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我想變成一個皮球，我是跳高能手，有一次，我向上一蹦，從連云港跳到了南京。所有的小朋友都是我的好朋友，特別是下雪天，我在前面滾，他們在后面追，每個人都滿頭大汗。聽到他們開心的叫聲，我滾得更快了。
我想變成飛碟，我飛到火星，火星是紅色的，很迷人，火星上異常寒冷，我趕緊逃離火星，要不就凍成冰塊了。我又飛到水星上，我想水星上肯定很舒服，溫暖如春，最好找條水星河，跳到河里游泳。沒想到水星有的地方很快，所有的河都結冰了。我又飛到水星靠太陽的一面，哇，太熱了，這鐵都能溶化，我迅速逃走，幸虧有飛碟保護，我才沒受傷。
我想變成蚯蚓，我可是一條神奇的蚯蚓，只一會兒功夫，我就從家鄉連云港鉆到了北京的鳥巢。我又從北京鉆到了上海，看看上海東方明珠塔有多美。
流星從空中劃過，流星，流星，快告訴我，我的愿望能夠實現嗎？
（指導老師：灌云縣青青文學社 曹殿娟）
陳禹含
我想變成一只機器貓，這樣想要什么，口袋里就有什么了。
我想變成一只機器貓，在天空中飛翔，飛到雙目失明的老爺爺身旁，扶他過馬路，幫助他買菜、洗菜、做飯，天天都在他身旁照顧他、幫助他。我要給他一種神奇的藥膏，涂在眼睛上，這樣老爺爺就能看見這美好的世界了！
我想變成一只機器貓，我要乘上我的光速快車，一下子到達小弟弟的家門口，這家小弟弟的耳朵先天不足，別人說什么話他都聽不見，在背后叫他聾子的人，我要狠狠地揍他一頓，誰叫他嘲笑別人呢？我擁有一種神奇的藥水，我把它滴在小弟弟的耳朵里，讓它恢復他的聽覺，讓別人不再嘲笑他。
我想變成一只機器貓，一只神奇的機器貓。我要坐上我的時空穿梭機，回到幾千多年前的恐龍時代，我想看看恐龍有多高大。我再來到戰爭時期，我想看看諸葛亮有多么的精明。這一切已經足夠充實我的大腦了。
出示雨滴圖片：
師：雨滴美嗎？
生：好美！
師：瞧，多么透明的小雨滴呀，像______一樣。
生：透明的雨滴像鉆石一樣閃亮。
生：透明的雨滴像水晶一樣晶瑩。
生：透明的雨滴像珍珠一樣圓潤。
師：那我們現在就是小雨滴了，多舒服呀！就睡在綠葉上，能看見什么呀？心里會想些什么呢？
生：舒服，就讓你讀出舒服的感覺……
師：剛才我們欣賞了雨滴圖片，理解了“透明”，變成舒服而快樂的雨滴美美地讀出了自己的心情。
師：在炎熱的夏天我不僅想變成雨滴，還想變成小魚、蝴蝶、蟈蟈呢，這又是為什么呢？輕輕地讀一讀，邊讀邊想象。
出示四色合作單：
紅：讀一讀第2、3小節。
黃：你最想變什么？為什么呢？
藍：再讀一讀這句話。
綠：代表大家匯報一下。
學生充分匯報自己想變的那種事物。
師：我們來到小河邊，低下頭看看河里，看見了什么？
生：我仿佛看見河底的鵝卵石。
生：我好像看見小魚在自由自在地游。
師：水真清呀！河水變得透明了！河水清澈見底這就叫“清凌凌”，誰能讀好它？
師：如果你是小魚，游在清凌凌的小河里，會玩些什么呀？
生：小魚會吐泡泡。
生：它們會捉迷藏。
師：誰想做這條快樂的小魚，把你快樂的心情通過朗讀告訴大家。
師：如果你是小蝴蝶，看到這些美麗的花，你最想干什么？
生：我想采蜜。
生：我想跳舞。
師：這兒是一叢花，那兒另一叢花，小蝴蝶，飛起來吧，瞧，它從這一叢飛到那一叢，這就是小詩中的“穿梭”。
（聽蟈蟈的聲音，出示蟈蟈圖）
師：蟈蟈們也不甘寂寞，趕來湊熱鬧了，聽，他們還唱起了歌。如果你是這只蟈蟈，你會歌唱些什么呢？引導：咯咯，天真藍呀！咯咯，水真清呀！
生：咯咯，風吹在身上好舒服呀！
生：咯咯，雨水讓我感覺好涼快呀！
師：蟈蟈的歌聲曾經給盲婆婆帶來快樂，現在它還想把歌聲送給更多需要幫助的人。讓我們一起變成蟈蟈，用歌聲祝福和鼓勵需要幫助的人吧！
生讀（略）。
