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第1篇：教育經驗論文范文

實施素質教育的最大障礙是“升學率”，針對這一問題，我校堅持加強教職工的理論學習和培訓，利用每周三下午進行素質教育專題學習，要求廣大教師找出差距、討論問題、樹立觀念，正確認識和處理好“德、智、體、美、勞”之間的關系，使廣大教師認識到片面追求升學率甚至不顧一切地搞“加班加點”的做法偏離了黨和國家的教育方針，最終將一害學生、二害國家。

我校確有不少教師乃至部分領導曾振振有詞，擔心實施素質教育會影響考試成績，擔心仍按統考成績作為評估教育質量管理的重要標準。針對教師中這樣的思想狀況，我們采取常講、常學、談心等多種形式，進行有的放矢的教育，引導大家不斷地思考“學校要培養什么樣的人？如何去培養？”；對照“汨羅”，找出我們存在的問題，大張旗鼓地宣傳全面發展的教育質量觀和人才觀，促使全體教師教育思想觀念轉變，力爭盡快實現由單純知識傳授專向開發智能、促進德、體、美、勞全面發展，由單純知識教學轉向與思想教育相結合，由單純以升學率、分數高低衡量教師和學生轉向以整體發展和素質教育成果評價學生和教師的優劣，由面向少數學生轉向面向全體學生。

二、努力實踐，進行教育教學改革

1．制定規劃。學校教育的核心是育人，要著眼于提高學生的綜合素質，為學生全面發展打好基矗基于這一點，我校制訂了總體辦學規劃和近期辦學目標，即堅持以德育為首，多渠道地進行思想品德教育；以教學為中心，深化改革，提高質量，發揮教育諸因素的整體效應；圍繞培養目標規范學校的教育、教學行為，并使這些行為步入制度化的軌道的總體目標和“規范＋特色，合格＋特長”的具體目標，此基礎上學校又進一步向學生提出規范行為的具體要求，用良好的校風、班風熏陶集體素質。

2．真抓實干，素質教育是一項綜合工程，從哪里突破呢？我們的做法是：①利用主題班會、團日活動等形式，引導和教育全體學生努力學做一個正直的人。

每周班會的主題由政教處根據學校素質教育實施細則、德育工作實施細則及學生守則擬定，統一內容和操作程式，形成制度。②利用每學年評尋三好學生”的活動，從中再遴選出一批全面發展或某一方面取得突出成績的學生為“校園之星”，如“全面發展之星”、“勤奮學習之星”、“書畫藝術之星”、“歌舞藝術之星”、“體育拼搏之星”等等，由學校專門召開校會頒發證書，把他們的照片張貼在宣傳欄內，配以他們突出成績的文字說明，號召全校學生向他們學習。這些“校園之星”同時也獲得下一學年度每周一升旗儀式后國旗下講話的資格，演講自己獲得成功的感受及今后努力的目標。③大力開展以體育、美育、衛生教育為主的各種興趣活動，豐富學生的課外生活，培養學生的個性特長。把以班級活動為主的“普及型”和校級興趣活動為主的“提高型”（校代表隊）課外活動結合起來，逐步提高和發展學生的興趣和愛好。學校每年定期舉行一次“校園藝術節”為期一周，每年舉辦春、秋兩屆運動會，為學生創造展示才能的機會。另外，在全校教師中大力宣傳并實施“轉差”工作。每學期開始，由教務處、政教處牽頭，配合班主任，全員參與，列出各班級不同的“轉差”目標，學校在期末組織“轉差生”的經驗交流，并對“轉差”工作做得好的教師給予大力表揚和獎勵。同時，學校采取剛性措施，取消重點班的設置。

3．選準突破口。要提高學生的素質，必須首先提高教師素質。為此，我們把加強師德修養作為教師政治素質的重要方面來抓，組織全體教師認真學習《教師法》、《教育法》、《師德修養》，著重從兩個方面下功夫：①端正教學態度，轉變思想觀念。有的人總以為把學生的時間排得滿滿的、讓學生大量做習題，就能出好成績。事實證明，只有認真地、不斷地鉆研教材、吃透知識點，才是真正科學的教育方法，才是真正地按教學規律辦事。因此，我們首先抓好教研組的工作，以教研組長為“龍頭”，積極開展教研活動，并組織課堂教學觀摩評比。通過教研活動，達到相互學習、切磋交流和研討教學中發現的問題及好的教學方法和目的，使教研組真正起到教學研究、優化課堂教學的作用。其次，抓年級組教學力量的合理配備，使教師之間學有目標、幫有對象、共同提高。三是讓老教師與青年教師一起鉆研教材和備課、傳授教學經驗、聽青年教師的課，幫助總結提高，開展“說課----上課----評課”系列活動。②提高課堂教學效果，減輕學生課業負擔。課堂是學校教育教學工作的主戰場，汨羅市對規范課堂教學提出了“四化”，即：開課標準化、常規條例化、備課集體化、上課規范化。因此，我校下大氣力抓好以下幾件事：一是認真抓好備課、上課、輔導三個教學環節，保證課堂教學順利實施。要求每個教師在依據大綱、吃透教材的基礎上認真做好“三備”，即備大綱、備教材、備學生，學校適時進行檢查并記錄在案；在課堂教學中要求教師精講、精練、精心設計練習，使學生當堂消化，改變過去課后練的狀況。二是抓住講課的最佳時間，掌握好教學節奏，提高教學效果。根據學生的心理特點，上課開始后20－30分鐘注意力最集中，教師抓住了這一機會，往往會收到最佳效果。掌握好教學節奏也很重要，一般說來，新概念、新內容應講深、講透，所以節奏要慢；鞏固復習時，節奏可放快；每節課都應留時間讓學生思考和練習，使45分鐘得到最充分、最有效的利用。三是最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，要求教師在課堂教學中創造寬松氣氛，克服“語言脖、“教態脖、“情緒脖，從而消除學生的疑懼心理。

