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第1篇：參觀博物館活動總結范文

由觀眾疑問引發的教育活動

北京自然博物館水生生物館設立于1996年，由我國著名魚類分類學家王鴻媛創建，2012年經過二期改造的新館正式向游客開放，展廳面積600平方米，水體200余噸，飼養海、淡水魚類，爬行及兩棲類動物40余種，共千余尾，其中不乏珍稀保護品種如中華鱘、大鯢、花鰻鱺、肺魚、海龜等，還有珍貴的拉蒂邁魚和大型中華鱘標本等。出于日常養護的需要，還設有水生生物實驗室和科普實驗室，分別負責水質化驗、疾病檢測和開展動手科普活動。

與傳統自然博物館展示標本、化石及模型不同，水生生物館以飼養活體生物為主，很受青少年學生的喜愛。我們注意到，青少年在參觀過程中會提出很多問題，比如：它們平時都吃什么？飼養員怎么喂食？同一缸中的魚打架嗎？受傷了怎么辦？……這些問題的答案在活體生物身上將會得到最直觀的解答。為了充分利用水生生物館的資源優勢，滿足青少年的好奇心，解答這些在參觀展廳過程中提出的問題，我們開發出“探秘水族館幕后”這一教育項目。

拋出懸念引導孩子們深入探究

探秘活動首先從展廳的參觀和講解開始，孩子們在參觀過程中會提出各式各樣的問題，教師會有選擇性地回答，把其中與后續活動有關的問題留作懸念，暫不解答。待參觀結束后，教師會拋出懸念把孩子們的注意力和興趣點引向活動的目的地――后場操作間?！霸谡箯d中欣賞到了這么多可愛的水生動物，那大家想不想知道我們的飼養員平時是如何照料這些生物的呢？下面我就帶領大家走進禁止游客參觀的后場，親自揭開這些問題的答案。”說到這兒，多數孩子已經興奮得迫不及待、躍躍欲試了。通過懸念將孩子們的注意力從展廳參觀的過程中自然過渡到探究后場的部分，進入預先設定好的活動主線。

后場參觀過程中，在將學生們從治療區帶入到珍稀動物暫養區時，輔導教師同樣會設置一個懸念：“大家可能會感到很奇怪，為什么下一個房間漆黑一片，沒有開燈呢？因為這里生活著一種喜歡安靜和黑暗的動物，我依次給出幾條提示，大家來搶答這是什么動物：第一，它屬于國家二級保護動物；第二，它的名字里帶魚字，但卻不是魚第二，是世界上現存最大的也是最珍貴的兩棲動物；第四，它的叫聲很像嬰兒的哭聲”。有的孩子在輔導教師說到第3條甚至第2條時就已經能搶答出正確答案――娃娃魚。這種懸念的設置不僅強化了孩子腦中有關娃娃魚的印象和知識，而且有效地把他們的好奇心調動起來，集中了注意力，當教師打開燈把隊伍帶入暫養區，孩子們的關注點完全聚焦在了娃娃魚身上。這時輔導教師適時引導孩子們觀察、觸摸，探究娃娃魚的結構特點是如何適應外界生存環境的，效果會比直接生硬地入更佳。

動手使用顯微鏡觀察水族箱中的微生物是探秘活動的一個重要環節，然而在這之前學生們剛剛參觀了一系列新奇有趣的動物、設備和儀器，精神比較興奮，思維也處于活躍的狀態，為了能迅速讓孩子們踏實地坐在顯微鏡前，集中注意力，把興趣點放到顯微觀察上，輔導教師會先總結性地提問孩子們剛才在水族箱中都看到了什么生物。孩子們會七嘴八舌地搶答出各種動物的名稱，緊接著教師會用神秘的語氣拋出一個懸念：“可是大家有沒有注意到，水族箱中除了咱們看到的魚類，還有一群數量龐大，但卻看不見摸不著的‘隱形’生物？”在孩子們疑惑之際，將話題帶入到“只有通過顯微鏡才能觀察到這些微小的生物”。這樣，通過懸念將孩子們順利引入下一步預設的實驗課程中。

動手實踐與講解巧妙結合效果最佳

在珍稀動物暫養區，學生們在參觀鱷龜等動物時，如果輔導教師只是進行單純的講解，學生的注意力通常只會維持較短的時間，很難對動物產生深刻的印象，更不會主動深入探究。我們在此時引入觸摸感受的環節，輔導教師先簡要講述鱷龜的外貌特點和兇猛性格，緊接著在學生們驚奇的聲音中把鱷龜抓出展缸，放在學生的面前。鼓勵學生們在保證安全的前提下敲一敲鱷龜堅硬多棱的背甲，用手擺弄粗壯有力的尾巴，撫摸如鎧甲一般布滿硬棘的皮膚。觸摸環節給學生帶來的直觀、刺激的感受不僅會將鱷龜的特征深深地烙印在腦海中，更會激發學生繼續提出更深層次的疑問，如：為什么鱷龜全身的防御都這么堅固而巴西龜只有殼是硬的？為什么鱷龜防御力和攻擊力都這么高卻瀕臨滅絕？輔導教師在此時答疑解惑，原本較為抽象的物競天擇、優勝劣汰等生物進化理論，因為結合了學生直觀的感受，變得容易接受，學生理解記憶的程度無疑也遠勝于直接說教。

