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第1篇：金融學科論文范文

關鍵詞:國際金融；多媒體教學；實踐教學；教學軟件

國際金融學是經濟、管理類專業的重要課程,主要研究國際貨幣金融活動的基本理論與實務。由于該課程的理論性和實踐性都較強,和其它經濟類課程相比,要求學生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學生知識基礎相對薄弱,學生往往覺得該課程抽象難懂,最后導致學習積極性不高。針對學生的實際能力和高職高專培養應用型人才的教學目標,如何探索一套適合高職教育的教學方法,以提高該課程的教學效果和學生對知識的實際應用能力,是值得思考的一個問題。

1學好國際金融學的必要性

20世紀以來,尤其是80年代以來,金融市場迅速發展并且日趨全球一體化,金融制度和金融工具不斷創新,金融機構的服務日趨多元化,金融交易迅速膨脹。金融業的迅猛發展一方面有利于優化資本在全球范圍內的配置,大大推動了實體經濟的發展;另一方面,其內在的不穩定性和脆弱性,也增加了市場風險,金融危機頻發[1]。同時,隨著我國金融市場的開放和金融管制的放松,我國的經濟發展甚至百姓日常生活都日益受到國際金融市場的影響。因此,掌握一定的國際金融相關知識,不止是從事金融行業所必須,也是日常理財的必要條件。

國際金融學是經濟類學科的一門重要專業課,其研究對象為國際間金融活動及其本質與規律性,介紹國際范圍內貨幣金融活動的基本理論與實務,是從貨幣金融的角度研究開放經濟下實現經濟內部均衡和外部均衡的一門學科。通過這門課程的學習,學生能夠較系統地了解國際貨幣制度、國際金融市場、國際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國際結算的原理和操作;理解國際收支和國際儲備的內涵以及和其他經濟變量之間的關系;并學會分析和判斷國內外的金融問題;把握國家的宏觀調控政策、提高自身的理財能力。

2國際金融課程的特點

2.1時代性強,內容更新快國際金融是世界經濟中發展最快最活躍、也是最不穩定的經濟領域。日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發展。近十年來,國際金融理論發展非常迅猛,尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經濟政策協調理論、國際金融監管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果[2]。

近年來重大的國際金融事件層出不窮,從拉美債務危機到東亞金融危機和美國IT泡沫破裂,再到美國次貸危機的爆發和蔓延以及歐洲債務危機的惡化等,這些都對我國經濟帶來了重大的影響;而人民幣匯率問題更是成為近年來全球關注的焦點。重大金融事件的發生也促進了金融理論的發展,如次貸危機引發加強金融監管的討論。金融領域的瞬息萬變、新觀點新問題的日新月異要求本課程教授的內容必須與時俱進、不斷更新。

2.2具有較強的理論性和實踐性和其他經濟類課程相比,國際金融學理論與實踐相結合的特點非常典型。一方面,通過本課程的學習,學生應掌握必要的國際金融基礎理論知識,如有關外匯、匯率、匯率制度、國際貨幣制度、國際收支、國際儲備、國際金融市場、國際資本流動與金融危機等方面的基本概念和基本理論;另一方面,還要培養學生應用相關理論觀察和分析國際金融現實問題的能力。

比如外匯交易作為本課程的一個重要內容,就具有非常強的實踐性。進出口企業必須利用外匯交易規避外匯風險,普通百姓也可以利用外匯交易獲得投資收益;而一國的國際收支、國際儲備等數據的變化直接影響外匯市場的走勢和當局的政策意向,這些都和各經濟體包括百姓的日常理財息息相關;國內外金融事件、各國金融政策等成為媒體關注的熱點,因此學生在課堂外對此類信息接觸得比較多,對本課程的興趣也普遍較高。

2.3宏觀微觀并重國際金融學研究的內容既有宏觀理論,如國際收支理論、匯率決定理論、資本流動理論等;又有微觀實務,如外匯交易實務、外匯風險防范實務等。因此,在教學過程中應宏微觀并重,通過多元化的教學手段,幫助學生在掌握宏觀理論的同時提高對微觀實務的實踐能力。不僅從微觀層面透徹的認識與我們日常生活息息相關的諸多金融現象,而且能從宏觀層面理解一國的經濟金融政策和金融體制改革,觀察和分析國際金融領域出現的新問題和新動向等。

2.4交叉學科多國際金融學涉及了經濟貿易類課程的方方面面,和許多課程的內容存在交叉,如國際投資學、金融市場學、國際信貸學、國際貿易、國際結算以及財務會計等學科。這就要求在設置課程時應注意到課程的銜接和延續,各課程之間應加強聯系和配合,以防止教學內容的重復或斷層。

3對高職高專國際金融教學改革的建議

針對國際金融學的課程特點和高職高專的教學目標,應探索出一種適合高職高專學生的教學方法,改變單純的教師講課學生聽課的傳統教學模式。

3.1教學內容的改革

3.1.1優化教學內容,注重實用性與時效性優化課程教學內容,首先應做好教材的選擇。目前,市場上國際金融的教材有非常多的版本,僅高職高專類就有幾十種。在選擇教材時應充分考慮高職高專的教學要求和學生特點,比較適合的教材應該是理論與實務結合較好,行文深入淺出通俗易懂,同時又突出實踐性、注重職業能力培養,并有配套的案例和作業[3]。

由于國際金融的理論和實踐都發展迅速,國內外重要金融事件不斷發生,教師在平時應關注國際金融領域的發展動向,及時追蹤理論前沿信息,充實知識儲備。由于教材可能不能及時跟上變化,因此在教學過程中,應注意補充最新的金融信息,可通過教輔資料建設更新和完善教學內容,力求教學內容與時俱進。

3.1.2教學過程增加圖示法的使用圖示教學法,即通過簡要的符號、濃縮的文字、線條(箭頭)、框圖等構成特有的圖文式樣,形成板書、電腦課件等有效施教的教學方法。實踐證明這種圖示教學方法把教學內容展示化、可視化,比一堆文字更能讓人一目了然,并印象深刻,能很好的提高教學效果。

比如在講解匯率變化對國內物價的影響時,如果教師用枯燥的文字滿堂灌輸給學生,學生會感覺晦澀難懂,從而失去學習的興趣。而圖示法能很好地解釋匯率和物價之間的關系。教師通過流程圖將其作用過程一步一步地展示出來,就讓學生輕而易舉地理解該知識點,達到事半功倍的效果。

3.2教學手段的改革

3.2.1充分利用多媒體和網絡資源

傳統教學模式下,一塊黑板一支粉筆就構成了教師的教學工具。隨著科技的發展,教學工具的多樣化成為可能。尤其是國際金融學的時代性特點要求其教學內容必須緊跟時代變化,多媒體課件則可以將大量內容以各種形式在短時間內呈現在屏幕上,大大增加了課堂的信息量,非常適宜向學生講授國際金融的新理論、新動態;而網絡則為我們提供了豐富的教學資源。比如在講解金融危機的時候,可以將課件連接互聯網,這樣課題內容延伸到更廣闊的空間,能夠讓學生接觸到更多的信息,了解美國次貸危機、歐洲債務危機的情況。理論知識和實際問題緊密結合,有利于提高學生對實際問題的理解分析能力,也提高了教學效果。

3.2提高學生的學習自主性國際金融實踐性強的特點,有利于充分發動學生的學習自主性。比如在講到匯率和其他經濟變量之間的相互影響時,正好可以利用大家關注的人民幣匯率問題。可讓學生在課后收集相關資料,通過課堂討論掌握我國的匯率政策,并理解其和當前國際貿易摩擦之間的關系,提高學生對知識的應用能力。也可以考慮讓學生組成研究小組,對某一有爭議的問題進行辯論,以此激發學生的學習積極性和主動性。

另外,學生普遍對網絡比較熟悉,可以充分利用這個特點,通過電子郵件、聊天工具、論壇、博客等多種互聯網工具輔助教學,對學生進行在線答疑;也可考慮將作業、案例資料等制作成網頁,供學生登錄學習。同時,鼓勵學生登錄一些財經網站、查閱財經信息,將教學活動延伸到課堂外。

