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第1篇：八年級歷史下冊知識范文

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

矩(jǔ)　攆(niǎn)　拽(zhuài)　砌(qì)　縷(lǚ)

宴(yàn)　挽(wǎn)

(2)難寫的字

妖:右半部分是“夭”,上面是一撇。

乖:下半部分不要多寫撇捺,要和“乘”分清。

舔:右下部分是兩點,不要丟掉一點。

牌:右上部分的一小撇不要丟掉。

嘯:右下部分是“丿”,不要寫成“丨”。

(3)多音字

正zhèng(正是)zhēng(正月)　沖chòng(沖著)chōng(沖刷)　樂lè(快樂)yuè(音樂)

禁jìn(禁止)jīn(不禁)　傳chuán(傳令)zhuàn(自傳)

2.詞

(1)必須掌握的詞

介紹　妖怪　規矩　腳丫　幸福　向日葵　洋溢

允許　禁止　呼嘯　喧鬧　增添　臉頰　拆除　告示牌

(2)近義詞

妖怪~妖精　聲明~表明　平平常常~普普通通

規矩~規則　讓步~妥協　非得~必須

旅行~旅游　可憐巴巴~可憐兮兮　洋溢~充滿

允許~準許　孤獨~孤單　荒涼~荒蕪

喧鬧~喧嘩　訓斥~斥責　凋謝~枯萎

凝視~注視　宏偉~雄偉　迫切~急切

奢望~奢求　破碎~破裂　寧靜~幽靜

美妙~美好　凝望~凝視　清秀~秀氣

(3)反義詞

普通?特殊　省心?費心　幻想?現實

允許?禁止　漫長?短暫　喧鬧?寂靜

荒涼?繁榮　增添?減少　訓斥?表揚

凋謝?綻放　任性?約束

芬芳?惡臭　寧靜?喧鬧　晨曦?暮色

(4)詞語歸類

AABB式詞語:平平常常

類似的詞語:堂堂正正　慢慢吞吞　指指點點　踉踉蹌蹌　絮絮叨叨

考試點睛

四字詞語是考試中常常要考的題型,主要的考查形式:①補充詞語。②根據詞語歸類寫出相關詞語。③用相關詞語造句。

③量詞:一個少先隊員　一位神仙　一盤水蜜桃　一道算術題　一顆向日葵　一塊告示牌　一縷陽光　一對眼睛　一具死尸　一頂帳篷　一聲嘆息　一道紅光　一滴鮮血

④動詞:介紹自己　提出條件　吃水蜜桃　種向日葵　砌起圍墻　吹起雪花　度過嚴冬　裹著毯子　增添春意　凝視巨人　綻出綠芽　開出鮮花　拆除圍墻

佩戴軍刀　接受教育　學習美德　舉行婚禮　宣布喜訊　托著披紗　忍受苦痛　撫弄頭發　恢復原形　刺進心臟　迸發紅光

⑤修飾詞:可憐巴巴的樣兒　漂亮的花園　刺骨的寒風　美麗的鮮花　明媚的陽光　可怕的訓斥　冷酷的心　飄揚的旗子　閃亮的軍刀　烏黑的長睫毛　深藍的眼睛　羞答答的新娘　貴重的銀燈　神圣的儀式

紫金色的皇家帳篷　幸福的新婚夫婦　美好的夜晚　平靜的海面　歡快的舞蹈　華麗和歡樂的場面　美妙的舞姿　沒有止境的痛苦　深沉的海　烏亮的頭發　華麗的帳篷　深深的嘆息　清秀的臉龐　鋒利的刀　耀眼的紅光　孤獨地度過　激動地跑　盡情地玩耍

二、佳句積累

1.關聯詞

(1)奶奶總是一面攆我,一面招手。

這句話是語言和動作描寫,奶奶要給我洗腳,還得哄著我,可見奶奶是多么和藹、慈祥、仁愛,多么疼愛我。

2.擬人句

我和同學們比賽種向日葵,我家里的那幾棵長得又瘦又長,上面頂著一個小腦袋,可憐巴巴的樣兒,比誰的也比不上。

這句話把向日葵當成人來寫,十分形象有趣。

3.對比句

春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。

這句話通過對比的手法寫出了巨人的自私與冷酷。

4.夸張句

小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。

這句話說明小人魚極度傷心和委屈。但她仍然吻著王子的手,她的大度可見一斑。

5.優美的句子

小人魚拿著刀的手在發抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。刀落下的地方,浪花迸發出一道耀眼的紅光,好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來。

