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第1篇：教師學轉促剖析范文

一、 基本情況

（一）先進做法

1、整體工作作風比較扎實。學校切實加強學校自身作風建設。廣大教師圍繞服務學校，服務學生，服務群眾，學校辦學質量不斷提升。

2、辦學行為規范有序。堅持校務公開，實行民主決策，設立服務電話、征求意見箱，開通電子郵箱，廣納民意；嚴格規范辦學行為，無亂辦班、亂補課現象，切實注重減輕學生課業負擔。

3、教師師德師風比較嚴謹。廣大教師以高度的責任感，全身心地關愛學生，從未發生體罰學生的現象。同時，嚴格自律，做到了不以教謀私，不接受和索要學生及家長錢物，不接受學生家長宴請，不違規推銷教輔材料，不搞有償家教。

（二）創新經驗

1、學校財務管理嚴格執行財經紀律。學校嚴格執行財務管理制度，無亂發濫補、亂開濫支和超標準公務接待、報銷條據的現象；嚴格落實食堂財務管理規定，無虛報、擠占學生生活費的現象；學生資助資金管理規范，有效使用，無擠占、挪用、截留、緩發學生資助資金的現象。

2、教育收費合理合規。各學校嚴格執行收費政策，無擅自設立收費項目、擅自提高收費標準現象。學校嚴格執行服務性收費和代收費的范圍、標準，無強制學生就餐、購校服、買保險、訂學生奶、買飲用水等現象。嚴格執行教輔材料使用管理規定，落實一科一輔要求和遵循學校推薦、學生自愿原則，從未強制學生訂購教輔材料。

3、安全保障有力。認真落實上級關于中小學學生安全管理的規定，扎實開展宣傳教育，學校安全檔案建設規范齊全。

（三）標志性成果

2019年11月17日《山東教育報》刊登《安丘市賈戈中學惠民服務搭建家校連心橋》文章，介紹賈戈中學教育惠民工作。

二、存在的問題

1、個別教職工作風不夠扎實，工作中存在畏難情緒。有的對待學校工作缺乏大局意識，要求不高，眼光不長遠，“不求無功，但求無過”，看似兢兢業業，實際上事倍功半；有的在工作中遇到棘手的事，辦法不多，方法簡單，辦事效率不高，甚至于對工作中出現的與學校制度不符的現象，因抹不開情面，要么網開一面，要么視而不見，不能嚴格執行學校管理制度。

2、教師中還存在少數不符合師德規范的現象。一是還存在極少數教師教育教學工作方法簡單，工作不夠耐心細致，出現超量布置作業、對未完成作業的學生讓其站著上課、罰抄作業及批評學生言語過度等現象，有違教師職業道德規范的要求。二是少數教師對自身要求不嚴，存在坐著講課、不用普通話講課、靠在學生課桌上講課、上課接打手機等現象。

3、部分教師業務能力還存在不足。一是對待家長缺乏耐心，講解教育政策不透徹，容易讓家長產生誤解。二是教育教學方法陳舊，不善于運用素質教育理念引領教育教學工作，不會用現代教育媒體開展教育教學工作。三是不能真正做到面向全體學生，少數教師厚待優等生、兼顧中間生，而對于學困生，由于沒有有效的轉卻不求其學知，但求其不闖禍，沒有履行好教師的責任。

4、學校考勤制度。部分教師不能嚴格遵守工作紀律和考勤制度，利用上班時間做與教學無關的事。

三、下步打算

為切實推進“服務提升、群眾滿意”工作建設，踐行學校“服務提升、群眾滿意”的承諾，決心從以下方面切實進行整改：

1、加強政策宣傳，統一思想認識。要求嚴格執行“服務提升、群眾滿意”要求，召開黨員會、干部座談會和教職工大會，積極開展批評與自我批評，深挖思想根源，剖析問題本質，切實提高思想認識。

2、制定考評機制，實行干部考核。針對少數學校領導干部思想滑坡，進取意識不強，工作能動力差的問題，辦事處將制訂針對學校主職干部的考評機制，讓能者上，庸者下。同時，為全校教師統一制定形象牌，將教師的工作置于教師、學生、家長及社會的廣泛監督之下。

3、健全常規制度，強化學校管理。針對教師隊伍中存在的問題，要求學校建立和完善學校各項常規管理制度，制度要做到因校制宜，以人為本，據實長效，便于操作，徹底消除有違師德的現象，在學生、家長及社會上樹立廣大教師的良好口碑，進而維護教育的良好形象。

第2篇：教師學轉促剖析范文

［關鍵詞］管理學基礎；工學結合；教改

管理學是一門建立在經濟學、心理學、行為學、社會學、數學等基礎之上的綜合性和實踐性很強的應用性學科。但在教學過程中，存在著重理論輕實踐的“填鴨式”教學模式，與高職教育“以工作過程為導向”的指導思想還存在著一定的差距。因此，本文提出了工學結合背景下管理學基礎課程教改設想，以供參考和借鑒。

1教學內容

管理學基礎教學內容的模塊化是指根據現實生活中管理實踐的變化，由淺入深，從接觸—認識—了解—應用的循序漸進的過程，將教學內容分為若干個管理工作主題模塊，替代那種以教材章節為單位的授課模式。根據管理實踐，本文將管理基礎學的教學內容分為以下兩大模塊三大領域。兩大模塊（認知篇和實務篇）中認知篇指認識管理及其演變歷程，實務篇主要圍繞管理的四大職能而展開。三大領域有自我管理能力、團隊管理能力和工作管理能力等三大能力訓練提升。每個模塊綜合由與該主題相關的各項任務組成。

2教學實施

工學結合背景下管理學基礎課程教學實施過程更多的要結合實際，以達到學以致用，最終提升綜合素質的目的。（1）了解熟悉階段，引導學生圍繞管理學相關知識點通過分析案例、觀看視頻或分享見聞等方式方法，激發大家對管理學知識的興趣愛好，導出管理學基礎的理論知識部分。例如，在時間管理這一模塊主題中，可以通過觀看動漫視頻《死神的賬單》等用年青人喜聞樂見的形式，讓大家意識到時間的重要性和不可逆轉性，利用管理好自己的時間。（2）能力提升階段，學生根據能力訓練實際需要隨機組成學習小組，通過場景模擬、案例分析或主題辯論等方式進行任務實操，教師則需深入到各個學習小組，對該組在任務設計及實施的過程中遇到的問題進行解答。（3）實訓應用階段，可以通過開展職業技能大賽，如管理精英挑戰大賽，管理精英案例分析大賽等，力求達到“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的目的，提升學生的實操動手應用能力。

3教學方法

管理學是一門具有較強實踐性的應用學科，因此在教學過程中，應該圍繞如何提高學生的職業能力而采用多樣化的教學方法，除了傳統的講授（精講）方法外，本文著重介紹情景模擬、案例分析、項目驅動等三種教學方法。

3.1情景模擬教學法

情景模擬教學法，是指創設一定的工作環境和過程，讓角色扮演者在模擬的情景中完成工作任務，表現才能，從而理解教學內容，在短時間內提高能力的一種方法。管理學基礎課程情景模擬的教學操作分以下四個步驟：（1）情景設計（編劇），即以管理學知識和技能為中心，根據教學內容和知識點，有針對性地選擇或合理設計場景、情節和角色。例如，在溝通管理中，作為一個某飲料的銷售員，在人來人往的熙攘街頭，您將如何進行有效推銷等。（2）情景模擬（演出），即教師要積極引導學生以小組為單位進行分析討論，明晰在情景模擬過程中需要哪些知識，注意哪些事項等，同時對活動步驟進行安排，明確各自要扮演的角色。（3）情景控制（導演），即對任務進行表演前，教師要進行必要的知識技能解釋和說明，有效引導同學們的情景模擬，以免出現大的偏差。（4）總結評價（反映），即各模擬演練小組對自己和他人的模擬進行分析評價、好與不足的方面有哪些？有哪些注意事項？分享心得體會。任課老師最后對整個活動進行總結。

3.2案例教學法

案例教學是以具體的案例為載體，通過對正、反面典型事例的剖析，讓學生體驗、分析、解決案例中存在的問題，在分析解決中有效地培養和提高學生分析解決問題的能力及創新意識，是培養學生綜合能力的有效方法和手段。案例教學法要注意：（1）一定要結合管理學的知識點來選取案例，特別是離我們相距（時間和空間）較近的案例，同學們會更加有話可說。（2）案例分析要以學生為主，任課老師為輔。讓學生更多地參與到教學中來，引導積極討論，歡迎不斷質疑，鼓勵雙向交流，允許針鋒相對。（3）教師不做裁判，不對學生的發言判斷對錯。而是因人而異啟發、鼓勵學生大膽進行獨立思考，將所學理論知識融入案例，積極參與交流和研討，富有創造性地進行探索實踐。

3.3項目驅動教學法

采用項目驅動教學法能很好地檢驗所學知識在真實生活工作中的創新和運用，鍛煉了學生的實際操作能力。在課程過程中，要求同學們隨機分組撰寫商業策劃書，成立公司組織，到學校舉辦的模擬市場中去經營，二十天真刀真槍的實操后，看哪家公司經營狀況最佳。

4考核方式

第3篇：教師學轉促剖析范文

1、學校將出臺相關的具有針對性的培訓計劃和措施，確定學校教師發展目標和校本培訓的重點。出臺相關的評估細則和獎勵政策。

2、實施校本培訓教研組長負責制，每位骨干教師與1—2名青年教師或弱勢教師結對幫教，充分發揮學科帶頭人、學科組長的先鋒帶頭作用。

3、扎實開展教研中心推行的新的四個一活動，即每學期每學科每單元每個年級至少要完成高質量的教案、說課稿、評課稿、公開課各一份（級部主任牽頭，學科組長具體組織實施）。

4、通過舉辦培訓班、專題研討、外出學習、經驗交流、集體備課等形式，適時地為教師創造學習機會。

5、突出各學科《課程標準》，新教材和“四課”（備課、說課、聽課、評課）三方面的聯動式普及化培訓。

6、每月至少舉行一次理論講座、教學案例剖析、課堂觀摩活動。

7、每位教師每學期要執講一次剖析課（公開課）。校委會有關領導干部要深入教師工作中去聽評課，同時，學校建立干部與師生交流制度，交流次數每位領導干部每學期不少于15次，要求做好談話記錄。

8、切實加強教育教學工作的反思。本年度按照“學習反思——交流研討——改進創新”的思路實施，其方式有三，一是自我反省，舉行教師教學反思交流會。二是座談交流，以年級或學科為單位，每月一次。三是開展專題性的剖析和研討活動。

9、教師要充分利用周六學習日，加強教學常規的落實、教學方法的改進、課堂效益的提高以及學法的指導等內容的反思，研討解決相關問題的策略，交流讀書心得，確保理論學習時間，每位教師每周不少于一課時。

10、完善“三考一評制度。教研中心對此做了如下調整：一是改原來的每學期評估一次為每學年評估一次，上學期完成模擬講課的評估，下學期完成限時備課、限時命題的評估，刪除說課的內容，學年末教研中心進行抽測，二是模擬講課由教研中心組織評委現場考核，不再進行錄像評比；三是備課、講評、命題的內容為本年級、本學科教材內容，教材教法業務理論知識考試內容為全程教材，且偏重課改年級的新教材知識。

二、探究、摸索、創新課堂教學，營造課改下的“生命課堂”

1、廣大教師在工作實踐中要以落實常規為前提。認真開展好備課活動，突出個人備課與集體備課相結合原則，利用周六備課日創造性地實施集體備課，分析新舊教材的異同點，充分挖掘新教材的內涵，吃透吃準課程標準，并對教材進行情境化、生活化、問題化和結構化處理，注重教材以外的課程資源的開發，實現教材內容與現實生活的對接，實行超周備課，全面落實教學常規；積極探索“探究式課堂教學模式”，全面抓好“導入——引導自學——組織討論——精講解惑——練習應用”這一模式的創造性運用。

2、迎接好教研中心每學年進行一次的優質課的評選和每兩學年進行一次的教學能手評選工作，今后威海市優質課和教學能手的參評必須在乳山市優質課和乳山市教學能手中產生。

3、八、九年級教齡在5年以上且上學年度從事本學科、本年級教學的教師，本學年度，可使用上學年度的教案，但必須修改使用，且教案數與上課要相符；六七年級任課教師及八、九年級其余教師必須備詳案。備課教案背面要在每節課后認真書寫教后記。

4、科學合理地設置作業。作業要體現“質、量、閱、講、練、集”六字方針：“質”，就是質量要高，要有針對性，要突出差異性，要有利于學生的創新和發展，“量”，就是數量要適宜，按相關學科各年級每天學生作業時間做好科學的分配。“閱”，就是教師要對學生的進行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學生的1/3）相結合，但不可不批。“講”，就是教師對布置的作業要進行講評。“練”，就是對面上錯誤多的問題要進行形成性練習。“集”，就是教師要建立學生作業錯題集。本學年度，作業備課仍然繼續進行，但要進一步提高質量和效率。

