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第1篇：關于熱愛生命的作文范文

痛苦和挫折是人生必然要遇到的兩大難題，要想讓我們的心的戈壁荒原開滿鮮花，只有在遭遇挫折時排解痛苦，積蓄人生的力量為新的目標而奮斗，生命之花才會常開不敗，生命的存在才會有新的更深刻的意義!這里給大家分享一些關于保護生命作文初二600字,供大家學習。

保護生命作文初二600字1我的生命從零開始到現在，人生的時光過得很快，真的很快，你要去怎么感悟他都來不及。在生命的每個時期都有不同的思想，不同的思想支撐你去做不同的事。生命一出來就要接觸到社會，可是社會真的很現實，人們也被社會染色了。

可是我更注重的是親情，因為我愛我的家人，想到父母辛辛苦苦把我養大，我理想都圍繞著我將來父母生活而起伏澎湃，因為有了你們的辛苦工作才有了今天給我的生活，用自己的青春換你們子女現在的幸福生活，你們為事情奮斗而使我們有了更美好的生活。

現在的我生活過得很幸福。真的很滿足，是你們不顧辛苦換來的，所以我感激你們，除了感激我更愛你們。我會愛你們，永遠愛你們。而對于愛情，我知道有了經濟才有穩定的愛情，沒有事業和經濟的愛情，是像還未成熟的果子，品嘗起來是苦澀的。

所以我會把事業擺在愛情前面。每次回到家都很高興能和父母住在一起，但是每次回家都看到父母的一天一天的蒼老。我卻一天一天的長大。所以我下定決心一定要孝順你們。任何人都無法取代你們在我心里的位置，你們永遠是我心里的第一位。

生活就是那么奇怪，如果你給不起愛情的幸福就得放手，讓她往更幸福的地方飛去。這樣才是愛她的表現。因為你們在錯的時間遇到的人，是不適合的。因為愛情是兩個成熟的果子，這樣的愛情品嘗起來才是甜蜜的。一個成熟了，另一個還為成熟。那個成熟去等那個還沒成熟的是一場賭注，真的，是一場很大的賭注。因為你在等他同時你自己慢慢地衰老，有可能到最后會成熟到糜爛了。所以我才說是在錯的時間遇到的人，是不適合的。

家里，往往是你最幸福的港灣，因為是給你生命，給你一切，所以我愛我的家人，現在的我在外面讀書，無奈中跟你分開一段時間，無奈中讓自己像彈簧一樣讓自己跌到深谷，最后讓自己充好電，最后像彈簧一樣把所有的力量集中跳起來。為了更好地跳起來，這些都是為了以后我跟我的家人有更好的在一起。可是我無時無刻不在想你，我想你了，你們放心我會照顧好自己的，你們就是我生命的意義。

保護生命作文初二600字2生命是寶貴的，生命是無價的。我們要珍愛生命，不讓生命白白地流逝，讓它體現出無限的價值。

有一個大學生畢業后，找到了工作，就在工作上剛剛有了一點起色，因為犯了一個小小的錯誤，被老板開除。就是這次開除引起了他心中輕生的念頭。他來到樓邊，準備跳樓自殺，突然，看到有一個小孩在玩耍，隨時都有掉下樓的危險，這個大學生迅速地跑到小孩的身邊，把他送到了安全的地方。這個小孩的親人非常感謝他，使這個年輕人的心對未來的生活充滿了信心，明白了生命是無價的，后來，經過年輕人的努力，創造出了自己的世界。如果他放棄了生命，他就不會創造出屬于自己的世界，他從小孩身上悟出了生命的意義。

記得一粒瓜子掉進磚縫中，過了幾天，這里冒出了小瓜苗，它那么綠、那么挺拔。種子那種強大，堅強的生命力，使它沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，泥土的情況下不屈向上，茁壯成長。如果瓜子不堅持，就可能永遠的死在磚縫中了，但它沒有，它沖破外殼，重新生長，得到別人的關注，讓它重新活起來。就像我們人類，有一點感冒發燒就不想動彈了，更何況一個小小的種子都能做到熱愛生命，熱愛生活，我們人類難道不行嗎?

杏林子，一個臺灣女作家，她曾經說過：除了愛，我一無所有。杏林子在十三歲的時候就患上了類風濕性關節炎，腿不能動，頭不能扭，連胳膊也不能抬起來，雖然杏林子已經這樣了，可是她沒有放棄，這樣堅定的信念使她為一個殘而不廢的人，讓很多人都非常敬佩她。她就憑著這股信念完成了四十多本的著作，被評為了臺灣最有影響力的作家。

還有海倫·凱勒，她非常喜歡寫作，可就是這樣，她沒有放棄，寫出了轟動世界的文章——《假如給我三天光明》。貝多芬，在耳聾的情況下創造了許多樂曲。還有很多像他們這樣的人，他們是大漠中挺立的楊胡，風雪中綻放的雪蓮花，她開得這么美、這么艷。她們自強不息的生命，激勵我們在生活的海洋中不畏狂風暴雨都要勇敢地堅持下去。

要珍惜生命，不讓生命白白流失。如果它是花兒，就讓它綻放得更光彩，如果它是江河，就讓它奔流不息，如果它是天空，就讓它更湛藍，如果它是鳥兒，就讓它飛得更高更遠，如果它是草地，就讓它花繁葉茂，如果它是大樹，就讓它傲然挺立，如果生命是果園，就讓它鮮果飄香，如果它是玫瑰，就讓它鏗鏘有力。

不管你是否是健全人，只要你熱愛生活，只要你珍惜生命，就能創作一個屬于自己的繽紛世界。

保護生命作文初二600字3我的一生始終保持著這樣的一個信念：生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取—巴金。

的確，像這位偉大的作家所說的，生命的意義是在與付出和給予，而不是接受和爭取。但是我們也要熱愛生命，珍惜生命，這也是我們在一生當中必須做到的。比如說，一只蚊子，一只蒼蠅的生命非常的短暫，可是當我們用手企圖拍死它們的時候，它們卻飛走了。我覺得，它們很熱愛生命，雖然它們的生命很短暫，但它沒有不想活著的心理思想，而是珍惜生命。

我的一生始終保持著這樣的一個信念：生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取—巴金。

的確，像這位偉大的作家所說的，生命的意義是在與付出和給予，而不是接受和爭取。但是我們也要熱愛生命，珍惜生命，這也是我們在一生當中必須做到的。比如說，一只蚊子，一只蒼蠅的生命非常的短暫，可是當我們用手企圖拍死它們的時候，它們卻飛走了。我覺得，它們很熱愛生命，雖然它們的生命很短暫，但它沒有不想活著的心理思想，而是珍惜生命。我們好好想想，一只蒼蠅，一只蚊子都能那樣熱愛生命，那我們人呢?

