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第1篇：高中化學實驗總結范文

關鍵詞： 高中化學實驗 特點 案例設計

“化學是一門實用的中心學科，它與數學、物理學等學科共同成為當代自然科學迅猛發展的基礎。化學的核心知識已經應用于自然科學的方方面面，與其他學科相輔相成，構成了創造自然、改造自然的強大力量”①?；瘜W學科的發展與人類社會有緊密聯系，社會的發展和進步離不開化學這門學科的發展與進步?；瘜W實驗作為化學學科的重要組成部分，是研究化學現象、總結化學經驗的重要手段，只有通過不斷模擬和探索實驗才能夠使問題得到解決。在高中化學教學中，化學實驗教學是整個教學中的重要組成部分，同時是整個教學的重點和難點。作為一名高中化學教師，筆者認為，了解高中化學實驗教學的特點是更好地實現化學教學目標的前提和基礎，只有根據化學實驗教學的特點設計化學實驗教學才能更好地實現化學教學目標，使課堂教學的有效性得到提高。本文以高中化學實驗教學為研究對象，重點分析高中化學實驗教學所具備的特點。

1.高中化學實驗教學的特點

1.1高中化學實驗的教學內容與學生的實際生活聯系密切

《普通高中化學課程標準》指出化學實驗內容應當與學生的實際生活緊密聯系起來，使學生學習到的化學突破書本和試卷的限制，從理論走向實際，成為有用的化學。作為基礎課程，化學實驗教學就是能夠“通過化學實驗與學生生活實際和社會實際的密切聯系，一方面使學生感到化學就在自己身邊，從而提高學生學習化學的興趣。另一方面使學生在掌握化學知識的基礎上，能夠清楚所學的知識能做什么和怎么做，從而對化學的本質和價值有一個正確的認識”②。

1.2高中化學實驗教學應當遵循新課標的要求

《高中化學新課程標準》指出：高中化學實驗教學應當以學生的全面發展為宗旨，在教學過程中要注重化學實驗的趣味性、安全性和無污染性。注重化學實驗教學的趣味性能夠有效激發學生學習化學的興趣，使學生能夠積極主動地參與到化學實驗教學過程中，從而不斷進行探索和發現;重視化學實驗教學的安全性體現了以學生為本的思想，使學生在實驗教學中不僅獲得知識、開發自己的思維，還能保障自身的安全;重視化學實驗的無污染性突出了對學生環保意識的培養。有些化學試劑是存在一定的污染性的，如果做完實驗之后將實驗器具等亂丟棄就會造成環境污染，也可能會對自身造成一定的危害?？傊?，化學實驗教學注重學生的全面發展，是符合時代和社會的要求的。

1.3高中化學實驗教學應當凸顯探究性的特點

探究性的教學方式是鼓勵學生自主獲取知識與技能，調動學習積極性和主動性，以及塑造良好的創新意識與科學價值觀的重要方式。在我國的傳統高中化學實驗教學中，教師是整個實驗的操作者，學生只是圍觀教師的整個操作過程，對整個實驗的過程和其中出現的實驗現象很少進行思考和分析，而在自己動手操作時也只是簡單模仿，目的是獲得與教師一樣的實驗結果。這種單純模仿和重復的過程實際上限制了學生的個性思維和思維能力的發展，因此，在化學實驗教學中教師應當著重凸顯探究性特點，從而激發學生的學習興趣和探究精神，使學生的全面發展成為可能。

1.4高中化學實驗教學應當強化應用性

化學是一門實踐性和應用性很強的學科，與人類社會的生產和生活有緊密聯系。但是在傳統的化學教學中，化學實驗僅僅是被當做鞏固“雙基”的手段和工具，其應用性基本上是被忽視的，這就導致學生認為化學實驗僅僅是在化學實驗室里進行定理驗證和假設的，造成學生對化學學習興趣的缺失。因此，《普通高中化學課程標準》提出：“要注重強化化學實驗的應用性，將化學實驗與學生的日常生產、生活實際緊密聯系起來，讓學生從身邊熟悉的事物入手，產生對化學實驗的濃厚興趣，并積極參加化學實驗，從中獲益提高?！?/p>

