具有最低風險的安全部分和一個能投機致富的風險部分。人們允許自己受心理賬戶的影響，這種傾向可以解釋當某個股票被選入標準普爾指數時會上漲的現象。它還可以幫助解釋上述的“一月效應”異象。②錨定心理。人的大腦在解決復雜問題時往往選擇一個初始參考點，然后根據獲得的附加信息逐步修正正確答案的特性。在沒有把握的情況下，人們通常利用某個參照點作為錨定來降低模糊性，然后再通過一定的調整得出最后的結論。然而這種調整常常是不充分的，因而也是非理性的

3.社會群體心理學因素

人總是處于一定的社會環境中，與別人形成一定的社會關系，不能離群索居。而處于一個群體中的個體之間由于經常性的交流所以思維有一定的相似性。所以一旦加入一個群體之中，個體就或多或少會受到匿名、感染、暗示等因素的作用。

“羊群效應”。是對權威的盲目服從。投資者一旦不自覺地服從于權威便容易產生非理性偏差。羊群行為很好地解釋了證券市場上的“追漲殺跌”現象。我國股票市場具有明顯的“齊漲齊跌”，投資者的一致性極為明顯。這種一致性不僅表現在整個市場上，而且表現在單個股票上。

第4篇：行為心理學范文

關鍵詞：積極心理學；大學生；行為習慣養成

1積極心理學的內涵

積極心理學起源于20世紀末，其歸屬于美國心理學研究的一個全新分支，具有相對比較系統和完善的實驗方法與手段，能夠對人類行為中那些具有創造性、積極性和令情感滿足的因素進行分析和研究，主要是對人的美德和發展潛力等積極品質進行研究的一門學科。積極心理學中人的積極因素是研究的重點，并以人所具有的固定的、潛在的、建設性的及實際的美德、力量為出發點，嘗試著用積極的心態去詮釋對人的心理現象，從而有效挖掘和激發人潛在的優秀品質和積極力量，使其養成良好的行為習慣。

2大學生不良行為習慣產生的原因

2.1大學生個人輕視良好行為習慣養成

大學生的不良行為習慣的養成在一定因素上是個人因素，個人的價值觀不同，對于行為習慣養成有著不同的看法。大多數的大學生認為社會所需要的人才為高素質人才，而成為這種高素質人才最重要的是專業知識的積累與個人學位的獲得，對于道德素質的培養并不重視。并且，當代大學生的自控力非常低，懂得需要培養良好的行為習慣，卻無法付諸行動[1]。所以，大學生個人的價值觀對于良好行為習慣的養成有不可或缺的地位。

2.2家庭當中輕視良好行為習慣養成

大學生的行為習慣在幼兒時期便有所形成，家庭當中，父母所表現出來的生活狀態對于孩子有著極其重要的影響，這種影響有一定的不可替代性。在家庭教育當中，父母為了孩子的未來考慮，總是讓孩子利用零散的、完整的時間去學習，孩子的自理能力便被家長所忽略[2]。孩子對于父母的依賴性十分強烈，所以這種行為習慣逐漸養成并且不易改變。

2.3高校教育忽視良好行為習慣養成

各個高校在應試教育的影響之下，為了爭取獲得較高的優秀率與教學效果，將對學生的培養著重放在知識教學上，在校學生的大部分時間都在學習，忽視了良好行為習慣養成的重要性。這樣的教學背景下，將會導致高校學生一味的學習，而沒有時間與他人交流和相處，不僅不利于大學生良好行為習慣的養成，而且還會對大學生的心理與人際關系都會產生不良影響。

3積極心理學視閾下大學生良好行為習慣的養成方法

3.1幫助大學生形成良好行為習慣的意識

在積極心理學視閾下，要想更好的幫助大學生養成行為習慣意識，需要做好3個方面工作：1）自我定位。在積極心理學視閾下，大學生在良好行為習慣養成的過程當中，應該對自我有一個正確的認知，這個認知應該是學生個人正確處理自己的優缺點，結合自身實際情況，促進個人道德素質的提升，并且也可以提升個人素質，以此培養良好的行為習慣；2）提高個人自控力，堅持做事不妥協。提高個人自控力是比較困難的一件事情，可以先從一點點的小事做起，然后再慢慢地擴大事件范圍，使得大學生意志品質形成并且更加堅定；3）調節好個人情緒。大學生在之前的教育當中是專心學習，并能很好的把握好個人的情緒調整好，大學生能調節好個人情緒，在處理事情時可以做到從容鎮定[3]。

3.2家庭幫助學校完成教育

大學生這一群體在大學階段與之前相比發生了比較顯著的變化，大學生在上大學之后回家次數減少，與父母的接觸也會減少。在積極心理學視閾下，學校想要發揮一定的作用，就需要家長主動和孩子取得聯系，并且關心、教導孩子，為孩子的成長給予一定的鼓勵。同時，父母也要在與孩子接觸的閑暇時光給孩子作出表率，引導孩子思想的發展。

3.3各個高校發揮其應有作用

由于受到應試教育的影響，高校過多的注重學生分數的獲得，而忽視了大學生行為習慣的培養。但是在大學階段會發生顯著的變化，大學生不良的行為習慣會在大學階段產生嚴重的后果，也是一個重要的問題，所以，在積極心理學視閾下，大學教育可以對學生進行積極的引導，幫助其發生改變，用積極向上的心態對待自己的變化[4]。

第5篇：行為心理學范文

關鍵詞 青少年犯罪 學校心理學 預防和干預

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Juvenile Delinquency Based on the Perspective of School Psychology

XIE Gehui

（Department of Psychology， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract Juvenile delinquency is a common phenomenon in all countries which is caused by their characteristics of age and mental development. How to play the role of the school， reduce youth crime rate， and guide the healthy development of young people is an important topic of school psychology.