在學校，我們經常會看到這樣的場景，走廊上，幾位同學橫沖直撞，根本不去顧及身邊的同學;欄桿前，有同學踮起腳尖，甚至爬上欄桿，好奇地向下張望;樓梯上，一位同學不是走下樓，而是坐在扶手上滑了下去……

每當看到這樣的情景，我的心里就像有一只小兔子一樣嘭嘭直跳。這些同學有沒有想過這樣的行為會導致什么樣的后果呢?在走廊上飛奔的同學一旦相撞，往往鼻青臉腫、頭破血流;欄桿上的同學一旦掉了下去，后果是可悲的;從扶手上往下滑，只要稍不注意，就會跌落，導致骨折、腦震蕩……人的生命是脆弱的，生命一旦發生什么意外，會留下永遠的傷痕;健全身體一旦失去，將永遠無法挽回。

在這里，我要提醒那些人，熱愛生命吧，生命如時間，一轉眼就沒了，所以我們應該珍惜生命，珍惜時間，熱愛生活和學習!

保護生命作文初二600字4一望無際，漫漫沙漠，唯有胡楊那千年不倒的身軀守護著大漠，堅強的與惡劣環境作斗爭，不屈不撓，我感悟到了什么是頑強與勇敢;懸崖峭壁、奇石林立，凸于石縫中的古松對著太陽微笑，沒有任何抱怨，我感悟到了什么是樂觀。

悟，我從世間萬物汲取靈感，感悟到了人生的三寶：勇敢與頑強、樂觀與自信、責任與奮斗。人的一生沒有一路平坦，充滿了坎坷與困難。只要憑著勇敢與頑強，一路上將會欣賞到美麗多姿的風景。看張海迪的人生，成就了輪椅上的傳奇。靠著勇敢與頑強，生命之花依然在她那里綻放。看貝多芬的人生，那是永遠激昂澎湃的交響曲。靠著勇敢與頑強，生命之曲依然在他那里激蕩。這即是生命的輝煌。感悟——我得到了人生一寶：勇敢與頑強。

生命的快樂多源于樂觀的心態和永遠的自信。當我在享受著絕美的“千手觀音”時，強烈的震撼在心底流淌，我感悟到了那偉大生命的存在，她們用手臂的勾勒譜寫了生命的神話。縱然她們沒有同常人一樣的表達，沒有同常人一樣的聽力，但是憑借著自信與樂觀，她們依舊創造著美麗與微笑。這即是生命的傳奇。感悟——我得到了人生一寶：自信與樂觀。

當苦難來臨時，洪戰輝沒有退縮，沒有害怕，是責任告訴他——要為挑起整個家庭的重擔而奮斗;當一次次的失敗降臨時，黃伯云沒有放棄，是責任告訴他——要為祖國的強大而奮斗;當病魔降臨時，叢飛沒有倒下，是責任告訴他——要為貧困的孩子活下來。是什么讓這平凡而普通的生命變得熠熠生輝?有個聲音告訴我是責任與奮斗成就了他們的偉大。這即是生命的平凡，卻不平庸。感悟——我得到了人生一寶：責任與奮斗。

他們其實都是平凡的人，卻用不平凡的一生告訴我們：生活的真諦在于不斷奮斗，勇于挑戰，敢于承擔起生命的重量，超越生命的光華，書寫大寫的人生。

保護生命作文初二600字5人的生命從自己的哭聲開始，在別人的淚水中結束。

生命是脆弱的，如在我們身邊的小生命。小時候，我們或許喜歡用筆尖挑弄在書上運動的小動物，直至小生命不再動搖了，才停止了揮霍。然而，生命被奪取的小動物默默承受著痛苦;生命卻如此脆弱。

生命是堅強的，在逆境中不放棄生的希望，抓緊生命擁有的時光，努力堅強地活下去。也許偶爾會掉眼淚，但哭過之后就會變得堅強起來，在心里默默告訴自己：不要再哭了，堅強起來，生活一樣要繼續!病魔來襲，看見這堅定的生命，轉身就走了，哪來的勇氣去摧殘這生命呢?

生命是幸福，失去生命是空虛的痛苦。新生的嬰兒是父母牽著手來到這個世界上的，哭聲帶來了喜悅;對于父母來說，這是的幸福。寶寶很小，總讓人感到要保護她，似乎充滿了魅力一樣。但相反，平時生活在一起的親人，突然躺著再也不起來了。家里突然空出一個座位，一雙筷子，一個碗。心里的空虛卻無法填補，因為失去的是內心無法替代的人啊!惆悵，難過，可生命就是這樣隨著時間悄無聲息地溜走了。走了，再也不回來了。別哭，生命面臨枯萎是抓不住的。

第2篇：關于熱愛生命的作文范文

關鍵詞：語文教育；生活

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0099-01

"三生教育"是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。云南省教育廳把"三生教育"列為我省中小學教育教學的主要內容，這是我省基礎教育的一項重要改革，對于指導學校德育工作和教師的教育教學工作有著極其深遠的意義。但是在學校有效地開展"三生教育"，光靠"三生教育"讀本和開展活動是不能較好地落實三生教育的。作為學校德育工作的靈魂，"三生教育"滲透在學科教學，特別是語文教學之中，逐漸成為我國教育科學研究的前沿課題。

那么，在初中語文教學中如何有效滲透生命教育、生存教育、生活教育呢？筆者結合自己的教學實踐，對這個問題作如下探討。

1.明確目標，注意發掘"三生教育"資源

語文教學資源與"三生教育"有著密切的關系，語文教學資源在很大程度上就是三生教育的讀本。語文老師，最重要的一項能力就是學會抓住有效的教學資源并加以利用，增擴學科教學內涵，使課堂教學在互動中得到升華，提高德育的實效性。

語文學科作為文化的載體，初中教材中富含閃耀著"三生教育"光澤的作品。

杰克·倫敦的《熱愛生命》、海倫·凱特《再塑生命》，冰心的《談生命》等課文就是生命教育的素材，我們可以借助這些文本的解讀，幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進學生主動、健康、積極地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。

