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第1篇：室內設計畢業總結范文

【關鍵詞】高職院校；室內設計；畢業設計；教學改革

畢業設計是高職院校室內設計專業教學的最后一個環節，同時也是一門專業實踐性課程，對學生綜合素質、分析問題和解決問題的能力的培養具有很大的幫助。通過畢業設計專業教學不僅能夠幫助學生總結三年的學習成果，還能夠實現設計人才培養的關鍵目標，為學生走上工作崗位完成正式設計工作奠定了基礎。

一、高職院校室內設計專業畢業設計教學存在的問題分析

（一）畢業設計缺乏實際應用價值

就高職院校室內設計專業畢業設計的現狀來看，很多學生的畢業設計作品都沒有較大的實用價值，有一部分學生的畢業設計只是為了完成老師布置的畢業任務，為了讓自己能夠順利的畢業，他們并不會花費較多的時間對自己的設計作品進行研究，也不會在意畢業設計作品的意義。此外，由于畢業生面臨較大的就業壓力，他們將更多的時間放在找工作上，沒有時間進行畢業設計，由于精心設計畢業作品的學生較少，教師對學生的畢業設計指導也只是流于形式，讓學生按照他們自己的想法進行畢業設計。

（二）教學中師資力量嚴重缺乏

很多高職院校的室內設計專業并沒有建立一支高素質的師資隊伍，學校的大部分教師都是大學畢業或者是研究生畢業就直接進入院校教書，他們缺乏實際的工作經驗，對市場和室內設計行業沒有系統的認識和了解，對新材料和新技術的認識不足。此外，高職院校盲目招聘導師，導致師生比例嚴重失衡，較大的教學壓力使得教師沒有時間到企業中接受培訓，同時也不能夠親自勘察室內裝飾工程項目的現場，這樣注重理論輕視實踐教學的方法最終難以保障高職畢業設計教學的效果。高職畢業生面臨步入社會進行實踐工作的問題，社會對他們的實踐能力有較高的要求，在畢業設計階段教師卻只能夠進行理論教學對實踐鍛煉沒有較多的接觸，學生自然也無法從教師教學中得到具體的經驗，這樣會使得他們走向社會因缺乏實踐經驗而與更多企業失之交臂。

（三）教學中缺少理論知識的指導

高職院校的畢業設計教學中，學生僅僅依靠教師的教學經驗來完成設計任務，在理論方面沒有形成一個有效地體系，缺少理論知識的指導，這會導致學生在畢業設計時缺乏具體的目標，表現的比較盲目。現代藝術教育中，不少畢業設計已經有相關的實際研究，并且其研究成果已經在教材中被大量的出版出來。即使畢業設計中的一些重要概念和畢業設計過程在教材中被大量的闡述，但是具體的教學模式并沒有在教材中被闡述，畢業設計理論知識的研究也相對較少，而且理論研究的一些期刊對學生畢業設計的指導意義又不大。因此，高職院校缺乏一個科學理論指導體系對畢業設計進行指導。

二、加強高職院校室內設計專業畢業設計教學改革的策略

（一）采用多樣化的方式進行畢業設計選題

室內設計專業畢業設計教學改革首先應該改變傳統的單一選題形式，從多方面考慮畢業生的選題，畢業設計的選題不僅要考察學生的專業技能，同時還應該鍛煉學生的創新能力和溝通表達能力。選題要體現全面性、代表性和可實施性的特征。任務量的布置不宜較多，并且需要對學生作品設計深度有明確的要求。采用多種選題的方式能夠滿足不同學生的興趣愛好。

（二）加強對教師教學能力的提升

室內設計是一門具有極強的邊緣性質的學科，設計課程不僅對學生有著較高的要求，并且對教師的教學能力和實踐能力等各個方面的要求也比較高。教師要想達到指導學生進行畢業作品設計的要求，其本身應該具備全面的知識結構和知識框架體系，提升自身的綜合能力。此外，教師還應該掌握室內設計專業課程的理論體系，在指導學生進行畢業設計時，將不同的學科知識進行穿插，實現各學科之間的優勢互補。同時，學校還應該加強培養教師的創新精神，讓教師參與更多的科研項目，提高他們的科研創新能力，積累更多的設計經驗，從而提升教師的科研水平。

（三）將畢業設計教學與學生的實際就業相聯系

畢業設計作品的好壞一定程度上關系到學生就業狀況，學生設計的作品比較好，還會獲得作品發表的機會，這些榮譽將會成為他們踏入社會獲得企業評價的依據。但是現在很多學生都是受到快節奏生活以及就業壓力的影響，在畢業之際大多都是奔走于各種招聘現場，很少將時間花費在畢業設計方面，一些學生進行畢業設計的時間與找工作的時間會產生沖突，不僅給學生帶來較多的困難，同時也給指導教師帶來了教學的難題。導致這些問題產生的主要原因是教師和學生對畢業設計的重視程度不高。學校要想改變這種現狀，就應該在校園內部開展招聘會，加強學校與企業之間的密切聯系，讓學生有更多的時間專心進行畢業設計。通過這種方式，企業還能夠通過學生的畢業作品看出學生的實際能力，從中選擇企業所需要的人才，學生也能夠通過認真設計畢業作品的方式找到自己在這方面的優勢，從而減少工作中的盲目性，找到適合自己發展的崗位。

參考文獻

[1]任健.高職院校室內設計工作室制教學模式研究[D].南京藝術學院,2011.

[2]焦煜博.淺談對高職院校室內設計專業課程教學改革的體會[J].包裝世界,2010,03:88-89.