第2篇：教育經驗論文范文

[關鍵詞]高職教育經濟發展

高職教育作為一種面向地方經濟建設的高等教育，其傳播知識、培養人才、推廣科學技術等都是圍繞地方經濟與社會發展展開的。因此，探討高職教育與區域經濟發展的關系十分必要。

一、高職教育在區域經濟發展中的作用

1.為區域經濟發展培養高素質人才。高等職業教育的主要任務就是為地方經濟建設和社會發展需要培養大批高級應用型人才，尤其是為地方生產、建設、管理、服務第一線培養下得去、留得住、用得上的高級應用型人才。

(1)隨著經濟建設的發展和產業結構的不斷優化調整，高新技術帶來了新興行業，如電子、信息、新材料等，傳統農業也要走現代農業的路子；各行各業生產由勞動密集型逐漸向技術密集型的轉化，由對熟練勞動者和中初級人才的需求，轉化為對中高級人才的需求，這種高素質人力資源，需要通過高等職業教育來提供。

(2)各地區經濟發展的不平衡，決定了在人才需求上有著不同的要求，需要多層次、多樣化的職業教育、成人教育和企業培訓，高等職業學校正是面向地方需要，多層次、多樣化培養高素質應用人才的教育機構。

(3)在推進城鎮化建設過程中，有大量的農村人口面臨著轉向為本地的第二、第三產業服務，這些人最缺乏的就是技術，他們沒有受過更多教育、掌握更多的技能，不能適應城鎮化建設的發展需要，需要通過高等職業教育使他們轉化為高素質的實用人才。

2.為地方下崗職工再就業和企業員工的繼續教育提供培訓基地。隨著傳統的勞動密集產業的轉型和高附加值技術密集型產業的興起，許多只有中初級技術水平的工人被迫下崗，而高新技術工種崗位又大量缺人。下崗職工的再就業將通過職業培訓來實現；同時，企業高新技術和先進設備的引進，需要進一步提高企業在崗人員的素質，讓他們接受繼續教育，進行崗位培訓、知識更新、介紹國內外本行業的最新成果、預測發展趨勢、適應轉產咨詢等。以上這些都要求高職院校提供培訓基地。

3.是區域經濟發展的技術和信息資源基地。高職院校具有一批科學技術人才和較為先進的實驗設備，是一個能參與技術創新、技術交流、技術轉化和技術貿易的基地，一方面可以把自己的科研成果、發明創造、先進工藝、先進技術通過技術市場轉化為生產力，推動區域經濟的發展；另一方面，還可以根據區域經濟發展的科技需要來調整自己的科技方向和科研計劃，使之更符合區域經濟和社會發展的需要，產生更大的經濟效益和社會效益。同時，高職院校還可以利用人才優勢，主動地和企業的工程技術人員合作，對企業生產經營中遇到的難題進行研究、開發和解決，使學校和企業科技人才相互滲透，推動企業的發展，增強區域經濟發展的活力。

二、高職教育要適應區域經濟的發展

1.人才培養目標要與區域經濟的發展的目標相適應。隨著經濟和科技的發展，產業愈來愈由勞動密集型向技術密集型產業、知識信息密集型等現代部門轉化。新產業中，崗位群急需大量的在生產第一線的技術管理型和技能型的勞動者。高職教育就是要培養高等技術應用型人才。以滿足現代部門對這類人才的需求。

2.高職教育要與區域經濟發展的戰略重點相適應。教育與經濟密切結合應該成為高等職業技術教育的重要特征，尤其是在由農業時代轉向工業時代、工業時代向后工業時代和信息時代轉化過程中，急需職業培訓與教育來確保人力資本的數量與質量，以提高對物質資本和技術資本的吸收能力。作為經濟發展的內動力，這是至關重要的。

3.高職教育的專業結構體系要與勞動技術結構相適應。隨著生產的發展、產業結構的變化，勞動技術結構也必然發生相應變化、低級勞動技術減少，技術含量高的高級尖端勞動技術不斷增多、專業結構與課程體系必然要向著更加現代化的方向發展；要從更廣闊的環境來考慮專業設置和選擇課程模式，確保專業設置有較高的效率和質量，努力提高專業對勞動技術結構日益升級的適應性。

4.高職教育的專業設置要立足地方，為本地經濟發展服務。高職院校的專業應圍繞本地區產業、企業發展需要來設置和調整，努力把專業設置、教學計劃、教學內容及科研活動緊密聯系本地區產業、企業的現狀和發展要求，加強與本地區企業的交流與合作，推動本地產業、企業的發展。

5.高職教育的要重視改革教學方法，建立實訓基地。高職教育要突出學生學習的主體地位，注重學生實踐操作的講解指導，增大實踐性環節所占課時的比例，力求達到占總課時的50％，加強培養學生的實際操作能力。要建立實訓基地來強化學生的實際訓練，學校應當把建立實訓基地擺在教學樓舍建設、圖書館建設同樣重要的位置。