5、嚴格按教學進度教學。依據教研中心搭配的教學進度進行教學，進度不超前或推遲一個周，尤其是初四，絕不可提前結束課程。

6、以“情感、態度和價值觀”的目標作為課堂教學的三維目標，營造生命課堂，創造性地進行教學，培養創造性的學生。一是課堂教學中提倡推廣啟發點撥式、討論合作式、導學式、發現探究式等教學方法，教學中在突出學生的主體地位，教師真正成為學生學習活動的組織者、幫助者、促進者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養學生的“問題意識”、“創新意識”、“自學意識”、“方法意識”、“過程意識”、“實踐意識”等。使學生通過教師的課堂教學學會學習。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創新性的例題、練習題、作業題、測試題，有效地啟迪學生思維。本學年，文科教學教師必須要精講，突出學法指導，要做到60%—70%以上的學生當堂完成學習任務，科學擬定單元測試題，認真剖析測試結果，及時進行有針對性的補救，努力做到單元清，要積極開展好學科活動課，對教材中的活動課內容要一個不漏地安排好課時，認真地備課，精心地設計活動方案。史、地、政、語文教師要特別注意學科間的滲透，這四科的教師要制定翔實可行的實施意見協同備課，互相提供素材，要圍繞一個素材盡量地挖掘出各科的知識點。理科也要注意學科之間的滲秀。要加強“探究式課堂教學模式”的運用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養落實到課堂教學之中。

7、每位教師均要做到聽課數量足，每周至少一節，做到經常化；聽課課型要全，聽課同學科、相近學科的量要多。評課要有針對性，間評、總評要科學，反饋意見要及時，被聽課教師教案背面要留有詳細記錄。本學年，我們要在怎樣聽評課上下功夫、深研討，力求在聽評課上創出特色型的新路子。

8、創造性地開展“學生成長檔案袋”的研究與利用工作。充分發揮其在促進學生反思和發展方面的作用。

9、堅持不懈地抓好教學常規管理，規范教師的教學行為。嚴格執行課程標準，建立作息時間，作業量課程表審查制度，堅決杜絕隨意延長學生學習時間，超量布置作業等違背教學規律的錯誤做法。

10、突出骨干教師培養，領導及教師聽評課、集體備課，作業布置與批改，上課與備課相一致等方面的過程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號左右進行一次常規督查工作，平日進行抽查工作，結果及時反饋給廣大教師并列入個人業務考核之中。

11、基層領導干部要深入教學一線聽評課，堅持每周聽評課，努力提高聽評課質量，及時向教師反饋合理化建議。

三、進一步以課改為突破口，以科研拉動教學改革

1、建章立制，加強領導

2、確定目標，深入研究

根據市教研中心的工作指示精神，確定本學年我們要完成實驗目標。

3、加強科研，帶動課改

⑴完善學校科研機構，明細分工，明確職能和職責，科學合理、極富成效、創造性地開展工作。

⑵理清總體工作思路，腳踏實地、真抓實干地落實工作：本學年學校科研工作分四大板塊同步進行，同時，加強過程指導和管理，爭取多面開花結果。四大板塊的具體內容是：

①課題立項研究。學校要立項重點課題，教科室制定出翔實可行的實施方案并組織實施。同時，教科室還要組織好各年級、各學科組的鎮級課題立項研究工作。爭取市成果推廣會或科研現場會在我校召開。

②校本課程開發。由教科室制定出翔實的開發計劃和開發方案并組織實施，搞活課外活動，豐富學生課外生活，發展學生特長，培養學生學習興趣。總體思路：a、學校出臺相關的激勵措施、開發內容。b、通過競聘，選擇出特長合格的教師。c、學生根據自身愛好選擇教師。d、教師選定學生，每位教師所選學生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負責驗收，合格方可實施。f、學校統一規劃活動場地，教師組織活動，教科室負責過程督導。g、學期末成果展示及評估，教科室對材料進行歸類整理。

③激勵教師撰寫教學論文。學校出臺相關的激勵措施，指導、鼓勵廣大教師重視教學過程中的資料、片段和經驗積累，積極撰寫實踐經驗性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究綜合實踐活動課程。努力爭取被評為市綜合實踐優勝學校。

四、進一步做好學校德育常規工作，創出德育新特色

1、在改進中完善優化學校德育工作。

2、搞好德育主題、專題活動，搞好德育教育科研工作。

3、認真學習、領會、實施新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規范》。

4、全面提升學校德育條件、德育過程和德育效果，積極創造條件，爭取市德育工作現場會的召開。

五、繼續做好另外幾個常規性工作

1、做好語文、外語基本能力及理化生實驗技能的測評工作。嘗試分層測試，不斷完善音、體、美、信息技術的技能抽測和學生綜合素質測評。

2、扎扎實實地開展好教師的職級達標活動。

3、進一步做好促優轉差工作。要求廣大教師要及時依據所任教班級學生實際情況，建立好自己的學困生檔案。

4、加大防輟力度，力求杜絕學生輟學，做好輟學邊緣上的學生思想工作。

六、繼續加大教育設施的投入，提高應用水平。

進一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內順利通過威海市“電教示范校”的復查工作。重視校園網絡和專用教室建設，進一步優化資源配置，力爭在市教研中心的檢查中達標。

向師生開放校園網、微機室、多媒體教室、圖書室、實驗室，做到物盡其用，同時強化管理，充分發揮“乳山教育城域網”等教學資源、教學設施的作用，使其服務于教師，應用于教學。

七、考試安排及評估

1、考試時間及命題

按教研中心的有關規定執行。

2、考試科目

按教研中心的有關規定執行。

3、教學質量評估

按教研中心的有關規定執行。

八、后勤工作

①加強對后勤人員艱苦創業、勤儉辦學、過緊日子的教育。教育學校設施管理人員充分挖潛，管好用好設備，提高使用效益。

②抓好治安綜合治理，確定重點治理方案。繼續實施校務、政務公開制度。

③嚴格執行《中華人民共和國食品衛生法》，健全灶團管理制度。使師生伙食有較大改善，服務水平有新的提高。

④搞好校園經濟和勤工儉學，為辦學提供更大的財力支持，不斷提高教師福利。

⑤進一步加強學校設施、財物的管理。層層把關，分兵把口責任到人，立下“責任狀”，定期進行勘察，不定期進行檢查，做好記錄，有計劃地進行維修。確保學校安全置于第一要位。

⑥搞好學校綠化、美化工作，優化學校學習、生活環境。

八、教育投入

①整修供暖設施，投資5000元。

②新建微機教室1個，預計投資8000元。

③學校小商店改造計劃投資8800元

④購置10臺微機，投資35000元

⑤儀器訂購投資5000元

⑥購置圖書投資2000元

⑦購置數碼相機需8000元

第4篇：教師學轉促剖析范文

按照區委統一部署，從今天開始，全區科學發展觀學習教育活動由案例剖析階段轉入整改落實階段。也是最后一個關鍵的階段。今天召開這次會議，主要任務是對第三階段學習教育活動進行總結，對第四階段的工作進行安排部署。剛才，全勝同志宣讀了《教育局科學發展觀學習教育活動整改落實階段工作方案》，希望大家認真抓好落實。下面，根據教育局黨委科學發展觀學習教育活動領導小組的安排部署，我講三點意見。

一、第三階段創新務實，成效明顯。

案例剖析階段是學習教育活動承前啟后的重要環節，對于更好地理清科學發展思路、增強科學發展本領具有十分重要的作用。在這個階段，我們緊緊圍繞“如何落實科學發展觀，建設沿海強區、打造濱海新城”這個主題，引導廣大黨員干部深入基層，深入實際，開展調查研究，深刻剖析案例，廣泛獻計獻策，為下一階段的集中整改打下了堅實的基礎。總結第三階段的工作，主要有以下特點：

（一）夯實理論基礎，注重學習的針對性。進入第三階段以來，我局繼續把學習科學理論、掌握思想武器貫穿始終。大家更加注重堅持用科學理論指導案例剖析，強化對制約科學發展的實際問題的研究和分析，明確推進科學發展的思路和舉措。總書記6·25重要講話發表后，在廣大黨員干部中引起熱烈反響，局黨委及時作出決定，把總書記重要講話納入科學發展觀學習內容，作為案例剖析的強大思想武器，組織廣大黨員干部認真學習，深刻領會。總書記重要講話內涵豐富，思想深刻，科學分析了當前我國面臨的新形勢新任務，我們要把總書記重要講話精神作為思想上的方向標、工作上的加速器，貫穿于工作的方方面面，切實肩負起“建設經濟強區，打造濱海新城”的重任。

（二）密切聯系實際，體現剖析的代表性。搞好案例剖析，是廣大黨員干部學習科學發展觀、踐行科學發展觀的實際體驗，也是推進“建設經濟強區，打造濱海新城”的重要措施。我們堅持把解決實際問題、實踐科學發展貫穿始終，作為衡量和檢驗案例剖析的唯一標準，各科室和各學校緊密結合實際，實事求是地確定課題項目，認真開展了案例剖析。一是突出了民本民生方面的問題。堅持以民為本，牢固樹立正確的政績觀，緊扣群眾關心的熱點難點問題，不斷完善富民、惠民、利民的各項舉措。教育科嚴格實施“三級課程”，培養全面發展的合格人才，使教育教學更具人性化，減輕了學生負擔；監察室整合基層人力資源，形成合力，解決問題，真正解決了群眾的實際困難；“兩免一補”切實解決了家庭困難學生的上學問題。二是突出了全面、協調、可持續發展方面的問題。按照科學發展觀的要求，立足于推動區域、城鄉、經濟社會協調發展，實現人與自然之間、人與人之間、人與社會之間的和諧發展,加強環境保護和資源的可持續利用，全方位、多角度選取典型案例項目，深入開展剖析。加強教師城鄉交流、強弱交流，合理配置教育資源，真正實現“義務教育均衡發展，各類教育協調發展”的目標。三是突出了轉變工作職能方面的問題。各職能部門充分發揮各自職能特點，圍繞中心，服務大局，努力破解影響和制約科學發展的實際問題。計財科通過資產調查，使各單位完善了固定資產的使用及保管制度，明確了保管責任；電教站制定了“*”期間教育裝備的目標，使我區的教育裝備再上新臺階；后勤辦公室創建節約型機關，提升了教育的良好形象；人事科通過關注教師和學生的發展與幸福，促進學校的可持續發展。

（三）廣泛深入群眾，突出獻策的深刻性。我局充分利用豐南教育信息網的優勢，以“局長信箱”為載體，以征求意見和建議為渠道，積極向局機關、基層學校的領導和教師們征求他們對我區教育事業發展的建議和意見。共收到意見和建議238份，其中涉及加快農村幼兒教育發展的45份，涉及城鄉教育均衡發展的98份，涉及職業教育的15份，涉及高中發展的15份，涉及教師幸福指數的32份，涉及規范辦學行為的33份。另外，局機關副股級以上干部撰寫案例剖析材料23份。我局科學發展觀學習教育活動領導小組分別將案例剖析材料、機關及基層學校的意見和建議進行了分類梳理和歸納，并裝訂成冊，分發到各位領導手中，為領導謀劃和部署工作獲取了第一手的翔實材料，也為學教活動的下一階段落實整改奠定了堅實的基礎。同時，我局還重點圍繞“實施‘三名’工程，助推教育發展”、“實施星級評估，提升教育內涵”兩大主題，召開了由人大代表、政協委員、學校領導代表，教師代表和群眾代表參加的座談會，征求了他們對我局工作的意見和建議，收到了顯著效果。

總之，通過我局上下的共同努力，學習教育活動第三階段工作扎實推進，收效明顯。通過開展案例剖析，廣大黨員干部的思想認識進一步升華，科學發展觀學教活動開始進入實質性、見成效的縱深發展階段。一是廣大黨員干部思想得到進一步解放。科學發展觀學習教育活動開展以來，每一個階段、每一個環節的工作都是一個不斷解放思想的過程。特別是在案例剖析階段，通過加強理論學習、深入實際開展調查研究，找差距、查根源，轉觀念、提境界，大家形成了廣泛共識，思想更解放了，視野更開闊了，憂患意識更強了，廣大黨員干部在解放思想中統一了思想，在統一思想中增強了科學發展意識，有效解決了影響和制約科學發展的思想觀念方面的問題，為推進科學發展示范區建設提供了強大的精神動力和智力支持。二是加快科學發展的舉措進一步完善。我局各科室結合案例剖析，針對影響和制約科學發展的實際問題，提出了符合科學發展要求的一套相對完整的具體目標、發展路徑和實施措施，更加自覺地推進本部門本單位科學發展。三是一些影響和制約科學發展的體制機制障礙得到進一步解決。我們堅持把學習理論、解決問題貫穿始終，著力消除改革發展中的思想障礙、體制障礙，著力解決影響改革發展穩定的各類矛盾和問題。四是黨員干部工作作風進一步改進。通過深入實際調查研究，開展案例剖析，不僅掌握了第一手資料，增強了發現、分析、解決問題的本領，而且進一步消除了領導班子和干部隊伍在思想觀念、精神狀態、工作作風方面的差距和不足，提高了勇擔責任想干事、開拓創新會干事、團結協作干成事、提高效率快辦事的能力和水平，各個方面、各項工作都著眼更高定位，確立更高標準，追求更大進步，取得了明顯成效。