喂食活動一直是最受孩子們歡迎的一個環節，拋撒餌料引來魚群爭相搶食濺起水花的壯觀場面非常符合孩子們愛玩鬧的天性。在活動初期我們發現，單純的動手喂食雖然受歡迎，但是孩子們僅僅把這當成好玩的游戲，在喂完之后并未對他們飼喂的生物有更深刻的了解和認識，也無法引導孩子進一步提出問題。我們針對這種現象進行了改進，把各種餌料分裝好擺放在一起，讓孩子們根據生物的生理特點和攝食習性決定選擇哪一種餌料進行投喂。孩子們為了給動物選對食物，無不豎起耳朵專心地聽講解，仔細思考如何選擇。例如，在鱘魚展池前，教師在講解時會著重讓孩子們觀察鱘魚口位特點，提出疑問為什么鱘魚會進化成下位口，這和它的攝食有什么關系？進而引出鱘魚以底棲生物為食，嘴的位置為了適應食性而發生改變。得到了這條關鍵線索，學生們會立刻排除會浮在水面的餌料，尋找能沉到水底的餌料，最后將目標鎖定在一種密度大、重量沉，同時顆粒直徑符合鱘魚口部大小的飼料上。當看到親手挑選的餌料徐徐沉入池底被魚群大快朵頤，孩子們在獲得成就感和滿足感的同時，也收獲了寶貴的知識。

活動總結

第2篇：參觀博物館活動總結范文

關鍵詞：互聯網+ 科技館 運作模式

中圖分類號：G322.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0138-03

1994年，中國進入互聯網時代，而據聯合國教科文組織委員會于2016年9月份公布的“寬帶狀況報告”顯示，中國以7.21億網民堪稱全球互聯網用戶最多的國家。隨著時代的進步、社會的發展，網絡已經成為了廣大人民群眾生產生活中必需的一部分。在全國第12屆3次會議（2015年）上，同志首次提出了“互聯網+”的概念，并將其作為國家戰略推廣實施。簡而言之，“互聯網+”就是利用計算機技術和網絡技術進行創新驅動，實現傳統行業的跨界融合。在這個全民創業的時代，實現“互聯網+”的行業越來越多，比如互聯網+外貿業形成的各種海淘平臺，互聯網+教育業形成的網絡課程等。

在新技術、新觀念的支持下，“互聯網+”的提出使得科技館的運作模式進入到了全新的領域，呈現出了新的特點、新的變化?！盎ヂ摼W+科技館”并不是簡單的“1+1=2”，而是模式、理念、思維等多個方面的“+”，能夠讓科技館的運作模式變得更加具有表現力和魅力。該文就互聯網+科技館運作模式進行深入的探討。

1 實施“互聯網+科技館”的優勢

隨著互聯網技術的迅猛發展，互聯網在廣大人民群眾生活生產中所占比重日益加大，作用日益加大。科技館作為提高國民素質、傳播科學方法與科學思想、普及科學知識的場所，務必要與時俱進，緊跟社會潮流。區別于傳統博物館，科技館一直以來都走在科技的前沿，從原來的圖文式轉變為現在的多媒體技術應用、計算機技術應用等，大量互動展項的設置大大提高了科普的趣味性和效果。而“互聯網+科技館”的出現，能夠更好地推動科技館事業實現可持續發展。

（1）“互聯網+科技館”可以突破傳統科技館的局限性，讓科普資源得到優化共享。

首先，實體科技館受很多條件影響而存在一定的局限性。以廣東科學中心為例，位于廣州市番禺區大學城，雖然環境優美，但是目前交通不是特別便利，所以其游客分布從時間上來說，主要以節假日為主，從空間上來講游客群體也主要來自廣州或周邊市區，要輻射到更廣的范圍很難。其次，現在實體的科技館因為資金、體制等原因，展項設置很難做到與時俱進隨時更新換代，隨著科學技術的飛速發展，一些設備老化、觀念陳舊的展項自然難以滿足游客的需求。最后，科技館作為學校課堂教育的延伸，一直以其互動性和趣味性深受廣大參觀者的喜愛。一來實體場館只能在其建筑空間內盡可能多地去展示科學知識，其接待人數也是有限的，這本身就是一種限制；二來作為動輒投資十多億的科技館，其受惠群眾受到很多因素的影響而難以達到預期，這是教育資源的浪費，也是科技館不能發揮最大效用的可惜之處。

科技館若能夠將實體場館的展覽與互聯網上的活動相互結合，實現“線上”與“線下”的協調統一，那么必將能夠拓展實體場館在科學傳播、科學教育方面的空間性和時間性，也能夠將科技館的展覽與活動從館內拓展至館外，從線下擴展到線上，進一步拓展、延伸科技館的教育功能。與此同時，很多公眾由于地理位置等條件的制約而不能到科技館參觀， 而互聯網技術則可突破地理位置的制約，可讓遠在千里之外的人群也學習到科普知識。由此可見，“互聯網+科技館”不僅拓展了科技館實體館的功能，還增加了科技館實體館的服務。

（2）“互聯網+科技館”可拓寬科技館科普手段，滿足不同群體的科普需求。

傳統科技館往往是由幾大常設展館加上一些不定期舉辦的臨時展覽構成，其展項設置一般具有綜合性和基礎性的特點，來科技館參觀的游客具備不同的專業背景，擁有不同的年齡和喜好，面對科技館統一提供的科技信息他們的接受度不一樣，所以一位宇宙學愛好者選擇去天文館的可能性就要大于去科技^了。而且如果公眾要在科技館實時了解一些前沿或者邊緣的科技信息也往往會覺得無從下手。由于“互聯網+科技館”突破了時間、空間上的限制，以智能移動終端為載體，公眾可基于自己的個人愛好、年齡特征、知識儲備、專業背景等知識來對學習內容進行自由、靈活的選擇，其選擇的范圍也更加廣泛。學習體驗的觸控式、圖片文字的精美性、引導步驟的探索性、動畫形式的靈活性，無疑能夠讓廣大公眾在輕松愉悅的環境中開闊科學視野，探索科學過程，增長科學知識，進一步提高公眾科學學習的自主性。