【評析】此處課堂教學設計立足于新課標“生本”理念。組內合作學習，共同體會所選擇的事物，每一位學生的主動性和能動性都被激發，學生明確自己的角色，人人認真參與到課堂學習過程中來，找到文本巧妙之處談體會、誦讀。這里合作研究性學習，匯報的形式是小組長代表本組在班級里進行交流，這樣的引領，使得師生交流、生生交流的時間得到了高效的保證。之后，在學生對文本形成初步印象的基礎上，教師再進行分析，這樣，學生對文本的理解得到進一步提升。“授之以漁”的教學理念，在教學中正是教師要教給學生方法，讓學生由不會學到會學，充分發揮自己的主觀能動性。
案例二：說話訓練“我想變 ”
師：課文中的我呀，想變成雨滴美美地睡、變成小魚快樂地游、變成蝴蝶自由地飛、變成蟈蟈盡情地唱，多美的想法呀，誰愿意帶著我們再回味一下。真好！連老師都想變了。我想變一頂遮陽帽，為人們遮擋烈日。你們想不想變呀？想變什么呢？請自選一張學習單，在小組里和你的組員交流。
出示四色拓展單：
紅：我想變 。
黃：我想變一只蜜蜂， 。
藍：我想變一個冰激凌， 。
綠：我想變一只蜻蜓， 。
師：請每組里面綠色的同學來交流一下。
生（A組綠色）：我想變一只蜻蜓，在荷葉上休息。
師：還有誰和他說的不一樣！你想變一只怎樣的蜻蜓？
生（B組綠色）：略
【評析】這是《真想變成大大的荷葉》一課的教學片段。我根據詩歌教學的特點，挖掘說話素材，把說話訓練貫穿于閱讀教學的各個環節中，“夏天來了，我想變 。”層層深入地對學生進行說話訓練，讓學生充分地讀、暢快地說，在讀中內化，在說中運用。同時，學生在教師的有效引領下，智慧得到了開發，認識獲得了提升，語言獲得了發展，情感獲得了陶冶。
反思
《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在領悟課文寓意時，教師采用小組合作的方式，放手讓學生自主探究。在閱讀理解中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而讓學生真正成為學習的主人。
我們知道，“四色學習”必須體現語文學科的本體特色，其本質就是語言習得，即口頭語言和書面語言的學習、積累、訓練、感悟和提升。當然，對于本課而言，“四色學習”要能根據課型和教材特點設計教學過程，各個教學板塊“四色學習”安排邏輯性要強，符合課堂教學規律，具有層次性和條理性，又要時間安排要恰當，保證學生有足夠的獨立思考時間和合作交流時間。
1.合作交流，個性飛揚
關于學習氛圍，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。課堂上，關注每一位學生，鼓勵學生在課堂上發表不同的意見，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。在課堂教學中利用學生好動、好奇、好勝的心理特點，具備各自的空間，適時組織一些四色小組之間的交流、匯報等活動，讓每個學生都找到適合自己的角色，都擁有參與的機會，在互動中進行交流、在交流中進行提升，這種合作方式在一定程度上可以提高學生學習的積極性，從而達到較好的學習和教學效果。
2.尊重文本，想象拓展
記得著名教育家李吉林說，兒童的思維是會飛的。她不止一次地論及兒童的想象，認為兒童的想象就是“心靈神奇的彩翼”，是可以飛到任何地方的，他們用想象性的思維去支配自己憧憬的世界。我們在解讀和呈現文本時，創設想象性的情境，讓兒童充分展開想象，來對教材文本進行創造性補充和超越性開發，那么，這就是對兒童的想象品格的尊重和鼓勵。這樣，文本的溫度將達到近乎沸點的高點。本課通過四色拓展單“我想變 ，
”層層深入地對學生進行說話訓練，從理解文本“我想變”的愿望出發，延伸到生活中“我想變”的目標。經過合理而大膽的想象，文本形式拓展了廣度，同時，文本的內容也增添了深度和高度。
