前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的物理課件論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：物理課件論文范文

化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師傳授給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，主要是通過(guò)教師的講解、演示，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，由于學(xué)生受思維發(fā)展的限制，教師常常需要花費(fèi)很多語(yǔ)言進(jìn)行描述，同時(shí)由于受客觀條件的局限，這樣的教學(xué)效果并不明顯。如果能夠合理地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，便能有效地突破時(shí)空的限制以及語(yǔ)言描述的困難，將這些抽象的知識(shí)形象地展示出來(lái)，或者再現(xiàn)前人所做實(shí)驗(yàn)的一些視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察，得到最直觀的認(rèn)識(shí)。例如，“發(fā)電機(jī)中線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和磁感應(yīng)線的方向以及線圈中感生電流的方向間的關(guān)系”，這些知識(shí)如果單純地使用講解和掛圖等方式，其教學(xué)效果遠(yuǎn)沒(méi)有使用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果直觀、形象。由此可見(jiàn)，多媒體課件的合理使用既能夠豐富課堂教學(xué)資源，又能使物理知識(shí)更加形象和具體，并且通過(guò)演示還能夠有效地突破重難點(diǎn)問(wèn)題。

二、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使用多媒體課件可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果

物理是一門(mén)自然科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生對(duì)于一些物理知識(shí)的掌握情況以及使用情況。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受多方面因素的影響，有一些實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到預(yù)期的效果，這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些情況多播放幾遍，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，尤其是一些直接觀察不到的現(xiàn)象，如電流、磁場(chǎng)以及一些不能夠直接在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，如閃電、海市蜃樓等，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。又如，我們?cè)谔骄俊肮獾闹本€傳播”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中的一些現(xiàn)象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很難遇到，單純地依靠教具進(jìn)行演示的話(huà)，由于受到光線的干擾，很難達(dá)到理想的效果，這時(shí)如果通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示，能夠真實(shí)地反映其形成的原因，加深學(xué)生的印象，起到很好的教學(xué)效果。

三、使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

第2篇：物理課件論文范文

關(guān)鍵詞：討論設(shè)計(jì)；問(wèn)題設(shè)計(jì)；小組討論

一、研究的緣起

1.課改要求

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)考試的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。討論學(xué)習(xí)就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。對(duì)比新舊教材，不難發(fā)現(xiàn)，新教材增加了大量形式多樣、內(nèi)容豐富的“思考與討論”專(zhuān)題，可見(jiàn)討論在物理課堂教學(xué)中有著不可替代的作用：

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源有兩個(gè)方面：一是明確的學(xué)習(xí)目的，二是濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于社會(huì)變遷，生活條件改善，一些中學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力變得越來(lái)越弱，因此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師可利用學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心理，讓他們參與問(wèn)題討論，認(rèn)真鉆研，獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。當(dāng)求得知識(shí)后，學(xué)生的好勝心理就會(huì)得到滿(mǎn)足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

新教材中“思考討論”欄目是在眾多教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和挖掘出來(lái)的，具有優(yōu)選性和科學(xué)性。教師合理使用這些“思考討論”，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，不僅可使學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力有不可替代的作用。學(xué)生具有發(fā)散思維能力，才能從多角度、多層次思考問(wèn)題和采用多種方法通過(guò)不同的途徑探求知識(shí)、解決問(wèn)題。

（3）有利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容并不是特定的知識(shí)體系，有許多來(lái)源于學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐。在討論時(shí)教師立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的社會(huì)、生活問(wèn)題，這樣，研究性學(xué)習(xí)就水到渠成了。在討論時(shí)，學(xué)生可以體驗(yàn)到“科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程”，從而培養(yǎng)積極探索的精神。同時(shí)他們還可以從教師和其他學(xué)生身上學(xué)到研究和思考問(wèn)題的方法。

（4）有利于師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)

在討論中，教師和學(xué)生都既是教育者，又是受教育者，通過(guò)互相切磋甚至是爭(zhēng)論，可以從多方面接受信息，從多角度思考問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.現(xiàn)狀分析

小組學(xué)習(xí)式的課堂討論，一般表現(xiàn)為教師依據(jù)教學(xué)情境進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生以小組為單位圍繞教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行討論，以解決問(wèn)題為目的。問(wèn)題是現(xiàn)在很多的物理課堂，熱熱鬧鬧的小組討論，常常不能令人滿(mǎn)意。究其主要原因，就是討論問(wèn)題設(shè)計(jì)得不科學(xué)、不適宜、不恰當(dāng)。主要表現(xiàn)如下：

（1）討論問(wèn)題設(shè)置脫離教學(xué)目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理課教學(xué)目標(biāo)的確定是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面考慮。有效的討論問(wèn)題設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，即要緊扣認(rèn)知目標(biāo)，要著眼培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。但實(shí)際教學(xué)中所設(shè)置問(wèn)題往往與教學(xué)目標(biāo)不匹配，其結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)效或低效。

（2）問(wèn)題設(shè)置缺乏科學(xué)性

物理課堂教學(xué)中，一些教師為了追求小組討論的形式，盲目設(shè)計(jì)缺乏探究性與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。例如，在人教版物理必修1《自由落體運(yùn)動(dòng)》課上，有教師設(shè)置分組討論的問(wèn)題是：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)？這一類(lèi)型的問(wèn)題沒(méi)必要讓學(xué)生討論，因?yàn)閷W(xué)生在課本上就可以了解到。由于問(wèn)題設(shè)置缺乏探討性，小組討論只能作為形式表現(xiàn)出來(lái)，看著表面熱鬧，徒有討論之形而無(wú)交流之神。

（3）討論問(wèn)題設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的實(shí)際

小組討論的原則是因材施論。過(guò)于簡(jiǎn)單的討論問(wèn)題，學(xué)生容易缺乏討論的熱情與興趣，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力就無(wú)法產(chǎn)生，進(jìn)而失去小組討論的深層次價(jià)值與意義。相反，有些教師走向了另一個(gè)極端，脫離學(xué)生實(shí)際地設(shè)置一些“高不可攀”“深不可測(cè)”的問(wèn)題展開(kāi)小組討論，也是不可取的。

（4）討論問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多或過(guò)頻

教學(xué)實(shí)踐中，部分教師為了迎合新課改，既不考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，也不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一堂課多次地進(jìn)行“小組討論”，盲目設(shè)置大量的“問(wèn)題”，認(rèn)為這樣才符合新課程、新理念。豈不知，過(guò)多或過(guò)于頻繁的小組討論會(huì)使學(xué)生手忙腳亂，疲于應(yīng)付。表面的熱鬧實(shí)際上破壞了學(xué)習(xí)環(huán)境和基本的學(xué)習(xí)氛圍，違背了課堂教學(xué)的本質(zhì)要求。

二、討論問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本原則

1.目標(biāo)性原則

討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)都要為一定的教學(xué)目的服務(wù)，有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，即要緊扣認(rèn)知目標(biāo)，要著眼培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，凸顯知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合所教學(xué)生物理認(rèn)知水平的實(shí)際，能?chē)@本課的教學(xué)內(nèi)容有的放矢地精心設(shè)計(jì)出一些語(yǔ)言精練、條理清晰、目標(biāo)明確的物理問(wèn)題。