3.3重視實踐教學高職高專培養的是實用型人才,在理論研究和實際操作方面相對更側重于實踐能力的培養。因此,更應重視學生能否對所學知識加以使用。目前,科技的發展為此提供了極好的條件。如教學模擬軟件的使用能極大地提高學生的學習興趣和實踐能力。一個好的模擬軟件能提供外匯市場、期貨市場、證券市場等重要金融市場的實時行情以及相關資訊。學生可利用所學知識,通過自己對市場行情的判斷,對模擬資金進行運用。盡管是模擬交易,但它反映的交易狀況和真實交易無異,系統還可以對學生的投資狀況進行比較排序,減少了教師的工作量。教學模擬軟件的使用豐富了教學內容和手段,克服了傳統教學紙上談兵的缺點,也充分發揮了國際金融課程實踐性強的特點。

同時,建立校外實訓基地進行實踐教學。學校應與企業加強合作,通過組織學生到銀行、外貿企業、證券公司等機構參觀、實習,使學生能親身體驗相關行業和工作,為以后從事實際工作打下基礎[4]。

3.4優化考核手段傳統教學往往在期終使用書面考試的形式來考核學生對課程的掌握程度。這種形式簡便易操作,但其合理性有待商榷。尤其是國際金融這種理論和實踐并重的課程,單純的書面考試不能全面反映教學效果。課程的最終成績應充分考慮平時表現,而考核的方式也應多樣化,如課程論文的完成情況、相關網站的訪問情況、師生之間同學之間的互動情況、模擬軟件的使用情況以及在研究小組中的作用等等,都應進入考察范圍。這樣的成績才能更全面地反映學生對該課程的掌握情況,這種考核方式也反過來促進學生重視平時的學習和實踐能力的培養。

高職高專的教學目標在于為社會培養實用型人才,因此在教學過程中應更加重視對學生實踐能力的培養。學校應努力為培養學生的實踐能力提供條件;同時,教師也應不斷更新專業知識、優化教學手段。

參考文獻:

[1]孫連錚.國際金融[M].北京:高等教育出版社,2007,(12)

[2]孔立平.高職《國際金融》課程教學改革的思考[J].商業經濟.2009.(1).

[3]王曉軍.國際金融課程的特點與教學方法創新研究[J].金融經濟.2007.(6).

第2篇：金融學科論文范文

（一）法商學院學生群體的特殊性

概括來說，法商學院的學生身上既具有當代普通高校大學生所具有的共同特點，更有該群體本身鮮明的特點。

1．家庭經濟環境較好，但學習基礎薄弱

獨立學院的學生具備了兩個明顯的特點：第一，家庭經濟條件比較優越，家庭收入能夠承擔比普通高校高兩三倍的學費。大多數學生的家境是比較好的，其中部分學生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活，有的學生還開著跑車上學，選擇上大學對于他們來說，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學生缺乏足夠的學習動力。第二，學習基礎薄弱。由于部分學生基礎弱，缺乏自信，加上學習動機不明，動力不足，這類學生容易出現得過且過、松懈厭學等情緒。

2．社會能力較強，并渴望得到認同

法商學院的學生雖然在高考成績上不如一本、二本的學生，但是他們也有自己的優勢。很多學生從小家境較好，生活優越、見多識廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會交往和適應能力很強。在學校的各項比賽、晚會等活動中，許多學生能自主聯系贊助商，成功解決活動經費的問題，并且擅長駕馭型的組織活動，從中表現出較強的社會實踐能力。在這些活動中，他們經常主動邀請老師以評委或嘉賓身份參加活動，以肯定他們的能力。

（二）法商學院教師群體的特殊性

1．教師教學任務重

隨著高校的擴招，法商學院在校學生的數量逐年增多。但是，與學生數量的逐年增加相比，法商學院師資的數量卻沒有呈現逐年增長的趨勢。法商學院師資的數量增長與獨立學院學生數量的增長不同步，師資數量的增長遠遠滯后于學生數量的增長，使得法商學院的師資數量日益呈現緊缺狀態。這在一定程度上，導致了法商學院教師教學任務的加重。法商學院教師的超負荷工作，難以保證獨立學院的教學質量，不利于獨立教學改革的進行。

2．師資的年齡結構不盡合理

法商學院青年教師年齡大部分在35歲以下，母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上，導致獨立學院師資的年齡結構呈現“兩頭大、中間小”的現狀。其中，法商學院的青年教師大都來自高校應屆畢業生，為法商學院增添了新鮮的血液和活力。但是，由于青年教師在學習過程中，大都是在從書本到書本，在書本中探討教學內容，缺乏生產、管理、服務的實踐，實踐能力和動手能力較差。此外，由于青年教師在高校的學習過程中，注重理論知識的學習。其整個學習過程與現實生活相脫離，不利于獨立學院青年教師與周圍環境之間的物質、信息和能量交換。因此，在教學過程中，容易導致其教學重點傾向于理論知識的講授而忽視學生實踐能力和實際操作能力的培養，不利于獨立學院的應用型人才培養目標的實現。

（三）法商學院教學管理的特殊性

1．教學管理重點與教學改革的不一致性

法商學院作為獨立學院在教學管理上十分重視教學秩序的管理，具體來說對于課堂的形式、時間、課時、紀律都有明確的規定，這樣在一定程度上限制了教師進行教學方式方法改革的空間與自由。

2．教學評價與教學改革的不一致性

針對教學管理的重點，在教學評價上更多的以教學秩序的正常運行為首要的評價因素，也即是以上課時間，課堂管理，教學任務的完成為評價重點，教學效果更多的以學生的主觀評價為主，這樣無形中給教師進行教學方式方法改革中增添了極大風險與壓力。

二、法商學院金融學本科教學方式方法轉變過程中的主要困難

一方面，從教師角度來看存在的問題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現為：

（1）陳舊教學觀念根深蒂固，觀念滯后。

相當部分老師對教學方式方法改革的認識停留在實現教學手段現代化上，認為只是教學手段、教學技術問題，沒有認識到教學方式方法關系到新型人才培養的戰略問題。

（2）教師實際能力提升空間小，能力不濟。

相當部分老師接受培訓、實踐以及科學研究等提升機會少，在合理、正確組織實施新的教學方式方法上存在能力不足。

（3）教師精力有限，不愿意投入。

近年來，隨著法商學院招生規模的擴大，教師普遍承擔著繁重的教學科研及教務工作，導致部分教師或無心或不力嘗試教學方式方法上的改革。另一方面，從學院管理的角度來看存在的難題是僵化的教學管理不利于教師教學方式方法的改革。具體表現為：（1）對教學方法的創新大多停留在會議和文件上，在實踐上缺乏必要的措施和激勵機制。目前教師面臨的狀況主要是開展教學研究回報率低，開展教學方式方法創新風險大，這使得教學方式方法創新研究并未形成一種氛圍。（2）對教師教學方式方法應用能力的培養不足。教務管理的重點在于保持教學秩序，強調教師準點上下課、學生到課率、課程作業、課堂管理等，缺少系統化的教師教學方式方法應用能力的培養，最終是否掌握基本教學方式方法，主要靠教師的自行摸索。

三、對法商學院金融學本科教學方式方法轉變的幾點建議

（一）轉變教學方式方法應該以學生為本

1．教學方式方法應更加注重對學生的引導

法商學院的大學生思想活潑，價值選擇多樣，教師的當務之急是和他們平等討論，以全新的教學方式方法去吸引學生，引導他們從多種選擇中整理出一個核心價值觀，而不是“灌輸”什么觀念。

2．教學方式方法改革不能回避學生反映的問題

任何改革都無法保證一定成功，只有不斷發現問題解決問題才能更好的保證改革的效果，教學方式方法改革作為教學改革的一種嘗試必須直面學生在改革過程中提出的問題，這樣才能保證教學方式方法改革有好的效果。

（二）轉變教學方法方法應該以教師為主體

完成教學方式方法的改革就要加強教師隊伍建設，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力營造出教師大膽創新，積極轉變的態勢。

1．轉變教育思想，更新教學觀念。

教師應該充分認識到教學方式方法對教學的重要影響。教師只是起到引導和輔助作用，采用良好的教學方式方法使學生積極主動參與教學，得到生動活潑、創造性的發展才是教學的最終目標。

2．把握好學生學習的認知能力，注重學科融合互補，加強通識教育。

教無定法，教無定規。可以采用“導入式”、“導學式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”等多種教學方法，靈活處理教學內容和教學方式，安排好課堂結構，充分調動學生的積極性，做到上下呼應，使課堂生動活潑，激發學生的思維和創造性。同時，要從學科的整體發展與綜合化出發，合理構建教學內容與課程體系，整合、重組課程無疑是構建培養方案時需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養滲透到所有課程和實踐環節的教學中去，完成通識教育的基本目標。