這句話寫出小人魚內心的激烈斗爭,最后小人魚放棄加害王子,選擇死亡而成全他人,其高尚品質可見一斑。

6.含義深刻的句子

巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

這段話是巨人醒悟后的想法,他明白了春天不到花園里來是因為自己太任性了——一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了——一次次訓斥孩子們。

三、考試熱點

1.中心思想考點提示

經常會以填空或者閱讀的形式考查文中的中心思想?！豆澾x》表現的是奶奶和藹、見識廣和王葆淘氣調皮、機靈可愛、富于想象、充滿好奇心的特點;《巨人的花園》通過巨人前后表現,說明了“沒有孩子的地方就沒有春天”;《海的女兒》贊揚小人魚善良、大度、執著、為他人著想的品德,歌頌她為了追求美好而純真的愛情,即使放棄生命也在所不惜的崇高境界和美好心靈。

2.深刻含義的句子考點提示

在《巨人的花園》中出現了一些含義深刻的句子,經常會以問答、閱讀的形式考查。

3.修辭手法考點提示

《節選》一文經?？疾橄胂蟮男揶o;在《巨人的花園》中,作者通過對比的方法展開情節,經常在閱讀中出現。

4.習作考點提示

本單元的習作是故事新編,要求在熟讀名著的基礎上,發揮豐富的想象能力,聯系現實生活,創編優秀的故事。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目:[丹麥]安徒生《安徒生童話》

第2篇：八年級歷史下冊知識范文

一、創設情境，啟發學生主動建構

建構主義理論強調真實環境的創設和模擬。因此。教學設計要根據教學目標的需要，創設有利于學生知識建構的教學情境。只有如此，才能激起學生由因及果或由果及因的聯想。

如，筆者在教學《中國歷史》八年級下冊《海峽兩岸的交流》時，結合教學內容，多次設置教學情境，以激起學生的聯想和想象，開拓學生的視野。(1)教學“推進祖國統一大業”一節。時間：1993年3月；地點：北京保利大廈劇場；事件：臺灣藝術家演出的舞臺劇《薪傳》的一個感人場景。(2)教學“日益密切的交流”一節。時間：2001年；地點：臺北；事件：臺北舉行海峽兩岸長跑運動，支持北京申辦奧運會。(3)同樣教學“日益密切的交流”一節。時間：1991年；地點：北京八達嶺長城；事件：海峽兩岸青年同游八達嶺長城。(4)時間：2010年春天；地點：江蘇南通經濟開發區；事件：海峽兩岸技術人員的技術交流。這四次情境創設，根據教學的需要，分別在不同的教學環節中呈現，突出的中心是“兩岸密切的交流”。由于充分利用多媒體進行歷史教學，憑借多媒體聲像并茂、動靜皆宜的優勢，輔之于師生的互動，教學不再是教師的獨自活動，也不是學生單方面的活動，而是師生共同投入教學活動的過程。從而。開拓了學生的視野，引起了學生的情感“共振”，激起了學生的主動“建構”。

二、倡導合作學習，促進學生自主建構

建構主義認為，知識不是通過教師的直接傳授獲得的，而是通過學習者借助教師和其他學習者的幫助，通過主動意義建構而獲得的。因此。倡導學生合作學習有利于促進學生的自主建構。

如，筆者在教學《中國歷史》八年級下冊《人們生活方式的變化》時，結合不同的歷史時期，聯系人們在衣、食、住、行、用等方面的變化，引導學生自主建構知識體系。下面是學生在合作學習中的發言摘錄。

生1：聽奶奶說。她和爺爺結婚時住的是一間茅草房。里面僅有一張床和幾口放糧的缸，壁上掛著一只有線廣播喇叭。后來，條件好轉了，爺爺幾乎把家里的全部積蓄拿了出來，買了一臺黑白電視機。如今，政府為老百姓安裝了“數字電視”，這臺黑白電視機才悄然“離崗”。

生2：今年暑假，我回鄉下奶奶家。見奶奶把舊衣服全部翻了出來，理了又理，準備打包扔掉。另有幾件，奶奶不忍拋棄：一件是灰色的中山裝，據說是爺爺結婚時穿的：一件是爸爸小時候穿的黃軍裝，衣服上還縫著紅色的五角星，聽說爸爸小時候穿著這件黃軍裝還參加過文藝會演哩……

生3：聽奶奶說，我家四十年來砌了三次房：第一次把茅草房換成瓦房；第二次把小房換成大房；第三次把平房換成樓房。如今的樓房寬敞明亮，裝潢一新。奶奶說。這是她四十年前想都不敢想的事情。