第3篇：教育經驗論文范文

作者：彭小凱 單位：

由于教師和學生的英語水平限制，教師可以選擇全英文授課或加入部分母語幫助理解。鼓勵學生用英文作出回答，如果學生用母語作出合適的回答，也應視為有效回答，至少學生聽懂了問題。此外，教師對于同一話題或同一環節的表達方式不能一成不變。如問天氣，what’stheweatherlike?/Howistheweather？/Didyouwatchtheweatherreport?/Isitsunnytoday？適當的變化，學生能夠在原來已經掌握的句型基礎上明白新句子，并且會根據問題變化，調整自己的回答。1.2TotalPhysicalResponse的應用簡單來說，就是教師發出英文指令，學生執行指令。這種方法首先由JamesAsher（1977）提出，被稱為TotalPhysicalResponse（TPR）。《基礎英語I》Unit14HealthandBodyCare中有一個環節是認識身體部位，簡單的帶讀吸引不了學生的興趣，教師發出指令，學生執行指令，師生之間能積極互動起來。T:Nowlet’splayagame.Let’splayagameaboutourbodies.YoushouldlistencarefullyanddoasIsaid.Listenandmakegestures.T:Allofyou,standup!(ssmakeresponse)T:Clapyourhands!(ssmakeresponse)T:Rollyourhands!(ssmakeresponse)T:Shakeyourhead.(ssmakeresponse)T:Nodyourhead.T:Bendyourbodyand…touchyourtoes.Toes!T:Straightenupand…touchyournose.Nose!T:Tapyourshoulders.T:Tapyourknees!T:Washyourface!T:Brushyourteeth!T:Raiseyourlefthand!T:Turnaroundandtakeabow!在發出上述指令后，教師需要觀察學生的反應，如果學生能做出相應的動作，那么教師可以繼續下面的指令。否則，老師可以用夸張的肢體動作來示范給學生看，讓學生明白指令的含義。在學生已經熟悉這些指令的情況下，也可以在小組間由學生自己完成發出指令與執行指令的活動。在平時的教學中，教師不必局限于“聽指令，做動作”的活動“，聽英語，畫圖畫”“，聽英語，做手工”都可以靈活運用。TPR方法促使學生積極參與，學生集中精力去聽明白指令并作出動作的過程中，幾乎忘記自己是在學英語。教師能直觀了解到學生理解與否，教師能適時作出調整。播放英文視聽資料，呈現英語文化接觸英語語言國家文化最方便、直觀的方式之一就是播放視聽資料。英文歌曲，英文電影，國家地理視頻，商務視頻都是可利用的資料。用作課堂學習的視聽資料需要經過教師的挑選，其難度，內容要與學生的水平相當。豐富的英文視聽練習，讓學生了解了英語應用的真實環境，聽到了地道的英文（不局限于英語教師的口音），了解了其語言文化環境。

教室或語音室是英語學習的主要場地，稍加裝扮，就能讓它們英語氛圍十足如在教室里開辟英語張貼板，教師先準備主題（比如節日），制作工作任務表。集思廣益，列出學生所說的節日，將全班分成若干組，然后各組選取自己喜歡的節日，領取自己的工作任務表，要求學生在所選的節日來臨前一周布置好張貼板。教室里面就多了一塊多姿多彩的英語園地。在選取主題時，教師可緊隨學生的興趣，可以是旅游經歷，喜愛的明星，廣州的景點或美食，或者是最喜愛的電影，等等。無論選擇哪個主題，要求圖文并茂，英文文字部分要盡量簡短易懂，生詞要求標中文含義。語音室一般英語課專用，在語音室張貼英文名言警句并由教師和學生經常更換，也可以張貼學生在英語課堂活動的照片，也能讓語音室“英”味十足。實物、圖片能創造出“此時此地”的環境實物，尤其是與主題相關的實物組一被呈現出來，能立即帶動學生進入情境。從心理上來說，學生更愿意談論"hereandnow(此時此地)"發生的事情。在《基礎英語II》Unit9Products一課中，結合課文內容，一系列產品（包括相機，可樂，手機，牙膏，洗發水，奶粉，咖啡，筆記本，手表）展示在大家面前，學生馬上進入狀態，教師提問一帶動，學生就踴躍說出產品的英文名稱、品牌和廣告語。多媒體教學設備的應用為圖片展示提供了無限的空間，當實物展示不容易實現時，圖片展示也是相當不錯的選擇。雖然教室和語音室的空間有限，學生的衣著、發型、文具、通訊工具等都可信手拈來做教學素材；再借助多媒體手段還有學生廣泛的認知能力，教師能創造的情景是無限的。設計與主題相關的完整活動，促使學生在情境中協作完成工作教師精心設計的與主題相關的活動，能創造一個情景，讓學生運用所學，團結協作，共同完成。在《基礎英語II》Unit9Products一課中，當產品認知，品牌與口號認知等環節完成后，學生已經對這個話題熟悉了。教師將學生分組，要求成員之間合作構思一件產品，每組畫出或剪出產品的形狀；設計產品的標志；設計產品的英文廣告詞，最后每組展示產品，介紹產品名稱與廣告語。每個小組在接到任務書后，會討論設計什么產品，產品的模樣，產品的廣告語，標志，然后組員之間會分配任務，有的畫產品，有的寫廣告語，有的畫產品的標志，有的負責展示產品，有的負責介紹產品。各組在協作完成任務的過程中，組員發揮了想象力和創造力，設計與展示環節都是有效的語言輸出。教師在布置活動時，不僅要確保具備活動所需的材料與工具，更要確保每個環節清晰明了，難度適中，可以操作。

創設英語語言環境就是人造一個更真實自然的語言環境，目的是讓學生自覺或不自覺地與這個環境互動、交流，從而讓語言學習更高效。其方式方法多種多樣，教師可以單一運用，也可綜合運用。隨著社會的發展，英語將更高頻率地出現在社會生活各方面，助以教師的努力，我們將會營造更自然真實的英語環境，實現英語學習高效率。

第4篇：教育經驗論文范文

對于“語境”內涵的闡述，本文借鑒我國北京語言文化大學教授常敬宇先生的論述，即“所謂語境，是指語言的背景，是說話或者寫作的社會環境、自然環境、作品中的上下文、說話的前言后語等，統稱為語言環境，簡稱語境”，其亦指出“語境是人們進行社會交際的基礎”。語言環境由包括說話者、聽話者、內容、場合、目的、信息形式等十多個要素組成。我國語言學家胡壯麟將語境分為語言語境（語篇內部環境）、情景語境（語篇產生時所處環境）、文化語境（作者所處社會的文化風情環境）。本文即從這三個方面對語境優化在英語教學中的作用進行闡述。

二、語言環境運用的意義

第一，語言語境在英語教學中的應用，有利于培養學生的理解能力。上下文的引導，可促使學生從不同角度對文章含義進行剖析，體會英語從詞匯到句子到語義再到篇章的連貫性。第二，情景語境在英語教學中的應用，有利于提高學生的綜合素養。教師有意識營造的語篇產生環境，可培養學生英語思維習慣，并提高其口頭交流能力，培養學生英語學習興趣。第三，文化語境在英語教學中的應用，可為學生模擬真實的生活場景，營造可直觀感受的文化氛圍，讓學生在了解英美文化背景的基礎上，更為輕松、準確、敏感的對英語詞匯、語法等進行學習。

