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第1篇：電氣專業(yè)技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；電氣工程；專業(yè)英語教學(xué)

作者簡介：丁潔（1984-），女，江蘇丹陽人，南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，講師；吳冬梅（1983-），女，河北承德人，南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210032）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0169-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。迄今為止，全國已有近200所高校入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，各高校教育培養(yǎng)計(jì)劃均已制定，并開始實(shí)施。該計(jì)劃的制定和實(shí)施目前主要針對本科生，面向社會(huì)需求，培養(yǎng)為國家工程科技服務(wù)的高素質(zhì)工程師。[1]

在科技、信息等領(lǐng)域全球化的今天，電氣專業(yè)具有實(shí)踐性、時(shí)代性、系統(tǒng)性及交叉性，涉及國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)方面，充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊以及物聯(lián)網(wǎng)等學(xué)科的交叉優(yōu)勢，寬口徑培養(yǎng)學(xué)生。

電氣工程教育除了培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的專門技術(shù)人才，還培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的非工程技術(shù)人才。[2-5]在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下，電氣專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，以培養(yǎng)出應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。電氣專業(yè)英語作為專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)實(shí)施，需重新進(jìn)行課程的設(shè)置和安排，不斷改革教學(xué)方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、電氣專業(yè)英語與大學(xué)英語的區(qū)別

專業(yè)英語與大學(xué)英語的教學(xué)要求不同，大學(xué)英語是教育部對高校非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的要求，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。而電氣專業(yè)英語教學(xué)則以切實(shí)提高學(xué)生的整體專業(yè)英語水平為目標(biāo)，以就業(yè)及學(xué)業(yè)深造現(xiàn)狀為方向，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的電氣專業(yè)英語能力，提高專業(yè)素質(zhì)，涉及電氣專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀能力、英語論文撰寫能力以及專業(yè)英語演講報(bào)告能力等綜合能力的培養(yǎng)。

電氣專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

二、電氣專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

目前各高校對專業(yè)英語在專業(yè)基礎(chǔ)課中的重視程度不夠，教學(xué)計(jì)劃按部就班，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，電氣專業(yè)英語教學(xué)尚存在以下問題：

1.學(xué)生興趣不足

目前很多學(xué)校將學(xué)士學(xué)位與四六級成績掛鉤，用人單位在招聘中也常以四六級證書作為招聘的必要條件，將四六級分?jǐn)?shù)作為學(xué)生英語水平認(rèn)定和人才篩選的標(biāo)準(zhǔn)之一。在學(xué)校和社會(huì)的雙重壓力下，多數(shù)學(xué)生以考過、考好四六級為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將精力都放在如何能夠考過、考好四六級，而忽視了專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語就是專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，加之專業(yè)英語長句復(fù)雜，構(gòu)詞繁雜，使得學(xué)生更加沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠

電氣專業(yè)是寬口徑工科專業(yè)，本專業(yè)的專業(yè)英語學(xué)了需要基礎(chǔ)的英語綜合能力外，還要有較為扎實(shí)的專業(yè)知識。一方面需要對專業(yè)課知識有較好的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，另一方面需要閱讀大量的專業(yè)文獻(xiàn)以對電氣專業(yè)知識有相對全面的認(rèn)識。而多數(shù)學(xué)生很少有閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在面對專業(yè)英語文獻(xiàn)時(shí)往往語義明白，語法也清楚，但就是不知所云。學(xué)生們也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3.專業(yè)英語教師整體素質(zhì)亟待提高，專業(yè)教學(xué)效率低

專業(yè)英語的特殊性要求專業(yè)英語教師不但需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的英語基礎(chǔ)，更需要具有“專業(yè)英語”的能力。專業(yè)英語教學(xué)需要專業(yè)和英語都過硬的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)狀是專業(yè)英語教師往往是專業(yè)知識過硬，而英語水平不足以支撐其專業(yè)英語教學(xué)，導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)變成了專業(yè)課教學(xué)，對學(xué)生專業(yè)英語水平的提高沒有益處。

4.重視程度不夠

重視程度不夠主要體現(xiàn)在：

（1）專業(yè)英語設(shè)置為專業(yè)考查課而不是專業(yè)考試課，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)英語的重視程度不如一般考試課程。

（2）多數(shù)高校沒有固定的專業(yè)英語教師隊(duì)伍，導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)整體水平不高。

（3）專業(yè)英語安排的課時(shí)較少，一般只有一個(gè)學(xué)期甚至半個(gè)學(xué)期的課程，大部分專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容無法完成，不能形成完整的教學(xué)體系。

三、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的電氣專業(yè)英語教學(xué)改革措施

1.培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的濃厚興趣才是學(xué)好專業(yè)英語的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，要改變以教師為主的講解，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)的整個(gè)過程中。

培養(yǎng)學(xué)生興趣的專業(yè)英語教學(xué)措施包括以下幾個(gè)方面：

（1）精選一些與電氣專業(yè)相關(guān)的題目，按課題組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)，提交一段英文文章或摘要。這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）將課堂教學(xué)變成學(xué)生專業(yè)能力的鍛煉平臺。給各學(xué)習(xí)小組派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求將已看懂的英文期刊論文或英文圖書章節(jié)加以提煉，在課堂上以PPT的形式用英語加以口頭報(bào)告。這種方式能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。

（3）增加多媒體教學(xué)，精選一些電氣發(fā)展相關(guān)的外文聲像資料穿插于課堂中，使學(xué)生身臨其境，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.合理設(shè)置教學(xué)進(jìn)度安排，加大專業(yè)英語教學(xué)學(xué)時(shí)比重

專業(yè)英語教學(xué)安排應(yīng)兼顧考慮到學(xué)生的英語能力和專業(yè)能力，一般大一進(jìn)行大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)，大二開始進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)。專業(yè)英語教學(xué)大都在學(xué)生英語能力有一定的提高和具有一定專業(yè)能力的基礎(chǔ)上。目前專業(yè)英語大都安排在大四上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生或開始找工作，或開始準(zhǔn)備考研，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和精力都會(huì)受到影響，且學(xué)生的基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)時(shí)間間隔較大，不利于英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性。因此，專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)適當(dāng)提前，在大二開設(shè)專業(yè)課時(shí)輔以專業(yè)英語教學(xué)，這樣能充分利用學(xué)生對新鮮課程的好奇，以及大二學(xué)生的好學(xué)，提高教學(xué)效果。

另外，應(yīng)加大專業(yè)英語教學(xué)學(xué)時(shí)的比重，目前多數(shù)學(xué)校專業(yè)英語都采用一學(xué)期30學(xué)時(shí)的課程安排，教學(xué)周期較短，無法對學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)形成良好的影響。將專業(yè)英語教學(xué)增加到兩學(xué)期共60學(xué)時(shí)，并注意教學(xué)過程中逐步深入，可以使專業(yè)英語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)形成互相促進(jìn)的局面。

3.精選的教學(xué)內(nèi)容

電氣專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容選擇非常重要。電氣專業(yè)是寬口徑工科專業(yè)，學(xué)習(xí)的專業(yè)課程較多，包括電路、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論、電機(jī)拖動(dòng)等。從全球信息化發(fā)展來看，對計(jì)算機(jī)軟硬件知識的了解也非常必要。

4.規(guī)范的考評制度

專業(yè)英語需要注重聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，考試方式不能簡單體現(xiàn)在期末的一張?jiān)嚲砩希瑢I(yè)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)重點(diǎn)在平時(shí)，考試也要關(guān)注教學(xué)過程，采用多種形式進(jìn)行考核。因此，專業(yè)英語的學(xué)生考評可進(jìn)行如下改進(jìn)：

（1）平時(shí)成績中除了學(xué)生出勤外，還應(yīng)包括課堂中學(xué)生的PPT匯報(bào)情況，各學(xué)習(xí)小組對專業(yè)外文資料的調(diào)研情況等。

（2）期中考查學(xué)生的專業(yè)外文撰寫能力，主要為一段中文文獻(xiàn)的翻譯能力。

（3）期末考試重點(diǎn)放在閱讀和翻譯，而不是語法、詞匯等。

5.建立專業(yè)英語教學(xué)與外企的聯(lián)合教學(xué)機(jī)制

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下，各高校已切實(shí)加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)，制定了校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在電氣專業(yè)英語教學(xué)過程中，更應(yīng)該加強(qiáng)校企合作。教師可充分參與到與學(xué)校進(jìn)行合作的企業(yè)，尤其是外企中，結(jié)合外企的先進(jìn)電氣設(shè)備以及優(yōu)秀工程師資源，進(jìn)行電氣專業(yè)英語教學(xué)改革。

（1）以外企為課堂，邀請優(yōu)秀國際工程師給學(xué)生介紹先進(jìn)儀器的功能原理、操作方法等，以加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用Seminar討論形式，以教師和優(yōu)秀國際工程師作為主持，選擇本專業(yè)發(fā)展的若干個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生專業(yè)英語討論熱情。

此外，現(xiàn)每年國家留學(xué)基金委都會(huì)選派優(yōu)秀本科生赴加拿大參加項(xiàng)目交流和學(xué)習(xí)，[6]這種本科生境外短期交流學(xué)習(xí)以及參與項(xiàng)目的培養(yǎng)模式將極大提高卓越工程師的綜合能力，但目前該項(xiàng)目僅限于部分高校，因此，還需加大本科生境外交流項(xiàng)目的范圍。

四、結(jié)束語

電氣專業(yè)英語的教學(xué)效果將直接影響著學(xué)生應(yīng)用英語的水平和雙語教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下，電氣專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主題，以切實(shí)提高學(xué)生的整體專業(yè)英語水平為目標(biāo)，以就業(yè)及學(xué)業(yè)深造現(xiàn)狀為方向，從聽、說、讀、寫、譯五方面全面提高學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)。

本文主要研究了在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下電氣專業(yè)英語教學(xué)的改革，認(rèn)為應(yīng)充分利用與企業(yè)的合作關(guān)系來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要深入研究教學(xué)方法，進(jìn)行更合理有效的教學(xué)嘗試，逐步提高自身的英語水平和業(yè)務(wù)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張安富，劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.