Key words juvenile delinquency； school psychology； prevention and intervention

學校心理學主要是研究身心有缺陷和學習有困難的5～18歲的“問題”青少年。作為學校心理學最主要的任務和目標是通過心理診斷，把握學生異常行為的原因，為學生身上出現的異常表現進行干預，提供咨詢。據統計，在我國中小學中，有相當大一部分兒童（約占10%左右）學習不良。我們從調查研究中了解到，學習不良兒童不但是中小學教育的一個“頑癥”，而且引起了諸多問題（如輟學、逃學、青少年犯罪等問題）。在眾多對學習不良兒童進行的研究來看，學校心理學的貢獻是獨特且令人鼓舞的。

1 青少年犯罪高峰現象概述

“青少年的犯罪率遠高于其它年齡段的犯罪率”為各國共同面臨的問題；一旦邁入青少年期，犯罪率就飆升至高峰，隨后逐漸降低。Moffitt通過對官方統計數據的分析發現對于犯罪青少年而言，實際上存在著兩種不同類型的犯罪：一種犯罪稱作終身型行為，具體表現為其一生都會持續犯罪；另一種是僅在青少年時期犯罪，其被稱為青少年暫時型行為。這也就意味著，在青少年犯罪高峰現象中的大部分的青少年犯罪只是暫時的，僅有少部分的青少年會選擇終身犯罪。

2 青少年犯罪的心理學原因分析

為什么會出現青春期的大量行為呢？有幾種理論對這個現象進行了解釋。Moffitt提出的成熟代溝理論認為： 由于生理成熟與社會角色的發展不匹配而引起的矛盾引起了行為的偏差。而Newman和Ferracuti對青少年犯罪的心理學說進行整理后，將其分為人際因素論和個體因素論兩大類。持人際因素論者認為青少年在人際交往中出現的問題為青少年犯罪行為產生的重要影響因素。人際交往問題可能呈現兩種情況，要不是與青少年關系密切的家庭、社會團體本身有問題，要不是他們與青少年之間的交流出了問題。個體因素論又被分為可變和不可變兩種，不可變個體因素論的學者將青少年犯罪行為產生歸因于青少年的內在特質或一些難以改變的因素，如遺傳基因與生理特質。可變個體因素論的學者將青少年犯罪主要歸因于少年個體可改變的內在特質。他們認為如果能夠較好的解決這些因素，個體則不會步入歧途。

目前國際上通用的解釋青少年犯罪原因的范式為一般犯罪理論。一般犯罪理論認為所有的犯罪都有共同的特質：為了追求利益。絕大多數會采取犯罪行為的人，只不過是想追尋立即滿足，不顧長遠后果，行動缺乏計劃的犯罪性傾向者。又有人稱低自我控制者。Gottfredson與Hirschi認為犯罪人低自我控制歸咎于不良或無效的社會化，而學校的教育與家庭的教養為個體社會化主要途徑。

3 青少年犯罪行為的預防與干預策略

3.1 重視家庭教育

事實證明：生長在不和睦的家庭的孩子，由于關愛的缺乏，就難以養成活潑外向熱情的性格；父愛母愛的殘缺，也必然難以形成健全的性格；家長們尤其是長輩們對孩子溺愛，導致孩子自我中心嚴重，自私自利；另外有些家長的教育方式簡單粗暴，或是忽視等，都會對孩子的良好成長造成不健康的影響，從而成為青少年犯罪的誘因。撫養子女，教育子女是作為父母應盡的責任和義務，是父母家庭責任感和社會責任感最基本的要求和體現，同時也是青少年犯罪預防的基礎。

3.2 依仗學校教育

學校作為青少年活動的主要場所，學校教育與學生的心理活動及行為有著密切關系。因此，要落實抓好學校教育，把學校作為青少年違法犯罪控制的依仗。

思想政治教育的輔導：行為上的改變主要源自于思想上的改變，因此，除了在學校進行優秀傳統教育和社會公德教育外，還需要加強對學生思想的教育，愛國主義、集體主義等的教育。學校要把德育工作放在突出位置，增強學生辨別是非的能力、辨別真假的能力及辨別善惡的能力。形成良好的社會道德意識，樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。（下轉第231頁）（上接第229頁）

道德品格的輔導：形成良好的行為規范是青少年適應社會的必要條件和前提，不良的行為規范是引發青少年適應不良的重要因素。對青少年進行道德品格的輔導就是為了使青少年將社會公認的道德原則和規范內化，提高其道德境界。不做有違社會公德與道德的行為，從而達到減少和預防青少年犯罪的目的。

