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第1篇：信息技術的創新范文

關鍵詞：信息技術；創新教學；激發興趣；激勵創新

在教育體制改革的影響下，信息技術已經深入各個階段的教學之中。但是，目前信息技術的教學中出現了理論較多、實踐較少的現象。出現這種現象的原因是教師過于以本為本，教學模式落后以及缺少創新等等；還有就是學生缺乏一定的自主學習能力，或者是缺乏探究學習意識。針對這些問題，我們就應該采取相應的策略，從而更好地解決這一問題，最終促進我國教育事業的健康發展。

一、高中信息技術教學現狀

伴隨著計算機技術的飛速發展，社會發生了較大的變革，進而教學方式也發生了相應的改革。雖然早在十多年前信息技術就已經進入高中教學中，但是它沒有達到預期的效果。之所以會出現這種現象不僅僅是高考制度的原因，最重要的是教師以及學生對其認識不夠徹底。

（一）高考制度

自古以來，我國的教育制度及教育方式都是隨著高考制度的改變而改變的，這樣就在無形中阻礙了信息技術的發展，因為家長、教師以及學生，認為這在高考中不考，若在這種課堂上花費一定的時間，就會影響學生的高考成績，所以，他們就不重視信息技術的教學，從而使信息技術的教學在我國高中教學中沒有得到很好的發展。

（二）教師

高中的教師中有很多都是相當有經驗的，他們在一線上已經教了許久，所以他們對于這種應試的教學模式已經相當熟悉了，有自己的一套教學方式，突然之間讓他們放棄原有的教學模式，去接受新的信息技術教學方式，他們很難接受，并且也不愿意改變自己已有的教學方式。所以，這些教師在教學中就盡量不采用信息技術的教學方式，從而導致高中信息技術的教學難以有效、快速地進行。

二、高中信息技術的創新教學

為了更好地利用高中信息技術的創新教學方法，教師可以通過以下幾個方面采取相應的措施，從而來提高學生的學習效率、教師的教學質量以及順應時展的需求等等。

（一）激發學生興趣

創新性的學習是培養學生學習的興趣，倘若沒有了學習興趣就不會積極主動地學習，在教學的方面就談不上創新，只有充分培養學生學習的興趣，才會迸發出對學習的熱情，才會有進一步的創新的思維。作為教育工作者，在教學的過程中要不斷地為學生創設良好的學習氛圍，充分的信息化的技術激發學生學習的積極性。教師只有讓學生感到親近可信，就會在極大程度上接受教師的教學，才會讓學生熱愛這門課程，也會使學生產生學習的內在動力。

（二）激勵學生創新

學生的天性是好奇，對于一些他們感興趣的問題，他們就會刨根問底。所以，教師應該采取以下幾種方式來激勵學生進行創新，以促進學生的發展。

1.表揚激勵

教師應該及時地、充分地表揚學生的發光點，這是激勵學生進行大膽創新的一種良好方法。

2.表現激勵

教師應該讓學生充分地表現自己的特長，這樣對學生的創新性起到了無形的推動作用。

3.參與激勵

實踐出真知，教師應該充分地讓學生進行實踐，從而更好地激勵學生進行創新。

（三）創新教學方法

1.自主探究式教學

在創新教學的同時我們要培養學生自主學習的能力，也就是將學生做主體，讓學生可以主動去學習。我們可以將學生分成幾個學習小組，讓學生相互探討，很多教學實踐結果都表明，高中學生的自主學習能力有限，所以我們可以以小組討論的方法培養學生的自主學習能力。信息技術是高一學生的學科，課程目的就是讓學生經過學習將已學知識升華、整合，從而提高自己的信息素養。在一些教學章節中談及的軟件多數都是學生熟悉、經常使用的軟件，比如說PowerPoint、Excel、Word等，因此，在講解這些知識的時候，就不要簡單地復述學生以前所學功能，這樣會減弱學生興趣，要根據學生實際需要進行講解。

2.任務驅動式教學法

教學方法的選取對于學生的發展有很大的決定性，所以教師應該從以下幾個方面對其教學方式進行相應的創新：（1）把注意

力從學生外在的變化轉變為學生內在的變化；（2）把強調結果轉

變為強調過程。因為現代信息社會對于人才的需求已經從知識型轉變為能力型；（3）把單純的教師教轉變為師生一起活動。若想全面提高學生的綜合素質，要培養學生的智力以及技能，就需要讓學生親自參與各種活動。

第2篇：信息技術的創新范文

關鍵詞：信息技術；教育設計；創新構思；全面分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4581-02

在傳統的教學方式中，主要呈現的就是“滿堂灌”的教學方式，在一定程度上影響了學生的學習方式。為了提高教師的教學水平，促進學生學習的積極性和主動性，可以將傳統教學方式的優點與信息技術相結合，從而對教學方式進行有效的創新。因此，我們可以就信息技術在教學設計中的創新進行有效的分析，使得信息技術可以在教學方式活動中充分的發揮本身的作用，提高學生的學習水平，促進我國教育事業的優化改革。

1 信息技術在教學設計中教學模式的體現

1） 多媒體課堂教學模式。多媒體課堂教學模式主要是在傳統的課堂教學模式中科學合理的運用多媒體技術。教師在通過多媒體教學方式將教學的內容有效的展示出來時，要對教學的目標和教學的內容進行全面的分析以及確定，同時根據教學的設計方法，將教學內容、目標等制作適合多媒體播放的教學課件，從而有效的進行教學內容傳播。多媒體課堂教學模式在很大程度上提高了教學內容的信息量，增加了教學傳播的多樣性。學生在通過多媒體教學方式接收信息時，其多媒體教學模式呈現的圖文并茂、聲形結合等特點，在很大程度上發揮了多媒體教學方式的特點。但是，多媒體課堂教學模式依然存在了一定的缺陷，這種教學模式還是以教師為中心進行教學，而學生依然被動的進行信息接收。

2） 基于網絡環境的教學模式。利用網絡環境的教學模式進行教學活動，可以有效的提高學生學習的自主性和積極性，同時也可以培養學生學習的想象力和創造力。網絡環境下的教學方式，有利于學生為了獲得自己所需要的知識，通過計算機網絡進行信息查詢。另外，學生在遇到難題時，也可以通過網絡向教師請教。基于網絡環境的教學模式是以學生為中心的教學模式，這種教學模式在很大程度上提高了學生自主學習能力，同時也可以激發學生的學習的積極性和興趣。但是，基于網絡環境的教學模式，需要學生有著良好的自我控制能力，并且能夠自覺的確定學習的目標，制定有效的學習計劃，選擇科學的學習方法，才能取得較大的學習效果。