加納的多元智能理論指出，每個孩子在學習能力上是存在差異的，他們的發展取決于差異的課程。自主學習就是讓學生自己去研究，讓學生感覺到自己是會學習的人。我們面對的教材文本其實就是一個個字符，任何字符進入兒童腦區，如果沒有變為它們所代表的情境以及意象，那么這些抽象的字符就不可能和兒童的言語生命結合成富有活性的意義和易趣的。
我想變成一只美麗的小鳥，在天空中自由自在的飛翔。
我想變成小鳥的樣子非常美麗。我的羽毛都是彩色的，頭上的羽毛是白色的。嘴是紅色的，爪子是橘黃色的頭上有一些毛，那些毛特別像王冠。
我能在蔚藍的天空中，自由自在的飛翔。我能從高高的天空中看見高高的大樓、寬寬的馬路、小小的人群······在天空中自由自在的飛，總是沒有煩惱。
我還會和人們非常友善。時不時的跳到人們的肩上或手上，能和人們那么友好是多么快樂啊！
你一定很喜歡孫悟空吧，他能上天入地，一個跟頭可以翻十萬八千里。他還會七十二般變化，想變什么就變什么！如果你也像孫悟空一樣會變， 你想變成什么，又會發生怎樣的故事呢？試著寫出來。
《西游記》中的孫悟空，可真了不起，上天入地，騰云駕霧，七十二變。假如你也會變，你想變成什么？假如我會變，我想變成神醫華佗，為患者解除病痛；假如我會變，我想變成森林，讓荒野變成綠洲；假如我會變，我想變成一座座橋梁，把五洲四海連接起來；假如我會變，我想變成一只雄鷹，翱翔在祖國的藍天……這次習作是給大家一次“變”的機會，展開想象的翅膀，編寫一個引人入勝的故事。豐富多彩的生活、敏銳的觀察能力是想象的基礎。同學們，讓我們打開腦洞，走進夢想王國，去編寫一個屬于自己“會變”的故事吧。
1.快樂變。寫“我會變”，實際上是自己愿望的一種表達。例文《假如我變成了一只小鳥》的小作者先寫“我多想去天安門廣場親眼看看升旗儀式啊”，再寫“自己真的變成一只小鳥了”，來到天安門廣場看升旗儀式，夢想得以實現。這就是心愿的抒發。
秋天是位小哥哥.
他親切地問我：
想變點什么？
我想變美麗的花兒，
來裝飾大自然；
我想變美味的蔬菜，
幫助孩子們增強抵抗力。
我想變一只小鳥，
在森林中自由地飛翔；
我想變一條小魚，
在水中快樂地游戲。
我想變像鉆石一樣閃亮的星星，
我想變像小船一樣彎彎的月亮。
最后，
我看見遠處的山坡，
真想變成豐收的果園。
黃澄澄的梨子像葫蘆。
紅通通的蘋果像火球。
夏天是位小姐姐。
她熱情地問我：
想變點什么？
我想變一場雷陣雨，
滋潤被烈日烤焦的莊稼；
我想變一道道閃電，
把空氣轉化成氮肥。
我想變可愛的小蜻蜓，
吃完所有的蚊蟲；
我想變一只紡織娘，
唱著曲子哄寶寶入眠。
我想變螢火蟲，
我想變潔白的云朵。
最后，
我看見光禿禿的房頂，
真想變成美麗的花兒。
花兒們組成一個個空中花園，
靜靜地沐浴著陽光。
小鳥來了，
在花叢中玩耍；
風兒來了，
1.請小朋友閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，你好像聽到了什么？（播放：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
2.是呀！雷聲陣陣，蟲鳴蛙叫，熱情的夏姐姐穿著絢麗的衣裳，來到了小朋友們的中間。她呀，給我們帶來了一首詩，題目就是——（齊讀題目）
3.請小朋友們把書翻到第120頁，自己讀讀這首優美的小詩。聽清楚老師的要求：讀準字音，讀通句子，不認識或難讀準的詞，要看清拼音多讀幾遍。
4.老師這兒有幾個生詞，相信小朋友們一定能讀準它們，自己先在底下練一練。（出示：熱情透明游入穿梭
眨眼一柄大傘舉著嬉戲）
5.去掉拼音，你還會讀嗎？咱們來開火車試試。
