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第1篇：數字信號論文范文

1光纖模型

對于一些較為復雜的矢量信息的調制，光通信系統當中則一般都是用IQ調制器進行；光纖模型是為了將通信相干系統內處理數字信號進行提高，因此必須要具體研究整個系統內信號進行光纖傳輸的現象，而該現象則需要從物理以及數學的模型當中入手，對對應的補償或均衡技術進行研究過程中將數字信號處理技術的作用發揮出來，使得光信號變換成為電磁波的形式，具體的解是在麥克斯韋方程組導出的波動方程中進行的，表達式是：其中X是信號偏振方向的單位向量，是初始振幅的傅立葉表示，是常數，最終將光信號基態模式分布成F（x，y）看成是近似高斯函數。另外在研究接收端過程中，一般都是將光相干接收機作為主要組成進行研究，其能夠對接收機進行直接測探，讓所檢測的信號強度信息得以增強，同時還能夠將強度調制信號進行光電轉換前對其進行除匹配濾波之外的處理。

2信號處理

研究相干光通信系統內處理數字信號的技術主要是：光纖信道是信號進行傳輸的通道，而其中所出現的不同形式的失真或者損傷就會在結合過程中出現線性或者非線性的失真。而線性失真的補償是不存在因果關系，即無需顧慮其順序問題，不過需要在具體算法當中遵循以下原則：分離所需估計的線性失真為單獨形式的變量，并補償態應該優先估計，對于算法較為簡單的變量，然后再補償隨機變量，最后才是對所有變量進行完整補償。算法流程：每個方框所代表的都是相干接收機內的數字信號處理系統的子系統，且子系統之間所可能出現的反饋線路的具體圖表也要進行表示，在預處理算法的研究中，它是指在進行實質的信道均衡、載波恢復之前，對采樣后的信號進行一定程度的預先處理，為形成數字信號處理算法做出充分的準備。

3信號補償

使用數字信號處理算法之后，相干光通信系統對信號補償是在接收端，具體使用過程當中則會根據情況的不同來使用不同形式的數字信號處理子系統。去偏移系統可以針對偏振之間的采樣時刻偏移進行補償。正交化系統可以補償因調制器和混頻器缺陷造成的欠正交狀況。歸一化系統能夠將信號具備單位的能力和幅度，進而使得信號發生色度色散后可利用靜態信道的均衡系統對其進行補償。即使出現不當采樣而導致誤差出現時，也能夠使用采樣時鐘來對系統進行相關補償。即自適應的信道均衡系統能夠對于偏振所出現的相關損傷進行補償，載波相位回復系統是估計載波相位的噪聲，進而對所出現的失真進行補償。載波頻率恢復系統則是對發送端和接收端之間載波所出現的頻率偏移進行補償和估計。對于光線非線性造成的信號損傷可以借助非線性補償系統進行補償。

4相關耦合

在應用數字信號處理算法過程當中，先在接收端破和所輸入的光信號和本振光，進而根據上述的數字信號處理技術子系統來對所耦合的光信號進行模數轉化、去偏移以及正交化恢復等處理，然后根據實際的應用環境來選擇具體形式的反饋和補償。即相干光通信系統中有了數字信號處理算法的應用將會對其色散、偏振等造成的信號失真有了非常有效的補償，進而更好的促進了相干光通信系統的發展。

二、小結

第2篇：數字信號論文范文

1.1充分了解前期課程情況

首先，授課教師應在課前充分了解《數字信號處理》課程的全部教學內容中有哪些涉及前期的預修課程，并將所有涉及的課程和對應的知識點羅列出來。然后，教師應了解學生是否全部學習過所有的預修課程和所包含的知識點。（1）對于已經學過的預修課程，教師逐一查閱相關教材，摘出本課程中涉及到的知識點所對應的應用條件、關鍵內容、主要結論以及必要的推導過程等。以《高等數學》為例，本課程涉及到的知識點主要有：反函數和復合函數求導、等比級數求和、歐拉公式、傅里葉級數和微分方程求解等。（2）如果有某一門課程沒有學過，例如我校沒有開設《積分變換》課程，那教師就應從更基礎的《高等數學》課程出發，將本課程所涉及的知識推導出來，以便在課堂授課中補充，或作為參考資料提供給學生自學。（3）有些知識點雖然在預修課程中有所涉及，但可能不是重點或不夠系統，那教師就應根據前期所學知識，結合本課程需要，進行必要的歸納總結，以便學生根據個人學習情況參閱。例如本課程中數字濾波器設計是授課的重點內容，其中需要掌握模擬濾波器設計的相關知識，但是預修課程中并沒有系統講述，因此教師就應整理各種模擬濾波器的公式、特點和設計方法并將其融合到授課過程中。由于《數字信號處理》本身就是一個嚴格的理論體系，其中所有的定理和性質都是可推導或可證明的，而且推導和證明過程也是要求學生掌握的，因此教師在授課中就必須保證所有的推導過程都是學生以自身所掌握的知識可以理解和獨立完成的。

1.2建立通暢的師生交流渠道

首先，應轉變觀念，即使在大學高年級，課程教學也應該是以學生良好掌握本課程的知識和技能為標準，而不應僅僅是完成教學任務。這就要求教師和學生之間具有良好、通暢的交流渠道，以便教師能及時了解學生的學習進展情況、學習過程中存在的疑問以及對課程學習的建議和意見等。同時，也便于教師及時通知學生應預先復習的知識和應準備的材料、對學生提問的答復以及對后續課程教學的調整等。因此，建立通暢的師生交流渠道非常必要。我們認為師生的交流渠道應是多方面的，為此我們采用了多種的交流形式。（1）師生見面會：一般在課程開始之前或前期進行，所有參與授課的教師和全體學生面對面座談，從而實現初步的了解。（2）課代表制：在學生中選擇一名同學作為本課程的代表，負責收集學生中的問題、意見等并及時反饋給教師，同時將教師的通知及時傳達給所有學生。（3）公布教師的辦公室地址、電話和E-mail：讓每一名學生都能找到教師，以便提出問題并得到教師的輔導。（4）《數字信號處理》網絡課程平臺：本課程已經構建了較為完善的網絡課程，其中包括課程授課幻燈、教案、典型習題、課程電子公告片率系統（bulletinboardsystem，BBS）、其他參考資料等。（5）最新的即時通訊工具：例如QQ、微信等。（6）晚自習答疑：每周安排一個晚自習由1名授課教師到學生自習的教室進行答疑，學生如有課程學習中的疑問可以自由提問。通過上述措施，在教師和學生之間構建全方位、全覆蓋的交流渠道，既包含了傳統的見面輔導形式，也引入了學生中流行的即時通信工具，從而可以保證學生面對面或不見面地提出學習中的疑難問題，便于教師了解和掌握學生的學習狀態。

1.3在作業批改和實驗過程中深層次了解

前面的師生交流，更注重學生主動提出問題，以尋求教師的答復。不過在我們的教學經歷中，有些學生不擅長或者不習慣主動提問題，而喜歡等待接受教師講解的課程內容。這樣，教師就不容易把握學生的個人學習情況，也就難以進行個性化教學。《數字信號處理》課程注重理論知識的學習，因此教師每講授一部分內容都會給學生布置一些習題作業。我們的要求是學生在作業中要寫出完整的解題步驟，提倡學生拋棄草稿紙，將所有的中間過程都寫到作業本上。通過對作業的批改，教師就能從中發現每個學生對課程內容的掌握情況，及時發現問題。《數字信號處理》課程也強調理論知識的運用，因此安排了接近1/3的學時用于上機編程實驗。學生利用課堂所學理論知識在計算機上編程實現，并將結果顯示出來。但是這個過程并不一定是一個順理成章的事情，大部分學生都不能夠一次完成。因此，教師應不停地巡視每個學生的編程過程，及時發現問題并給出建議。

2個性化教學方法

開展個性化教學，并不是進行個別教學，也不是要否定傳統的課堂授課。我們認為個性化教學是對課堂授課的補充和完善。另外，個性化包含2層含義：一是不同年級的學生之間存在差異，教師需要針對性地調整或強調授課內容；二是不同學生之間知識背景存在差異，教師應進行個別輔導。

2.1課堂上重點講解共性難點

通過前期多種形式的師生互動，教師對學生的知識背景應該有較全面的了解，特別是要掌握可能缺失的知識點。在課程備課和幻燈制作過程中，教師就應有針對性地對存在的共性問題進行重點準備，例如對涉及前期預修課程中的知識點進行提示或回顧，對學生缺失的知識進行補充，對前期不系統的知識進行歸納和整理。在課堂授課過程中，不斷觀察學生的學習狀態，發現多數人有疑問時應反復講解，必要時輔以板書推導。同時，鼓勵學生在上課過程中主動提問，并在每次課結束前預留3~5min進行簡短答疑。另外，對后續課程學習中可能涉及的預修知識應要求學生進行復習。