3） 校園網支持的合作學習模式。校園網支持的合作學習模式主要是以校園網絡以及校園資源為支持條件，教師從而在校園網上安排自己的教學計劃，能夠有效的在網上實施教學活動，同時也方便對學生的作業進行批改，或者是通過網絡工具對學生進行一對多的學習指導，對學生的學習成績進行有效的評價。學生在通過校園網進行學習時，可以個別學習，也可以分組進行合作學習，這樣學生有效的對學習內容和學習方式進行自主的選擇。校園網支持的合作學習模式主要是積極的引導學生主動的參與到合作學習中，提高學生學習探索能力，同時也在很大程度上提高了學生主動搜集和解決問題的能力以及交流合作能力。但是建立校園網支持的合作學習教學模式，學校需要損耗大量的資金，同時也需要較高的技術水平，使得許多學校的校園網信息資源比較貧乏，而在教學中也沒有將現代的信息技術充分的應用到其中。

2 基于信息技術的教學設計創新的構思

1） 在基于信息技術進行教學設計的創新工作，要充分利用現代信息技術的優勢，從而為學生創造一個良好的學習環境。利用信息技術可以有效的獲取自己所需的信息，同時能夠進行積極的問題探索，并可以通過合作學習而解決問題。學生在參與到這一系列的教學活動時，必須要將信息技術這些優勢有效的融合到教學的課程中，從而為學生創造一個良好的學習環境。教師在構建以信息技術為主體的教學模式時，要對各種信息技術進行有效的選擇和組合，從而使得學生可以利用多種信息技術工具進行學習活動，實現學習目標。

2） 利用信息技術，為學生創造一個豐富的學習資源的環境。目前，許多高等學校都配備有先進的信息化教學設備，但是由于學校缺乏專業的人才，同時對信息技術的教學模式也沒有充足的認識，從而使得這些教學設備沒有充分的發揮出其本身所具備的優點功能，出現極大的硬件資源浪費。因此，必須要充分發揮信息技術的優點和功能，為學生提供一個豐富的信息資源環境。

3） 信息技術對教學整個過程進行的創新改變。首先是教學形式發生的創新改變，信息技術在很大程度上改變了傳統的教學模式，使得傳統的教學模式逐漸出現了分組學習、協作學習等教學模式，而學生也可以充分的利用校園網絡技術進行學習討論。其次是學習方式的創新改變。通過信息技術，使得學生主動的學習知識，并且也提高了學生自主探索、互相協作的學習水平，在很大程度上也培養了學生的自主創新學習能力和合作學習能力。再次是教學內容的創新改變。教師在進行教學內容利用信息技術，使得傳統枯燥的教學內容轉變成為多媒體教學內容，從而拓寬了學生的知識層面，使得學生在掌握了課本上的知識，也掌握了除課本以外更多的知識。最后就是教師作用的創新改變。在利用信息技術后，教師不再只是進行知識的傳授工作，而是主要培養學生的自主學習能力，提高學生的創造力和實踐能力。

4） 基于信息技術的教學設計要重點突出開放性。信息化教學模式的開放性包含了豐富多彩的學習資源和教學資源，豐富了學生的學習環境以及教師的教學環境。信息化教學模式提高了教學課堂上師生的互動方式，這在很大的程度上促進了學生進行開放性的學習方式。信息化教學模式的開放性，使得學生可以充分的利用網絡上的相關軟件獲取自己所需要的信息知識，從而使得學生在培養自身的實踐過程中，提高自身的學習思維能力。

3 總結

隨著現代教育體制的不斷改革深化，傳統的教學模式越來越不適應現代的教學模式。教師在基于信息技術進行教學設計創新時，首先要構建一個以現代網絡信息為主體的教育教學模式，并且要將現代信息技術合理的運用到教學模式中，從而對教學模式進行不斷的改進和創新。基于信息技術教學設計的創新，必須要為學生創造一個良好的學習環境，提高學生的自主創新學習能力，其次要對教學活動的整個過程進行有效的創新活動，從而提高教學水平的效率，最后就是要將信息技術的開放性進行重點的突出，從而提高學生的實踐能力，豐富教師的教學方式以及學生的學習方式。

參考文獻：

[1] 劉國華.淺析基于信息技術的教學設計[J].教育研究，2011，25（8）：56-58.

第3篇：信息技術的創新范文

【關鍵詞】創新教育；信息技術教學；創新能力

在當今社會科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，為了適應激烈的國際競爭，迎接知識經濟時代的到來，重視和加強我國青少年一代創新能力、創新意識的培養，變傳統的“應試教育”為“素質教育”已成為廣大教育工作者面臨的重要任務。

實施創新教育，已日益迫切，而中學信息技術是一門和時代共同搏動的新興學科，是素質教育的重要組成部分，其根本任務是：普及信息技術，提高學習者的素質；核心目標是：培養利用信息技術學習和解決問題的能力；培養創新精神和實踐能力。因此，如何在信息技術教育中培養學生的創新能力已成為每個信息技術教師應該研究的問題。在信息技術教育中培養學生的創新能力，課堂教學是關鍵。現就結合教學實踐粗淺談一下自己的看法。

一、首先教師本人要具有的創新意識

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

(一)正確認識創新。每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。

(二)釀造一個創造性思維的環境

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊模式。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，形成一種寬松和諧的教育環境；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

(三)教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。

培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。

二、明確教學目標，更新教學觀念

二十一世紀，依托科技發展，完善中小學教育是現代化教育的要求，是增強綜合國力的前提和基礎。明確素質教育核心問題，明確以培養中小學生創新精神和實踐能力、創新能力作為教學目標，是完善教育模式的重要組成部分。

從這樣的目標出發，首先要從“教”這一環節入手，提高教師素質，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養學生良好的生活習慣和求知欲望；其次要從“學”這一環節入手，從學的角度出發，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”。

三、創造自由思考的環境，喚起創新意識

營造有利于創新的教學環境，給學生提供創新的條件，教師應啟發學生獨立提出問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽質疑，給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。

信息技術教師必須根據信息技術教育學科的特點，建立平等、寬松、和諧的師生關系，在教學中，把和藹的微笑灑向全體學生，贏得學生對教師的喜愛和信任，從而營造一種寬松、和諧、民主、愉快的氛圍，讓學生好奇地問，自信地想和說，盡情地體驗。做到“多表揚、多鼓勵”，和學生進行的情感交流，以輕松活潑的課堂教學來喚起學生創新意識。只有這樣才能充分調動學生的創造積極性，形成開放型的課堂，為培養學生的創新能力鋪平道路。

四、激發興趣，培養強烈的創造欲望

興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習欲望。學生往往憑借自己的興趣、愛好無意識地學習。在教學中，充分有效地運用多樣的教學方法，更能吸引學生，激發學生興趣，提高學生的學習效率。

教師首先要把學生當成認識的主人，充分發揮學生在認識過程中的主體作用，將教師對學生的外部要求變成學生的內在需求，使之形成強烈的內部動機，引起學生的興趣。

五、提高學生創新能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。培養學生的創新能力，就是培養學生多向思維的能力和富于創造的科學態度，是由模仿到創造的轉化。知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質，而其中技能性，也就是操作性，則占據主要地位。信息技術課程的性質決定了我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。