[2]王海泉，王東云，馬薇.電氣專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J].管理工程師，2011，（4）：77-77.

[3]吳皓，馬慶，馬新藝.電氣專業(yè)英語教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].高等理科教育，2008，（3）：160-162.

[4]羅志勇，蔣暢江，王浩.提升學(xué)生綜合能力的電氣《專業(yè)英語》教學(xué)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（8）：34-34.

第2篇：電氣專業(yè)技術(shù)論文范文

[論文摘 要] 職業(yè)教育的快速發(fā)展對專業(yè)英語教學(xué)提出了新的要求,本文結(jié)合電氣類專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐,分析了當(dāng)前高職院校電氣專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,并從教材選用、教學(xué)組織形式、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面,提出了一些專業(yè)英語教學(xué)方法的改進(jìn)措施。 

 

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力,同時(shí)提高學(xué)校教育對社會(huì)需求的適應(yīng)能力。在我國的職業(yè)教育中大力提倡工學(xué)結(jié)合的教育模式,工學(xué)結(jié)合教育模式的特點(diǎn)是以職業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的,以市場需求為運(yùn)作平臺。高職院校在這種教育模式下開設(shè)專業(yè)英語課程,目的是為了讓學(xué)生提高閱讀和理解專業(yè)英文資料的能力,以便更好地學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),并將其應(yīng)用到生產(chǎn)一線,推進(jìn)我國工業(yè)技術(shù)和工業(yè)產(chǎn)品的快速發(fā)展。但就筆者近五年來對高職院校專業(yè)英語教學(xué)的調(diào)查來看,專業(yè)英語教學(xué)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)目的和要求。 

一、高職專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀 

1、學(xué)校重視不夠 

有些學(xué)校片面的認(rèn)為工學(xué)模式結(jié)合下的教育體系,強(qiáng)調(diào)熟練技能、加大動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié),忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能和可持續(xù)發(fā)展,往往不開設(shè)專業(yè)英語;認(rèn)為高職教育專業(yè)英語是一門選修課程或是輔課程,可開可不開;有的院校雖然開設(shè),但在課時(shí)安排上不夠合理,造成學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)難,效果不夠理想,時(shí)間長了,學(xué)生失去了興趣,直接影響專業(yè)英語教學(xué)效果。同大學(xué)基礎(chǔ)英語相比,專業(yè)英語的教學(xué)學(xué)時(shí)太少:以淄博職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣專業(yè)英語為例,專業(yè)英語為30個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)選修課,造成專業(yè)英語無法做到深入細(xì)致的詳細(xì)講解,更別提專業(yè)的延伸。 

2、學(xué)生認(rèn)識不足 

基礎(chǔ)英語有省應(yīng)用能力考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤的要求,但專業(yè)英語沒有這個(gè)要求,因而學(xué)生普遍重基礎(chǔ)英語而忽視專業(yè)英語的學(xué)習(xí),在專業(yè)英語上投入的時(shí)間和精力,遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語。學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)閱讀除增加一些專業(yè)詞匯、術(shù)語外,學(xué)不到什么東西,因此,學(xué)生到畢業(yè)時(shí)英語水平與基礎(chǔ)階段(一年級)結(jié)束時(shí)相比,不但沒有提高,反而普遍下降。 

3、專業(yè)英語教學(xué)方式單一 

任課教師受學(xué)時(shí)的限制,一般太側(cè)重閱讀和翻譯,課堂氣氛沉悶枯燥,這些也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高,有的院校認(rèn)為工學(xué)結(jié)合要求學(xué)生全面發(fā)展,不切實(shí)際,聽、說、讀、寫同時(shí)進(jìn)行,表面上看是要求比較高,但實(shí)際效果不夠理想,反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響 

4、教材質(zhì)量不高。 

目前大多數(shù)學(xué)校使用的專業(yè)英語教材參差不齊,有的新版本內(nèi)容也過于陳舊,不能滿足工學(xué)結(jié)合模式下專業(yè)英語教學(xué)的要求。大部分的教材在內(nèi)容的編排上都過于簡單,只是在各專業(yè)范圍內(nèi)選擇了一些英文篇目分列章節(jié),而對各專業(yè)英語的文體特點(diǎn)、專業(yè)英語翻譯閱讀技能、專業(yè)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語寫作等重要的內(nèi)容涉及較少,缺乏各專業(yè)均需掌握的科技英文文獻(xiàn)基本語言知識。 

二、電氣專業(yè)英語教學(xué)中的一些改革探討 

1、明確專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。 

專業(yè)英語是從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用英語階段的過渡,是從語言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展,尤其是在工學(xué)結(jié)合模式下,各學(xué)校可根據(jù)學(xué)校的方向及定位來確定專業(yè)英語的范疇,對專業(yè)英語設(shè)置提出統(tǒng)一的要求。專業(yè)英語課程一般安排在大二的第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行,正好是學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)的時(shí)間段,學(xué)生很快將踏入社會(huì),他們在工作中會(huì)碰到一些難題,需要借助工具書或報(bào)刊雜志以及其它檢索手段獨(dú)立地解決,因此,要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、應(yīng)用能力列為電氣英語教學(xué)的重要目標(biāo)。 

2、采用靈活的教學(xué)模式,體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念 

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種謀略和手段。教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低.專業(yè)英語教學(xué)也不例外。首先.應(yīng)革新教學(xué)模式.注重以學(xué)生為主體.精講多練.少講空洞理論。教師在課堂組織教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐為主.側(cè)重技能訓(xùn)練,以練代講,以講促練。并且盡可能為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)比如說.盡可能安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行與專業(yè)英語密切相關(guān)的實(shí)習(xí)等其次.要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力教師在做個(gè)案分析時(shí).不要就事論事,而要善于引申和發(fā)揮.以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力.從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。 

提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在用中學(xué)。學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí),學(xué)生對于他們已經(jīng)接觸列的一些專業(yè)知識比較有興趣,比如在介紹電力輸出系統(tǒng)、電力配電系統(tǒng)的組成等相關(guān)知識時(shí),如果條件允許,應(yīng)要求學(xué)校提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車間參觀,熟悉一下要接觸的東西,讓學(xué)生在實(shí)踐中記住重要的專業(yè)英語詞匯,將專業(yè)英語與專業(yè)知識相結(jié)合,通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)鞏同和復(fù)習(xí)所學(xué)的專業(yè)知識,為以后作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。這樣才更能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育模式。 

3、精心選擇教材和參考書 

在選取專業(yè)英語教材時(shí),建議針對高職院的特點(diǎn)選取比較實(shí)用的補(bǔ)充材料,一方面是對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí),另一方面增加學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣。以電氣類專業(yè)英語為例,第一次課堂教學(xué)可以選取本學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心或者相關(guān)企業(yè)某設(shè)備的操作英文說明書來講解,或者從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的英文摘要入手講解,這樣專業(yè)英語課程的設(shè)置意義、學(xué)習(xí)意義得以彰顯,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題。 

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才,不是研究型的人才。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)教學(xué)資源,編寫反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和講義等。同時(shí)在編寫教材時(shí)可以組織英語教師和相關(guān)專業(yè)課教師一起去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和探討,了解該專業(yè)所需要涉及到的英語信息,然后進(jìn)行總結(jié)和編寫,這樣的教材使學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所需能更好的銜接,這樣才能真正的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。 

隨著中國經(jīng)濟(jì)改革和對外開放的逐步深入.對高職學(xué)生的專業(yè)英語水平提出了更高的要求.只有對專業(yè)英語教學(xué)予以足夠的重視.以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目的.協(xié)調(diào)好專業(yè)英語教學(xué)的各個(gè)因素.才能切實(shí)提高專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量,才能真正達(dá)到做到工學(xué)結(jié)合的教育模式的要求。 

參 考 文 獻(xiàn) 

[1]吳紅兵.高等職業(yè)教育工科專業(yè)英語教學(xué)初探.職業(yè)教育研究.2009(9) 

[2]邸榮光.電氣工程專業(yè)《專業(yè)英語》教學(xué)改革的探討m.華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005(12) 

[3]許靜 李曉明.高職院校專業(yè)英語教學(xué)探討.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009(2) 

第3篇：電氣專業(yè)技術(shù)論文范文

一、建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在建筑電氣與智能化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中是必不可少的。然而，各高等學(xué)校普遍存在著重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)、輕視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對實(shí)踐教學(xué)的重要性、目的性和系統(tǒng)性研宄不夠，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。在對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核上照搬照抄理論教學(xué)的考核方法，無法有效地評價(jià)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。甚至存在一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅流于形式，沒有實(shí)際效果或者實(shí)踐教學(xué)的效果不明顯，這不僅影響后續(xù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，也影響理論教學(xué)的效果，影響學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。

部分實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)理念陳舊，基本上針對理論教學(xué)的知識性驗(yàn)證，缺少相關(guān)課程和相近學(xué)科知識間的聯(lián)系與驗(yàn)證，學(xué)生所學(xué)知識不連貫，缺乏系統(tǒng)概念；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，理論課教師和實(shí)踐課教師各司其職，缺少溝通；實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間短，沒有真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性；實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量監(jiān)督體系和學(xué)生成績考核機(jī)制不健全，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程不重視；從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員大多年輕，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不深入，效果欠佳；缺少學(xué)術(shù)交流氛圍，學(xué)生不能及時(shí)了解和參與具有明顯專業(yè)背景的科研項(xiàng)目和工程技術(shù)等。針對這些現(xiàn)實(shí)問題，建筑電氣與智能化專業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理與操作模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)綜合和實(shí)際工程能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