（三）教學方式方法改革應該以教學管理改革為保障

1．轉變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想

教學管理沒有統一的模式可以照搬，這就要求教學管理人員在思想上由傳統的管理理念向現代的管理理念轉變。教學管理部門應充分發揮政策指導、檢查監督的職能，逐步將教學管理的中心工作由教學過程轉移到教學目標管理、教學質量管理、教學制度管理和教學結果管理為主的體制上來。教學管理人員要樹立新的管理意識，要由過去的約束型管理轉變為引導型管理，由指揮轉變為服務，樹立管理育人，服務育人的現代教學管理意識。

2．建立激勵與約束檢查機制，促進教學方式方法改革的積極性

（1）建立激勵制度

增加教師進行教學方式方法改革的積極性。例如，實行教學改革評估與獎勵，培養、選拔創新課程帶頭人，實行課程建設獎勵、教學成果獎勵等。

（2）建立約束檢查機制

調動教師進行教學方式方法改革的積極性。例如對教師進行教學方式方法的運用堅持進行檢查制度，堅持領導聽課制度，開展督導組聽課制度，教學方式方法工作評價考核、獎勵制度等。

（四）充分利用信息技術，改進教學方法

第3篇：金融學科論文范文

關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革

高校實驗課程，是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習，在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學專業實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學專業理論課程的有益補充

現階段，我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系，可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓，但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合，還需要較長時間。因此，大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看，由于金融企業具有一定的特殊性，能夠接納學生實習的機會不多，因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。

(二)是適應金融領域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發展，金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言，已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識，學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計，將會使現有的實驗體系發揮更大的作用，幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。

(三)是高校培養復合型金融人才的需要

復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外，還具備其它學科較高相關技能的人才。例如，隨著網絡金融的發展，IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中，復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看，我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業生就業的競爭程度，沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。

二、當前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學理念有待更新

當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差，不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視，對于教學方式、手段等的革新認識不足，固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程，從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后，學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程，選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節

從課題組發放問卷的統計情況來看，金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時，感到學校實驗課程設置不足，有的課程未開設實驗課，有的課程實驗課時太少，對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式，校外實訓、校企合作的方式非常少，實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的，軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節，影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結合社會需求設計實驗課程

現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路，首先設置專業核心課程，再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計，而更多的是根據課程的安排來設計。例如，很多高校取消了銀行信貸管理課程，它的重要性被大大降低，相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說，信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。

(四)實驗教學方式單一

我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識，然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程，加大課時量，變成單獨的實訓課程。在教學過程中，由于缺乏有效的實驗課程指導教材，因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導，學生的自主創新能力很難提高，學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價，教學方式的創新也就無法實現。

三、構建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設置要體現社會需求

高等院校應轉變思路，加強與金融企業的合作，圍繞金融企業對人才需求的目標，設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題，高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程，綜合考慮學生的就業實際，供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息，力爭在實驗教學方式上突破現有模式，把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后，選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統建設

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，要多進行比較，反復對各個實驗軟件進行運行測試，選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外，高校可以利用自身信息技術力量的優勢，督促教師關注金融形勢的發展，關注金融創新力量的發展，自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序，以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生，選拔優秀學生參與到軟件設計中去，提高學生動腦、動手的能力。

(三)改進實驗教學模式

高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢，帶領學生走出課堂，進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習，讓學生對所學理論知識有更加感性的認識，這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系，設計出校外實訓課程的內容，并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習，在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得，并要求提交實習報告。

(四)加強實驗教師素質的培養

實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業再學習，以便積累實踐經驗，貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習，在實踐中既可以提高自身素養，又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書，從而提高教師的業務技能，以適應不斷更新的實驗課程變化。

參考文獻

第4篇：金融學科論文范文

關鍵詞：金融數學；產生；發展；理論

一、概述

金融數學，又稱分析金融學、數理金融學、數學金融學，是20世紀80年代末、90年代初興起的數學與金融學的交叉學科。它的研究對象是金融市場上風險資產的交易，其目的是利用有效的數學工具揭示金融學的本質特征，從而達到對具有潛在風險的各種未定權益的合理定價和選擇規避風險的最優策略。它的歷史最早可以追朔到1900 年，法國數學家巴歇里埃的博士論文“投機的理論”。該文中，巴歇里埃首次使用Brown 運動來描述股票價格的變化，這為后來金融學的發展，特別是為現代期權定價理論奠定了理論基礎。不過他的工作并沒有得到金融數學界的重視。直到1952 年馬科維茨的博士論文《投資組合選擇》提出了均值――方差的模型，建立了證券投資組合理論，從此奠定了金融學的數學理論基礎。在馬科維茨工作的基礎上，1973年布萊克與斯科爾斯得到了著名的期權定價公式，并贏得了1997念得諾貝爾經濟學獎。它對于一個重要的實際問題提供了令人滿意的答案，即為歐式看漲期權尋求公平的價格。后兩次發現推動了數學研究對金融的發展，逐漸形成了一門新興的交叉學科，金融數學。

金融數學是在兩次華爾街革命的基礎上迅速發展起來的一門數學與金融學相交叉的前沿學科。其核心內容就是研究不確定隨機環境下的投資組合的最優選擇理論和資產的定價理論。套利、最優與均衡是金融數學的基本經濟思想和三大基本概念。在國際上，這門學科已經有50多年的發展歷史，特別是近些年來，在許多專家、學者們的努力下，金融數學中的許多理論得以證明、模擬和完善。金融數學的迅速發展，帶動了現代金融市場中金融產品的快 速創新，使得金融交易的范圍和層次更加豐富和多樣。這門新興的學科同樣與我國金融改革和發展有緊密的聯系，而且其在我國的發展前景不可限量。

二、金融數學的發展

早在1990年，法國數學家巴歇里，在他的博士論文“投機 的理論”中把股票描述為布朗運動。這也是第一次給Brown運動以嚴格的數學描述。這一理論為未來金融數學的發展，特別是現在期權理論的建立奠定了基礎。但這一工作很長時間并沒有引起金融數學界的重視。金融數學這一學科名稱直到20世紀80年代末才出現。它是馬克維姿的證券組合理論（H.Kowitz1990年諾貝爾經濟學獎）和斯科爾斯―――默頓的期權定價理論（M.Scholes-R.Merton.1997年獲諾貝爾經濟學獎），這兩次華爾街革命的直接產物。國際稱其為數理金融學。

金融數學源于20世紀初法國數學家巴歇里埃在他的博士論文《投機的原理》中對股票價格用布朗運動的刻畫。雖然1905年愛因斯坦也對此做了研究，但這一新做法當時還是沒能引起更多人的注意，直至1950年，薩寥爾通過統計學家薩維奇終于發現了這一作法的巨大意義，并開始對金融數學做全面的研究，由此金融數學終于迎來了發展的全盛時期，現代金融學由此正式掀開了帷幕。

現代金融數學是在兩次華爾街革命的背景中成長發展起來的。第一次革命的成果體現在靜態投資組合理論的研究上。1952年馬爾科維茲提出了基于均值-方差模型的投資組合問題，該理論把投資的風險和回報做了可量化的刻畫，從而開創了用數理化方法對金融問題進行研究的先河。然而他的模型中要計算各個風險資產價格的協方差問題，這個計算量很大。第二次華爾街革命從靜態決策發展到了動態決策。1970年布雷頓森林協議，浮動匯率取代了固定匯率，許多金融衍生工具比如：期權，期貨都隨即產生，這些金融衍生工具的引入主要是為進行金融風險的管理，而要對風險進行科學有效的管理就需要對衍生工具進行科學的定價。巴歇里埃的布朗運動模型促使了一對雙胞胎：連續時間的隨機過程數學與連續時間的期權定價的金融工程學的誕生.數學工具的引入主要是為進行金融風險的管理，而要對風險進行科學有效的管理就需要對衍生工具進行科學的定價。此后不久，默頓用另一種嚴格的數學方法推導了該定價公式，并予以推廣。期權定價公式給金融交易者及銀行家在金融衍生資產品的交易中帶來了空前的便利，期權交易的快速發展很快就成了世界金融市場的主要內容。布萊克，休斯，莫頓的這一理論成為近代金融經濟學的里程碑人物，直到現在也仍然是現代金融理論探索的重要源泉。