笛福的《荒島余生》、孟子的《生于憂患，死于安樂》、位夢華的《旅鼠之謎》、星新一的《喂--出來》、嚴春友的《敬畏自然》等課文都是進行生存教育的好材料。它們不僅闡釋人的生存需要不斷與困難作斗爭，需要有憂患意識，而且要有適應環境，保護生存環境的理念。

2.在閱讀教學中隨機滲透"三生教育"

語文教育是一種對生命的浸潤，是為了讓學生在閱讀那些充滿思想、充滿智慧、充滿感情的作品中積淀自己的生命、啟迪自己的心靈。在閱讀教學中抓住作者的生平，寫作的背景，課文的內容，人物形象等材料，引導學生進入作品，讓他們與作品對話，與作家對話，與歷史對話，在感受他人的人生境界，欣賞他人的道德情操中，加深對人生的意義、價值的理解、構建自己的人生。例如在教學《再塑生命》課文時，我首先介紹海倫的生平，再讓學生在閱讀課文，理解課文內容中看到海倫是一個熱愛生活、不向命運低頭的女英雄，然后再聯系學生自己的生活經歷展開對生活認識的討論。課上有的學生提出："海倫是聾啞盲孩子，她怎樣學習，怎樣生活，不可思議！"有的學生說："海倫為了弄清'什么是水，什么是愛'，付出了許多的時間和精力。與她相比，我在學習上遇到一個難題，就退卻了，我也太脆弱了。"有的學生感嘆："海倫從一個聾、啞、盲的孩子，成長為美國著名的演說家，付出了多少艱辛啊！我們有健全的身體，難道還不努力奮斗嗎？"通過這樣的討論，極大地激發了學生對生活的熱情，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

3.在作文教學中引導"三生教育"

古人云："文如其人"，我們要讓學生懂得：要寫好作文，不僅要有好的語言素養和寫作技巧，更重要的是有高尚的人格，培養高尚健康的人生觀是提高寫作水平的先決條件之一。《岳陽樓記》成為千古傳誦的佳作，不僅因為它語言精美，布局巧妙，更主要的原因是范仲淹"不以物喜，不以己悲"的寬廣胸懷和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的偉大抱負感動后人。中國歷史上文筆好的人無以計數，但真正流芳千古的都是蘊含著高尚人格的文章。因此，讓學生明白從小要自覺地培養自己高尚的情操，是做人之本，也是作文之本。

在作文教學中，教師可直接引入一些關于珍愛生命、學會生存、幸福生活的話題，讓學生挖掘身邊的素材，通過思考、討論，提高對生命、生存、生活的認識，并在作文中體現出來，做到既練文又樹人。例如通過《我愛我家》、《生活的啟示》、《___，你真了不起》、《向你介紹我》、《面對挫折》、《生命的意義》、《人與自然》等作文練習，鼓勵學生從不同的角度觀察人生、體驗生活。學生在寫作中實現一個生命個體對生命的自我體驗和深入思考，促使他們去感受人生，表達自己的生命感悟。從而激活學生的生命意識，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀、生活觀。

第3篇：關于熱愛生命的作文范文

關鍵詞：語文教學；生命意識；修養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0062-03

關注生命、關愛生命，培養每個人的生命意識是現代教育的一個迫切要求。“每一朵花都有盛開的理由”，那每一個人每一個生命都有存在的價值。《語文新課程標準》指出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，從而促進德智體美的和諧發展。教育首先應關懷人的生命、關注人的價值、關注人性的完善，但教育現實情境中展示的卻是一幅幅令人難以理解、不可思議的生命摧殘畫面。[1]33隨意地抹殺掉一個生命，那踩在小貓頭上的高跟鞋，那坐在小白兔身上的身影，那肆意剝奪別人的生存權的行為，那對自己生命的輕言放棄，一幕幕一件件無不令人扼腕嘆息，發人警醒。可見，實施生命教育已成為現代教育中刻不容緩的事情。而培養人的人文素養和人文情感為己任的語文教育的重要目的就是對人生命及其價值，關注人性的完善，它往往超過技術層面上的作用。

一、生命意識缺失的表現和原因

每一個現存的生命個體對生命的自覺認識就是生命意識。它不僅包括珍視自己的生命，也包括關愛他人或他物的生命。這種關愛和尊重生命的意識，是人類得以生存的必須，更體現了人類對自身的覺醒和追求公正和平、和諧友愛生活的愿望，推動著人類文明不斷向前發展。心理學認為生命意識缺失是人類的一種特殊的心理危機，也是一種不可忽視的異常心理現象。近年來青少年生命意識缺失的現象日益凸顯，給青少年自身、他人和社會帶來了嚴重后果。[2]264生命意識的缺失主要有三種表現：一是漠視、傷害生命。二是輕視、放棄生命。三是浪費、虛度生命。[2]264

生命倫理學越來越受到重視，生命教育也成了教育領域的熱點問題。推究造成生命意識缺失的原因無外乎有：

1.社會原因。當今這一代兒童，較早地看到了社會的陰暗面和生活的碎片，家庭暴力、兇殺案、拐賣人口等污染了他們的視聽。即便是有些專為兒童制作的漫畫、動畫片也不那么純潔，許多角色被“殺死”，受傷、謀殺、流血時常閃現，而且是借著滑稽好玩的情節出現，令兒童相信了這些行為的正當化。久之，學生便以為這個世界就是那樣冷酷、血腥，由此產生沒有安全感和不夠寧靜的心態，甚至形成了一定程度的心理陰影。再者一些大型的網絡游戲，充斥著暴力血腥，其中可以隨意把人的生命舍掉，而后通過購買還可以使生命得以重生。現實中個體的生命失去是不能通過購買而重生的，很多的青少年把游戲世界與現實世界混為一談。據報道，有人因為穿越文學的盛行，相信自己可以穿越，于是在網上購買到“穿越秘笈”，自殺了。自殺的人倒是含笑而去，可留給親人和朋友的是無盡的悲哀和酸楚。更多的是面對一個追求功利、注重競爭、侮辱橫流的浮躁時代，青少年失去了對生命的追問與思考，厭世思想占據了主位，死亡也成了必然。