這里，同學們用具體事例從不同的角度反映了時代的變遷，社會的進步。這種合作學習的方式，具有此呼彼應、優勢互補的特點。從本質上講，促進了學生有意義的知識建構。

三、選準問題切入口。引導學生有序建構

建構主義認為，幫助學習者建構“意義”，就是要幫助學習者對學習的內容以及其間的內在聯系形成深刻的理解。因此，在課堂教學中，教師要針對教材的實際以及學生存在的疑難問題，抓住關鍵，選準切人口。讓學生在解決問題的過程中有序建構。

第3篇：八年級歷史下冊知識范文

關鍵詞： 歷史課堂教學 歷史情境 創造性發問技巧

課堂是教學的主要陣地，師生的雙向交流仍是農村中學傳授知識的主要方法，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發展，使他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注一件事，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質特征的能力。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都有創新的見解。有效的發問技巧是引發學生心理活動促進思維能力培養的有效途徑，也是成功教學的基礎。陳龍安博士在《創造性思維與教學》一書中給我們綜合歸納了創造性發問技巧有：假如、列舉、比較、除了、可能、想象等六類。在此我談談在歷史課堂教學中對創造性發問技巧的運用與體會。

在傳統的歷史課堂教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。我們可以通過創設歷史情境，讓學生最大限度地走入歷史人物的內心，以至于“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，進而發展“言之有據，論者符實”的科學態度，以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現這一目標，就要采用情景假設法、角色扮演等方式。如講《大變革的時代》時，我采取討論的方式先讓學生閱讀課文及相關材料，然后提出這樣一個問題：假如你是商鞅，你該如何進行變法？讓學生積極討論，課堂效果良好。

課堂中教師的問題可以分為兩類：一種是軟性的，即沒有固定唯一的答案，鼓勵學生根據已有的知識進行想象、概括、發散，是一種橫向的思維。另一種是硬性問題，是一種封閉性的問題，答案是有一定的“對”“錯”，趨向于邏輯、精確、判斷、推理、分析，是一種縱向的思維。提出問題的內容應源于課本、高于課本。源于課本，所問問題應有一部分是學生學習的知識，這樣就有了用武之地，用已有的知識探索新的知識本身就是一件令人興奮的事；高于課本是問題內容既有一定的廣度，又有一定的深度，讓學生有足夠的空間思考。在教學中結合教材適時發問有利于學生創造力的提高，現舉例如下。

一、關于“假如”的問題

要求學生對一個假設的情境加以思考，可以用人、地、事、時（現在、過去、未來）的假設發問。例如：在學習八年級上冊《劫難中的抗爭》中“太平軍痛打洋槍隊”子目時有學生發問：“假如不是，而是繼續北上攻打清王朝，能不能清王朝的統治？”我沒有立即下結論，而是讓學生思考討論。學生在熱烈的討論后得出一個認識：農民階級由于受經濟基礎和階級屬性的制約，不可能取得革命的勝利。這一問題的解決不但有助于學生學好第四課《》的內容，而且激發了學生探究、尋找問題的興趣，也增強了學習歷史的興趣。

二、關于“列舉”的問題

舉出符合某一條件或特性的人物或歷史事件，越多越好。在學習八年級上冊《把我們的血肉鑄成新的長城》一課時發問：“（1）中有哪些主要戰役？涌現出哪些英雄人物？（2）結合史實說明中國勝利的原因。”調動了學生的積極性，激發了學生的求知欲和愛國情感，使學生的思維始終處于興奮之中。在一問一答中進行了思想交流，有效地培養了學生的愛憎感情和愛國主義精神。

三、關于“比較”的問題

就兩項或多項資料事件的特征或關系比較其異同。在學習九年級上冊《武士領導的社會變革》一課時發問：日本的明治維新同俄國的亞歷山大二世改革，中國的有何異同？想一想，同樣都是改革，中日兩國為什么會出現迥然不同的結果？引導學生從內部條件和社會背景、力量對比、政策措施的實施、國際環境討論等方面對比討論，得出結論：在積貧積弱的舊中國，中國的資產階級由于自身的軟弱性和妥協性不能領導中國人民走上獨立富強的道路，這為以后更好地理解勝利的原因做好了鋪墊。

四、關于“除了”的問題

針對原來的資料和答案，鼓勵學生突破常規，尋找不同的觀點，得出正確結論。如在學習完七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》后，“貞觀之治”評價唐太宗是重點和難點。在學生學完本單元的基礎上發問：“除了‘貞觀之治’之外，唐太宗還采取哪些措施？原因是什么？”引導學生進一步思考，進而得出正確結論：唐太宗不愧為我國古代杰出的政治家，在政治、經濟、文化、教育、民族政策、對外交往等方面采取了一系列行之有效的措施，創造了盛世輝煌的唐帝國，為中華民族的繁榮發展與我國多民族國家的鞏固作出了突出的貢獻。