第2篇：室內設計畢業總結范文

1.教材內容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內設計專業的CAD教學

現在市面上有一些教材是針對室內設計專業編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統一標注、教學案例不符合目前的室內設計審美標準、圖紙沒有針對性和沒有亮點、內容冗長等缺點，難以使學生快速利用CAD軟件和室內設計制圖標準、室內設計專業知識繪制圖紙。

2.學生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結制圖技巧，導致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進行制圖操作，鼓勵學生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內設計制圖課程也需要花費大量的時間進行實踐練習，而高職院校一個學期的課程量不能深入地對室內施工工藝和基本表現原則進行全面剖析，造成學生對CAD室內設計制圖認識不夠，對課程教學認識不充分。因此，教師需要增加實訓課程鞏固和提高學生利用CAD軟件的室內設計制圖水平。

3.學生學習缺乏主動性

高職教育要求理論與實踐相結合，培養技能型和應用型人才，要求學生畢業之后能馬上勝任自己的崗位要求。而這種能力的培養在短暫的課程時間中是難以實現的，再生動的講述也只停留在表面上，因此，教師應該帶領學生到企業、工地、材料市場，多學習、多考察，這樣才能提高學生的學習主動性。同時，使學生在此過程中明白應該樹立怎樣的學習目標、自己存在哪些不足，自主學習，以實踐教學促進理論知識的學習，在教學方法上增加施工工藝的實踐教學，采用校企合作的辦學方式彌補學校教學的不足。

二、CAD制圖教學內容、教學方法的改革

1.根據專業需求，對教學內容安排進行改革

針對目前教材專業性不強等問題，教師要按照教學大綱結合專業自身特點選擇教學內容，做到針對性講解，省略與專業沒有太大關系的部分，滿足室內設計制圖的需求即可。這樣不僅可以使教學內容更有針對性，同時縮短了CAD軟件的學習時間，使室內設計制圖與CAD制圖充分融合，提高學生室內設計制圖的規范性、專業性。同時，教師在教學案例上可以選擇有針對性的實際項目作為教學案例。

2.采用項目教學法，開闊視野，提高學習興趣

興趣是最好的老師。在上課之前，教師首先要提高學生的學習興趣。CAD是一門軟件操作課程，但對于室內設計專業的學生來說，不能簡單地認為CAD是一門軟件課，而是應將軟件操作結合室內設計制圖標準的規范進行繪圖，使學習的趣味性由軟件的操作性擴展到專業性。在學習本門課程之前，要讓學生知道自己現在所學的這門課程在將來的工作中可以起到什么樣的作用。教師可以帶領學生參觀公司的繪圖部，了解CAD課程在室內設計中的重要性，提高學生的學習興趣。同時，教師在教學案例上可以選擇有針對性的實際項目進行教學，即采用項目教學法展示施工現場照片，有條件的情況下還可以讓學生參觀施工工地，這樣也能提高學生學習的主動性和興趣。

3.組織學生參加建筑專業高級繪圖員考試

室內設計專業學生需要參加高級繪圖員考試，學生考證是否合格將直接影響到能否順利畢業。在學習過程中，教師要對學生進行相關題目的指導，并布置每周任務，學生需要按時完成。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且任務目標明確，可以提高學生的繪圖速度，使他們了解建筑專業的相關制圖標準。

4.明確教師在教學過程中的職責

第3篇：室內設計畢業總結范文

初學者可以根據學習的領域知識表征出來，初學者可以將自己對室內設計的理解，自己的思維模型進行描述。老師在教學設計中可以利用概念圖工具為室內設計專業領域知識進行建模來指導初學者，例如通過概念圖可以用來在設計中區分不同的專業術語，區分不同的設計風格的定義等等。教師在教學設計中可以利用數據庫、電子表格工具進行建模，幫助初學者在室內設計專業中要用到的數據，進行室內裝飾工程預算：使用Excel軟件進行數據統計，數據庫軟件的入門與提高，通過室內裝飾工程預算原理數據庫思維建模完全家裝預算案例實現：模擬實際家裝工程的預決算流程等等。教師在教學設計中老師和學生一起利用可視化工具、超媒體為領域知識建模。通過建模，學生將他們的理解組織起來，建立自的模型，建構超媒體知識庫。在各種知識建模工具的幫助下，學生可以對自己的知識加以表征。

2以系統建模

教師以系統的教學設計思想和初學者一起建模，能更好地將學習的內容組織成相互關聯的系統，知識內部要素之間的相互關系，從而讓初學者形成一種整體的世界觀。下面是室內設計專業課程的一個系統圖。計算機基礎室內設計制圖素描色彩構成設計室內裝飾設計室內裝飾施工技術室內裝飾監理室內景觀設計裝飾圖案計算機輔助設計室內設計建筑設計基礎家具設計裝飾工程項目管理室內效果圖表現法室內裝飾材料3DMAX及圖像處理室內照明與配電室內裝飾概預算特色課程和實踐環節畢業綜合實訓系統具有內在的復雜性和動態特征，系統性的理解方法更便于學生記憶。教師在使用傳統的方法教授教學內容時，學生學到的都是死板的知識，用系統建構模型進行系統表征能夠得到的最重要結果，是可以產生系統的思維方式。讓學生系統的理解室內設計專業的整個知識結構，理解每門課程之間的復雜互相影響。然后通過典型案例教學有助于學生對問題意識的培養和實際解決問題能力的提高。讓初學者感到接近于真實生活，有助于學生對知識的理解和記憶。

3以項目建模

在學校的教學中，教師與師生共同實施一個完整的室內設計的建模，進行教學活動的設計，以仿真的模擬環境項目為基礎，以工作任務為依托，以學習者為中心，建構內部心理表征的過程，強調學習過程中要充分發揮學習的主動性，初學習者之間相互交流和合作，教師重視教學過程對情境的創設的建模。在藝術領域的創作中，進行先建模，強調“意在筆先”。室內設計從兩個角度進行，一個是圖面作業程序的建模和室內設計的項目實施程序的建模。室內設計的思維建構一般經過概念設計、方案設計和施工圖設計，通過以項目建模讓初學者，頭腦中先有一個基本的構思，有一個基本的模型。教師利用虛擬現實技術在初學者的頭腦中進行建模。明確任務，激發學生的實踐興趣，提高學生的參與度。提高學生的動力能力。在情景模擬中，以項目建模，讓初學者在角色演練中體會到某些角色或崗位的地位、作用、處境、工作要領，模擬事件的發生，室內設計的每個環節，發現自己的創新潛能，找出自己能力上的不足，以項目建模增強對實際問題的預測與處理能力。