健康成長指導：青少年在心理上處于一個急劇變化的階段，在這個時期，他們的身體技能迅速成熟，而他們的心理成熟發展的速度相對于身體成熟的發展較為落后，處于這種矛盾之中的青少年極易引發心理問題。關注學生的心理問題，重視對學生的心理教育應該成為學校的必然工作。除了開展心理健康知識的普及和進行心理咨詢活動外，還要注重對學生進行理性與自控內省教育。培養學生養成多思考，少沖動，多分析的習慣。明確班主任的責任，以班主任對班上的學生情況的了解，加強班主任與心理老師的溝通與協作。注重對青少年人格的培養，尊重青少年人格，保護學生自尊。

生活方式輔導：由于經歷和社會閱歷的局限，青少年還難以選擇足夠正確的生活方式，需要家長或老師等對其加以指導。正確的生活方式有利于青少年的成長和發展。正確的生活方式的培養首先要引導樹立正確的消費觀，培養學生養成良好的習慣，積極參與多種文娛活動。學校適當組織開展社團活動，指引學生合理利用課余時間，充實學生生活。

日常交往輔導：學校周邊往往充斥著游戲廳、KTV、酒吧等，并且良莠不齊。基于這種情況，學校應該適當聯系社會力量，整頓周邊環境，創造良好的校園分為，適當限制學生的外出。

3.3 家庭、學校、社會“三結合”

家庭、學校和社會是青少年生活與學習的重要場所，他們的有機結合為青少年提供教育和成長。因而，他們對預防青少年的違法犯罪行為起著重要的作用。家長要對學校教育予以支持，學校也要認真考慮與采納家長對教育的有效建議。學校在教育管理過程中，需要與家長經常溝通。另外，也不要忽視社區的建設。學生的生活與就業等都與社區息息相關，社區環境深深影響著青少年的成長。因而學校要重視與社區部門的溝通，重視與其合作，爭取共同努力為學生營造良好的環境。要經常與社會有關部門溝通，建立穩定的協作關系，共同努力，為青少年學生營造一個健康的社會環境。

參考文獻

[1] 俞國良，羅曉路.學校心理學與學習不良兒童[M].北京師范大學學報（社會科學版），1997.139（1）：30-36.

[2] 鄭紅麗，羅大華.青少年犯罪成因心理學研究新進展[J].南京師大學報（社會科學版），2008.1（1）：110-115.

第6篇：行為心理學范文

論文摘要:本文在對行為金融學的發展歷史和理論體系介紹的基礎上，探討了深度心理學在行為金融學領域應用的方法，也就是利用深度心理學的方法提高投資者投資能力。

經濟學和心理學兩個在發展過程中有著割不斷關系的學科，在現在越來越表現出了相互融合的趨勢。金融學作為經濟的皇冠，在這場變革中當然也是產生出了行為金融學這一巨大的成果，集中體現就是2002年的諾貝爾經濟學獎頒給了始終堅持自己是心理學家的Kahneman。但是在現在的行為金融學中，主要的心理學理論還是認知學派的，而且多是以經濟學的方式來利用心理學的理論。本文就是在于探討用除認知心理學以外的心理學理論和方法在改善投資者投資能力可能性，尤其是利用深度心理學的方法。

一、行為金融學的發展來源

1776年，斯密《國富論》的出版標志著經濟學作為一門學科的獨立，此時經濟學被定義為對財富的生產和分配的科學。到了新古典主義經濟學的代表人物馬歇爾那里，他說::“經濟學是一門研究財富的學問，同時也是一門研究人的學問。”。在新古典主義經濟學提到的兩個基本假設之一的:人們充分利用所有可以獲得的信息做決策，這一假設就足見對人的重視。為以后經濟學在在對人的討論方面奠定了基礎，雖然這里的人是完全理性的人。

1947年Herbert Simon考慮到人的心理因素在經濟行為中的作用，提出“有限理性”理論。“有限理性”是對新古典經濟學關于“絕對理性”的否定，經濟學對人的認識開始考慮現實的人的實際情況。

到了20 世紀70 年代， 心理學家Kahneman 和Tversky基于認知心理學的理論， 在“有限理性”假設的基礎上， 更進一步提出了既非完全理性， 又不是凡事皆自私的“現實人”假定。他們的《不確定狀態下的判斷:啟發式法則和偏差》和《前景理論:風險狀態下的決策分析》兩篇文章中側重于研究人們在風險下進行判斷和決策的過程，提出了決策心理學的重要理論:“前景理論”。Kahneman也因為在此方面的突出貢獻獲得了2002年的諾貝爾經濟學獎。該理論對行為金融學產生了重大的影響，它的提出標志著行為金融學的真正興起。