三、多媒體技術對語言環境的優化

1.多媒體對“語言語境”的優化

英語教學中詞匯、句子、語義、篇章間存在層層遞進的連貫性，利用多媒體可激發學生學習興趣與積極性，強化語言語境，創設靈活的課堂語境。可通過基于多媒體技術的課文情景再現、詞匯應用環境模擬、小組表演、知識競賽等方式，為學生營造聲、光、色、圖相交互的教學環境。例如，在對詞匯“act”三種含義“角色扮演”、“起作用”、“行為”進行講解時。可在用詞造句的基礎上進行依據如下三個句子的三組小視頻片段的播放及模仿：例1：“SunLiactedthepartofZhenHuanin⁃thisTVplay.”例2：“Don’texpectthemedicinetoactim⁃mediately.”例3：“It’sanactofkindnesstohelpanold⁃manacrossthestreet.”。這樣，不僅充分借助多媒體營造的情景記憶，加深了學生對于詞匯應用語言環境的把握，而且通過有意識的選擇教學材料，還可實現學生綜合素養的提高，此外，在模擬既定場景后，調動學生自發列舉相關例子，提高學生的學習自主性和聯想能力。

2.多媒體對“情景語境”的優化

“聽”和“說”作為英語四大重要能力的組成要素，同時亦是英語口語交流的必備因素。利用多媒體技術進行包括交際意圖、話語基調、話語方式、話語范圍在內的情景語境構建，可為學生提供接近真實性的“對話情景”，提高學生語言組織能力，提供優質的“語言意義”情景模擬，加深學生對于英語的準確把握。例如，在開展以“making⁃newfriends”為主題的英語課堂教學時，首先應明確自身教學目標為：①掌握問候語句；②開展自我介紹，確定自己的英文名字，并結交新朋友；③鍛煉學生交際能力，及語言信息獲取能力。然后通過多媒體中鮮亮、豐富且與學生相關的圖片，如新生入學圖片等，引導學生開展小對話。如“—What’sher/hisname?–Her/Hisnameis…”的對話。通過展示提前準備好的PPT，將學生帶入自身入學的情境中，并適時提出“Introduceyourselftootherpeo⁃ple”的課堂主題。在介紹基本的問候語句的基礎上，將學生進行分組，組織小組學生依次進行小組內的自我介紹，在反復加深相關語句記憶的同時，實現小組成員間的熟悉，鍛煉學生的交際能力。小組介紹結束后，大家一起整理整個小組成員的信息，進行匯總，并推薦一人向全班同學介紹自己的小組成員，實現學生信息獲取與匯總能力的鍛煉，以及邏輯性和語言組織能力的培養。

3.多媒體對“文化語境”的優化

第5篇：教育經驗論文范文

1．自主閱讀，以讀代講。提倡探究性閱讀教學，就必須要求學生進行語言文字的研究，在閱讀中發現問題、解決問題，加強閱讀方法的指導，這樣才能引導學生在閱讀過程中沿著深入研讀的要求。如課前預習，我為學生設計了如下自讀程序：

①自讀課文，劃出不理解的字、詞、句，查閱工具書，弄清這些字、詞、句的主要意思。

②反復閱讀，結合上下文，用自己的話說出各段的主要內容。

③熟讀課文，把握課文主要內容。

④找出你認為寫得好的句子，有感情地誦讀，體會句子所表達的思想感情。

2．獨立思考，以疑引思。學生閱讀時提出問題，能體現文章主要內容的，能促進學生閱讀的，教師要給予鼓勵。因此，引導學生掌握質疑釋疑策略對培養學生自主學習能力具有十分重要的意義。針對不同的課文，我們要教給不同的質疑方法。閱讀中多問幾個“為什么”，能更好地引導自己思考，提高對文章的理解和記憶水平，這樣處處有疑可問，所提的問題由膚淺到深刻。同時，我們不能只追求課堂氣氛而質疑，將學生的思維限制在一定的框框內，應該更開放、更輕松，讓學生有疑即問，隨時質疑。

3．合作交流，以議啟智。議論是學生在自主學習過程中進行合作交流的一種重要方式，教師要營造一個自由輕松的環境，讓孩子們自由探究、交流，互相啟發，要容納孩子們的獨特見解，這樣的議論，才能真正培養學生的對話能力，形成獨立人格和創新思維，提高學生思考和決策能力。

第6篇：教育經驗論文范文

關鍵詞：吳立文; 痰瘀; 痛證

痰濁、瘀血是體內氣血津液結聚的病理產物，是引起諸多病變的致病因素，也是導致痛證的重要病理因素。根據痰瘀互結同病的原理，痰濁必致血瘀，瘀血多夾痰濁，治療須化痰逐瘀。吳立文教授經過長期臨床實踐，運用化痰逐瘀治療許多疑難疾病取得良好療效，本文僅就其從痰瘀論治痛證的經驗總結如下：

1 痰瘀互結致痛的機理分析

痰瘀相關學說始于《內經》，在《靈樞?邪客》中說：“營氣者，泌其津液，注之于脈，化以為血。”從生理上說明了津液可以轉化為血、津血同源的觀點。關于痰的生成，歷代醫家均達共識，即肺、脾、腎三臟氣化失常，津液之輸布、通調紊亂，津液結聚而成。如《靈樞?百病始生》中說：“若內傷于憂怒，則氣上逆，氣上逆則六輸不通，溫氣不行，凝血蘊里而不散，津液澀滲，著而不去，而積皆成矣。”從病理上說明了氣滯生痰的機理；然痰之為患，又最易阻滯氣機，氣為痰阻，勢必影響其帥血之功能，血行為之瘀滯，形成痰瘀同病；反過來說，血滯又可以促進痰的形成，如《諸病源候論》中提出：“諸痰者，此由血脈壅塞，飲水積聚不消散。”瘀血停滯，脈絡不通，而脈道不通，氣不往來，可使津液不能正常輸布，聚為痰涎，與瘀血相并，形成同病。首次明確揭示“痰瘀合病”觀點者當推金元四大家之一的朱丹溪，他在《丹溪心法》中提出：“痰挾瘀血，遂成窠囊”及“百病多有兼痰者”。其后醫家均有不同程度的發揮。