在肯定第三階段工作成績的同時，也要清醒地看到，學教活動還存在一些問題和不足。一是少數部門出現麻痹松懈思想，精力不夠集中，工作標準有所降低。二是調查研究不夠深入，在“調查”上下了一定氣力，但在“研究”上做得文章不夠。三是案例剖析缺乏深度，有的聯系實際不夠緊密，與本地本單位工作“兩張皮”；有的分析問題不夠深刻，存在大而化之、以偏概全等現象；有的建議措施缺乏針對性、具體性和可操作性，在破解實際問題、推進科學發展上思路不寬、創新舉措不多。這些問題都有待于在今后的工作中認真加以解決。應當看到，學教活動即將進入第四階段，大量艱巨、細致、繁重的整改落實任務還在后面，對照檢查、案例剖析階段發現的問題，提出的思路、對策、建議、措施還需要在第四階段乃至今后的實踐中加以破解、認真落實。因此，各學校、各科室必須進一步認清形勢，提高認識，加強領導，強力推進，努力把下步工作做得更加扎實、更有成效。

二、堅持高標準、嚴要求，認真做好整改落實階段的各項工作

按照區委統一部署，學習教育活動整改落實階段從今天開始到8月18日結束。整改落實階段是體現整個科學發展觀學習教育活動成果的關鍵環節。各學校各部門要按照第四階段《工作方案》的部署，集中時間，集中力量，務必抓緊抓實、抓出成效。在實施過程中，重點把握以下幾點：

（一）提高思想認識，切實高度重視。整改落實階段是全區科學發展觀學習教育活動的最后一個階段，也是整個學教活動的著眼點和落腳點。做好這個階段的工作，對于確保整個學教活動取得實效至關重要。通過前三階段工作，廣大黨員干部查擺了在推進科學發展方面存在的突出問題和薄弱環節，分析了存在問題的原因，但發現問題、分析問題僅僅是整個過程的一半，解決問題才是整個過程的全部。衡量科學發展觀學習教育活動是否取得實效，群眾是否滿意，歸根到底在整改，歸根到底看整改。如果整改措施沒有落實，各項工作沒有進一步改進和提高，整個學教活動不僅會前功盡棄，甚至會增加以后解決問題、推進科學發展的難度。為此，各學校各科室一定要站在全局和戰略的高度，充分認識整改落實階段的重要性，認真按照局黨委的部署要求，切實抓好整改落實各個環節工作，以嚴肅、認真、負責的態度切實搞好整改，確保整個學習教育活動達到預期目的。這里，需要特別強調的是，廣大黨員干部要注意防止三種思想傾向：一是認為學教活動前三個階段已經投入了很大精力，也取得了一定效果，可以喘口氣的思想；二是認為工作抓得不錯了，群眾對自己評價也可以了，沒什么可改的思想；三是認為有些問題已經在前三個階段解決了，剩下的問題解決難度較大，可以往后放放的思想。對這些思想傾向，我們務必引起高度重視，嚴加防范，及時消除。要注意加強引導，一鼓作氣，一如既往，毫不松懈，再接再厲，扎扎實實地把整改落實階段的工作抓緊抓好，以整改階段的高標準保證全市學教活動的高質量。

（二）把握工作原則，明確整改方向。整改工作任務重、要求高、程序嚴，必須堅持大處著眼、把握原則、明確方向，確保整改出成果、落實見效果。一要把學習貫徹總書記6.25重要講話精神貫穿整改落實全過程。總書記在中央黨校的重要講話高屋建瓴，內涵豐富，思想深刻，體現了把握世情國情黨情的寬闊眼界、科學的理論勇氣和與時俱進的創新精神，對推動各項工作都具有戰略指導意義。要把學習貫徹總書記重要講話精神作為當前一項重大政治任務，認真組織一次集中學習，切實把思想統一到總書記的重要講話上來，統一到中央的重大決策部署上來，緊密聯系我局實際，緊密聯系“建設經濟強區，打造濱海新城”的生動實踐，始終堅持科學發展、和諧發展，始終堅持改革開放。只要能把它與自己的具體工作緊密地結合起來，能夠做到以人為本，能夠按照全面協調可持續的要求把自己的工作扎扎實實做好，同時，能夠做到統籌兼顧，也就是落實了科學發展觀。二要把解放思想貫穿整改落實全過程。我們開展科學發展觀學習教育活動，實際上就是推進思想大解放、觀念大更新的過程。在建設科學發展示范區的工作實踐中，我們在解放思想上還有很大差距。引導廣大黨員干部從慣性思維定勢中解放出來，從封閉保守、因循守舊等不合時宜的觀念和做法中解放出來，從小富即安、小進即滿的心態中解放出來，從不求有功、但求無過的惰性思想中解放出來，從按部就班、推著走的行為方式中解放出來，從漠視百姓、高人一等的官本位思想中解放出來，從作風漂浮、急功近利的不良作風中解放出來。堅持依據科學發展的要求解放思想，按照群眾的意愿解放思想，針對發展中的難題解放思想，遵循經濟社會發展的規律解放思想，在比較借鑒中解放思想，以此推進學教活動扎實開展和各項整改措施落實。三要把解決實際問題貫穿整改落實全過程。衡量整改落實階段是否取得實效，關鍵是看存在問題是否得到很好的解決。在前幾個階段的學教活動中，我們發現了一些問題，提出了一些問題，如何破解這些問題，是我們需要深入思考、認真關注的問題。要圍繞科學發展、和諧發展、跨越發展，堅持把解決問題貫徹始終，根據對照檢查和案例剖析階段發現的突出問題，特別是群眾提出的意見和建議，一條一條地抓落實，一項一項地求成效，真正把問題改徹底、改到位。我們要集中破解一批難題，辦好一批實事，努力造福于民、造福社會，讓老百姓通過學教活動真正得到實惠。

（三）突出整改重點，制定整改方案。整改重點明確，措施切實可行，是搞好整改的前提和保證。每個領導班子和領導干部都要按照科學發展觀和“為民、務實、清廉”的要求，把對照檢查和案例剖析中檢查出來的突出問題，特別是影響和制約科學發展、廣大干部群眾反映強烈的問題，作為整改的重點。各單位領導班子和領導干部要對照“六查六看”，抓好整改落實；普通干部要對照“三查一看”，有針對性地加以整改。要堅持從實際出發，做到有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就重點解決什么問題。要把思想上的整改作為行動上整改的前提來抓，每個領導班子和領導干部都要拿出一定的時間和精力，從思想上進行一次認真的梳理，進一步在一些影響科學發展的重大問題上劃清是非界限，提高思想認識，以思想上的整改帶動行動上的整改。要認真制定整改方案，明確整改目標、重點、責任和時限，堅持從實際出發，充分考慮問題的輕重緩急和難易程度，既考慮必要性，又考慮可行性，切忌華而不實、脫離實際。對群眾反映突出的問題，要認真研究，能解決的立即解決,一時解決不了的，要從薄弱環節入手，提出階段性整改措施，力爭取得突破。制定整改方案要注意把握三個原則：一是便于落實推廣的原則。在前三個階段的基礎上，制定出科學發展的規劃、目標、政策、措施、機制，對這些規劃、措施等，要匯編成冊。二是不回避矛盾的原則。在制定整改措施和整改方案時，要根據對照檢查的結果和群眾反映的意見，逐條進行認真梳理，不回避、不掩飾、不推脫。三是積極穩妥的原則。既要有近期目標，又要有中長遠安排。分清哪些問題是具備整改條件的問題，哪些是通過努力能夠解決的問題，哪些是由于客觀條件限制暫時解決不了的問題，哪些是依靠自身力量難以解決的問題，要分門別類地對這些問題提出整改意見，形成整改措施或整改方案。

（四）落實整改措施，建立長效機制。對查擺出來的問題和不足，要在認真疏理的基礎上，切實從干部、群眾普遍關注的熱點、難點問題改起，從影響和制約科學發展的具體問題改起，做好計劃，分清輕重緩急，務求整改工作落實到位。要以求真務實的精神抓整改，對具備條件的，要馬上整改；對通過努力能夠解決的，要列出時間表，限期整改；對受客觀條件限制一時解決不了的，要向群眾說清楚，積極創造條件解決，做到事事有著落，件件有回音。要通過扎實抓好整改，讓廣大群眾進一步感受到科學發展觀學習教育活動帶來的新變化，感受到在解決影響科學發展、涉及群眾切身利益的實際問題上的新進展，感受到推進科學發展示范區建設帶來的新進步。要著眼于大局，立足當前，著眼長遠，正確處理好繼承與創新、系統性與可操作性之間的關系，認真研究制定推動科學發展制度化、長效化的保證措施，努力把學教活動的好經驗、好做法總結好，形成更多能夠體現科學發展的規范性制度。

三、加強組織領導，確保整改落實階段取得實效

整改落實階段任務繁重，具體細致，綜合性強。我們要高度重視，精心組織，扎實推進，確保整個學教活動取得圓滿成功。

一要強化領導責任。教育活動越是到收尾階段，越要加強領導，明確責任，狠抓落實。各學校各科室主要負責同志要一如既往地履行好第一責任人的責任，既要帶頭制定個人的改進措施，又要抓好班子的整改方案和黨員干部改進措施的制定，組織本班子并督促廣大黨員干部認真進行整改。廣大黨員干部要繼續保持良好的精神狀態，切實增強責任感、緊迫感，以迎難而上的拼搏精神、雷厲風行的過硬作風，認真做好最后一個階段的工作。要實行整改工作責任制，確定各項整改任務的責任人和責任部門，明確時間質量要求，把整改階段的工作落到實處。

二要強化督導檢查。局學教領導小組及其辦公室要加強調查研究，搞好政策指導，特別是對整改落實階段中可能出現的新情況、新問題，超前謀劃研究，增強工作的前瞻性、預見性和實效性。各督導組要牢記職責，靠前指導，嚴格把關，及時督導檢查，積極幫助各單位把整改落實階段的工作抓實抓好。對聯系實際不緊、問題找得不準、整改思路不清晰、整改目標不明確、整改措施不具體、整改落實不到位的，要及時指出，督促修改完善；達不到要求的，要退回修改或重新制定。第四階段結束后，局黨委將對各學校各科室學教活動開展情況進行檢查驗收，凡未完成規定動作、未達到規定要求、整改工作不到位的，都要進行補課。

三要強化整改監督。要把充分發揚民主、走群眾路線貫穿整改始終。整改落實階段的各個環節，都要體現公開、透明的原則，主動請群眾參與、讓群眾監督、由群眾評價。要充分調動群眾的積極性，讓群眾隨時了解和掌握整改工作的有關情況。整改方案和整改措施的制定落實情況以及長效機制的制定情況都要及時向群眾公布，充分聽取群眾意見，及時進行修訂完善。

第5篇：教師學轉促剖析范文

關鍵詞：PLC課程 電氣控制電路 仿真軟件

隨著社會主義現代化經濟建設的發展，以PLC為主體的新型電氣控制系統已廣泛應用于各個生產領域。職業教育的根本任務是培養適應工業自動化生產的工程技術人員，他們除了具備很強的實踐操作能力外，還能夠在生產的第一線從事設備的安裝、調試、運行、維護等工作。PLC課程實踐性很強，是強電與弱點的結合，是電氣控制與計算機技術的結合，同時也是一門難度較大的專業課。

一、以實驗為教學引導，復習鞏固電工基本知識

每學期開始，老師首先不會講解大體綱目、講解PLC基本知識，而是利用兩周的時間，按照下列框圖的內容，安排了大量具有針對性的實訓課，讓學生溫故而知新。

眾所周知，電工基本常識中包括了安全用電常識、電工工具的使用、常用導線的連接等，其中電工儀表需要學生重點掌握的是萬用表的使用。突破傳統教學方法，打破先理論再實踐的順序，以實訓課為教學切入點，通過連接日光燈管電路這個實驗，使學生們在自己動手完成的實驗過程中，逐步掌握了電路的原理、各種工具的使用、導線的連接，以及萬用表測量交流電壓和交流電流的方法。

電氣控制電路是復習內容的重中之重，這部分內容與PLC控制電路聯系緊密，也是學好PLC這門課程的基礎。在復習的過程中，學生可采用“項目教學法”，分成若干組，以比賽的形式，看哪組首先完成電動機點動控制電路、自鎖控制電路、順序控制電路、正反轉控制電路以及星―三角形降壓啟動控制電路的連接，加強了實驗課的趣味性。針對操作過程中存在的共性問題，如在連接正反轉電路主電路時，很多同學沒有注意到主電路換相問題，以致電動機沒有反轉，為使學生們解決這一問題，親自操作、耐心講解電動機反正轉的原理，剖析操作步驟，使學生們加深了對電路的理解和記憶，也為PLC的學習做好了鋪墊。