（3）“互聯網+科技館”可以促進科普傳播效率的提高和范圍的擴大。

“互聯網+科技館”能夠讓全民參與科普成為可能。只要你能上網、會上網，只要你愛好科普知識，那么就能夠利用互聯網技術向公眾展示出你自己的科普風格。科技館可以利用自己的資源優勢在互聯網平臺上進行多種形式的科普，而公眾則可以利用微博、播客、博客等載體來對科技館所展示的信息進行傳播，互聯網傳播本身具有速度快、渠道廣的優點，這樣一來，既能夠增強科普受眾的歸屬感和滿足感，又能夠提高科普知識的傳播效率。與此同時，公眾還可以利用“互聯網+科技館”來實現實時咨詢、即時查詢、隨時隨地答疑解惑，無疑可大幅度提高科學教育、科學傳播的效率。比如新加坡科學中心設有“網上問題解答”，在線回答人們的提問，由于它有南洋技術大學和新加坡國立大學的共同支持，使得對問題的答復既快又準，同時也為公眾提供了一個與專家交流的機會。筆者相信，只要科技館和公眾把互聯網這個平臺利用好，最終就能實現“全民科普”的目的。

2 互聯網+科技館的運作模式

2.1 “互聯網+”帶動群眾性科普活動新發展

科技館可通過以“互聯網+”為代表的科普新模式，采用線下展品參觀、科技體驗，與線上活動預約、交流互動兩大空間齊頭并進的形式，打破以往區縣市民獲得信息不對稱、獲取信息不及時的狀況，以及地域差異對科學普及的格局限制，讓科普資源更加公平高效地輻射到各個區縣。以重慶科技館為例，在重慶科技館Light on親子科學時間6月的活動現場，十余組來自長壽區第一實驗小學的家庭，專程組團前來科技館參加該活動，而他們正是通過重慶數字科技館了解到了活動信息并第一時間進行了線上預約。不少家長表示，孩子和自己都十分喜愛這項活動，但以往總是錯過報名，感到非常遺憾。據統計，重慶科技館已先后在數字科技館平臺上，為市民朋友帶來Light on親子科學時間、科技?人文大講壇等多項品牌活動的不同主題近30場，預約參加的市民上千人。結束一天的活動之后，游客還可以通過網絡平臺進行意見反饋。事實上，目前已有許多科技館在進行這項“售后服務”，網絡成為科技館開展科普活動的重要場所，除了線上預約，還可以進行活動的線上安排、線上討論、活動總結等，即使是未能參加該活動的公眾也可以通過網絡平臺了解很多活動信息，而對于科技館來說，這也未嘗不是活動的一種宣傳方式。

2.2 利用“互聯網+”來進一步整合科普資源

網絡時代高速發展，人們利用網絡的方式也開始五花八門起來，除了網頁、網絡通訊工具等，現在還有各種應用程序開始流行，這也給科技館開展科普工作提供了越來越多的方式。在“互聯網+”理念的推動下，科技館將進一步整合科普資源、科普教育活動等，形成能夠提供綜合服務的網絡科普平臺，帶動各項優質科普資源真正成為群眾性的科普活動，并在全市范圍內大力推廣，引導公眾高效快捷地參與。通過運用互聯網創新、共享的精神，讓網絡與傳統科普行業不斷碰撞融合，促進互聯網環境下的科普事業穩步向前發展。比如可以利用科技館的資源優勢，在互聯網上除了將科技館現有展項資源進行，還可以聯絡國內外各大科技館，對一些有意義的展覽和活動信息進行統一公告。在這個方面，現有的科技館論壇就是一個示例，它除了更新一些科技館的新聞以外，還整理了近幾年科技館業內一些重大活動的信息，比如輔導員大賽的視頻資料以及業內專家的新銳觀點、經驗積累等等，作為一個行業內交流論壇它是一個非常全面的學習平臺。那么科技館可以參考這個論壇的做法，將各種科普信息整合，做成一個不僅業內人士可以互相交流學習，普通公眾也可以獲取有益信息的網絡平臺，它可以是一個網頁，也可以做成手機應用軟件，甚至是現在被大家廣為熟知的公眾號，總之人們可以利用網絡技術在打造一個科技館資源的集合體，為公眾提供更加便捷的科普服務。

2.3 新建互聯網+展廳

科技館新建互聯網+展廳，把科普教育和應用進行有機結合，觀眾在這個地方就可以完成互聯網加服裝、加建筑，實實在在的操作讓觀眾切切實實感受到原來互聯網加某一個產業改變了這個產業的發展方向。千里之間，一線相牽，這就是互聯網的魅力?；ヂ摼W+把外網和內網進行了一個互聯，創客在里面可以把點子通過這個小的平臺和外界相連。廣東科學中心就自主設計了一個“互聯網+的化學反應”展覽，它以展板加實物展示的方式向公眾展示出互聯網+的含義以及互聯網+行業，互聯網+城市將會產生什么由衿嫻男Ч。通過生動的示例，觀眾可以了解到互聯網+的作用，尤其是觀眾可以在現場操作一些互聯網+的產品，比如互聯網+家居行業所產生的智能燈，現場觀眾就可以通過手機APP對展覽上的燈進行亮度、風格等參數進行調控。科技館利用形式多樣的展覽對互聯網+進行宣傳，并向公眾普及互聯網+的相關知識，公眾由此可以深刻體會到互聯網+給生活、城市以及世界帶來的巨大影響，這也是科技館對于互聯網+的有效利用。