瘀阻脈絡，不通則痛，痰阻壅塞也是致痛的機理。尤其是久病之患，出現以疼痛為主癥的病變，不僅久痛入絡，表現出血瘀之征，而且有不少患者因痰瘀互結，使疼痛加重，持續難以緩解。因此，痰瘀互結是久痛頑癥的重要機理。近年來，隨著中醫理論系統性、科學性的加強和提高，對痰瘀同病的認識和探討也在不斷深入和擴大。現代研究證實，痰瘀相關有著其深厚的物質基礎，痰和瘀在血液流變學、微循環及血液生化改變等方面都有相同或相近的病理改變，從另一角度說明了痰瘀相關學說的客觀性和科學性。

2 痰瘀互結致痛的臨床表現

由于痰瘀之為物，隨氣升降，無處不到，所以痰瘀病證的臨床表現復雜多樣，歷代醫家從不同的角度對痰證、瘀證單獨的臨床表現進行了歸類和總結，容易辨識。二者互結之證的臨床表現雖在古醫籍中有散在記載，但未有系統總結論述。吳老師從臨床實踐中認識到，無論痰、瘀二者孰先孰后，孰多孰少，外在表象總會反映二者的本質特性。痰證臨床表現多端，在辨證時應掌握不同病變部位反應的特有癥狀，痛證與痰相關者，多呈脹痛、悶痛，或局部腫脹，或出現結塊，并伴有其他痰病特征如痰多、體胖、苔膩、脈滑等。血行脈中，內流臟腑，外達肌膚，無所不至，由瘀血內阻而引起的病變即為血瘀證，以痛如針刺、痛有定處、夜間痛甚、拒按為主要特征，或局部腫脹，唇舌爪甲紫暗，脈澀或結代等為辨證要點。吳老師強調，臨證時根據痰瘀互結的主次先后、性質及輕重緩急，兩者的偏盛可能有所側重，需詳問細察，四診合參，準確把握。

3 從痰瘀論治痛證的臨床應用

有關疼痛為主的病證，其病機變化古人有“不通則痛”的論述，但痛有虛實之分。吳老師認為，治療痛證應審證求因，辨證論治，僅就痰瘀互結之痛證而言，邪盛者以祛邪為主，虛實夾雜者又當邪正兼顧。臨床上痰瘀證較單純，痰濁證或瘀血證更難處理，痰濁之邪性黏膩而膠固，瘀血之邪凝滯，二者互結更為頑固，使疾病纏綿難愈，必須權衡痰濁、瘀血之輕重緩急，治痰兼顧化瘀，治瘀不忘化痰，化解痰瘀之膠結。下舉臨床驗案以供參考。

病案1 王某，男，30歲。因“胸脘疼痛半年余”，于2005年4月15日初診。自述半年前因患感冒，發熱、頭痛、咳嗽未愈，逐漸引發胸脘脹痛痞滿，每因用力咳嗽、深吸氣而疼痛加重，痛如針刺，經對癥治療，癥狀時輕時重。逐漸疼痛局限于上胸脘，以夜間為甚。胸片、胃鏡、肝腎功檢查均正常。查體：雙肺呼吸音清，未聞及干濕性音。上胸脘壓痛（+），未觸及包塊，舌質暗紅，苔黃膩，脈沉弦澀。診斷：結胸，證屬痰熱瘀血互結。治以化痰清熱，理氣活血。方用柴胡陷胸湯加減：瓜蔞皮20 g、清半夏10 g、黃芩10 g、枳實15 g、柴胡12 g、桔梗15 g、浙貝母6 g、郁金20 g、丹參20 g、延胡索20 g、生甘草6 g。1日1劑，水煎內服。2005年4月22日復診，藥后胸脘痞滿疼痛減輕，僅在勞作時隱隱作痛，舌脈如前。原方延胡索減為10 g，郁金增為30 g，繼服7劑后諸癥悉平。

按

本患者因外感而起，外邪內陷，氣郁不通，則津聚為痰，痰氣交結阻于脈道則血瘀，病變在胸脘，其痛如針刺，舌質暗，具有瘀血為患的特點，且伴有胸悶、苔黃膩之痰熱證特征，故從痰熱瘀血互結辨治，且先痰后瘀。痰重瘀輕，故以原治傷寒表證誤下、邪熱內陷、痰熱結于心下的小結胸病所用的小陷胸湯與小柴胡湯加減，重在化痰清熱，寬胸散結，適佐丹參、延胡索、郁金等活血理氣之品，則氣順、痰消、瘀祛，諸癥自消。

病案2 常某，女，60歲。因胸悶疼痛20余天，于2005年4月11日由外地來蘭州就診。自述近3年每年冬春季均發胸悶疼痛、痰多，重則喘咳，持續月余，甚至更長時間不愈。此次因憂郁憤怒又出現胸部刺痛，以左側為甚，入夜加重，有時向左腋下放射，發作時間可持續數分鐘。伴咳嗽，咳聲重濁，痰多黏厚。還有心煩不寐、頭痛昏暈、肢體沉重、脘痞食少等癥。經當地醫院胸片檢查，提示肺紋理增粗，心電圖檢查診為“冠心病”。體查：形體肥胖，唇甲青紫，呼吸音粗，血壓150/80 mmHg，舌質紫暗、苔濁膩、脈弦澀。診為胸痹，證屬痰瘀互結型。治以通陽豁痰、活血化瘀、兼以平肝。方用瓜蔞薤白半夏湯合血府逐瘀湯加減：瓜蔞皮20 g、薤白10 g、丹參30 g、郁金20 g、延胡索10 g、紅花10 g、枳實10 g、赤芍15 g、玄參15 g、麥冬10 g、鉤藤20 g、生石決明15 g、夜交藤20 g。1日1劑，水煎內服。7劑后胸痛、頭痛、失眠等諸癥均減輕，但過食肥厚辛辣飲食后咳痰仍多，口干，舌脈如前。減鉤藤、石決明、夜交藤，加桔梗10 g、射干10 g、浙貝母8 g、炙紫菀15 g、僵蠶10 g。服藥兩周后，自訴勞累后心前區偶有疼痛，但一過即逝，余癥皆除。為了鞏固療效，囑其間斷服用原方。