二、循序漸進，逐步拓展學習內容

按照傳統的教學方法，教師在介紹基本指令時會根據教材編寫的順序，先講解指令的名稱、功能和使用說明，然后舉例說明具體的用法。這種照本宣科的授課形式，很容易造成學生“習新而不知舊、溫故而不知新”，學了后面的內容而忘了前面的內容，經過多年的教學摸索，現結出“先應用后指令”的教學方法，取得了很好的教學效果。由于學生經過一個學期電氣控制電路的學習和開學兩周的強化復習，他們對各種電動機控制電路尤為了解，可以從各種電路著手，引導學生由繼電器控制轉變為PLC控制，由電路圖改為梯形圖，從而引申出指令表。以電動機點動控制電路為例，先是復習繼電器控制電路，然后指導學生按照PLC的外部接線和端口電路分配的要求，自己設計出控制電路的接線圖，按照端口的分配，將繼電器控制電路中的按鈕和交流接觸器分別用輸入和輸出端口替換，再根據點動控制電路的邏輯關系，設計出梯形圖，最后寫出指令表。此時，教師再給學生介紹指令的名稱、功能和使用說明，便可以事半功倍。

通過這種學習，學生們可以把新知識與舊知識緊密的聯系在一起，不再是灌輸式、一言堂的教學方法，而是讓學生自己去探索，去模仿寫出程序，再由教師引導出新的知識點，學生的理解力得到了加強，對知識的記憶也得到加深，與此同時，學習的主動性也得到充分調動。

三、利用仿真軟件，增加程序的直觀性

PLC課程教學所涉及的知識點很多，邏輯性很強，很多控制過程只能憑想象去分析，而沒有直觀的了解，學生要想學好PLC，除了要懂得強電與弱電的關系，還應具備扎實的基礎知識，以及較強的抽象思維。因為中等職業教育存在一定的局限性，以至中等職業學校的學生理論知識較為薄弱，學習的主動性較差，很多學生被置于了PLC課程的門外。要提高學生的學習興趣，獲得很好的教學效果，就要增加課程的直觀性。我在講解各指令的使用時，充分利用了仿真軟件。

在PLC教學過程中，我發現有一個知識點是學生最容易混淆的地方，即在一個自鎖控制程序中，停止按鈕使用常開觸點或者常閉觸點，所對應的程序也有所不同。如果只是單純的理論講解，學生們對兩者的區別認識不夠直觀，理解不透徹，遇到類似的問題是，不能舉一反三，還是會出現錯誤。于是，可利用仿真軟件來給學生們演示這個過程，讓學生們看清楚外部按鈕與程序的區別。程序一，是停止按鈕使用常閉觸點的自鎖程序；程序二，是停止按鈕使用常開觸點的自鎖程序。兩個程序比較一下，同學們會發現在自鎖控制程序中，不管外部接線中停止按鈕使用的常開還是常閉觸點，在梯形圖中的停止觸點都必須是閉合的，這樣當啟動按鈕接通時，線圈才能通電。通過兩個程序的比較，告訴學生們在工業控制中，具有“停止”和“過載保護”等關系到安全生產的信號外部接線一般都是采用常閉觸點，方便查找故障。這里是一個圖片

仿真軟件的使用，將PLC的程序由抽象變得直觀，學生的理解也由模糊變的清晰，學生們提高了學習PLC這門課程的積極性，增強了學習的興趣，由被動學習，變成為主動探索，很多學生利用課余時間編寫小程序，在仿真軟件中驗證，發現問題并解決問題，在這個過程中，提高了他們的編程水平，為日后進入工作崗位打下了扎實的基礎。

教學的過程對于老師來說同樣也是學習的過程，每當學期結束，老師們都會進行思考，思考教學過程中的不足之處，思考如何才能讓學生更加輕松愉快地學習，思考如何在下一個學期取得更好的教學效果。古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”相信在不遠的將來，我一定能為中職教育事業貢獻出更多的力量。

參考文獻：

[1]張偉林.電氣控制與PLC綜合應用技術.人民郵電出版社.

第6篇：教師學轉促剖析范文

關鍵詞：渠化工程；課程教學；問題；對策

中圖分類號：G6420 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02008505

渠化工程是港口航道與海岸工程本科專業的必修課程，是一門理論與實踐緊密結合的主干專業課程。渠化工程課程包含了航運樞紐的規劃、布置及設計等基本內容，涵蓋了結合現代水利建設的特點，體現工程建設在社會、環境、管理等系統中應該考慮的若干問題。

結合江蘇省及周邊地區的特點，以培養從事內河船閘、內河碼頭及沿海開發工程為特色的高級專門人才為出發點開展渠化工程課程設置，

對于江蘇省普通高校港口航道與海岸工程專業尤其重要。江蘇省境內具有四通八達的內河航道網，截止2014年年底，省內共有內河航道總里程24 342公里，占全國航道總里程的1/5，江蘇省境內設有通航船閘110座，屬于交通部門管理的有47座，其余均由水利部T管理，且近些年一批新建及擴建的船閘陸續開工，可見在江蘇省境內船閘的設計、維護修理及管理工作顯得尤為重要。

本科課程教學是教學研究型高校的立校之本，是教學工作的根基，是主要環節。港口航道與海岸工程專業是新增專業，在渠化工程本科教學工作中或多或少存在不足，如何結合區域特點開展該課程的教學工作，讓渠化工程的教學工作更接地氣是值得思考的問題。不少學者針對港口港口航道與海岸工程專業的課程教學問題進行了思考及探索[1-5]，并取得了不少的成果。在借鑒前人教學經驗的基礎上，文章結合江蘇的區域特點，就揚州大學港口航道與海岸工程專業的必修課程渠化工程的教學工作展開了一系列有益思考及探索。

一、渠化工程課程的特點及重要性

渠化工程課程的理論教學依托普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《渠化工程》

開展教學工作，教學內容主要包括：渠化工程規劃、渠化樞紐、船閘

總體設計、

船閘的輸水系統、船閘水工建筑物、閘閥門及啟閉設備共六部分。課程內容涉及知識面寬、內容多，涉及其他課程較多，如：材料力學、土力學、水力學、結構力學、水工鋼筋混凝土結構學和水工鋼結構等課程。根據教學內容安排，該課程的教學安排在大三的春季學期，理論教學課時為32學時，課程設計周時為1.5周。

渠化工程是港口航道與海岸工程本科專業的學位課程，包含了航運樞紐在規劃、布置、設計等基本內容，重點突出船閘的總體設計、輸水系統及水工建筑物設計計算三部分。渠化工程教學大綱的制定理應根據學校港口航道與海岸工程專業培養人才的宏觀定位，以面向江蘇省，服務江蘇省，輻射東南地區為根本，以培養具備從事水運工程規劃設計的應用型工程技術人才為目標，結合江蘇省船閘的建設特點，圍繞江蘇省境內水運工程的特色展開，為江蘇省的內河水運建設培養人才、儲備人才。通過該課程的學習讓學生熟悉國家關于船閘工程設計及建設的政策和法規，

較系統地掌握渠化工程的理論基礎知識及船閘設計的基本方法，熟練運用AutoCAD繪圖軟件進行船閘圖紙的繪制。

二、渠化工程課程現狀及存在的問題

渠化工程課程內容具有專業性、寬泛性、實踐性強、枯燥性及問題龐雜性等特點，結合學校渠化工程理論教學的實踐經驗，歸納總結起來主要有如下幾個方面。

（一）教學內容緊貼工程實際

渠化工程的教學目的是通過課程的學習，讓學生掌握船閘的初步設計方法。教學工作也主要圍繞教材和國家規范標準展開。渠化工程課程的重點是船閘的總體設計、船閘的輸水系統及船閘的水工建筑物三部分內容，每部分均有國家規范與之對應，如：第四章船閘總體設計對應JTJ305-2001《船閘總體設計規范》，第五章船閘的輸水系統對應JTJ306-2001《船閘輸水系統設計規范》，第六章船閘的水工建筑物對應JTJ307-2001《船閘水工建筑物設計規范》。船閘的種類繁多，構造復雜，各自的工作特點不同，其設計和施工要求區別也較大，對于這些問題在教學過程中如何明晰闡述，讓學生能夠掌握是值得思考的問題。

教師針對教材內容的講授比較空洞，往往就計算表達式講字符的物理含義，而對計算式運用情況的分析高度概括，雖然有易于學生形成初步記憶，但做到真正靈活運用則較為困難。這主要受到兩方面的約束：一是，受教學課時的限制，教師無法詳細結合實際船閘工程案例詳細闡述教學內容，導致學生對知識的理解及應用受限，且課程內容信息量不充分；二是，受教師工程經驗的影響，任課教師自身對工程實踐經驗的積累較少，尤其對于青年教師，

工程實踐經驗更為匱乏，面對教學任務只能就理論而理論，就方法論方法，無法進行工程實踐拓展，更談不上理論聯系實際。

在任課教師講授船閘輸水系統類型選擇時，往往根據JTJ306-2001《船閘輸水系統設計規范》中輸水系統類型的判別系數m進行確定，當判別系數m大于3.5時選擇集中輸水系統；當判別系數m小于2.5時選擇分散輸水系統；當判別系數m位于2.5～3.5之間時既可采用集中輸水系統也可采用分散輸水系統，對此，是不是兩種輸水系統均可采用，是否需要其他的參考因素。根據以往的教學情況，教師往往并不會展開，只是泛泛而談，未能理論聯系實際進行清晰闡述。學生在遇此情況時，往往依據設計的難易選擇集中輸水系統。此類情況在渠化工程的教學過程中還有很多，這些問題的解決均需要任課教師不斷加強自身工程實踐經驗的積累，加強理論與實踐的聯系。

（二）教學方法的選擇問題

渠化工程課堂教學以講授法為主，著眼于教材書本，主要以知識的灌輸為主，教學手段和教學方法頗為單一，這樣的教學模式，忽視了學生作為課堂主體的作用，阻礙了學生

主觀能動性的發揮，不利于啟發學生獨立思考，課堂教學過程缺乏探索性、交互性、實踐性、啟發性和自主性。學生對任課教師PPT課件依賴程度高，學習興趣不濃厚，主觀能動性發揮較差。課堂教學采用講授模式也直接導致課堂缺乏互動空間，課堂教學氛圍不夠活躍，不利于學生學習興趣的提高及創新能力的培養，對培養創新型人才起到了阻礙作用，也不符合培養創新型工科類人才的定位，因此，

課堂教學方法的選擇也是值得重點思考的問題。

（三）學生對課程的認知問題

渠化工程在港口航道與海岸工程專業中是必修課程，學生對于港口航道與海岸工程專業的認識和定位比較膚淺，即學習如何設計港口水工建筑物及海岸工程，而為何要學習渠化工程，為何要學習船閘的設計，這樣的疑問在大一至大四的部分學生腦海中一直存在。若學生對課程缺乏正確的認知，那么將有可能導致學生對學習渠化工程課程有抵觸情緒，從而學習的積極性及主動性降低，學習被動。

港口航道與海岸工程專業是揚州大學新增本科專業，專業實力較其他水利類專業較薄弱，在大二上學期出現了不少學生轉專業的情況，嚴重打擊了未轉專業學生對該專業原有的熱情和積極性，甚至有的學生出現了“既然實力不強，為何還開設這樣的專業，對學生有何益處？”等消極錯誤思想，這些因素也導致了在后續課程學習上情緒低落，對專業的認可度低，直接導致對該專業課程的認知出現偏差。

（四）課程考核問題

當前渠化工程理論課程考核主要采用閉卷考試的方式，最終考核成績由卷面成績和平時成績兩部分組成，考試成績占最終評定成績的70%，還有30%源于平時課程作業及課堂出勤等。采用這樣的評判機制，有利于提高學生的出勤率，但不利于學生發揮主觀能動性，不利于激發學生的學習熱情。當前考試試卷的難度不高，主要以過關性考試為主，考試內容呆板，試題缺乏靈活性，多局限于教材中基本理論，且受標準化考試方式的影響較大，綜合性思考題、分析論述題、證明及應用題等主觀試題較少，外加任課教師的教學方法選擇問題，導致學生通過課件PPT的學習就可以通過考試，甚至取得較高分數，這樣的考核機制會讓學生產生臨時抱佛腳的投機思想。這也使得記憶力成為了學生能否通過考試的關鍵因素。@樣的情況普遍存在，導致的結果必將嚴重削弱認真學習學生的積極性，不利于學生對渠化工程理論課程體系的掌握，更阻礙了學生的創新意識發展和對專業的熱情。