三、金融數學的理論方法

金融數學作為一門邊緣學科，應用大量的數學理論和方法研究，解決金融中一些重大理論問題，實際應用問題和一些金融創新的定價問題等，由于金融問題的復雜性，所用到的數學知識，除基礎知識外，大量的運用現代數學理論和方法（有的運用現 有的數學方法也解決不了）。主要有隨機分析，隨 機控制，數學規劃，微分對策，非線性分析，數理統計，泛函分析，鞅理論等，也有人在證券價格分析中引進了新型的非線性分析工具，如分形幾何，混沌學，子波理論，模式識別等，在金融計算方法與仿真技術中也逐漸引入神經網絡方法，人工智能方法，模擬退火法和遺傳算法等。

金融數學是利用近現代數學的優秀成果來度量和刻畫金融、經濟、管理等問題的“高科技”工具，其主要的基本理論表現在三個方面。

金融數學理論的新進展有隨機最優控制理論，隨機最優控制理論是在上世紀60年代末在控制理論中應用布爾曼的最優化原理，并結合測度論和泛函分析方法發展起來的解決隨機問題的理論方法。國外的研究者很快就把隨機最優控制理論運用到相關的研究中來，從70年代初莫頓運用該理論對連續時間最優消費投資問題進行了研究，布洛克和米爾曼還研究了不確定條件下連續時間的最優增長問題。

第5篇：金融學科論文范文

[論文摘要]金融學是高職高專院校財經類專業的重要課程,根據高職高專應用型人才培養目標要求,本文將從市場經濟對金融人才綜合素質要求分析入手,深入探討當前金融人才培養方式存在的現狀與問題,探究金融學教學中加強學生實踐能力和創新能力培養的教學模式,提出新形勢下實現金融人才培養模式創新的相關措施。  

 

自我院成立以來,已在師資隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實踐性教學環節建設等方面進行了積極的探索與實踐,效果顯著。但是,要改變專科學生在就業方面的劣勢,提高我校學生的就業率,樹立良好的形象,還必須在專業教學模式上另辟蹊徑,建立適合高職高專院校學生的、具有自身特色的教學模式,培養出更具有實踐操作能力、更能適應經濟發展需要的技能型、應用型人才。 

一、改革教學的組織形式,提高學生自主學習的積極性 

(一)構建合理的教學內容體系 

教學內容建設方面,根據高職人才培養目標的要求,堅持“理論夠用、實踐為重”的原則,從學生未來就業的崗位職業能力需要出發,選擇并設計課程教學內容。依據我院學科專業的實際情況,堅持以應用能力為主線,突出產學研結合的特色,優化理論教學內容,增強教學內容的科學性、針對性、實用性,重在提高學生應用能力。 

(二)在教學活動改革方面,構建完整的金融學實驗教學體系 

 從硬件、軟件和實驗教學活動等方面改革實驗教學,構建完整的金融學實驗教學體系。從教育理念、教學觀念、教學體系等方面對傳統金融學科本科實驗教學進行改革。為原來分散的依附于金融學理論的課程設計形式多樣的實驗,形成完善的實驗教學體系,包括驗證性實驗教學、綜合性實驗教學、設計性實驗教學等多種形式,建立具有多樣性、直觀性、動態性、模擬性、互動性、系統性等特點的教學模式,側重培養學生靈活運用理論知識獨立發現問題,分析問題,解決問題的能力。使學生在老師的指導和參與下,能夠在有限的時間內,更好地將課堂的講授與實際的應用相結合。 

(三)加強實踐性教學環節建設 

實踐教學是與理論教學相對應的教學過程,在人才培養過程中與理論教學相互配合、相互依托,是教學中不可缺少重要環節。開展實踐教學是金融學科的本質要求,因為金融學科理論是在實踐中產生的科學,該課程政策性、實務性強的特點,決定只有通過社會實踐,金融學科理論才能融入學生的思想。為了突出培養學生處理金融業務、分析金融市場及政策、目標的培養,《金融學》課程的實踐教學環節,由四部分構成: 

1.案例、模擬教學:針對某一章節內容的某一知識點,讓學生以“交易員、理財規劃師”的身份參與學習與訓練,獨自策劃交易,進行金融方面的活動等,讓學生在“訓練”中學習,在“情景”中增長才干和積累經驗,有效地將知識轉變為專業性的技能技巧,提高其解決和處理實際問題的綜合能力。 

2.綜合實訓教學:按照各章節內容的不同需要設計相應的技能訓練項目。在本課程教學中增設“綜合技能訓練”內容,并在有關班級開展實施。在教學實施中以各章節的主要知識點為線索,將課程核心知識高度濃縮、有機串聯,組成系統的“知識鏈”。同時,將實際工作中涉及的有關業務知識納入其中,還可以彌補課堂教學的不足。 

3.專題講座及暑期社會實踐及調查:聘請校外專家、學者舉行報告會、或專題講座,介紹金融市場及其業務發展實際情況。利用假期時間,通過社會調查了解金融實際問題,即開闊了學生視野,增進學生對社會的了解,讓學生在社會環境里接受鍛煉,實現從學校到社會“零距離”的教學目標。 

4.指導畢業生實習及論文設計:對學生畢業實習進行指導,幫助學生確立論文選題、提出寫作目的與要求,提供相關參考書目和資料,對論文進行修改等工作。 

多種實踐教學環節的安排,既對教師提出了更高的要求,又給予學生更大的主動性、靈活性,增加了學生學習《金融學》課程的興趣,調動了學生的自學積極性和創造性,學生對金融理論與實務的感知能力得到了加強,綜合素質得到了很大提高。這種新的教學方法實踐驗證,成為“能力培養”和“創新教育”的一種有效方法。 

二、加強配套教材建設,著手教學參考(輔導)資料的建設和題庫建設,以提高教學水平和教學質量 

在教材的選用和建設中,堅持“選用優秀教材為主、自編教材為輔”的原則,通過自編教材和引進國內外優秀教材來充實、完善教學內容。按照高職教育的人才培養目標及教學要求,我們優先選用獲省、部級以上獎的優秀教材、新世紀高職高專實用規劃教材、同行公認的優秀教材及近三年出版的新教材。借助精品課程申報和教改立項的機會,不斷完善教學參考(輔導)資料和題庫的建設,提高教學質量。 

同時,結合我院辦學特色,聯系學生實際,編寫出版自編教材。自編教材定位明確,突出實用性、應用性、新穎性,以培養學生實踐應用能力為主旨,使教材具有較強的實用性、應用性。根據高職高專教育的特點,以理論難度適中、體系健全為原則,不僅要包含理論的起源、演變,還論述理論的經濟含義及現實應用;習題要做到難度適中、典型性強、靈活多變,以幫助學生對所學知識的理解、消化,培養學生的發散思維、擴散思維能力。內容新穎,重點突出。以生動的案例為引子,以問題為導向,以熱點為話題,以前沿理論為切口,并充實豐富的信息資源,以賦予單調的理論以生動的活力。 

三、改進教學手段,采用多樣化教學方法,拓寬學生知識面 

在教學方法的革新上,我們根據課程內容和高職院校學生的特點,采用能夠激發學生學習主動性、調動學生學習潛能、培養學生學習能力、促使學生積極參與教學活動的教學方法,引導學生積極思考、樂于實踐,提高教學效果。例如,我們在長期的教學實踐中采用了以下多種教學方法: 

1.多層次教學方法 

這種教學方法主要體現在學生能力的培養和知識體系的構架兩方面。在學生能力的培養方面我們遵循由淺入深、由簡單到復雜、從知識掌握到能力培養的循序漸進的過程。在教學中,我們首先強調課堂知識學習的重要性,在課堂上將基本原理和方法講明講透,但更強調實踐能力的重要,將實踐能力培養劃分為實驗設計、案例分析、企業調研三個層次進行培養。這樣在學生的學習過程中,能夠到達系統性和完整性的最佳結合,起到了較好的教學效果。 

2.問題引導法與案例結合法 

問題引導法,即以問題為引線,圍繞問題探討知識點,通過思考問題分析問題解決問題,步步為營,從而有效解決教學難點,同時,也加強了學生對理論的理解,并且,增強了學生將理論運用到實際的應用能力。案例法,通過典型的案例,強化學生對基本理論、基本概念的理解,提高對知識的運用能力,實現理論與現實的緊密結合。 