二、行為金融學的研究體系

行為金融學(Behavioral Finance)是一門介于心理學和經濟學之間的邊緣學科，就是以決策心理學的理論和研究為基礎，探討投資者的真實投資決策過程中的行為規律及心理機制，試圖去解釋在決策過程中，情緒和認知過程是如何對投資者的具體投資活動產生作用的。行為金融學將金融學、心理學、行為科學、人類學、社會學等學科融合在一起，來研究投資者實際決策行為對金融市場的運行和金融產品的定價的影響。

Hersh Shefrin認為行為金融學的研究主題分為三部分:直覺驅動偏差、框架依賴和無效市場。啟直覺驅動偏差主要是指投資者在形成認知和做決策時存在著一些經驗規則及與此相聯系的系統性偏誤， 從而導致個人在金融市場上表現出一系列的偏差。框架依賴是指個人因為情景和問題的陳述與表達不同會有不同的選擇。無效市場是指在直覺驅動偏差和框架依賴的作用下導致價格偏離基本面價值。

在這三個主題中，要追究根本無疑前兩個是主要討論的對象，不只是因為無效市場是由他們產生，而且更重要的是前兩個方面都是關于人的行為偏差的描述。在此試圖用深度心理學的觀點來解釋這些行為的原因，已達到利用深度心理學的方法來幫助投資者提高投資能力的目的。

在直覺驅動偏差中，Hersh Shefrin主要指出了下面的一些影響人正確抉擇的經驗規則:典型性、過度自信、錨定、模糊性規避。在框架依賴中主要指出了:損失厭惡、協調決策、享樂式編輯、認知與情緒方面、自我控制、后悔、貨幣幻覺。

三、深度心理學在行為金融學中的應用方式

從以上對現在行為金融研究的陳述，發現在行為金融學還是主要在研究一些“金融怪象”，這些現象是用經典的金融理論所解釋不了的，而且用的方法基本就是由心理學借鑒過來的實驗法，在此基礎上利用認知心理學的理論作基礎來幫助解釋。也就是說，在現有的行為金融學里還是在用基于統計學的研究來解釋人的行為動機。那樣對個人投資者來說，他們即便了解了這些現象但對自己的實際幫助在那呢?因為這些現象的根源很深，我們在實際的投資過程中尼要認識自己的這些錯誤都很難，你說要完全改過那就是更加的難上加難了。所以說需要用另外的眼光，用一種更加長遠的方式來認識這些問題，從而尋找方法來逐漸幫助個人投資者來提高其投資能力

在Kahneman的理論體系里，他提出了一種將人的認知過程區分為“直覺”和“推理”，并對二者做出了詳細的區分。通過這個行為金融學里重要的理論——前景理論的前提，會發現直覺是很多很多錯誤的根源。這也就自然的想到了榮格關于人的意識功能的劃分:感覺、思維、情感和直覺。在榮格這里，直覺是“直覺這種功能使你看見實際上看不見的東西，這是你自己在事實上做不到的。但直覺能為你做到，你也信任它”;“在你必須處理陌生情況而又無既定的價值標準或現成的觀念可遵循的時候，你就會依賴直覺這種功能。”和“但你處于一種直覺的狀態，你通常不再注意細節。”，可以看出這和Kahneman給直覺的功能是一樣的。

在榮格看來直覺更多的事無意識的表現，它可以無處不在的通過域下過程來影響你。這就是問題的所在那就是要改變直覺，就需要深入我人類的無意識當中來認識它和改變它。也就是說，最深刻的變化應該是從無意識的工作進行起。在這種情況下，榮格學派代表的深度心理學就是要針對人類的無意識來進行工作的。那深度心理學在行為金融學領域，也就是在幫助個人改善投資能力是最徹底和最好的。