2.啟發(fā)性原則

設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，不但能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，而且能激活學(xué)生認(rèn)知上的碰撞，從而使學(xué)生進(jìn)入一種悱憤狀態(tài)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而學(xué)生個(gè)個(gè)積極地投入到探索活動(dòng)中去，積極分析思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，尋求方法。討論的問(wèn)題要能促進(jìn)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高討論的效果。

3.適度性原則

教師設(shè)計(jì)的小組討論的問(wèn)題要有一定的挑戰(zhàn)性。問(wèn)題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍。如果問(wèn)題太難，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，不但解決不了問(wèn)題，還會(huì)造成學(xué)生望而生畏的恐懼心理。但問(wèn)題也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單不假思索就能解決的問(wèn)題，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論學(xué)習(xí)小組的努力應(yīng)該能夠得到解決。只有這樣的難度才會(huì)激發(fā)出學(xué)生討論的潛力，也才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的討論學(xué)習(xí)。

4.趣味性原則

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味因素，從學(xué)生的身邊、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)出學(xué)生較為熟悉、倍感好奇的情境問(wèn)題，學(xué)生不僅達(dá)到一種興奮狀態(tài)，而且也大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)實(shí)踐

真正要組織好一次討論，達(dá)到預(yù)期的效果，教師事先必須做好充分準(zhǔn)備。要精心選擇討論的題材，所選問(wèn)題必須是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容，本課題主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)：

1.利用“思考與討論”設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

（1）“思考與討論”的討論價(jià)值

人教版普通高中物理教材（試驗(yàn)修訂本）對(duì)原教材進(jìn)行了一系列的修訂，其中很重要的一個(gè)變化是增設(shè)了許多“思考與討論”專(zhuān)題，提出了一些值得思考、討論的問(wèn)題。而這些問(wèn)題往往是本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的突破口，處理好這一欄目的教學(xué)無(wú)疑會(huì)大大提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。知識(shí)的獲取必須通過(guò)實(shí)踐才能完成，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)與能力。“思考與討論”的設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固和發(fā)展知識(shí)的重要途徑和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的場(chǎng)所。

（2）討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)

新教材中的“思考與討論”問(wèn)題是在眾多教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和挖掘出來(lái)的，具有優(yōu)選性、廣聯(lián)性和科學(xué)性，所以很多教師只要對(duì)其內(nèi)容略做組織與設(shè)計(jì)就可以，甚至有部分就可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。當(dāng)然在討論之前，教師要設(shè)置一些學(xué)生熟悉的情景，應(yīng)使學(xué)生明確思考的方向和討論的任務(wù)，從而提高思考與討論的效率，例如必修1P25《速度變化快慢的描述――加速度》章節(jié)中設(shè)計(jì)了如下思考與討論的內(nèi)容：

本章節(jié)引入了全新的概念加速度，對(duì)加速認(rèn)識(shí)的快慢與如何引入加速度概念有著密切的關(guān)系。因?yàn)樵趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中沒(méi)有與加速度相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)很難理解加速度的概念，而加速度是力學(xué)中非常重要的概念，也是高一年級(jí)物理課程中比較難懂的概念之一。教材中設(shè)立“思考與討論”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的情景，比較小型轎車(chē)和旅客列車(chē)加速的情況，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并且給出非常直觀的數(shù)據(jù)，末速度100 km/h，小轎車(chē)到達(dá)此時(shí)速需20 s，而火車(chē)需要500 s。

教師在利用此“思考與討論”進(jìn)行突破重、難點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)：

①教師創(chuàng)設(shè)汽車(chē)和火車(chē)加速的情景，給出100 km/h、20 s和500 s的直觀數(shù)據(jù)（若能夠利用動(dòng)畫(huà)模擬演示更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）；

②讓學(xué)生利用所給數(shù)據(jù)分別計(jì)算出小轎車(chē)與火車(chē)速度變化大小、速度變化大小與所用時(shí)間的比值；

③設(shè)置思考小問(wèn)題“誰(shuí)的速度增加比較快？”“它們速度平均1s內(nèi)各增加多少？”

④引導(dǎo)學(xué)生討論“速度”“速度變化”和“速度變化快慢”三個(gè)概念所描述的運(yùn)動(dòng)是不是一樣的，并結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行舉例說(shuō)明；

⑤學(xué)生歸納總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)引入情景，學(xué)生獨(dú)立思考，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生對(duì)“速度”“速度變化”和“速度變化快慢”三個(gè)概念有了進(jìn)一步深入的理解，教師指導(dǎo)研究物體速度變化的快慢是有意義的，所以需要引入一個(gè)物理量來(lái)描述速度變化的快慢――加速度。

（3）設(shè)計(jì)討論的注意點(diǎn)

“思考與討論”的一個(gè)重要作用是使學(xué)生熟悉和掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考、參與討論的積極性。思考和討論之前，教師應(yīng)使學(xué)生明確思考的方向和討論的任務(wù)，從而提高思考與討論的效率；討論過(guò)程中教師應(yīng)適時(shí)加以質(zhì)疑和激趣以提高學(xué)生參與的熱情，擴(kuò)散學(xué)生的思維，更有利于學(xué)生對(duì)全節(jié)乃至全章知識(shí)作更全面和更深層的理解。

2.利用“教材例題”設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

（1）“教材例題”的討論價(jià)值

教材例題是主要的課程資源之一，是師生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的文本載體，教材中的例題都是經(jīng)專(zhuān)家選定、又經(jīng)專(zhuān)家充分論證了的。教材例題具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是典型，它代表了該節(jié)的主要內(nèi)容和典型方法；二是基礎(chǔ)，它選材常規(guī)，注重基本概念的掌握和基本規(guī)律的一般應(yīng)用。同時(shí)，它還具有三大主要功能：①導(dǎo)向，教材例題大都比較基礎(chǔ)，要通過(guò)例題教學(xué)將學(xué)生的視點(diǎn)引向教材，引向雙基；②示范，它設(shè)計(jì)嚴(yán)格，畫(huà)圖及解答過(guò)程正確規(guī)范，給學(xué)生提供了解題的規(guī)范模式；③總結(jié)，例題的解答過(guò)程就是對(duì)本節(jié)知識(shí)的總結(jié)、復(fù)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程，對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容起到了及時(shí)復(fù)習(xí)的作用。

（2）討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)

教材例題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有不可替代的作用，所以教師要非常重視。但教材例題簡(jiǎn)單，學(xué)生就很容易輕視它的作用，并且興趣不大。教師在這里就很有必要改變傳統(tǒng)的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可以是對(duì)教材例題設(shè)置問(wèn)題討論，可以是讓學(xué)生總結(jié)例題的思想方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生討論將習(xí)題進(jìn)行改編，增強(qiáng)學(xué)生的開(kāi)放思維。

例如，在必修1P85-86《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）》章節(jié)中出現(xiàn)了兩道典型例題：

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，是經(jīng)典力學(xué)的核心理論。為此，利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解答力學(xué)問(wèn)題就成為力學(xué)部分教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，將牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用問(wèn)題分為情形相反的兩種類(lèi)型：（1）已知物體的受力情況，求解物體的運(yùn)動(dòng)情況；（2）已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，求解物體的受力情況。

教材通過(guò)這兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，目的是向?qū)W生展示利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法，包括解題過(guò)程中的一些物理思維等。教師在處理這類(lèi)重點(diǎn)例題時(shí)要做到認(rèn)真示范、分析與展示，包括板書(shū)的展示，目的是起到典型示范作用。示范完之后設(shè)計(jì)問(wèn)題討論：