六、體驗創新的快樂，培養創新情感

創新能力要有一定知識和智慧做基礎，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此，在課堂教學中，當學生有了新發現和更好的解決問題的辦法時，要及時表揚，給予肯定，并讓他把自己的新發現、好方法說出來，讓他體會創新的愉悅，讓每一位學生都有機會展示自己的創造成果。

我們作為信息技術課程的教師，要不斷地努力探索各種更有成效的教學方法，懂得利用信息技術教學中的創新教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子，培養他們的創新精神、創新意識和創新的能力；要以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生創新思維與個性特色長足進步，從而在信息技術教學中探索出“創新”教育的嶄新天地。

七、正確評價學生的創新

(一)分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。

學生早求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。作為教師對發展中的個體要以辯證的觀點，發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

第4篇：信息技術的創新范文

關鍵詞：本科；研究性；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0258-02

一、引言

聯合國教科文組織在《學會生存》一書中指出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”當前，創新精神和創新能力的培養得到了教育界和全社會的廣泛關注，并成為近年來教育改革的一個熱點，由此引發了教育工作者們對研究性學習的探究。

研究性學習主要強調學生的自主性和探索性學習，它要求學生從生活中選擇和確定研究專題，通常是以個人或者小組合作的方式進行，通過自我實踐來獲得經驗，養成較好的科學態度，掌握科學的學習方法，提高運用知識解決問題的能力。它強調學生在教師指導下，從生活選擇和確定自己感興趣的內容，并進行專題研究，以培養自身的創新和實踐能力，是一種主動獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。研究性學習是教師和學生共同參與的學習過程，他們緊緊圍繞問題，展開一系列的研究過程，包括內容確定和方法選擇，以及最終解決問題，其具有開放性、探究性和實踐性的特點。

研究性學習強調學生在學習過程中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，它重視培養學生發現問題、研究問題和解決問題的能力，是一種新的學習方式。它提供一種動態、開放和多元的環境，學生通過自主和合作等探究式的學習方式，可輕松獲得更多知識和學習體驗，它促進大學學習從課堂延伸到課外，擴大了學生學習范圍。

二、研究性學習的發展歷程

研究性學習是學習的一種方式，它主要強調“怎么學”。自18世紀以來。它經過三次大規模地發展。第一，在18世紀末到19世紀，主要是歐洲，代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊和福祿倍爾等人，其目的是使人祛除蒙昧、迷信和盲從，強調理性；第二，在19世紀末至20世紀初，主要是美國，代表人物有杜威、克伯屈、康茨和拉格等，其目的是培養人適應社會和改造社會的能力；第三，在20世紀50年代末至70年代，主要是美歐等國，代表人物有布魯納、施瓦布和費尼克斯，他們論證了“研究性學習”的合理性，目的是為未來社會培養精英。

根據歐美發達國家的教學實踐經驗，國內相關教育工作者已對高等院校本科生研究性學習和人才培養展開了大量的培養和研究，并得出開展本科生研究性學習，是國內高校教學改革的方向。目前，國內部分知名大學已經建成了一些研究性學習的實踐試點。國內高校研究性學習活動方式具有以下特點：（1）實行小班化教學組織形式；（2）導師制和導生制相結合的雙導制教學模式；（3）制訂卓越型人才培養目標；（4）課堂教學和課外活動結合進行。研究性學習充分強調了學生的主動探索，注重思維活動，重視教給學生發現問題、分析問題和解決問題的方式、方法，重點是培養學生應用知識的能力和創新意識。

隨著網絡的普及和經濟的發展，以及教育理念的更新，人們已經認識到利用信息技術手段促進研究性學習的重要性；隨著國力的增長，國家也加大了對高等院校相關硬軟件的相關投入，通過改變和提升相應的教學環境與條件，也將更有效促進研究性學習的研究和發展。

三、信息技術促進本科生研究性創新能力的培養

信息技術的迅猛發展給大學生學習方式的變革帶來了機遇和挑戰，信息技術為大學生研究性學習的開展提供了有力的技術支持和多樣化的學習資源系統，它將會改變傳統大學教師的知識權威角色，將會給傳統的授受式課堂學習模式帶來嶄新的變化，為大學生的研究性學習活動的開展提供更多的資源便利和更寬廣的知識視野，將會有效促進本科生研究性創新能力的培養。

1.大學網絡的普及為本科生研究性學習奠定了基礎，豐富的學習資源為研究性學習提供了大量有價值的材料，教師可通過設置不同問題情景，使學生帶著問題去找答案，充分發揮學生的積極性和主動性，以培養學生的能動性和創新意識。隨著計算機網絡在高校中的應用和發展，其為大學生開展研究性學習提供了便利條件。計算機網絡具有自身優勢，如：交互性、發散性及開放性，以及不受時空限制等，只要有計算機和網絡，學生便可以進行隨時隨地的學習，并且可以通過網絡課程，聽國內外知名學者和專家教授的課程，還可以在網上與之進行交流，及時解決學習過程中遇到的難題，直到熟練掌握為止。借助于信息技術，大學校園中具有成熟的在線學習支持系統，如：現代化的實驗室、圖書館電子閱覽室、圖書館、科技館和學生公寓，通過網絡學生可隨時獲取知識并可得到教師的指導，從而充實了自己的知識，提高了學習能力。

在研究性學習過程中，教師并不是簡單地把問題交給學生，而是盡可能提供一個問題情景，要求學生從中發現和提出問題，通過思考和判斷，進而去解決問題。這使每個學生獲得發現和解決問題的機會，充分調動每個學生參與研究的積極性，充分發揮學生的創新性。

2.利用制作的課件和建立的資源網站，學生可進行自主聽讀，教師可組織多種教學活動形式來培養學生的創新能力。信息技術研究性學習中學生的學習主要包括：自主制定學習計劃，確定分工、活動方式和方法，進行查詢資料、操作與制作等活動，匯集、交流學習成果等。實現信息技術研究性學習中學習的自主性，要求教師要從思路、活動空間和時間上向學生提供必要的條件，以實現學生的自主選擇、自主安排、自己組織學習活動的目的。教師可將課件發給學生，要求學生在任務的引導下對課件進行自主學習。學生根據自身的水平和課件難易程度不同，確定聽讀的時間長短和次數，對于比較難的知識點，則采取多次和長時間學習方式，加深對知識點的學習和理解。除此之外，教師可建立自己的學習網站，將一些學習資料投入到網站中，也可要學生收集資料來充實網站建設，經過長時間的建設和完善，網站中會有大量的學習資料，師生可以進行網上資料搜索，進行在線學習和交流，這給師生們提供一個可以學習和交流的網絡空間。以上方法極大地調動了學生的學習積極性和參與意識，對研究性學習有很好的促進作用，利于學生創新能力的培養。