4以實踐建模

室內設計是一門實踐性很強的一個專業，學生最終將所學的知識，用到實踐中，只有在實踐中，在面對不同的用戶時，根據用戶不同的需求，學生設計出不同的風格。需要學生在實踐中不斷地總結經驗，不斷地在自己的腦子中建模，構建不同的設計風格。

5總結

第4篇：室內設計畢業總結范文

論文摘要:室內設計專業傳統理論課程是一門包括住宅室內設計、家具設計與陳設、展示設計等重要內容的傳統理論課程體系，教學改革和專業建設是一個長期的過程，針對高職專科學院人才培養的要求及市場對人才的要求，結合本院室內設計專業多年的教學改革和專業建設經驗，本文對理論課程的教學改革和專業建設的要求及方法、內容作一些探討。

室內設計專業傳統理論課程是根據傳統的教學模式而產生的一個傳統的教學體系，是藝術設計理論的基礎和專業理論的根基，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。但是由于理論課程傳統、單一話存在于以下很多的問題:

1.室內設計專業在我國是一個年輕的復合學科，即不是純藝術也不是純技術，而是涉及美術學、美學、藝術設計學、建筑學、材料學、工程學、人體工學、心理學、經濟學等學科，既需要藝術的設計，又需要技術的手段，兩者缺一不可。

2.我國的室內設計專業大多數起源于工業造型設計專業，先天不足，太偏重于加工技術，偏工科技術型，而藝術院校的室內設計專業起源于室內設計、美術、環藝、工業設計專業，側重于藝術型，而國際先進發達國家的室內設計專業大多數是起源于建筑學專業、注重建筑與室內的整體學科關系、文理交叉、藝術與技術相結合，更為科學、合理。

3.理論與實踐脫節，我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有，目前與歐美發達國家的最大差距是實踐能力，動手能力，將設計轉化為產品的能力，創新思維能力。

4.職業院校室內設計專業傳統理論課程教學發展體現在教材老化、內容貧乏、課程設置不合理，實驗實訓設備陳舊與缺乏，教學手段單一，忽視個性與創新能力的培養，培養出來的學生和室內設計的需求有差距。

因此需要對室內設計專業傳統理論課程教學不斷進行調整、完善、充實、改革、提高。

一、堅持以專科起步、積極探索室內設計理論課程教育發展規律，加強學歷教育的同時，面向社會、服務企業、多形式多層次的培養技能型、應用型人才

(一)根據理論教學需求，科學合理構建課程體系，制定和完善教學大綱

室內設計專業理論課程是一個傳統專業，在教學和專業建設上，有很多傳統的格式。因此，在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，需要更多的結合專業方向及培養目標，緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學計劃和大綱的宗旨，根據市場要求和高職教育的要求，對有關課程進行調整、整合，對課時進行科學合理的調整，對專業教學計劃和大綱進行改革、創新。

(二)根據室內設計行業需求，確定人才培養方向和目標

室內設計理論課程目標定位是“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針的指導下，以適應中小型裝飾企業的工程技術崗位的需要，按裝飾行業標準和裝飾企業的要求，培養具有良好的職業道德，了解國家建設法規和行業標準，掌握建筑裝飾工程設計、施工、管理的理論知識及專業技能，具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。

學生具備以下水準:1.掌握基本的專業知識，有深厚的理論基礎。2.具有相當的實際經驗，能夠進入市場就能獨立的進行設計和相關的施工指導。3.具有相關的營銷能力，能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情，包括材料以及裝修行業的具體動態。

二、室內設計理論課程教研教改具體措施

(一)項目牽引，課程以項目為驅動，結合理論課程進行興趣式教學。

針對高職院校室內設計學生普遍對理論課程沒有興趣和急于學習電腦課程、急于走入社會學習實際操作經驗的特點。在進行室內設計理論課程教學時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內設計與陳設”課程教學，本門課程是學習住宅室內設計的基礎課程，理論性很強。針對現在學生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學習的情況，結合同學們想學習實際的經驗的情況。我們在教學之前首先確定“實際項目”。如在教授室內空間布局時，我們把東莞某小區的二樓樣板間作為項目，要求同學們合理分割空間，同時去現場量尺、核對設計等等步驟。再返回到課堂，結合理論知識以同學們自己分割的空間指出問題所在，這樣即解決了理論教學任務又滿足同學們走入市場的要求。極大的增加了同學們的學習積極性。

(二)建立課程信息反饋機制，由不同的同學擔任每一門課程的信息反饋員

由于室內設計專業屬于階段性授課，在進行室內設計理論課程階段性教學時，要分時段分情況的對同學們進行咨詢，同時要求同學以不記名的方式把本階段的學習和老師教授情況反饋給信息反饋員，老師及時總結提高自己的教學方式。廣納眾言，進行科學分析論證，為教學改革準備一手材料。

(三)建立相關的教學基地，進行實地教學活動

傳統的室內設計理論教學基本都在教室里面完成，這樣教學就變得死板，理論就無法結合實踐，學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學院附近建立相關的實習、實訓基地，把傳統的教室教學搬到實訓基地進行。比如:在進行“家具設計與陳設”學習時，我們將設計好的家具通過實訓基地直接分組自己創作，這樣既提高了同學們的積極性也增加了實踐經驗，能夠很好很快的掌握家具的構造。這種教學方法即節省了課堂教學時間也加深了教學的效果。

(四)建立一支創新、敬業、具有較高教學水平與科研能力、結構合理的的 “雙師型”師資隊伍

一是加強教研組的作用，經常進行老師之間的經驗交流。把老師各自掌握的教學方法教學方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業交流，互相學習專業知識，增強教師自身的專業技能。寒暑假期間教師也要走入市場，近距離的接觸市場，使自己的專業知識時刻保持在室內設計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業道德的培訓，要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業，將自己的事業與學院發展緊密聯系，形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協作、互助的良好團隊精神。認真做好專業教師的定位，制訂激勵、約束政策，形成競爭機制，積極引導教師向“雙師型”方向發展，使他們既是合格的教師，又是室內設計相關行業的專家。