2.學校原因。由于過分地追求升學率和教學質量的剛性考核，很多學校過多地注重學生的學業成績，忽視對學生進行心理健康，完整人格的教育，使得一部分青少年面臨著精神上的無家可歸。雖然新課程標準的實施，提倡對學生的個性、人格的塑造，但是在實際教學中依然存在著很大的問題，在教學內容上淡化生命意識，在教學方式是反生命的。

3.家庭原因。家庭提供的情感滿足是人成長最重要的精神食糧，推動搖籃的手就是推動世界的人，可見家庭對孩子的影響有多深。好的家長要具備這些條件：身體健康，精力充沛；具備必要的體力和精力；心理健康，情緒穩定；有足夠的敏感、耐心、情緒的調控能力。但不是每個家長都是合格的家長，夫妻關系僵化，甚至家庭暴力，這些行為直接影響著孩子的人生觀和價值觀。

4.文化原因。在競爭激烈的當今社會，具有極強的現實意義的中國傳統文化受到了各種不同文化、價值理念等沖擊。傳統文化中的平和博愛的心態被急功近利等不良心態影響。如果具備了傳統文化中“知足常樂”、“平安是福”、“推己及人”、“順其自然”、“不怨天，不尤人，下學而上達，知我者天乎！”、“人不知而不慍，不亦君子乎”等優秀的理念，還會對他人對自己的生命輕言放棄嗎？

5.個人原因。一個的發展史受到先天和后天的相互影響發展起來。辯證哲學認為：內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。自虐或者虐人其實深究原因，還是受到外因的影響而激發出來的。

二、語文教師的生命意識教育的構建

教育的出發點是人，教育的歸宿點也是人。但是教學過程中的確存在著生命教育缺失的現象。觀念上缺乏生命教育理念，在教學內容上回避死亡教育，在教學方式上采取反生命教育。[3]16在提倡“一切為了學生的發展”的新課程理念下，怎樣來構建教師的生命教育意識也是當務之急。“老師，我做不到，在跳樓之前我退回來好幾次”，這是一位從30樓跳下的10歲小男生的遺書。這里筆者不譴責教師的語言，我只是想借此來說明為人師者在語言行為上要不斷地加強修養，對學生多一份關愛。因為個別教師在語言的不當行為，可以造成對孩子一生的傷害。

三、語文教學中的生命意識教育

培養學生對生命的熱愛意識已刻不容緩。在語文教學中，注重培養學生對生命的熱愛意識，可以幫助其更好地享受生命，把握自己的人生。

1.在文字教學中感受生命之美。漢字是古代中國人智慧的結晶，漢字中寄寓著音韻和繪畫的美。語文課程的任務之一就是提高學生的審美情趣，識字寫字教學對培養學生健康高尚的審美情趣和中華文化積淀之上的審美心理和意識具有不可忽略的作用。在識字教學中滲透著德與美的教育，不知不覺中讓學生產生對生活的熱愛。在教學中不僅讓學生理解識記字音，還能讓學生感受字本身具有的創造之美。比如，“身”字的篆文寫成“ ”，說文：身，躬也。象人之形。仔細一看，似乎還有點像懷有身孕的身子，《詩?大雅?大明》：大任有身，生此文王。通過對漢字的講解，讓學生感受到人的生命來之不易。“美”字構形上本身就優美，上部分是“羔”，下部分是“大”，說文：“美，甘也。從羊從大”，而“甘”就是“美”。“美”字的本意應是環繞著甘美肥厚之“羊”的味觸感受，而源自味、觸感受的“美”字在中國古代又可用于指嗅覺的芳香，至于視覺對象的“色”，“美”字被使用的頻率則更高。世界是如此之美，怎忍心隨意拋棄？

2.閱讀教學中體現人性之美。閱讀是有重量的精神運動[4]47，閱讀是最能陶冶人的情操的一種活動。不管是古代經典的散文和詩歌，還是現代的經典作品，無不閃爍著作者對人生、生命、情感等獨特的體驗。讀《論語》，我們知道孔子的政治主張、倫理道德和教育原則，我們可以看見幾千年前的一位智者是怎樣在艱苦的環境下積極而為。作家湯素蘭說：生活是很現實，很瑣碎的，也比較乏味。在現實生活中，人的身心容易疲憊。童話從本質上說是對世界的夢想，而且是詩意的夢想，它總是和一個人最初的夢幻相連，就像沒有照過影子的清澈山泉，就像早春田埂邊最初綻放的花。一個成年人偶爾讀點童話，可以讓自己從瑣碎的現實生活中暫時逃開去，讓自己的眼眸再度清澈，從而對未來充滿幻想。閱讀充實人的內心世界，會讓人的內心遠離塵世的喧囂，也會讓人產生搏擊長空的激情。熱愛美、欣賞美、追求美是每個人的天性，美無時無刻不在激蕩和凈化著我們的心靈。閱讀教學就應該以學生身心的愉悅為基礎，應該引導學生充分地體驗作品的美，以求達到豐富學生的內心世界，構建學生健全人格的目的。通過閱讀，師生可以共同感受人性的真善美，體驗生活之美，感悟作者筆下的景色美以及作品呈現的哲理美等。

3.口語交際教學中談論生活之美。“口語交際能力是公民的必備能力。因此應培養學生傾聽、表達與應對的能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養”。根據新課標要求，教師在口語交際教學中要注重對學生的自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、談吐文雅等品質的培養，同時在選擇交談話題的時候，應該選擇表現正能量的話題，從而激發學生內心的陽光，使其感受到人生的美好、生活的美好。

4.作文教學中展現人情美。韓愈說：氣盛則言宜。作文與做人是相互關聯的，先做好人才能做好文。教育是關于人的教育，作文也是關乎做人的一件事。如何在作文教學加強人情美、人性美教育呢？要在情境中鼓勵學生捕捉創作靈感―感受“情”生活為寫作之源，它豐富多彩，千姿百態，處處彌漫著“情”，處處透射著“知”，要培養學生認知感悟力，讓學生按自己的目光審視客觀世界，用自己的思考方式感知世間萬物，以體驗感受“情”。[5]190教師在新課程理念的減少對學生的寫作束縛的情況下，也要把握一個“度”，對學生作文中表現出對生命漠視的心理要加以疏導，樹立“長其忠厚之情，驅去殘忍之性”的心性，對萬物有一顆關愛寬容之心。

四、結束語

在語文教學中，教師要加強自身的人文修養，構建自身的生命意識，言傳身教地讓學生感受生活的美好和生命的美好，從而使其關注每一個生命，關愛自己關愛他人的生命。同時要把學生生命熱愛意識的培養作為自己的使命，因為教育的根本目的就是對生命的熱愛。只有通過社會、家庭、學校等共同的努力，才能還給學生一份寧靜的天空，讓人們心中都有一片茵茵草地，藍藍晴空。

參考文獻：

[1]彭玲藝.新課程下視角下的生命教育[J].教學與管理，2005，（4）.