三、渠化工程課程教學改革

讓學生明確認知到渠化工程課程在專業培養中的地位和作用，讓學生內在萌生主人翁的責任感和學習主體的意識，基于此從四個方面給出了渠化工程課程的教學改革建議。

（一）提高工程實踐經驗，加強理論聯系實際

《中華人民共和國高等教育法》明文規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”學生實踐能力的培養需要任課教師提高自身的工程實踐經驗，不斷積累工程實際素材，否則在教學過程中只能紙上談兵，就事論事，面對學生的疑問，也只能從設計規范的角度進行闡述，闡述的原因可能與實際工程存在不一致的問題。從理論聯系實際的角度出發，提高渠化工程的教學質量，需要任課教師加強自身的工程實踐，提高自身的認知水平。渠化工程的授課內容與工程實際存在直接或間接的聯系，例如：教師在講授船閘總體設計時，船閘的總體尺寸設計均按照JTJ305-2001《船閘總體設計規范》進行確定，那么在實際工程中，相同水力條件時，船閘的總體尺寸是否固定，當學生有此疑問時，教師可結合泗陽船閘工程實際案例進行闡述，泗陽船閘共有三線船閘，一、二、三線船閘中心線平行，各船閘承受的設計水頭相同，但每線船閘的總體尺寸均有所差異，如：泗陽一線船閘總體尺寸為：230 m×20 m×5 m，泗陽二線船閘總體尺寸為：230 m×20 m×5 m，泗陽三線船閘總體尺寸為：260 m×23 m×5 m，對此是什么原因導致設計條件相同而每座船閘的總體尺寸卻不相同呢？教師對此工程實際案例進行剖析，可讓學生在掌握船閘總體尺寸設計計算方法的同時又明白了實際工程可能存在的影響因素。

（二）合理選擇教學方法，發揮學生的主觀能動性

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩個方面，是教授方法和學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便缺乏針對性和可行性，不能達到預期的目的。目前，渠化工程課堂教學中，教師仍處于主導地位，

任課教師往往采用講授法、討論法和直觀演示法進行授課。

渠化工程作為一門必修的專業課，課程不同于基礎課和專業基礎課，課程涉及內容較多，知識面廣。渠化工程課程內容綜合運用了水文、地質、工程制圖、理論力學、材料力學、結構力學、水力學、土力學等專業基礎課的理論知識及相應的數理知識，這也要求任課教師要具備較高的理論水平，站在較高的知識層面上融會貫通地把握課程的專業理論知識，只有這樣才能吃透教材內容，才能依據不同的教學內容更合理地選擇教學方法，將講授法、直觀演示法、案例教學法和探究式教學法等方法進行綜合運用。如：任課教師在講授引航道口門區時，先給出口門區的定義即引航道靜水和河流動水交界的水域，因較大的流速梯度，該區域通常存在斜向水流，有時還會出現泡漩等惡劣流態。由于該情況的出現，需對引航道口門區水面最大流速給予了限制，一般情況下，任課教師對口門區的講授到此結束，學生對此的印象就是需要給予流速限制即可。當學生遇到實際工程中口門區的流速超過限制時，可采取哪些措施，學生不知所措。為此，任課教師在講授此部分內容時可采用探究式教學方法，采用三維水流數學模型對引航道口門區的流態進行數值模擬，給出相應的流線及流速分布，讓學生依據模擬結果和口門區流速限制條件給出合理評判，若不滿足，可采取哪些方法給予解決，最后任課教師可采用導流墩改善船閘引航道口門區水流條件的方法給予闡述。采用問題教學法有利于激發學生學習的興趣，也有利于培養學生的探索精神，但對任課教師的要求更高，任課教師需要具備一定的科研能力和工程實踐經驗，真正做到科研反哺教學。

任課教師還可采用網絡輔助課程教學，在網絡輔助課程系統中教學大綱和作業，督促學生課后學習。任課教師科學、合理地選擇并有效地運用教學方法，這要求任課教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特點，并綜合考慮渠化工程各章節的教學內容，合理地選擇適宜的教學方法并進行優化組合。任課教師需進一步完善渠化工程課程體系結構和各個教學環節，利用現代教學手段和科學的教學方法，全面建立多層次、多模式、高效、開放的渠化工程教學體系。

（三）加強實踐教學環節，反促課程理論教學

渠化工程教學內容安排期間，合理地穿插實踐教學環節，因材施教，重點抓兩頭，兼顧中間。對于大三的學生，重點培養學生提出問題、分析問題和創造性解決問題的能力。任課教師可將渠化工程課程設計分為若干子單元，再將子單元穿插到對應的渠化工程理論教學內容中，在理論教學過程中讓學生靈活運用所學知識進行船閘子單元的初步設計，從理論知識的理解到將知識應用于船閘子單元的設計，讓學生不斷提高對船閘的認知水平和設計能力。在設計的過程中，若學生遇到問題便會自主地去尋求答案和解決辦法，否則船閘的初步設計無法開展下去。這樣的舉措有利于

激發學習興趣，促使學生在課堂上認真學習，明白理論知識如何運用于工程實踐。

在渠化工程授課期間，將現場教學穿插到理論教學環節中，在講授完船閘的水工建筑物后，可帶學生參觀揚州市境內的船閘水工建筑物，如：揚州市境內的芒稻船閘、寶應船閘及施橋船閘等，通過現場教學來彌補課堂理論教學的不足，加深學生對知識的理解和掌握，并通過現場的講解激發學生的求知欲。任課教師可借助渠化工程的教學模型，如：渠化樞紐布置的教學模型、各類船閘的教學模型，以及船閘過閘、輸水系統演示等基礎實驗，讓學生動手拆裝、分解船閘結構，在拆裝過程中明白船閘的組成和每部分的結構特點。

利用校院兩級的大學生科研創新提升計劃，將先進的實驗儀器，如“PIV”、“ADV”等運用于渠化工程的實踐教學中，加強實踐教學環節，反促渠化工程的理論教學，提升教學效果。通過院級努力，主動聯系江蘇省境內設計院、施工單位及船閘管理單位，構建校企合作關系，形成固定的實習基地，為該課程的實踐教學提供有力保證。通過聘請實習基地的具有實踐經驗豐富、專業水平高的技術人員作為學生的實踐教學指導教師，真正做到理論與實踐相結合。

（四）采用多元化的考核機制，促進學生自主學習

為了避免傳統考核方式的弊端，任課教師可依據實際教學情況采用多元化的考核機制，同時轉變課程考核等同于考試的觀念，將整個課程教學過程納入考核體系中，讓課程考核過程化、經常化，

從而督促學生學習，促進學生掌握渠化工程的理論知識。在渠化工程考核中，任課教師可采用期末考試、分析報告、平r作業、小論文、實踐操作等多種方式結合進行考核。如：在渠化工程理論課程全部講授完后，任課教師可將班級同學進行分組，讓每組學生根據所學內容對船閘設計的關鍵問題進行提煉撰寫小論文并制作PPT匯報，同時任課教師可引導學生到知網、萬方等電子文獻數據庫及圖書館進行相關資料的查詢，任課教師對分組的學生進行綜合評定給出相應的考核成績。在這樣的考核過程中，學生的自主學習能力、團隊合作能力、對知識的組織概括能力均得到了培養和提高。

通過在渠化工程理論教學過程中采用多元化的考核方式，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，遏制學生“考前背一背，過關松一松”的不良學習風氣。采用多元化的考核方式，也對任課教師提出了新的要求，任課教師必須吃透教材，提高自身知識面的廣度和深度，在當前科研為主導的前提下，任課教師必須付出更多，才能將教學和科研做到相互統一、相互促進。

四、結語

到2021年，江蘇省要完成京杭運河江蘇段升級擴容，蘇北段完成船閘擴容建設、湖西航道建成通航，實現全線2000噸級船舶通達，蘇南段完成三級航道整治工作，江蘇省航道事業發展正面臨前所未有的機遇與挑戰。為水運工程建設培養高質量的人才關鍵在于本科教學質量，為此，根據學校的區域定位，分析總結了渠化工程的重要性及該課程的特點，指出了當前渠化工程理論教學過程中出現的一些問題，針對這些問題，圍繞提高學生學習的主觀能動性和課程學習興趣，從教師的工程實踐經驗、教學方法、實踐教學措施及課程考核方式等方面提出了一些教學改革的思路，以期為渠化工程理論課程的教學帶來一些新的思考。

參考文獻：

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第7篇：教師學轉促剖析范文

關鍵詞：兩個主體；現實意義；價值；策略；有效銜接

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2011）11-0021-05

兩個“主體”銜接的現實意義

在新課改已經步入“深水區”的背景下，重新厘定兩個“主體”的銜接及現實意義，對于深化教育改革，優化課堂教學，并非毫無助益。畢竟，在亂花迷眼般的教學模式“浪潮”沖擊下，有些教師為了“創造”屬于自己的教育成果，進行了不拘一格、標新立異的改革嘗試。有人甚至刻意漠視自身的課堂引領作用，將課堂的駕馭權交給學生，還美其名曰為了突出、強化學生的主體地位。

課堂是師生共同擁有的。沒有教師得體、得當、得力的引導，也就不會有學生有效、有趣、有力的學習。創建富有朝氣、秩序井然的現代課堂，需要師生雙方的智能參與和情感付出。而孤傲地強化學生的自主學習，只能讓看起來喧囂熱鬧的課堂滑向浮泛松散的境地。只有清楚認知、積極實施兩個“主體”間的有效銜接，才能建構富有啟迪意味的課堂，并讓置身其間的師生盡情享受有道德、有情趣的課堂生活。

教學各有路徑，但這兩種路徑并不非平行并列，而應該交錯承接，歸為一體。作為教的“主體”，教師要借助自身的智能優勢，引導學生富有情趣地自主學習，以挖掘潛能，激活思維，培養他們的求知熱情。作為學的“主體”，學生不光要知道學什么，怎樣才能學好，還應該從教師的舉手投足間感悟機智，涵養風度，化育品質。教師要有意識地利用“平等中的首席”身份，在促成兩個“主體”的有效銜接乃至珠聯璧合中，教給學生更富意趣、更有價值的東西。

漠視兩個“主體”的有效銜接，不管是突出教，還是強調學，都會讓教與學的“一體”活動遭遇被“分割”的尷尬，甚至使得課堂重新回到教師耽于提問、學生苦于作答的窘境，讓學生的求知主動性受到壓抑。認真思辨兩個“主體”間的有效銜接，才能達成由側重知識到注重培養學習力、由關注分數到矚目培養發展力等教育觀念和教學行為的徹底轉變，促使教師關注學生的內心需求，并根據學生的學習情態，精心雕琢教育行為。達成兩個“主體”的有效銜接，教師才能進一步解放教育思想，明確教化職責，變革教學方式，完善教導行為，培養學生的科學修養和人文情懷，學生才會在教師的漸次引領下，明確學習目標，養成學問品質，感受生命關懷，享受成長快意，進而達成師生的真心互動和傾情相擁，促成和諧課堂的順利構建，讓課堂展示育人、濟世價值。

課堂不僅是學生成長的陣地，也是教師展現才情的舞臺。教師的課堂作用不能只表現為傳道、授業、解惑，還要透過學養人格的呈示，給學生良好的潛移默化，讓他們見賢思齊。要有意識地完成課堂身份的轉變，變教材的講解者為課程的開發者，變考試的追隨者為生命的建構者，變“授知”為“育人”，變冷漠要求為真情激勵，以便在提高駕馭教材能力、提升教育素養、優化教學手段的同時，將個人掌控的“教室”變為學生主宰的“學堂”，將知識充斥的“課堂”變為思想馳騁的“沙龍”，讓學生善于求知，勤于探究，樂于思辨。

學生是學習的主體，是知識的主人，他們希望獲得學習上的自主、自由和人格上的尊重、獨立，而教師在課堂教學中的中心任務，就是順應學生的心理需要，張揚他們的個性，發展他們的能力，挖掘他們的潛質，讓每一個學生都能過上輕松自在、情趣盎然、有價值、有尊嚴的課堂生活。要能夠超越知識的層面思考教學，跨越績效的層次體察教育，在平等對話中和學生真誠交流，在心靈悅納中鼓勵學生積極合作，在智能訓練中激勵學生勇于創新，促使平常的課堂蕩漾生命的柔情。要關注學生知識水平和應用能力的提高，從有利于學習的角度來設計教學流程，還要通過方法的指導培養學生的情感態度和價值觀，而不可單純地提要求，孤傲地做“裁決”。只有實現了兩個“主體”的相互激勵、相與激蕩，讓學生學會學習，學會合作，學會探索，才能有效實現兩個“主體”的有效銜接，進而讓師生共同享受知識、情感、快樂相伴共生的課堂教學。

教師主體存在的價值

新課程強調突出學生的學習主體地位，并不是要削弱教師的課堂導向作用，而是希望借助兩個主體的有效溝通，實現教與學的有機融合，達成學生的健康成長，促進教師的專業發展。只有讓教師的存在更具意義，引領行為更加有力，主導價值得到更充分體現，教師才能準確把握課堂使命，厘清教學職責，并且憑借優雅的教學行動，給細弱的生命以真誠的呵護，依據學生的智能水平，進行富有針對性的學習指導，借助學生的個性化學習，激起課堂里的思維碰撞。