2.2合理布置作業并認真批改

教師布置給學生課后完成的作業應涵蓋主要的授課內容，應有一定的題量，期望學生通過做作業復習重點知識，特別是綜合運用已學過的知識分析和解決問題。教師應重視對學生作業的批改，逐步審閱，并明確指出出錯或遺漏之處，如有需要可給出修改思路的提示。曾出現過某一道并不難的作業卻有很多學生做錯的情況，對此種情況，教師要不怕麻煩對每一個學生都給予糾正，避免疏漏。而且《數字信號處理》課程習題的突出特點是一題多問，后面的問題需要前面問題正確的結果作條件，常常出現第一問解題錯誤，導致后面幾問即使方法得當也無法得到正確的結果。對此種情況，教師不僅要指出第一次出錯的地方，而且還應對后續求解的方法予以評價，便于學生自己改錯。教師對所有學生作業中存在的問題還應及時歸納。由于學生做作業和教師批改作業都需要一定的時間，一般會有2周的延時，因此教師應注意利用后續授課中的點滴空閑時間或少量的課后時間，進行作業情況的分析。這一做法往往頗受學生的喜愛。

2.3利用課間進行個別輔導

一般每次授課是2個學時連在一起上，學時之間有10min的休息時間。教師應注意在課間主動走到學生中間，這樣會無形之中鼓勵學生主動提問。我們在教學中發現，當教師站在講臺上時，學生要提問可能需要更多的勇氣；而如果教師走到學生身邊時，學生會感覺與教師的距離縮短了，從而可能較隨意地提問。這樣，教師才能有針對性地對學生進行個別輔導。同時，幾次之后就有助于樹立一種主動提問的良好氛圍，有利于教師更好地把握教學效果，節省了猜測和估計的時間。

2.4在線響應學生提問

除了鼓勵學生在課堂上提問外，教師應接受并適應學生通過他們熟悉和感興趣的交流方式提問，并及時作出響應。上述2種提問方式類似于實時和非實時的關系，這本就是數字信號處理技術的突出優點，而且新的交流工具實際上也是數字信號處理技術進步的體現。作為教授本課程的教師也應緊跟時代的步伐，讓學生感覺與教師之間沒有代溝，更重要的是讓學生對本課程產生更濃厚的興趣，激發主動學習的熱情。

2.5讓學生獨立完成編程實驗

計算機編程實驗是《數字信號處理》課程教學的重要組成部分，我們要求給學生提供單人單機的實驗條件，雖然實驗內容相同，但強調每個學生獨立完成。教師不僅僅應關注最終的實驗結果，還應在學生進行實驗的過程中不斷巡視，及時回答學生提問，或發現學生有疑難主動給予幫助。每個學生對課程教學內容的掌握程度不同，存在的難點也可能有差別，而且實驗的進度更是差別明顯，因此集中講解并不必要，個別輔導才是更佳的選擇。

2.6確立每周一次晚自習答疑

由于本課程教學內容多，而學時有限，在制定教學進度時無法留出完整的學時進行答疑。為此，我們嘗試每周安排1名授課教師在學生晚自習時到教室答疑。通常教師不站在講臺上，而是在教室后面等待學生個別提問并解答。沒有問題的學生則正常自習。經過一個學期的試驗，這種方法效果較好，我們將其固定為一種輔助的教學手段。

3結語

第3篇：數字信號論文范文

關鍵詞：蚌埠雙墩文化；刻畫符號；文字性

中圖分類號：K05 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2010）23-0119-01

雙墩文化作為淮河中游地區發現的年代最早的新石器時代文化遺存，出土的600多件文物刻畫符號，這些符號大都刻畫在器物底部位，內容相當廣泛。除了日月、山川、動植物、房屋等寫實類，也有狩獵、捕魚、網鳥、種植、養蠶、編織、飼養家畜等生產與生活類，反映內容涉及生產、生活、宗教、藝術等廣泛的內涵。刻畫符號數量多、內涵豐富、結構復雜，就書法的觀念而言，這些符號雖然尚處于非自覺的書寫狀態，但嫻熟的技藝，使得刻寫效果已經出神入化,可與歷史時期相對延后的殷墟“甲骨文”具有異曲同工之妙，從而增強了這些刻畫符號在中國文字歷史上的地位。

一、從漢文字形體看雙墩刻畫符號的構成特點

雙墩文化的刻畫符號從形體上看，字形包孕著豐富的形象意味，反映出當時的社會歷史因素及人們的日常生活狀態。

首先它們具有模擬自然物象的方法與寫實性審美特征。東漢許慎的《說文解字?序》曾表達：倉頡最初創造的字就是描畫各類客觀事物形成的，所以叫文。也就是說通常情況下象形字體可分為形體符和聲音符，可以生產出更多的新字，這些新產生的字對于象形字來說就像母體分娩出的嬰兒或者蛋中孵出的幼雛一樣，所以稱為“字”。因此作為書寫符號，一定是具有可視性、圖象性，描繪事物性（如圖1）。

其次，站在文字的角度來看，這些符號雖缺少空間造型上的豐富構成，但對線的抽象把握卻顯示出先民的審美經驗方面意識的復雜化，而以線這一有意味的形式來達到現實自然的超越，則更表明它在審美實踐領域所達到的自由化程度。線條是造型藝術中重要因素之一，對它的感受、領會掌握要比其他的造型要素間接和困難得多――它需要更多的想象、觀念和理解的成分和能力。

從半坡仰韶陶器刻符到大汶口象形文字符號再到甲骨文字體系，可以看得出漢字走得是一條由抽象到象形再到抽象的道路。我們從雙墩刻畫符號的抽象性品格可以看到漢字抽象品格的端倪，而在同一時期繪畫的寫實傾向也全面顯現出來。如網紋、水紋動物圖像的寫實繪畫形象便與陶器刻符的抽象、簡約形成鮮明對照。

二、雙墩文化刻畫符號的文字性審美特質

（一）線的藝術

雙墩遺址水紋刻畫符號以弧線紋為主，也有少量的圓圈紋、漩渦紋和水波紋。如這些刻畫符號的本身，還在審美藝術的領域里，開辟了另一個新的天地，這就是書段――“線的藝術廣義地說，較之西方美術的注重色塊，中國古典美術總體上都可稱為“線”的藝術，中國繪畫就始終都注重線條的使用。雖然書寫的藝術是純粹以線條、形體結構表現氣質、品格、情感境界的藝術形式，卻是中國美術所獨具的線的藝術最典型的代表。這類源于繪畫的最早的近似系統文字的刻畫符號，以模擬為特征的象形成份還相當濃重，更未離開實用的目的，因而就時人的實踐和觀念而言，還遠不是“飾文字以觀美”的自覺的書法藝術。

線條已經具有橫平豎直，疏密勻稱等形式美因素，如圖“”。因其刻在陶、石、骨、蚌的刻畫符號，所以線條大多為直線，曲線也由短的直線連接而成，筆劃為等粗線，兩頭略尖，線條瘦硬挺拔，堅實爽利，運筆健勁，刀跡遒勁。符號結構疏朗稚拙，雄健宏放，謹嚴中蘊涵有飄逸的風骨，氣勢不凡。

（二）結構的藝術

在最早的抽象紋飾上，我們也可以窺測出在超摹仿意識構形中的內在規定性，它促使造型的韻律美特征向完滿自足性發展。模擬自然物象，盡可能地再現其真實面貌成為原始人構形時的一種追求。在雙墩文化的大部分刻畫形象上，我們可以清楚地看見原始人對原型結構的整體把握不僅憑他們敏銳的感覺來調整，而且靠一定的理智來處理。使得這些原始藝術的造型形式在形體上洋溢著活潑的生命力。

從刻畫符號“”可以看出,就結構而言，此時的符號性表達尚多依賴于隨物賦形所自然形成的姿態體式、繁簡大小，故無論是同一個符號還是不同的字，都常常是大小參差，長短不一，寬窄隨意，疏密兼有，但每個字本身則天然具有均衡、對稱、協調等合乎美的規律的造型特點，從而給人以隨意、錯落而又樸拙、平穩的視覺感受。

刻畫符號的出現本身就是雙墩文化特質的一個象征。這些符號結構，可分為單體、復體和組合體，特別是不少符號反復出現，使用頻率較高，具有明顯的記事性質和一定的表意功能及可解釋性。其中雙墩遺址捕魚“連環畫”中，魚形符號“”表示為一種簡單而相對抽象的符號，已擺脫了象形寫法，而與這一符號組合成叉魚含義的“刺”的符號，則與甲骨文和金文的“刺”字寫法大體相似，結構完整。與其他新石器時代遺址的刻畫符號相比，具有明顯自身特征。