按 此患者病延數年，久病入絡，血滯為瘀。情志失調，氣滯痰阻，脈絡不利而痰瘀交結，胸陽不運，心脈痹阻，不通則痛，而發為胸痹，治宜豁痰與化瘀并用。吳老師體會，此類病人非短期用藥即愈，須守方久服。正如朱丹溪所說：“久得澀脈，痰飲膠固，脈道阻滯也，卒難得開，必費調理。”

第7篇：教育經驗論文范文

關鍵詞：人口流動；留守兒童；留守兒童的教育

在我國社會的快速轉型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁。越來越多的農民工背井離鄉外出務工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在農村出現了一個特有的群落——鄉村留守子女。我們把這些孩子稱為農村“留守兒童”。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文所指兒童，是14周歲及以下的兒童。

一、我國留守兒童的基本狀況

我國人口流動的主要流向是由鄉村到城市的流動。與此相對應，留守兒童也主要分布在農村地區。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86.5％，農村留守兒童占居絕對多數。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。

二、留守兒童教育存在的問題與成因

留守學生主要存在的問題有：

1.學習較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活；根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2.性格缺陷。通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守學生監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

4.價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

留守兒童存在以上問題，究其原因是多方面的：從社會整體發展來看，城市化的進展以及農村富余勞動力的產生，使人口流動的趨勢日益明顯，但長期形成的城鄉壁壘使農民工很難將子女帶在身邊就學，農民工在城市務工，本身收入不高，居無定所，無法負擔子女在城市的教育費用。

從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風氣，對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環境相對優越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂，這些孩子認為學習不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學校不遵守紀律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

從學校來看，現在的學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒章在心理發展上存在的困惑與問題，需要學校給予更多的幫助與疏導。但農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

三、對策建議

留守兒童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。

(1)政府應加大投資，興建打工子女學校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。

(2)針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監管的情況，結合“農村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區義務教育工程”等項目的實施，在有條件且必要的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”，面向所有的在讀學生，專門聘請教師來管理學生的學習和生活。可以開展夏令營、社會調查和勤工儉學等多種形式的活動，充分發揮學生的積極性和創造性。

(3)針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制：政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，培養全社會關注留守兒童的良好氛圍；學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農產鄰里管護網，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區的關懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長。

第8篇：教育經驗論文范文

【論文摘要】當前，高等院校經濟管理類專業實驗室建設存在重視不夠、重復建設、沒有實驗教學大綱和教材等問題。應加強經濟管理類專業實驗室的硬件、軟件建設，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質。

經濟管理類專業要培養新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環節，使實驗教學成為人才培養中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經濟管理類專業的實驗室建設長期處于滯后的狀態，難以適應不斷提高的人才培養的要求，成為制約經濟管理類專業人才培養的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設，發揮實驗教學在人才培養中的作用，已經成為當前教學改革中急待解決的重要問題。

一、經濟管理類實驗室建設的必要性

經濟管理類實驗室的規劃與建設必須堅持“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的設計思想，站在一定戰略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經濟學院經濟管理專業開始進行計算房的建設，這就是經濟管理實驗室的雛型，經歷10多年的建設和發展，它對經濟管理類專業的學科建設和人才培養都發揮著重要的作用。

1、建設經濟管理類實驗室是培養復合型經濟管理創新人才的有效途徑

面向21世紀的經濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創新精神的復合型經濟管理人才。這就對傳統的教學手段和教學內容提出了挑戰。傳統的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業知識與相關知識融會貫通起來，而難以培養出復合型經濟管理創新人才。計算機模擬技術方式被應用于經濟管理專業人才培養領域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業模擬實戰等教學方法啟發學生發現問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業教育與專業技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業知識、專業活動的系統理解與認知，在現代教育技術基礎上真正搭建起一個培養復合型經濟管理人才的平臺。

在培養經濟管理類專業本科生的實踐活動中可以發現，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構；第二，片面強調理論教學，忽視實踐教學與理論的應用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮。長期以來，為解決上述問題，對經濟管理類專業的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變為課堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設經濟管理類實驗室是經濟管理專業學科發展的必然結果

隨著信息技術在各行各業的滲透，經濟管理的理念也在不斷地發展，經濟管理學科系統自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，因此經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業學科發展的結果，是經濟管理學科現代化建設和發展的必然結果。

二、經濟管理類實驗室現存在的問題

1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠

長期以來，對于經濟管理類專業的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養計劃。而經濟管理類專業實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經濟管理類專業的實驗室的建設。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設長期滯后于人才培養的需求，難以發揮其在人才培養中的必要作用。

2、低水平重復建設，實驗室利用率較低

一方面是實驗室建設的資金不足，另一方面，經濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設的局面。院內實驗室普遍是按照專業來設置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經濟管理類專業實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設立一些設施與項目。“小而全”的重復建設，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發揮規模效益。

3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材

傳統教學認為，經濟管理類專業的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經濟管理類專業的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業教學內容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養計劃相脫節，實驗環節流于形式。學生普遍反映實驗環節收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實驗室教師隊伍建設長期滯后

由于經濟管理類專業實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質上只是實驗室的設備管理人員，缺乏經濟管理專業理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質量的提高，也不利于學生能力的培養。

三、經濟管理類實驗室建設思路

實驗室的建設與發展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內涵與支撐。

1、改革實驗課程教學體系

在課程管理過程中，應該按大學科分類單獨設置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業的不斷拓寬在教學計劃中應按專業分類，設置相同的基礎課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設課創造了有利的條件。經濟管理類專業實驗課程教學體系應符合相關學科群的發展，課程的設置、實驗項目的選擇及內容的覆蓋面都應符合這一要求。通過分析現有的管理類實驗課教學體系和實驗設置，對實驗項目、內容和深度，以及側重點加以區別，把實驗教學活動分為經濟類和管理類兩大類型。對于經濟類專業的實驗課程應整合設置為一門課程，以便相關理論驗證及相關原理演示的融會貫通，而對于管理類專業的實驗課程則分設會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統計實驗、財務實驗、經營實驗、商務實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內容。同時，各個實驗課程都應有獨立的教學體系和教學大綱，突出設計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術實現綜合設計。