①?gòu)闹R(shí)內(nèi)容與解題過(guò)程方面考慮兩個(gè)例題存在的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。

②歸納運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的一般思路與步驟。

③將例題適當(dāng)?shù)脑黾印p少條件或適當(dāng)?shù)淖兓榫案木幊尚骂}，并給出解決方案，與同組人一起討論對(duì)比。

④學(xué)生歸納總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)以上問(wèn)題的討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的兩種基本題型，初步形成了運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維與物理習(xí)慣，利用例題進(jìn)行適當(dāng)改編，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維。

（3）例題設(shè)計(jì)討論的注意點(diǎn)

對(duì)教材例題的教學(xué)千萬(wàn)不能就題講題，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生物理思維與物理習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。只有通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，積極參加新教材培訓(xùn)，潛心研究教材，吃透教材，把握教材，才能為有效地組織教材中的例題教學(xué)打下基礎(chǔ)，例題教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，使例題的作用得以展示，真正發(fā)揮出例題應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，是有效地組織教材中例題教學(xué)的保證。

3.利用“閱讀材料”設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

（1）“閱讀材料”的討論價(jià)值

新教材與傳統(tǒng)教材相比較還有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是：在一些章節(jié)后面加上許多供學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。這些材料短小精悍，內(nèi)容也十分豐富，主要介紹與物理學(xué)相聯(lián)系的生活或自然中的現(xiàn)象，與物理學(xué)有關(guān)的新技術(shù)和新理論、物理學(xué)史上曾經(jīng)發(fā)生的重大事件、一些典型的科學(xué)研究方法等等。透過(guò)它們，學(xué)生可以窺見(jiàn)窗外更精彩的物理世界――物理學(xué)前沿內(nèi)容、思想和觀點(diǎn)，還有那物理學(xué)家精彩的人生。

（2）討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)

教師可以利用部分閱讀材料很好地設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容，通過(guò)挖掘閱讀材料，組織學(xué)生在課堂上討論學(xué)習(xí)的實(shí)踐，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平常的物理學(xué)習(xí)中，“閱讀材料”卻往往是一個(gè)被師生遺忘的角落。筆者在近幾年的高三物理教學(xué)中，遇到一些模擬試題，和教材中的“閱讀材料”聯(lián)系緊密。仔細(xì)研讀近年的高考試題，更能從中體會(huì)到“閱讀材料”在高考試題中的作用，現(xiàn)舉例說(shuō)明：

例如，必修1P77《牛頓第二定律》章節(jié)中的“利用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)質(zhì)量”的閱讀材料：

該閱讀材料是讓學(xué)生體驗(yàn)牛頓第二定律在科學(xué)研究中的應(yīng)用價(jià)值，其次從分析問(wèn)題來(lái)說(shuō)，也是課堂教學(xué)的一點(diǎn)延伸。所以教師在設(shè)置討論問(wèn)題時(shí)，不能將其在新課中設(shè)計(jì)討論，因?yàn)閷W(xué)生才剛剛建立牛頓第二定律的概念，雖然學(xué)生感興趣，但難度較大，教師可以考慮將其移至下節(jié)課，設(shè)計(jì)成牛頓第二定律應(yīng)用――簡(jiǎn)單連接體問(wèn)題進(jìn)行討論引入，但要讓學(xué)生在課前有所準(zhǔn)備，教師可以事先設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：

①若分別研究物體1、物體2，它們的受力情況怎樣？

②物體1與物體2可以當(dāng)做一個(gè)整體嗎？若能整體受力情況怎樣？若不能，請(qǐng)說(shuō)明為什么？

③物體1與物體2分別在做什么運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況一樣嗎？

④牛頓第二定律適應(yīng)單個(gè)物體，對(duì)兩個(gè)物體也可以適應(yīng)嗎？

⑤學(xué)生歸納總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)以上問(wèn)題的獨(dú)立思考之后，有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)進(jìn)行課堂討論。再分析簡(jiǎn)單連接體時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論如何測(cè)質(zhì)量問(wèn)題，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，并且化整為零，將一個(gè)難題分解成一系列的小問(wèn)題，讓學(xué)生將這些小問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)討論更高層次的問(wèn)題――如何測(cè)質(zhì)量，這樣就達(dá)到我們討論的目標(biāo)。這樣順利引入新課――簡(jiǎn)單連接體問(wèn)題，讓學(xué)生總結(jié)歸納類(lèi)似問(wèn)題的處理方法。

（3）材料設(shè)計(jì)討論的意義

編制閱讀材料讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，又有利于形成用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，增加了教材的具體性，也能轉(zhuǎn)變學(xué)生就書(shū)本論書(shū)本的狹隘學(xué)習(xí)觀念，逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。因此，教師應(yīng)走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來(lái)的慣性影響，積極地創(chuàng)造條件、制訂計(jì)劃，通過(guò)多種手段、多種途徑，挖掘這些材料豐富的教育內(nèi)涵，切實(shí)開(kāi)展好“閱讀材料”教學(xué)，使之真正體現(xiàn)出強(qiáng)大的教育功能。

4.利用“生活實(shí)例”設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

（1）“生活實(shí)例”的討論價(jià)值

利用生活實(shí)例設(shè)計(jì)討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)都為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生只會(huì)處理已簡(jiǎn)化了的物理對(duì)象和理想化的物理模型，遇到實(shí)際問(wèn)題就不知所措。因此，教師就可以結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抓住主要因素，提取物理對(duì)象和物理模型的能力。

（2）討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)

物理來(lái)源于生活，理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力最有效的途徑。許多學(xué)生看到生活應(yīng)用的題目常常覺(jué)得一籌莫展，無(wú)從著手分析，實(shí)際上就是物理實(shí)體模型建立不起來(lái)。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要多引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

例如，中國(guó)著名體操運(yùn)動(dòng)員童非，首次在單杠上實(shí)現(xiàn)了“單臂大回環(huán)”，用一只手抓住單杠，伸展身體，以單杠為軸做圓周運(yùn)動(dòng)，童非的體重為65 kg，那么，在完成“單臂大回環(huán)”的過(guò)程中，童非的單臂至少要承受多少的力。（g取10 m/s2）

教師可以對(duì)類(lèi)似的生活應(yīng)用題精心地設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論解決：

①童非可以作為質(zhì)點(diǎn)處理嗎？若能，怎樣確定圓周運(yùn)動(dòng)的半徑？

②童非做的是單軸圓周運(yùn)動(dòng)，在此過(guò)程中，受力情況怎樣？滿(mǎn)足機(jī)械能守恒嗎？

③童非在圓周過(guò)程中在哪個(gè)位置單臂受力最大，為什么？

④童非在圓周運(yùn)動(dòng)中當(dāng)在什么條件下在最低點(diǎn)受力最小？

通過(guò)以上問(wèn)題的討論，學(xué)生在這里認(rèn)識(shí)到把體操運(yùn)動(dòng)員看作一個(gè)質(zhì)量集中在質(zhì)心的質(zhì)點(diǎn)，當(dāng)他做“單臂大回環(huán)”時(shí)，相當(dāng)于輕桿一端連一小球，另一端繞軸在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，這樣物理模型就清晰了。

把生活實(shí)例引入高中的物理教學(xué)實(shí)際上就是把學(xué)生個(gè)體能夠看到的、體驗(yàn)到的生活信息、生活模型作為教學(xué)案例，通過(guò)這些和學(xué)生息息相關(guān)的信息激活學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲、好奇心以及探究欲，從而提高物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）實(shí)例設(shè)計(jì)討論的注意點(diǎn)