3.研究性學習的評價形式不拘一格，借助網絡傳播平臺，學校教師可通過多種評價機制來激發學生的創新能力。研究性學習評價應遵循肯定性、鼓勵性原則。研究性學習的評價應是對學生學習全過程的評價，教師應該看到學生在學習過程中對知識和技能的應用，親身參與實踐活動的合作精神、科學精神培養和能力培養。所以評價時應注重過程、注重應用、注重體驗、注重全員參與；評價的標準應有靈活性、開放性、多樣性，最終是激勵學生的創新精神，增強學生的創新能力，實現學習效果的增值。信息技術下的研究性學習是以建構主義理論為基礎的，可以被概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”

四、結束語

研究性學習是一種基于資源的開放式學習方式，它為學生提供了具有豐富資源的學習環境；它是一門涉及自然、社會、文化及科學的新的課程，是一種教學模式的變革。

近年來，隨著信息技術的不斷發展和日益成熟，其在教育中的應用越來越廣泛和深入，作用亦愈來越明顯。同時，鑒于信息技術在本科教學中應用的優勢，國家也在大力推進教育信息化發展的進程，這利于高校研究性學習的研究和發展，有效促進本科生研究性創新能力的培養。

參考文獻：

[1]祝夷東.培養和造就高素質復合型人才[J].山東青年管理干部學院學報，200l，（2）.

第5篇：信息技術的創新范文

[關鍵詞] 網絡環境 企業組織結構 管理創新

一、問題的提出

在電子信息技術影響下現代企業競爭日益激烈，方式日益走向整體化、復雜化。網絡技術推動著現代經濟和社會的進步，它在改造經濟產業特征、競爭狀況等企業外部環境的同時，也從企業經營戰略、組織結構規模、管理層次與幅度等多方面深刻影響了企業內部管理體系，構成企業組織優化創新的重要動因。

1.從網絡和電子信息技術特征分析企業運行環境的變化

(1)復雜性提高。反映環境復雜性的指標有三個：數目、多樣性和相互依賴性。在網絡環境下，組織實體的實際數目正逐步增加，另外，通訊技術和運輸技術的顯著提高，使單個企業能夠發現和利用各種各樣技術的、經濟的和社會的機會，因此，出現了日益增多的社會專業化和多樣化。同時，專業化也將進一步引起企業之間相互依賴性的提高。

(2)變動性提高。網絡環境變動性提高主要表現在單個事件速度的提高，知識進步產生的新技術大大縮短了單個事件的時間周期。例如產品研究開發技術，廣告技術和運輸技術特別是網絡技術的提高，使得企業新的產品周期和市場周期都大大縮短了。

2.網絡和電子信息環境對企業組織結構優化的壓力

(1)戰略制約下的企業組織結構優化。企業結構設計要服從戰略，由于網絡環境的變化，電子商務的出現，使市場進一步細分，個性化需求與服務要求提高。企業戰略將在兩方面呈現出“此消彼長”：一方面，競爭范圍的擴展，即國際國內市場由于互聯網作用完全融合，所有企業都面向國際市場，中小企業也要面向國際化發展；另一方面，產品線的縮減，即使是實力雄厚的大企業也要采取更加集聚的戰略。要保持在此戰略下的生存空間，必須尋求更多的創新，并進行組織結構的優化與變革。

(2)管理規模與管理層次的縮減。網絡環境催生了眾多數量的企業，但企業規模卻有縮減的趨勢，這是降低企業內部成本的必然要求，網絡技術的發展正為其提供了可行性。在更加專業化的分工要求下，企業戰略重點是強化核心競爭能力，而將非核心業務放棄，轉而利用各種各樣的合作形式。另一方面許多中間的管理層次因職能的弱化而被取消壓縮，嚴格的層級概念退化，而各單位每個人都成為一個與其他單位或個人保持信息溝通的節點。在此，網絡技術起著不可替代的作用。

(3)技術對人力資源結構的影響。網絡技術和信息技術的變革對員工提出了知識上、能力上的新要求，涉及職位分類，工作設計與評價，低效考核，人事管理方式，激勵機制和約束機制的設計，薪酬結構，人力資源的設置和配置等方面，從而對企業組織結構的優化產生了重要影響，提出了新的要求。

3.網絡和電子信息技術影響企業結構創新的經濟學機理

(1)交易費用的解釋：企業組織結構創新的動因在于節約交易費用，因此企業組織結構創新的歷程就是企業通過減少“有限理性”與“機會主義”的影響，逐步減少交易費用的過程。企業由于有限理性的壓力，逐步采取了分權發展；而為了克服分權過程中由于機會主義（缺少監督）可能造成的損失，又必須進行有效的控制，這兩種需求的不同結合就造成了各種不同的組織結構模式。在網絡環境中，外部交易成本常常低于組織規模擴大而產生的內部管理成本，組織結構不得不變。

(2)mintabery理論：企業存在承擔不同職能的人員如戰略頂層人才，技術操作人員，中層人員等，他們在組織中的重要性差別決定了組織結構的采用。例如在傳統環境中，操作者為重，結構偏重于專業官僚制；而在網絡環境中，協同人員是關鍵，企業應偏重于專家控制結構。

(3)基于能力理論和組織資本理論的解釋：企業競爭的基礎在于企業的能力特別是難以模仿的核心能力；組織資本和企業能力在競爭中起重要作用。因此，組織結構創新的動力很大一部分來源于這二者的釋放。

二、從網絡和電子信息技術看企業組織結構的局限性

1.流行的幾種企業組織模式和結構

(1)H型結構。H型結構是一種控股公司型組織結構。較多的出現在由橫向合并而形成的企業中，這種結構使合并后的子公司保持了較大的獨立性。在較為普遍存在的功能性控股公司中，其子公司執行不同的經濟結構功能而總公司則通過各種委員會和職能部門來協調和控制子公司的目標和行為。

(2)U型結構。U型結構是集中的，按職能劃分部門的組織結構（一元組織結構）。他是一種中央集權式的企業組織結構，將企業按職能劃分為若干部門，各部門的獨立性較小，管理權集中在高層管理人員手中。其重要缺陷是高層經理們由于陷入了日常生產經營活動，無法做好長期性的資源配置工作。同時，由于高層經理人員總是從他們的專業和所處部門的立場來評價公司的政策，結果，政策的制定和計劃的編制，通常是有利害關系的各方協商的結果，而不是根據全盤需要而做出的反應。

(3)M型組織。M型組織結構是一種多單位組織結構，它是一種分權式的層機制組織結構，其分支結構擁有較多自而成為利潤中心。事業部在組織內部類似一個個獨立的企業，有著自身的任務和目標。企業的政策制定和行政管理兩項職能實現了分離。