6.現在把這些詞語放進詩文里，你還能讀好它嗎？誰來告訴我，這篇小詩一共有幾小節？下面我們就請5個小朋友來讀課文，這一次爭取把它讀懂、讀好。
【設計意圖】這一環節主要讓學生掃清課文生字的障礙，在學完生字的基礎上能夠初步正確、流利地朗讀課文。
二、品讀詩歌，讀中感悟
1.（出示第一小節）夏天不僅是季節，它還是一位小姐姐呢！她正在熱情地問呢！（出示：想變點兒什么？）2.誰還想做做夏天姐姐，來熱情地問一問？3.課文中的“我”到底想變成什么呢？
4.我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。小朋友們瞧，這就是透明的雨滴。（出示雨滴圖）
5.一陣清風吹來，綠葉隨著微風輕輕擺動，這透明的雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？誰能把這種感覺讀出來？
6.（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）給“清凌凌”換個詞怎么說？清凌凌的小河給你什么樣感覺？
7.看到這么清的小河，真想變一條小魚去游一游啊！8.“游”這個字筆畫比較多，聰明的小朋友有什么辦法記住它嗎？
9.雨滴透明清亮，小魚自由自在，“我”想變成它們，可“我”怎么又想變成蝴蝶和蟈蟈的呢？
10.請小朋友們看圖，你在圖上看到了什么？這些蝴蝶欣賞著花的美麗，聞著花的芬芳，心情怎么樣？
11.聽！這是誰在唱歌？（播放蟈蟈叫聲）它在歌唱什么呢？
12.天色漸漸暗下來了，誰出來了？（出示星星、新月圖）講解“新月”。
13.那“我“最后又看到了什么？想變成什么？
洋娃娃有那和寶石一樣發亮的藍眼睛，洋娃娃有那卷卷的金發，洋娃娃有那紅紅的臉蛋，洋娃娃有一張櫻桃小嘴，洋娃娃還有一件件用絲綢做的漂亮衣服和裙子，洋娃娃還有很多漂亮的鞋子。
媽媽給我一粒糖丸，說：“你吃下它，然后說你想變成什么，只能去一個星期，到了時間，會自己回來的。一定要想好再做決定，因為這個糖丸全世界只有一顆，我會想你的，寶貝。”我吃了下去，說：“我要變成一個洋娃娃，跟我想象中的一模一樣！”
“起床了！”我主人的媽媽把我親愛的主人叫起床。主人起床第一件事情不是洗漱，也不是吃早飯，是給我換衣服和鞋子，順便幫我梳梳頭，前六天都是這樣，今天是最后一天，一定要好好珍惜！今天主人有點不正常，沒有給我換衣服和穿鞋子，更沒有給我梳頭發，她起床后就蹦蹦跳跳地走了。主人這是怎么了？我必須弄明白！后來我聽主人的爸爸對媽媽說：“我們的寶貝女兒喜歡了另一款娃娃，正好她今天考試得了全班第一名，100分，我打算給她買。她還說要把她現在的那個扔了，隨她吧，誰叫她考得那么好呢！”聽到這里我不禁打了個寒戰，難道一直疼我的主人要把我給扔進那又臟又臭的垃圾桶？不，這不可能，主人那么喜歡我，她不會這樣做的！今天晚上8點，主人的爸爸帶著主人回來了，我看見主人手里拿著一個洋娃娃，難道那就是她新買的洋娃娃？還沒我長得一半好看呢！主人是不是審美觀有問題？還是我在做夢？主人走進她的房間，她把坐在床上的我拿了下來，而且把它放在了我的位置上，真是太過分了！我惡狠狠地看著那個“丑八怪”娃娃，想把它一腳踢飛，可是我不能動。主人把她的目光轉向我，我依然抱有希望，主人肯定要把我放在最顯眼的地方：書桌！但事情不像我想象的那樣，主人拿起我，走到樓底下，把我扔進了垃圾桶！這怎么可能！我問到了垃圾桶里的臭味：爛蘋果、過期的酸奶……臭得無法形容。這時我多想變回人呀！但我想起了媽媽說的話：只能去一個星期，到了時間，會自己回來的。我的天哪，現在才8點，還要4個小時，我不是等死，也是被熏死啊！我哭了，媽媽，我要回家，我不想當洋娃娃，我想變回人！嗚~嗚~“怎么了？”我看見了媽媽，啊，原來我在做夢，太好了！