3.互動式教學方法 

在教學活動中,我們采用了情景模擬、角色演練、虛擬經營、互動交流、啟發誘導等多種互動教學方式,激發學生的學習熱情,促使學生由被動接受轉變為主動思考,取得了良好效果。 

4.實踐性教學法 

實踐性教學是本課程教學過程中一個重要的教學環節,各種實踐性教學環節,都制定教學大綱和計劃,嚴格考核。通過實習報告與課程論文,鍛煉學習的論文寫作能力。在學習本課程的過程中,要求學生結合本課程理論,在實踐調查的基礎上,通過閱讀大量的文獻資料,完成課程論文1~3篇。 

5.資格認證法 

我們鼓勵學生參加相關的各項職業技能證書的考核,例如證券從業資格證、證券經紀人等資格證,以鍛煉學生的自學能力,完善知識體系,與此同時還可以拓寬就業面。 

6.網絡教學法 

本課程提供了豐富的網絡教學資源,給學生自學與復習打開了便利之門。在課程教學中,通過使用精心制作的電子教案和多媒體課件,使學生更方便地掌握講授內容,既豐富了教學手段和內容,又增強了課堂效果。我們還注重運用國際互聯網資源,推薦學生瀏覽國內外主要金融機構和學術機構的網站,使學生生動地了解了主要金融機構的組織機構和運作機制,豐富了他們的金融學知識。在案例分析前,要求學生自主利用網絡資源,查閱相關資料。 

四、加強“雙師型”教學隊伍的建設 

在師資隊伍建設方面,構建師德良好、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好、創新能力強的高素質教學團隊是我們師資隊伍建設的目標。我們針對高職高專教學的特點,積極創造條件培養“雙師型”人才。同時,我們也聘請部分金融機構的骨干人員擔任指導教師,定期為學生做實踐性專題講座和指導,確保實踐教學質量。 

五、建立了有效的教學質量監控體系 

課程教學管理科學化、規范化和制度化是保證教學質量穩步提高的前提條件。為保障課程教學質量、提高我校辦學聲譽,我們遵循教學規律,并根據學校和我院的教學管理要求,我們建立了教學質量監控體系。根據不同的教學對象和課時數統一制定教學大綱,通過試題庫、參考答案、評分標準、教考分離、課程教學總結等制度,實施教學內容的質量控制;通過教案、教學日志制度、觀摩教學、教學督導聽課和學生評教等制度,實施教學質量的過程控制。 

 

參考文獻: 

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[2] 張慧.高等學校金融學教學改革的探討[j].河南職業技術師范學院學報,2004,(2). 

[3] 余揚,蓋銳.金融學本科專業課程設置創新思考及方案初探[j].浙江金融,2008,(2). 

[4] 湯洪波.金融學教學改革初探[j].中山大學學報論叢,2004,(4). 

第6篇：金融學科論文范文

論文摘要：國際金融業的發展迅速，我國國際金融學科的教學體系明顯落后于經濟體制的轉變和金融業的發展變化，已經很難適應金融全球化背景下中國所面臨的諸多挑戰。為了適應經濟環境的變化，跟上國際金融發展的步伐，我國國際金融學科高等教育的教學體制和教學方法等都亟待改革和創新，并能與國際接軌，實現新的飛躍。

一、我國國際金融學高等教育的發展現狀

隨著我國經濟水平的逐漸提高，我國金融學科建設發展非常迅速，主要表現為全國經濟類院校和非經濟類院校都開始擴張金融學生源。但在“數量”迅速擴張的同時，“質量”并沒有得到相應的提高。對照西方國家金融學高等教育的水平以及21世紀我國經濟和金融發展的要求來看，筆者認為當前我國金融學高等教育還存在著以下問題：

1、金融學高等教育中的專業劃分過細，重復現象較為嚴重。簡單的細化與分割容易使學生形成單純的專業意識和狹窄的知識結構，產生“只見樹木不見森林”的思維模式，這顯然不利于學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養與提高。在金融全球化背景下，金融問題不再是某個國家或某個區域的問題，也不再是某個部門或某個領域的問題，專業設置過細、過專、過窄，既不符合現代金融經濟發展的要求，也不利于學生在激烈的市場競爭中脫穎而出。

2、課程體系盡管日趨完善，但至今仍無法與西方發達國家接軌。在歐美，資產定價、公司金融以及新近興起的市場微觀結構是金融學研究的主體，而國內多數高校仍以“貨幣銀行”和“國際金融” 為基調，這兩個領域在國外均屬于經濟學的范疇。這一差異使得我國的金融學高等教育在教學內容和課程體系上還是以宏觀金融為主，微觀金融領域的前導課程和基礎課程還相對薄弱，這無法適應當前金融全球化背景下，金融業所出現的日益衍生化和日益工程化的發展趨勢。盡管一些條件較好的高校已開始引進美國的原版金融學教材，力圖在一個較高的水準上更新金融學的教學內容及課程設置，但要真正有一個根本性、全面性、本土化的變革，則還有很長一段路要走。

二、國際金融學科面臨的新變化

近十多年來，國際金融學科在國內外發展很快，國際金融教科書也出版了很多，其中許多達到了很高的學術水平。從掌握的資料來看，以下問題越來越成為國際金融學的熱點和重點問題：

1、金融自由化與發展中國家資本賬戶開放

經濟金融的全球化，就其從單一國家的角度來講，就是其國內的金融日趨自由化和市場化。而對發展中國家而言，問題的核心就主要是資本賬戶的開放。如何開放資本賬戶？如何在資本賬戶開放中趨利避害？由于其涉及到匯率制度安排、貨幣兌換、國際收支調節、資本流動的管制與放松和國際儲備管理等這樣一些國際金融學最基本和最本質的問題，因而也成為國際金融學關注的重點、熱點問題。

2、從貨幣金融角度研究開放經濟下內外均衡目標的沖突與調節

內部均衡目標有經濟增長、價格穩定和充分就業等基本目標和產業結構合理、資源優化配置和可持續發展等衍生目標，外部均衡除國際收支平衡和匯率穩定基本目標之外，還有貿易收支平衡、資本流動平穩、對外金融穩定、貿易條件改善、進出口商品結構升級貿易部門經濟效益提高、對外貿易和外資流入的地區、行業、部門分布合理等派生要求。而在內外均衡目標的追求中，不僅本身存在著矛盾和沖突，而且也越來越多地受到國外因素的牽制和影響。所以，內外均衡目標的沖突與調節成為各國在開放經濟下在宏觀經濟與金融調控中必須重視的問題。

3、與經濟金融全球化、一體化相伴生的區域化金融、貨幣合作的重要性、迫切性日益凸現，各種戰略規劃和構想、各種組織形式和實踐活動不斷涌現，從而使其成為國際金融研究的又一重點和熱點。

4、以跨國公司、跨國銀行為主體的國際融資、國際投資、國際資本運營和風險管理活動，無論是其規模還是影響，都越來越大，從而使跨國微觀國際金融日趨成為國際金融學的研究內容。

三、國際金融學的新變化對教學目標的要求

面對國際金融學的這些新發展， 需要在教學過程中注意如下幾點：

1、加強對基本理論的講解和分析，使學生在理論的逐步展開中深刻理解國際金融的主要問題，進一步掌握現代經濟學的分析方法。隨著我國改革開放向縱深推進，只對西方國際金融理論作簡單的介紹和批判、將國際金融理論與基本知識和實務合一的做法已經遠遠不能適應需要。我們應當加強對反映了市場經濟普遍規律的經濟理論的學習和研究，加強對數學等現代經濟學的分析方法的運用，并將這一學科的發展方向盡可能地體現在教學中，才能提高我們的教學水平。

2、堅持理論聯系實際的原則，密切關注國際金融領域的新理論、新知識和新實踐。理論與實踐相結合是掌握知識和獲取技能的一般途徑，對于國際金融來說，這一原則更具有特別重要的意義。因為一方面全球范圍內國際金融活動極為活躍，新情況、新問題層出不窮；另一方面我國開放程度的加深使外部均衡問題日益突出、內外均衡的沖突越來越引起注意，而這一問題的表現及其解決在我國總的來說還處于萌芽階段，急需我國的高等教育實現新的改革。