利用生活實(shí)例進(jìn)行討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要利用好學(xué)生原有錯(cuò)誤的物理認(rèn)知，特別是建立新的物理概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念之前，已經(jīng)在生活中對(duì)客觀世界有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，形成了一系列概念。可是，生活中的經(jīng)驗(yàn)和感受有很多只是一部分或在某一條件下才是對(duì)的，這些概念往往是片面的，有些甚至是錯(cuò)誤的，這就是錯(cuò)誤的物理認(rèn)知。學(xué)生的錯(cuò)誤物理認(rèn)知具有頑固性，與物理科學(xué)概念的形成是相互抵觸的。我們只有讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知沖突，化解學(xué)生頑固的錯(cuò)誤認(rèn)知，才能建立科學(xué)的物理概念。

四、成效

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

有效的課堂討論吸引了最大數(shù)量的學(xué)生去積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在暢所欲言的課堂討論過(guò)程中，學(xué)生的注意力集中、思維活躍，使得物理知識(shí)和規(guī)律技巧更容易被吸收、掌握。展現(xiàn)自我獲得的成功感，使得學(xué)生更容易建立自信心和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動(dòng)地參與討論并投入到討論所需的學(xué)習(xí)積累過(guò)程中去。

2.有效地避免兩極分化

由于討論對(duì)象的廣泛性，能避免那種后進(jìn)生一學(xué)期難得有幾次被提問(wèn)的機(jī)會(huì)，老師或同學(xué)間的鼓勵(lì)或安慰，對(duì)難度不大的問(wèn)題持有的觀點(diǎn)得到老師或同學(xué)的肯定，能聯(lián)絡(luò)師生情感，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生回答中教師都及時(shí)地作出評(píng)價(jià)，學(xué)生互助共贏。討論過(guò)程中學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，能普遍提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

3.培養(yǎng)學(xué)生敏捷的物理思維能力

在問(wèn)題討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅可弄懂知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，還可通過(guò)自己的思考和回答、比較自己和其他同學(xué)的答案以及老師指出的正確解題思路，使學(xué)生的分析、概括、抽象、推理等思維能力在潛移默化中得到加強(qiáng)和提高。

4.達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)結(jié)果的有效更能體現(xiàn)和證明教學(xué)過(guò)程與方法的有效。課堂討論是針對(duì)學(xué)習(xí)事件中起內(nèi)因作用的學(xué)習(xí)本體的一種激發(fā)手段，其有效性直接體現(xiàn)于學(xué)習(xí)事件成功的必然性。有效的課堂討論應(yīng)該使教與學(xué)更有效率，即在有限的課堂時(shí)間和規(guī)定的時(shí)內(nèi)，快捷扎實(shí)地達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。

5.利用教材，挖掘教育意義

有效的課堂討論更有深度和廣度，在達(dá)成教學(xué)目的的同時(shí)，還能發(fā)掘出教材中相關(guān)內(nèi)容所蘊(yùn)含的物理教育意義，讓學(xué)生獲得積極的精神體驗(yàn)和情感體驗(yàn)并深受教益。可以通過(guò)課下搜集閱讀資料，課堂討論挖掘，讓學(xué)生在潛移默化中受到物理教育。

五、反思與展望

1.研究教材，精心備課

一般來(lái)說(shuō)新課要求在三十分鐘內(nèi)講授完，而討論需要時(shí)間，這無(wú)疑對(duì)教師的備課又提出較高的要求。所以在備課過(guò)程中，教師必須十分重視鉆研教材，對(duì)每個(gè)章節(jié)的目的要求、系統(tǒng)性和重點(diǎn)內(nèi)容做到心中有數(shù)。只有精心備好課，授課時(shí)才能做到“精講巧問(wèn)”。上課要討論的問(wèn)題，教師在備課時(shí)就應(yīng)精心設(shè)計(jì)好，要注意問(wèn)題的形式變化，考慮問(wèn)題的難易程度，還要預(yù)見(jiàn)答案和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或模糊答案以準(zhǔn)備應(yīng)變的辦法。

2.了解學(xué)生，有的放矢

了解學(xué)生不僅僅是能直呼每個(gè)學(xué)生的姓名，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、已經(jīng)掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)情況、思維能力以及上課注意力等情況都必須了如指掌。什么樣的問(wèn)題哪類(lèi)學(xué)生可能答出什么答案，向哪類(lèi)學(xué)生提問(wèn)再由哪類(lèi)學(xué)生來(lái)糾正或補(bǔ)充，教師也必須在提問(wèn)前就應(yīng)心中有數(shù)。同時(shí)也需考慮設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題是否適合學(xué)生進(jìn)行討論、把握討論的深度、采用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生完成討論等。

3.教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，中學(xué)生特別是高一學(xué)生，他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)、模型、活動(dòng)掛圖、多媒體動(dòng)畫(huà)課件等教具都抱有極大的興趣。每節(jié)課選用合適的直觀教具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)一定要利用好學(xué)生的心理特征，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

4.教師要善于組織學(xué)生討論

課堂討論能否順利有效除了教師精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題外，還要善于組織學(xué)生討論。如果教師毫無(wú)組織地放手讓學(xué)生去討論，學(xué)生不僅討論不到要點(diǎn)，反而浪費(fèi)大量時(shí)間，并會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律的松弛。要順利有效地組織一次討論還需要解決很多問(wèn)題：如何建立合理的討論小組、如何把握合適的討論時(shí)機(jī)、如何創(chuàng)設(shè)和諧的討論氛圍、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性等等，這些將有待進(jìn)一步的研究與實(shí)踐。

總之，在課堂教學(xué)中教師有效地組織學(xué)生課堂討論，對(duì)于幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力和提高教學(xué)質(zhì)量，都行之有效。特別是對(duì)新教材，根據(jù)大綱要求，物理課時(shí)減少，很多結(jié)論性的問(wèn)題都必須靠教師的誘導(dǎo)和學(xué)生的思維去解決，這對(duì)教師的“精講巧問(wèn)”和學(xué)生的“勤思巧練”提出了更高的要求，采用問(wèn)題討論的教學(xué)方法尤為合適。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱恩紅.物理教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則與方法.中學(xué)生數(shù)理化，2011（12）.

[2]錢(qián)華.對(duì)教材例題的高效教學(xué)設(shè)計(jì)與思考.中學(xué)物理，2012（03）.

[3]劉好軍.物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考.學(xué)術(shù)研究：教學(xué)反思，2012（10）.