參考文獻

[1]【美】薩繆爾森;諾德豪斯.經濟學(第十七版).北京: 人民郵電出版社，2006

第7篇：行為心理學范文

傳統金融學理論是建立在理性人假設的基礎上的，其核心內容是“有效市場假說。”理性人假設通常包括兩方面的內容：一是以效用最大化作為目標；二是能夠對一切信息能夠進行正確的加工和處理。但是，大量的實證研究表明，金融市場中存在著許多與有效市場假說相悖的異象，這表明基于理性投資者假設的有效市場假說存在著內在缺陷。贊同這種觀點的金融學家認為，投資者并非是完全理性的，金融學研究應采用不同于理模型的其他人類行為模型，將心理學、社會學、人類學等其他社會科學的行為研究方法引進到金融學的研究中來。在這種背景下，近年來以研究金融市場參與者非理的行為金融學得以日益興盛起來。作為一門新興的經濟學科，行為金融學的興起，為傳統金融學在解釋現實的經濟世界中所遇到的難題提供了新的分析思路。行為金融學產生的意義在于確立了市場參與者的心理因素在決策、行為以及市場定價中的作用和地位，否定了傳統金融理論關于投資者理性的簡單假設，更加符合金融市場的實際情況；對于投資者而言，其指導意義在于：可以采取針對非理性市場行為的投資策略來實現投資目標。行為金融學主要討論心理行為因素引起的投資者在市場行為中的偏差與反常，它試圖通過投資心理因素來解釋金融領域中觀察到的反常情況，著重解釋投資者在判斷決策時為何會產生系統性錯誤。傳統的金融理論大多隱含完全信息的假設，但事實上，即使在信息傳播高度發達的現代社會，信息也是不充分的。在信息不充分的情況下，投資者的決策往往不完全是依據已有的信息，而是依據對其他投資者的投資行為的判斷來進行決策，這樣就形成了所謂的“羊群行為”。行為金融學在研究資產定價過程中對人的心理因素的重視，無疑與為我們開拓了一片新視野。行為金融學理論著重分析金融市場中由于心理因素引起的投資者的失誤偏差和市場的反常。它基于心理學的原則，把金融投資過程視為一個心理過程，包括對市場的認知過程、情緒過程和意志過程。認知過程往往會產生系統性的認知偏差；情緒過程可能會導致系統性或非系統性的情緒偏差；意志過程可能既可能受到認知偏差的影響，又可能受到情緒偏差的影響，這些個體偏差加上金融市場上可能的群體偏差或羊群效應，可能導致投資或投資組合中的決策偏差。投資決策偏差就會使資產價格偏離其內在價值，導致資產定價的偏差。而資產定價偏差往往會反過來影響投資者對資產價值的判斷，進一步產生認知偏差與情緒偏差，這就形成一種反饋機制。如果這種反饋機制受到市場其他因素的激勵或強化，就會形成一種不斷放大的效應。行為金融學理論認為，人的心理因素有可能造成主觀錯誤，如過度自信等，這些主觀錯誤會造成投資者在市場中的過度反應與反應不足。反應過度和反應不足是投資者對市場信息的兩種失當反應。投資者所犯的這些心理錯誤會導致其對未來收益的期望值的改變。行為金融學的目的就是要發現投資者對新信息的過度反應或者不足反應的情況，從而找出適當的投資策略。因此，它不僅是對傳統金融學理論的革命，也是傳統投資決策范式的修正。

二、金融市場中的心理分析

在傳統的金融市場上，最受推崇、應用最廣泛的金融分析方法是基本分析方法和技術分析方法。基本面分析是以基本的宏觀經濟數據和微觀財務數據作為投資分析的基礎，是一種比較客觀的分析法，其核心是市場參與者對資料數據進行理性的分析評估并一貫堅持利用它們。技術分析是指以市場價格、成交量、價和量的變化以及完成這些變化所經歷的時間等市場行為作為分析的基礎，是一種通過人們的主觀經驗來判斷市場未來走向的分析法。相對而言，心理分析法則是沿用了“從市場心理到價格”的分析思路，它認為投資行為在很大程度上經常受到心理因素的支配。由此出發，心理分析法以市場者的心理狀態及心理變化對投資決策的影響作為分析基礎，通過推測市場主導勢力控制者的心理價格定位，分析主導資金的流向來判斷未來市場的走向。一言以蔽之，心理分析法基于市場心理分析價格，強調市場心理是影響價格的最主要因素。較之已經完全體系化、理論化、系統化的基本分析法和技術分析法，心理分析法相對比較薄弱，但行為金融學研究表明，心理分析法在對某些市場重大轉折點的心理把握和彌補其他分析方法的不足方面具有獨到之處。按照行為金融學的觀點，在參與市場的行為中，投資者總會依據他們的主觀判斷和客觀因素做出買賣決定，亦即投資者同時在用感性和理性兩種方式對待市場。如果把基本分析視為對客觀因素的分析，技術分析視為對主觀因素的分析，那么，心理分析法的優勢在于，它以同時具有感性和理性兩種情態的投資者的心理預期為基礎，既包含主觀因素也包含客觀因素，介于客觀和主觀之間、感性和理性之間；它填補了基本面分析法和技術面分析法的空白，以一個更中立、更平和的態度預測市場方向，使偏理性和偏感性的預期分析更好地融合在一起，有利于對市場走向做出一個更準確的判斷。可以這樣說，行為金融學的崛起使得金融學家不能再忽視心理學家的研究成果。但心理分析法也有其不足之處：首先，心理分析要準確把握市場投資者群體的心態，這隱含了一個假定，就是所收集的市場調查信息和投資者意見代表了整個市場的態度，并且對分析預測市場的轉折點能起到幫助作用，但要全面收集市場調查信息和投資者意見來測量市場的態度是有難度的。其次，心理分析法的缺陷是難以對投資者進入或者退出投資場所的時機進行精確把握。

三、改善心理范式與投資判斷

行為金融學的崛起，提供給人們另一個思考方向，引發了人們對于投資過程中深層次心態的重視。行為金融學提供了一些可以預見的投資心理誤區，并提出了相應的對策，從而能夠幫助投資者改善心理范式，提升投資效率。

（一）重視情商的培育

投資心理范式可以分為理性層次與非理性層次。理性層次主要涉及投資者在投資方面的知識及智慧的高低、對經濟狀況及股票等投資工具分析預測的能力，可以稱之為投資智商；非理性層次主要涉及投資者自我情緒的理解與控制、判斷和控制他人情緒的能力，協調人際關系的能力及自我激勵與自我意識能力，可以稱為投資情商。行為金融學更多地是從情商的角度看投資——人們在投資時受到的心理因素的控制，遠大于理性的思考，如果不能夠預先知道這種情境，事先約束自己，并時時警惕自己，則難免陷入投資誤區。在行為金融學看來，情商比智商重要，絕大多數的投資者由于無法分辨負面情緒并加以控制，使其成了投資成功最大的障礙。