（三）“有意味的形式”――刻畫符號的抽象品格

漢字的抽象化又以象形為基礎，從而使大自然的萬千形態為漢字提供了取之不盡的文本圖式，這構成書法藝術的物質基礎。這些刻畫符號的美的特性正是在于它的形象。美的事物和現象總是形象的、具體的，總是憑著欣賞者的感官可以直接感受到的。

強調刻畫符號具有文字的審美特質，是因為它具備了書法的結體――空間造型；筆法――“線”的時空運動構成書法的核心語境，可以說，書法藝術的發展過程無不圍繞這二者而展開。

這些刻畫符號具有較強的造型意識，和固定的語意傳達。例如刻畫符號中，多次將“水紋”等某些符號在形式和意義上固化，并在一定的區域內共同使用，初步顯示了原始文字的意象功能。像“”、“”式的符號已具有復雜的空間結構和平衡、對稱比例等造型關系”。符號“”表達的以經營與甲骨文的“山”表達相同的語境，而符號“”則可被釋義為網，符號“”、“”、“”等都是代表一種語義的抽象的符號圖形。這表明象此時的符號已從純粹的描摹自然的表意階段，而進入象形表意這一新的文字歷史發展時期。

4.文字意象

雙墩文化的刻畫符號為我們提供了有關漢字起源的種種歷史依據，并且刻符符號的抽象品格也足以使我們對漢字的本質獲得足夠的理解，從而可以成為漢字起源問題上的種種觀念的參照。雙墩刻畫符號的裝飾紋樣線條簡煉流暢,筆觸粗放,形象單純而鮮明,具有極高的藝術價值。目前這些刻畫符號被學術屆專家認為是中國漢字起源的重要源頭之一，它對中國乃至世界文字的起源都有重要意義。以至于數千年后的今天,我們仍能從中體會到其相對嚴謹的結構、流暢筆法，自由而不逾矩的“寫意”情趣和樸素、單純、富有生趣的藝術語言,感受到它與現代藝術相通相融的氣息。

象形表意審美這一文化模式一直伴隨著人類文明發展的歷史，因此，從藝術形態的角度來看，不論是自覺形態還是非自我形態書法，它們都共同具備藝術審美的意蘊與價值。在上古藝術中，藝術的審美效應往往隱身于實用化功能中。作為新石器文化的產物，雙墩文化刻畫符號的審美價值還沒有從自然狀態中分離出來從而獲得獨立。但其本身的審美意蘊與時代意境是并存的，這些刻畫符號之所以能夠深深的打動人，恰恰是憑借它具備文字性審美的內在價值。

安徽省教育廳人文社科項目“蚌埠雙墩文化新石器時期造物文化研究”（2009sk123），安徽財經大學人文社科研究項目“蚌埠雙墩新石器時期器裝飾藝術研究”（ACKYQ0906ZD）

第4篇：數字信號論文范文

典型的信號處理任務就是把信息從一種信號傳遞到另一種信號上，例如，可將一張照片加以掃描、抽樣，并將畢業論文共存儲在計算機的存儲器中，在這種情況下，信息是從可變的銀粒密度轉換戌可見光束，再變成電的波形，最后變戍數字的序列，隨后該數字序列用。磁盤上磁疇的排列來表示CAT掃描器是一個比較復雜，經過處理，最后顯赤射線管(CRT)的熒光屏上或膠片上。數字處理能增加信息，但可以重新排列信息，使觀察者能更方便地理解它.觀察者不必觀看多個不同測面的投影而可直接觀察截面圖。

人們感興趣的是信號所包含的信息，而不管信號本身是什么形式。也許可以概括地說，信號處理涉及兩個基本任務一一信息的重新排列和信息的壓縮。

數字信號處理涉及到用數的序列表示的信號的處理，而多維數字信號處理則涉罰用多維陣列表示的信號的處理，例如對同時從幾個傳感器所接收的抽樣圖像和抽樣的時間波形的處理。由于信號是因而它可以用數字硬件處理，同時可以將信號處理的運算規定為算法。

促使人們采用數字方法的是不言而喻的。數字方法既有效靈活。我們可以用數字系統使其有自適應性并易于重新組合。可以很方便地把數字算法由一個廠商的設備上轉換到另一個廠商的設備上去，或者把專用數字硬件來實現。同樣，數字算法也可用來處理作為時間函數或空間信號，數字算法自然地和邏輯算符如模式分類相聯系。數字信號能夠長時間無差錯地存儲。對很多種應用而言，數字方法Ⅸ其它方法更為簡單，對另外一些應用，則可能根本不存在其他方法。多維信號處理是不同于一維信號處理，想在多維序列上實現的多運算，例如抽樣、濾波和交換等，用于一維序列，然而，嚴格芯說，我們不得不說多終信號處理與一維信弓有很大差別的。

第5篇：數字信號論文范文

【關鍵詞】數字信號處理 DSP Builder 教學實踐環節

【基金項目】論文由“上海理工大學‘精品本科’系列研究項目”專項資助。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0231-01

數字信號處理是一門的重要專業基礎課，由于理論性很強、比較抽象，對于聽課的學生和授課的教師均是一個難點。為了能讓學生深入的體會和學好數字信號處理的理論知識，教學實踐環節是必不可少的。

1.數字信號處理教學實踐環節的現狀

目前在數字信號處理課程的教學實踐環節中，較為普遍的是采用MathWorks公司的數學分析軟件Matlab，學生通過Matlab軟件編程對數字信號處理的理論知識進行仿真和驗證，這種通過純粹軟件編程進行仿真驗證的實踐方法仍然是比較抽象的，不利于學生對所學知識的深入理解，也不利于理論聯系實踐。

國內一些高校開始采用Matlab編程與可編程邏輯器件相結合的方法來進行該課程的實踐教學，這種將軟、硬件平臺相結合的方法是一個很好的嘗試，但它需要學生在熟悉可編程邏輯器件的基礎上，熟練進行硬件描述語言（HDL，hardware description language）的編程，這樣就容易使學生在掌握軟件使用和熟悉硬件平臺等方面花費過多的時間，從而忽視了對數字信號處理課程本身一些重要理論和概念的理解與掌握，達不到教學實踐目的。因此，需要對本課程教學實踐的方法進行探索和改革。

2.教學實踐方法的改革

2.1教學實踐方法的思路探索

需要找到一種簡單易行的方法，使得數字信號處理的理論算法可以在硬件上得以實現，并且可以通過嵌入式測量軟件（如：QuartusII中的SignalTapII Logic Analyzer）對信號的處理結果進行實時在線觀測，那么學生必然會對所學的理論知識能有更生動的體會和更深刻的理解，增強學生的學習興趣，提高學生理論聯系實踐的能力。

鑒于學生在前期課程中已學習過可編程邏輯器件FPGA的相關知識，而FPGA是一種實現數字信號處理的通用硬件器件，如果能夠通過一種簡單的操作將數字信號處理的理論算法在FPGA器件中得以直接實現，那么就能起到事半功倍的學習效果。

2.2 DSP Builder工具軟件的特點

在數字信號處理中Matlab是用作算法開發和仿真的軟件，而DSP Builder通過Matlab中的Simulink模塊將Matlab的算法開發和仿真與硬件描述語言（HDL）的綜合、仿真和Altera開發工具整合在一起，實現了這些工具軟件的集成，從而使學生在進行系統級設計、算法設計和硬件設計時共享同一個開發平臺，并且不需要過多關注硬件設計方面的知識和硬件描述語言的編程，同時，DSP Builder是作為Matlab中Simulink模塊的一個工具箱出現[1]，使得學生可以通過Simulink圖形界面調用DSP Builder工具箱中的提供Altera知識產權核（IP core， intellectual propert core）MegaCore進行DSP系統設計，因此學生只需要掌握Simulink的使用即可，并不需要花過多的精力熟悉DSP Builder的使用。

2.3 DSP Builder應用于教學實踐

應用DSP Builder在教學實踐中進行基于FPGA的DSP系統開發，整個設計流程是基于Matlab的Simulink模塊，DSP Builder和QuartusII的，包括從系統描述到硬件實現都可以在一個完整的設計環境中完成，構成了一個自頂向下的設計流程。它主要分為以下幾步[2， 3]：

（1）利用Simulink模塊、DSP Builder模塊以及IP核模塊Matlab的Simulink模塊中對DSP系統進行建模，只需雙擊系統中的模塊就可以對該模塊進行參數設置，同時可以基于Simulink平臺仿真驗證所搭建DSP系統的功能。