[2]劉曉燕.青少年生命意識的缺失與加強學校生命教育的途徑[J].學理論，2009，（27）.

[3]李道友.高校教師生命教育意識缺失及應對措施[J].中國教師，2007，（S2）.

[4]教師博覽[J].江西教育期刊社，2009，（10）.

第4篇：關于熱愛生命的作文范文

一直以為,生命是一個浪漫而又莊重的話題,她描繪著五彩的青春,刻錄著流金的歲月,凝聚著厚重的情感,傳遞著至善的真純。然而,她的美麗又太短暫與脆弱,總是無意間觸痛著我敏感的神經。正因如此,多年以前一只小狗的死亡曾讓我痛哭流涕,夕陽里一枚殘花的凋零也會令我黯然神傷。

但令我真正領悟生命的意義,是姥姥的去世。在那個突如其來的打擊到來之前,我竟沒有絲毫的預感,那些美好的記憶也不肯因我的愛而稍作延長。那一瞬間,所有關于生命強悍的美麗構想突然倒塌,散成碎片。一種近乎絕望的悲傷和失落直達心底,忽而又閃出不知何時所見過的這樣一句――一個人對于死,直到親眼目睹后才會明白:原先自己一無所知!是啊,正如最深的痛苦,并不限于身體發膚;真正的死亡,又怎能與靈肉的分離簡單等同?眾生費盡心思強固生命,其實生命每分鐘都在衰朽,每分鐘又都在成熟,人生就是這樣一路收獲著衰朽的傷痛與成熟的喜悅啊。

法國作家司湯達的墓志銘,堪稱對生命闡釋的經典:“活過了,寫過了,愛過了。”人的一生都在追逐著自己的夢想:有時轟轟烈烈,有時寂然無聲,有時意氣風發,有時疲乏頹唐……但只要我們帶上真心,踏過這片草地,越過這座山岡,趟過這條溪流,目的實現與否不再是最最重要,因為風光已經一路獨好。正如泰戈爾所言:“天空中沒有翅膀的痕跡,而我已經飛過。”當歲月的晚風拂過靈魂的秋水,不必傷感――所有熱情的生命,已經燃燒成了一種最美的永恒。

每個生命,都是一座跨在時間長河上的橋,精彩走過,你才能成為河上優美的風景。朋友,請熱愛生命。

第5篇：關于熱愛生命的作文范文

身高1。4米、體重只有20公斤的劉大銘患有成骨不全癥，由于骨骼脆弱，4歲他就開始做手術，如今已經歷9次骨折，大的手術也有十余次。然而，這個被人叫做“玻璃娃娃”的17歲少年，卻在文學創作方面有著自己的追求。

“你將軀干給了病魔，卻把靈魂留給了生活，你將快樂分享于情感，卻把悲痛留給了心窩，你將夢想給了青春，卻把苦難留給了執著”這首《靈魂行者》在蘇州舉行的首屆全國中學生校園詩會上感動了好多人，成為當天媒體報道的焦點。

劉大銘現在的生活起居每天都靠姐姐辛苦完成。閑下來時，他會看書寫作，如果沒有人打擾他，一個小時就可以寫5000多字的文章，而學讓他的身體“吃不消”，常會受到護士警告。但是，他并沒有放棄他的文學夢。

其實，劉大銘很小就表現出文學天賦，從小寫作文都時常得到語文老師的稱贊。劉大銘所作《讓我們在以后牽手》獲得第二屆“語文報杯”原創文學大賽全國金獎、《一夜蒼白》獲得第十二屆“中國少年作家杯”一等獎，2009年，讀初二的大銘被北京“瓷娃娃關懷協會”邀請發言。一位媒體人會后向他約稿，一部關于大銘的自傳。劉大銘告訴記者，“自傳已經寫了7萬多字，但它并不是大家所說的勵志書籍，只是自己的經歷，遇到的、看到的和體會到的。小時候會排斥得病，現在反而害怕離開輪椅。如果離開它，我創作的情感基調就沒有了，這是我的一筆財富，相當于困難和磨難都沒有了，我害怕自己就懶惰了。我的夢想很簡單，能好好讀書考上大學，能寫出一本好書，身體慢慢變好，如果可能，想努力去做一個能幫助別人的人，無論是我的文字還是經歷。”劉大銘說。

老師們在教書育人的崗位上真心呵護學生、用自己的愛心、知識、智慧播種學生美好夢想，點燃夢想，以愛心施教。正是由于老師的精心呵護、大愛幫助，劉大銘不僅以優異的成績完成了初中學業，還能融入到集體中，陽光的度過初中時光。在藝術節上劉大銘自信的唱出了“今天是你的生日”，他唱出了對祖國的贊歌也唱出了對生命的贊歌。就像劉大銘所說“源自內心對生命的渴望，父母和親人，朋友的信任，給了我生存下去的勇氣。”正因為有了“以愛育愛、以愛促愛”的良好育人環境，才有了劉大銘在汶川地震時的鎮定，才有了周老師在關鍵時刻將劉大銘抱出教室的感人瞬間。

第6篇：關于熱愛生命的作文范文

享受生活、永不放棄

生活對于每個人來說是公平的。沒有人會一帆風順，也沒有人會永遠陷在苦難之中。

從外表看來，我和普通的小孩沒有什么不同。但事實上我是一個殘疾的人。三歲時的一次鏈霉素注射，使我的左耳失聰，右耳的聽力也僅為50分貝。我生活在一個幾乎無聲的世界中。

當我漸漸懂事時，知道了自己與別的小孩的不同。嘲笑與譏諷總在我周圍，我時常看見別人在身后指指點點。我絕望了，甚至沒有了活下去的勇氣和信心。我抱怨為何上天對我如此不公平，為何我沒有一份本應屬于我的健康。我懊喪了，自卑了，整天以淚洗面。

當我10歲那年，爸爸給我買了一本關于海倫的書。從中我得知了在美國有一位小姑娘，先天聾啞，但她憑著毅力活著，而且活得很精彩。這使我第一次有了信心，第一次感到并不是只有自己一個人承受生活的不公平。我開始樂觀、自信地生活。