五、關于“可能”的問題

要求學生利用聯想推測事物的可能發展或作回顧與前瞻的了解。例如，在講八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課時，我提問：途中可能會遇到哪些困難和危險？學生在分組討論后得出許多種困難和危險：軍隊的圍追堵截；分裂的惡行；氣候惡劣；地形復雜；缺醫少藥；民族隔閡，語言不通，等等。我在高度肯定學生的同時，再設問：“又是如何克服困難走向勝利的？舉例說明?！睂W生的回答更加踴躍，答案角度也更加廣泛，所舉的例子更加具體生動，許多來自課外讀物。學生在培養發散思維的同時學會了知識的遷移，懂得了知識的重組學會了初步的創新，也受到了良好的思想教育，有利于確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。

六、關于“想象”的問題

鼓勵學生充分發揮想象力想象未來的事件。例如：在學習八年級下冊《鑄起共和國鋼鐵長城》一課時，讓學生想象二十世紀六七十年代我國的狀況，并用相關的影視資料描述出來，從而在感受社會主義制度的優越性，激發學生的民族自豪感、自尊心和自豪感，使同學了解今天的“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的載人航天精神，是“兩彈一星”精神在新時期的發揚光大。

時代在發展，新課標為歷史教學提出了新要求，面對歷史教學的困境，教師的自覺實踐至關重要?！敖虒W有法，教無定法”，在教學中只有不斷地創設問題情境，使日益深化的智力不斷更新，才能培養出具備人文素養的現代公民。

參考文獻：

［1］中學文科，2010.03.

第4篇：八年級歷史下冊知識范文

【關鍵詞】初中語文;心理健康;教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0293-01

在幾年的語文教學中如何滲透心理健康教育，有以下心得：

1 優化課堂教學，培養學生良好的心理素質

1.1 進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。這一點，我深有體會，我們班的劉玉航，別看他個子矮，但組織能力強、學習能力強。在他的帶動下，我們班成立了“預習小組”，小組中成員每天在他的帶領下自行預習，在預習過程中，學生各抒己見，集思廣益，遇到爭議問題自己找相關證據駁倒對方，很少出現蠻不講理的現象。長此以往，這些孩子既養成了良好的預習習慣，又鍛煉了語言的表達能力；既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為他們今后在生活建立良好的人際關系奠定堅實的基礎。

1.2 讓學生體驗成功，增強學習的自信心。自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮并達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。

在教學中當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說“我能行，我能克服困難”，并創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學習小組在匯報成果時，小組中其中一名學生成績較差，平時很少發言，在其他成員都作了精彩發言，輪到他發言時，由于緊張也由于對自己沒有信心，覺得說錯了，同學們會笑他，不敢說。這時，教師發動小組其他成員對他說鼓勵的話，“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”。可這個學生還是一言不發，教師又讓全體學生鼓掌鼓勵他，“我們全體同學相信你一定行”。教師又適時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了后，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什么最喜歡這個句子，他在教師和同學的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。在他講完后，教師又帶領同學們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。

2 充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育

充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

2.1 豐富學生的情感體驗，培養高尚的情操。中學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對自強不息，向命運挑戰的精神，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而這正是道德感的主要內容。如人教版教材七年級下冊《羚羊木雕》一課，表現了朋友的珍貴，友誼的重要。教學中引導學生從課文人物中去學習，以他們為榜樣，培養自己的為他人著想，站在別人的立場上思考問題的好習慣。人教版教材八年級上冊中《中國石拱橋》，這篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產。盧溝橋的獅子，趙州橋的設計令人嘆為觀止，表現了古代勞動人民的智慧和才干。讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯系的一種高級社會情感。中學語文教材中培養學生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現自然環境的美，如人教版教材八年級下冊《三峽》，描寫了祖國的奇山異水，贊美了大自然的綺麗美好；還有人教版教材八年級下冊《旅鼠之謎》，通過寫旅鼠的奧秘來影射人類社會，也引發學生對社會人口問題的反思。九年級上冊《敬業與樂業》一文作者向我們闡述了一個人只有熱愛自己的職業才會有所為，使同學們深受教育和啟迪。