三、開闊教學領域，加大室內設計學生學習的范圍，讓同學們看到理論學習的好處和用處

(一)徹底改革傳統的單一教材加講義的教學模式，緊扣培養目標，重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設計與編寫。積極的鼓勵室內設計理論專業教師把原有的室內設計理論教材結合自己的社會實踐經驗進行整合，“自編教材”讓同學們視野更加開闊，讓教學更加的開放。同時組織專業教師進行室內設計理論課程的院級精品課程的設置。

(二)組織參加工作而且工作業績突出的畢業生定期回來，和在校的同學進行交流。讓這些同學和在校的同學講解理論基礎的重要性，以及以后工作應用中的作用，讓同學帶同學的方式增強同學們學習理論課程的積極性。

(三)和本地區的室內設計協會保持長期的聯系，建立相關的機構，構建“雙證”教學體系 。

讓同學們了解本專業的一些行業信息以及分類級別信息，配合國家職業技能鑒定所進行職業技能鑒定宣傳組織工作，為學生在畢業前考取相關職業等級證書創造了便利條件。本專業可以考取室內設計師證，讓同學們了解考試的相關內容，如室內設計、家具設計的相關理論知識。定期組織學生進行級別以及資質證書的考試，加強理論課程的學習。

四、工作室式的室內設計專業理論教學方式

(一)打破傳統的系——專業教研室——教師的管理體系，由專業教師牽頭系和學院支持，設置室內設計工作室，直接面向市場。把室內設計理論課程和社會實踐最直接的結合起來，把同學們所學的理論知識和實踐相結合，由老師指導同學們合作設計一些實際項目，應用到實際的工程。

(二)通過工作室引進相關的教師，加強師資隊伍建設，多方位多渠道建設一支強有力的師資隊伍。專業教師有相關的實踐經驗，教學就更加得心應手了。

(三)建立相關的工作室，同時也可以為畢業生提供一個很好的實習和工作環境。保留理論基礎扎實的同學，鼓勵在校同學學習室內理論課程。同時利用創收所得，根據理論教學業需求完善教學設施，不斷采取先進的教學方法和手段。

參考文獻

[1]張世禮.《中國室內設計研究散記》中國建筑工業出版社，2001年.

第5篇：室內設計畢業總結范文

當前，很多高職高專都開設了室內設計專業，本專業基本上都開設了CAD的課程，但很多學生學完CAD以后卻不能獨立畫出一套完整的室內設計施工圖，很多學生從一開始就對CAD產生厭學心理，究其原因是很多的。首先是對CAD的了解不夠，在很多老師和學生的印象里CAD是一個很簡單的軟件，自認為把它的一些基本操作和快捷鍵搞懂了就能把CAD學好，其實，這是一個非常錯誤的觀念，CAD有強大的功能，涉及的操作很多，并沒有想像中那么簡單。CAD是工程的語言，它是一個綜合多方面知識的載體，要想用CAD完整的表達一個工程項目僅僅知道CAD本身的一個基本操作是遠遠不夠的，前提是要必須知道識圖，對工程的材料與施工工藝等有一定的了解，才能用CAD完整的表達出設計意圖，進而全面提升設計能力。其次課程設置不合理，導致了很多學生聽不懂，看不明白CAD圖紙的表達意思。學習是一個循序漸進的過程，課程的設置是否科學，直接影響到學生學習連續性與否。很多學校室內設計專業在制定人才培養方案的時候往往把CAD放在室內設計制圖等課程前面，這就導致了很多學生知識的斷層，產生難學、厭學的心理。第三，CAD是一個很理性的軟件，很多知識點需要理性思維與空間想像能力作為支撐，它主要以文字、數字、和幾何圖形顯示為主，很容易讓學生產生疲勞感，而傳統的教學方法是老師往往先圍繞CAD的基本操作來逐一講解基本命令的用法，讓學生自己上機操作，最后給一個方案讓學生自己去畫，教學方法單一，很多知識點學生理解不了。

二、新教學模式的探討

1.科學制定室內設計專業人才培養方案，全面優化課程設置

人才培養方案一個專業健康有序開展的重要依據，科學制定人才培養方案，全面優化室內設計專業課程設置，能更好地促進學生從易到難，全面掌握本專業的知識。室內設計專業是一個綜合性很強的學科，它要掌握的知識寬而廣，在編排CAD課程的過程中一定要清楚CAD課程應該放在第幾個學期，放在哪一門課程前或者后完成。如果把CAD放在室內設計制圖前，那CAD的很多知識點學生就不容易理解，因為CAD軟件就是在設計制圖與識圖相關規范上開發出來的，如果學生連基本的識圖與制圖規范都不清楚，學起來就會困難重重，課程設置上只有變本末倒置為循序漸進，CAD課程的學習才會有一個良好的開端。

2.圖片化教學，增強學生的理解能力

CAD課程的學習過程中，軟件的基本操作與相關命令的運用其實相對是簡單的，難點在于一些剖面圖與大樣圖學生很難理解，不理解繪制出來的圖紙肯定會問題百出。如果按照傳統的教學方法授課，老師只是照本宣科，學生不知其然依葫蘆畫瓢，那么CAD是很難學好和活用的。針對一些圖紙的難于理解，課堂教學中，可以采用圖片化教學的手段，通過對施工現場圖片的拍攝，具體施工工藝的圖片化講解，來增強學生對圖紙的理解。比如說要用CAD畫一個吊頂的結構圖，如果學生從來沒有親眼見過吊頂的做法，單憑幾個CAD圖例為依據，學生是很難畫出施工圖的，即使按照圖例畫出來，也不會舉一反三。如果參照吊頂的現場施工圖片來理解圖紙的畫法，學生就能直觀地看到吊頂的構造，就能清楚地理解吊頂結構的做法，從而快速、準確地繪制出施工圖。

3.以項目驅動為導向，全方位提升學生CAD技能

學生要想真正地學好CAD，必須把CAD技能融入到真實項目中去，從項目中總結經驗，才能把CAD技能變成自身真正的能力。課堂教學過程中，教師如果一味地講一些CAD基本命令操作，忽略CAD與真實項目間的關聯性，那么學生就只能學到CAD一些很表面的知識，然而學生畢業工作以后，面對他們的是一個個真實的施工項目，顯然學校教的的一些基本知識是不夠用的，是與公司脫軌的。要想學生畢業以后能很快地與公司項目接軌，采用真實施工項目作為學習CAD的驅動力，學生才能在學習過程中看到自己的不足，才能更加全面地理解與掌握CAD。