（2）利用DSP Builder具箱中的Signal Compiler模塊，將Simulink模塊文件（.mdl）轉換成RTL級的VHDL硬件描述語言代碼描述以及用于綜合、仿真、編譯的TCL腳本。

（3）在得到VHDL文件后，設計者仍然可以通過Signal Com？鄄piler自動調用綜合工具和編譯工具。目前DSP Builder自動流程中支持的綜合器有QuartusII， Synplify和Leonardo Spectrum。綜合后產生的網表文件送到QuartusII中進行編譯優化，最后生成編程文件和仿真文件，即利用生成的POF和SOF配置文件對目標器件進行編程配置和硬件實現，同時生成可分別用于QuartusII的門級仿真文件和Modelsim的VHDL時序仿真文件以及配套的VHDL仿真激勵文件，可用于實時測試DSP系統的工作性能。另外，設計者也可以在Simulink外手動調用其他C合工具和編譯工具。

（4）針對第二步中生成的VHDL，利用自動生成的Modelsim的TCL腳本和仿真激勵文件所做的仿真為功能仿真，而當由QuartusII編譯后生成的VHDL仿真激勵文件和Modelsim的TCL腳本進行的仿真為時序仿真。

（5）最后將QuartusII生成的配置文件下載到目標器件中，形成DSP硬件系統。

2.4教學實踐的實施步驟

（1）教授學生使用DSP Builder進行基于FPGA的DSP系統開發的過程。

（2）設計出利用DSP Builder進行數字信號處理教學實踐的典型題目。

（3）讓學生將Matlab中編寫的數字信號處理算法，直接在FPGA器件中得以實現。

（4）對信號的處理結果進行實時測試，解決數字信號處理中的實際問題，切實做到理論聯系實踐。

3.教學實踐的效果

在數字信號處理的教學實踐中，應用DSP Builder在FPGA器件上實現數字信號處理的算法，使學生在設計過程中擺脫了繁瑣的具體硬件設計，將更多的精力關注在數字信號處理算法設計的實現上，對所學數字信號處理的理論知識能有一個更生動的體會和更深刻的理解，增強學生的學習興趣，提高學生理論聯系實踐的能力，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]楊守良. Matlab/simulink在FPGA設計中的應用[J]. 微計算機信息，2005（8）：[98].

第6篇：數字信號論文范文

關鍵詞：雙語教學；數字信號處理課程；課程改革

隨著信息化的進程，半個世紀以來，尤其是最近的30年里，作為理論性和工程性都很強的學科，數字信號處理（DSP）的理論、方法和應用實現了飛躍式的發展，其地位和作用也變得越來越重要。社會對既掌握DSP理論和方法，又掌握DSP工程技術的人才的需求，也越來越大。在這樣的背景下，國內外各大學的電子信息類學科和專業，紛紛將數字信號處理列為必修課程，并加強了課程的建設與改革。

數字信號處理課程是我校電子信息類專業的必修課程，是一門集理論性、實踐性、綜合性于一體的主干專業基礎課程。課程包括理論教學、課程實驗及課程設計教學環節，教學計劃大致安排在大學三年級的上或下學期。其目的是使學生獲得數字信號分析與處理方面的基礎理論、基本知識和基本技能，培養學生的綜合素質和創新能力，使學生在基礎理論、工程實踐、運用現代化技術的創新能力等方面得到全面鍛煉，為培養能解決挑戰性問題的新一代工程師和學習后續課程打下堅實的基礎。

一、以雙語教學推進數字信號處理課程改革的必要性

為適應專業發展的需要，也是為不斷提高教學水平，同時全面推進以培養創新精神、創新能力和實踐能力為重點的素質教育的需要，我校2008年也將數字信號處理課程作為專業主干課程。然而，時代不斷發展，技術日新月異，需要對這門專業主干課程進一步優化，以尋求教學質量的提高。作為培養人才的高等院校，采用經典的英文專業教材，開展雙語教學成為一種共識和發展趨勢。教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出：“為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。”教育部已將雙語教學列為考核高校教學水平的一項內容，雙語教學是當前我國教學改革的研究熱點。

“以雙語教學推進數字信號處理課程改革”課題的研究，旨在通過雙語教學的研究與實踐，提高學生閱讀和理解英文專業文獻的水平，有利于培養應用型人才，滿足社會對復合型人才的需求，還有利于挖掘電子信息專業教學的發展潛能，使專業基礎教育和市場需求更好地結合，更有利于提高畢業生的就業適應能力，同時也有助于實現學校“技術為先、應用為本”的教育理念。

二、以雙語教學推進數字信號處理課程改革的研究思路

課題研究的思路是從電子信息學科的基本任務出發，以信號分析為基礎，以系統分析為橋梁，以處理技術為手段，以綜合實現為目的，通過突出課程的內在聯系和方法的變革來理順課程雙語教學體系。推行數字信號處理雙語教學的目標是，將英語學習和專業課學習融為一體，使學生能夠用英文熟練地檢索、閱讀、理解有關的理論、方法以及各種數據手冊，并能用英文嫻熟地撰寫比較好的學術論文、技術報告和文檔，掌握最新的專業知識和國際先進科技，逐步實現教學內容與國際接軌，打好扎實的工程基礎，從而全面提升學生的綜合能力和素質，增強學生的競爭力。

三、以雙語教學推進數字信號處理課程改革的主要內容

數字信號處理課程是一門工程背景很強的課程。為使學生能更好地學好本門課程，適應科技界和產業界發展的要求，項目組認真研究分析該課程在人才培養和本學科中的地位、作用以及教學實踐的現狀，在此基礎上收集、參考國內外其他重點大學該課程的雙語教學方案，結合我校的具體情況，探索專業課雙語教學規律和方法，嘗試建立一套適應我院學生實際情況的、較為完整的數字信號處理課程雙語教學體系，包括教學大綱、配套的教材和教學團隊，形成相應的雙語教學模式和教學方法，使學生除了了解和掌握本課程知識體系外，同時通過雙語教學，提高學生閱讀和理解英文專業文獻的水平，有利于應用型人才的培養，滿足社會對復合型人才的需求。此次項目改革具體包括以下幾個方面：

（1）對我校數字信號處理雙語教學進行可行性調研。（2）雙語教學體系研究。在教學方法和手段上，要充分激發學生學習的主動性和積極性，并與教學內容相適應，嘗試建立與我校學生水平一致的雙語教學方案與體系。（3）選擇與引導式、啟發式、互動式的研究型教學相一致的原版教材與教學內容。（4）嘗試挑選部分課時進行雙語內容教學，研究教學效果及學生對雙語教學的適應性。

以上教學改革內容存在以下難點：（1）數字信號處理是電子信息專業的主干課程，還未有過雙語教學的實踐，所以建立較完整的雙語教學體系是一項新的嘗試。（2）數字信號處理課程教學目前仍然普遍采用滿堂灌輸的教學方式，與引導式、啟發式、互動的研究型教學理念和方法之間存在較大的差距。（3）雙語教學模式中英語學習與課程學習定位的研究。

四、以雙語教學推進數字信號處理課程改革的具體措施與辦法

針對上面提到的難點，筆者經過這幾個月的多方面調研，總結出以下幾點具體措施與方法。

雙語教學的可行性方面，這部分的工作由于過去進行過信號系統（雙語）課程的重點課程建設，為數字信號處理（雙語）理論教學提供較好的基礎，特別是信號系統中的離散時間部分的分析方法與數字信號處理的基礎部分是重合的。再通過精心的內容篩選與總結，雙語教學資料準備是比較充分的。本學期通過試講，學生反映因為有了信號系統課程基礎，數字信號處理理論部分的內容理解比較好，實驗部分因為有Matlab的內容，所以采用雙語教學適應性更佳。對兩個班級76人次進行的問卷調查表明，41%的學生認為雙語教學十分必要，28%的學生選擇可以嘗試，另有20%的學生認為可有可無，11%的學生認為完全沒必要。由以上問卷結果可以看出大部分學生對數字信號處理雙語教學是支持的。

針對學生學習積極性的問題，筆者選取了部分內容以學生專題報告的形式來進行講解與闡述，并要求學生查閱一定量的外文文獻。對第三章后的濾波器設計等內容以課程設計環節為依托進行資料的梳理及準備，其他學生及教師進行點評或補充，以分組討論的方式來學習。這方面的工作將在本學期逐步開展。

關于英語學習與專業課學習定位的問題，從專業教師的角度，筆者認為還是要以專業知識為主，從強化文獻資料的應用方面入手，對于討論式及分析報告式的教學方法更強調應用文獻的能力。所以，可以督促學生從雙語教材及電子資源兩方面入手準備匯報時的PPT并進行講述及總結，而不是單把課本上的條條框框硬塞給學生，這樣既提高了學生的興趣又能取得較好的課程學習效果。

五、結語

數字信號處理是電子信息工程及通信工程的主干課程。對當今國際化人才的培養目標來說，進行雙語教學勢在必行。通過雙語教學推進數字信號處理課程改革是一項艱巨的任務，需要教師和學生的共同努力。下一階段，筆者將循序漸進地將具體措施應用到教學實際中去，進一步提高課程的教學質量，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]尹霄麗，張健明，李寧，俎云霄，周利清.“數字信號處理”雙語教學課程建設[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007，（S2）.