2.網絡和電子信息條件下現行企業組織結構的挑戰

(1)直線職能制企業組織結構局限:它以直線制為基礎，在各級生產行政領導下設置相應地管理職能部門，分別從事專門職能管理工作。職能部門擬定的計劃、方案以及有關指令，由生產行政領導者批準下達，職能部門對下級領導者和下級機構無權直接下達命令或進行指揮，只起業務指導作用。如圖:

直線職能制組織適應企業職能復雜化的情景，對企業組織結構進行了新的設計和改進，它吸取了職能制組織發揮專業管理作用的長處，從而有助于提高企業組織管理的效率，為發揮生產行政指揮系統的作用提供了組織保證。但隨著信息化要求的提高，組織環境的復雜性與交易性程度明顯提高，對專業分工的職能部門的橫向聯系也提出了新的要求。在網絡環境下，直線職能制組織容易產生部門間的脫節，導致信息失真，決策失誤，它的不適應性完全暴露出來了。

(2)事業部制組織（部門化結構）局限：事業部是在企業統一領導下，根據產品、地區或市場而劃分的，統一進行產品設計、采購、生產和銷售活動的相對獨立的經營單位。事業部是企業控制下的利潤中心，具有利潤生產，利潤核算和利潤管理的職能，有自己的產品責任單位或市場責任單位，有自己的產品和獨立的市場。如圖:

其優點是便于靈活的根據市場做出相應的決策，取得競爭的主動權，有利于企業最高管理者專心致力于公司的戰略決策和長期規劃,有利于調動部門積極性，提升人才，進行業績核算。

(3)模擬性分散管理結構局限：它是一種類似于事業部制的組織形式，并非真正的分權結構而是人為的把組織分為若干“組織單位”，實行模擬分散管理。它適用于生產過程連續強和業務一體化程度較高的大型組織，其優劣與事業部組織類似，不加贅述。

(4)矩陣制組織（規劃―目標組織）局限：它是按職能劃分的部門和按產品、服務項目劃分的小組結合起來組成一個矩陣，是同一名職能成員既同職能部門保持組織與業務上的聯系又參加產品或項目小組的工作。項目小組的成員都受到雙重領導。如圖:

矩陣制結構打破了傳統的一元性領導關系，它可以使企業組織管理中的縱向聯系和橫向聯系較好地結合起來，加強了職能部門與職能部門之間的協調配合;激發了成員的積極性,提高了技術水平，并且有較好的適應性和穩定性。但正因為這種突破容易在組織內部產生工作矛盾，除非對職權和指責關系有著明確規定和理解，否則這種類型的結構會給管理者帶來問題并對作業效率帶來犧牲，同樣離網絡環境的要求有一定距離。

三、網絡和電子信息條件下企業組織結構優化創新的戰略與對策

1.再造戰略引導下的企業橫向性組織結構轉變

(1)再造戰略是一種業務流程徹底再設計的跨職能的創新，它著眼于企業價值創造過程，采用全新的方式，摒棄所有有關現在如何工作的概念，消除工作流程中的死角和時滯，圍繞關鍵目標和核心競爭能力來組織設計流程。

(2)審查跨職能邊界工作流程的再造工程勢必引起企業組織結構的橫向轉變，這種轉變擺脫了過去上層負擔過多的職能結構與陳舊的部門邊界。

(3)關于團隊。自我管理型團隊，是新型橫向性組織的基本類型，一般由5到30名員工組成，各自擁有不同的技能并經常轉換工作，生產整個產品或提供整個服務。具有以下要素:①被授權可以獲得完成整個任務所需的資源;②團隊包括各種技能的員工并且優勢互補;③團隊被賦予決策權與自。

由以上可知，橫向性組織結構創新對網絡環境的可適應性；短暫的反應時間和快速的決策意味著更高的顧客滿意度；部門間的壁壘被減弱或拆除；團隊對管理的取代既提高了士氣又降低了交易成本。就內部而言，每個團隊能享受充分的激勵，團員成員不斷發掘自己的潛能；而且由于相互間的充分信息交流與合作，團隊的重新結合往往能完成許多以前不能解決的難題，并且這種組合的管理成本被降低到最低；這在根本上與網絡環境相適應。當然這需要重新設計信息系統，以提供團隊成員組織內外的信息，這可能導致更長的協調時間。

2.動態虛擬性環境設計

這種設計方案是基于網絡環境下企業靈活性要求與規模限制的矛盾而產生的。動態虛擬設計不是以自我利益為中心的商業戰略，而是以相互合作為原則，關注企業之間維持交換和合作的共同標準，所以在資源交換價值不容易測定的條件下更為適應，降低了企業內外部風險，提高其在網絡環境下的穩定性與適應性。網絡組織中企業的交易并非即期的與一次性的，所以這種結構可以有效地克服信息資源的壟斷性和不對稱性給交易帶來的困難。同時，在網絡環境下，信息技術作為物質保障，使信息在網絡組織中自由流動且可充分共享，并使得這種以合作為基礎的網絡組織，成為合作企業獲得信息資源的最佳組織形式。

總之，企業組織結構創新是一個系統工程，它的發展應與整個企業的變革協調一致，特別需要強調的是，除非在理念上趕上網絡時代的要求，倉促的套用任何一項創新都是一種守舊。組織結構是企業的骨架，其優化和創新要服從于戰略并受企業文化等多方面的影響。企業創新根本目標是提升企業的價值，其動力來自于顧客的需求與內部的不適，它不應被視為一種潮流。

參考文獻:

[1]孫 平:《現代企業組織論》.西南財大出版社,1997

[2]Joseph M Putt等:《管理學精要》.機械工業出版社

[3]1999年版倪義芳等:“IT與企業管理模式的轉變”.《經濟管理》,2002.4

[4]陳之敏:“網絡經濟時代企業的組織機構變化和新型競爭戰略”.《經濟管理》,2002.6

[5]Richard L.Daft:《組織理論與設計精要》.機械工業出版社

第6篇：信息技術的創新范文

信息技術創新學習能力信息技術主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。信息技術手段和傳統課堂的有效結合，從而促進學生學習能力，這是社會發展趨勢。而如何培養學生的信息技術創新學習能力，一直是人們探討的話題。

曾經有這樣一個有趣的故事：一個小女孩正在專心致志的畫畫。一個人覺得這個小女孩這么認真便很好奇，于是走過去問小女孩：“你畫的是什么呀？”“我畫的是上帝”，小女孩平靜地答道。這個人疑惑道：“你從來沒見過上帝，怎么知道他長什么樣啊？”小女孩答道：“等我畫好你就知道了。”