“教”不是單向作為，它必須以“學”為依附，并在“促學”的同時，實現“教”與“學”的相得益彰。要想“教”得好，教師的課堂存在必須是真實的，而不可呈虛擬化傾向。教師不能因為崇尚理解的多元而對學生的紛繁解讀不置一詞，以致將自身的存在淪為“人在此，意在彼”的物質符號。一旦有“在位缺席”的情況出現，不光難以促成學生主動、生動、靈動的學習，更會讓教師在習慣性的自我弱化中漠視教學職責，遺棄育人使命。

教與學是一個矛盾的兩個方面，師生之間可以也應該在課堂里實現能量的相濟和情感的共生，達成教學的雙贏。教師的課堂任務是借助對個體心靈的審視，點燃學生的成長熱情，激揚他們的批判思維，讓他們受到知識的熏陶，收獲思想的發展。有了對學生心性的體察、承領與化育，才能有“教”的得體與有效，才會有兩個主體間的志趣相投、情感契合。教師不能將自己定位在維持紀律的層面上，甚至當起課堂里的“督察”，不可只知道對學生提出限制和約束，甚至在不如意時，作“河東獅吼”狀。如果教師將個人的存在異變為課堂里的主宰，在教學中牽著學生的鼻子走，以致剝奪了學生的自主思考權，那么，學生的主體存在就將趨于虛擬，課堂的民主化進程也會流于虛妄。

教師的課堂存在應該表現為心靈在場，人格育人。面對學生時，要舍得放下“權威”，樂于丟棄“架子”，努力俯下身子，辨析學生的建構能力，制定恰當目標，洞察學生的心理愿景，給予真情滋潤，以促成學生對知識的盡情悅納和對生命的深刻感悟。要積極關注個體的知識能力和情感體驗，努力行使課堂自，充分發揮教學能動性，突出思維靈動性，彰顯思想獨立性，而不能做教參的宣讀者，以致對文本進行機械詮釋、呆板圖解時，卻忘了生命的存在，甚至將溫暖的主體呈現變為生硬的提問，把溫馨的生活揭示化為知識的陳列，讓教學缺少趣味，使課堂喪失美感。要做好成長策劃，完善教學流程，達成情感協調，真正做到講授得當，指導得法，措施得力，激勵學生自主學習，自由思辨，自在成長。

學生的主體活動永遠離不開教師的課堂引領，教師的課堂光輝永遠不該被暗淡。即使有意要將課堂話語權“自我剝奪”，以強化學生的個性化閱讀體驗，我們也要盡力避免矯枉過正的情形出現。曲解教育理念，淡漠教學職責，就有可能將課堂里的教育人變成講臺上的旁觀者，甚至當起課堂上的“甩手掌柜”，以致在學生出現學習困惑時不予理會，在學生需要引導時置之不理。只有充分認知課堂身份，著意突出引導作用，才能在教與學的相和、相促、相長中，聰穎頭腦，溫潤情感，激勵精神。否則，不管是孤傲地“給力”，還是盲目地“減力”，都會因為未能恰如其分地“著力”，導致課堂教學的“無力”。

教師的價值幾何，取決于對教材的理解、分析和建構。教師不光要引導學生走進教材，感知文本，梳理情感，還要引領學生走出文本，實現教材、生活和生命的多角度審視和多層面銜接。要將單向的知識傳授變成多維的技能培養、情感溝通和價值觀培育，以創建有利于學生發展的道德化課堂。要有對教材的理性剖析，能將自身升格為課堂里不可替代的“情感符號”，讓學生在輕松閱讀教師身上所散發出來的文化信息時，將情智活動演繹為課堂里越發絢美的“文化意符”。

課堂的存在不光要讓學生學會書本知識，提高解題能力，還應該激勵生命的成長，至少，能促成對生命走向何處的思考。而對知識的膜拜虛化了我們對生命的關愛，對教學的偏見淡薄了我們對教育的情感。只有糾正理念偏頗，厘清課堂責任，豐富課堂內涵，才能促使課堂真正成為知識、能力、方法、情感、價值觀共生共長的“生命場”。在擔當“教”的主體責任時，教師不能耽于授知，狹于訓練，疲于應考。在學生遇到障礙時，不能簡單地告知結果，重演被虛擬、異化、顛倒了的“問答式”教學。要時刻褒有對生命的尊重之心與悲憫之情，做到善于啟智，樂于怡情，長于蕙心，做學習的引導者、協助者和促進者，做情感的體察者、承領者和悅納者，做課堂成長共同體的設計者、實踐者和創造者。要洞悉學生的心理需求，感受學生的情緒變化，相信學生的本性善良，激勵學生的成長進步，能在放飛心情、溫暖性靈時，激勵學生發揮能動性。要將師生的知識交流、情感交融衍生為教育資源，實施仁愛之心統領下的因材施教，而不能拔苗助長，更不可喜優厭差，讓本來就處于弱勢地位的學生再遭落寞，再受傷害。

學生并非一成不變，課堂教學不該模式化，教師更不可因循守舊，僵化思維。要激發想象力，培養意志力，賦予學生持久的成長力。要慣于回顧，樂于審視，長于分析，敢于批判，培養自身的發展力。要準確理解自身價值，不可弱化引導作用，更不能在該引導時卻選擇了退后，在需要指導時卻選擇了避讓，在理應恰切評價時卻選擇了浮夸，導致課堂引領成為“隔空視察”，教師的課堂存在淪為擺設。要有向傳統教育習俗挑戰的勇氣，能和學生平等對話，以實現將書讀透、將課上好、將人教活的教育宗旨，而不應該局限于對教學方法的改良和教學手段的雕琢。

要想讓學生成長更真實，更有力，就不能將教育異化為對功利的追逐，將教學簡化為對分數的渴求，致使學生在應對考試中產生恐懼，在“唯文本是瞻”中滋生奴性。要有顛覆應試課堂的勇氣，有建構“生本教育”的能力，將學習的權力還給學生，讓課堂不僅是容納知識和豐富智慧的時空結合體，還是檢驗教師教育道德和教學志趣的風向標，成為熔鑄教師生命品質和人格魅力的幸福地。要當好經師，學會授業，更要做好人師，懂得怡情，能把學生當成真正的人看待并善待細弱，肯用心去感受生命的成長并享受精彩。要防止將教育人的身份異化為培養應試技能的“拙劣”教練，異變為只重成績分數、不管性靈舒展的“冷面”殺手。要時時顯仁者愛心，處處展智者柔情，能真誠關注每一顆心靈的期冀，給有血有肉的生命以有情有意的溫潤，讓學生享受課堂里的溫暖，感悟生活中的溫馨，獲得精神上的愉悅。

教師課堂價值的高低不在于自我標榜，也并非固定不移。要努力學習，勤于反思，在學習和思辨中不斷豐厚學養，催生智慧，養情懷，實現人道關懷。要在精教和善教中，催成學生的會學和樂學，讓學生享受課堂尊嚴，收獲個性發展。要借助駕輕就熟、收放自如、游刃有余的課堂指導，將教育的存在變成課堂里的耀眼旗幟，將有形的生命關懷化為無形的教育豐碑，讓課堂上時刻有靈韻飛動，讓學生心里始終有神采飛揚。

以學生為主體的策略

學生的差異客觀存在，由差異造成的差距也就在所難免。讓不同層次的學生都能享有學習自，收獲主動求知的快樂，奠定終身發展的情智基礎，是課堂教學的中心任務。

然而，有些教師在強調學生的主體地位時，卻又滿足于課堂上的表面喧鬧，雖然學生忙忙碌碌，卻不能收獲與勞動相匹配的學習成果。

真正體現“以學生為主體”的現代課堂，應該關注每一個學生的課堂成長，讓不同的個體在學習時都能有所得，在思考時都會有所悟。要想達成這一目標，我們必須從以下幾個方面著手。

首先，確立有梯度的學習目標，讓學生自主選擇，以激活思維。學生智能上的差別導致了他們同中有異的學習需求，只有因勢利導，才能催生課堂里的異彩紛呈。教師既要有整體意識，又該有局部關照。倘若孤傲地設置高遠而整齊的目標，不光會降低課堂的美感，還會阻礙處在兩端學生的發展。

為不同學生設計同中有別的學習目標，實施具有針對性、擁有梯次感的教學，才能真正照顧到每一個個體的心靈矚望。弗萊尼在總結其40年教育經驗時曾經說過：“上課要關心每位學生。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和后進生應有所區別，體現出‘因材施教’。要使優秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。”對于優秀生來說，遇到了挑戰，潛能才會得到有力的激發，對于后進生來說，取得了進步，學習信心才會得以樹立并不斷增強。因此，為學生設計課堂學習任務時，既要講求效果，又要體現差異，能促使學生在不同學習目標的實現中，思維得到激發，智慧得以啟迪。

在教學《背影》一文，引導學生分析四次寫背影的文字在文章中的表達作用時，我設計了三個練習，供學生自主選擇完成：

1．找出四次寫背影的文字，看看哪一次寫得最為具體、詳細，并有感情地朗讀。

2．比較四次寫背影的文字，說說哪一處文字最讓你感動，并說說讓你感動的原因。

3．分析四次寫背影的文字，談談它們在文章中的不同表達作用，并選擇其中的一處加以賞析。

這樣的任務設計因為考慮到不同層次學生的理解、感知、應用能力，也就有效避免了面對雷同問題時一部分學生容易產生的課堂尷尬。而能夠根據自己的認知水平自主選擇合適的或具有挑戰性的問題來做，也活躍了學生的思想，培養了他們的課堂情感。

其次，關注生成中的課堂情態，引導學生積極學習，以激勵成長。課堂是承載知識的場所，也是情感交流的天地。學生對課堂學習的期許及滿意度均表現在他們的學習情態上。觀察課堂的動態生成過程，關注學生情緒上的細微變化，辨析學生態度上的微妙差別，才能促使學生精神飽滿地學習。

課堂并不總是平穩運行，教師要能預見課堂里會出現的情形，并游刃有余地解決疑難。即使出現了令己難堪的課堂場景，也要以仁愛之心善待學生。要鼓勵學生提出問題，哪怕問題簡單幼稚，也要用心承領，千萬不可漠視，更不該鄙視。要將對知識的單純關注變為對生命的悉心關照，肯用慈愛之心去體察，能從一個笑靨、一次蹙眉中洞悉學生的心理情狀，并及時做出恰切的判斷，積極尋求得體的對策，以充分調動學生的學習情緒，激起他們的課堂熱情。

課堂教學沒有小事，凡事都須竭心盡力，啟智怡情。在課堂上，不僅要看到學生求知的神情，還要想到家長殷切關注的眼神，正視全人類共同注視的目光。要將課堂從知識的“集中營”里解放出來，還原為對生命的體察、呵護與關愛，能給學生的成長以真情贊許，也能對瑕疵的出現給予諒宥。發現學生的浮躁，要借助巧妙的引導，誘使他們沉下心去；洞悉學生的緊張，要營造輕松的氛圍，讓他們體驗課堂的快樂；看到學生的疲倦，要采用新異的方式設疑激趣，鼓勵他們尋找解決問題的對策；發現學生的懈怠，可以制造認識上的錯位，激發他們的學習熱情。總之，要精心雕琢教育手段，有效選用指導策略，實施多樣化的評價手段，真正達成課堂教學中求知、啟智、蕙心、養性、溫情的多位一體。

第三，實施積極的教學反思，觀照學生的學習行為，以激發興趣。一堂課的結束并不意味著課堂教學的終結。如果將思維局限在課堂上，以為上課之后就萬事大吉了，那么，我們永遠也不可能創造出富含詩意的課堂。要想讓課堂教學因為學生主體地位的落實而亮點多多，我們就必須將功夫花在課外，開展有針對性的教學反思。反思要全面、具體、深刻，而不可浮光掠影、淺嘗輒止。要主動回顧學習場景，積極回味教學細節，能在對過程與環節的品咂中，看一看哪些問題的設計沒有展現出應有的彈性和張力，哪些指導未能達成激發學習興趣的目標。要辨析哪些地方因為耽于對群體關照的苛求，導致課堂學習成了一部分學生的事情，而另一部分學生成了課堂里的觀眾，以致將向往中的“群體關照”目標淪為虛空。要思考提出的問題是不是立足文本，聯系實際，溝通生活，矚目未來，豐富了學生的學養智慧。要審視自己的教學行為，看看是否因為盲目追求所謂的課堂高效，孤傲地注視目標任務，而導致了課堂上的爭分奪秒，漠視了知識后面的人的存在。