另外，我國建筑電氣與智能化本科教育對實(shí)踐教學(xué)特征的理解存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：一是因?yàn)閺?qiáng)調(diào)建筑電氣工程學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，就片面地理解為，在建筑智能化專業(yè)課程教學(xué)中，必須把工程實(shí)際操作作為主要教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容；二是因?yàn)閺?qiáng)調(diào)建筑智能化教育必須深入實(shí)際工程環(huán)境，就簡單地理解為讓學(xué)生去某些企業(yè)熟悉建筑智能化工作的過程和具體的工程技術(shù)處理措施；三是因?yàn)閺?qiáng)調(diào)必需提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，而片面認(rèn)為應(yīng)把提高學(xué)生的實(shí)際操作能力作為直接教學(xué)目標(biāo)。對此，我們必須從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系出發(fā)，通過對建筑電氣實(shí)踐教學(xué)改革的研宄與探索，改變當(dāng)前建筑智能化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案，以適應(yīng)應(yīng)用型本科學(xué)生的教學(xué)要求。

二、建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路和設(shè)想

結(jié)合多年從事建筑電氣專業(yè)教學(xué)的體會(huì)，筆者認(rèn)為建筑電氣與智能化專業(yè)在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程中需要從以下幾個(gè)方面考慮：

(一）構(gòu)建完善、合理的實(shí)踐教學(xué)體系

我校建筑電氣與智能化專業(yè)本科以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，在具備堅(jiān)實(shí)的建筑智能化基本理論教育基礎(chǔ)上，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的建筑智能化應(yīng)用型人才。由于建筑智能化技術(shù)是隨著現(xiàn)代化建筑的發(fā)展而形成的新技術(shù)，它集現(xiàn)代通訊技術(shù)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)于一體，是一門綜合的行業(yè)，學(xué)科知識更新快。建筑電氣與智能化專業(yè)是建筑智能化技術(shù)與電氣工程技術(shù)的融合，畢業(yè)生需要既具備建筑智能化專業(yè)的實(shí)踐技能，又具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，才能適應(yīng)知識的快速更新和現(xiàn)場條件、需求的變化，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛在能力，更好地適應(yīng)社會(huì)對建筑電氣人員的需要。因此，在建筑智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)不能忽視專業(yè)基本理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合建筑智能化‘‘應(yīng)用型人才”教育要求的教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)課程建設(shè)計(jì)劃和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

為了實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，需要建立完整配套的電氣智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)（包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)教學(xué)的設(shè)置方面，與理論教學(xué)一樣，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均要精心編制教學(xué)大綱。各種實(shí)習(xí)都要求學(xué)生認(rèn)真完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)、認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、完整記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容、仔細(xì)分析實(shí)習(xí)情況、歸納實(shí)習(xí)心得。

課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，制定相應(yīng)的指導(dǎo)書和任務(wù)書。通過合適選題，鍛煉學(xué)生全面分析、綜合、解決實(shí)際問題的能力。開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)條件，為愿意和有能力的同學(xué)提供試驗(yàn)平臺，從而可以讓他們體驗(yàn)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前對四年所學(xué)專業(yè)知識的概括與總結(jié)，要認(rèn)真抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與審題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)和畢業(yè)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛建筑電氣智能化專業(yè)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生受到良好的實(shí)際工程訓(xùn)練和一定的科研工作訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)要制定相應(yīng)的指導(dǎo)書和任務(wù)書，要抓好全過程監(jiān)控與考核，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程管理是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核（答辯）是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的重要手段。

(二）加強(qiáng)基本理論課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)課程的結(jié)合

建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課程中，各課程之間是既相對獨(dú)立而又緊密結(jié)合，基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)課教學(xué)相互呼應(yīng)。在教學(xué)計(jì)劃的安排上，理論課和實(shí)踐課的時(shí)間應(yīng)合理分配，讓有些課程的教學(xué)可在實(shí)踐中完成。例如：《電子技術(shù)》《建筑消防控制系統(tǒng)》等課程，以解決學(xué)生對電子元件不認(rèn)識和對電子設(shè)備概貌知識貧乏等問題，以便加深學(xué)生對建筑智能化專業(yè)相關(guān)知識的理解和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后，是對前面所學(xué)各門課程教學(xué)內(nèi)容的提煉與升華，以體現(xiàn)建筑智能化技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)效果。

建筑智能化學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，每門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都要根據(jù)該課程的主要內(nèi)容開設(shè)驗(yàn)證性（設(shè)計(jì)性）實(shí)驗(yàn)；為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，建立直觀的工程印象，應(yīng)盡量采用相對真實(shí)的，或者模擬真實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)裝備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在完成課程實(shí)驗(yàn)的過程中，如同置身建筑電氣工程實(shí)際生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模憻拰?shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，進(jìn)一步完善電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模和涉及面，提升實(shí)驗(yàn)水平。建筑智能化專業(yè)的所有專業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)室要對學(xué)生開放，讓學(xué)生隨時(shí)都可以來實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)興趣制作，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率。實(shí)驗(yàn)教師利用多媒體課件、仿真軟件輔助教學(xué)，可以直觀、形象地介紹建筑電氣工程智能化設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測試與運(yùn)行的全過程。

(三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，努力培植完善的校外實(shí)習(xí)場所

由于建筑電氣與智能化專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工程專業(yè)，所以利用各種條件與企事業(yè)或科研院所共建實(shí)驗(yàn)室，簽定實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。加大力度加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，努力培植完善的校外實(shí)習(xí)場所，本著互惠互利原則，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源合理配置與使用，并努力使實(shí)習(xí)基地盡可能涵蓋有代表性的相關(guān)企業(yè)。有些實(shí)習(xí)可以安排參觀、考察，也可以是上崗參與專業(yè)相關(guān)的工作，實(shí)習(xí)時(shí)間一般不長，每學(xué)年將安排一次。

另外，可以安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的技術(shù)及施工部門實(shí)習(xí)，請企業(yè)電氣工程技術(shù)人員講解有關(guān)產(chǎn)品的電氣控制原理、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行等相關(guān)問題。通過這種組織方式的實(shí)習(xí)，給學(xué)生們制造了身臨其境的機(jī)會(huì)，接觸實(shí)際工程，可以使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論知識。而且，通過校外實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場實(shí)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中演練，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中增強(qiáng)對建筑電氣工程工作的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生對電氣智能化專業(yè)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)，通過建立校外實(shí)習(xí)基地可以建立與企業(yè)的合作關(guān)系，爭取現(xiàn)場生產(chǎn)與技術(shù)改造等方面的課題，使學(xué)校在社會(huì)上得以延伸發(fā)展，為企業(yè)技術(shù)人員、現(xiàn)場操作人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)人員的技術(shù)素質(zhì)，從而使學(xué)校和企業(yè)獲得雙贏。

(四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是高校教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，實(shí)踐教學(xué)的效果與實(shí)踐教學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。普通高校，尤其是應(yīng)用型本科院校現(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，理論脫離實(shí)際，為此，各高校應(yīng)與電氣工程相關(guān)的企業(yè)建立聯(lián)系和交流機(jī)制。在不影響教學(xué)的前提下，鼓勵(lì)并組織部分教師到企業(yè)、相關(guān)研究所等進(jìn)修，讓他們接觸、熟悉電氣工程實(shí)踐，積累實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，拓寬知識面。同時(shí)組織教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校講學(xué)；組織有關(guān)企業(yè)與學(xué)校參加學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)有意識地將自己所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

教師的科研工作是教師建立工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高工程設(shè)計(jì)能力的重要渠道，因此鼓勵(lì)教師積極爭取并完成縱橫向科研項(xiàng)目，撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文。通過做項(xiàng)目、寫論文，既可以提高教師實(shí)踐工作能力，又可以提高教師的理論水平和授課水平。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目，在研究工作過程中，拓展知識面，培養(yǎng)興趣，增長才干。

(五）完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，合理設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)考核方法

實(shí)踐性教學(xué)體系的規(guī)范與完善，必然需要運(yùn)用科學(xué)的考評方法，這是實(shí)踐性教學(xué)改革的重點(diǎn)。電氣智能化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此，對實(shí)踐性教學(xué)的考核，最好通過答辯與實(shí)際現(xiàn)場考核相結(jié)合的方法。通過提問、實(shí)際操作的檢查，可以綜合考核學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

三、結(jié)語

第4篇：電氣專業(yè)技術(shù)論文范文

【論文摘要】：住宅是人們生存必須的條件之一，其質(zhì)量問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。隨著人民生活水平的提高，住宅電氣安裝與安全用電的矛盾日漸突出，對目前住宅電氣安裝工程的現(xiàn)狀及影響進(jìn)行分析，提出意見和建議。

1.質(zhì)量通病與防治分析

1.1導(dǎo)線的接線、連接質(zhì)量和色標(biāo)不符合要求

現(xiàn)象：多股導(dǎo)線不采用銅接頭，直接做成“羊眼圈”狀，但又不涮錫；與開關(guān)、插座、配電箱的接線端于連接時(shí)，一個(gè)端子上接幾根導(dǎo)線；線頭、導(dǎo)線排列不整齊，沒有捆綁包扎；導(dǎo)線的三相、零線、接地保護(hù)線（PE線）色標(biāo)不一致，或者混淆。

分析：施工人員未熟練掌握導(dǎo)線的接線工藝和技術(shù)；材料采購員沒有按照要求備足施工所需的各種導(dǎo)線顏色及數(shù)量，或者管理人員為了節(jié)省材料而混用。

預(yù)防措施：加強(qiáng)施工人員對規(guī)范的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)工作；多股導(dǎo)線的連接，應(yīng)用鍍鋅銅接頭壓接；在接線柱和接線端子上的導(dǎo)線連接只宜1根，如需接兩根，中間需加平墊片；不允許3根以上的連接；導(dǎo)線編排要橫平豎直，剝線頭時(shí)應(yīng)保持各線頭長度一致，導(dǎo)線插入接線端子后不應(yīng)有導(dǎo)體；銅接頭與導(dǎo)線連接處要用與導(dǎo)線相同顏色的絕緣膠布包扎；材料采購人員一定要按現(xiàn)場需要配足各種顏色的導(dǎo)線；施工人員分清相線、零線、接地保護(hù)線（PE線）的作用與色標(biāo)的區(qū)分，即A相-黃色，B相-綠色，C相-紅色；單相時(shí)一般宜用紅色；零線（N線）應(yīng)用淺藍(lán)色或藍(lán)色；接地保護(hù)線必須用黃綠雙色導(dǎo)線。