三、結語

第6篇：室內設計畢業總結范文

【關鍵詞】 高職 室內設計 軟件課程 教學創新點a

室內設計行業隨著大環境的發展而不斷蓬勃前行，室內設計人才的社會需求也明顯增加。室內設計人才培養的來源不同，培養出的相關人才也有著各自的側重點、高職教育作為人才培養的重要平臺之一。教學目標定位主要以應用型為主。學生在接受三年左右的專業與實踐教育后，具備了快速進入工作崗位的能力與狀態。其中軟件設計課程作為一門重要的必修課程幫助室內專業學生快速進入用人單位。而長期以來專門針對室內設計軟件教學的探討資料卻并不多見，各類相關研究資料都把重心放在軟件的具體使用方法上，而忽視了軟件教學學有所用的的基礎研究入手點。通過對這一課題方向的研究，可以幫助學生更為全面的掌握軟件課程知識點從而更快速的適應用工單位的崗位需求。也為規范日后室內專業軟件教學提供一些客觀理論支持。而對這一課題的研究離不開前期對軟件課程背景的相關分析。

室內設計軟件課程背景分析

設計軟件包羅萬象，而室內設計做為設計門類中的一個單獨模塊，主要軟件課程還是主要圍繞AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、VARY等幾個相關軟件展開。其中AUTOCAD課程主要包括：CAD基礎制圖類課程：主要以室內平面圖，室內立面圖。設計施工圖繪制為主。PHOTOSHOP課程主要包括：圖片后期處理及相關平面設計基礎。3DMAX課程主要包括：室內設計基礎建模及基礎渲染。VARY課程主要包括：VARY渲染器使用技巧及超寫實照片級渲染等等。這些課程配合著室內設計其他相關課程：室內設計理論課程、室內裝飾材料課程、室內手繪效果圖課程、家具設計課程等等共同展開。課程之間相輔相成，共同構建室內設計課程的教學體系。

室內設計課程創新立足點

掌握軟件類課程背景在結合軟件課程自身變化快，難度深，運用廣，忘性大的特點，并加上學生普遍心理與以往教學經歷，共總結出以下七點創新點，幫助學生在有限時間內合理安排理論學習部分，也為實踐類課程打好扎實基礎。方便日后學習與工作。具體如下：

1. 課程設置符合工作崗位需求.

軟件課程種類繁多，在設置室內設計課程軟件前期定期加強與用人單位的聯系，把真實室內設計案例資料帶入日常課程安排。減少空洞與過時的陳舊案例學習。廣泛聽取一些是室內設計行業組織對課程的設置的意見。學習一些對學生未來職場方向有用的內容。以專業服務室內設計為教學培養宗旨，幫助人才成為材料生產。設計經營、圖紙服務等方面的第一線高端實用人才。按照社會對室內設計人才的需求，樹立以就業為導向、以職業能力為立足點的人才培養觀，使得室內設計師的課程設置更貼近實際要求，更貼近社會需求。把室內軟件課程打造成一個的精品課程。

2. 單個軟件學習轉變為整體入手。

在以往的教學案例里，軟件課往往有一個很鮮明的特點，由于學生要學習多種軟件，所以常常出現學前忘后，單一軟件的快捷鍵弄混，或者曾經會做的作業無法再做一遍等等。這樣的現象出現在大部分的學生身上。如果可以將單個軟件學習升級為軟件綜合案例學習，一次學習整體，長用長新，會對軟件的學習有很大幫助。同時案例的學習也告別枯燥的單個軟件學習，提升學生對軟件的全面使用。幫助他們培養更大的學習興趣。

3. 改變傳統做好學習的角色換位

考慮到軟件類課程的重學生實踐，輕理論傳授特點。我們應慢慢淡忘以教師為主，以學生為副的教學模式，告別普通課程粉筆加黑板的教師誦經式教學模式，改由學生為教學主體，根據學生自身特點，由學生自身來安排適合自己的個性化的學習計劃，而教師更多是以導師與同伴的角度進行教學指導。這種換位學習特點高等職業教育本身鼓勵教師培養學生的創新應用能力。更加明確課堂教學目標，引導學生學會學習，發現，探索，充分調動學生對軟件課程的學習積極性與主動性的同時，并提升學生的獨立思考能力與創新應用能力。

4.開放辦學理念加強學術交流

閉門造車式的單一模式學習完全不適應今天的軟件設計課程，師夷長技以制夷。一門好的課程應該站在巨人的肩膀上。借鑒國外開放式的辦學合作模式。幫助學生在交流與合作中學習軟件設計。這些國際間交流與合作可通過多種途徑展開。及可以是老師間的交流或是學生間的單純交流。也展開各類專題研討與科研項目的合作。國際教育合作形式則可通過與國外高等院校合作辦班來直接引進國內外優質的教育資源，推進高職室內設計課程的現代化與精品化進程。

5. 考評體系多樣化多方評定人才

淡化以考試分數為最終考核成績來區分優秀。但課程效果應是知識、能力、技能并重的考核，軟件課程的考核主要來自實踐與創意，不同過去只考查學生背書能力。考核的方式應該多樣化，但建議以課堂表現為主體考核內容，加強創意與實踐綜合能力。考核來增強學生的學習興趣、學習目的性和自信心，培養學生的觀察能力、自學能力、綜合利用知識解決實際問題的能力。

6. 教師角色的終身學習制

師者，傳道授業解惑也。教師作為教學主體，承擔著方方面面的責任與義務。今天大部分的教師在面對課程排課時，往往會被被動選擇同樣的課程講授，這樣固然一方面保證了課程質量，但是不可否認，長期的機械重復也會使得各位教師缺乏很多學習新知識的機會。作為教學主體，如果可以定期給教師提供相關專業與相關行業的培訓，此外可以讓教師進入企業，實崗學習。以“終身學習制”來不斷更新提升自身能力與素質，豐富高職教育發展的理論和實踐。