2.4 推進數字科技館建設

現代科技高速發展，通過虛擬現實技術（VR）和增強現實技術（AR）可以把以前難以一一置于眼前的事物得以精彩展現，對于科技館來說，這無疑為科技館的展項設計提供了強有力的技術支持，以互聯網+建筑業為例，為了讓公眾更好地了解各種建筑風格，科技館可以利用混合現實技術將不同風格的建筑物以非常逼真的形式展現在觀眾眼前，觀眾甚至可以“身臨其境”，去觸摸、去感受不同的藝術魅力。另外，建設虛擬的數字科技館，將整個實體科技館的展區、展品都數字化、虛擬化，這樣公眾足不出戶就可以利用一些虛擬現實的設備，比如虛擬現實眼鏡、頭盔等，調動人的視覺、觸覺等感覺來實現人機互動參觀科技館?？萍拣^務必要充分運用“科技館+互聯網”網絡平臺，基于不同層面來展現、剖析科學知識，并融互動性、創新性、趣味性、故事性、知識性等多個方面于一體， 成為一種有別于其他知識載體、特性突出的科普傳播教學工具。

3 結語

總之，互聯網技術改變了科技館傳統的運作模式，也對科技館的日常工作造成了較大的影響，“互聯網+”如同一縷清風為科技館帶來了全新的活力，充分利用互聯網+能夠更好地推動科技館進行運作模式創新，實現可持續發展。

參考文獻

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[2] 張遇，王超.智慧博物館，我的博物館――基于移動應用的博物館觀眾體驗[J].中國博物館，2012，15（1）：46-51.

[3] 廖紅，韓景紅.基于科技館的泛在學習――中國數字科技館的實踐與思考[C]//中國科協年會――分16以科學發展的新視野，努力創新科技教育內容論壇.2014.

第3篇：參觀博物館活動總結范文

國土資電發〔2014〕6號

各省、自治區、直轄市國土資源主管部門，新疆生產建設兵團國土資源局，中國地質調查局及部其他直屬單位，部機關各司局，有關學會、協會和基金會：

今年4月22日是第45個世界地球日(以下簡稱地球日)。地球日是宣傳我國國土資源國情國策、提高公眾節約集約利用資源意識、普及地球科學技術知識的重要平臺。為做好第45個世界地球日(以下簡稱地球日)主題宣傳活動，現將有關事宜通知如下：

一、活動主題

按照“十二五”期間地球日主題宣傳活動主題要求，結合當前國土資源工作重點和社會關注熱點，確定2014年地球日活動主題為“珍惜地球資源 轉變發展方式——節約集約利用國土資源共同保護自然生態空間”。各地舉辦活動時，可以使用統一主題，也可根據內容豐富或細化主題內容。

二、活動時間

第45個世界地球日主題宣傳活動周從4月20日(星期日)開始，至4月26日(星期六)結束。各單位根據活動性質和主要受眾，可以在活動周期間靈活安排具體活動時間。

三、活動要求

(一)圍繞主題，積極組織開展活動周宣傳活動。

各級國土資源主管部門、中國地質調查局及部其他直屬單位，相關學會、協會、基金會，均應按照活動周主題，結合節約集約利用國土資源、建設綠色礦山、保護地質(生態)環境、發展循環經濟等內容，向公眾宣傳資源國情國策，普及國土資源科學知識，推廣新理念、新方法和新技術，引導全社會節約集約利用國土資源，促進經濟發展方式轉變，共同推進生態文明建設。同時結合聯合國生物多樣性中國行動等資源環境相關工作，統籌開展紀念活動。

各單位要嚴格按照中央和國土資源部的有關要求，厲行節約，不舉辦沒有實質內容的儀式性慶祝紀念活動，活動場面盡可能簡樸，活動內容盡可能充實，切實提高活動的社會效益。

(二)積極參與，共同辦好部示范活動。

活動周期間，部將組織開展開通國土資源部官方微信、《中國國土資源公報》、推介全國國土資源優秀科普圖書，舉辦世界地球日主題課堂暨科普展覽、守護遠古的生命主題展覽、世界地球日專家主題論壇、第二屆在京高校大學生地球日主題演講比賽等示范活動。各示范活動承辦單位要按照部的統一要求，做好具體策劃和籌備工作，確保各項示范活動順利開展。

(三)結合實際，組織開展各具特色的紀念活動。

各級國土資源主管部門要根據實際條件，策劃開展一項重大主題宣傳活動，并要組織本地區地學類博物館、科研機構等科普場所開展系列科普活動。

各國土資源科普基地在活動周期間要免費或優惠向全社會公眾或青少年開放，要圍繞地球日主題繼續做好“三個一”活動，即一場專題展覽，一場科普報告會，一個青少年互動活動。

國土資源部各重點實驗室要在活動周期間舉辦開放日活動，以專題講座、實驗室參觀體驗、重大科技成果展覽等形式，向公眾普及地球科學知識，宣傳最新科技成果。

(四)加強協調，確保紀念活動圓滿順利安全。

加強與教育、科技、環保、科協等部門的合作，充分發揮國土資源科普基地、各級地質學會、土地學會、寶玉石協會等的作用，聯合有關高校、中小學校、“節約資源、保護環境，做保護地球小主人”活動組委會以及企業，以通俗易懂、公眾喜聞樂見的形式，開展集知識性、趣味性于一體的宣傳活動。

要認真細致做好地球日活動的組織協調工作，加強安全保衛措施，制訂預案，嚴防在活動期間發生安全事故及。地球日前后免費開放的單位，要做好充分準備，做好組織工作，根據需要適當控制、疏導人流。

(五)加強宣傳，努力擴大紀念活動的效果。

充分利用電視、廣播、網絡、報刊、手機、微博、微信等多種媒體渠道，采取制作專題節目、開展活動專欄、發送手機短信、實時交流互動、微宣傳等多種宣傳形式，做好宣傳工作。

部將免費提供系列宣傳海報電子版，4月中旬可通過部門戶網站地球日專欄下載印發。

(六)加強紀念活動信息反饋和總結交流。

第4篇：參觀博物館活動總結范文

由于組織有力，紀律嚴明，整個活動過程嚴謹高效，收到良好的教育效果。豐富多彩的手工制作等實踐活動，讓學生們豐富了知識，開闊了視野。在活動中，學生學會了合作，增進了友誼。親愛的讀者，小編為您準備了一些學生社會實踐活動總結，請笑納!