四年前，在報紙上我看到了殘疾大學生楊洋的報道。楊洋是在一次事故中耳聾的。但她硬是學會了通過看口型與人交流，還成為了一名優秀的大學生。她的經歷感動了我，于是我給她寫了一封信，沒有想到，過了幾天，我竟收到了楊洋給我的回信。在信中她鼓勵我要堅強，不能低頭，永遠不要放棄。她的信如一盞明燈照亮了我，使我燃起了對美好生活的渴望，讓我感到不再自卑，不再孤單。從她秀氣又不乏剛硬的字體中，我看到了對生活的執著追求。

經過不懈的努力，現在的我也如普通學生一樣，充滿著活力與朝氣。我能與人正常的交流，我能與同學一樣的學習，在課余時間和大家一起運動，唱歌。我盡量使別人看不出我與他們的不同之處。我快樂著，享受著生活。

第7篇：關于熱愛生命的作文范文

【關鍵詞】初中語文；快樂語文

新課標要求初中語文的教學要有充滿激情、和諧、快樂的學習氛圍，要對學生的感情的表達特別的注意。初中語文課堂是教師與學生共同進步成長的地方，它應該是充滿活力和激情的。根據新課程的改革要求，在初中語文的教學中應該采取有感情的方式來傳授知識，教師更要在導課、閱讀、寫作各方面采取快樂的教學方式，引導學生能夠主動地融入進來，感受到學習初中語文的快樂感受。

一、快樂導課

導課是初中語文課堂前的一個準備活動，它為教師的課程內容和課程活動埋下了伏筆。導課可以創造歡快、有趣的氛圍，引發出學生對語文知識的學習熱情，自然地讓學生慢慢地推進到新課程內容的學習中。在導課的實施中，主要采取以下幾種方法。

（1）用音樂來引導學生進入課程。學生對音樂是非常感興趣的，美妙的音樂可以讓學生們隨著音樂融入課堂。例如上語文課本中的朱自清的《春》時，教師可以在進入講課前先放一首關于春天的歌曲，讓學生仿佛感覺到春天就在身邊，聯系到春天的美麗景色，慢慢地融入到這篇文章中來，順利地來學習這篇文章。

（2）用回答問題的方式來引導學生進入課程。教師可以通過運用之前的文章和結合將要學習的課程，用提問問題的形式切入進來，讓學生在問題的引導下進入新課程的重要思路。

（3）用觀看電影短篇的形式來引導學生進入。電影生動形象的表演和內容能夠引起學生的聯想，激起學生的想象，學生在無意識的情況下隨著電影短篇的引導就融入到文章里面去了。

（4）用講名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生動形象和有意思的情景內容，能帶給學生新奇的感受，故事的講述對引發學生的興趣意義重大，能使他們貼合文章的內容自然地進入新課的學習中。

二、快樂閱讀

現代生活節奏加快，競爭激烈，中學生們也不例外。因此閱讀教學理當施以快樂教育，以減輕中學生面臨的種種壓力。從而讓學生感受到：要以一顆感恩之心來面對生活，面對一切！要以快樂之心來面對困難，面對挑戰！要學會生存，永不放棄。

初中階段恰同學年少，是人生中最美好的時期。他們的心智不斷成熟，人生觀、價值觀、世界觀正漸漸形成，語文閱讀教學應義不容辭地擔當起引導學生在成長過程中分析生活、思索人生的責任。如教閱讀冰心《談生命》一文時，我引導學生反復閱讀文本，理解文本如何揭示了生命從生長到壯大再到衰弱的過程，讓學生從文本的閱讀欣賞中感受到冰心老人頑強奮斗的意志和樂觀向上的精神，從而領悟出生命的寶貴與頑強；同時讓學生樹立起這樣的信念：熱愛生命，珍視生命；關愛他人，善待自己。

三、快樂寫作

現在的中學生生活單一，學生沒有東西可寫，加上教師在閱讀教學中，沒有做到讀寫結合，不注意引導學生大量地閱讀和背誦。試想，學生胸無點墨，何來妙筆生花呢？所以，首先要解決沒有東西寫的問題，把作文教學和生活接軌，植根于生活，讓作文內容生活化。

（1）快樂的校園之旅。先解決寫什么的問題，我們曾利用大課間仔細觀察過校園里的每個角落，一起觀察過校園里的花草樹木、風霜雨雪，在校園里也留下了我們的足跡。

（2）收藏生活，回放快樂。我的成長故事、我的班級故事、我的家庭故事、身邊的平凡人物。當學生的思維和生活交鋒碰撞，激發學生創作的欲望，讓學生從生活中找到“下鍋之米”，做“有米之婦”，解決了“沒的寫”“不會寫”的問題。時時留心，生活處處皆素材。生活的真實讓作文充滿生命活力，讓學生享受到創作的快樂。

四、快樂活動

局限于課堂的語文教學是不完整、不科學的教學，我們必須打破課堂的界限，拓寬語文學習和運用的領域，讓語文小世界濃縮社會大世界，可以在語文教學中組織學生開展演講比賽、講故事比賽、詩文朗誦比賽；還可以結合學習內容讓學生編排課本劇，例如《兩小兒辯日》《刷子李》《泥人張》《范進中舉》等等，凡是能編排成課本劇的都可以編演。在活動中，學生異常活躍，高高興興，快快樂樂。通過這些活動既豐富了學生的生活，開闊了學生的視野，同時又提高了學生的語文水平，發展了學生的綜合能力，我們何樂而不為？

第8篇：關于熱愛生命的作文范文

關鍵詞：作文；虛假；求真

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人。”所謂“真”，即體驗真、感情真，我手寫我心，反對胡編亂造，反對矯揉造作。《義務教育語文課程標準》下的作文教學改革正朝著這一方向邁進。

記得作家王蒙在參加“新概念作文大賽”的閱卷后說：“作文牽涉到一代人的文風、學風和做人。應該讓學生用自己的腦子，自己的語言來寫作文。并指出，作文教學應提倡少年兒童說自己的話，寫自己的所知所感，在語言上有自己的特點，有想象力，有創新，有諷刺。”可見，在作文中有真情、真我、真個性，真正屬于自己的語言，反映自己的喜怒哀樂，關系著作文教學的成敗。因此，我們在指導小學生作文時主張展示學生的個性和創造才能，提倡寫真、寫實。