第5篇：八年級歷史下冊知識范文

如何利用教科書中的習題資源，提高現有課程資源的利用水平，為有效教學添磚加瓦？筆者以人教版八年級《歷史與社會》為例，結合教學實踐，談談自己的想法。

一、速用識記類習題，鞏固基礎知識

識記類習題是教科書中最基本的題型，是針對基礎知識設置的難度低、答案精準的習題。學生可輕松找到相應的知識點作答，利于學生尤其是后進生明確學習成果，增強學習自信，在獲得感中強化基礎知識。如《歷史與社會》八年級上冊46頁的習題（例1、例2）、下冊30頁的習題（例3）。

【例1】比較世界三大宗教，填寫下表。

【例2】列舉日本大化改新的基本內容，并說說它的意義。

【例3】根據所學內容，將下列重要任務與著作一一對應起來

羅貫中 《西游記》

李時珍 《三國演義》

吳承恩 《天工開物》

宋應星 《農政全書》

曹雪芹 《本草綱目》

徐光啟 《水滸傳》

施耐庵 《紅樓夢》

以上習題分別以填空、列舉、連線等方式，引導學生對世界三大宗教概況、大化改新概況、明清文化的繁盛進行了梳理回顧。因為識記類習題的基礎性，這類題型可采用搶答等方式快速完成，較好鞏固知識，提高教學效率。

二、運用材料分析題，落實教學重點，提升閱讀能力

材料分析題所占的比重較大，它依據課文所體現的知識網絡，通過文字、圖片、數據表格等多種形式對教材內容加以補充，有助于開拓學生視野，促進學生對教學重點的理解，培養學生閱讀理解能力。如《歷史與社會》八年級上冊82頁的習題（例4）

【例4】資料1：圖4-10胡服俑，圖4-11北魏帝后禮佛圖。

資料2：改鮮卑姓為漢姓（表格略）

資料3：自孝文帝以后，北魏皇帝的謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”“孝明帝”等。

設問：1.資料1中，你發現左圖與右圖中的服裝有什么區別嗎？

2.鮮卑族服飾和姓氏的變化說明了什么？

3.資料3中，北魏皇帝的謚號又說明了什么？

該習題以多形式的材料組合，直觀展現了孝文帝改革的主要內容。教學中，教師可以采用適當的教學方式，如小M合作探討來組織學生全面分析材料，體會孝文帝改革在加快北方民族融合進程中的作用，同時在合作中培養信息獲取能力和分析對比能力，達成過程與方法目標，提教學實效。

三、運用論述類習題，突破教學難點，提升思辨能力

論述型習題是歷史與社會命題的基本類型之一，意在使學生利用所學知識對具體歷史事件、人物、觀點做出分析說明，培養學生的思辨能力。如《歷史與社會》八年級上冊20頁習題（例5）。

【例5】資料1：記載，公元前431年雅典自由民約17萬人，其中只有四五萬成年男性享有參政權；婦女無政治權利可言；公民權對留居在雅典的外邦人來說遙不可及；廣大奴隸受到壓迫。

資料2：伯利克里發表演說：“我們的制度之所以被稱為民主政治，因為政權在全體公民手中，而不是在少數人手中。

設問：1.你怎么理解伯利克里的這段話？

2.根據課文提供的內容，你怎樣評價雅典城邦民主政治？

對于八年級學生而言，運用史料有理有據地評析歷史事件有一定難度。教師在開展教學時，可嘗試引導學生思考參與雅典國家管理的主要是什么人、雅典公民有哪些權利等問題，得出雅典民主制具有雙重性的結論。一方面，學生學會全面評析歷史事件和歷史人物，實現了教學難點的突破；另一方面，教師可以由對雅典民主政治的評價激發學生對世界民主政治發展趨勢、中國民主法治建設的思考，培養學生的思辨能力，弘揚社會主義民主法治意識，有效達成情感態度價值觀目標。

四、重視綜合性習題，還學習以樂趣，提升綜合能力

《歷史與社會》教科書中設置了實踐、探究等綜合性習題。此類習題相對于前幾類習題有更高的能力要求，對學生能力的培養更有意義。受應試教育、課時進度等因素的影響，此類習題在現實課程實踐中更容易被忽視，對現有的課程資源造成了極大浪費。如《歷史與社會》八年級上冊71頁習題（例6）。

【例6】圖3-41無未出圖的東漢銅奔馬，圖3-42龜茲古城遺址，圖3-43敦煌漢代長城，圖3-44樓蘭故地。

以上圖片斗魚絲綢之路上的漢代古鎮有關，選擇你所熟悉的一幅圖，與同學們分享其中的歷史和地理信息。

題中四幅圖出自絲路古鎮，筆者的學生是首次聽說龜茲、武威，筆者將本習題作為學習小組的課后實踐作業，要求學生以多媒體方式展示實踐成果。在展示交流課中，各小組對圖片做了各具特色的介紹。在準備過程中學生開拓了眼界，了解了家鄉之外的風土人情，更在完成作業的過程中增強了搜集整理資料、梳理分析信息的本領及合作學習、自主探究的實踐能力；在展示學習成果的過程中，培養了表達、交流能力，收獲了學習的成就感和快樂感，增強了對歷史與社會學科的學習興趣。