學生社會實踐活動總結120__年10月25日至26日，__中學初二年級全體學生赴曹王，參加了為期兩天的秋學期實踐基地活動，由于學校領導高度重視，參訓老師盡職盡責，本次活動組織有力，有條不紊，取得圓滿成功?；顒觾热葚S富，形式多樣，使參訓學生獲益頗豐?，F作如下總結。

(一) 活動準備充分細致。

此次學生校外實踐基地活動，學校領導高度重視，成立了以__x校長為組長，政教處主任為副組長的活動領導小組，召開專門會議，研究活動方案和具體措施。主要開展了以下幾方面工作

1、確定參訓學生名單，按規定足額收取活動費用;

2、召開初二班主任會議，落實責任，明確活動具體方案和組織要求;

3、召開班長會議，布置各班文藝節目，確定通訊員名單;

4、召開全體參訓師生會議，進行活動組織紀律教育和安全文明教育

5、準備活動用品。

(二) 活動過程組織有力，

整個活動實行軍事化管理。每天活動前，各連隊按時在操場集合，整隊前往各活動室;活動過程中，各班主任盡職盡責，自始自終跟班活動，協助基地活動指導老師，指導學生按規程進行活動和操作?；顒舆M行得有條不紊，富有成效，受到基地老師高度評價。在生活管理上，班主任全面指導和監管。從學生起身到就餐、就寢，嚴格按基地作息時間和紀律要求，集體行動，杜絕參訓學生脫離集體，放任自流。宿舍管理也井然有序，學生按時整理內務，始終保持宿舍干燥整潔。

(三) 活動成果豐厚殷實。

由于組織有力，紀律嚴明，整個活動過程嚴謹高效，收到良好的教育效果。豐富多彩的手工制作等實踐活動，讓學生們豐富了知識，開闊了視野。在活動中，學生學會了合作，增進了友誼。在實踐中，培養了創新的精神和實踐的能力。兩天離開父母的生活，也讓學生們學會了生活，培養了自理自立的生活能力，增強了集體意識和紀律觀念，懂得了團結友愛、樂于助人的道理。一場自編自演精彩的文藝晚會，更讓學生盡情展示了藝術才華，充分享受了生活的美好。

兩天的課外實踐基地活動，讓同學們鍛煉了能力，增強了自信，感受了歡樂，衷心感謝實踐基地老師們為此付出的辛勤汗水。__中學的師生們將乘著實踐基地創新實踐的春風，在生活的大舞臺上去創新，去實踐，譜寫出美好的人生篇章。

學生社會實踐活動總結2校團委和少先隊在暑假前制定并布置了20__年暑假社會實踐方案，各中隊在少先大隊的帶領下認真組織實施，效果顯著。同學們通過在暑假中積極參加社會實踐活動，融入社會，貼近生活，增長知識，陶冶情操，得到鍛煉，綜合素質得以提高。

一、開展以“參與奧運”為主題活動

____年是改革開放__周年，同時又是奧運年，舉世矚目的第29屆奧運會在北京成功舉辦。從奧運會開幕到勝利閉幕，同學們無不為我國的運動健兒的拚搏精神所鼓舞，更為我國成功舉辦奧運，體現改革開放成果，綜合國力大大提升而自豪!愛國激情被點燃，為奧運健兒喝彩、加油、助威，每獲得一枚獎牌，同學們都會感到熱血沸騰。精彩的奧運賽事深深感染著他們，團員青年們用各種方式表達自己的感受，進行了奧運手抄報的創作活動，把對北京奧運會的“人文奧運、綠色奧運、科技奧運”的真切體會融入創作中，編制了獎牌榜、我愛奧運、奧運知識問答等欄目，抒發著自己的感受，寫出了自己的觀后感。

二、開展為災區加油的主題活動

在暑假中，同學們沒有忘記四川汶川地震中受災的人們，雖然不能到災區貢獻自己的力量，但同學們紛紛拿出自己的零花錢，捐獻給災區。與此同時，同學們被抗災英雄的事跡深深感動，制作了“抗震救災英雄譜”的剪報，表達對在抗震救災中的英雄人物的敬意。同學們給災區的青年學生寫了慰問信，美好的祝愿送去，和他們交朋友;幫助他們擺脫心理陰影，勇敢、堅強面對困難;鼓勵他們要堅強起來，好好學習，在黨的正確領導下和全國人民的援助下，克服困難，重建美好家園。

三、靈活多樣的假日小隊活動

暑假中，學生們以班級為單位，根據自己的居住地分成了若干“假日小隊”開展活動。這些假日小隊有：環保小隊、陽光小隊、奧運宣傳小隊、清潔小隊、愛心小隊等等，他們積極參加社會生活，參加社區勞動，進行宣傳，在活動中鍛煉了組織能力，實踐能力。