3、注重培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。在教學組織活動中，要避免學生由于缺乏對基本理論的完整接受和理解而導致的死記硬背和一知半解的學習方法，應該將基本理論講得盡可能的清楚透徹，并多用案例進行具體分析，在課后習題練習與考試或考查中體現出對學生分析問題和解決問題能力的重視，從而提高課程的教學效果。

四、我國國際金融學科體系的改革與創新思路

1、國際金融課程教學目標改革

通過個人的教學經驗以及與其他學者的交流，覺得可以從以下兩個角度對國際金融人才的培養目標進行定位：

（1）橫向目標。本文將橫向目標確定為專門培養以下三類金融人才：研究型人才、應用型人才以及復合型人才。培養研究型人才的目的在于培養以深厚的金融理論基礎、扎實的科研方法、較為突出的創新能力為核心的經濟學科學研究的先進人才，此類人才有益于我國金融學科的理論發展能夠跟上國際的發展步伐，并能在國際金融的實踐中取得豐碩的成果；培養應用型的人才則主要就是與金融實務相結合，促進我國金融業的發展，與國際接軌。在對應用型人才的培養過程中，又可繼續分為綜合管理型人才、職能管理型人才、外向型人才等各種實務人才。復合型人才的培養則包含了“經濟學+管理學”復合型人才，和“經濟學+其他學科”復合型人才。

（2）縱向目標。橫向目標確定以后，還必須對縱向的國際金融專業的學生做好一個系統的分類：對于專科生而言，專門塑造具有必備的經濟學基礎理論和國際金融的專業知識，能夠獨立從事金融實務工作的應用型人才。對于本科生，則必須塑造理論扎實、綜合素質高、熟悉國際金融實務，并具有適應能力和創新能力，同時還能夠具有創業能力的高等經濟管理人才。對于碩士研究生和博士研究生，必然將他們塑造成具有深厚的經濟學理論知識、綜合素質高、富有創新力并具有一定管理能力的高級經濟學管理人才。一般都分為兩部分，一部分是理論型研究人才，具有較高的科研創新水平；一部分則是管理型人才，突出的優勢則是熟悉國際上的各種金融實務，能夠在國際貿易之中獨立承擔交流能力，具有很強的經營管理創新能力。 轉貼于

2、教學內容與實際相結合

根據國際金融學科的新發展和教學目標的要求，應當把上述的內容盡可能納入教學內容之中。要改革好國際金融學科的教學內容，必須選擇好教材，目前在國內一些高校內所選用的教材的內容較為陳舊，權威性明顯不足，還可能存在一些錯誤；有的教材內容缺乏更新，與現今發展迅速的國際金融實務銜接不上，誤使學生的認識有點滯后，不利于我國國際金融行業水平的提高。有的教材只是一味的學習西方的金融理論，缺乏與我國國情的密切結合，讓學生學習之后無法運用到實際的操作當中去。因此，本著以上的問題，在選擇國際金融系列教材上，應當充分借鑒和吸收國內外成熟和規范的教材體系，另外，由于國際金融形勢不斷變化，國際金融理論與實踐的創新也是層出不窮，決定了國際金融課程教學內容更新較快，而國際金融教材從計劃、編寫到出版發行需要一定的時間，即使是最新的教材，出現一兩年后也會滯后于實踐的情況。因此，國際金融課程教師應將國際金融的教學置身于與世界金融體系接軌的國際化教學之中，密切關注國際金融業發展的前沿動態，不斷充實最新資訊，力爭最大限度地保持教材、課程、教學的時效性。

3、教學方式與時俱進

國際金融課程作為理論與實踐緊密結合的專業課，涉及當今國際金融領域的發展趨勢和基本操作，內容跨度很大，這一特點決定了該課程的教學手段和方式必須多樣化。

首先，理論聯合實際，推陳出新，新舊結合。國際金融課程具有抽象性、專有性、系統性和綜合性等特征，要求教師對于教學方式要啟發誘導、推陳出新，針對國際金融這門課程理論性和實務性為一體的特征，應從當前的國際金融領域的具體實例入手，尋找理論和實踐的結合點，以鮮明的事例，激發學生學習積極性和參與性；在教學方法上，由單純注重課堂教學向模擬實戰、社會實踐與課堂教學相結合的轉變。

其次，研究性教學必不可少。研究性教學是相對于應用性教學而言的教學形式，旨在通過對大量信息的收集、分析和判斷，創設一種類似于科學研究的情景和途徑，讓學生通過自主的探索、發現和體驗，培養學生的創新理念、創新思維和創新方法，提高學生的創新能力。國際金融課程由于其自身的專業知識特征，很顯然比許多其他學科，包括經濟學的一些基礎性課程更具有廣闊性和適用性。

最后，借助現代多媒體實現雙語教學，加強與國際接軌。作為信息革命的產物，多媒體教學的引入使現代直觀教學法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國際金融市場的概況，可以更及時、更全面地了解和把握國際金融領域的新動態，增加了授課的生動性、直觀性，加大了授課的信息量。雙語教學作為新興的教學方式，有利于學生更近距離和直觀地了解國外的教學內容和教學方法。

4、考核方式多元化

為培養合格的適合未來金融業需要的復合型人才，需要從多角度考查學生能力。除了從教學目標、方法、內容等方面進行教學改革外，改革和豐富考核方式也是實現新形勢下教學目標的重要措施。在總體教學目標確定的基礎上，我們可以結合當前的新形勢，就國際金融教學確立多樣化的合理考核模式，包括圍繞課程內容中所涉及的國際金融熱點問題，結合我國對外開放的實際，有計劃地安排課后查閱資料、組織學生討論、再撰寫相關的探討性論文；將考試方式分成實務考試和理論考試，讓學生充分發揮他們的想象力和創造力，通過模擬實務操作，幫助學生把第一課堂的知識轉化為專業技能的各類課外學習和學術科研活動，這些安排有助于加深學生對基礎理論的理解和運用。

參考文獻

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[2]王曉軍.國際金融課程的特點與教學方法創新研究[J].理論探討，2008

[3]王群琳.國際金融課程教學改革探討[J].高等農業教育，2005，9

[4]張建友.國際金融學科的發展與國際金融專業教學內容及課程設置調整[J].云南財貿學院學報，2004，6

[5]蔡慶豐，張亦春.金融全球化背景下我國金融學高等教育改革思路和培養目標設計[J].金融教學與研究，2008（2）

第7篇：金融學科論文范文

論文摘 要：開展學科建設既是社會發展對新建本科院校的要求，也是學校自身發展的需要。對河北省新建本科院校學科建設所作的調研表明：加強學科建設必須科學制訂學科建設規劃，凝練學科方向，加強學科基地和學科隊伍建設，健全學科管理機制。 

截止2010年底，河北省共有92所高校，其中34所本科院校。占河北省高校總數16％和本科院校總數44％的新建本科院校，如何搞好學科建設并提升辦學水平和辦學質量，形成自身特色與品牌，是一個亟待解決的問題。

一、河北省新建本科院校學科建設現狀

為探索新建本科院校的發展規律，促進新建本科院校更好更快的發展，河北金融學院成立了“河北省新建本科院校學科建設研究”課題組。在近一年的時間內，課題組運用文獻資料法、網絡調研與實地考查法、比較分析法等方法，先后認真考察、調研了河北省15所新建本科院校學科建設情況，調研對象具有廣泛性和代表性。

通過與老牌本科院校比較分析，課題組發現，新建本科院校在學科基地、學科隊伍、學科管理機制等方面存在著基礎薄弱的劣勢，同時也具有地域特色明顯等發展優勢。

1.學科專業結構為多科型

調研發現，大多數新建本科院校定位于多科性本科院校。如河北金融學院確立了以經濟學科和管理學科為主體，經、管、文、法、理、工各學科交融互補，金融特色鮮明的學科體系；華北科技學院確立了以工為主，以安全科技為特色，學科專業涵蓋工、理、文、法、經濟、管理、教育等七大學科門類的多科性現代大學的辦學定位。

2.專業設置本、專并存

10所新建本科院校專業設置均處于本、專并存的狀態，大部分院校專科專業居多，且與升本的先后關聯不大。據統計，約70％的院校還存在本、專倒掛現象，其中本、專比例最高達1∶2；只有3所院校本、專持平，約占新建本科院校的30％。由此可見，大部分新建本科院校還處于從專科教育向本科教育轉型的過渡時期，本、專倒掛現象比較嚴重，本科專業建設亟待加強。