總之，教師作為課程實施的重要主體，在開發課程資源的過程中，不能放棄對作為基礎性課程資源的教科書的利用，充分重視作為教科書有機組成的習題資源；科學解讀現有習題，充分發揮各類習題的特點和作用，尋找有利時機提高學生的思維和實踐能力，為有效教學添磚加瓦。

參考文獻：

第6篇：八年級歷史下冊知識范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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在現代語文課堂教學中，多媒體已經成為一個重要的輔助教學工具。多媒體的恰當運用，可以突破學習時空的限制，充分調動學生的各種感官，提高課堂教學效率。因此，語文教師不僅要有扎實的語文功底，也要能夠較好地運用多媒體為語文教學服務。下面筆者談一談如何運用多媒體提高語文課堂教學效率。

一、運用多媒體激發學習興趣

語文教材中有些課文內容比較抽象，不易理解，學生會覺得文章枯燥難懂，盡管教師反復講解，學生還是不得要領，而如果借助多媒體直觀、生動、形象的展示，則會令課堂教學生動起來。例如，在教學語文版語文教材八年級下冊《岳陽樓記》一文時，教師可以先通過多媒體展現洞庭湖宏偉壯觀的圖片，接著播放范仲淹的故事，圖文并茂，聲像結合，讓學生如臨其境，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，使學生對文本產生濃厚的興趣，迅速進入教學情境，在此基礎上提出課題，深入分析文章，弄懂文言文的詞匯含義。這樣做比單純的說教導入收效顯著。

二、運用多媒體再現課文情境

運用多媒體生動地展示課文情境能幫助學生更好地體會、理解課文。例如對于缺乏生活經歷的學生來說，要他們很快體會到抗日先驅們的愛國情感并不是一件容易的事，怎樣才能使學生掌握這段歷史并激發他們的愛國情感呢？在教授語文版語文教材八年級下冊《》一文時，筆者利用多媒體播放了一段與有關的視頻，學生凝視著那一幅幅慘痛的畫面，無不為死去的同胞而落淚，無不為日本帝國主義侵略者的殘忍而憤怒，并積極投入課堂討論，在學習課文的同時，也受到了很好的愛國主義教育。又如在教學話劇單元時，由于學生對于話劇了解較少，學習課文有些吃力，筆者就利用多媒體播放了《雷雨》這出話劇，讓學生對話劇有了進一步的了解和認識，并組織學生自編自演了兩場話劇，學生在較短時間內學習到話劇知識的同時又進行了實踐，取得了良好的教學效果。

三、運用多媒體提高欣賞能力

古代詩詞是古代文學中的瑰寶，有著優美的韻律和豐富的思想內涵。多媒體技術可以在古詩文教學中發揮更好的作用，進一步提高學生的欣賞能力。教師可以將多媒體教學手段與唐詩宋詞欣賞結合起來，播放有畫面的配樂朗讀，使學生有身臨其境之感，真正領悟到古詩詞的情韻。例如語文版語文教材九年級上冊《水調歌頭》是一首膾炙人口的宋詞，上課時，教師可以先讓學生聆聽范讀，掌握朗讀技巧，然后播放“水調歌頭?明月幾時有”動畫，把學生帶入古詩的意境，讓學生感知意境，理解詩句內涵。

四、運用多媒體優化作文教學

在語文課堂教學中，教師可以利用網絡、錄像資料，給學生提供豐富的感性材料。例如在教學“人間大愛”這一主題作文時，教師可以播放汶川地震時救援的場面視頻；教學寫景作文時，教師可以展示一些有名的景點畫面。這樣可以誘發學生的靈感，讓學生在觀看的同時產生寫作興趣。

另外，教師可以改變傳統的作文教學評價方式，利用投影設備，搜集、展示一些名人佳作或者從學生的作品中找一些典型的文章，讓學生鑒賞并評改作文。比如語文版語文教材八年下冊有一個單元要求學生寫一首小詩，學生對詩歌了解不多，筆者除了向他們介紹詩歌的特點與寫法外，在課下查找了冰心、席慕蓉等作家的一些詩作，運用多媒體展示給學生，讓他們欣賞，學生反復誦讀欣賞，對詩歌有了體驗，在此基礎上讓他們仿寫、修改，收到了很好的效果。