四、走進社會、走進生活

1、開展“和諧家園”青年志愿者服務活動，以滿足社區居民需求為宗旨，以關注老人、小孩、弱勢群體為重點，開展助殘愛老、幫困幫教、清潔環境等種種形式的志愿服務活動。

有的團支部以支部、小組為單位，到老年社會福利院、老年公寓、敬老院、托老所、志愿服務中心等社會性養老服務機構，開展生活服務、文化娛樂、康復訓練、醫療保艦精神慰籍等志愿活動;有的團支部與結對街道、居民區一起開辦音樂、美術、科技、文化課等暑期培訓班，并協助社區開展少兒夏令營、趣味運動會等豐富多彩的活動。

2、積極參加社區開展的各類知識講座、參觀各類博物館，增長見識，開拓眼界。

許多團支部集體參加了如青春期性教育、法制教育、衛生保艦國防教育、禁毒宣傳、防治艾滋病宣傳、科普、繪畫、書法、交通安全等各類講座。

3、主動聯系單位，開展廣泛的社會實踐活動。

有的團支部聯系幼兒園嘗試幼教工作;有的團支部聯系超市體會收銀員的辛苦;有的團員走入醫院協助導醫為病人引路;有的團員走進工廠了解生產操作流程、學習企業管理經驗;有的團員參加了八一擁軍活動，體驗了一天軍營生活。

五、積極開展體育鍛煉和培養健康向上的生活方式。

倡導團員青年暑期在家自行開展各種健康向上的文娛體育健身活動、假期休閑活動。許多團員進行了乒乓球、籃球、游泳等體育鍛煉，與其他社會上及學校體育愛好者組織友誼比賽與交流，從與其他社會成員的廣泛接觸中，了解基本生活常識，學會合作，增長見識。此外，在家幫助父母多做各種家務，體會父母的艱辛勞作，學會基本生活技能及勞動常識，增強獨立生活能力。

通過開展社會實踐活動，使團員青年們加深了解社會、服務社會的能力，思想上受到教育，綜合素質得到提高。

學生社會實踐活動總結3為切實加強對學生社會實踐和道德體驗活動增強德育工作實效，結合中小學生年齡特點和認知規律，十七中小學部利用暑開展學生社會實踐和道德體驗活動。

一、指導思想：

將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

二、意義：

1)改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

2)參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。

3)主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。

三、社會實踐的組織形式：

1、組織形式：小組合作模式。

學生一般由3—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人(如本校教師、學生家長等)為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。具體過程如下：

A編組、選題;

B聘指導教師;

C制定活動方案;

D小組研究設計具體操作(設計訪談表格、問卷;制定參觀、觀察、活動計劃;準備錄音機、錄像機等活動工具);

E實踐活動(觀察、訪談、問卷、實驗)

F分析活動資料

G撰寫社會實踐調查報告

四、主要活動內容及成果：

假日小隊活動內容廣泛化，社會實踐活動有實效。據不完全統計，這次暑假期間，我校開展小隊活動100余次，參加人數達700余人，充分發揮了雛鷹假日小隊的作用，使孩子們學到了知識，受到了鍛煉，增強了了適應社會的能力。4年6班的“開心小隊”表現尤為突出。

1、社會參觀活動。

參加小隊26個，參與人員144人，參觀的單位有：消防一中隊、武裝部、供水隊、鍋爐隊、變壓車間、醫院、福利廠、采油隊。

2、“綠色環?！毕盗谢顒?。

通過“我與自然有緣日志”、“認養一棵樹，栽培一種花”、“我的低碳生活”等體驗與創意活動，讓學生把自然、和諧的生態環保意識和簡潔、節能、文明的綠色生活理念帶回家。結合“低碳行動”，引導學生了解個人及家庭能源使用方式對節能減排的意義和作用，樹立“節能環保，珍愛自然”觀念，關注生活中的節約方式，學習和尋找節能的竅門和方法，從節約一滴水、一張紙、一粒米、一度電等點滴小事做起，讓低碳理念從校園延伸家庭，輻射社會，真正讓環保成為時尚，讓綠色走進家庭，讓低碳融入生活。

參加小隊21個，參與人員126人。

3、社會公益活動，供水車間、綠化隊、養老院義工。

參加小隊4個，參與人員54人。

4、“好書伴成長”讀書活動：組織學生閱讀積極健康的書籍，激發學生讀書熱情，培養學生讀好書、好讀書、讀書好的良好學習習慣和能力，讓書本引領學生暑期生活，讓讀書成為學生成長需要。

參加小隊18個，參與人員213人。三到五年級的學生還寫了讀書的體會和感受，共600多篇。

通過廣泛開展豐富多彩的社會實踐和道德體驗活動，讓學生走進社會，了解社會，關注社會，充分展示我校學生的綜合素質、精神面貌和道德品質，并以自己的實際行動為社會做力所能及的貢獻，通過學生的親身體驗讓他們感受到自己擔負的責任，確立自己努力的方向，樹立堅定的社會主義人生觀、價值觀和世界觀。

學生社會實踐活動總結420__年11月23日，__學校家委會組織學生去__區石頭部落文化遺址參加社會實踐活動，通過半天的活動時間學生受益匪淺，不僅開闊了學生的視野，學到了很多的課外知識，還豐富了很多的安全知識。參加此次活動的人數共320人，其中學生__x人，教師和家委會成員37人，活動過程中未出現任何安全事故?，F針對于安全工作方面做以下總結：