“以學生為主體”的終極目標是讓不同的個體得到均衡、多元、共同的發展。而追求高效是當下課堂里新滋生的傲慢與偏見，它以供人觀瞻為目的，以追求虛浮為能事，以犧牲部分學生的課堂體驗為代價，其結果也就催生了課堂里新的不公，甚至使得課堂教學跨越了促使個體自由成長的道德底線。因此，富有意義的教學反思，還要關注是不是在習慣性的課堂整體推進中，讓一部分學生的發展建立在另一部分的成長受到阻遏、趨向停滯上。要思辨自身的課堂行為，看看有沒有深層次的追問、想象力的激發和創造力的生成，學生的學習意識是否覺醒，他們對知識的渴求是否達到了“永不饜足”的饑餓狀態，想學、會學、樂學、趣學的場景是否真正得以生成。

兩個主體的有效銜接

課堂是學生學習知識、明白事理、提高素養的主要場所，也是他們認知世界、豐富智慧、感悟人生的重要陣地。倘若過分強調學生的自主“活動”，而忽視了教師的規范指引，極有可能導致課堂里“你方唱罷我登場”的紛亂局面出現，甚至使得課堂喪失了意趣，旁落了魅力。

學生的課堂學習固然重要，但教師的課堂引領同樣不可或缺。漫無邊際的學不應該“淹沒”饒有趣味的教。只有厘清教與學的相互承接、轉換、推動關系，才能借助高質量的教，促成有趣味的學，進而構建意味雋永的現代課堂。要想讓師生在自由、融洽的課堂氣氛中快意成長，我們必須實現兩個主體的有效銜接。

實現兩個主體的有效銜接，需要教師準確理解課堂的精髓。課堂有著豐富的內涵，而不是只為提高考試分數而設，只為培養解題能力而存。當我們將關注的目光投放到成績上的時候，課堂意義其實已經喪失了一半。借助有價值的教，催動有趣味的學，課堂才能彰顯教育價值，實現心靈潤澤。

在研究教材的基礎上研究學生，才能實現關愛生命、呵護成長的課堂追求。不遺棄教育人的職責，完成相機引導、中肯評價、深情激勵的課堂使命，才能讓學生學得主動、積極、自由。要精心設計教學目標，做到總中有分，統中設層，有梯度，顯層次，利于選擇，便于調控。要選用得體的教學策略，循序漸進地引導學生求知，讓學生不僅學會知識，還能優化課堂情感，養成思維品質。要正確認識學生之間的差異，依據學生的認知水平，為不同的個體確立恰當的學習任務，設置得當的評價標準，制定多元化的評價方略，以便將知識、能力、情感、態度和價值觀綜合衡定。

課堂里有許多年輕的生命蔥蘢成長，教師的課堂存在也就不能只停留在制定目標、分析教材、設置問題、判斷正誤的層面上，而應該在達成微觀上的知識教學時，實踐宏觀上的富有激情的生命教育，讓學生既有學業上的收益，又有精神上的洗濯。課堂引領要講究層次，追求新意，既能借助自身的人格素養吸引學生，又能讓知識本身展現迷人的魅力，以激起學生的學習愿望，激發他們的向善自信。

課堂不應該圍繞知識轉，更不能淪為考試的訓練場。要把學生當成獨立的人來看，當成有尊嚴的人來愛，尊重他們的人格，發展他們的個性，促使他們精神飽滿地研究生活現象，探究生命哲理。要積極觀察學生的學習情態，洞悉他們的心理需求，能在不同的生命體之間架起情感溝通的橋梁，建立思想交流的渠道，以實現師生的心性相擁，達成師生的靈魂默契。要培養團隊意識，通過關注、愛護、信任、引導、欣賞、激勵等舉措，促成學生積極、主動、快樂的學習，培養他們的學問品質，養成他們的思辨習慣，而不能機械圖解，簡單設問，僵硬評判，更不該粗涉，無情打壓，讓兩個主體處于對峙狀態。

實現課堂教學中兩個主體的有效銜接，不會一蹴而就。發現問題和不足時，要及時、主動做出調整，以實現教學互益，促成生命互動，保證師生都能在課堂里獲得長足發展。研究自身的教學行為，不光要看哪些教學方式得當，哪些課堂指導有越俎代庖的嫌疑，哪些教學手段推動了學生的主體探究，哪些教學方法阻礙了學生的主動求知，還要思考哪些問題設計得有價值，讓教學擁有了深度，哪些說教呈扁平化，讓課堂失去了立體感，哪些行為是教學生，實現了以學定教的課改愿景，哪些做法只顧教知識，而遺棄了對生命的關照。只要積極辨析，理性審視，積極調整，我們就能借助教學相長這一課堂目標的實現，達成對生命的真情化育。

Effective Connection between Double Subjects

LENG Xue－bao

（Ahu Middle School， Xinyi 221413， China）

第8篇：教師學轉促剖析范文

[關鍵詞] 中醫理論；優化設計；養生健美操

[中圖分類號] G831 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）05（a）-133-02

大學生的身體和心理素質培養是國家培養高級人才的重要內涵。研究表明，體育教學對大學生身心健康能起到消除緊張情緒、磨練性格、鍛煉意志、促進智力、激發進取的效果，為其他任何教學方法無法代替的手段，其中，健美操項目深受廣大學生喜愛，效果尤佳[1]。為了充分發揮體育課程的教學功能，根據中醫學理論特色，優化設計編排“養生健美操”的教學套路，并進行教學實踐，收到良好效果。

1設計背景

現代健美操是西方傳入的體育項目，流行不上百年。由于它的整套動作堅實剛勁、充滿活力、富有時代氣息，起到健身美體作用[2]，故深受廣大學生（尤其是女生）的歡迎。在中醫院校開展健美操運動，如何發揚中醫學的民族傳統文化優勢，以獲該運動項目的最佳效果，是體育教學工作者必須思考的問題。分析表明，現代健美操與我國傳統保健運動項目如太極拳，存在不少有共性的結合部，表現在鍛煉目標、音樂韻律、健美效果等方面[3]。大量的文獻資料提示, 代表我國數千年傳統文化，包含太極、易學等我國古典哲學的中醫學，具有自然、和諧、統一等美學要素，她以“天人合一”“陰陽和諧”“剛柔相濟” “以和為中”“虛實有度”等審美思想表現出中醫學的簡潔、對稱、新奇等美學特征[4，5，6]。以這樣的學術背景為依托，將上述中醫學的美學內涵貫穿于健美操學習思想，教材編排，學員組合、社會活動等教學環節中，對學生實施素質教育，培養學生的創新能力，融體育教育與素質教育于一體，是養生健美操教學模式總體設計的基礎。

2設計要點及方法

2.1 增強審美理論教育，結合實踐講解

理論聯系實際是任何學科教學手段的總體要求，但由于人類社會的特殊背景，對健美的觀念和實施健美的方法各有千秋，結果也不盡相同。具有中國傳統文化深厚底蘊的中醫學，于具有均衡、對稱、和諧、簡潔、自然等美學特征，是我國傳統保健理論和方法所獨具的美學內容[6]，更是中醫各專業學生獨有的公共信息庫，因此，在實踐練習的每段編排，甚至具體的鍛煉動作中，穿插講解中醫的美學理念，強化審美意識，對于學生樹立正確的審美觀，理解人作為審美主體所應持有的觀念、情感等心理因素，和培養較高層次的能力，具有重大意義。

2.2教學實踐與中醫學基礎理論有機結合是設計健美操養生機制的創新之點

中醫學的整體觀原則，陰平陽秘，氣血經絡的運行理論，不僅與健美操實踐中的機制闡述息息相通，面對中醫院校的學生講授，有學科“公共語言”的溝通基礎，會產生親切的教學感情，現代科學研究的結論也為這種方法提供了許多切入點，介紹這些現代信息，會使中醫院校健美操教學內容更加豐富，為課程的充分發展提供了理論依據。

2.3 融入其他傳統養生健體項目，收取博采眾長之效

我國數千年的民族保健文化，傳統的民族體育不但姿態優美，而且風格獨特，養生理念突出，受到全球的關注。其中太極導引、陰陽和諧、剛柔相濟、動靜互融、健美寬厚等功理特色[7]，可在健美操套路設計中得到體現。因此，不斷融入我國傳統體育項目之精髓，力求發揚傳統民族風格，有助于提高學生的審美鑒賞能力和專業實踐的創造力。在設計健美操時還可吸收其他現代體育項目如田徑、游泳、射擊、舉重等的特長， “為我所用”地塑造更多美體形象。瑜伽的“以靜養動”和“修心塑體”冥想功法，有引導內心平衡，提升內力的作用，在取材設計時也不乏參考價值。

2.4合理編排課程內容，全面體現民族文化特色

鑒于健美操教學在全國尚無統一的教綱和教材，因此，院校必須根據自身條件和特點，創編適用的教綱和教材。填補此項空白，既是教師的職責，更是自我創新的機遇。福建中醫學院在數年來的課程編練實踐中，除理論部分貫穿上述的設計要點外，動作演練的編排，參照全國各地健美操套路并進行比較之后，根據校學生情況，作全面調整，力求反映我華夏民族的傳統文化特色。

2.4.1健美操套路安排，節奏明快，綿延有序，剛柔和諧，陰陽相濟，顯蓄含宜表現為剛勁時，呈高山伏虎的民族氣勢；舒緩處，具幽澗潛龍的易學玄機。總體套路，動作循序漸進，無突然起伏的操練習俗，務求促健防損，通達健美；塑型典雅新穎，有自然流暢的太極風韻，顯示身心俱美，包攬東方特色；表情真切而含蓄，形與神俱，緣自恬淡虛無；意境舒坦而寬厚，天人合一，實是乾坤氣息。

2.4.2選擇合適音樂，匹配健美操套路，是成功演練的關鍵要素我國傳統絲竹樂章之韻律，盡備優雅柔情、流連奔放、剛勁和諧、緩疾有度之技巧，能使人精神放松，消除壓抑，調節心態，是陶冶思想情操，提高心理美感的有效途徑。練習者在有感染力的音樂中進行鍛煉，不僅心情愉快，不易疲勞，還可排除精神緊張，使人的心靈情操得到凈化，身心得到協調發展。不同的健美操套路，可供選擇的古典樂曲不勝枚舉，其中“彩云追月”的節奏明澈，“高山流水”的優雅綿綿，“平湖秋月”的流連意境，“雪山春曉”的疾緩有序以及“十面埋伏”的剛柔并發，給相應套路提供美妙樂曲，為演者和觀者帶來賞心悅目的感受，合適的樂曲還能強化學生的動作記憶，提升演練情趣，甚至起到啟發創作靈感的作用。

2.5改變考核考試方式, 鼓勵創新和競爭

2.5.1轉變師生對考核考試的觀念應樹立正確的考試考核觀，即通過考核培養學生正確的學習態度，調動學習的主動性，掌握有效的學習方法，從而增強教學效果；通過考核還能發現問題、解決問題、總結經驗以便進一步改進教學方法，以獲教與學雙贏的效果，實現應試教育向素質教育的轉變。具體做法是施行“四變”：①變規定動作的完全模仿為有目的性自編動作創新，以提高學生主動學習的積極性和創新能力；②變教師考核為師生評判，以增強學生的審美力和考核的透明度，確保更佳的學習效果；③變個體應試為集體應試，以培養學生團結、合作及協調精神；④變個體的動作檢查為集體的表演競賽，以展示自我，提高自信心。

2.5.2教師應按照一定的標準尺度判定學習的價值，實現課程考核的科學化和合理化應強化實踐意識，提高實踐能力，鼓勵學生將所學的理論和技術迅速地、創造性地運用到編排實踐中去，并自覺地通過編排實踐檢查自己對知識技術的掌握和運用程度，提高實踐能力，同時，教師在教學過程中要善于捕捉學生思維感悟或演練中的閃光點，在學生練習較為熟練的情況下，讓所有同學輪流表演，互相觀看、比較和欣賞；或要求同學自行重組已掌握的套路，進行比賽式表演，然后請有創意表演套路的同學作競賽展示，以提升自信、培育平衡而闊達心態，為學生抒發審美感情、展示創新能力提供平臺。另外，組織學生參加校外競賽，或參加社區群眾的服務性展示輔導，不斷提高自信心、美學鑒賞能力以及社會交往能力，強化服務意識。

3效果分析

3.1提高學生的綜合素質，起到育人效果

養生健美操經過教學的精心設計，認真實施，并在師生交往和教學互動中，反復修正與優化內容，確實能全面提高學生綜合素質，起到育人效果。表現在：①學生身體素質明顯改善，耐力、速度、力量、柔韌性和靈活性的體質指標均有提高。②心理素質顯著提高，心理承受力、自信度、寬容性、社會交往與主動服務社會意識和能力明顯增強；由于“比賽”式的考核方法的實施，學生的集體榮譽感、協作精神和能力明顯增強；同時由于通過學習使學生內心世界的層次提升，審美觀和健美技能得到加強，表現出健美節目自行編排的創新精神。③學業成績同步提升。由于身心素質的改善，學生上課注意力集中，理解力增強，各科的專業學習成績也相應提高。在福建中醫學院1996級到2004級本、專科學生中成績均成正態分布，均值明顯提高。說明學生在德、智、體三方面的素質均有提高。