1.2開關(guān)、插座的盒和面板的安裝、接線不符合要求

現(xiàn)象：線盒預(yù)埋太深，標(biāo)高不一；面板與墻體間有縫隙，面板有膠漆污染，不平直；線盒留有沙漿雜物；開關(guān)、插座的相線、零線、PE保護(hù)線有串接現(xiàn)象；開關(guān)、插座的導(dǎo)線線頭，固定螺栓松動(dòng)，盒內(nèi)導(dǎo)線余量不足。

分析：預(yù)埋線盒時(shí)沒有牢靠固定，模板脹模，安裝時(shí)坐標(biāo)不準(zhǔn)確；施工人員責(zé)任心不強(qiáng)，對電器的使用安全重要性認(rèn)識不足，貪圖方便。

預(yù)防措施：與土建專業(yè)密切配合，準(zhǔn)確固定線盒；當(dāng)預(yù)埋的線盒過深時(shí)，應(yīng)加裝一個(gè)線盒；安裝面板后要飽滿補(bǔ)縫，不允許留有縫隙，做好面板的清潔保護(hù)；加強(qiáng)管理監(jiān)督，確保開關(guān)、插座中的相線、零線、PE保護(hù)線不能串接，先清理干凈盒內(nèi)的砂漿；剝線時(shí)固定尺寸，保證線頭整齊統(tǒng)一，安裝后線頭不；同時(shí)為了牢固壓緊導(dǎo)線，單芯線在插入線孔時(shí)應(yīng)拗成雙股，用螺絲頂緊、擰緊；開關(guān)、插座盒內(nèi)的導(dǎo)線應(yīng)留有一定的余量，一般以100～150mm為宜。

1.3燈具安裝不符合要求

現(xiàn)象：燈位安裝偏位，不在中心點(diǎn)上；吊鏈日光燈鏈條不平行；燈罩不吸頂，接線盒外露；陽臺燈底盤鐵板大、生銹，天花吊頂?shù)耐矡糸_孔太大，不整齊。

分析：預(yù)埋燈盒時(shí)位置不對，有偏差，安裝燈具時(shí)沒有采取補(bǔ)救措施；對現(xiàn)行的施工及驗(yàn)收規(guī)范、質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；采購燈具時(shí)不顧質(zhì)量；筒燈開孔時(shí)沒有定好尺寸、圓孔直徑不統(tǒng)一等。

預(yù)防措施：安裝燈具前，應(yīng)認(rèn)真找準(zhǔn)中心點(diǎn)，及時(shí)糾正偏差；按規(guī)范要求陽臺燈具的底盒鐵板厚度≥0.5mm；玻璃罩不能太薄，以免安裝時(shí)破裂；天花吊頂?shù)耐矡糸_孔要先定好坐標(biāo)，安裝時(shí)外圈牢固地緊貼吊頂，不露縫隙；采購、施工人員要認(rèn)真執(zhí)行國家和地方的有關(guān)規(guī)范。

2.對工程的幾點(diǎn)影響

2.1影響墻體外觀效應(yīng)和使用功能

剔槽埋管破壞了墻體的平整度,影響墻體的外觀效應(yīng)。接線盒預(yù)埋不到位，插座高度不統(tǒng)一、開關(guān)安裝位置不合適等不規(guī)范施工嚴(yán)重影響使用功能,給住戶帶來諸多不便。

2.2不易維護(hù)與檢修

在電氣施工中出現(xiàn)的導(dǎo)線質(zhì)量不合格、接線不采用標(biāo)準(zhǔn)線盒，一磚堵死等質(zhì)量通病,影響住戶的正常用電,給維護(hù)、檢修帶來很多麻煩。如在住戶室內(nèi)裝飾完工后,經(jīng)過一段時(shí)間使用,導(dǎo)線斷在墻內(nèi),接線盒又找不到,就是比較難處理的線路障礙。要恢復(fù)供電,勢必破壞住戶已裝修好的墻面或室內(nèi)燈飾,給住戶帶來不必要的麻煩。

3.電氣質(zhì)量通病產(chǎn)生的原因

3.1從事人員技術(shù)素質(zhì)差

沒有電工特殊工種操作證,雇用臨時(shí)工參加電氣安裝,他們對圖紙領(lǐng)會(huì)不深刻,甚至看不懂圖紙,不具備承擔(dān)電氣安裝工程的技術(shù)能力;還有的承建單位,從事電氣安裝工程的人員管理不夠,達(dá)不到電氣安裝工程的質(zhì)量要求。

3.2材料市場混亂，把關(guān)不嚴(yán)

好多工程都是私人承包，在利益驅(qū)動(dòng)下，大量不合格材料用到工程上，嚴(yán)重影響工程質(zhì)量。

3.3施工企業(yè)對電氣安裝質(zhì)量不夠重視

企業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系往往“輕安裝”，忽視安裝環(huán)節(jié)。施工現(xiàn)場未配備專職電氣技術(shù)質(zhì)量人員，管理失控，施工人員缺少專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，甚至無證上崗，對規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，盲目施工，不自檢或自檢流于形式。

3.4土建、電氣專業(yè)配合不夠

土建施工人員不按設(shè)計(jì)要求配合電工完成預(yù)留過程，致使許多配電箱的安裝上下擠磚,歪歪斜斜,開關(guān)距門太遠(yuǎn),一個(gè)房間的插座不在一個(gè)水平線上,既不美觀又不能滿足使用功能,給安裝和使用都造成很多困難。

4.措施和建議

4.1思想上提高認(rèn)識

電氣安裝應(yīng)引起業(yè)主、發(fā)包單位、承建單位的足夠重視,把電氣安裝工程看成建設(shè)中的舉足重輕的一個(gè)分部工程，提高電氣管理、安裝人員的技術(shù)、素質(zhì)，增強(qiáng)其崗位責(zé)任心。

4.2加強(qiáng)管理，健全質(zhì)量保證體系

參與工程建設(shè)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等各方主體資格是否與其承擔(dān)的項(xiàng)目相適應(yīng),是確保工程質(zhì)量的前提,也是相關(guān)法規(guī)的基本要求。因此,質(zhì)量監(jiān)督員應(yīng)在工程開工前審查有關(guān)單位的資質(zhì)等級，同時(shí)也要審查有關(guān)材料設(shè)備生產(chǎn)廠家的生產(chǎn)許可資格。

4.3控制原材料質(zhì)量

首先,要嚴(yán)格控制進(jìn)貨渠道,所有電氣材料、器具、設(shè)備應(yīng)從正規(guī)商業(yè)渠道采購;其次,要嚴(yán)格進(jìn)場驗(yàn)收制度,對進(jìn)場的各種材料設(shè)備要檢查其出廠檢驗(yàn)報(bào)告和產(chǎn)品合格證,國家實(shí)行強(qiáng)制許可證管理的電工產(chǎn)品必須取得安全認(rèn)證,以及進(jìn)行必要的抽檢,確保進(jìn)場的各種材料設(shè)備的型號、規(guī)格、質(zhì)量性能指標(biāo)均能滿足設(shè)計(jì)和國家有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.4嚴(yán)把工程驗(yàn)收關(guān)

電氣器具、管線及固定用材料穿線、配線,電線連接及電線端子連接、接地線連接、接地極的埋設(shè)，避雷網(wǎng)埋設(shè),下引線的連接，嚴(yán)格絕緣、接地測試等項(xiàng)，必須嚴(yán)格按設(shè)計(jì)要求,對這些分部分項(xiàng)工程和使用材料進(jìn)行逐一檢查,不符合設(shè)計(jì)要求和規(guī)范的堅(jiān)決不予驗(yàn)收。

第5篇：電氣專業(yè)技術(shù)論文范文

論文關(guān)鍵詞：新建電廠?；人才隊(duì)伍；人才引進(jìn)

電力生產(chǎn)是高新技術(shù)密集、操作規(guī)范嚴(yán)格、安全責(zé)任重大的基礎(chǔ)行業(yè)，隨著國內(nèi)電力體制改革不斷深入和水電開發(fā)競爭日趨升溫，電力企業(yè)市場競爭更加激烈，對人才需求更加旺盛。尤其是對于新建電廠，如何加大人才隊(duì)伍引進(jìn)和培養(yǎng)力度，深入開發(fā)人力資源，促進(jìn)企業(yè)平穩(wěn)起步、健康發(fā)展是新時(shí)期新建電廠必須面對和思考的重大課題。

一、當(dāng)前新建電廠人才隊(duì)伍需求面臨的新形勢

哥本哈根氣候大會(huì)后，水電作為綠色清潔能源越來越受到關(guān)注，國內(nèi)水電項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度加快，水電機(jī)組朝著大容量、高參數(shù)方向發(fā)展。特別是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，一些新理念、新材料、新工藝、新技術(shù)不斷應(yīng)用于現(xiàn)代新建水電廠，新建電廠逐步朝著高自動(dòng)化、信息化、智能化方向發(fā)展，對電力生產(chǎn)人才的需求出現(xiàn)新的形勢。

1.綜合素質(zhì)要求高

電力行業(yè)是技術(shù)密集型、資金密集型行業(yè)，決定了從業(yè)人員必須是高素質(zhì)的人才。隨著數(shù)字化、自動(dòng)化、一體化技術(shù)在發(fā)電設(shè)備的廣泛應(yīng)用，電力生產(chǎn)的科技含量大幅增加，電力生產(chǎn)管理模式逐步由傳統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)分離向運(yùn)維合一轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的機(jī)械、電氣分離向機(jī)電合一轉(zhuǎn)變。管理模式的改變導(dǎo)致對人才的要求發(fā)生深刻的變革。特別是對一線生產(chǎn)人員，要求從傳統(tǒng)的單一的運(yùn)行專業(yè)或維護(hù)專業(yè)人才，向既要懂運(yùn)行又要懂維護(hù)的復(fù)合型人才發(fā)展。加之現(xiàn)代電廠按照創(chuàng)建一流企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定員明顯減少，企業(yè)職工數(shù)量需求不多，需要職工多專多能，對職工的綜合素質(zhì)要求越來越高，越來越嚴(yán)格。