一、準備充分：

1、依據當地實際情況，結合我校學生實際制訂了詳實可靠的

社會實踐活動安全應急預案。

2、成立了以校長孫__，家委會主任黃__、馬__三人為組長，吳__、李x、宋__三人為副組長，各個處室主任、班主任為成員的活動領導小組。

小組能夠嚴格按照要求做到統一指揮和組織活動，專門組織召開了主任以上的安全活動工作會議，強調和統籌安全細節，做到了活動萬無一失。

3、政教處、安全辦針對安全細節方面，組織班主任、德育教師和家委會的代表召開了專題安全會議。

會議主要是強調班主任要注意安全細節，回到班級后結合安全預案給學生做好各項安全教育。__學校20__年學生社會實踐活動安全工作總結

4、組織領導小組事前派代表去石頭部落實地考察。

從行車路線、學生實踐途徑、實地中不安全的因素等方面實地考察，安全工作考慮的很周全細致。

二、組織有序：

1、活動前集中強調相關安全要求，使學生有秩序的進行參觀實踐。

2、政教處對參加學生的名單逐一審核，留下家長的電話號碼，

告知學生讓家長知道班主任的電話，便于相互聯系。詳見《車輛安排表》

3、對車輛進行1至6號編號，班級學生對號上車。

4、制訂了詳實的乘車安排表，10個學生為一組，每組各選一名小組長負責清點人數，發現有不安全行為立即制止并向班主任匯報。

5、每班有一位班主任、一位德育教師、家委會3人跟班，每輛車上有一位帶隊教師責任人。

車上由帶隊責任人負責車上的安全，車下有班主任點名負責上下車學生的安全和清點學生人數。

6、學生對號入座后再一次對學生進行安全教育，特別是乘車

中需要注意的安全事項加以強調。車輛發動前給學生講安全帶的使用方法，保證每個學生系好安全帶，并檢查學生安全帶的牢固程度，確保行車中的人身安全。

7、教育學生車輛中如果遇到險情的逃生方法。

指導學生找逃生出口和逃生窗戶，怎樣使用玻璃錘頭敲碎玻璃進行逃生?教給學生怎樣打開逃生窗戶進行逃生?

8、到達目的地后班主任集中強調參觀中安全要求，使得學生在公共場合更為有序，懂得了團隊協作方面注意的安全知識。

9、各班主任和德育教師做好前中后跟班，確保學生行進安全。

柴里礦區學校20__年學生社會實踐活動安全工作總結

三、活動有效：

1、活動中學生積極參與，且情緒高漲。

2、學生在活動中認真地觀察并做好了記錄。

3、活動中學生有序遵紀，具有團隊合作的意識，基本能夠做到自主管理，每到一處有流水、有坡度、光滑的石頭處能主動遵守規程，不亂觸摸景區內的物品，也沒有一人踩踏草地等。

4、活動后學生都寫了觀后篇，不論是篇幅還是內容都非常充實。

5、在學校領導的支持、家委會和班主任的努力配合下，在大家的共同努力下活動順利進行，且所有學生按規定的時間安全回家。

四、需要改進的地方：

1、今后舉行活動時人數不宜過多，否則管理起來難度大。

2、今后還需要更多的與班主任多商量、多接觸，更好的管理學生。

3、針對這一次的行車經驗，以后類似活動在對學生進行乘車的安全教育、上下車的安全管理以及車輛在行駛過程中遇到安全事故時的安全應急教育還需待一步加強。

總之，通過這次的社會活動實踐，讓學生走進社會、了解社會，更多的親身體驗在乘車過程中應該注意的安全事項，增強了學生個人及團隊安全意識和安全防范能力。

學生社會實踐活動總結5長期以來，社會實踐活動一直被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。我校根據上級有關文件精神，繼續開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績?，F將總結匯報如下：

一、高度重視、認真組織

假期前，學校向全校廣大學生發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手的社會實踐活動聯系卡。全校學生都以認真的態度對待這次社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了學生的社會交往能力，培養了學生的綜合能力。

二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：

1.分散活動。

其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從社區活動為主要著手，參與社區活動，并寫出社會實踐心得體會。

2.集體組織。

每個村民組的學生由初三學生帶隊組成社會實踐小分隊，開展社會實踐活動。比如開展為孤寡老人獻愛心活動，幫助敬老院義務勞動一天，參與社區文化娛樂活動等

3.開展社會調查活動。

如初三學生對學校周邊地區環境狀況調查，對所在地周圍環境調查，對所在村民組居民收入調查等，并寫出幾分調查報告。

4.開展義務勞動，幫助同村的老人或者喪失勞動力的人家進行幫助。

為他們解決了燃眉之急。

5.環境保護。

第5篇：參觀博物館活動總結范文

一、在民主討論中養成

在對學生進行養成教育過程中，有的教師往往自作主張地制定教育規范，然后強迫學生去執行。其實，這是我們教育管理上的一個重大失誤。因為真正的教育是自我教育，學生是主人，教師就是要發揮他們主人翁的作用。習慣養成的最高機制，是形成學生的自身需求，而不是外在的強制，所以要養成一種好的習慣，就要讓學生覺得：這是我所盼望的，我特別希望有這個好習慣，這對我幫助很大。這才是積極的而不是強迫的結果。