2、進行分層次的實驗教學

在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數據處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設計性實驗為主。這一層次主要是培養學生獨立思考能力和設計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設計和操作能力得到真正的培養。第三層次，逐步開設綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設置一些難度較大或根據學生的愛好與特長自己設計開發的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設計性實驗競賽和等級考試，以培養學生的綜合創新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設置。這一層次，則主要是為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業教師以完成其相應的科研課題。同時，進一步激發學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。

3、實驗隊伍建設要改變傳統的用人觀念

實驗教師是實驗室建設與管理中最活躍的因素，建設高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據新形勢的要求，從知識結構、學歷結構、專業結構、年齡結構等方面綜合考慮，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍。

4、建立適應教學和科研發展需要的多種功能并存的實驗室體系

教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據專業的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應的大規模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設與改革的持續發展。

四、結束語

隨著現代經濟、信息技術的快速發展，傳統的“課堂填鴨式”教學模式已經不能適應現代經濟管理類人才的培養需要。經濟管理類教學和科研必須緊密結合實驗教學以成為廣大經濟管理類教師和研究者的共識。經濟管理類專業實驗室的建設從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經濟管理類實驗室的建設過程中，必須深刻認識到經濟管理類實驗室建設的必要性和對于經濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網絡等“硬”環境和應用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環境兩個方面如手，最終實現有機結合，培養出合格的經濟管理類人才。

【參考文獻】

[1]尹恩山：經濟管理專業實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.

[2]趙公民：經濟管理類專業的實驗教學研究[J]，華北工學院學報(社科版)，2004（2）.

第9篇：教育經驗論文范文

1．案例不夠豐富，沒有考慮專業差異

目前的計量經濟學教學過程中，通常情況下教師都會直接運用教材上的案例進行講授。案例主要涉及一元、多元線性回歸及放寬古典假定的內容，一般都是經濟問題分析，如居民消費問題、財政收入影響因素等。這些案例的突出特點是適用性廣泛，只要學生有宏觀經濟學、微觀經濟學的基礎知識，都能很好地通過案例掌握相關數據分析的方法。在實際教學中，這些案例的不足之處在于沒有和學生的專業基礎密切結合，不能拓寬學生的視野，部分同學會誤以為計量經濟學只能應用于經濟學，而對于以后如何在自己的專業中應用相關知識缺乏相應的了解和實踐。

2．課程難度大，學生重視程度不一

由于計量經濟學是數學、統計學和經濟學三門學科的結合，在經典線性回歸理論部分，需要用到矩陣、參數估計和假設檢驗的大量知識。對一般經濟管理類專業的學生而言，學習計量經濟學課程并不輕松，文科背景的同學學習起來更加困難。調查問卷中關于計量經濟學難度的問題中，有28%的同學選擇了很困難，有43%的同學選擇了比較困難，選擇一般困難的有27%，只有2%的同學選擇了不困難。從調查結果看，選擇比較困難和很困難的學生高達71%的比例，充分說明對一般本科院校的學生而言，計量經濟學課程難度還是比較大的。對計量經濟學課程的重要性方面，有41%的同學認為計量經濟學對以后的工作學習有用，高達54%的同學認為用處不大，5%的同學認為沒有用。當今學生學習有一定的功利性，如果學生認為某門課程在目前對就業、考研沒有直接作用，往往不太重視，也不會投入太多精力。在學生“學習計量經濟學課程的目的”問題中，學生回答學生學習計量經濟學的目的中，排在第一位的是通過考試，這是無可厚非的，但需要注意，選擇通過考試的同學中，有10位同學除了通過考試外，其他的選項均沒有選擇，說明這部分同學學習計量經濟學的目的就是為了通過考核，拿到學分;還有5位同學選擇了所有的選項，說明這5位同學是希望通過計量經濟學課程的學習能掌握相關知識。排在第二位的是為以后學習數據分析方法打基礎，當今是大數據時代，許多行業的發展都離不開數據分析，學習計量經濟學能為數據分析打下基礎，學生對此也有較清晰的認識。此外，掌握計量經濟學基本理論和軟件使用方法排名在第三和第四，而運用計量經濟學理論進行實證分析排在最后，說明學生對如何運用計量經濟學的理論信心不足。

3．先導課程基礎差異大

為了探明學生畏難情緒的原因，在之后的調查中，設計了這樣的問題:計量經濟學課堂上，您能否跟得上授課老師的思路，教學內容能否及時消化?從學生調查的結果看，選擇完全跟得上的只有9%，選擇勉強跟得上的有58%，有33%的同學選擇了跟不上。說明在課堂上計量經濟學的授課效果并不是很理想，有三分之一的同學跟不上老師的思路。占比例最大的是每節課信息量太大，其次是沒有及時預習和復習課堂內容，第三是先導課程沒有學習，理科基礎不好。由于計量經濟學的課程特征，上課會用到線性代數、數理統計的知識，學生只有進行課前預習和課后復習才能有效地掌握相關知識。實際情況中，一般院校都將計量經濟學安排在第5或者第6個學期，正是學生大量學習專業課的時間，課程壓力較大，因此，學生沒有充裕的時間進行預習和復習，導致學生對于每節課的信息不能充分接收。此外，目前本科院校中，各個專業的課程體系安排有一定的差異，大多數專業是在第3個學期學習的概率論與數理統計學課程，但數理統計部分由于課時的限制，在參數估計和假設檢驗部分授課教師一般不作深入介紹，學生也很少去主動自學這部分內容，掌握程度不是很理想;更有個別院校，將計量經濟學和數理統計學安排在同一學期學習。這樣的教學安排，導致學生在學習計量經濟學課程時，由于存在大量的數學符號，本來就心存畏懼，加上數理統計知識不夠扎實，容易對計量經濟學課程產生厭學情緒，影響教學效果;對教師而言，在上課過程中需要專門抽時間補充介紹數理統計基礎知識，影響教學進程。