2.學(xué)習(xí)能力要求強(qiáng)

人才隊(duì)伍是保障企業(yè)安全生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需要。水電廠一般地處深山峽谷，廠房、壩型千差萬別，機(jī)電設(shè)備樣式、性能各不相同，需要新進(jìn)人員學(xué)習(xí)新的知識和技能，適應(yīng)新的崗位要求。由于新建電廠大多推行“機(jī)電合一”、“運(yùn)維合一”新型生產(chǎn)管理模式，要求生產(chǎn)人員全面懂得電廠機(jī)械、電氣專業(yè)知識，懂得運(yùn)行、維護(hù)知識，這就要求從業(yè)人員具有較深的理論功底、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能準(zhǔn)確理解工作意圖，完成復(fù)雜任務(wù)，勝任崗位要求，不斷提高勞動(dòng)效率和工作質(zhì)量，確保設(shè)備健康運(yùn)行，確保新企業(yè)平穩(wěn)起步、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

3.社會(huì)需求量增大

企業(yè)競爭越來越體現(xiàn)為人才隊(duì)伍的競爭，依靠人才強(qiáng)企，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新和發(fā)展能力，才能使企業(yè)保持持續(xù)的領(lǐng)先。隨著電力工業(yè)的發(fā)展，水電開發(fā)競爭越來越激烈。當(dāng)前一大批電站陸續(xù)開工建設(shè)，對基建人才需求旺盛。再過3-5年，國內(nèi)一大批電站將相繼投產(chǎn)，對電力生產(chǎn)人才的需求將迎來高峰期。特別是對綜合性、復(fù)合型的電力生產(chǎn)人才的需求量很大。從傳統(tǒng)的電力生產(chǎn)人才成長實(shí)踐來看，一個(gè)較為成熟的人才需要經(jīng)歷3-5年的培養(yǎng)，而今推崇復(fù)合型、綜合性人才，其成長時(shí)間需要更長。因而未來幾年對電力生產(chǎn)人才的爭奪將會(huì)變得更加激烈。

二、新建電廠人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

新建電廠應(yīng)該把人才隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，按照“引進(jìn)急需的，提高現(xiàn)有的，培養(yǎng)永久的”人才培養(yǎng)思路，切實(shí)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高全員整體素質(zhì)，為全面實(shí)現(xiàn)“順利接機(jī)、安全發(fā)電”目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐，滿足企業(yè)人力資源需要。 轉(zhuǎn)貼于

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，扎實(shí)抓好人才隊(duì)伍引進(jìn)

人才引進(jìn)和培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，新建電廠一切從零開始。加之現(xiàn)代大型水電廠定員少，要求人人能用，人盡其才。要高度重視外部人才引進(jìn)，尤其是重點(diǎn)引進(jìn)急需的成熟電力人才，以承擔(dān)繁重的接機(jī)發(fā)電任務(wù)。更要注重引進(jìn)有潛力的學(xué)生，充實(shí)新鮮血液。近年來，很多新建電廠通過組織調(diào)配和市場化的引才機(jī)制，直接從內(nèi)部兄弟單位和社會(huì)上招聘各類人才，增強(qiáng)人力資源活力，為企業(yè)的長期發(fā)展儲備了人才、奠定了基礎(chǔ)。

一是編制人才引進(jìn)計(jì)劃。根據(jù)工程建設(shè)推進(jìn)速度，按照人員配置進(jìn)程既要滿足建管結(jié)合、無縫交接的要求，又要確保順利接機(jī)、安全發(fā)電的原則，在全面調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，編制人才引進(jìn)計(jì)劃。二是把握人才引進(jìn)進(jìn)度。按照引進(jìn)計(jì)劃，結(jié)合生產(chǎn)籌備進(jìn)程，前期招聘引進(jìn)人員主要是管理和技術(shù)骨干，并陸續(xù)引進(jìn)各專業(yè)成熟人才，介入設(shè)備安裝和生產(chǎn)準(zhǔn)備，全面參與電站機(jī)電設(shè)備選型、工程方案確定、設(shè)計(jì)聯(lián)絡(luò)、標(biāo)書審查、安裝調(diào)試、質(zhì)量控制、工程驗(yàn)收、出廠驗(yàn)收等工作，為接機(jī)發(fā)電提供了堅(jiān)實(shí)的人力支撐。同時(shí)從國內(nèi)外高校引進(jìn)學(xué)生，不僅充實(shí)了新鮮血液，而且為后續(xù)流域電站生產(chǎn)儲備了人才。

2.細(xì)化措施，扎實(shí)抓好人才隊(duì)伍培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是長期積累與發(fā)展的過程，作為新建電廠，面對新設(shè)備、新人員，切實(shí)建立好內(nèi)部培訓(xùn)體系，大力開展覆蓋全面、具有層次、針對性強(qiáng)的人才培養(yǎng)工作，是滿足企業(yè)內(nèi)部日常管理、生產(chǎn)工作需要，推進(jìn)企業(yè)平穩(wěn)起步的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)應(yīng)立足實(shí)際，著力推進(jìn)大培訓(xùn)、大練兵，切實(shí)提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)一支政治堅(jiān)定、技能過硬、作風(fēng)頑強(qiáng)的電力生產(chǎn)隊(duì)伍。

（1）突出專業(yè)性，確立人才隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)。要從企業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，制定教育培訓(xùn)管理辦法，全面構(gòu)建教育培訓(xùn)體系，不僅著眼于當(dāng)前員工所需知識和技術(shù)的傳授，更要著眼于水電開發(fā)電力生產(chǎn)、管理人員的發(fā)展需求以及未來的發(fā)展需要，將技能知識培訓(xùn)與管理知識培訓(xùn)并舉。要認(rèn)真分析新建電廠崗位設(shè)置，以及每一個(gè)崗位知識需求、能力需求，從而確立了管理崗位、生產(chǎn)崗位培訓(xùn)重點(diǎn)，出臺人才培訓(xùn)滾動(dòng)計(jì)劃。結(jié)合水電廠生產(chǎn)特點(diǎn)細(xì)化專業(yè)，按照組織確立和自我選擇相結(jié)合的原則，確保電廠涉及的每一個(gè)管理專業(yè)、生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)有人鉆研，有一批人才隊(duì)伍。在實(shí)際培訓(xùn)過程中，注重從個(gè)人、隊(duì)伍績效反饋上查找差距，按照“差什么、補(bǔ)什么”的原則持續(xù)改進(jìn)。

第6篇：電氣專業(yè)技術(shù)論文范文

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，面向電類專業(yè)大學(xué)生的科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)全國高等學(xué)校信息與電子類學(xué)科的課程體系和課程內(nèi)容的改革。引導(dǎo)高校在教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，以及訓(xùn)練動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參與課外科技活動(dòng)，把他們的主要精力吸引到學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)上來，同時(shí)為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。競賽的特色是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動(dòng)其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì)，又有實(shí)際制作，以全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力［2－4］。

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽賽期為四天三夜，在競賽期間參賽學(xué)生要完成:選題立項(xiàng)、理論設(shè)計(jì)、器件選擇、方案比較、實(shí)際制作、調(diào)試、測試、技術(shù)報(bào)告寫作等諸多工程環(huán)節(jié)，在為參賽學(xué)生提供了綜合運(yùn)用所學(xué)知識、充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間同時(shí)，尤其突出工程實(shí)踐中的自主性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，填補(bǔ)了工程實(shí)踐教育的空白，使參賽學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了切實(shí)的提高［5］。我校是應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在確保具備專業(yè)知識能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、創(chuàng)新。自2001年第一次參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽至今已10年了，學(xué)校和系里十分重視全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽工作，在上下共同努力下取得了較好的成績，歷屆學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力得到的很大的提高。而在電子設(shè)計(jì)競賽的集訓(xùn)、參賽過程中對教學(xué)改革的促進(jìn)，特別是CDIO教育模式的改革起到了積極的作用。

1結(jié)合電子設(shè)計(jì)競賽，制定符合CDIO教育模式的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽于每年的九月份舉行，分為全國賽與省賽，其中奇數(shù)年是全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，偶數(shù)年是福建省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，由于電子設(shè)計(jì)競賽的時(shí)間安排在每學(xué)年的期初舉行，使得參加競賽的學(xué)生主體是剛進(jìn)入大四的學(xué)生，過去的培養(yǎng)計(jì)劃中四年級上學(xué)期才安排主要的專業(yè)方向課程，參加競賽的學(xué)生往往還沒有接受專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，若是剛進(jìn)入三年級的學(xué)生參加競賽，他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程及受到的訓(xùn)練就更少了，這種按部就班的培養(yǎng)模式無法適應(yīng)電子競賽的要求，更不用說是以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的CDIO的教學(xué)模式了［7－8］。因此，針對電子設(shè)計(jì)競賽及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我系從人才培養(yǎng)方案的變革上做了大膽的嘗試，主要有以下幾個(gè)方面:

(1)專業(yè)基礎(chǔ)必修課中專業(yè)核心課程基本不變，只對部分課程中進(jìn)行整合及增減，調(diào)整如下:①“電路”課程的授課內(nèi)容進(jìn)行整合，“電路(下)”中增加“復(fù)變函數(shù)與積分變換”的內(nèi)容，課時(shí)由48學(xué)時(shí)增加到56學(xué)時(shí)，取消系級選修課“復(fù)變函數(shù)與積分變換”，增設(shè)針對電子設(shè)計(jì)競賽的“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”系級選修課，分別在三、五、七學(xué)期的暑假進(jìn)行。②增設(shè)“電機(jī)及應(yīng)用技術(shù)”課程，該課程與電氣專業(yè)的電機(jī)原理課程有很大的不同，電氣專業(yè)的電機(jī)原理課程，課時(shí)較多，但內(nèi)容以交、直流電機(jī)為主要對象，電子信息工程專業(yè)所開設(shè)的電機(jī)及應(yīng)用技術(shù)，課時(shí)少，但介紹的電機(jī)種類較多，以電機(jī)基本原理學(xué)習(xí)為主，將其作為電子控制的元件來學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高競爭力。③“PIC單片機(jī)技術(shù)”課程提前至第四學(xué)期，和“電路(下)”、“模擬電子技術(shù)”同步開設(shè)，確保暑期參加電子設(shè)計(jì)競賽的二年級學(xué)生初步掌握單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)，為暑期集訓(xùn)打下基礎(chǔ)，這門課程以CDIO模式進(jìn)行教學(xué)，以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，先建立工程概念，了解單片機(jī)的基本應(yīng)用技術(shù)，邊做邊學(xué)。

(2)重視專項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置做了如下調(diào)整:①原電子工藝與整機(jī)安裝的項(xiàng)目內(nèi)容改為PIC單片機(jī)工藝及安裝，配合第4學(xué)期的PIC單片機(jī)技術(shù)課程，在PIC單片機(jī)技術(shù)課程中，可以直接使用學(xué)生自己安裝的單片機(jī)開發(fā)板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過自己安裝調(diào)試的單片機(jī)開發(fā)板學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際。②近年來，DSP技術(shù)的應(yīng)用越來越廣，具備DSP的應(yīng)用能力是電子信息工程專業(yè)學(xué)生的必備能力之一，在實(shí)踐教學(xué)中，增設(shè)2周的DSP應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，希望通過實(shí)踐課程的訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)的能力。

2以課題項(xiàng)目為基礎(chǔ)的競賽培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力

每年暑期的競賽培訓(xùn)階段，根據(jù)歷年來全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的課題方向，如:電源類、電路類、無線電類、機(jī)電一體化類等，設(shè)計(jì)一些綜合性項(xiàng)目供學(xué)生選擇，要求學(xué)生自行組隊(duì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成軟硬件設(shè)計(jì)，制作作品，并提交報(bào)告。在暑期培訓(xùn)過程中根據(jù)學(xué)生年級的高低采取不同的培養(yǎng)方法，一年級的學(xué)生以基本技能培訓(xùn)為主，指導(dǎo)教師提供基礎(chǔ)技能的講義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識及技能，掌握手工印刷電路板的制作工藝，自主學(xué)習(xí)protel等EDA工具，要求學(xué)生在集訓(xùn)中掌握簡單電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的硬件設(shè)計(jì)及制作能力。二、三年級的學(xué)生以項(xiàng)目培訓(xùn)為主，按照電子競賽模式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷屆電子競賽的課題方向，自主選項(xiàng)，完成立項(xiàng)、方案論證、電路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、安裝調(diào)試、測試，到最終的總結(jié)報(bào)告等過程。在培訓(xùn)過程中，教師起指導(dǎo)作用，不直接參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，而是培養(yǎng)學(xué)生正確地查找資料、分析問題、解決問題的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生小組獨(dú)立討論，互相交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)踐中逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3電子設(shè)計(jì)競賽為工程教育改革打下良好基礎(chǔ)

(1)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高，為CDIO的項(xiàng)目管理積累經(jīng)驗(yàn)在電子設(shè)計(jì)競賽指導(dǎo)過程中需要指導(dǎo)教師具有扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過指導(dǎo)競賽，對教師業(yè)務(wù)水平的提高也有很大的促進(jìn)作用。由于競賽命題范圍廣，涉及多門課程內(nèi)容，并且與新技術(shù)的應(yīng)用緊密結(jié)合，要求指導(dǎo)教師要有很寬的知識面。剛走上工作崗位不久的青年教師往往只承擔(dān)一兩門課程教學(xué)，知識結(jié)構(gòu)較單一，動(dòng)手能力較薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，但對新技術(shù)、前沿技術(shù)的接觸較多;老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但新技術(shù)的掌握上又略有不足。為發(fā)揮特長實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，指導(dǎo)教師隊(duì)伍也進(jìn)行整合，在指導(dǎo)小組中考慮學(xué)科互補(bǔ)，年齡和特長互補(bǔ)，教師在指導(dǎo)學(xué)生競賽過程中相互學(xué)習(xí)，共同提高，知識和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透補(bǔ)充使指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大的提高。通過承擔(dān)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)教師隊(duì)伍特別是青年教師們在新技術(shù)新方法的應(yīng)用上得到了很快的提高，動(dòng)手能力得到了鍛煉，知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)水平也更加全面［9］。另一方面，電子設(shè)計(jì)競賽是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師不僅僅要指導(dǎo)競賽項(xiàng)目，四天三夜的競賽時(shí)間中，還涉及到后勤保障、元器件采購、學(xué)生管理等方面工作，這些都為教師參與CDIO的項(xiàng)目管理積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

(2)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心硬件條件的改善為滿足電子競賽需要，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心設(shè)立了開放的電子設(shè)計(jì)競賽專用實(shí)踐基地，并提供相關(guān)儀器設(shè)備。近年來，陸續(xù)購置了PCB制版設(shè)備、頻譜分析儀、數(shù)字掃頻儀、數(shù)字電橋、功率開關(guān)電源、失真度測試儀等儀器，為拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和運(yùn)用知識的能力提供了良好的條件。

(3)電子競賽促進(jìn)了人才綜合能力的培養(yǎng)電子設(shè)計(jì)競賽要求3人組隊(duì)參賽，集體計(jì)算成績，參賽同學(xué)在四天三夜中要完成一個(gè)課題項(xiàng)目，從選題、立項(xiàng)、方案論證、實(shí)施、設(shè)備調(diào)試、測試直至最后的論文總結(jié)，這對學(xué)生提出了相當(dāng)高的要求，參賽的3名學(xué)生必須互相信任、互相配合、分工合作，對學(xué)生的協(xié)作組織能力提出了考驗(yàn)。只有相互提醒、相互鼓勵(lì)、共度難關(guān)，出現(xiàn)問題時(shí)不互相埋怨，才有可能取得最后的成功。比賽過程中，作品不可能一次完成，很多作品都是在一次又一次的失敗中，經(jīng)過多次調(diào)試、查找故障并予以排除后才最終完成，只有具有鍥而不舍的精神，才能在遇到困難時(shí)決不放棄，才能取得最后的成功，這也培養(yǎng)了學(xué)生肯吃苦、迎難而上的品質(zhì)。同時(shí)電子設(shè)計(jì)競賽時(shí)間緊迫，4天競賽期間往往會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的結(jié)果，對學(xué)生應(yīng)變能力也是很好的鍛煉和提高［10］。每年的競賽的課題都是電子技術(shù)發(fā)展中較為先進(jìn)的項(xiàng)目，在競賽中時(shí)常要用到新的芯片、新的應(yīng)用理論，這就要求學(xué)生查閱大量的文獻(xiàn)資料，在競賽培訓(xùn)中，加強(qiáng)了相關(guān)能力的訓(xùn)練，適當(dāng)提供原版外文器件使用手冊給學(xué)生閱讀，提高專業(yè)閱讀水平。同時(shí)競賽的時(shí)間是有限的，這就要求參賽者要有較強(qiáng)的分析判斷能力，必須在較短的時(shí)間內(nèi)迅速、準(zhǔn)確地找到自己所需的信息。通過培訓(xùn)和競賽，學(xué)生查閱資料、獲取信息的能力也得到了很大的提高。

第7篇：電氣專業(yè)技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；師資培訓(xùn)；職業(yè)環(huán)境

中圖分類號 G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）04-0050-05

一、問題的提出

為適應(yīng)我國快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對職業(yè)教育的需求，政府出臺了一系列政策措施來提高職教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以為快速發(fā)展的職業(yè)教育提供保障[1][2]。從實(shí)際效果來看，當(dāng)前職教師資培訓(xùn)的效果已經(jīng)取得質(zhì)的飛躍，但仍然存在一些問題制約著培訓(xùn)質(zhì)量的提高，其中最突出的就是無法滿足職教師資實(shí)踐能力提高的現(xiàn)實(shí)需求[3]，無法解決職教教師普遍存在的諸如專業(yè)知識老化、職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)了解不足、職業(yè)技能缺乏等問題。導(dǎo)致這一矛盾的因素是多樣和復(fù)雜的，但職教師資培訓(xùn)體系中缺乏與所培訓(xùn)職業(yè)相匹配的職業(yè)環(huán)境，是導(dǎo)致職教師資培訓(xùn)無法滿足現(xiàn)實(shí)需求的最主要因素。

對于職業(yè)教育中職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建，目前學(xué)術(shù)界和教育界重點(diǎn)關(guān)注的是如何在職教實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)模擬職業(yè)環(huán)境建設(shè)[4][5][6]；對于職教師資培訓(xùn)中職業(yè)環(huán)境的研究，仍然以研究其必要性為主[7][8][9]，而對于如何在職教師資培訓(xùn)中構(gòu)建職業(yè)環(huán)境的研究仍處于空白。本文擬在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，分析職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)中職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建現(xiàn)狀與需求，總結(jié)職教師資培訓(xùn)體系所需職業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)，探討如何利用快速增長的信息技術(shù)構(gòu)建與真實(shí)職業(yè)環(huán)境相仿的職業(yè)環(huán)境知識庫。

二、職教師資培訓(xùn)體系中職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建要求

職教師資培訓(xùn)的目的是希望通過提高職教教師能力，促進(jìn)職教發(fā)展，提高職教水平。雖然學(xué)術(shù)界對職教教師的能力應(yīng)當(dāng)包括哪些要素尚未達(dá)成一致，例如，有學(xué)者認(rèn)為可以劃分為理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力兩大類[10]，也有學(xué)者通過實(shí)證研究認(rèn)為，可以分為職業(yè)教育教學(xué)能力、現(xiàn)場實(shí)踐能力、育人能力、科技開發(fā)與服務(wù)能力等四大類[11]，但是他們都認(rèn)同職教師資與普通師范不同之處在于對實(shí)踐能力及其教學(xué)的重視，其中，實(shí)踐能力指的是與所開展的職業(yè)教育相關(guān)的職業(yè)知識與技能的應(yīng)用實(shí)踐能力，這種實(shí)踐能力只能通過職業(yè)環(huán)境來獲取。