7. 以學生未來發展為綜合立足點

課程設置前期 定期加強與畢業學生的聯系，，做好隨訪工作。廣泛聽取一些他們在進入社會工作崗位后。對課程的設置的相關意見。而不是以課程結束，學生的教學就結束、畢業生們進入崗位后基本都會出現很多實際問題，比如在繪制AUTICAD室內施工圖時，我們常常發現不同的公司都有著自己獨特的字體與圖形，在初步接觸時，往往需要教師給予學生指導。

立足于課程內部，但是更要關注學習完課程后做到學有所用。

總結

第7篇：室內設計畢業總結范文

關鍵詞：室內設計；技術理論課程；教學體會；考試改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0129-02

一、室內設計專業技術理論課程的設置目的

目前，國內的諸多高校都設置有室內設計專業，是藝術類的主要專業之一，而室內設計行業近年來，發展的也可謂是如火如荼，業態前景良好。然而對于諸多初入室內設計行業的畢業生而言，往往很難將學校中所學習到的理論知識與設計實踐結合。面對這種現狀，作為室內設計專業的教師，我們是否要反思，我們對于學生的培養目標到底是什么？是學術型還是應用型？我們室內設計專業設置的理論課程的目的是否已實現？傳統的理論課程教學理念和教學方法及筆試考試形式是否還依然適用？這些都是亟待解決的問題。探索高校中室內設計專業理論課程的教學手法和考試改革成為勢在必行之事。

民辦院校中的藝術類室內設計專業的設置，本身就與公辦院校有所區別。民辦院校往往注重的是技術型人才的培養；室內設計的理論課程的設置主要是為了更好的服務于設計實踐，為設計工作奠定基礎。然而室內設計技術理論課程教學面臨的現狀，卻是理論與實踐的脫節。無法將學習到的理論知識應用于設計實踐，那么培養技術型人才的目的則已偏離。本文將從如何更好的實現室內設計專業技術理論課程為設計服務而設置的目的的角度出發，以建筑裝飾材料和工程經濟分析與概預算兩門理論課程為例進行教學及考試改革的探討。

二、技術理論課程的教學體會

（一）建筑裝飾材料課程

任何一個室內設計工程的實現都離不開裝飾材料，裝飾材料以其自身的紋理、色彩、質感和形態等直接影響著室內空間的裝飾風格及藝術效果。因此，建筑裝飾材料是任何一個室內設計的從業者都必須熟練掌握的基礎知識。然而很多高校設置的建筑裝飾材料課程往往是學生最為頭疼的。課程理論性太強、過多的材料生產工藝及物理性能、材料種類的繁多、無法親身體會材料質感、孤立于設計實踐課程之外等情況的存在，使學生覺得難學、難懂，從而產生學習抵觸。這也是為什么現在很多學生無法將課堂上所學的知識應用到設計中的原因。

筆者在教學過程中，意識到該類問題存在的詬病，樹立了“學會應用”才是裝飾材料課程設置的真正目的的原則，在該課程教學過程中做了以下幾個方面的革新。

1.針對理論性強及傳統對于材料生產工藝與物理屬性的講解問題。藝術類學生對于此類理論過強的知識，往往提不起學習興趣。筆者認為，為室內設計服務，并不需要了解太多材料的原料、生產工藝、物理及化學性能，因此筆者在課程結構的設置上將這些理論知識做了簡化處理，僅講解必要的材料性能，更多的是關注材料所營造和表現的空間效果，即材料在空間中的具體應用。

2.針對材料種類繁多的問題。學生往往覺的材料多而雜，很難形成系統知識。因此筆者摒棄了以往照本宣科的教學模式，而是將材料歸納、整理和重新分類。如按照裝飾材料的適用部位進行分類，適用地面的裝飾材料有瓷磚、木地板、石材、塑膠地板、地毯等；適用墻面裝飾材料有涂料、壁紙等；適用于頂面裝飾材料；適用于門窗工程材料；以此類推。這種講授順序能夠幫助學生較好的形成知識樹，更好的理解和吸收。

3.針對無法親身體會材料質感的問題。除了給學生展示大量的材料圖片、空間設計的實景照片之外，還到工地搜尋了主要材料的樣塊，將樣塊帶進課堂，讓學生近距離感受材料，提高學生的學習積極性和興趣；同時在課程授課過程中安排材料市場的實訓環節，將學生帶到建材家居市場進行場地授課，將課堂講解的知識與實物聯系起來，不僅使學生對材料有了全面的認識，同時增加了學生對于材料在空間中具體應用的把握。

4.針對建筑裝飾材料與設計實踐存在孤立的問題。筆者嘗試給學生提供一個空間，讓學生輔助3dmax制圖軟件，進行材料應用的練習。在考慮可實施及協調美觀的前提下，進行材料賦予，并分析材料的主要特性及制作該空間中造型的具體施工工藝做法，使學生對于裝飾材料的應用形成更為具象的認識。同時，結合各種空間設計類課程，如商業展示空間設計等進行系統的應用學習。

通過這些方面的教學革新，大大提升了教學質量，使學生有更大的參與性和積極性，課程教學反響良好。

（二）工程經濟分析與概預算課程

工程經濟分析與概預算課程對于理論性與實踐性的要求均較高，是室內設計及環境藝術設計的必修課程。很多學生在提到工程預算課程時，往往會覺得學習難度很大，而且因為在高校學習期間，工程預算與具體的室內設計實踐項目的聯系性較小，因此這門課程很難引起學生的學習興趣和關注。很多學生往往是課堂上聽的就一知半解，課后又沒有進行理解掌握，最終在畢業踏入工作之后，對室內設計工程預算完全無從下手。為了改善這一現狀，筆者在進行這門課程的授課時主要有這么幾點教學改革。

1.使學生意識到這門課程的重要性。在課程開始之初，筆者便舉了“采買布料―量體―裁衣”的例子，使學生明白建筑裝飾材料、施工工藝與工程預算的內在聯系和工程預算的重要性。同時，舉一些因工程預算出現紕漏時，所產生的一些問題的案例，使學生對該課程樹立重要性的意識。