我所任教的和平縣實驗初級中學從建校伊始，就實行全校每日收看“新聞聯播”的制度。然而許多初一學生剛來到的時候，對此很不理解，部分學生認為“新聞聯播”太枯燥太乏味，更有甚者認為看“新聞聯播”會浪費寶貴的學習時間，耽誤學業。了解到學生中種種不良情緒，我在班中召開了名為“事事關心”的主題班會。首先，我用著名對聯“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”導入班會的主題；然后，要求學生分組討論“收看‘新聞聯播’的意義”，爭取小組獲得較為一致的看法；最后，組織各小組學生代表上講臺進行交流。經過一番激烈的討論和交流，最終全班在思想上達成共識：其一，學校實行封閉式管理，“新聞聯播”是學生了解國事、天下事的窗口，由“封閉”變成“不封閉”，既消除了家長對孩子“坐井觀天”的顧慮，又陶冶了學生的愛國情操。其二，看“新聞聯播”同樣是學習的一部分，它可以為同學們提供寫作材料，也可以為思想品德考試的時事部分作積累。其三，看“新聞聯播”還可以學講普通話，主持人的普通話是學生學講普通話的活教材。通過討論對比，學生“看新聞聯播不好”的想法不攻自破。順理成章地，收看“新聞聯播”成為學生學習生活中不可缺少的一部分。

二、在班規班約中養成

立規矩對習慣養成來說具有重要作用。我發揮集體的力量，鼓勵學生積極參與，每人都寫上認為要立的幾條班規，然后收集整理，集腋成文，形成符合班級特點的班規班約。例如班上許多學生來自鄉村，將一些生活陋習帶到了集體生活中。針對這些情況，班上制定了嚴格的行為規范：衣著整潔大方，不赤膊光身、坦胸露背，不穿拖鞋進教室；課間時，在教室和走廊上不大聲喧嘩、打鬧；教室及走廊內要保持清潔，不亂涂、亂畫、亂丟、亂倒；宿舍內務要整齊統一，不亂擺、亂放日常用品及床上用品，宿舍內地面保持清潔不潮濕，走廊無積水和亂扔垃圾現象；同學之間互相關心，互相尊重，不叫他人侮辱性外號，不說粗口；不在任何公共場所扔垃圾，等等。

但是，作為剛步入初中的學生，情緒波動比較大，單靠成文的班規是遠遠不夠的，所以還必須在民主的基礎上建立各項操作性強的制度來維護班規班約的權威性。譬如在進行特色教育“三個講”（即講禮儀、講衛生、講普通話）活動中，雖然班規明確要求大家在校必須講普通話，但十多年講方言的習慣，不是說改就能改得了的，與人交談時一不小心方言就脫口而出，這就必須建立相應的制度來約束和監督學生。一開始班會討論決定按學校規定實行扣操行分的方法，即每次不講普通話的學生扣操行分一分。不久，從學生反饋上來的信息顯示，講普通話的人明顯比以前多了，但還有一部分人不講或有時不講，怎么辦？經班會討論又決定：有不講普通話者，除實行扣操行分一分的規定外，還要寫一份“不講普通話原因”的五百字“說明書”。如此，班內不講普通話的現象方逐步杜絕，講普通話的習慣也漸漸養成。

三、在實踐活動中養成

中小學開設的綜合實踐活動課程，是基于學生的實踐經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現綜合應用學科知識的實踐性課程。這種新型的課程形式核心是有效的實踐過程，推動教育走向個性、體驗和反思的內涵層面。

在擔任班主任工作期間，我非常重視組織學生開展各類社會綜合實踐活動，如在重陽節那天，我帶領班上的學生去陽明鎮敬老院慰問孤寡老人?；顒忧拔蚁葘W生進行思想動員：“古人云‘百善孝為先’，說明孝親敬老是人類發展過程中形成的一種最美好的道德。古人還說‘夫孝，德之本也’，就是說孝親敬老是各種道德的基礎。中國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，是個禮儀之邦，孝親敬老文化源遠流長，自古就把子女、晚輩對父母、長輩感恩贍養、尊敬扶助，不僅作為責任和義務，而且積淀為中華民族的心理，成為人類美德和親情的需要。希望同學們爭做一個有孝心和愛心的人。”一番激勵后，學生們在活動中表現得很踴躍。在敬老院，有的打掃房間衛生，有的洗衣服釘鈕扣，有的陪老人聊天或是讀報紙，有的為老人梳頭剪指甲……等大家滿載著老人們贊美、感激和殷殷祝?；氐綄W校后，我趁熱打鐵對活動進行了總結：“同學們，孟子曾經說過‘老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼’，希望大家持之以恒，堅持不懈，真正為社會奉獻自己的一點愛，多為社會弱勢群體如那些孤寡老人和孤兒做一些力所能及的事情，將敬老愛幼作為一個好習慣保持下去！”從后來收集到的五十多篇學生活動總結與反思，以及多位家長的反饋來看，這次活動對促進學生養成“尊敬長輩、孝敬老人”的習慣起到了積極的作用。

像這樣，我組織學生參觀博物館、祭掃烈士陵園、去車站打掃衛生，號召畢業班的同學為學校種下紀念樹，等等，這一系列活動讓學生們既體驗到合作之趣，又享受到付出之樂，還增進了學校與社會的密切聯系，培養了學生們的社會責任感。

四、在言傳身教中養成

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學校對學生的教育，靠教師去直接實施。教師是學生最直觀、最權威的榜樣，教師的一言一行、一舉一動，對可塑性、模仿性很強的初中學生有著直接的影響。記得在一次班會課上，我給學生講了這么一件事：“昨天中午我在飯堂值日的時候看到了這樣的一幕，地上有張5毛錢的人民幣，排隊打飯的學生一個緊挨一個從錢的旁邊走過，可是就沒有人俯下身子把錢撿起來。我就一直在想：現在的家庭富裕了，懂得珍惜對學生真的就過時了嗎？”正當我振振有詞感嘆的時候，“最后怎么樣了？老師，你把錢撿起來了嗎？”學生的問話讓我始料未及，沒想到學生會這樣突然發問，我心慌、臉紅、后悔……此時，我知道在事實面前，任何華麗的語言都會顯得蒼白無力。