所謂職業(yè)環(huán)境，可以認(rèn)為是與職業(yè)相關(guān)的行為、知識、經(jīng)驗(yàn)、技能、信息等的總稱[12]。對于從事職業(yè)教育的教師而言，職業(yè)環(huán)境具有雙重含義：一方面，是作為從事職業(yè)教育的教師所處的職業(yè)環(huán)境；另一方面，是教學(xué)工作所面向的職業(yè)的職業(yè)環(huán)境。顯然，除了部分顯性知識以外，其他大部分與職業(yè)相關(guān)的知識與技能，尤其是隱性知識如經(jīng)驗(yàn)、技能等，必須依托職業(yè)環(huán)境才能獲取。由于職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系的目標(biāo)是完善職教師資教育所特有的三性，即學(xué)術(shù)性、師范性和職業(yè)性[13]，因此，職教師資培訓(xùn)體系中的職業(yè)環(huán)境必須要滿足以下五點(diǎn)要求。

一是銜接性。職教師資培訓(xùn)的目的是補(bǔ)充和完善職教師資培養(yǎng)體系的不足，因此職教師資培訓(xùn)體系必須與現(xiàn)有職教培養(yǎng)體系銜接，職教師資培訓(xùn)體系中職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建也必須能夠與現(xiàn)有職教培養(yǎng)體系銜接，這就決定了職教師資培訓(xùn)體系中的職業(yè)環(huán)境只能在教師職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建，而這一點(diǎn)正是職教師資培訓(xùn)體系中的職業(yè)環(huán)境與普通職教培訓(xùn)中針對學(xué)生構(gòu)建的職業(yè)環(huán)境最本質(zhì)的區(qū)別。

二是全面性。職教師資培訓(xùn)的目的之一，是希望職教教師能夠成為職業(yè)教育的“母機(jī)”，能夠不斷培養(yǎng)出滿足社會(huì)相關(guān)職業(yè)需求的技能型人才[14][15]，這就決定了職教師資培訓(xùn)體系中，職業(yè)環(huán)境必須能夠全面涵蓋和模仿相關(guān)職業(yè)的整個(gè)職業(yè)環(huán)境，而不僅僅是模仿企業(yè)某個(gè)具體崗位所處的職業(yè)環(huán)境，因此，為滿足全面性的需求，職教師資培訓(xùn)體系中職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建無法通過頂崗實(shí)習(xí)等簡單方式來實(shí)現(xiàn)，而必須在綜合相關(guān)職業(yè)不同崗位職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建。

三是動(dòng)態(tài)性。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，各行各業(yè)都處于日新月異的變化中，由此導(dǎo)致不少職業(yè)步入快速變遷階段，其中最具體表現(xiàn)為現(xiàn)有職業(yè)技能和職業(yè)知識的折舊速度加快，新的職業(yè)技能和職業(yè)知識不斷涌現(xiàn)[16]，這就要求職教師資培訓(xùn)體系中的職業(yè)環(huán)境能夠充分體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)中職業(yè)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性，能夠讓職教師資培訓(xùn)的學(xué)員從中感受到現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境的變遷，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)技能和職業(yè)知識。

四是真實(shí)性。傳統(tǒng)職教師資培訓(xùn)體系往往是依賴課本進(jìn)行職業(yè)知識的傳遞，依賴技能考評體系進(jìn)行職業(yè)技能的傳授，因而往往存在與實(shí)際脫節(jié)、無法反映職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的問題[17]。現(xiàn)實(shí)要求職教師資培訓(xùn)體系中的職業(yè)環(huán)境能夠與現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)環(huán)境相似，能夠很好地再現(xiàn)實(shí)際的職業(yè)環(huán)境，甚至直接融入到實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中。

五是延續(xù)性。職業(yè)環(huán)境的不斷變遷，決定了職教師資培訓(xùn)不可能畢其功于一役，因此，對于接受培訓(xùn)的學(xué)員個(gè)人而言，培訓(xùn)過程中的職業(yè)環(huán)境必須具有一定的延續(xù)性，即能夠延續(xù)到學(xué)員的日常工作中；而對于職教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，則希望所構(gòu)建的職業(yè)環(huán)境能夠與繼續(xù)教育的內(nèi)容結(jié)合起來，延續(xù)到職教師資的繼續(xù)教育過程中[18]，從而使得整個(gè)職教師資培訓(xùn)體系是完整、全面和持續(xù)的。

職教師資培訓(xùn)體系中的職業(yè)環(huán)境必須滿足上述五方面要求，決定了職教師資培訓(xùn)體系中職業(yè)環(huán)境構(gòu)建是一套復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要比較全面的規(guī)劃和實(shí)施。

三、我國職教師資培訓(xùn)中職業(yè)環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀與問題

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國職教師資培養(yǎng)制度已經(jīng)形成了以職業(yè)技術(shù)師范院校的學(xué)歷教育為核心，外加以提高職業(yè)性為目標(biāo)的多種聯(lián)合培養(yǎng)方式并行的制度體系，其中院校教育側(cè)重學(xué)術(shù)性與師范性，而聯(lián)合培養(yǎng)方式則側(cè)重于職業(yè)性[19][20]。其中的“雙師型”教師培養(yǎng)制度被認(rèn)為是這一體系最典型的體現(xiàn)方式。

由于“雙師型”制度并沒有對培養(yǎng)培訓(xùn)體系中職業(yè)性的實(shí)現(xiàn)方式作出具體指導(dǎo)，只是強(qiáng)調(diào)對職業(yè)技能的掌握，具體表現(xiàn)為或者擁有教師資格以外的專業(yè)資格，或者取得特定職業(yè)技能鑒定證書，因此，嚴(yán)格來說，“雙師型”制度并是一種職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，而是一種指導(dǎo)政策。

為彌補(bǔ)“雙師型”制度在實(shí)操方面的缺失，學(xué)術(shù)界和教育界已經(jīng)提出不少具體的實(shí)踐方式作為補(bǔ)救措施，如校企合作、“3+2”模式、“校企校”教師教育聯(lián)盟[21][22]、教師學(xué)習(xí)共同體[23][24]以及計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境等。概括而言，職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建不外乎三種模式，即企業(yè)模式、教師模式和虛擬模式，其中，企業(yè)模式是指通過到企業(yè)實(shí)習(xí)的方式來接觸真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)而掌握相關(guān)的職業(yè)知識和技能；教師模式是指利用教師之間的交流來實(shí)現(xiàn)職業(yè)知識和技能的傳遞；虛擬環(huán)境是指利用信息技術(shù)來構(gòu)建知識庫，主要通過人機(jī)交互的形式來模擬現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)環(huán)境。在具體實(shí)踐中，盡管這些實(shí)踐方式為職教師資培訓(xùn)中的職業(yè)環(huán)境構(gòu)建作出了有益嘗試，但是對一些關(guān)鍵性問題始終沒有找到比較有效的解決方法。

對于企業(yè)模式而言，由于現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作是一套比較嚴(yán)密的體系，關(guān)鍵崗位的設(shè)置直接關(guān)系到企業(yè)的興衰，對其設(shè)置及人員的聘用有著非常嚴(yán)格的程序和考評標(biāo)準(zhǔn)，因而可用于實(shí)習(xí)兼職的崗位相對而言都是次要崗位，實(shí)習(xí)兼職人員很難從這些崗位真正接觸到職業(yè)需要的全環(huán)境，而且由于企業(yè)管理千差萬別，采用企業(yè)模式無疑會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法對學(xué)員實(shí)施有效管理，因此，采用企業(yè)模式來建立職教師資培訓(xùn)的職業(yè)環(huán)境，除了面臨絕大多數(shù)企業(yè)對參與職教師資培訓(xùn)不熱心的問題之外，在銜接性、全面性等方面也存在著不足。

采取教師模式的最佳情形是培訓(xùn)教師具有相關(guān)的職業(yè)背景，是從企業(yè)轉(zhuǎn)入職教行業(yè)的，但目前來看，這種情形并不具有普遍性，因此，教師模式在動(dòng)態(tài)性和真實(shí)性方面始終存在著欠缺。

虛擬模式的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠利用先進(jìn)信息技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等）不斷優(yōu)化系統(tǒng)，在銜接性、全面性和延續(xù)性方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，目前，該模式已經(jīng)成為學(xué)者探討職教師資培訓(xùn)教育資源平臺[25]和職教師資繼續(xù)教育[26]的熱點(diǎn)，但是，這種模式對系統(tǒng)的自我更新能力要求較高，如果無法找到有效途徑獲得企業(yè)界的支持，則系統(tǒng)在動(dòng)態(tài)性和真實(shí)性方面會(huì)面臨問題，淪為普通的教育資源共享平臺。

四、依托行業(yè)技術(shù)交流論壇的職教師資培訓(xùn)職業(yè)環(huán)境構(gòu)建

（一）構(gòu)建原則

綜合上述針對現(xiàn)有職教師資培訓(xùn)職業(yè)環(huán)境構(gòu)建實(shí)踐的研究結(jié)果，綜合職教師資培訓(xùn)中知識庫和培訓(xùn)包的概念，利用信息技術(shù)的強(qiáng)大支持能力，本研究提出了一套依托行業(yè)技術(shù)交流論壇構(gòu)建的職教師資培訓(xùn)職業(yè)環(huán)境知識庫系統(tǒng)，詳見圖1。