這個故事實際上也是從側面說明，孩子們愿意去嘗試未知的事物，其實這本身就是一種創新學習能力。而且創新學習能力人們天生便具備，只不過還可以通過后天的培養而提高。

那么我們也許會由此而想到，為什么中國國內至今沒有一位在科學領域的諾貝爾獎獲得者呢？為什么計算機技術中最為復雜和重要的中央處理器至今還只是掌握在歐美日等少數發達國家呢？為什么小到汽車大到艦船、飛機的引擎許多都要依賴進口呢？談起這些，也許大家可能會把造成這種問題的原因歸結為教育的偏失，以至于社會上竟然流傳著這樣的說法：“中國的應試教育扼殺了學生的創造力”。這種說法有沒有道理呢，這確實是教師應該好好思考的。造成這一狀況，究竟是制度的問題，教材的問題，還是老師教法的問題？那么，如何才能改變這種狀況，如何讓學生的創新能力真正得到提高？作為一名教師，我們要從自身的教學方法上多下功夫，從自身的教學理念上多做提高，從對教材的處理上靈活改變，讓我們的課堂為學生創新能力的培養創造出更加適宜的環境吧！

信息技術課的課程目標與其他一些基礎學科有本質的區別，其設置的目的是為了提高學生處理信息、利用信息的能力，實際上也就是培養學生一種信息技能。作為一名信息技術教師，如果僅僅是教會學生操作計算機、使用一些簡單軟件的話，那似乎是一件容易的事情。那么我們能不能在課程的設計上多下下功夫，在教學環節上引入培養學生創新能力的案例呢。我們認為這是完全可行并且有必要的。因此，我們應該利用信息技術課堂作為培養學生創造性思維的一個平臺，賦予學生創新能力的翅膀，利用信息技術課堂培養學生創新能力的策略與方法。

由于信息技術課具有綜合性強、設計創新性強、操作實踐性強等特點，所以更有利于培養學生的創新能力。著名特級信息技術教師李冬梅也曾經提出，要讓信息技術課堂成為培養學生創新能力的沃土。培養、激發學生的創造力，首先要有一個情境，要有內容讓他們觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓他們創造。信息技術學科的實踐性、綜合性、應用性使教師有一個廣闊的天地來創設教學情境，教師要本著將信息技術知識應用于生活實踐為指導，讓學生運用所學的信息技術知識去解決生活學習中的具體問題，這樣可以創設出豐富多彩的教學案例。

首先，可以將自主學習作為培養創新思維的一種重要方式。自主學習是一種積極狀態下的自主能動學習過程和教育理念，自主學習更適合于在多媒體網絡環境下學習；人機交互模式，師生交互模式，生生交互模式的以學生為主體的學習模式，自主學習模式中每一個學生都是構成學習活動的主體，自主學習模式理論強調學生獨立和自主性，大力發展學生的創新思維，使學生得到全面的綜合發展。

其次，可以開展適合高中學生的信息技術基本功訓練。對這些學生進行常規的軟件應用能力和網絡環境下應用能力的培訓。在培訓時間安排上可以使用課外興趣小組活動的時間、平時信息技術課內時間、層次高的同學帶動層次低的同學或利用課余時間，由信息技術任課教師負責組織培訓。還可以由教師組織開展信息技術相關的知識、能力競賽，如錄入速度、信息技術知識競賽、基本辦公軟件應用競賽、電腦繪畫、網站制作等比賽來激發學生的學習信息技術的興趣，提高信息技術應用水平，增強運用能力，同時形成良好的信息技術學習氛圍。

再次，可以借助網絡這個“百科全書”平臺學習。這種學習是在教師指導下讓學生根據學習內容的重點、難點、疑點在課前和課堂進行預習和學習。這樣使得學生的課堂學習更能有的放矢，激發了學生參與課堂交流、討論、研究的興趣，既豐富了學習的資源，又增強了他們學習信息技術的信心。這種學習方式充分調動了學生學習的積極性，而且培養了學生自主學習研究的學習習慣。

第7篇：信息技術的創新范文

為了能更好地實現這個目標，我們可以將美術教學與信息技術教育整合起來，利用信息技術教育的優勢，讓孩子以各種方式積極參與接觸相關的美術活動。在日常的課堂教學過程中，我們大都是以圖畫、教科書等局限的方式向同學們傳遞相關信息，把信息技術和小學美術課程整合之后，老師可利用電腦資源把圖片、文字、聲音、視頻等多方信息進行整合做成生動有趣的課件。老師還可以利用校園局域網、電腦網絡等向學生傳遞學習資源信息，豐富課堂教學，使之更趨于完善，促進課堂教學，不斷提高教學效果。

美術學科與信息技術相整合也會不斷促進同學們的自學能力和互助式學習的開展。信息技術的得以利用，可營造出優化的互助式的學習環境，也可形成濃厚的學習氛圍，因此可使不同認知風格及水平的學生得到滿足，在學習過程中，老師也可通過互助式學習策略的實施，使學生對問題提出不同的觀點并加以分析比較，通過集思廣益，加深對學習知識的掌握與理解。在對課程的學習過程中，通過網絡，同學們可互相交流不同的觀點、傳遞學習信息，加深學生對知識的理解及掌握，也可加強學生的團隊互助精神。

信息技術在美術課程中的應用可使教學難點、重點得以突破。在傳統教學模式中，美術老師在授課的準備過程中煞費苦心，尤其是對教具的選擇上，老師要準備很多的圖片等，同時還要在有限的課上四十分鐘內解決教學的重點與難點知識點，留給學生自己思考與練習的時間微乎其微，因此在課時相對緊張的情況下，教學的質量很難達到理想要求，通過信息技術與美術課程的整合，使學生由原來的被動學習變為主動地去學習、去探究，使知識的重點難點變為更易理解與掌握，授課的老師也從原來的“滿堂灌”講課中“解脫”出來，使計算機功能的運用發揮到極致，不斷提高教學效率。

信息技術在美術課程中的應用可使技能限制得到突破。傳統的小學美術課教學過程中，有的學生作品會有非常棒的設想與創意，因為技能得到了限制，作品在最后還是未能達到預想的效果，而且在平時繪畫方面技能差些的學生會越來越沒有了自信心。在信息技術與美術整合之后，創新逐漸取代了傳統繪畫技能的主導地位。這樣也就使同學之間的差異相對縮小，使他們能夠大顯身手、盡情發揮。

信息技術與美術課程的整合使因材施教得以真正地實現。在我們的教學課程中，信息技術有其先進性，其交互性是明顯強于其他任何教學媒體的突出特征，因此也就能夠實時地對信息做出反饋，真正使師生之間做到雙向交流，加強對每個學生進行學習指導，同時也能增強互助式學習氛圍，因此可以使不同認知水平及風格的學生得到學習知識的滿足，真正使因材施教在教學過程中得以實現。

在美術課程的教學中，結合信息技術學科，進一步增強學生的綜合實踐能力，因而綜合性也就理所當然地成了美術課程進行改革突破的難點和重點，使素質教育在美術學科教學中真正得以實施和體現，綜合性既是體現了美術與其他學習范疇的互相融合，也是與其他學科的互相聯系結合。而且是學習理論知識與社會生活及現實聯系起來，美術學科教學與信息技術教育的整合，既使學習的內容得到擴展，豐富了教學，同時又使學習途徑得到了開闊，使美術學科教學的發展獲得了極大的促進。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，例如設計、繪畫、動畫制作等內容。