3.2 課外活動，參與和服務社會意識表現優良

在福建中醫學院1996～2004級本專科近千名進行此項教學的學生中組隊參加全省高校動感啦啦隊的比賽，獲得第四名，參加全省全民健身節表演獲得社會的認可，在院慶、黨代會、校運會等重大場合，健美操表演屢獲全院師生認可和學校領導的贊揚。由于健美操教學的新穎和突出表現，健美操教學榮獲2004年校優秀教學成果獎，此外，有的學生因具備上述優勢，在畢業后激烈的擇業競爭中處于有利的地位。

4評述

4.1 養生理念是中國五千年的民族文化所表達的民族體育之魂，也是留給華夏兒女厚重的文化積淀。與我國傳統的太極、周易文化的美學特征密切關聯的中醫學，作為中華文化的瑰寶延續至今，她不僅蘊涵著豐富樸素唯物主義和辯證法思想，而且還蘊涵著豐富的醫學美學思想。《黃帝內經》中就有人與自然的整體美、陰陽五行的平衡美、臟腑經絡的協調美的闡述。中醫學從一開始就不但強調人和人的健美，還將人的健美與大自然和社會環境的整體和動態平衡加以研究。當我們用現代美學的眼光去審視中醫學時，就會發現她具有簡潔、和諧、新奇等詩一般的美學魅力。古代醫家孫思邈還將“蒼生大醫”的概念列入中醫美學范疇――即倡導心靈美、行為美、儀表美、語言美等全面的醫德修養。這“四美”仍是現代醫務人員職業修養的重要部分，因此，應用中醫學豐厚的美學內容提高中醫院校學生的審美素質，引導和培養現代高素質的中醫人才,具有自己的專業優勢和現實意義。

4.2 養生健美操的教學目標和中心要素是在我國民族體育文化的保健養生理念倡導下的健和美。依托民族文化的美學背景和學術氛圍從事此工作，猶如在郁郁蔥蔥的大地上建造一座宏偉華麗的大廈，因此，將周易、太極和中醫學的美學特征和健美操套路自然結合，創編有民族文化特色的健美操課程，不但會受到本校學生的歡迎，為培養和提高學生的總體素質添磚加瓦，也可對“全民健康”和“終生體育與大眾體育”的理念產生影響。

4.3 我國學校體育的教育理念是“健身第一，終身體育”。展望未來，健美操在學校體育的發展可能以養生健體為目標，而非追求高難的競技比賽之路。因此，養生健美操必將迎來更為廣闊的發展前景。

[參考文獻]

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[2]周 烈, 侯菊芳. 健美操教學中的美育教育[J].首都體育學院學報，2001; 13(4): 5-6.

[3]潛沉香，楊 鋒，李慶友. 傳統與現代健身運動――太極拳與健美操的對比[J].四川體育科學, 2004，（3）: 116-118.

[4]莊建國.中國傳統文化對太極拳美學思想的影響[J]. 北京體育大學學報,2002, 25(2):181.

[5]魏艷菊,姚汝良.淺議中醫理論的科學美[J]. 河南中醫學院學報,2003,l8(1):12-13.

[6]陳明華. 孫思邈中醫美學思想初探[J]. 醫學與哲學，2005, 26(3):69-70

[7]劉曉華.論太極范疇的自然哲學意蘊[J].北京化工大學學報（社會科學版）,2005,(1):17-21.

第9篇：教師學轉促剖析范文

八年級第一學期班主任工作計劃篇【一】

初二的學生們正在從懵懂無知的少年時代邁向青春的門檻，逐漸走向成熟。但是這個期間他們也會展現飛揚的個性和張揚甚至是叛逆，因此這一階段非常重要，會對他們以后的人生路打好基礎。為了幫助他們走好這一步，特在開學初制訂了如下班級工作計劃：

一、班級基本情況

在過去的一年中，我班同學已經基本適應了初中的學習生活，日常行為規范也日漸走向正軌。一部分同學都養成了良好的學習、衛生和生活習慣，但是八年級是分化的快速階段，因此對學生應該提更高的要求，用良好的班風正和學風來約束他們。用愛和關懷來引領他們。

鑒于以上各種情況，本學期的奮斗目標制訂如下：

二、本學期的奮斗目標

1、努力提高文化成績，爭取各科均分穩定提高，爭取在班級評比中名列前茅

2、進一步提高行為規范的執行標準，使每個學生都能做到最好，最大限度的發展和發揮自己。

3、增強學生的班級凝聚力和集體榮譽感，建設良好的班風和學風，形成良性競爭，培養他們拼搏進取的精神。

4、努力鍛煉身體，加強體育鍛煉，提升審美情趣，提高綜合素養。

5、進行愛國主義、集體主義和理想教育，培養責任心和公共道德感。

三、工作措施

1、及時了解學生學習情況，主動與任課老師交流溝通，經常與同學談心，關注他們的思想動態。

2、加強班干部隊伍的建設。開學初重選班委會，建立以班長為龍頭的有力團體，帶領全班同學在紀律、行為規范、衛生等各方面取得更多進步；另外，開展以學習委員為龍頭的“一幫一”學習小組，幫助督促學習困難的學生。

3、結合學校德育工作安排，利用班團隊主題活動，適時對學生進行思想教育和理想教育。可以采用觀看錄像、辯論、文藝表演、征文、演講等不同形式，為青春期的學習生活做好充分的精神準備，幫助學生提高明辨是非的能力，樹立遠大的理想，確定人生奮斗目標，做一個熱愛祖國、關心他人、有著強烈的社會責任感的人。

4、轉變教育觀念，健全學生人格；言傳身教，以誠取誠；尊重學生，關愛學生；換位思考，正確引導；拿起表揚的武器；樹立允許學生犯錯誤的教育觀念注意加強對后進生的教育工作付出愛心與嚴格要求的統一；經常與家長聯系，建立和學生家長的良好關系；努力在素質教育和應試教育中找到平衡點；加強班級建設，營造科學文明的班級氛圍；以班委會為支柱，以《班級量化測評》為形式，以“敬、凈、靜、競、進、謹、精、警”為輿論向導，以培養學生“善良、文明、守紀、自律、自主、友愛、理想”為目標，以班會、班務會為宣傳陣地，加強對學生的思想品德教育和行為習慣的養成教育，營造良好的班風和和諧的氛圍，使每個學生都能感受到老師和同學們的愛，使每個學生都能看到自己身上的閃光點，都能找到成功和自信。從而熱愛我們的學校，熱愛我們的班級，熱愛我們的祖國。

加強與任課教師的聯系，協調各科關系，對學生的情感態度、價值觀的教育以及方法與過程的滲透，改變學生被動的學習方式，培養學生自主學習的能力，教育學生“學會吃苦，學會生存，學會做人，學會學習”.

5、安全教育

作為班主任，我充分利用時間加強對學生的飲食安全、交通安全、住宿安全、上下樓梯安全教育，加強對學生的防火防盜意識教育，加強突發事故處理方法的教育和發現安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹執行學校的安全責任制。

6、學風建設，至關重要；學法指導，必不可少；興趣引導，事半功倍。

（1）嚴肅班級紀律。加強課間紀律、自習紀律、課堂紀律、就餐紀律和住宿紀律以及其它方面紀律的管理，注意教育、引導學生守規守紀，文明禮貌。

（2）深入剖析學習。在班級廣泛開展“我為誰學”、“要我學還是我要學”等大討論，幫助學生清楚學習任務和學習形勢，明白學習的重要性和緊迫性。

（3）加強對學習習慣的養成和學習方法的指導。堅決杜絕抄襲作業，考試作弊等不良現象，在班級深入開展“我談學習”活動，讓同學們互相交流學習經驗、學習方法，教師予以不斷的指導，爭取讓學生在輕松、愉快的學習環境中找到適合自己學習的方式方法。

（4）開展目標性學習活動。讓每位同學為自己合理定位，為自己樹一個榜樣，樹一個競爭對手，幫助學生創造競爭給予，幫助學生提供自我展現的舞臺，并督促他們完成自我超越。

（5）注意促進中間層學生的正常發展。中等生是班級學生的大多數，上等生的起點太高，他們達不到。中等生大多踏實、上進，以他們為主體形成良好的班風和學風比較容易。

（6）嚴要求，高標準，促優更優。注意抓好優生的學習工作，督促他們向更高目標發展。

7、衛生是形象，是窗口，工作要做好，學生是關鍵。工作中，我將學生按住址劃分為若干小組，責任到組到人，實行一定的獎懲制度，由值日班長全權負責此項工作的開展。

這一年的工作中也許會遇到很多預想不到的問題，但是我已經從思想上做好的充分的準備，我力爭今年的班務管理水平能更上一層樓，班主任的工作更細膩和成功。

八年級第一學期班主任工作計劃篇【二】

作為一名班主任，站在這個新的起跑線上，我也該為我新學期的工作及早制定出計劃，對全期工作有一個全盤考慮。

一、班級情況分析：

本學期我將繼續擔任八年級三班的班主任工作，八年級三班共有58名同這，男女生各占一半，我班學生活潑好動，頭腦靈活，能遵守紀律、團結同學。學生知識能力特點是：中間力量好，也就是中等生多，但沒有特別出色的學生，所以下學期的一項工作重點是培養出幾個出色的優等生。

為了不辜負學校領導的重托，各位家長的期盼，更好地開展班級管理工作，使全體學生在德智體美勞諸方面都有長足的進步，結合本班特點和上半學期我們八年級三班的班級工作情況，我制定本期工作計劃如下

二、工作目標：

1.全班團結一致，遵守學校規章制度，細化學生常規管理，各個環節都要有考核分量化。

2.形成勤奮好學，積極向上的班風，在仍要抓好中間學生的情況下繼續挖掘學生潛力，培養尖子生。

3.轉化差生，讓其從思想、學習到生活各方面更好地成長。

4.在地理、生物兩科上再下功夫，爭取學業水平考試取得好成績。爭取期末各方面都有顯著進步，為九年級真正打好基礎.

三、主要工作：

1、用新的管理理念武裝自己，提高班級管理水平

在本學期中，我要認真學習先進的班級管理理念，注重學生的全面發展，

提高學生的整體素質，促進學生個性的發展。班級管理中要多學習他人的好方法，要有全局意識。

(1)繼續加強班級班風班貌的建設，創建和諧向上、努力進取的學習氛圍。樹立正確的輿論導向，一個班集體整體給人們的印象，是正壓過邪，還是邪壓過正，跟班集體中輿論導向的正確樹立不無關系。一個良好的班風班貌，需要班主任堅持不懈地引導，也需要全體同學的共同配合，特別是需要班干部對同學們的督促。

(2)發揮團結互助的學習精神，促進共同進步。學習好的要切實幫助學習較差的，遇到問題、困難，要努力克服，群策群力，共同解決，發揮共同智慧。

(3)充分利用教室后黑板報。宣傳班級的突出事情，促進良好班風班貌的形成和發展。

2、抓好思想教育，重視學生的做人之本。

本學期對學生要加強思想教育。在學期初段，結合學校的安排，整頓班風學風，進行學習目的教育，激發學生的學習動力。充分利用班會課、校會、國旗下講話等有利課程，加強思想道德建設，提高同學們的思想覺悟，增強責任感和進取心。把學生培養成具有健全人格、美好心靈，具有創新精神和實踐能力的學生。培養學生良好的行為規范，弘揚正氣。

加強與家長的聯系，及時掌握學生的思想動態，以利于采用合理、有效的方法進行教育，為思想道德工作的開展創造一個和諧的家校結合的環境，以利于學生的成長。

3、培優轉差，促使班級學生全面發展

加強對學生的心理輔導，把一些有可能影響學生學習的因素減少到最少，

對每一次考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數把握好，及時找學生談心，了解其思想學習情況。鼓勵勤奮好學，樹立學習榜樣，協同科任老師做好優生的培養工作，爭取有較多的同學進入全年級前列，同時做好差生的教育轉化工作，采用正面教育，加強學生自我管理建設管理小組，由學習委員帶頭，課代表、組長為骨干，全面負責班級學習工作;開展學習競賽活動;開展“學習結對，共同提高”的互幫互助學習活動;同時聯系家長，開展家庭教育指導工作：積極與學生家長進行聯系與溝通，多角度進一步了解學生。尋求在實際工作中獲得家長的支持。共同對學生進行教育。關心愛護，安排班干部一幫一的方法進行轉化。

4、細化常規管理，讓學生成為班級管理的主人。

經常性地做好校紀校規的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、自習課和晚自習講話等違紀現象，要及時教育，杜絕打架的現象。做好儀表的規范化教育，男生不留長頭發，女生不化妝。配合政教處加強學生衛生保健和心理健康教育。依靠班干部管好“三提前”，每天安排一個班干值日管理“三提前”的紀律，抓好班級的室內衛生及包干區衛生。