[2]鄒連英，楊述斌.以雙語教學推動“數字信號處理”教學的科學發展[J].中國電力教育，2009，（09）.

[3]宋耀良，徐天成，谷亞林.《數字信號處理》課程雙語教學的研究與實踐[J].高教探索，2007，（S1）.

[4]何培宇，孫明義.“數字信號處理”課程多媒體雙語教學的探索與體會[J].高等理科教育，2006，（01）.

[5]李勇朝，高新波，石光明.數字信號處理雙語教學的探索與實踐[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007，（S2）.

[6]余義斌，甘俊英.“數字信號處理”雙語教學初探[J].中國電力教育，2010，（32）.

第7篇：數字信號論文范文

1、余雨晴

指導教師評語

余雨晴的論文《高頻電子線路精品課程網站建設》，基本完成了高頻電子線路精品課程網站的設計，論文介紹了設計思想、制作過程，并設計了基本的網站雛形。閱讀指導教師指定的參考資料、文獻，開題報告有實施方案，并按要求完成外文翻譯，設計基本合理，對網站建設提出了個人見解，作者基本掌握了網站建設的基礎理論。論文撰寫規范，符合學位論文答辯要求。

同意該同學參加學位論文答辯。

評閱教師評語

余雨晴的論文《高頻電子線路精品課程網站建設》，基本完成了高頻電子線路精品課程網站的設計，論文介紹了設計思想、制作過程，并設計了基本的網站雛形。網站設計基本上合理、科學，表明作者基本上掌握了相關專業知識。畢業論文撰寫符合規范要求，論文達到了本科畢業論文的要求。

同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對余雨晴的論文《高頻電子線路精品課程網站建設》的審核，認為該論文選題具有研究價值，基本上完成了網站的設計任務，設計基本上合理、科學。該生基本完成了畢業論文任務書所規定的內容，論文撰寫基本符合規范，答辯時能基本正確地回答問題。

經答辯小組討論，答辯成績定為及格。

2、楊婷

指導教師評語

楊婷同學的論文《PLL技術及其應用》，較好地完成任務書規定的設計任務。論文在詳細分析PLLIC電路的基礎上，利用鎖相集成電路設計了紅外自動控制水龍頭。紅外自動控制水龍頭運用LM音頻鎖相環芯片設計，同時結合定時器芯片和三端集成穩壓器等組合而成，設計合理。該生除全部閱讀指導教師指定的參考資料、文獻外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報告實施方案，按要求按時完成外文翻譯，譯文質量較好。對對研究的問題能正確分析，反映出作者較好地掌握了電科專業基礎理論與專業知識，論文撰寫規范，符合學位論文答辯要求。

同意該同學參加學位論文答辯。

評閱教師評語

楊婷同學的論文《PLL技術及其應用》選題具有實際意義，較好地完成了規定的任務，論文在詳細分析PLLIC電路的基礎上，利用鎖相集成電路設計了紅外自動控制水龍頭，紅外自動控制水龍頭是運用了LM音頻鎖相環芯片設計，同時結合定時器芯片和三端集成穩壓器等組合而成的電路。設計合理，表明作者比較好的掌握了電科專業相關的知識。畢業論文撰寫符合規范要求，論文達到了本科畢業論文的要求。

同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對楊婷同學的論文《PLL技術及其應用》的審核，認為該論文選題具有研究價值，論文利用鎖相集成電路設計了紅外自動控制水龍頭電路，設計合理，表明作者比較好的掌握了相關專業知識，設計的產品具有一定的使用和參考價值。該生認真完成了畢業論文任務書所規定的內容，論文撰寫符合規范，答辯時能正確地回答問題。

經答辯小組討論，答辯成績定為良好。

3、王銳

指導教師評語

王銳同學的論文《基于FPGA技術的電子密碼鎖》，完成了任務書所規定地研究（設計）任務。論文采用EDA技術通過自頂向下的設計方法對數字密碼鎖進行了設計，描述了數字密碼鎖的總體結構、主要功能、設計流程、模塊劃分及總體和各模塊的VHDL源程序，并且給出了數字密碼鎖設計的仿真結果。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規范，論述基本準確，達到了預期的要求，符合學士學位論文答辯的要求。

同意該同學參加畢業論文答辯。

評閱教師評語

王銳同學的論文《基于FPGA技術的電子密碼鎖》選題具有一定的實際意義，基本上完成了規定的任務，主要工作包括用EDA技術通過自頂向下的設計方法對數字密碼鎖進行了設計，描述了數字密碼鎖的總體結構、主要功能、設計流程、模塊劃分及總體和各模塊的VHDL源程序，并且給出了數字密碼鎖設計的仿真結果，存在的不足主要是沒有具體實現。畢業論文撰寫符合規范要求，論文達到了本科畢業論文的要求，同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對王銳同學的論文《基于FPGA技術的電子密碼鎖》的審核，認為該論文選題具有一定的研究價值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，認為完成了畢業論文任務書所規定的內容，行文基本流暢，答辯時能較比較正確地回答問題。本文尚存在全篇結構不夠合理、沒有完全實現等缺陷。

經答辯小組討論，答辯成績定為中等。

4、周洋

指導教師評語

周洋同學的論文《純音聽力計的設計與實現》，較好地完成了任務書所規定地研究任務。論文從聽力計的發展趨勢和面臨現狀出發，基于對系統結構和功能要求的分析，論述了儀器的工作原理，軟、硬件設計方法和純音信號與噪聲信號的實現過程。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規范，論述基本準確，達到了預期的要求，符合學士學位論文答辯的要求。

同意該同學參加畢業論文答辯。

評閱教師評語

周洋同學的論文《純音聽力計的設計與實現》選題具有一定的實際意義，基本上完成了規定的任務，從聽力計的發展趨勢和面臨現狀出發，基于對系統結構和功能要求的分析，論述了儀器的工作原理、軟、硬件設計方法和純音信號與噪聲信號的實現過程，設計基本合理。畢業論文撰寫基本符合規范要求，論文基本上達到了本科畢業論文的要求，同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對周洋同學的論文《純音聽力計的設計與實現》的審核，認為該論文選題具有一定的研究價值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業論文任務書所規定的內容，行文基本流暢，答辯時能較比較正確地回答問題。本文尚存在全篇結構不夠合理、設計沒有完全實現等缺陷。

經答辯小組討論，答辯成績定為中等。

5、李思靜

指導教師評語

李思靜同學的論文《調頻電路及其設計》，很好地完成任務書規定的設計任務。論文采利用導頻制調頻立體聲發射接收技術及高性能的專用發射與接收集成電路，設計了一套基于BA和CXA的小型無線調頻立體聲系統。該生除全部閱讀指導教師指定的參考資料、文獻外，還能閱讀較多的自選資料，較好地理解課題任務并提出開題報告實施方案，能出色完成外文資料的翻譯，對研究的問題能較深刻分析，反映出作者很好地掌握了有關基礎理論與專業知識，論文撰寫規范，符合學位論文答辯要求。

同意該同學參加畢業論文答辯。

評閱教師評語

李思靜同學的論文《調頻電路及其設計》選題具有實際意義，完成了規定的任務，論文采利用導頻制調頻立體聲發射接收技術及高性能的專用發射與接收集成電路，設計了一套基于BA和CXA的小型無線調頻立體聲系統，表明作者很好的掌握了調頻通信方面的知識。畢業論文撰寫符合規范要求，論文達到了本科畢業論文的要求。

同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對李思靜同學的論文《調頻電路及其設計》的審核，認為該論文選題具有研究價值，作者設計了一套基于BA和CXA的小型無線調頻立體聲系統，作者很好的掌握了調頻通信方面的知識。具有很好的閱讀參考資料的能力，認真完成了畢業論文任務書所規定的內容，行文流暢，論文撰寫符合規范，答辯時能正確地回答問題。