4．課時安排偏少

通過查閱相關資料發現，一般的本科院校的計量經濟學課程設置為48個學時，其中包括40個學時的理論授課，8個學時的上機實驗。一些重點院校的計量經濟學課程學時安排多一些，如清華大學的計量經濟學課程為54個學時。鄭州航院計量經濟學安排了48個學時，這樣的學時安排，調查中有14%的同學認為課時夠用，而有39%的同學認為理論課時不夠，有47%的同學認為上機時間不夠。計量經濟學既需用到大量的矩陣和數理統計知識，又需要一定的經濟學基礎，同時又是一門操作性和實用性很強的學科，必須將理論知識講授與軟件使用結合起來，才能達到學以致用的目的。面對數理基礎和經濟學基礎程度不一、接受能力有別的學生，教師在有限的學時內，將經典的回歸理論能夠全面、系統地給學生介紹清楚，已屬不易。通過短短幾個學時的上機實驗，讓學生能掌握相關的軟件操作技能，也顯得勉為其難。此外，在教學過程中，教師一般缺乏充裕的時間進行案例分析和介紹前沿的研究成果，這種拓展既能開闊學生的視野，又能增強學生學習計量經濟學的興趣，但因課時限制，一般得不到實施。

5．實驗教學效果難

以保障現有計量經濟學實驗教學主要是驗證性的，教師講授計量經濟學軟件(Eviews、SAS等)操作方法，給定學生數據，學生驗證經典回歸模型的估計、檢驗方法。這樣的教學過程對學生掌握具體的軟件操作過程是十分必要的。實際教學過程中，實驗教學的主要目的也是使學生掌握相關軟件操作方法，學會利用軟件實現數據分析，但對學生而言，如何將這些理論知識和實際問題結合起來，尤其是將計量經濟學的知識應用于專業相關的數量分析，缺乏實踐。

二、計量經濟學教學改革建議

1．做好課程銜接和課時安排

從調查的結果看，許多學生覺得計量經濟學課程困難的原因一方面是信息量太大，另一方面是先導課程沒有學習，基礎不好。因此，在前期的課程安排方面，一定要做好課程的銜接，學生后期要學習計量經濟學，一定要在前期安排數理統計學的課程內容。可以采取增加概率論與數理統計課時或者專門開一門數理統計學課程來解決。從課時安排看，條件允許的學校可以適當增加計量經濟學的課時，尤其上機實驗的課時。增加理論課時一方面可以講授如時間序列的平穩性、協整、格蘭杰因果關系檢驗等非經典線性回歸的內容;另一方面教師可以簡要介紹計量經濟學前沿知識，如向金融學專業學生介紹金融計量、向經濟學專業的同學介紹空間計量經濟學等，開闊學生的視野，走上工作崗位后學生可根據實際需要自學相關知識，有條件的院校可將計量經濟學理論課時增加4～8個。從上機課時看，一般8個課時的上機基本能保證學生熟悉一個軟件的基本操作，完成經典線性回歸的相關驗證性實驗，如能增加2～4個學時，學生會對軟件操作更加熟悉，對相關分析結果的分析更加深入，以后的應用較為得心應手。

2．改革教學目標

在以應用型人才培養為目標的本科院校，學生畢業后一少部分進入研究生階段的學習，大多數學生都是直接走上工作崗位從事經濟管理類的工作。根據調查結果，學生多數認為計量經濟學課程難度較大，主要是課程信息量太大，難以取舍，因此在計量經濟學的教學目標上，應當定位在使學生掌握計量經濟學研究的基本方法與相關的軟件操作方面。教學過程中首先應當介紹計量經濟學相關方法的基本背景，在授課過程中應特別注意介紹基本思想、基本方法和應用范圍，尤其是這些方法的經濟背景。在介紹普通最小二乘估計和相關檢驗方法的時候，要把側重點放在思路和結論方面，而盡量減少或者簡化相關的推導過程，要求學生“知其然”即可，而對學有余力的同學可以通過課下自學的方法“知其所以然”。

3．改革教學方式

計量經濟學的教學不僅要傳授知識，更是要教給學生學會利用相關知識進行數據分析，因此，要把理論教學、案例教學和實驗教學等教學方式充分結合起來。理論教學部分，要更多地采用啟發式教學、課堂討論等方式。啟發式教學可以激發學生學習理論知識的積極性，引導學生主動思考;課堂討論要選擇合適的教學內容，提前定下討論內容，要求學生發揮主觀能動性，提前做好課下準備，加深對理論知識的理解。案例教學則需要任課教師提前做好準備，選擇與學生專業相關的案例。案例分析過程要盡量讓學生參與進來，教師提前選擇好專業方面的問題。可以安排部分同學進行前期的理論分析，部分學生搜集相關數據，最后在教師的帶動下完成案例分析的全過程。

4．改革實驗教學

計量經濟學應以學生掌握相關軟件的操作為目標，對于基本的操作，可以通過教師演示，學生進行驗證性實驗加以學習。而學生若要真正掌握具體的應用，必須經過一個完整的搜集數據、建立模型、估計和檢驗、模型應用的一個過程，只有這樣以后才能學以致用。因此，實驗教學不能僅僅包含學生在實驗室里完成驗證性實驗的過程，建議增加課程論文。在學期初就給學生布置好任務，要求就本專業的相關經濟、管理等方面的問題，分成小組，依據經濟理論，選擇相關變量，搜集數據，建立計量經濟學模型，進行一個完整的數據分析過程，最后以課程論文的形式提交實驗結果。這個過程中老師根據學生的實際情況加以指導和監督。自己動手進行實踐的過程，不僅鍛煉了學生的動手能力和實踐能力，由于整個過程是結合理論教學逐步進行的，也對學生掌握相關理論知識起到了有益的補充。

5．改革考核方式