2.想辦法激發起學生的學習興趣。如果學生沒有興趣，是很難學好一門課程的。激發學生強烈的求知欲望和學習熱情，能夠直接影響學生的學習成效。在課程授課時，筆者嘗試與學生就業后的預算工作性質相結合，除了定額預算之外，將目前市場上主要的清單計價預算形式作為重點講述內容，以目前裝飾裝修市場先行預算形式為依托，針對實際案例進行工程預算書的編制的講述。同時加大實訓課程，讓學生針對具體的設計案例，進行工程預算書的編制，增加學生的動手學習能力和參與性，使學生對學習工程預算不再畏懼和抵觸。

3.增加工程預算課程與其他關聯課程的融合學習部分。筆者在講解分部分項工程量的計算法則時，將裝飾材料和工程施工技術課程的相關知識引進課程的學習中，這樣學生對于分部分項工程的理解更為具體，提升了學生對于知識的吸收和理解。

三、技術理論課程的考試改革探索

理論課程的考試模式，大多是傳統的筆試形式。尤其像裝飾材料和工程預算這類課程，往往是一張卷子定分數，學生只能是死記硬背。有的學生分數高，只能代表其有較強的記憶力，并不代表真正學會了應用。甚至在之后的設計實踐時，根本不懂與材料和預算的關聯，也就沒辦法實現真正的理解應用。因此筆者在兩門課程的考試形式上進行了較大的改革調整。摒棄了過去的筆試模式，更多的是對于材料、預算的實際應用方面的考量。下面筆者將闡述一下對于這兩門課程考試形式改革的具體舉措。

1.建筑裝飾材料課程。裝飾材料課程的考試內容主要分為以下幾個方面：首先，要求學生收集建筑裝飾材料在室內空間應用的案例，分析空間中所用材料的品類、特點、美學質感、適宜的空間部位及營造的裝飾風格，并要求至少針對10類建筑裝飾材料進行分析。分析匯報時根據分析結果制作PPT匯報文件，在課堂上進行為時5分鐘的分析報告。這樣的形式能夠使學生在收集空間案例資料、分析材料并匯報的過程中，更深層次的學習和記憶，幫助學生真正理解材料在室內空間中的應用法則。其次，針對既定空間進行設計或是在并聯的設計類課程中所做的設計方案，對材料和施工工藝進行分析，通過分析自己的設計方案，既能使學生更好的將理論技術聯系實際設計實踐，增加各課程的關聯性和綜合性，同時也能使學生體系化的感知裝飾材料與設計的關聯，更好的使裝飾材料服務于設計。

2.工程經濟分析與概預算課程。工程經濟分析與概預算是室內設計的組成部分，而過去的考試可以說是完全獨立的，這種考核形式，極不利于學生對于所學知識的運用。因此在工程預算考試形式上筆者做了以下調整：第一，要求學生在列項準確、工程量計算方法及數據金額準確、工程預算書格式無誤的前提下，結合室內設計課程所做的室內空間設計方案，運用目前裝飾裝修市場的計價形式及分項工程的綜合單價，制作出裝飾施工半包形式的工程量清單預算書。第二，結合學生自己所做的室內設計方案中所需的主材，做出主材工程量統計，并搜尋材料單價，制定主材統計估算表。通過這種形式可以使學生真正的完成一整套室內設計方案，并形成完整的設計文本。同時，因為考試運用的預算形式是與市場現狀完全接軌的，因此，學生在就業時，有了學校階段的學習積累，就能更為快速的融入和適應自己的設計工作，成為真正的應用型人才。

四、結語

如何讓室內設計的理論性課程的教學和考試，更好的適應學生就業后面臨的工作形態，是我們作為高校教師必須要探討和研究的問題。我們應該樹立在任何一門理論課的學習和應用上，均不能孤立對待的觀點，積極的創新多種教學方法和考試形式，使學生對專業知識形成更為體系化的認知。

參考文獻：

[1]劉少帥.室內設計四年制本科專業基礎教學研究[D].北京：中央美術學院，2013.

第8篇：室內設計畢業總結范文

關鍵詞：混合教學模式；中職室內教學；可行性；運用

中圖分類號：G712；TU238.2-4

混合式的教學模式促進了新的學習模式的產生與應用，是一門新型的教學模式。這種教學模式不僅可以提高學生的知識水平，還可以有效的提高學生的科技水平認知能力。通過專業的培養，熟練的掌握了計算機軟件的新技能。實時的掌握專業知識和新科技的了解。對于在中職學校的學生來說，這種混合式的學習方法是一種必然發展的趨勢。但是在整個中職室內教學的過程中，計算機的熟練掌握也是在學習中的一個難點所在。

一、混合式教學模式應用于室內教學的可行性

室內設計是一門綜合性比較強，實用性學科，所學的東西設計到很多的領域，這個專業不僅有自身的特定性，也要綜合今后的發展來進行綜合式的學習。每年有大量的室內設計師涌入社會，大多數的畢業生想要運用到實際工作當中去，就要通過好長時間的整理與學習。

發生這種情況的根本原因就是傳統設計的教學模式，已經滿足不了社會上的專業設計人才。因此混合式的中職室內設計教學的改革勢在必行。在學習的過程中遇到問題要不斷的進行強化與總結，掌握一些室內設計的知識重點，不斷地提高實踐運用能力，針對課程的教學特點，教師要用聲圖并茂的方式教學，摒棄那種傳統的教學理念。與時俱進的引進新的教學理念，把一些直觀的，容易理解的知識點進行總結與分析。在授課的過程中，能讓學生有一個良好的學習氛圍，體會到室內設計教學的魅力。混合式教學結合了明確的課程章節，統一的教學內容，能使教學達到更好的學習效果，達到一個預期的學習目標。

二、混合式教學模式在中職室內教學中的應用

（一）室內設計教學學習環境的設計

想要更好地運用混合式教學模式，首先要構建出一個良好的環境，和豐富的教學內容。為了能讓學生更好的掌握知識點，可以在知識范圍內搭建很好的知道結構，開發教學資源，提高設計等方面的需求。根據教學內容讓學生自主探究和探討，給學生一個開放式的平臺，讓學生充分的發揮他們的自主學習能力，根據每個學生的基本情況進行潛在式的教學。發揮他們的長處，提供給他們一個個性化學習的發展空間。