在美術教學備課過程中，老師可依據美術課程教學的內容，精心制作設計一些教學課件，利用多種教學手段，開展多元化的美術教學。老師也可以引導同學們進行簡單的電腦設計、繪畫等，注重學生的認知理解與參與，激發他們的學習熱情，使他們對美術課程產生濃厚的學習興趣，還可以讓學生打破與其他學科相結合的局限性，讓學生開展綜合性的學習。例如結合語文、音樂、英語，進行歌曲配圖畫、插圖等。此外也可利用一些材料制作綜合手工，比如小面具、小裝飾，并進行表演等。同時多方面開闊學生的視野，引導學生利用計算機進行設計，在設計制作過程中，遇到問題要做到主動向他人進行請教，并積極與老師、同學或家長進行合作設計制作。平時要注重收集網上相關有用的學習信息資料，例如：民間的藝術作品、國內外一些著名雕塑作品、世界著名建筑介紹等。對它們分類建立檔案，形成資料庫，不斷地進行探索性的學習研究。

美術學科與信息技術教育的整合，很融洽地、多角度地、立體地展示了美術教學的內在魅力與規律，使美術教學更形象、更直觀、更生動，有機地與其他學科形成合力，相互影響，實現了現代多媒體技術的完美組合，使美術課堂教學增添了無限樂趣，給人以耳目一新的感覺，使美術教學達到了新的突破。而且教學變得更直觀形象，教學的難度也相應變得容易了。同時學生通過多媒體給他們帶來的視覺、聽覺等多方面的外部刺激，也為他們提供了更多的學習和認知的途徑。在規定的時間內，加強了教學知識的掌握密度，使教學內容更加豐富，提高了課堂教學效率，同時老師可以利用投影儀，使同學們視野得以開闊，并培養同學們的觀察能力，豐富他們感觀認識，加強記憶，拓展他們的思維，讓學生的智力更好地發展。

信息科技與美術課程的整合，是教學要素及資源的有機的集合，是運用正確的方法，在相關教育和學習理論的指導下，使教學系統工程中的老師、學生得到完美的協調，教育教學相關的諸元素相互作用、相互影響。將信息技術與美術學科整合，可充分利用現代化的資源，挖掘其可發揮的最大潛力，實施高質量及高效率的教學。

第8篇：信息技術的創新范文

信息技術（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。信息技術教育的內涵由信息技術課程和信息技術與其他學科的整合兩大部分組成。

教育信息化是一個動態的不斷發展的過程，并將信息資源定義為教育信息化過程中的核心，當然，需要指出的是，教育信息化的推廣與發展以教育思想和現代教育理論的指導為基礎，因此，信息技術與教育創新之間的關系并非簡單的“相加”，而是“信息技術與教育的整合”。

二、在信息技術平臺中尋求教育創新

創新是知識的轉化與整合。創新總是依托一定的知識和經驗，幾乎不存在無知識的所謂創新，也不存在能夠脫離知識而存在的單純的能力。就知識與能力來講，兩者實際上是內容和形式的關系。由于信息技術知識體現了知識經濟時展的特征——突破和融合，具有全新的知識系統和全新的知識結構，所以說信息技術知識為教育創新提供了很好的素材。信息技術知識特有的創新功能，主要表現在它的綜合性、程序性和先進性等方面。信息技術知識的綜合性為學習者提供多方面的知識。近年來，計算機與通信技術、多媒體技術的結合，為信息技術的應用創造了更寬廣的前景。這種不同觀念的結合、不同概念的聯合，是教育創新產生的火花，它既可以減少知識定勢的影響，也容易產生新的概念，并能適應個體不同的潛能發揮，為創新提供素材。信息技術知識作為所有學科中最現代化的一門學科，知識的先進性克服了原有可能形成知識功能上的固定性，很少阻礙一個人認識那些新穎性的意義。

三、體驗式學習

多媒體計算機具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點，它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等)的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此，教學中如果能根據教材特點和實際需要，運用多媒體技術創設一定的情境，讓學生感受、體驗，并讓學生在這些情境中進行探究、發現，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學習者對于學習內容的理解，培養學生自己發現問題和理解問題的能力。據研究發現，很多同學對文字形式的認識興趣和吸收遠遠小于圖形、動畫等多媒體形式的知識載體，當計算機的圖形結構展現在他們面前，會在他們的頭腦中很快地產生很多疑問，他們會帶著問題進行探求。此時此刻，對學生來說，學習不再是一種負擔，而是一種強烈的內心需要，一種有意義的創造活動，一種愉悅的情感體驗。

四、教師課堂上的創新

教師利用現代教育信息技術，可以充分享有共用資源，任意使用現有的各種現代化的教學手段，從而極大地提高課堂效率，激發學生學習的熱情和興趣，讓課堂變得更加生動活潑、有趣，加大課堂容量，讓課堂內容變得更加豐富多彩，讓學生學到更多的知識。學生也由于現代教育技術的運用，變得更具想象力和創造力，思維得到鍛煉，智力得到開發，見多識廣，從而促進學生主動學習，培養其創新能力和創新精神。通過信息技術學習，讓學生學到的知識更加鞏固，并養成良好的生活和學習習慣。

五、信息技術對學習環境和方法的創新

學生的創新能力，主要表現在個體創造性地完成學習任務的活動中。信息技術學科在學習目標、方式、環境等與傳統的基礎性學科有著明顯不同，它為教育創新提供了良好的外部條件。信息技術的開放性，有助于學生開闊視野，增長知識，集思廣益，積累經驗，發揮出創造的潛能。信息技術為開放性學習評價創造了有利條件，有利于與其他學科的滲透、整合，提高學生綜合運用知識、創造性地解決實際問題的能力。信息技術為學生學會新的學習方法提供技術支撐。普及信息技術，將會從資源上為教育創新提供強有力的技術支撐。

六、信息技術的德育功能

在開放性的實驗環境中，利用信息技術的特點，以及學生對信息技術的好奇心、探究興趣、求知欲，對新異事物的敏感，通過計算機科學與技術創新的范例，引導學生學習計算機專家的創新精神，對發現、發明、革新、開拓、進取的百折不撓精神，培養學生的創新責任感、使命感、事業心、頑強的意志、毅力、能忍受挫折、失敗的良好心態、堅忍的性格。信息技術與其他學科的滲透、融會貫通，能提高學生綜合運用知識創新性地解決實際問題的能力。通過介紹信息技術發展歷史，以及信息技術應用軟件創新的范例，可以有意識地加強創新性的信息技術活動，在活動中要求學生養成勤思考的習慣，碰到問題要問一個為什么，解決問題后要進行反思、總結活動經驗，這是學生掌握更多的創新性信息技術活動經驗的重要途徑。學生的創新活動就是學生創造性地獲取知識、觀察事物、發現問題、探索問題、解決問題的一系列教學活動。教師要創新性地教，引導學生創新性地學，激揚創新意識，迸發創新思維，鼓勵創新發明。教師利用信息技術，可以更好地啟發學生創造性地學習知識、創造性地運用知識。教育創新是一項新的課題，只有運用信息技術于教學中，突破傳統的教學模式，才能肩負培養創新人才的歷史使命，才能實現教育創新。