經答辯小組討論，答辯成績定為優秀。

6、王莉

指導教師評語

王莉同學的論文《無線電遙控系統設計》，較好地完成任務書規定的設計任務。論文設計了一種無線電遙控系統，包括發射電路的設計和接收電路的設計，實現了遠程遙控功能。該生除全部閱讀指導教師指定的參考資料、文獻外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報告實施方案，按要求按時完成外文翻譯，譯文質量較好。對對研究的問題能正確分析，反映出作者較好地掌握了有關基礎理論與專業知識，論文撰寫規范，符合學位論文答辯要求。

同意該同學參加學位論文答辯。

評閱教師評語

王莉同學的論文《無線電遙控系統設計》選題具有實際意義，較好地完成了規定的任務，論文設計了一種無線電遙控系統，包括發射電路的設計和接收電路的設計，實現了遠程遙控功能。設計合理，表明作者比較好的掌握了相關專業知識。畢業論文撰寫符合規范要求，論文達到了本科畢業論文的要求。

同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對王莉同學的論文《無線電遙控系統設計》的審核，認為該論文選題具有研究價值，論文設計了一種無線電遙控系統，包括發射電路的設計和接收電路的設計，實現了遠程遙控功能。設計合理，表明作者比較好的掌握了相關專業知識，設計的產品具有一定的使用和參考價值。該生認真完成了畢業論文任務書所規定的內容，行文流暢，論文撰寫符合規范，答辯時能正確地回答問題。

經答辯小組討論，答辯成績定為良好。

7、趙霞

指導教師評語

趙霞同學的論文《電子信息科學與技術專業網站設計》，較好地完成電子信息科學與技術專業網站設計，完成了總體方案設計及留言板模塊和新聞管理功能模塊的結構設計與編程。本設計由兩位同學合作完成，趙霞同學負責新聞管理功能模塊的設計，其開發主要包括后臺數據庫的建立和維護以及前端應用程序的開發兩個方面。該生除全部閱讀指導教師指定的參考資料、文獻外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報告實施方案，按要求按時完成外文翻譯，譯文質量較好。論文撰寫規范，符合學位論文答辯要求。

同意該同學參加學位論文答辯。

評閱教師評語

趙霞同學的論文《電子信息科學與技術專業網站設計》選題具有實際意義，較好地完成了新聞管理功能模塊的設計，其開發主要包括后臺數據庫的建立和維護以及前端應用程序的開發兩個方面。網站設計合理、科學，表明作者比較好的掌握了相關專業知識。畢業論文撰寫符合規范要求，論文達到了本科畢業論文的要求。

同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對趙霞同學的論文《電子信息科學與技術專業網站設計》的審核，認為該論文選題具有研究價值，較好地完成了新聞管理功能模塊的設計，其開發主要包括后臺數據庫的建立和維護以及前端應用程序的開發兩個方面，設計合理、科學。該生認真完成了畢業論文任務書所規定的內容論文撰寫符合規范，答辯時能正確地回答問題。

經答辯小組討論，答辯成績定為良好。

8、周星

指導教師評語

周星同學的論文《電子信息科學與技術專業網站設計》，較好地完成電子信息科學與技術專業網站設計，完成了總體方案設計及留言板模塊和新聞管理功能模塊的結構設計與編程。本設計由兩位同學合作完成，周星同學負責網站頁面的設計和留言板系統的設計。該生除全部閱讀指導教師指定的參考資料、文獻外，還能閱讀一些自選資料，并提出較合理的開題報告實施方案，按要求按時完成外文翻譯，譯文質量較好。論文撰寫規范，符合學位論文答辯要求。

同意該同學參加學位論文答辯。

評閱教師評語

周星同學的論文《電子信息科學與技術專業網站設計》選題具有實際意義，較好地完成了新聞管理功能模塊的設計，其開發主要包括網站頁面的設計和留言板系統的設計。網站設計合理、科學，表明作者比較好的掌握了相關專業知識。畢業論文撰寫符合規范要求，論文達到了本科畢業論文的要求。

同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對周星同學的論文《電子信息科學與技術專業網站設計》的審核，認為該論文選題具有研究價值，較好地完成了網站頁面的設計和留言板系統的設計，設計合理、科學。該生認真完成了畢業論文任務書所規定的內容論文撰寫符合規范，答辯時能正確地回答問題。

經答辯小組討論，答辯成績定為良好。

9、蔡凌云

指導教師評語

蔡凌云同學的論文《數字調頻發射機的設計》，較好地完成了任務書所規定地研究任務。論文主要采用數字信號處理（DSP）和直接數字頻率合成（DDS）技術，實現了數字調頻發射機的設計。本設計由兩位同學完成，該生主要負責數字調頻發射機的數字調頻調制模塊部分的設計。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規范，論述基本準確，達到了預期的要求，符合學士學位論文答辯的要求。

同意該同學參加畢業論文答辯。

評閱教師評語

蔡凌云同學的論文《數字調頻發射機的設計》，較好地完成了任務書所規定地研究任務。論文主要采用數字信號處理（DSP）和直接數字頻率合成（DDS）技術，實現了數字調頻發射機的設計。本設計由兩位同學完成，該生主要負責數字調頻發射機的數字調頻調制模塊部分的設計，設計基本合理。畢業論文撰寫基本符合規范要求，論文基本上達到了本科畢業論文的要求，同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對蔡凌云同學的論文《數字調頻發射機的設計》的審核，認為該論文選題具有一定的研究價值，數字調頻發射機的數字調頻調制模塊部分的設計基本合理。作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業論文任務書所規定的內容，答辯時能較比較正確地回答問題。

經答辯小組討論，答辯成績定為中等。

10、張佳富

指導教師評語

張佳富同學的論文《高頻功率放大器及其設計》，基本地完成了任務書所規定地研究任務。論文對高頻功率放大器的發展以及應用做了介紹，設計了基本合理的高頻功率放大器電路。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規范，論述基本準確，基本達到了預期的要求，符合學士學位論文答辯的要求。

同意該同學參加畢業論文答辯。

評閱教師評語

張佳富同學的論文《高頻功率放大器及其設計》，基本地完成了任務書所規定地研究任務。論文對高頻功率放大器的發展以及應用做了介紹，設計了基本合理的高頻功率放大器電路，設計基本合理。畢業論文撰寫基本符合規范要求，論文基本上達到了本科畢業論文的要求，同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對佳富同學的論文《高頻功率放大器及其設計》的審核，認為該論文選題具有一定的研究價值，高頻功率放大器電路的設計基本合理。作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業論文任務書所規定的內容，答辯時能較比較正確地回答問題。

經答辯小組討論，答辯成績定為中等。

11、李薇

指導教師評語

李薇同學的論文《數字調頻發射機的設計》，較好地完成了任務書所規定地研究任務。論文主要采用數字信號處理（DSP）和直接數字頻率合成（DDS）技術，實現了數字調頻發射機的設計。本設計由兩位同學完成，該生主要負責系統在DSP方面的設計。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規范，論述基本準確，達到了預期的要求，符合學士學位論文答辯的要求。

同意該同學參加畢業論文答辯。

評閱教師評語

李薇同學的論文《數字調頻發射機的設計》，較好地完成了任務書所規定地研究任務。論文主要采用數字信號處理（DSP）和直接數字頻率合成（DDS）技術，實現了數字調頻發射機的設計。本設計由兩位同學完成，該生主要負責系統在DSP方面的設計，設計基本合理。畢業論文撰寫基本符合規范要求，論文基本上達到了本科畢業論文的要求，同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對李薇同學的論文《數字調頻發射機的設計》的審核，認為該論文選題具有一定的研究價值，系統在DSP方面的設計基本合理。作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業論文任務書所規定的內容，答辯時能較比較正確地回答問題。

經答辯小組討論，答辯成績定為中等。

12、宋治樺

指導教師評語

宋治樺同學的論文《射頻功率放大器》，完成了任務書所規定地設計任務。論文通過圖例和對比進行分析，闡述了射頻功放的基本理論；在研究了射頻功放的工作狀態、負載和調諧等外部特性的基礎上設計了一種射頻功率放大器。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規范，論述基本準確，達到了預期的要求，符合學士學位論文答辯的要求。

同意該同學參加畢業論文答辯。

評閱教師評語

宋治樺同學的論文《射頻功率放大器》選題具有一定的實際意義，基本上完成了規定的任務，在研究了射頻功放的工作狀態、負載和調諧等外部特性的基礎上設計了一種射頻功率放大器，設計基本合理。畢業論文撰寫符合規范要求，論文達到了本科畢業論文的要求。

同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

答辯小組通過對宋治樺同學的論文《射頻功率放大器》的審核，認為該論文選題具有一定的研究價值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，認為完成了畢業論文任務書所規定的內容，答辯時能較比較正確地回答問題。