（二）避免被錯誤信息誤導

正確的推斷決策取決于拋棄各種錯誤的金融信息處理習慣，為了避免推斷決策中啟發式偏差的影響，投資者首先要盡量做到全面理解數據，避免以偏概全；同時要時刻注意自己的投資行為是否被個人偏好或投資大眾的力量所左右，這兩方面的力量可能會同時發生作用，并且都會受到種種外來信息因素的影響。對于投資要有現實的態度，在投資時要預計到最壞的事情發生；應學會比較正面的和負面的消息，努力找出市場上最樂觀和最悲觀的判斷，注意是否存在過度反應或反應不足的傾向；要養成對所有的問題同時看到兩個方面的良好習慣，通過自己的正反兩方面思考去得出結論，同時應當盡可能地不斷根據事態的變化對其進行修正。投資者怎樣看待損失和收益，對其投資決策有很大的影響。面對同樣一組選擇，可以做出不同的決定。在做決定的時候，最好要從各種角度來衡量問題。不僅要全面權衡各種利弊，也要能夠用不同的表述方式思考眼前的問題。

（三）與投資氛圍保持一定距離

金融市場的環境，以及頻繁接觸、關系緊密的人群的思想觀念、行為習慣和投資經驗等，都會影響一個人投資心理范式的形成，進而影響其對市場的看法和投資決策。為了避免產生投資決策中的從眾心理，一個比較好的方法是學會獨立思考，不要深陷于各種投資群體的集體氛圍。因此，建議投資者應該設法與投資的情境保持距離。遠離投資情境可以分為兩大類，首先是要遠離所投資產品，想辦法讓自己不知道手中所投資產品的價格，避免受到所投資產品價格一時波動的影響而做出錯誤的決策；其次是要遠離市場，也就是離開投資大眾，避免受到市場氣氛的影響，盲目從眾而做出錯誤的決策。

（四）用投資規則與計劃約束投資行為

克服人性的弱點并非易事，因此，投資者往往需要有一些規則或計劃限制自己，以免被情緒影響投資決策。投資者的情緒之所以那么容易波動，最主要的原因就是因為金融市場上充滿不確定性。因此若想避免情緒的波動，首要的方法，就是要降低投資的風險。從這個意義上說，價值型投資提供了一種主要心理機制，投資者可籍此與市場情緒之間保持距離。而投資高風險的投資工具，最重要的就是要做好風險管理，風險降低了，投資人自然就會心態平和一些，避免屈服于一時沖動的心理傾向，欠理智地做出一些錯誤的投資決策。從實證的角度看，國外指數基金發展的歷史經驗表明，在一個中長期的牛市行情中，主動配置型基金由于頻繁操作、過分關注市場的短期波動等原因，往往難以戰勝市場；而指數基金采用被動式管理的策略，既可以有效降低非系統性風險，又能降低交易成本，因而能在經濟的總體上升中把握長期收益。性格不同的人，其心理范式往往也有明顯的區別。作為投資者，應當保持理性，不斷提高把握自己情感的能力，從而做出最符合自己心理特點的投資決策。因而，不同的投資者需要制定不同的情緒控制計劃，嚴格遵守，長期按照計劃去做。

四、尋找行為偏差中的投資機遇

第8篇：行為心理學范文

一、拖延的含義分析

拖延一詞的英文為procrastination，來源于拉丁文procrastinare，意為推至明天（puttingforwarduntiltomorrow）。在今天看來，這個概念其實有正反兩方面的含義：從正性方面來說，有時人們選擇拖延實際上是一種策略，即通過拖延可以爭取機會、做好充分準備、避免沖動。可見，當結果尚不確定時，等待而不是馬上行動是更加理性、更有價值的。但是，當個體明知應該做的事情卻拖延至最后一刻才做并因此導致負面結果時，拖延就是一種不良行為。本文所指的拖延就是這種負面意義上的概念。

拖延行為具有以下三個特征：自愿、逃避和非理性。首先，拖延既不是受他人脅迫的不得已行為，也不是因為突發事件而導致的客觀延誤，而是個體的自主決定，是個體出于某種考慮而做出的自愿選擇。其次，拖延行為具有明顯的逃避性，拖延者不愿意馬上開始或完成已經打算做的事情，這種逃避與簡單的回避決定不同，而是強迫自己盡量不去著手某件事情，或者找各種理由逃避某項工作的開始。第三，拖延是個體的非理性行為，選擇拖延的個體不是不去做某件事情，而是要等到其非完成不可的最后一刻才著手進行，盡管沒有適當的理由、盡管延遲會造成不利的后果，個體還是選擇了拖延，只是這種行為并不是一種理性行為。