第3篇：物理課件論文范文

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理成本控制目標(biāo)

一、財(cái)務(wù)管理要為企業(yè)當(dāng)好參謀,把好企業(yè)投資決策關(guān)

決策是企業(yè)管理中一項(xiàng)最為重要的工作。決策是有成本的,這一點(diǎn)容易被人忽視。例如一個(gè)正確的決策為企業(yè)盈利100萬(wàn)元,如果失去了機(jī)遇,沒(méi)有作出及時(shí)的決策,這個(gè)決策成本就是100萬(wàn)元;如果作出了一個(gè)錯(cuò)誤的決策,不僅沒(méi)有賺到100萬(wàn)元,反而虧損了100萬(wàn)元,那么,這個(gè)錯(cuò)誤的決策成本就是200萬(wàn)元。因此,決策也必須講成本控制。投資決策昌企業(yè)所有決策中最為關(guān)鍵、最為重要的決策,因之我們常說(shuō):投資決策失誤是企業(yè)最大的失誤,一個(gè)重要的投資決策失誤往往會(huì)使一個(gè)企業(yè)陷入困境,甚至破產(chǎn)。因此,財(cái)務(wù)管理的一項(xiàng)極為重要的職能就是為企業(yè)當(dāng)好參謀把好投資決策關(guān)。投資是指投放財(cái)力于一定的對(duì)象,以期望在未來(lái)獲取利益的經(jīng)濟(jì)行為。投資有很多種類(lèi);從投資回收的時(shí)間劃分,有長(zhǎng)期投資和短期投資;從投資的方向來(lái)看,有對(duì)內(nèi)投資和對(duì)外投資;以投資對(duì)企業(yè)前途的影響為依據(jù),可分為戰(zhàn)略性投資與戰(zhàn)術(shù)性投資,以及初創(chuàng)投資與后續(xù)投資;確定性投資與風(fēng)險(xiǎn)投資;相關(guān)性投資與非相關(guān)性投資等等。因此,我們?cè)诳紤]投資時(shí)必須把好以下“兩關(guān)”:

第一,財(cái)務(wù)管理要為企業(yè)把好經(jīng)濟(jì)行為關(guān)。必須明確投資是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)行為,必須從經(jīng)濟(jì)規(guī)律中去尋找依據(jù),從而作出正確的投資決策。根據(jù)資料調(diào)查過(guò)若干個(gè)國(guó)有企業(yè)存在不少失誤的投資決策例子,其中一個(gè)很大的失誤原因是沒(méi)有從經(jīng)濟(jì)規(guī)律本身去決策,而是“政治”、“人際關(guān)系”等因素輕率地作出了投資決策。例如一個(gè)很成功的國(guó)有企業(yè)的總經(jīng)理,為了回報(bào)他的故鄉(xiāng),強(qiáng)行主張?jiān)谒墓枢l(xiāng)投資500萬(wàn)元辦廠,而他的故鄉(xiāng)卻不具備辦這種工廠的條件,結(jié)果廠是辦成功了,卻年年虧損,成了這個(gè)企業(yè)“沉重包袱”。甚至還有國(guó)有企業(yè)的負(fù)責(zé)人把國(guó)有資產(chǎn)隨意地投資給自己的親戚朋友和身邊的人,嚴(yán)格地說(shuō),這已經(jīng)是一種腐敗行為,是一種犯罪了。這一種投資方式在資料調(diào)查的投資決策失誤中竟占40%左右,是一種十分值得重視的現(xiàn)象。另一種投資決策失誤是投資決策者本人素質(zhì)差,,獨(dú)斷專(zhuān)行,自己又不懂經(jīng)濟(jì)規(guī)律而拍腦袋作出的決策。這種投資方式在資料調(diào)查的投資決策失誤中約占50%。

第二,財(cái)務(wù)管理要為企業(yè)把好調(diào)查研究關(guān),嚴(yán)格按國(guó)際慣例辦事,按法治辦事。投資決策是一個(gè)過(guò)程。在作出投資決策之前,必須深入進(jìn)行調(diào)查研究,進(jìn)行可行性分析,否則不能輕易投資。特別是對(duì)外投資,即企業(yè)以現(xiàn)金、實(shí)物、無(wú)形資產(chǎn)等方式,或者以股票、證券等有價(jià)證券方式向其他單位投資,一定要按國(guó)際慣例辦事,對(duì)投資方的資信、財(cái)力等諸多方面有可靠的證明。合同要嚴(yán)格把關(guān),符合有關(guān)法律手續(xù),切不可留有隱患。

二、財(cái)務(wù)管理要為企業(yè)管好資金,確保企業(yè)資金的正常流通與安全

目前,不少企業(yè)在資金管理中存在三個(gè)問(wèn)題:一是資金入不敷出,存在資金缺口;二是資金被挪用、被擠占;三是叫人頭疼的“三角債”。如何解決好這三個(gè)問(wèn)題,是企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然,首先要開(kāi)源節(jié)流,增收節(jié)支;其次要通過(guò)短期籌款和投資來(lái)調(diào)劑資金的余缺;第三必須對(duì)資金實(shí)施跟蹤管理,做到專(zhuān)款專(zhuān)用,防止資金被挪用和形成新的“三角債”。據(jù)筆者對(duì)一個(gè)裝飾工程公司的調(diào)查,這個(gè)公司在做裝飾工程時(shí),挪用工程資金,挪用材料資金,三角債現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,也存在偷稅漏稅的違規(guī)操作。后來(lái),這個(gè)公司加強(qiáng)了資金跟蹤管理,制定了資金使用“四個(gè)到位”原則:一是材料費(fèi)按要求分配到位,不得挪用擠占;二是員工的工資,按施工定額兌現(xiàn)到位發(fā)放;三是國(guó)家的稅收,按稅法預(yù)留到位使用,不得違規(guī);四是管理費(fèi),要按規(guī)定分解到位使用,不得拖欠。由于有了這“四個(gè)到位”,這個(gè)企業(yè)的資金流通與安全便有了基本的保證,可見(jiàn),搞好資金管理也完全是辦得到的。

三、財(cái)務(wù)管理要充分發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)督作用,確保企業(yè)資產(chǎn)保值增值

企業(yè)要真正成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)主體和責(zé)權(quán)明確的法人實(shí)體,必須要有一套與之相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、開(kāi)拓、廉潔的領(lǐng)導(dǎo)班子是搞好企業(yè)的關(guān)鍵。從防止腐敗著想,企業(yè)必須加強(qiáng)監(jiān)督作用。正如交通規(guī)則一樣,沒(méi)有紅燈的約束,就沒(méi)有綠燈的自由。在企業(yè)約束機(jī)制之中,財(cái)務(wù)管理要充分發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)督作用要具有特別重要的意義。財(cái)務(wù)工作者要有高度的責(zé)任感,對(duì)于不按財(cái)務(wù)制度辦事的人,要改于抵制,直至向上級(jí)反映情況。企業(yè)的財(cái)務(wù)人員從根本上說(shuō)來(lái),是對(duì)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)責(zé),而不是對(duì)某個(gè)具體的總經(jīng)理負(fù)責(zé),而從法治上說(shuō),又必須保護(hù)財(cái)務(wù)人員的職責(zé)與個(gè)人權(quán)益,也只有這樣,才能充分發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)督作用。

四、成本控制的范圍擴(kuò)展到整個(gè)企業(yè)

一說(shuō)起成本,似乎這只是會(huì)計(jì)部門(mén)和生產(chǎn)部門(mén)的事情。這種認(rèn)識(shí)極為有害。從以上分析可以看出,現(xiàn)代的成本動(dòng)因的理解是企業(yè)戰(zhàn)略高度上的,它不僅包括生產(chǎn)過(guò)程中的各種有形的物料及人力的消耗,更應(yīng)包括企業(yè)的規(guī)模、市場(chǎng)開(kāi)拓、企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整等無(wú)形的成本動(dòng)因。要對(duì)成本進(jìn)行有效的控制,要求企業(yè)各個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)和共同的努力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天,經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了劇變,信息技術(shù)的發(fā)展,一方面給企業(yè)提供了更好的成本控制的手段,另一方面,使得全球經(jīng)濟(jì)一體化的同時(shí),市場(chǎng)需求瞬息萬(wàn)變,競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈,成本優(yōu)勢(shì)的取得對(duì)于一個(gè)企業(yè)的生存是至關(guān)重要的。