五、運用多媒體彌補視野局限

語文教材中的內容可以說是豐富多樣的，但對于視野并不寬廣的學生來說，要理解教材中的有些知識點，光靠教師的講解是不夠的，而運用多媒體就能達到很好的效果。比如在講授語文版語文教材七年級上冊《三峽》一課時，筆者做了調查，全班沒有一個學生到過類似的景點，為了讓學生能體會到三峽大壩景觀的魅力，筆者用多媒體向學生展示了三峽的三大景點，讓他們“游”了一次三峽，開闊學生的視野，使他們更好地理解課文、掌握知識。

第7篇：八年級歷史下冊知識范文

一、 創設情境，讓學生樂于參與

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。因此教學要用具體的、有趣的、富有挑戰性的素材引導學生投入教學活動中。如果知識內容能使學生產生興趣，那么學生就會主動地、興趣盎然地參與其中。因此，教師要精心創設有效的學習情境，讓學生在情境中“怦然心動”，在活動中“百感交集”，感知“豁然開朗”，覺察到“妙不可言”，進而不知不覺地愛上初中歷史課。如學習人教版《中國歷史》八年級下冊第13課《不怕遠征難》時，首先讓學生聲情并茂地朗誦的詩詞《不怕遠征難》，并進一步體會的艱難，然后用音響播放《組歌》中的“四渡赤水出奇兵……用兵真如神”……使教學內容具有動感和感染力，把教材變為活動的形式表現了出來，使學生的認知和理解自始至終處于活躍的狀態，因此，在歷史課堂教學上要點燃學生探索的欲望，激發學習歷史的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中學習，從而提高教學歷史的興趣，促進學生素質發展。

二、 情感引導，創設師生互動氛圍

在歷史課堂這個教學大“舞臺”上，歷史教師既是“導演”，又是“演員”，與學生（演員）共演一臺戲。教師要為學生積極學習、主動參與課堂教學創造一個輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生沐浴在情感藝術的享受之中，從而激發學生參與課堂，獲得最佳的教學效果。在激發學生參與課堂的方法中，語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段。如果我們能動之以情，曉之以理，生動描述歷史長河中千變萬化、豐富多彩的動人故事去吸引學生，引導學生產生共鳴，就能提高學生參與課堂的興趣。如在講《遼宋夏金的和戰》時，在講到古代民族英雄岳飛的時候，我是這樣描述的：宋朝有個人叫岳飛，他在母親的教導下，從小立下了報國殺敵的遠大志向，勤學苦練，學了一身好武藝，又熟讀了許多兵書。當時，北方金國軍隊南下侵犯宋朝，到處燒殺搶奪，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虜了，國家和人民都處于災難之中。為了保家衛國，岳飛報名參加了抗金隊伍。出發前，岳飛母親親手用針在他的背上刺了“精忠報國”四個大字，并對他說：“不要掛念家里，希望你永遠為國家效忠，誓殺金賊！”岳飛牢記母親的話，在戰場上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將。講完后我問學生：“同學們還想聽岳飛的故事嗎？你們想知道我們平時常吃的‘油炸鬼’是怎么來的嗎？”通過我的生動講述，學生學習的興趣被調動起來，他們參與課堂的積極性也就提高了。

第8篇：八年級歷史下冊知識范文

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育;堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點;不斷更新教師教育觀念、轉變教師與學生的學習方式，優化教學管理，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。

二、基本情況分析：

八(1)、八(2)的學生，從上期期末統考成績和上課情況來作大致評估，學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，兩級分化較突出。上課時，學生的學習積極性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力，加之，八年級學生剛接觸物理，這是新開設的一門科目，新科目，新起點，新觀念，難教難學，這就需要師生在本期倍加努力，才能達到預期的目的。

三、教學內容安排：

本學期的教學內容為1—5章，包括聲、光、熱、電的現象及基本知識。

四、教改措施：

在新課程的指導下，改變傳統的教學模式，在以學科為中心的教學中，注重學生的全面發展，關注學生，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格的養成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯系的教學，將學習內容與學習生活，科學、技術和社會的聯系貫穿于整個教學之中。