圖1 職教師資培訓(xùn)體系職業(yè)環(huán)境構(gòu)建框圖

整套系統(tǒng)利用當(dāng)前成熟的信息技術(shù)作為支持平臺，這個(gè)平臺起到了三個(gè)方面作用：職教師資培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)平臺，職教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知識管理平臺，以及行業(yè)信息交流平臺。系統(tǒng)的核心是由多個(gè)培訓(xùn)包構(gòu)成的知識庫，這個(gè)知識庫既可以作為以學(xué)歷教育為主要目的的職教師資培養(yǎng)體系的教材素材來源，又可以直接作為以繼續(xù)教育為主要目的的職教師資培訓(xùn)體系材料，這樣，就很好地實(shí)現(xiàn)了職教師資培養(yǎng)系統(tǒng)中職業(yè)環(huán)境的銜接性。

知識庫的輸入包括已經(jīng)系統(tǒng)化的知識和大量非系統(tǒng)化的信息，其中，系統(tǒng)化知識主要是指那些與相關(guān)職業(yè)有關(guān)的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、公告、著作、論文等，主要用于系統(tǒng)的職業(yè)知識傳授；而大量非系統(tǒng)化的信息則主要來源于專業(yè)技術(shù)交流和實(shí)踐，通常表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)論壇的技術(shù)討論和專業(yè)實(shí)踐的總結(jié)與報(bào)告，在一定程度上體現(xiàn)了職業(yè)技能的掌握與應(yīng)用水平。

系統(tǒng)同時(shí)提供了與外部連接的行業(yè)信息交流平臺接口，職教師資培訓(xùn)學(xué)員可以利用該平臺實(shí)時(shí)參與到專業(yè)論壇的技術(shù)交流中，也可以方便地存放專業(yè)論壇的技術(shù)交流結(jié)果，而知識庫則可以作為職教師資培訓(xùn)學(xué)員實(shí)際技術(shù)交流時(shí)的知識來源，學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇進(jìn)行內(nèi)部理論與技能學(xué)習(xí)，或者參與外部技術(shù)交流，因而該系統(tǒng)既可用于指導(dǎo)和輔助受訓(xùn)學(xué)員參與職業(yè)實(shí)踐，又可以通過專業(yè)實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)員對職業(yè)技能的掌握程度。該系統(tǒng)的最顯著特點(diǎn)是采用了受訓(xùn)學(xué)員與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同建設(shè)的模式，學(xué)員的學(xué)習(xí)筆記同時(shí)成為知識庫的輸入，因而在系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，總是能夠隨著學(xué)員的使用而不斷更新，保證與現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)同步變化。可以看到，上述職教師資培訓(xùn)職業(yè)環(huán)境系統(tǒng)很好地滿足了如下五點(diǎn)要求。

一是滿足銜接性的要求。整套系統(tǒng)所構(gòu)建的職業(yè)環(huán)境，能夠在內(nèi)部理論學(xué)習(xí)和外部實(shí)時(shí)技能應(yīng)用之間實(shí)現(xiàn)無縫銜接，兩者的界面和環(huán)境都完全相同，區(qū)別僅在于用于內(nèi)部學(xué)習(xí)的素材是從外部的實(shí)際技術(shù)交流中提取積累的，接受職教師資培訓(xùn)的學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容；同時(shí)，該系統(tǒng)也可以作為學(xué)歷教育編寫教材的素材來源，因而可以在職教師資培訓(xùn)的學(xué)歷教育與繼續(xù)教育之間實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

二是滿足全面性的要求。這是其與企業(yè)實(shí)習(xí)、兼職等方式最重要的不同之處。由于結(jié)合了實(shí)際的專業(yè)技術(shù)交流平臺，因而所構(gòu)建的職業(yè)環(huán)境涵蓋了相關(guān)職業(yè)所必需涉及的整個(gè)環(huán)境，學(xué)員并不局限于某個(gè)特定崗位的培訓(xùn)，能夠接觸到全面的職業(yè)知識和技能。

三是滿足動(dòng)態(tài)性的要求。該系統(tǒng)與目前常見虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)的不同之處在于所構(gòu)建的職業(yè)環(huán)境是對外開放的，本身就是從業(yè)人員在現(xiàn)實(shí)中面對的實(shí)際職業(yè)環(huán)境，因而學(xué)員能夠及時(shí)了解和接觸到職業(yè)知識和技能的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

四是滿足真實(shí)性的要求。由于結(jié)合了實(shí)際的專業(yè)技術(shù)交流平臺，學(xué)員所接觸到的不再是傳統(tǒng)的題庫和簡單的對錯(cuò)考評方式，評判他們對職業(yè)知識和技能的掌握程度和應(yīng)用能力，完全是取決于他們解決實(shí)際問題的能力，因而系統(tǒng)也滿足了真實(shí)性要求。

五是滿足延續(xù)性的要求。由于所構(gòu)建的職業(yè)環(huán)境本身還可以作為學(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知識管理系統(tǒng)，因此，學(xué)員培訓(xùn)與考核過程中所涉及的職業(yè)知識和技能都可以成為后續(xù)培訓(xùn)包和整個(gè)知識庫的輸入，從而為職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)提供源源不斷的新素材，避免與實(shí)踐脫節(jié)，滿足延續(xù)性的要求。

（二）實(shí)踐結(jié)果

在實(shí)踐中，本研究根據(jù)以上提出的構(gòu)建思想和系統(tǒng)框架，利用Web 2.0技術(shù)構(gòu)建了一套針對電器產(chǎn)品檢測認(rèn)證行業(yè)職教師資培訓(xùn)的職業(yè)環(huán)境系統(tǒng)，用于該行業(yè)職教師資培訓(xùn)。檢測認(rèn)證行業(yè)主要是根據(jù)技術(shù)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)為企業(yè)提品檢測認(rèn)證服務(wù)。由于檢測認(rèn)證結(jié)果直接關(guān)系到企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和市場定位，因此企業(yè)普遍比較重視從業(yè)人員對職業(yè)知識和技能、行業(yè)動(dòng)態(tài)的了解和掌握。由于珠三角企業(yè)的外向程度較高，而近年來國外技術(shù)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的更新速度越來越快，職業(yè)環(huán)境變遷比較迅速，職業(yè)知識和職業(yè)技能老化速度較快，因而對職教師資的要求較高，相關(guān)職教教師所掌握的職業(yè)知識與技能與實(shí)際脫節(jié)的問題比較突出。因此，針對上述相關(guān)職業(yè)的職教師資培訓(xùn)體系構(gòu)建職業(yè)環(huán)境，可以比較方便地對其實(shí)際成效進(jìn)行檢驗(yàn)。

該職業(yè)環(huán)境系統(tǒng)實(shí)際上由內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境兩大部分組成。內(nèi)部環(huán)境由文獻(xiàn)管理和知識問答兩大子模塊組成，其中，文獻(xiàn)管理模塊用于存放和檢索已經(jīng)顯性化的知識，主要由技術(shù)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、重要著作和論文、報(bào)告等組成，這些文獻(xiàn)按照內(nèi)容及深淺程度不同分類分級存放，確保了系統(tǒng)的全面性；而知識問答模塊則利用開源互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)問答模塊組建，用于存放專業(yè)論壇技術(shù)交流中相關(guān)的信息、問答等，根據(jù)關(guān)鍵詞和內(nèi)容進(jìn)行存放和檢索。學(xué)員在開始階段主要通過內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)完成內(nèi)部環(huán)境中主要模塊的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身對職業(yè)知識和技能的了解和掌握程度，逐步過渡到外部環(huán)境中，從而保證了系統(tǒng)的銜接性。外部環(huán)境則以互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)論壇為核心構(gòu)成，通過與行業(yè)網(wǎng)站的合作，學(xué)員可以實(shí)時(shí)參與到專業(yè)論壇的技術(shù)交流中，甚至承接企業(yè)的具體項(xiàng)目，保證了系統(tǒng)的真實(shí)性；同時(shí)，內(nèi)部環(huán)境中的知識問答模塊可以方便地存放專業(yè)論壇的技術(shù)交流結(jié)果，一方面，使得內(nèi)部環(huán)境中的知識問答模塊成為普通學(xué)員的學(xué)習(xí)筆記和知識管理系統(tǒng)，另一方面，每一個(gè)學(xué)員既是整個(gè)系統(tǒng)的也是職業(yè)知識和職業(yè)技能的管理者，由此保證了該職業(yè)環(huán)境系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性和延續(xù)性。

實(shí)踐結(jié)果表明，經(jīng)過三個(gè)月的嘗試后，參與實(shí)踐的學(xué)員都可以比較快捷地了解檢測認(rèn)證行業(yè)的狀況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠較好地掌握該行業(yè)中幾種關(guān)鍵職業(yè)所需的職業(yè)知識和技能，能夠參與專業(yè)論壇的技術(shù)交流，甚至可以承接一些實(shí)際的檢測認(rèn)證項(xiàng)目，開發(fā)教學(xué)模塊用于從業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)。初步的實(shí)踐表明，利用該系統(tǒng)可以有效克服企業(yè)實(shí)習(xí)、兼職、頂崗等在銜接性、動(dòng)態(tài)性、全面性等方面存在的問題，同時(shí)也克服了現(xiàn)有虛擬模式在動(dòng)態(tài)性、真實(shí)性和延續(xù)性等方面存在的問題，因此，本研究所提出職教師資培訓(xùn)體系中職業(yè)環(huán)境的構(gòu)建思路是可行和有效的。

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Research on the Construction and Practice of Professional Environment in Teachers’ Training System of Vocational Education

CHEN Ling-feng， ZHAO Xian-mei

（Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou Guangdong 510665， China）

Abstract The construction of professional environment is the key to solve the current gap between the vocational teachers training and the improvement of vocational teachers’ practical ability. The professional environment in vocational teacher training system shall be seamless， comprehensive， dynamic， realistic and sustaining. However， the three dominant modes of professional environment in vocational education teacher training system， that are the enterprise mode， the mentor mode and the simulation mode， cannot meet such requirements. Constructing a interactive knowledge base by using the mature information technology and in conjunction with forums in professions， can form a effective virtual professional environment for vocational education teacher training， and the initial practice outcome has demonstrated its feasibility.

Key words vocational education； teacher training； professional environment

收稿日期：2014-01-09