五、做好企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作,發(fā)揮財(cái)務(wù)管理核心作用

1.是自覺(jué)運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制和價(jià)值規(guī)律,使企業(yè)資源得到最佳的配置,實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)的保值與增值;

2.應(yīng)當(dāng)建立會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),充分開(kāi)發(fā)利用信息資源,為企業(yè)決算服務(wù),指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),做好信息反饋工作,保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);

3.以會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ),開(kāi)展全面的經(jīng)濟(jì)核算;

第4篇：物理課件論文范文

本人在參加教學(xué)工作以來(lái)，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在**市第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在20xx年度學(xué)校教師技能競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜職班班主任，在2004學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽(yáng)市專(zhuān)題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè)）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。

在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合。所帶0217班一次性通過(guò)省單招技能考核。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專(zhuān)并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為**市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

第5篇：物理課件論文范文

參加教育工作以來(lái)，時(shí)刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報(bào)，在第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個(gè)人工作鑒定。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見(jiàn)習(xí)班主任和**班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20**年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用flash、ppt和authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20**年專(zhuān)題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文。由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲XX年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專(zhuān)并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

經(jīng)歷磨練就會(huì)擁有收獲，在這個(gè)充滿(mǎn)激情的社會(huì)，只有不斷強(qiáng)化自己，不斷裝備自己，才會(huì)適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的要求，做到一名合格的社會(huì)人才。

第6篇：物理課件論文范文

大學(xué)生活就要接近尾聲了，我由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麥?zhǔn)老師，在XX的實(shí)習(xí)是我學(xué)生生涯中唯一的一次實(shí)習(xí)生活，也是對(duì)我三年來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大檢驗(yàn)。

在XX中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。

在教學(xué)工作方面，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂上積極面對(duì)，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。

在教學(xué)之余,我也思考著教學(xué)與科研,嘗試撰寫(xiě)教學(xué)論文.由本人撰寫(xiě)的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲**市職教論文二等獎(jiǎng).經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后,論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲**年常州市職教論文一等獎(jiǎng),之后本人陸續(xù)撰寫(xiě)了師德交流論文《紅專(zhuān)并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文.

在班主任工作方面，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠(chéng)面對(duì)每位學(xué)生，尊重他們，深入細(xì)致了解他們。在班級(jí)管理上，積極負(fù)責(zé)。從早自習(xí)的監(jiān)督，每位學(xué)生是否按時(shí)到校，是否有認(rèn)真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀(jì)律，課間紀(jì)律，通知班級(jí)規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對(duì)待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。同時(shí)，與**、**兩位同學(xué)共同組織“攜起爾手，放飛吾心”的主題班會(huì)，并且取得預(yù)期的效果。

向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí),研究班主任工作方法,陸續(xù)擔(dān)任**班見(jiàn)習(xí)班主任和**班見(jiàn)習(xí)班主任,兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí).在**年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任.從**年**月至今,本人擔(dān)任**電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜職班班主任,在**學(xué)年上半學(xué)期,班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上,班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”

第7篇：物理課件論文范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 多媒體教學(xué) 初中物理 思考

一、 現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入初中物理教學(xué)的作用

1、 多媒體在物理教學(xué)導(dǎo)入階段的作用

課堂導(dǎo)入階段是決定一節(jié)課好壞的先決條件，如果沒(méi)有一個(gè)良好的導(dǎo)入就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難保證有一個(gè)積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂導(dǎo)入十分重要。教師之前的教學(xué)導(dǎo)入便是對(duì)上一堂講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，其實(shí)學(xué)生在這個(gè)階段由于是剛上課所以注意力根本就沒(méi)有集中，這樣導(dǎo)入課堂并不會(huì)有很大的收獲。而現(xiàn)在不同了，現(xiàn)代多媒體進(jìn)入了課堂，教師可以在剛上課時(shí)先給學(xué)生放一些關(guān)于上堂課知識(shí)點(diǎn)的有趣的圖片并且配上一些學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)的歌曲，這樣便可以使一大部分學(xué)生的注意力從下課的歡騰中收回來(lái)。通過(guò)各種燈光的閃射和悠揚(yáng)音樂(lè)的洗禮，學(xué)生們便會(huì)對(duì)這節(jié)物理課產(chǎn)生好奇，好奇這堂課的內(nèi)容，好奇這堂課在生活中的應(yīng)用，便會(huì)有無(wú)窮的求知欲，從而集中注意力、認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一堂近乎完美的物理課便誕生了。

2、 多媒體在物理習(xí)題課講授中的作用

我們熟悉的物理習(xí)題課模式便是：老師拿出一本參考書(shū)，學(xué)生拿出物理練習(xí)冊(cè)，老師在上面念答案，學(xué)生在下面記答案，老師在黑板上畫(huà)圖形、寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生在下面跟著記。這樣的模式是僵化的同時(shí)也是沒(méi)有效率的。現(xiàn)今，伴隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入了初中物理教學(xué)，習(xí)題課課堂便不再是那樣的乏味，老師可以在多媒體上向同學(xué)們展示立體的、動(dòng)態(tài)的圖形，并且可以尋找相關(guān)的視頻讓學(xué)生真正的理解題目及其答案。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)同時(shí)又擁有發(fā)散性思維，不再是死讀書(shū)。現(xiàn)代多媒體教學(xué)把一堂原本死氣沉沉毫無(wú)新意的物理習(xí)題課變成了一堂活生生的、輕松的、有趣的實(shí)驗(yàn)課、看圖課，提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了課堂效率。

3、 多媒體在物理實(shí)驗(yàn)課中的作用

隨著多媒體的深入推廣，物理實(shí)驗(yàn)課也變得多姿多彩了。原本是老師拿著儀器在講臺(tái)上進(jìn)行演示全班學(xué)生在下面觀看，這樣的實(shí)驗(yàn)課并不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。老師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，由于班級(jí)和場(chǎng)地的原因并不是所有學(xué)生都可以觀看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，這就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)物理課缺乏興趣，從而可能會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，扼殺了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。條件較好的學(xué)校就可能擁有屬于自己的實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)人都可以進(jìn)行操作，但也會(huì)出現(xiàn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不會(huì)做實(shí)驗(yàn)的情況。與上述情況相對(duì)比，自然而然就可以認(rèn)識(shí)到多媒體在物理實(shí)驗(yàn)課中不可獲取，通過(guò)多媒體可以模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程也可以帶著同學(xué)們觀看教學(xué)視頻，這樣一來(lái)可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課充滿(mǎn)興趣，二來(lái)這樣的實(shí)驗(yàn)并不會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到物理很神秘，多媒體在物理教學(xué)中優(yōu)越性十足！

二、 現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1、 課件使用過(guò)多易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞

現(xiàn)代多媒體教學(xué)的確是給老師和學(xué)生都帶來(lái)了巨大的便利，但是什么東西都是一分為二的，福兮禍所伏。作為新穎的教學(xué)手段--多媒體，作為獨(dú)特的教學(xué)載體--課件，這二者的使用也都是要有節(jié)度的。學(xué)生可能在一開(kāi)始的時(shí)候會(huì)充滿(mǎn)興趣，越到后來(lái)越會(huì)發(fā)現(xiàn)，還是有粉筆字的課堂才是最令人懷念的！課件的使用也是如此，寧缺毋濫，過(guò)于泛濫的課件會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到空洞，極好的課件用一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是"濃縮的都是精華"，短小精悍、畫(huà)龍點(diǎn)睛，必要時(shí)總能突出亮點(diǎn)，起到積極引導(dǎo)的作用，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最重要的。

2、 多媒體教學(xué)內(nèi)容空洞、飄渺

一些教師的課件是直接從網(wǎng)上下的或者是一味的堆積圖片絲毫不考慮自己的教學(xué)的內(nèi)容和中心。多媒體教學(xué)融入物理教學(xué)或多或少會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得找不到重點(diǎn)，一堂課下來(lái)會(huì)覺(jué)得自己什么也沒(méi)記住、什么也沒(méi)有學(xué)到，我想說(shuō)的是這可能真的不是學(xué)生的問(wèn)題。物理教學(xué)需要的不僅僅是視覺(jué)上的刺激，更多的是需要理解和感悟，多媒體教學(xué)正是缺乏了最重要的感情，多媒體物理教學(xué)各個(gè)課件一晃而過(guò)，沒(méi)有老師那樣充沛的教學(xué)感情完全是機(jī)械的，所以自然會(huì)覺(jué)得多媒體物理教學(xué)內(nèi)容空洞、飄渺！

三、 現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入初中物理教學(xué)的思考

1、 多媒體物理教學(xué)不能代替教師教學(xué)

多媒體教學(xué)只是現(xiàn)在物理教學(xué)的一種手段、一種方式，它并不能完全的把老師取而代之，不管科技有多么發(fā)達(dá)，它也不會(huì)處于主導(dǎo)地位。老師所具有的感情和熱情，是多媒體所不具備的，它只不過(guò)是冷冰冰的課件的無(wú)數(shù)次循環(huán)、重復(fù)。在教學(xué)之中，老師仍然會(huì)處于主體和關(guān)鍵性地位，我們不得不承認(rèn)多媒體物理教學(xué)的確為課堂增添了活力，但是多媒體物理教學(xué)始終不能代替教師教學(xué)。

2、 多媒體物理教學(xué)不要變成單純的炫技

現(xiàn)在，有的教師其實(shí)是不愿意用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)的，而這些老師往往會(huì)受其他老師的影響，同時(shí)也會(huì)假想：學(xué)生、同事會(huì)不會(huì)認(rèn)為自己不用多媒體是因?yàn)椴粫?huì)使用多媒體造成的呢？這些影響都會(huì)給老師帶來(lái)壓力，從而就被迫使用了多媒體以此來(lái)炫技。雖然這種使用多媒體的目的、動(dòng)機(jī)是不純潔的但也不是不存在，大千世界無(wú)奇不有。所以，我想說(shuō)的便是不要把多媒體教學(xué)當(dāng)做自己炫技的平臺(tái)，要充分為學(xué)生考慮、為他們的前途考慮。

四、 總結(jié)

信息的時(shí)代，高科技的時(shí)代，帶給了我們無(wú)限的便利，同時(shí)也帶來(lái)了潛在的危害。多媒體教學(xué)走進(jìn)物理教學(xué)是授課手段邁出的一大步，也可以說(shuō)是具有建設(shè)性的一步。禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。在我們都為高科技拍手叫好的同時(shí)也應(yīng)該理性的看待它，看到它的漏洞、找出它的不足，而后發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、改變其劣勢(shì)，從而培優(yōu)轉(zhuǎn)差，讓多媒體教學(xué)朝著健康、穩(wěn)定、積極的方向發(fā)展！造福于教育事業(yè)、造福于教師、造福于學(xué)生！

參考文獻(xiàn)

[1]崔英玉，孫啟林，董玉琦.韓國(guó)基礎(chǔ)教育信息化最新進(jìn)展述評(píng).中國(guó)電化教育

[2]程夏，吳建.多媒體課件五大功能探索[A].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)高等工科院校分會(huì).2006年學(xué)術(shù)年會(huì)暨第十三屆年會(huì)論文集

第8篇：物理課件論文范文

論文關(guān)鍵詞：物理,實(shí)驗(yàn)教學(xué),現(xiàn)狀,策略

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，無(wú)論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得尤為突出，更加重要。然而，在現(xiàn)今物理教學(xué)中，由于受“應(yīng)試教育”及其它因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重偏離了正常軌道，影響著物理教學(xué)健康發(fā)展。

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1.黑板上的實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程完全在黑板上講解，更有甚者直接用教科書(shū)講解，然后教師歸納出要點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，并選取大量的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。因此出現(xiàn)了'做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)'，'講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)'的荒謬作法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

1.2.大屏幕上的實(shí)驗(yàn)。科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過(guò)分追求、迷戀多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)，有的教師直接用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂實(shí)錄光盤(pán)或從網(wǎng)上下載的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還美其名曰現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用。學(xué)生僅僅成為大屏幕上實(shí)驗(yàn)的觀看者，只能感受到課件的神奇畫(huà)面，忽略了實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作的本質(zhì)。

1.3.教師代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。為了省時(shí)省力，將大綱要求的必做學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師從學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)儀器中拿出一套儀器在課堂上演示，用演示實(shí)驗(yàn)代替分組實(shí)驗(yàn)，教師的操作代替了學(xué)生的操作。本來(lái)是全體學(xué)生都要?jiǎng)邮謪⑴c其中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，變成了教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。教師雖然可以順利而完美將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生，但喪失了學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的根源分析

2.1.高考實(shí)驗(yàn)題的引導(dǎo)作用。高考物理實(shí)驗(yàn)考題畢竟是通過(guò)解答試卷，即筆試完成，盡管題型千變?nèi)f化，萬(wàn)變不離其宗，內(nèi)容也始終離不開(kāi)大綱規(guī)定的、教科書(shū)上的范圍。教師通過(guò)黑板上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)題反復(fù)鞏固訓(xùn)練，基本上可以達(dá)到高考應(yīng)試知識(shí)水平要求。

2.2.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不可替代性認(rèn)識(shí)不足。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助學(xué)生形成正確的概念，加深對(duì)規(guī)律的理解，增強(qiáng)分析、解決問(wèn)題的能力，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索規(guī)律的能力，是其它任何手段不能替代的。

2.2.1.教師的功利思想。準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師需要事先熟悉實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，需要花費(fèi)比平時(shí)講課一倍或兩倍以上的時(shí)間和精力。一般學(xué)校，把上實(shí)驗(yàn)課和一般課等同看待，不多計(jì)工作量。另外，實(shí)驗(yàn)課主要是學(xué)生活動(dòng)，教師在組織教學(xué)上還要比平時(shí)上課更多的操心費(fèi)力。

2.2.2.學(xué)校的漠然置之。對(duì)教師不組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)校方面往往是視而不見(jiàn)，置若罔聞。一是不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不用配備更多的實(shí)驗(yàn)室，省資源；二是免得購(gòu)進(jìn)足夠的實(shí)驗(yàn)儀器，省資金；最主要的是為應(yīng)對(duì)高考，教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生用筆做“試題實(shí)驗(yàn)”不影響高考升學(xué)率。