一、小學作文的虛假現象

傳統的作文教學，往往將充滿人性美的最富有個性的學習和創新活動變成了枯燥、機械、虛假的應試訓練。學生的作文大多表達的是課本上教的、教師天天講的思想和見解，抒發的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪，失落了鮮活的個性。他們的作文是沒有靈魂的作文。總體而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向。

1.作文目的偏向

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”寫作是思想情感的文字表露，從聽、說、讀、寫四個方面比較，我認為，寫作是學生思想展現的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點不容置疑。

然而，綜觀現今小學作文教學現狀，卻普遍存在著人文價值削弱、人文底蘊流失的現象。在作文教學中，教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構和技巧，至于作文的內容是否真實則全然不顧。致使小學生的作文中假話連篇，假故事、假情感屢見不鮮。學生為了取得好分數，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽靈魂。這種把“求真知，做真人”的品質無形排擠到認識圈之外的現狀，著實讓人心寒。

2.教師指導偏位

在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后做起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

3.學生積蓄不足

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”“對認真練習寫作是有妨礙的。”學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想、閉門造車的現象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富、思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到過一則關于學生作文的報道，想來令人心驚。某城市一小學中，教師讓學生以“大米”為素材寫作，城里的學生由于缺乏生活經驗和認識，根本不知道天天吃的大米是怎么來的，于是鬧出了“農民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。但是開懷之余，我們又不得不對此作一深思，一言以蔽之，怎一個“慘”字了得？

二、小學作文的寫真策略

由此可見，只有真實的寫作才是作文教學改革的根本出路。那么如何克服學生作文中的虛假現象，找回作文最本質的東西，即主體的真話、真情、真體驗和真感受呢？我覺得當前的作文教學必須立足于“真”字，“蓄”“創”并進，努力要求學生從以下幾方面入手，扎扎實實地提高自己的作文能力。

1.講真話――實實在在

小學生應當用自己的話語表達自己認識、感受。葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本。”教師應堅持要求學生把自己的所見、所聞、所思、所感及所為實事求是地反映出來，實話實說，不說假話、空話、套話，訓練他們真實地反映客觀事物的能力。如，有一位教師要求學生對他說心里話，一個學生就寫出了《老師，您錯了》這一針對性很強的習作，指出教師在課堂教學中的理解錯誤。學生大膽地講了真話，并沒有因為畏于師道尊嚴就緘口不言。

2.抒真情――明明白白

小學作文教學的目的，不僅在于訓練學生真實反映客觀事物的能力，還在于培養他們抒發真情實感的能力。學生只有表述了內心的真情實感，才能達到交流思想的目的，從而充分發揮語言的交際功能。因而，教師應特別重視指導學生明明白白地流露真情，抓住學生與人交往時的喜怒哀樂的內心變化，引導學生關注并體悟這種變化的種種感受，讓學生說一說、寫一寫，真真切切地表情達意，這是寫作文最真實的好材料。此外，作文也是對生命的向往，是人性的真情傾吐。如，把樹木、雪花、河流想象成是有生命的個體，與它們交流、對話，借以抒發自己的情感，這不也是生命的體現嗎？

3.做真人――堂堂正正

教師強調做人與作文的統一，旨在強調學生的人格塑造在他們作文過程中是至關重要的。學生每進行一次作文練習，他們的人格就應得到一次升華。天長日久，學生便能學會判斷和分析，學會區分真與假，就會明白做人就要做“真”人：樂于奉獻，一心為公；胸懷寬廣，熱情真誠；熱愛集體，心系他人；兢兢業業，求實搏擊……學生的人格經過千錘百煉，便會漸具魅力，思想素質也會大大提高。

4.重積累――方方面面

作文的真諦即在厚實的積累下，迸發靈動的火花，寫出與眾不同的文字。對此，平時的“蓄”（積累）就顯得非常重要。《義務教育語文課程標準》建議：寫作教學應貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，教師要開放心態，豐富學生的積累。

（1）生活積累

針對小學生好玩、好奇的特點，把學生目光引向豐富多彩的學校生活、喜怒哀樂的家庭生活、絢麗多彩的自然生活、紛繁復雜的社會生活。

（2）文化和語言積累

引導學生充分讀書，獲得豐富的文化積累。如，讓學生多讀多實踐，多背多體會，多記多溫習。學生熟讀精思，最后化為自己的語言文字，真正獲得積累。

5.盡創造――形形式式

在學生潛心于“蓄”的同時，教師應努力指導學生盡情地“創”，以求真正達到“百花齊放”的境界。實踐證明，想象是創造的前提。因此，在作文教學中教師可提供各種音像，激趣，引導想象，讓學生在愉悅的環境里產生表達欲望。同時，還可以讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。而設計生活，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創造了生活，成了全面發展的“小能人”。如，設計人物角色，設計班隊活動，設計美化校園……

第9篇：關于熱愛生命的作文范文

高考滿分作文范文：綠太陽紅太陽

畫一個圓，然后再在周圍畫上許多射線，這就是太陽，旭旭是學畫的。

旭旭每個周末都要到離家很遠的老師家去學畫。兩年來，每周都是如此，爸爸騎一輛自行車把旭旭放在后座上，旭旭的臉就靠在爸爸的后背上，他覺得很溫暖。他最幸福的時光往往就是在爸爸每個周末載他到老師家去的那條小路上，記得有一次冬天，天氣冷得厲害，爸爸依舊把旭旭放在車后載著旭旭到老師家去。一路上，旭旭冷得發抖，拼命地叫著嚷著喊冷，可爸爸從頭到尾沒有說一句話。旭旭很奇怪爸爸為什么沒有責怪他沒有用，也沒有安慰他，而是一句話也不說。

旭旭一直都想問爸爸關于這個問題，可是已經沒有機會了。因為旭旭的爸爸媽媽離婚了，明天爸爸就要帶著小保姆也就是現在的未婚妻離開這個家了。旭旭很難過，一個勁地在畫紙上畫著太陽，綠太陽，因為媽媽說太陽是綠色的，雖然小云阿姨也就是他的“后媽”說太陽是紅色的，但是旭旭討厭小云阿姨。他認為媽媽說的才是對的。畫著畫著，抬頭看看日歷，發現今天是禮拜六，也就是旭旭學畫的日子，看來今天是去不了了，旭旭悶悶的想。