拖延是個復雜的現象，按照拖延的性質可以把拖延分為特質拖延和狀態拖延。特質拖延又稱長期拖延，是一種人格特質，具有這種特質拖延的個體在任何情境中都會表現出一種拖延傾向，并伴隨有更多的拖延行為；而狀態拖延是指個體在某種具體情境下發生的拖延行為，如大學生在寫論文、考試復習時更容易產生拖延行為。

也有研究者認為拖延是個體對情緒反應的一種應對方式，并把拖延分為焦慮型拖延和放松型拖延。焦慮型拖延也稱緊張恐懼型拖延，這類拖延者害怕失敗，也無法承受成功帶來的壓力，因此希望通過放松來暫時逃避壓力，但享樂的同時也伴隨著內疚和焦慮；放松型拖延也叫快樂尋求型拖延，這類拖延者在大學生中較為普遍，其特征是追求感官享樂、自我放縱，認為努力工作所得的回報小于付出，并擅長對自己的拖延行為找借口。

二、拖延行為產生的原因分析

拖延行為既不是人類與生俱來的本性，也不是個體在時間管理和計劃方面出了問題，事實上，一些拖延者對時間估計的能力并不遜于常人，他們甚至更清楚拖延的后果。其產生原因主要有以下兩個：

（一）任務性質

拖延并不是無所事事，而是人們在眾多可供選擇的任務或活動中，僅選擇了其中某一項而延遲了其他活動，盡管這種選擇最終會帶來不利的后果。那為什么明知選擇這件事情會造成不利后果卻不去選擇其他事情呢？原因是這與任務的某些性質有關。首先是個體不喜歡甚至可以說是厭惡需要著手進行的某項任務或工作。眾所周知，趨樂避苦是人的本性，就像趨利避害是人的本性一樣。對于那些給人帶來不愉快的事情，人們往往傾向于回避，如果實在無法回避，就會盡量延遲去做。其次是任務獎懲的時限，獎懲的時間安排對個體的行為選擇有重要影響，在價值較小但獎賞及時的任務和價值很大但獎賞延遲的任務之間，拖延者更愿意選擇前者。這種情況從某種意義上反映出人們是現實而功利的，對眼前利益的關注可能遠遠超過對未來幸福的關注，因為后者的實現尚不確定，有著太多的變數。

（二）個體差異

任務性質是導致拖延行為產生的情境因素，但拖延行為既然是個體做出的一種自愿選擇，因此個體的差異性應該是其產生的主要原因。這種個體差異性主要體現在一下幾個方面：

第一，人格差異。心理學基于五大人格特質的研究發現，嚴謹性與拖延有顯著的負相關性。嚴謹性降低拖延的心理機制在于：首先，嚴謹性促使個體在任務上花費更多的時間，這意味著拖延勢必會減少；其次，嚴謹的人執著地追求目標，這種精神也會降低由誘惑或困難導致的拖延的可能性；再次，嚴謹的人會回避那些無法達成的目標，而拖延常常是因為目標太高，以至于無法企及。

第二，動機差異。有研究認為拖延是一個動機問題，即個體因為缺乏動機，因而傾向于把事情向后一拖再拖。也有學者認為，盡管高成就動機的人給自己設定了困難的目標，但由于他們的投入是對活動本身關注的緣故，在這種內在動機的驅動下，任務帶給個體的感覺是愉快的、而不是令人厭惡的，所以也會降低拖延的可能性。研究發現，拖延與缺乏自我決定的動機有關，外在動機對拖延的影響取決于任務是否是由自我決定的，如果是自我決定的任務，即使是外在動機也并不能引發拖延行為。

第三，能力與自尊差異。有學者認為，有些拖延是由于個體低自尊和低能力而導致的一種自我妨礙行為。能力反映的是人們對自己能否取得所期待的結果的一種信念，班杜拉認為低能力會降低個體對成功的期望而損害行為動機，最終妨礙任務的啟動（即拖延）及堅持性。可見，能力與拖延之間呈顯著的負相關，能力的低下或欠缺是產生拖延的主要原因之一。自尊對拖延的影響類似于能力因素。低自尊的個體對自己缺乏信心，認為投入超出自己能力范圍的任務是對自己缺乏價值的進一步確認。因此低自尊的個體會回避困難的任務并避免一切可以對他們能力做出簡單推斷的活動。如果因拖延導致表現不佳，人們只能歸因于努力不夠而不是能力不足。

第四，組織規劃能力的差異。組織規劃是指做事有條理有計劃，而大部分拖延者往往缺乏這種能力，他們不是按事情的輕重緩急來決定做事的順序，而是采取“方便”的原則，即先做容易、有趣的事情，結果造成對重要或緊急任務的拖延。拖延者缺乏組織規劃的能力還表現在易被特定誘惑所吸引，缺乏自我控制的能力，他們在拖延時常常將“有別的事情需要做”作為借口，來掩飾分心或行為控制的失調。此外，正是由于缺乏對任務組織規劃的能力，一些拖延者往往認為要完成的任務是巨大并且不可分割的整體，因此產生了畏難心理，從而導致拖延行為的產生。