3.改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略

3.1.改變高考物理實(shí)驗(yàn)的考試方式。

將高考物理實(shí)驗(yàn)的考試方式由單一的筆試變?yōu)楣P試+操作技能，也就是把考實(shí)驗(yàn)理論和考實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)。考試成績(jī)由理論考試成績(jī)和操作考試成績(jī)兩部分組成，二者的比例可為4∶6。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實(shí)驗(yàn)操作能力要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)一般以大綱中規(guī)定必做的實(shí)驗(yàn)為主；綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問(wèn)題，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)操作技能考試（考核）的方式可以仿照各省市中考招生物理實(shí)驗(yàn)操作技能考試（考核）的模式，由省或市教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織，在高考兩個(gè)月前實(shí)施。由于實(shí)驗(yàn)操作技能考試專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，需要制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和事先培訓(xùn)物理教師等組成的專(zhuān)業(yè)監(jiān)考測(cè)試人員。為了防止考試作弊，可以在省內(nèi)各市之間交換專(zhuān)業(yè)監(jiān)考測(cè)試人員。

采用改變高考物理實(shí)驗(yàn)考試方式的方法雖然能一錘子定音，快捷有效，但操作方法很難，操作過(guò)程復(fù)雜。

3.2.營(yíng)造物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍。

3.2.1.教育行政部門(mén)每年要對(duì)基層學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行一次專(zhuān)項(xiàng)檢查，或者可以作為年度教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)檢查中一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

3.2.2.定期開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰，對(duì)指導(dǎo)教師也要予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2.3.加強(qiáng)物理教師實(shí)驗(yàn)操作技能專(zhuān)題培訓(xùn)。雖然物理教師已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和技能，但隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷更新，必然要求不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)技能和專(zhuān)業(yè)水平。要求物理教師必須達(dá)到要求的實(shí)驗(yàn)操作技能標(biāo)準(zhǔn)，持證上崗，不達(dá)標(biāo)者不能再擔(dān)任物理課。

3.2.4.每節(jié)實(shí)驗(yàn)課工作量考核計(jì)分系數(shù)要大于平時(shí)上課的系數(shù)。比如，平時(shí)物理課系數(shù)為1.0，那么物理實(shí)驗(yàn)課的系數(shù)可為1.5.

3.2.5.定期舉行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開(kāi)課比賽和教師實(shí)驗(yàn)操作技能比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行表彰，納入年度考核計(jì)分。

大力營(yíng)造物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍的方法，是漸進(jìn)式的，方法簡(jiǎn)單，便于操作，但需要漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程。

3.3.推行“物理課專(zhuān)用教室”。

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要從實(shí)驗(yàn)探究入手。所以，要能所有的物理課都在實(shí)驗(yàn)室里上課，即上物理課的教室就是實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室就是教室，教師邊講課邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊講課，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了物理知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了操作技能和創(chuàng)造能力。

實(shí)施“物理課專(zhuān)用教室”的方法是最理想的方法，但需要足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室和配備足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器。

第9篇：物理課件論文范文

1.電子導(dǎo)學(xué)案助物理課堂教學(xué)高效

作為奮戰(zhàn)在教育技術(shù)第一線的工作人員，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，把苦讀書(shū)變成為培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個(gè)性、積累知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。而教育被定義為知識(shí)傳輸?shù)臅r(shí)代已經(jīng)過(guò)去。我縣這幾年的教師信息技術(shù)培訓(xùn)和教育信息化強(qiáng)力推進(jìn)，一大批教師課堂上使用PPT非常普及，多媒體給課堂帶來(lái)很多好處，但同樣出現(xiàn)了的問(wèn)題。原來(lái)老師在課堂上面講課，滿(mǎn)黑板抄板書(shū)，學(xué)生在下面抄聽(tīng)課筆記，學(xué)生的聽(tīng)課幾乎是左耳進(jìn)，右耳出，中間留住一點(diǎn)點(diǎn)；現(xiàn)在上課不用板書(shū)了，改用PPT，教學(xué)內(nèi)容30秒一屏，學(xué)習(xí)內(nèi)容在眼前一晃就過(guò)去了，學(xué)生也來(lái)不及抄了，物理實(shí)驗(yàn)也改用動(dòng)畫(huà)和仿真。課堂的密度是增加了，但是學(xué)生的思維弱化了。教師變成了一個(gè)課件放映員，師生均淪為技術(shù)的奴隸。我們通過(guò)研究認(rèn)為解決技術(shù)對(duì)人的奴役的根本途徑在于技術(shù)、人和精神的融合，創(chuàng)造新的秩序、范式與文化。在教育領(lǐng)域要推動(dòng)技術(shù)時(shí)代的教育革新，革新教育思想、教育模式、教育方法、教育組織體系。物理教學(xué)邏輯性強(qiáng)，探究問(wèn)題多，我們就從原點(diǎn)出發(fā)，細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建設(shè)學(xué)習(xí)小組，恰當(dāng)使用媒體，把高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案與信息技術(shù)相結(jié)合，探索出電子導(dǎo)學(xué)案的高效課堂模式。按學(xué)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展（個(gè)人展示、小組展示、班級(jí)展示）、點(diǎn)（點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥）、練（對(duì)標(biāo)練習(xí)）教學(xué)環(huán)節(jié)組織自主、探究、協(xié)作的課堂教學(xué)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，從出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)到檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)三個(gè)模塊用FFT做成課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（我們稱(chēng)電子導(dǎo)學(xué)案）。利用電子白板交互的優(yōu)勢(shì)，把課堂實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)，數(shù)據(jù)采集，圖表形成清晰展現(xiàn)，使物理課堂教學(xué)做到點(diǎn)點(diǎn)清，堂堂清。

2.恰當(dāng)使用媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣助物理課堂高效

興趣是最好的老師，是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；變被迫、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。而興趣作為支配人們行為的動(dòng)機(jī)，并非人的頭腦中固有的，為使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，除了要在教學(xué)內(nèi)容上挖掘外，還可以借助一定的外部條件。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)就是教育信息顯示的多樣化（文字、圖形、圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等）、新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

3.利用信息技術(shù)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理概念和規(guī)律是通過(guò)大量事實(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納而得來(lái)的，而這又需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)為依托。課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。而傳統(tǒng)物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)及一些學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，因器材、環(huán)境等影響往往會(huì)出現(xiàn)做而不靈，靈而不顯的尷尬的局面。有了多媒體手段后又出現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)多媒體“看實(shí)驗(yàn)”。一些原本可以在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示，被稱(chēng)為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。現(xiàn)在多媒體教學(xué)非常盛行，虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。不可否認(rèn)，虛擬實(shí)驗(yàn)有百分之百的成功率，突出重點(diǎn)，突出原理，突出細(xì)節(jié)，不用學(xué)生測(cè)量就能得出數(shù)據(jù)，提高了課堂教學(xué)的密度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過(guò)高，給學(xué)生以不真實(shí)的感覺(jué)。且不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

我們把虛擬實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，不僅靠的多媒體教學(xué)手段聽(tīng)覺(jué)器官接受新知和信息，也要利用信息技術(shù)支撐的虛擬實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，為學(xué)習(xí)主體建構(gòu)一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造潛力的教與學(xué)環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，通過(guò)學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。如果利用仿真實(shí)驗(yàn)（便有利于學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率）。先熟悉實(shí)驗(yàn)的原理和數(shù)據(jù)分析的方法，再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，會(huì)取得更好的效果。

4.利用信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，改變學(xué)習(xí)方式