（二）室內設計的在線教學

在網絡技術、虛擬化高速發展的今天，教學網絡平臺的搭建與教學內容深度融合，創造學習的網絡環境。首先建立起教學資源庫，將教學內容碎片化，以知識單元為單位，例如微視頻的視頻庫，構建起網絡平臺的素材資源庫。其次設計網絡教學的教學框架。將整個教學設計成：教學目標、教學過程、課后跟蹤等幾個環節。每個環節都設計出一個模板，每個模板都要讓學生達成互動，讓學生參與到其中。最后完善硬件的基本公共建設，給予資源部的網絡支持，是學院不管是在家里、學校還是在上班的路上，都可以在這個平臺上展開自主的學習。

（三）室內設計的混合式教學過程設計

混合式教學模式的教學過程第一步就是教學準備，教室教學主要是以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，在創新教學的過程中，通過自由組成小組進行討論、做創新的游戲、展示創新結果等調動學生的學習參與度與思維培養的創新活動開發。與傳統的教室教給學生灌輸課本知識不同，在教室的教學中，教師根據教學的重難點、學生的在線測評反饋等安排教室教學內容，而不是老師一味的對課本上的知識全部的講解。對學生的創新實踐中遇到的問題，老師根據學生問題進行答疑解惑，除此之外，還要對學生的學習方法進行點播。

（四）室內教學課程發展性的教學評價

對中職室內設計課程的評價，可以分成兩種模式：一是形成式考核。二是常規式考核。第一種考核主要是綜合學生的表現和態度以及對參加課上活動的反應。形成式的考核主要看學生的聽課率、課后作業的完成率，網絡上自主學習的能力。根據這樣的考核老師可以很有效的把握學生的基本情況，幫助學生有更好的學習狀態。

常規性的考核就是針對學生的綜合能力進行檢測。由于室內設計的教學很特殊，不能與傳統的考試相比較，要用競賽學生的作品進行考核評定，進行綜合的考核來評定學生的基本學習狀況。

結束語：

混合教學模式最大的優點就是結合了傳統的模式和信息化的教學，充分的結合了兩者的優點，實現了優勢互補的效果。將這種教學模式運用到中職室內教學中，能夠充分的提高課堂的教學質量，能幫助學生更有效的領悟到室內教學的真正意義。

參考文獻：

[1]王平.混合教學模式在中職室內設計教學中的應用[J].信息與電腦（理論版） 2014（01）：122-125

第9篇：室內設計畢業總結范文

本課程通過項目的實施，使學生能夠對常見家居空間進行功能劃分,能夠根據施工工藝、客戶要求、美學意境對家居空間進行設計、繪制方案圖、效果圖和施工圖；引導、幫助學生總結歸納家居空間類型、設計方法、常用人體工程尺寸、色彩的搭配、燈光的類型、家具陳設等相關知識；從而培養學生創意設計能力、提高學生專業審美的修養，培養學生敬業精神與職業道德，養成認真的學習態度和團隊合作精神，為學生畢業后從事室內設計專業相關工作奠定了基礎。

關鍵詞：

室內設計；空間設計；整體設計

1《居住空間室內設計》課程設計目標

（1）能力目標

能夠對家居空間與業主溝通，進行實地調研并編寫調研報告；能夠根據業主信息選擇家居空間功能，結合業主要求確定設計立意；能夠熟練的利用軟件按繪圖規范繪制圖紙（平面圖、天花吊頂圖、立面圖、效果圖）；能根據裝飾風格選擇裝飾材料、家具、陳設品；能夠結合設計立意、項目書對業主進行裝修匯報。

（2）知識目標

了解家居空間的設計領域及發展前景；掌握家居空間設計的概念、作用、設計原則；掌握家居空間設計的空間類型、裝飾風格；掌握設計前期調研的內容；掌握家居空間功能區域及空間功能劃分的方法；掌握家居空間基本設施、人體工程尺寸、設計方法，并熟悉家居空間的裝飾材料、施工工藝；掌握家居空間的家具陳設、燈光照明、家具陳設及色彩心理等相關知識。

（3）素質目標

培養學生對于案例的理解和鑒賞能力，提高學生的審美修養；培養學生的創新思維能力，養成從室內設計專業人員角度進行評價與思考的習慣；培養學生收集、分析和編排信息能力（國家標準、行業規范、成功案例、網絡資源）；培養學生與人合作的能力、與人交流的表達能力；培養學生團隊合作意識和集體榮譽感；培養學生吃苦耐勞，愛崗敬業精神及良好的職業道德。

2典型工作任務

本課程共設計了3個項目和15個任務，內容涵蓋了家居空間室內設計過程中的經典戶型設計，并且所選項目任務基本覆蓋了家居空間室內設計的所有知識點，任課老師可以根據自己的需要靈活增減。

3教學方法

本課程采用行動導向教學法，強調以“項目教學”模式教學，課程可建立項目教學情境虛擬公司：例如“XX室內裝飾公司設計部”，老師是項目部總工程師，每班設立7個項目組（7組），每個項目組由4、5名學生構成，每個學生輪崗擔任項目組負責人和工程技術人員。每個學習單元按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六階段法開展，項目經理負責項目承接，任務完成情況匯報，進度檢查以及資料收集、整理等工作。各項目部制定自己的工作制度和崗位職責。老師介紹各個項目的背景，以項目部為單位領取圖紙、工具書，填寫登記表，各項目組負責人與項目總監簽訂合同書和任務書。

4需要說明的其他問題

本課程的課程任務要明確，以真實項目、任務的對學生進行能力訓練，按照實際工作過程開展課程教學活動，課堂就是公司，通過真實的項目訓練，學生能更多接觸實踐，獲得更加豐富的理論知識與實踐經驗，并且反復訓練，提升技能，最終達到課程的所要求的能力目標、知識目標和素質目標。

作者：郝麗宇 單位：黑龍江林業職業技術學院

參考文獻：

[1]李冬,張菲菲.景觀設計的留白———避免鄉村景觀的城市化[J].河北建筑工程學院學報,2008(03).