五、教學目標：

1、知識與技能

a、初步認識物質的形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

b、初步認識聲光電等自然界常見的現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。

c、初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

d、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

e、會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

2、過程和方法：

a、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中培養發現問題的能力。

c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

e、學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用書籍的科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

f、能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

3、情感態度與價值觀：

a、能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

b、具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

c、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

d、養成實事求是，尊重自然規律的科不態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。

e、有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

f、有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

六、具體措施：

1.讓學生知道什么是物理，了解物理來自生活并影響社會。

2.完成教學大綱的任務，使學生掌握“聲、光、熱、電、力”的初步知識。

3.培養學生自己動手，動腦探究科學規律的能力，并體會科學探究的方法。

4.從物理上引入“s t s”的新理念，并介紹、探討科學、技術與社會之間相互關聯。

(1)、鼓勵科學探究的教學

a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。

鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。

b、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。

c、重視探究活動中的交流與合作。

在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。

(2)、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。

在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

(3)、保護學生的學習興趣。

(4)、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。

a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤進行教學。

b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。

c、盡可能讓學生用生活中用過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。 （1）

八年級物理上冊教學工作計劃相關：

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七、課時計劃：

第一章：聲現象

10課時

第二章：光現象

10課時

第三章：透鏡及其應用

6課時

半期檢測1—3章

第四章：物態變化

8課時

第五章：電流和電路

9課時

期末復習

八、實驗安排：

1、光反射時的規律 1課時

2、平面鏡成像特點 1課時

4、探究凸透鏡成像的規律 2課時

5、探究固體熔化時溫度的變化規律 1課時

6、水的沸點 1課時

7、演示“電荷在導體中定向移動” 1課時

8、探究串、并聯電路的電流規律 1課時

  2  

八年級物理上冊教學工作計劃相關：

第9篇：八年級歷史下冊知識范文

【關鍵詞】教學；愛國

“百年大計，教育為先；教育大計，德育為先”，身為中學數學教師并兼任班主任工作的我，特別能體會這句話的深刻含義，作為一名數學教師，我認為數學是一門自然科學，因為這一學科的學習是公式的運用、定理的推理及證明等等；但作為一名班主任我又無法將課堂教學中的數學教學與日常工作中的德育工作完全分開。2001年7月，國家教委頒發的新課標對此也進行了相關要求：“結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的一項重要任務，它對促進學生的全面發展具有重要意義?！彼?，在日常的課堂教學中，教師應根據數學學科的特點和內容適時地融入德育教育，最終實現智育與德育的有機統一。

1　滲透德育教育，激發愛國熱情

文科教學內容活潑生動且富有情趣，可以通過文中描述的祖國大好的山河、優秀的文化和悠久的歷史等等多方面的內容，順理成章地引進愛國主義的教育。而數學研究的是幾何圖形的變化、事物之間的數量關系等自然規律，要想在教學中弘揚我國古代的數學成就，點燃學生的愛國情懷，必須根據教學內容中的數學史料和插圖，適時地找到切入點，才能恰到好處地對學生進行愛國主義教育。人教版八年級下冊中，在進行勾股定理的教學時，我充分利用章前史料內容、所配插圖及自己在課前準備的相關資料，介紹與勾股定理有關的背景知識：我國古代的學者們對勾股定理的研究有許多重要成就，不僅在很久以前獨立地發現了勾股定理，而且用許多巧妙的方法證明了它，其中“趙爽弦圖”表現了我國古人對數學的鉆研精神和聰明才智，緣于此，此圖案被選為2002年在北京召開的世界數學家大會的會徽，這是我國數學領域的驕傲，也是我國人民對人類的重要貢獻。在進行科學記數法的教學時，我會有針對性地例舉生活中一些學生熟悉的、較大或較小的特殊數據，讓學生了解我國科學領域的一些卓越成就。這樣在教學生數學知識的同時，也培養了學生的民族自豪感。

2　滲透德育教育，倡導人文精神

《數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！币簿褪钦f數學還具有極其重要的文化性、思想性和情感性。數學教學過程不僅應該充滿理性智慧，還應該充滿人性關懷，放射著人性情感的光芒。人教版八年級下冊在教學列分式方程解答應用題時，當題目的情境是為災區捐款時，我會在師生共同解決問題的過程中，擇機向學生宣揚我們中華民族在自然災害面前所表現的“一方有難，八方支援”的美德，并引導學生關注國家大事，以自己力所能及的方式，承擔社會責任；還是人教版八年級下冊在教學“數據的分析”一章內容時，當問題的情境是“國家在2006年1月《限塑令》……”時，我會適時向學生宣揚低碳生活，鼓勵學生樹立環保意識，這樣就將數學的人文性數學學科的特點相結合，將數學教學與社會生活有機地滲透和統一，在激發學生努力學習的同時，也使學生了解了會、科技及生活的方方面面，在思想和觀念上受到熏陶，最終培養學生的使命感和責任感。

3　滲透德育教育，培養審美意識