七、總結

隨著教育改革的深入，教學方法的改變正是常規教學中最活躍的成分。由傳統教學向現代教學轉變，由封閉式教學向開放式教學轉變，由積累性向創新性教學的轉變，是新時展的需要，也是教育教學改革的需要。探索有中國特色的開放式教學方法，是實施素質教育的需要，也是培養創新型、開拓型人才的需要。在教育創新中，充分利用信息技術，將有利于各種需要的實現。

參考文獻：

[1]姜煒．淺談高中信息技術教育的創新[J]．時代教育(教育教學)，2011(01)

[2]尹富磊．信息技術課程的創新教學環節分析[J]．新課程(教育學術版)，2009(12)

第9篇：信息技術的創新范文

【關鍵詞】小學數學；信息技術；邏輯思維；教學模式

1.引言

作為小學階段性教學中的基礎課程，數學在培養學生創新思維能力、分析能力、邏輯推理能力等方面發揮了不可忽視的作用。由于數學的抽象性較強，對于智力發展尚不健全的小學生來說具有一定的難度，而傳統的“填鴨式”教學過分強調說教授課形式，教師將理論知識強行灌輸給學生，這樣學生不僅不能真正理解其中含義，反而對數學學習產生畏懼心理，違背了素質教育的初衷。隨著科技的不斷發展，小學數學教學與信息技術的結合成為了一大發展趨勢，它可以利用互聯網、多媒體等技術手段進行輔助教學，為學生提供文本、聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式的教學資源，將抽象問題具體化，復雜問題簡單化，枯燥問題趣味化。在信息技術的幫助下，學生不僅能直觀的理解數學問題，還在潛移默化中引發探究興趣，提升創新能力。信息技術支持下的小學數學教學能夠實現雙方的優勢互補，憑借多媒體化、教學資源豐富化、形象具體化等特點，帶給學生多重感官的體驗，使其能夠主動參與到課堂互動中來，進而促進個人的全面發展。

2.現階段小學數學教學現狀

由于受傳統教學思路和應試教育的影響，現階段小學數學教學與信息技術的結合并不廣泛和深入，這為提高數學教學質量產生了較大的阻礙，下面，我們從以下幾個方面對小學數學教學現狀進行闡述。

2.1教學模式陳舊單一

據了解，在小學數學教學中，教師大多習慣采用講授法授課，偶爾會與學生進行互動，小組式學習以及數學競賽等活動則幾乎沒有，這使原本就有難度的數學課堂變得枯燥乏味，久而久之學生也就失去了學習興趣。其次，數學教師的效率意識有待提高，很多教師認為給學生布置足夠多的課后作業，使其將大量時間用于數學練習上就會提高學習效率。其實這是教師時間觀念上的一個誤區，教學的有效性不是靠延長學習時間來達到的，如果教師樹立正確的效率觀念，就不會占用學生額外的課后時間，而是讓學生自覺的進行自主學習。

2.2教師業務素質有待提高

據調查發現，大部分教師認為數學教學與信息技術的結合是大勢所趨，但他們之中仍有很多人不愛使用多媒體，認為小學數學本身就不涉及過于復雜的問題，使用多媒體反而浪費時間，不如直接板書。其次，一些數學教學軟件，如思維導圖、幾何畫板等，很多年齡較大的教師都不會操作，甚至沒有聽說過，信息的閉塞以及固步自封、滿足現狀的教學態度也是阻礙數學教學的一大障礙。同時，對于網絡教學平臺的建立，一些教師也持保守態度，認為網絡信息紛繁復雜，對于缺乏辨別能力和自控能力的小學生來說并不一定利大于弊。但筆者認為，作為教育工作者，不應全面抵制網絡教學，而是全面地看待這一新事物，取其精華去其糟粕，制定明確的教學目標，有步驟、有計劃地將網絡上豐富的教學資源引入課堂。

3.數學教學與信息技術相結合的創新路徑

針對以上問題和現狀，下面，我們就以下幾方面對數學教學與信息技術相結合的路徑進行闡述和分析。

3.1利用多媒體創設有趣的教學情境

興趣是最好的老師，小學階段的學生正處于好奇心和求知欲旺盛的年紀，教師可以利用信息技術激發學生的學習興趣。這要求教師要充分備課，利用豐富的網絡資源，創設有趣的數學情景，如制作逼真的動畫、視頻，模擬實驗或電子游戲等方式，讓學生在充滿樂趣的氛圍中學習，既讓學生覺得好玩、樂趣無窮，又能在具體的活動中理解抽象的概念，起到事半功倍的學習效果。

3.2利用思維導圖啟發學生主動思考

思維導圖是應用于數學教學的新工具，形象地模擬了人腦的神經放射結構，憑借形象化、具體化的圖示展示認知結構和思維過程，后來被人們形象地稱為“心智圖”。憑借圖形并重的特點，能夠有效開發學生的形象思維，使圖形與數據之間建立緊密的聯系，有助于培養學生的發散思維和創新能力。這要求教師熟練掌握思維導圖軟件的應用方法，根據教學內容和任務建立圖庫，幫助學生按照一定的梯度循序漸進的解決數學問題，培養他們主動思考問題的能力。

3.3利用信息技術優化學習體驗

信息技術能夠很好的為數學教學提供立體感和生動性，如利用Flas學習幾何圖形知識，使原本抽象的概念變得直觀立體。在《認識圖形》一課中，教師可以用多媒體向學生展示圖片，如方型的糖果，菱形的提拉米蘇蛋糕，圓形的蛋撻等，以吸引學生的注意力，然后再給學生分發剪紙和小刀，讓他們自己模仿圖片制作自己喜愛的圖形，通過這樣的實踐，學生對圖形的認識會大大加深，也使學習體驗得到更好的優化。

4.總結

綜上所述，信息技術的應用為小學數學教學注入了新鮮的“血液”，它能為其提供多元的教學素材，進一步激發學生的學習積極性，有效促進教學質量的提高。

【參考文獻】

[1]王東海.信息技術在小學數學教學應用中的思.《中國校外教育（理論）》，2009年8期

[2]陳麗萍.淺談信息技術與小學數學學科整合――以《百分數的意義和讀寫法》為例.《新課程研究（教師教育）》，2010年2期