不知不覺爸爸走到旭旭身邊，對他說：“旭，今天是你學畫的日子吧，爸爸送你去吧？”旭旭心里想，哼，難道他想對我做最后一次的感情施舍嗎，我才不稀罕呢！但是旭旭又是多么渴望和爸爸再走一次那條小路啊。“施舍就施舍吧，我接受了。”旭旭心里想著也就隨爸爸出了門。

路上，月光照著兩個人，投射出兩個長長的影子，仿佛四個不認識的靈魂。爸爸開口問道：“你恨爸爸嗎？”

一陣沉默。

“我知道你恨我，但是……你還記得嗎，去年冬天我送你去學畫的路上，你冷，鬧得厲害，可我一句話也沒說。你知道為什么嗎？”爸爸問，旭旭猛地一抬頭，他當然想知道。

“我當時什么也沒有說，我知道你冷，但爸爸也冷，我也是人，也有喜怒哀樂，我不開心的時候向誰說呢？*媽，她不會聽，她只關心她的麻將，她的穿著……而我，和她根本無法溝通……我現在已經找到了能夠和我分擔一切的人了，我知道爸爸怎么對不起你，可是……”

第二天早上起來，爸爸已經走了，旭旭看著窗外剛剛升起的太陽，仿佛明白了什么。他走到桌前，把紅筆拿了出來，慢慢的把綠太陽改成了紅太陽，紅太陽，真好看，就象旭旭臉上的笑容。

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高考滿分作文范文：人生的風景

面對《咬文嚼字》的挑錯，作家積極以感謝和理解回應，令人為之動容。我總以為，唯有積極面對別人的批評和挑錯，人生境界才能不斷升華，生命才能日益趨向不朽和偉大。

挑錯的必要性，來自于主觀世界的狹隘與片面。我們常常沉醉于自己超于常人的流光溢彩，而忘了在驕傲的同時保留一份面對不足的謙卑。

所以善待別人的挑錯，是為了塑造一個更理性的靈魂，它讓人清醒，讓人自如。智者如，也深諳這一哲理。當美國劇作家蒙特來華拜見這位劇作大師時，交流正酣，拿出黃永玉對他的批評信：“我不喜歡你后來的戲，一部也不喜歡，你丟失了通靈寶玉，你為勢位所誤!”如此辛辣，一針見血，指出“重政治，輕創作”的錯誤，硬是讓翻譯一字一句譯給蒙特聽……可見的偉大，除了對藝術的不懈追求，還體現在了對挑錯的理性面對和坦然接受。

然而，若一味妄自尊大，對別人的挑錯“充耳不聞”，人生之路只會越走越窄，甚至不可避免地接受失敗的苦楚。李經緯，在改革開放后建立了“健力寶”公司，創造了可與百事可樂比肩的商業傳奇。可是，面對前無古人的成功，李經緯卻對別人的挑錯一概拒絕，面對公司上至領導下至員工的批評與阻擋，他不管不問，集巨資在廣州建造健力寶大廈，最終超出公司的承受能力。面對業界好友對他“不考慮商業規律，一味拉廣告招商”的挑錯，他拒絕誠懇吸收，最終讓健力寶暗淡于歷史的長河之中，他自己也身陷囹圄。

那么，如何善待批評以追求完美自我呢?

首先，面對別人尖銳的挑錯，要保持一份淡定平和的心態，不急不躁，不躲不藏;如季羨林所說的那樣：“別人說的話是鼓勵是批評是鞭策，都是對我好。”其次，要學會甄別“有價值”的挑錯與“一味為了挑錯而挑錯”，也就是說，在面對別人挑錯時，不是固定的屈從，而是要保持一份起碼的信任。如演員于是之一輩子都在接受觀眾的挑錯與批評，但必須經過“審視——消化——吸收”的過程，最終把一個個鮮活的角色演到了人們心中……

人生逆旅，每個人都會犯錯，迷失甚至被異化，而往往一份善待別人挑錯的胸襟，能夠帶領你欣賞更旖旎的風景。

高考滿分作文范文：心在哪里景色就在哪里

會當凌絕頂，一覽眾山小。俗話說得好，站得高，才能看得遠，視野才會變得更加廣闊。人生也是如此，只能經歷了他人所未曾有過的風雨磨礪，思想才能變得睿智而曠達。這其中體現著一種意志，更彰顯著一種智慧。

山頂有山頂的風景，沿途有沿途的美麗，風景不在別處，風景在路上。若只想著山頂的風光，忽略了沿途的風景，那么，換來的是一場辛苦和疲憊。若懂得欣賞沿途的風景，那么，收貨的是一路的愉悅和輕松。同一個風景，不同的角度，會看到不同的畫面，不同的眼光，看到的畫面會有不同的感受，不同的人，看到的風景也各有千秋。

風景無處不在，風景到處都有。美麗的風景，盡收在會欣賞人的眼里，潛在了會思考人的腦海里，藏在了有心人的心里。旖旎的風光，愉悅著人們的心情，也調節著人們的生活情趣。

風景在路上，人生也是如此，人生短暫，是一趟沒有往復的旅行。從懵懂的童年到暮暮垂老，我們收獲的是什么？不是名利的多寡，不是財富的積累，不是地位的高低，也不是你一生成就了多大的事業，是一路的成長，是一路上思想的錘煉和提升，其中的經歷才是生命的價值所在。

人生是一場經歷，更是一場領悟。人生路上，既有春光明媚的日子，也有風雨兼程的艱辛，它不可能是筆直的坦途，難免會經歷曲折和坎坷。我們就在這坎坷和挫折中歷練，用一顆平靜的心去面對這一切，去品味人生。在這曲折磨礪中平淡，在那粗茶淡飯中生香，人生旅途，雖沒既定的路線，但有它特定的美麗，最美的不在終點，而在沿途的芬芳，學會欣賞這個世界，學會欣賞這一趟人生，無論順境還是逆境，都是歲月的一種饋贈。

有人說，熟悉的地方沒有風景。其實不然，不管你是熟悉還是陌生，風景，就在那里，不離不棄，不動不搖。之所以看不到風景，是因為我們的心遠離了這片風景。只要心中充滿了對生活的熱愛，人生處處都是風景。在這個意義上說，風景既在山頂，也在路上，更在心中，心中的風景，千般嫵媚，萬千婀娜，旖旎怡人，沁人心扉。