三、克服拖延行為的對策分析

隨著物質生活水平的提高，人們在享受舒適生活的同時，拖延行為也開始日益蔓延。拖延就是腐蝕劑，它侵蝕著人的身體和心理，消耗人的能量，阻礙人的潛能發揮，并最終影響人對社會變化的適應和個體的進步與幸福。要克服這種不良行為，可從以下幾方面著手進行。

第一，端正認識。拖延并非人的本性而是一種不良行為，它并不能使問題消失或變得容易，相反只會帶來更嚴重的后果。因此，必須從認識上清楚拖延的危害，進而養成良好的習慣，不追求短暫逃避帶來的，而是在成功中享受來自心靈的愉悅。

第二，及早行動。良好的條件是等不來的，惟有具體行動才能創造有利因素。要完成某項任務，可建立一個行動計劃，列出需要進行的每一小步。然后依據計劃及早展開行動，每完成一小步就會帶動自己更好地去做下面更多的事情。這樣分割目標，設定期限，既有助于增強信心，又便于及時檢查督促自己。

第三，自我獎勵。良好習慣的養成是需要不斷強化的。要想養成自覺、迅捷做事的好習慣，就要給自己及早的行動予以適當的獎勵來進行強化。每及時完成一項任務，每改變一個拖延的習慣，即使行動的步子很小，也要肯定自己，獎勵自己在達到一個適度的小目標后就擁有某項愉悅享受的權力，讓努力與享受快樂緊密相連。

參考文獻：

[1]SteelP.TheNatureofProcrastination[EB/OL].2003，7，10

[2]QuekT.TheProblemofProcrastination[EB/OL].2004，12，10

第9篇：行為心理學范文

關鍵詞:行為主義;學生心理;教育;影響

中圖分類號:G44文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)10-0078-01

一、行為主義理論

(一)理論背景

行為主義產生于20世紀初期的美國,在心理學界風行了至少50年。行為主義,作為一個心理學的理論體系,最根本的是對傳統心理學、構造主義和機能主義的反叛。構造主義心理學的觀點認為心理學的主題是意識經驗。由于意識經驗對有經驗的人才能意識到,因此只有采用內省法才能研究人的心理。但構造主義的方法論的脆弱、狹窄和僵化適應不了學科的迅速發展,便隨著出現了機能主義心理學。它的基本觀點,可以概括為心理活動是一個連續的整體;人的活動與社會也是一個整體;反對把心理分析為各個元素或部分;心理學不能脫離社會進行獨立的研究。

但是,有一位心理學家認為構造主義和機能主義都是心靈主義的,并且都是使用內省法,應該加以大力拋棄。此人即是行為主義心理學創始人華生。

(二)行為主義的界定

行為主義的主要觀點是認為心理學不應該只研究意識感覺,而是應該研究行為,要求心理學必須放棄與意識的一切關系。在研究方法上,行為主義主張采用客觀的實驗方法,而不使用內省法。

二、 不同行為主義理論對學生心理的教育影響

(一) 華生的行為主義心理學

華生認為:我們所需要做的是把行為而不是把意識當作我們研究的客觀對象。華生把有機體應付環境的一切活動稱之為行為,行為的基本成分是反應。我們應該在日常的生活和教學活動中密切觀察學生的反應變化,觀察是認識人的心理直接途徑。

華生認為,思維活動不僅靠言語,還依靠動作和內臟組織。在學習過程中語言、動作和內臟組織是同時起作用的。思維的高級形式,包括創造性活動,也都是言語活動。

華生特別強調家庭是學生情緒發展的主要環境。孩子的情緒是由家庭造就的,父母是孩子情緒的種植者、培育者。因此他特別重視受褒揚的學生情緒,并且明確反對懲罰。因為在晚上懲罰白天的行為,達不到防止今后再次發生的目的。其次,懲罰學生多半是父母或老師自身發泄情緒的途徑,而不是教育手段。最后,體罰有輕有重,輕則不足以阻止消極行為,重則傷害學生的整個內臟系統,不利于學生健康。

(二)斯金納的操作行為主義

斯金納認為,人的行為大部分是操作性的,任何習得行為,都與及時強化有關。因此,可以通過強化來塑造學生的行為。他們之所以要做某件事,就是想得到成人的注意。如果孩子的一個行為發生后,成人立即予以注意,如加以贊揚,或加以呵責,都會起到強化的作用。如果其出現了不良行為,如憤怒發作或無理取鬧,成人可以暫時不予以理睬,采取“冷處理”,排除對他的注意。

此外,強化還分為積極強化和消極強化。如果小孩偏食不肯吃菜,對于他的這種行為的矯正,可以用到這兩種方法。當其吃一口蔬菜后,立即予以表揚這屬于積極強化;反之,如果其堅持不吃蔬菜,就不給他吃其它食物,就屬于消極強化。這里的消極強化作用不同于懲罰,消極強化是為了增強和激勵行為,而懲罰是為了消除行為。

(三)班杜拉的社會學習理論

社會學習理論的重要課題是社會化,研究如何教育學生掌握社會規范變為社會所要求的理想的成人。1941年,米勒和多拉德提出影響社會化的最重要的因素是模仿。而模仿就是學習。班杜拉進一步認為,學生是通過觀察學習而習得新行為。