經答辯小組討論，答辯成績定為中等。

13、鄒元杰

指導教師評語

鄒元杰同學的論文《基于單片機STCCLED點陣顯示》，很好地完成任務書規定的設計任務。系統以STCC單片機為主控芯片，利用溫度測量，實時時鐘芯片和數據存儲技術并配合軟件，實現了溫度的測量、時間、數據掉電不丟失等功能，最終很好地完成了規定任務。該生對研究的問題能較深刻分析，反映出作者很好地掌握了有關基礎理論與專業知識，實際動手能力強，論文撰寫規范，符合學位論文答辯要求。

同意該同學參加畢業論文答辯。

評閱教師評語

鄒元杰同學的論文《基于單片機STCCLED點陣顯示》，選題具有實際意義，完成了規定的任務。系統以STCC單片機為主控芯片，利用溫度測量，實時時鐘芯片和數據存儲技術并配合軟件，實現了溫度的測量、時間、數據掉電不丟失等功能，最終很好地完成了規定任務。畢業論文撰寫符合規范要求，論文達到了本科畢業論文的要求。

同意該生參加學位論文答辯。

答辯委員會評語

第8篇：數字信號論文范文

關鍵詞：光纖，語音，傳輸，光電檢測

 

1、光纖通信系統的基本組成

最基本的光纖通信系統由數據源、光發送端、光學信道和光接收機組成。其中數據源包括所有的信號源，它們是話音、圖象、數據等業務經過信源編碼所得到的信號；光發送機和調制器則負責將信號轉變成適合于在光纖上傳輸的光信號，先后用過的光波有0.85、1.31和1.55三個低損耗窗口。光學信道包括最基本的光纖，還有中繼放大器EDFA等；而光學接收機則接收光信號，并從中提取信息，然后轉變成電信號，最后得到對應的話音、圖象、數據等信息。論文格式。在光纖通信系統中，光纖中傳輸的是二進制光脈沖'0'碼和'1'碼，它由二進制數字信號對光源進行通斷調制而產生。而數字信號是對連續變化的模擬信號進行抽樣、量化和編碼產生的，稱為PCM（pulse code modulation），即脈沖編碼調制。這種電的數字信號稱為數字基帶信號，由PCM電端機產生。光纖通信系統的基本組成原理圖如下圖1-1所示：

圖1-1光纖通信系統

1.1光發射端機

光發射機是實現電/光轉換的光端機。它由光源、驅動器和調制器組成。其功能是將來自于電端機的電信號對光源發出的光波進行調制，成為已調光波，然后再將已調的光信號耦合到光纖或光纜中傳輸。電端機就是常規的電子通信設備。光發射機的原理圖如下圖1-2所示：

圖1-2光發射機原理框圖

光源是光發射機的核心，其性能好壞將對光纖通信系統產生很大的影響。目前光纖通信系統使用的光源都是由半導體材料制成的，而半導體光源分兩種：發光管LED和激光管LD。由于半導體激光器發出的是激光，發光功率大、譜線寬度窄，但電路結構復雜，溫度特性差。而半導體發光二極管發出的是熒光，發光功率不大，譜線寬度寬，但電路結構簡單、壽命長、價格便宜。在實驗室中經常用到。

1.2光纖或光纜

光纖作為傳輸媒介，作用是將發射端機光源發出的光信號，經遠距離傳輸后耦合到接收端機的檢測器，完成信息傳輸任務。在通信中使用的光纖通常是由石英玻璃制成的，由纖芯和包層組成。目前，塑料光纖應用于低速、短距離的傳輸中。其構成光纖的纖芯與包層都是塑料材料。與大芯徑50/125μm和62.5/125μm的石英玻璃多模光纖相比，塑料光纖的芯徑高達200～1000μm，其接續時可使用不帶光纖定位套筒的便直注塑塑料連接器，即便是光纖接續中芯對準產生 ±30μm偏差都不會影響耦合損耗。正是塑料光纖結構賦予了其施工快捷，接續成本低等優點。另外，芯徑100μm或更大則能夠消除在石英玻璃多模光纖中存在的模間噪音。論文格式。

1.3中繼器

含有光中繼器的光纖傳輸系統成為光纖中繼通信。光信號在光纖中傳輸一定的距離后，由于受到光纖衰減和色散的影響會產生能量衰減和波形失真，為保證通信質量，必須對衰減和失真達到一定程度的光信號及時進行放大和恢復。中繼器由光檢測器、光源和判決再生電路組成。它的作用有兩個：一個是補償光信號在光纖中傳輸時受到的衰減；另一個是對波形失真的脈沖進行整形。

1.4光纖連接器、耦合器等無源器件

由于光纖或光纜的長度受光纖拉制工藝和光纜施工條件的限制，且光纖的拉制長度也是有限度的（如1Km)。因此一條光纖線路可能存在多根光纖相連接的問題。于是，光纖間的連接、光纖與光端機的連接及耦合，對光纖連接器、耦合器等無源器件的使用是必不可少的。

1.5光接收端機

光收信機是實現光/電轉換的光端機。 它由光檢測器和光放大器組成。其功能是將光纖或光纜傳輸來的光信號，經光檢測器轉變為電信號，然后，再將這微弱的電信號經放大電路放大到足夠的電平，送到接收端的電端汲去。光接收機原理圖如下圖1-3所示：

圖1-3光接收機電路原理方框圖

2、光纖語音電路設計

光纖語音電路由三部分組成：光發射電路、光纖和光接收電路。論文格式。其工作原理是：音頻信號最初是聲波，由發送器的電子麥克風轉換為電信號。此信號由LM358組成的音頻放大器放大，并且借助于一個單獨的晶體管控制LED的端電壓，將電信號轉換為光信號。光信號送入光纖或光纜。在光纖或光纜的另一端，光信號照射到接收器的光電檢測器上。光電檢測器再將其轉換為電信號。此信號被放大并送入揚聲器轉換為聲波恢復為原始信號。

2.1、發射器電路板

此電路主要是把音頻信號經麥克風轉換為電信號，電信號經濾波器、多級放大器把微弱的電流信號轉換為適合半導體二極管發光的電壓信號，在晶體管的調制下把電信號轉換為光信號送入光纖中進行傳輸。在發射器電路上有一個話筒和調制LED發光的線路。LED裝在塑料殼中以便于連接光纖或光纜進行發送信號。在實驗室里設計操作可以使用200m長的塑料光纖傳送語音信號，也可以使用玻璃光纖在更遠的距離內通信。光纖語音發射器電路如下圖1-4所示：

圖1-4光纖語音發射電路

2.2、光電接收器電路板:

在接收器電路板上通過光電檢測器把光纖傳輸的微弱的光信號轉換為電信號，經電容濾波、運算放大器放大，把電流信號轉換為電壓信號，放大到適合揚聲器輸出的電壓，恢復原始的語音信號。光纖語音接收電路如下圖1-5所示：

圖1-5光纖語音接收電路

3、結 語

本文詳細的介紹了光纖通信系統的組成，為設計光纖語音傳輸電路提供理論基礎。在該電路系統中語音信號以光波形式在光纜內傳輸、不受任何電場和磁場的影響。傳輸距離遠，抗干擾能力強。每個電路板需要一個9V電池，元件簡單，易于實現，在實驗室就能操作完成。

參考文獻

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第9篇：數字信號論文范文

通信原理是電子信息和通信工程類專業學生重要的專業基礎課。該課程理論性較強，如果課堂教學主要采取傳統理論講解的方式進行，從“教”的環節看，老師難以將枯燥的原理形象化；從“學”的環節看，學生難以提起興趣。如何改革課堂教學手段，提高課堂教學效率，培養學生分析問題、解決問題和創新能力，始終是圍繞本課程教學的一項重要課題。

二、目標導向情景教學方法的提出

全國大多數院校的本科通信原理課程教學大綱要求學生掌握通信的基本原理。課程內容主要包括：模擬調制方法和性能分析，模擬信號的數字化方法，數字信號的基帶傳輸方法及性能分析，數字信號的頻帶傳輸方法及性能分析，復用及數字復接技術。該課程內容豐富，原理性、概念抽象、覆蓋內容多，數字公式多，對數學基本功要求高，再加上學時數少、授課時間短，在很大程度上增加了老師教學和學生學習的難度。

同時受傳統教育思想和教學方法的影響，在現行的“老師講、學生聽”的通信原理課堂教學模式下，老師往往是單方面地灌輸，重結果輕過程，以老師對教學內容的理解過程代替學生學的過程。致使學生被動聽講，參與較少。因此必須改革，即教法逐漸從“教”法向“學”法轉移，實現基于“學”的“教”，另外還要從“傳授”法向“互動”法轉移，實現基于“互動”的“傳授”。