3.學科基地建設有待加強

本文所指學科基地，主要包括重點實驗室、工程技術(研究)中心和人文社科基地等，承擔開展科學研究、科技攻關、人才培養、技術開發、學術交流和社會服務等工作。調研發現，新建本科院校大都建有實驗室及研究中心(所)，但重點實驗室、工程技術(研究)中心和人文社科基地等明顯不足。實驗室建設多服務于單科性教學，缺乏綜合利用和推進學科發展的前瞻性規劃，教研室、實驗室、課題組各自為戰。

4.師資隊伍水平有待提高

11所新建本科院校中，10所院校高學歷教師、高職稱教師的比例已達標或略高出標準，約占總數的90％，只有1所院校高學歷教師低于標準。從實踐看，由于新建本科院校多是從專科升本而來的，不少學科的教師在學術、學歷、職稱和年齡上形不成梯隊，結構上缺乏層次性，尤其是學術造詣深、科研水平高、管理協調能力強、有一定影響的領軍人物、學術(學科)帶頭人比較匱乏，學科梯隊建設任重道遠。

5學科建設的職能部門設置不一

課題組調研發現，新建本科院校負責學科建設的職能部門設置不一，多在科研處、教務處，只有少數院校建立了專門的校級學科建設領導機構。從實踐看，由于學科建設的職能部門不一，缺少校一級的學科建設管理機構，導致學科建設管理工作缺乏整體性和協調性，學科建設機制有待完善。

二、河北省新建本科院校學科建設的策略選擇

1.依據學校辦學定位，科學制訂學科建設規劃

新建地方本科院校承擔著為地方經濟社會發展提供人才支持和智力保障的重任。因此，在升本初期就必須依據學校辦學定位，抓好學科建設規劃。

河北金融學院作為一所新建本科院校，在升本初期，學校依據河北省經濟與社會發展的需要確立了“立足河北、面向全國、依托行業培養應用型人才”的人才培養定位。根據學校的辦學定位，為了凸顯學校的辦學特色，該校在學科專業建設上本著“人無我有，人有我強，人強我新，有所為有所不為”的原則，確立了以“經濟學、管理學兩大學科為主體，以文、法、理、工學科為支撐”的學科專業體系，同時明確了“主體學科要做大做強，支撐學科(即文、法、理、工學科)要做出特色”的學科專業建設的基本思路，并在“十二五”開局之年，制訂了“河北金融學院十二五學科發展規劃”。

2.突出特色學科建設，凝練學科方向

新建本科院校大多分布在省會城市以外的地級城市，具有較強的地域性。獨特的地域文化和傳統文化既是學校進行學科建設的文化氛圍，也是特色學科建設的重要資源和著眼點、切入點。如邯鄲學院結合邯鄲的文化底蘊，在趙文化研究方面形成了一定的特色，邯鄲學院的“專門史”被確定為河北省重點發展學科。為了更好地服務地方經濟，邯鄲學院還與有關部門合作，成立了邯鄲植物研究所、邯鄲應用化工研究所、邯鄲旅游培訓基地，爭取多方對學科建設的支持，產生了強烈的社會反響。

確立與凝練學科方向是體現學科建設內涵的關鍵表征。河北金融學院在確定學科重點建設方向時，認真分析學校原有的研究基礎、實力和優勢，綜合考量學科的潛在優勢和有特色的研究領域，全面考慮實現學科建設的師資狀況、技術設施、研究基礎以及資金投入等必要的基本條件，確定了金融學、會計學這兩個重點建設的學科和主攻方向，以充分展示學校的辦學實力，形成為金融行業培養應用性本科人才的學科優勢與特色。

3.以實驗教學基地、研究基地為依托，加強學科基地建設

學科基地是人才培養、科技經濟服務和教育文化服務的主要場所，是學科建設的依托，是學科發展的物質基礎和平臺，它可以為學科發展提供良好的實驗、研究環境和條件。因此，新建地方本科院校應針對學科基礎薄弱的現狀，加大投資力度，相對集中地建設高水平、有特色的各種實驗室。實驗室建設不僅要從專業教學、人才培養出發，改革實驗教學內容，保證實驗開出率，而且還要從學科建設需要出發，建設與重點學科、重大科研課題相配套的高水平的實驗室，滿足綜合性、設計性、研究性和開發性實驗的需要。

河北金融學院在學科基地建設中，新增投資4000多萬元加強省部共建實驗室建設，其中，“金融業務與風險監控教學中心”、“市場環境與企業管理實驗教學中心”分別于2008、2010年被確定為省級實驗教學示范中心。2009年，河北省第一個省級文科重點實驗室——河北省科技金融重點實驗室、河北省金融研究基地已落戶河北金融學院，成為學校人才培養、科學研究和社會服務的重要支撐平臺。同時，學校還利用金融研究所、《金融教學與研究》學術期刊和圖書信息中心等，加強科研數據庫建設工作，為學科建設提供強有力的支撐。

4.外引內培，加強學科隊伍建設

在學科隊伍建設中，學科梯隊建設是中心，高水平學科帶頭人是重點。新建本科院校由于大多處于地級市，高水平人才的引進是個難點。河北金融學院針對本科教育師資力量偏弱的現實，逐步加大學科隊伍建設力度，制訂了《河北金融學院關于引進高層次人才工作的實施細則》、《河北金融學院學科帶頭人培養與選拔辦法》，通過“外引內培”等多條途徑，強化教學隊伍建設。學校以“以人為本，人才第一”的觀念，給高層次人才以更多的人文關懷，用感情留人；為高層次人才開展學術交流和進行創造性勞動搭建平臺，用事業留人；在收入分配上向高層次人才傾斜，使他們的優質勞動得到更多報酬，使他們的價值得到體現，用待遇留人。升本五年來，學校新引進和培養博士20余名，主干學科和核心專業均配備了學術水平和教學能力突出的學科帶頭人和專業負責人，專業教學隊伍的整體素質大大提高，師資結構有了明顯改善。

5.規范管理，健全學科建設的保障機制

調研發現，河北省新建本科院校學科建設的職能部門不一，大多數院校缺乏校一級專門機構來統籌協調學科建設管理工作。從實踐上看，目前，不少院校學科建設的規章制度還很不成熟，學科建設發展的激勵與約束機制還沒有真正形成，有關支持學科建設的政策和措施還不夠系統，有些還不夠規范，各學科內部的管理制度尚未建立，經費管理中出現了顧個人、失集體，多無償、少有償，有獎金、無罰金，熱規定、冷監控的局面。因此，新建本科院校在學科建設工作之初，就要積極借鑒重點高校學科建設工作經驗，成立校一級學科建設工作領導機構，利用行政手段強力推進工作開展，制定切實可行的管理制度，使重點學科建設工作有章可循。人事、教務、科研部門要充分發揮協調、管理和檢查評估職能，上下一心，齊抓共管，確保學科建設工作的穩步開展。

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第8篇：金融學科論文范文

一、 國外金融學教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重, 但它們之間亦有共同點， 例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合, 不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來, 這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。

多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育, 因此, 它們的教學計劃都十分注重通識教育, 即培養學生廣泛的文化意識, 這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程, 甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習, 主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券

和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養，輔以良好的教學，就能把學生培養成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學校金融學專業的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1) 在進入專業課學習之前, 一般均有十分嚴密的前導課程安排, 以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如, 在學習金融經濟學課程前, 一般都要求學生修完微

觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前, 學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹, 又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2) 專業課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業必修課一般只有3 到4 門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯系實際, 有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展, 有的課程國際化色彩濃厚, 都可以滿足學生不同的需求, 為學生發展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間, 對提高大學生的綜合素質非常有益。(3) 國外高校金融學專業所開設的專業課的內容, 一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點, 這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業課程所具備的廣度相比, 其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的, 有的課程緊緊圍繞現代金融學前沿理論, 例如資產定價理論。而一般的課程, 由于其出發點主要是拓寬學生的知識面, 因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4) 在國外高校所有的金融學專業課程中, 都十分強調實踐環節。最為簡單的就是強調通過課程作業，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優點都是強化對知識的理解和培養能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。

二、 國內金融學教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規則下,直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監管也必須走向國際化,融入國際金融協調、監管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚,培養出既熟悉本國金融運行的特點和規律,又通曉國際金融規則和慣例, 適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:

首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上, 在教育思想、教育觀念和培養目標上實現突破, 才能保證金融學教學改革的成功。具體而言, 就是在教育觀念上要實現以傳授知識為主到以能力培養為主的轉變, 在培養目標上要實現以培養專門人才為目標到以培養綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。

其次，全面與國際接軌，以現代金融學為核心規劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養，使學生通過本科階段的學習, 建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養出優秀的綜合素質和能力, 為未來個人發展和工作打下厚實的基礎。

第三,注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢,金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發展所需,也是為了培養學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟,調節市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此,在經濟全球化、金融國際化背景下,學法、懂法、用法、守法,對培養金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎,缺乏較高深的數理知識, 不僅很難登其堂奧,更不用說去設計和開發新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統方式進行的融資和支付業務,為電子化、信息化、系統化、工程化的現代金融所取代,使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發展所需要的全部知識和技能,重要的是在向學生傳授基本知識的同時,培養學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合,使學生文理交叉,理工結合,知識結構合理化,有利于提高他們走向社會后的再學習能力,增強適應能力和應變能力。

第9篇：金融學科論文范文

【關鍵詞】高職高專；金融與證券；教育；應用

一、金融學科的發展與金融人才培養

金融理論是隨著經濟、金融實踐的發展而不斷變化的。20世紀30年代以前的金融活動主要圍繞貨幣和貨幣運動，其目的僅僅是為了降低經濟活動中的交易成本。從1952年馬可維茨的博士論文《投資組合》發表為標志，現代金融學起源了，從此，現代金融學的研究開始偏向微觀層次、資本市場，研究方法也更加技術化。

受國外金融學科發展的影響，近年來，我國的金融學科也基本形成了兩種不同的發展模式：一種是“經濟學院模式”，即金融學科設在經濟學院，這種模式特別關注金融理論和宏觀問題，貨幣經濟學、金融經濟學、國際金融學等作為最重要的課程來開設；另一種是“商學院模式”，即金融學專業設在商學院中，這種模式特別關注金融領域的實踐問題或微觀問題，金融學作為管理學的重要組成部分，注重金融與公司管理的相結合，資本市場、投資學、公司財務、金融工程、期貨期權等課程成為最重要的課程。盡管如此，微觀金融學仍是目前我國金融學界與國際學界存在差距最大的領域，國內各高校普遍存在微觀金融課程開設不足的問題，宏微觀課程比例嚴重失衡，使金融應用人才的培養出現了斷檔。

在教育部頒布的高職高專專業目錄中，在財經大類、財政金融小類目錄中，與金融學相關的專業有13個，包括金融管理與實務、國際金融、金融保險、資產評估與管理、證券投資與管理、證券與期貨等。

二、當前金融與證券專業人才培養中存在的問題

近年來，高職高專院校金融與證券專業有了長足發展，但是，對照我國經濟和社會發展的要求，還存在著諸多問題，主要表現在：

（一）目前的人才培養目標難以適應社會發展要求

培養目標的確定決定著人才培養中教學內容和課程體系的設置，也決定著人才培養的基本規格和努力方向。在相當長的一段時間內，金融與證券專業教育在培養理念、培養目標、課程設置上過多強調理論學習，忽視了以市場為導向的實踐教學在學生培養中的重要作用，以至于該專業的畢業生難以符合市場對應用型人才要求。

（二）專業定位不明確，課程體系設置不夠科學

金融與證券專業的人才培養模式問題，集中體現在專業定位方面，這是該學科建設的基本內容，體現著金融與證券專業教育的基本內涵。

在我國，金融學（本科）被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象的學科”，屬于經濟學，大多設在經濟學科門類下。傳統的金融學主要包括兩部分內容：第一部分指的是貨幣銀行學，內容包括：貨幣本質、信用形式、銀行職能、利息和貨幣流通等，其實是以貨幣和銀行為研究對象的經濟學，核心是貨幣問題，這是我國金融學學科領域中最為主要的內容，也一直是金融學專用的正統名稱。第二部分指的是國際金融，內容包括國際收支、匯率、國際資本流動、國際貨幣制度等。改革開放后，隨著我國社會主義市場經濟的確立與發展，金融市場迅速發展，經濟金融化趨勢日益凸現，以金融投資活動為研究對象的證券投資學，也成為金融學的重要組成部分。1997年，國家教委對我國金融學科目錄進行調整，將原來的“貨幣銀行學”、“國際金融”以及“保險學”合并，統稱為“金融學”。目前，金融學科大的專業方向，比較普遍采用按行業分工的方式，設置為貨幣銀行學、國際金融學和證券投資學等。這種專業方向的設置方式，既因專業口徑偏窄而滯后于目前金融業務范圍自由化的趨勢，也因方向設置過于專業化而不利于課程建設和專業發展，總體仍傾向于間接融資領域。

受本科教育的影響，金融與證券專業設在經濟學科門類下，在課程設置上，偏向理論教學。

（三）師資隊伍建設亟須加強，教學方法與教學手段相對落后

近年來，高職高專金融與證券師資隊伍水平有了很大提高，但從總體上看，仍存在著梯隊結構、年齡結構、學歷結構、職稱結構尚不盡合理，難以適應新金融教育和學科發展的要求。許多教師在大學學習期間主要接受的是傳統金融教育，知識結構側重于宏觀金融理論和定性分析方法。雖然這些教師也在教學中不斷學習和提高，但面對當前金融與證券專業教育教學微觀化和研究方法定量化的趨勢難以適應。教師缺乏實際工作經驗，能夠勝任現代金融實務，尤其是能夠勝任微觀金融實務的教學與科研工作的教師明顯不足。

三、根據金融與證券行業需求制定符合市場需要的人才培養方案

（一）專業建設思路

金融與證券專業建設的基本思路應以市場為導向，以證券投資領域職業崗位的需求為基礎，確定學生的知識、能力與素質結構；以培養技術應用能力和基本素質為主線，構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系，特別是課程結構和教學內容體系；進一步加強校合企作關系，充分發揮學校與銀行、證券公司、股份公司緊密聯系的優勢，使教學與金融與證券投資實務工作緊密結合，建立理論與實踐緊密結合的人才培養機制。具體來說就是培養德、智、體、美等全面發展的，具有一定專業基礎理論知識（包括基本金融知識，證券發行、承銷、上市、交易和投資分析知識，相關法律知識，企業管理基本知識）和較強實踐能力（包括證券投資、期權期貨投資實際操作能力、項目投資分析評價及監管能力、企業資本運營及經營管理能力）的高級應用型人才(取得證券、期貨從業人員資格證書)。實行畢業證書和職業證書“雙證并舉”的要求。培養目標要突出“崗位針對性”；教學過程強調“實踐性”；專業設置要體現“職業性”。同時培養學生具有良好的職業道德、健康的心理素質以及敬業、創新精神，適應證券及相關行業對大量從事于基礎性、程序化工作的應用型人才的需求。

（二）專業建設具體目標

1.加強校內外實驗實訓基地建設

結合專業人才培養模式的目標要求，按照“校企聯手、雙向互動”的基本思路，合理規劃和建設符合人才培養標準的實訓基地，使學生熟悉證券金融行業的工作環境，掌握證券經紀崗位、投資理財崗位、投資分析崗位、發行承銷崗位、證券會計管理崗位的業務操作流程，提高學生的崗位適應能力，為學生提供零距離就業的真實情境并為用人單位了解學生和學生就業提供雙向選擇機會。同時滿足專業教師頂崗實踐、教學案例收集、專業技能研發等需要，提高教師投資銀行綜合業務實踐技能水平。

2.建立一支理論水平與實踐能力并重的“雙師”型師資隊伍

優化師資隊伍的素質、學歷、職稱、學緣結構，可采取頂崗實踐、國內高水平高校學習培訓、證券市場熱點探討與國內交流、證券公司實踐和學歷提高等模式，提高教師綜合素質，增強專業教師實踐教學能力。通過高學術造詣的專業教師理論指導和高業務技能水平的實踐教師的指導，提高實訓課程的教學質量。

3.建立符合金融與證券專業特點以及市場需求的課程體系和教學內容

按照金融與證券投資專業人才培養目標的要求，制定培養金融與證券投資專業技術應用型人才的教學計劃、教學內容，加大資本市場案例在教學內容中的教學篇幅，滿足投資銀行證券發行師、證券交易員、證券基金經理人、期貨交易員、客戶經理、證券分析師等崗位的人才需要和證券投資與管理專業學生實踐要求。

參考文獻

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