根據該課程的教學現狀，通過對兄弟院校通信原理教學模式的學習，結合我院“科研強院”的宗旨和學生的具體情況，發現“目標導向情景教學”方法能夠調動學生的學習熱情和學習積極性，教學效果得到了老師和學生的肯定。

三、通信原理課程情景教學的設計與實施

教學設計大師梅里爾(Merrill)教授認為最有效的學習結果或學習環境是以問題(目標)為中心，即：(1)激活已有經驗；(2)展示知識技能；(3)應用知識技能；(4)將知識技能整合到實際生活中。這里所說的“知識”既包括知識本身也包括技能；既包括學習者將要學的知識技能，也包括他們已經獲得的知識技能。參考梅里爾的以問題(目標)為中心的教學基本原理及推論，根據本課程的教學內容和教學目標，可將總體任務分解為多個子任務，即多個隋景，進行情景設計，本課程設計了十個情景，每一隋景中又分別根據學生的知識積累情況分多組進行實施。

所有的“情景”分為三組：第一組：模擬通信系統的主要技術，包括隋景1：了解通信原理，掌握基本結構；情景2：結合FM收音機，分析模擬通信系統的工作原理和關鍵技術；情景3：對模擬部分內容進行綜合，分析模擬信號在系統中的傳輸過程和表現形式；第二組：數字通信系統的主要技術，包括情景4：認識數字通信系統，清楚數字系統與模擬系統的異同點；情景5：掌握數字信號傳輸的關鍵技術，包括數字信號碼型的選擇，系統無碼間干擾的條件等；情景6：掌握數字調制的主要技術，包括ASK,FSK,PSK及多進制的DPSK等；情景7：對數字通信的知識點進行回顧，分析數字通信全過程；第三組：模擬，數字綜合型通信系統的設計及實現，包括情景8：結合模擬和數字通信過程進行分析，掌握在數字通信系統中進行模擬信號傳輸的技術；情景9：運用所學知識提出模擬，數字綜合型的通信統的任務，并利用Systemview,Maflab、Max-plusII等仿真軟件或CPLD,DSP開發實現；情景10：討論各小組的設計結果，評出優劣。對設計較好的通信系統進一步優化，最終可投入實踐直用或者以論文或發明專利等形式表現出來，這樣使學生受到很大的鼓舞，更能激發他們學習研究的積極性。這些“情景”的具體實施可從以下五個方面進行：

1.合理安排教學內容，重點學習與時代緊密聯系的理論

在教學內容上，首先要按時展的脈搏進行取舍，將模擬通信的內容進行精簡，只作簡單介紹，學生只作了解，重點突出數字通信。因為隨著移動通信、廣播電視的發展，數字通信終將逐步取代模擬通信，那么以數字通信為核心內容、為主線，才能保證教學內容的先進性，才能跟上時展的要求。實際教學中以數字通信為重點，同時加強現代數字通信技術內容和開發應用，如無線局域網、短距離無線通信技術都已經與，MI]的生活息息相關。在介紹新的現代通信技術及其發展趨勢時，宜采用先廣后精的方法，花一到兩個課時將諸如GSM／GPRS接入和cDMA無線接入系統、數字星空通信系統、無線局域網系統等作介紹，讓學生了解到短距離無線通信中的MSK技術、移動通信中的擴頻技術、衛星通信中的TCN網格編碼技術、廣泛使用的OFDII技術等。再選擇典型通信網絡案例進行分析并詳細介紹兩到三個技術，這不但解決了課時少內容多的矛盾，而且也達到了強化現代數字通信技術的目的。

2.運用技術間的交互作用，根據教學目標創設逼真的教學情景

利用多媒體技術、計算機技術和現代教育技術，為學生創設生動的教學情景，它使得所呈現給學生的材料具有活動性、可視性和空間立體感，通過三維效果形象地將教學目標傳遞給學生。例如，在學習幅度調制時，可以用Java或者Flash編寫一段小程序來演示調制前后信號波形變化的快慢。又例如在學習數字信號頻帶傳輸時，讓學生觀看信號經過各種調制之后所呈現的波形。同時還要在傳統的教學手段上挖掘潛力，比如在數字調制部分可采用比較教學法，將ASK、FSK、PSK和PAN四種不同的數字調制方式進行有機組合，采取比較方法，從四種數字調制信號的時域表達式與波形、數字調制信號的產生與解調、信號功率譜密度及抗噪聲性能等方面對它們進行闡述，使學生清晰地掌握這四種數字調制信號的各自特點及它們之間的區別。

3.強化實驗環節，幫助學生深化本課程的學習

使用“目標導向情景教學”模式，老師會根據教學目標，帶領學生回顧與該目標有關的知識，引發學生對實現教學目標所需的未知知識的渴求，再導入新的知識點。例如，在講解數字信號的基帶傳輸時，先提出通信過程中會出現哪些問題，要保證可靠通信用什么方法解決這些問題，能不能用解決基帶傳輸的方法和思路解決基帶通信過程中的問題等等。通過這一系列的問題，使學生在學習本章內容時有了目標，從而激發學生學習的興趣。在本章學習的過程中，還應結合當今先進通信技術，在已有的實驗設備的基礎上，安排學生進行設計性實驗。比如通過Sys-temView軟件設計數字基帶信號傳輸系統，包括數字基帶無失真傳輸條件和奈奎斯特采樣定理的驗證，特別是噪聲對數字基帶傳輸系統性能所產生的眼圖演示，以及在2DPSK調制和解調實驗和PCN調制與解調實驗開設的基礎上，增加采用PCN集群信號進行8路2DPSK頻帶傳輸系統實驗，指定在8個確定的時隙進行通信。通過這種實驗極大促進了學生的獨立思考與動手能力，同時還深化了他們對本課程的學習。

4.提高學生的探究能力以及與他人合作的能力

通信原理課程的教學情境大多是具有一定復雜性的挑戰性問題。學生難于單獨在短時間內解決問題，這便給學生提供了

一個探究學習與合作學習的機會。組內同學需要相互配合，在實驗環境中嘗試他們提出的解決方案。例如，在講解模擬信號數字化方法，目前使用廣泛的有兩種：PCM和M。在簡單介紹后，可將學生分成兩大組，一組完成PCN方法的模數轉換，另一組完成M的模數轉換。在整個過程中，各小組自行收集資料，制定實施方案，記錄實驗結果并對結果進行分析，驗證結果的正確性。完成后，讓每組推舉一名同學講解方案。主要講解決問題的思路和實驗結果。然后老師和其它組員點評此方案，對于優秀且速度快的方案給予鼓勵，對于存在問題的方案，討論并指出問題的癥結所在。學生在相互配合中認識到團隊的力量，在解決問題的過程中感受到了成功的喜悅，學生普遍認為變被動學習為主動學習其樂無窮。隨著課程的深化，“情景”實施方式也需要調整，當學生們的知識能力積累到一定的程度后，不再是老師提出問題、學生解決問題，而是老師為學生提供豐富的資源，讓學生自行學習，然后學生互相提問，查找資料解決問題，這樣不僅鍛煉了學生解決問題的能力，還提高了學生自主學習的能力。

5.采用多元化的考核方式，打破以成績定能力的評價體系

傳統的單一、刻板的通信原理命題考試制度不利于學生綜合素質的提高和創新能力的培養。要改變以課程考試分數定優劣這種只注重結果而忽視過程的評價體系，構建多種形式有機結合的、動態的、全方位的素質評價體系。在通信原理課程考核命題中，應本著既考知識又考能力的原則，點面結合把學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力計入總分，以激發學生的創新能力。考核采用開卷、閉卷、報告、論文等形式相結合，并參考平時學習表現給出最后成績，建立起一種開放的多元評價機制。同時對在通信競賽中獲獎、在刊物上和獲得發明或專利的學生給予加分。這種新的評價機制激勵學生在學習的過程中積極主動，有意識地培養創造性思維、創新意識和創新能力，最大限度地挖掘自己的潛能。

四、結束語

通信原理教學采用“目標導向情景教學”模式，目的是不僅要使學生掌握通信原理課程的基本概念和基本原理，更重要的是讓學生掌握處理復雜問題的思路和基本方法，培養學生發現問題、解決問題和創新的能力。實踐證明，學生在每個情境中學習的內容、掌握的解決問題的方法以及協作能力和表達能力都是社會所必需的，這樣做到了課堂教學與社會需求之間的對接，從而實現了高等院校培養創新人才的目的，滿足了國家對創新人才的需求。

參考文獻

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