2.高中化學實驗案例設計

高中化學實驗在設計時要注重突出化學實驗的探究性、應用性及密切聯系生活等特點，從而使化學實驗教學能夠最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。例如，可以設計“CuSO■和NH■?H■O的配合實驗”介紹配合物的性質及其作用。在這個過程中教師可以引導學生查閱相關資料后通過簡單的實驗儀器比較CuSO■?5H■O固體、CuSO■固體分別與氨水溶液培養產率的高低，比較Cl、H■O與Cu■的配合能力的強弱，測定CuSO■溶液和氨水溶液配合前后溫度的變化。在這個過程中，學生可以發現許多物質都能夠與CuSO■配合，而且反應過程也是比較明顯的，易于學生觀察反應現象。教師在實驗過程中要不斷引導學生對實驗現象進行思考和總結，讓他們在掌握科學知識和試驗技能的同時能夠積極調動自己的思維思考問題，探究該實驗與日常的生產和生活的關系，從而提高自身的科學素養。

注釋：

①白春禮.中國化學的發展與展望[J].大學化學，2000（4）.

②吳琦.新課程中的高中化學實驗的研究[D].揚州大學碩士學位論文，2004.

參考文獻：

[1]白春禮.中國化學的發展與展望[J].大學化學，2000（4）.

[2]吳琦.新課程中的高中化學實驗的研究[D].揚州大學碩士學位論文，2004.

第2篇：高中化學實驗總結范文

一、高中化學實驗教學缺失的原因

1.過于形式化的實驗教學模式

以往的高中化學實驗教學只重視實驗結果而忽視了學生在實驗過程中的參與度，過于重視教師個人的實驗講解而忽視了學生在實驗教學中主觀能動性的發揮。進行高中新課程改革后，教材內容的設計更加注重對學生綜合素質的培養，所以實驗教學的重要性便顯而易見了。但是，目前我國高中化學實驗教學中存在的一些問題，學校的化學實驗設施不健全、教師的實驗準備不充分、學生缺少實際動手操作能力等。這就使得學生的參與度較低，進而大大降低了實驗效果，也降低了教師的耐心及學生的積極性，也進一步促成了教師利用課外時間來開展化學實驗教學，甚至忽視實驗教學的局面。

2.忽視了對學生獨立動手操作能力的培養

高中化學實驗教學的目的是培養學生獨立動手操作能力、觀察思維能力、分析歸納總結等能力，這是高中新課程改革以后對高中化學實驗教學所提出的新要求。高中化學實驗教學需要學生全程參與到化學實驗中，這對提高學生的綜合素質具有重大作用。但目前有許多高中化學教師都忽視了化學實驗教學對促進學生全面發展的作用，僅僅將化學實驗當作枯燥化學課堂的一劑調味劑。

3.忽視了高中化學常規實驗教學

在以往的高中化學實驗教學中，學生一般都會進行分組實驗，但分組實驗卻只是單純地重復教師所做過的實驗，進而忽視了學生個人價值的體驗。新課程改革強調，教師要創設獨具特色的化學實驗探究活動，以交流討論的形式來取代傳統意義上單純的分組實驗模式，進而提升學生的實驗參與度。

高中探究性化學實驗教學是高中化學教學中的一個重要組成部分，探究性實驗一般是教師在課堂上進行，但由于教學形式的單一性、實驗器材的缺失、教學活動課少、探究性實驗過程較長等問題的存在，使得探究性教學很難開展。

4.教師用視頻演示化學實驗

高中化學實驗的要求比較嚴格，過程也比較繁瑣，因而比較難以操作。比如一些具體的化學實驗對化學試劑的濃度、用量、順序等都有嚴格的要求，教師在準備不充分的情況下，實驗很難成功。有一些實驗還具備一定的危險性，實驗過程中會產生有害、有毒氣體或物質。因此，教師往往會利用先進的多媒體教學將實驗過程以動畫的形式展現給學生看，這種方式既減輕了實驗的危險系數，還縮減了實驗教學的時間，但這種方式也會造成教師成為教學實驗的播放者，而學生只是單純的觀眾。

5.對選修部分的化學實驗不夠重視

高中的化學實驗教學被限定在選修部分，主要是培養學生的動手實驗能力。學生通過對這一部分的學習，可以掌握基本的化學實驗方法。高中化學實驗的考核一般包括化學現象、化學實驗反應原理以及掌握有機化學的基礎等，所以學校要對選修部分的內容引起必要的重視。在實驗條件不足的情況下，學校要想辦法來創造條件，讓學生能夠真正動手實驗。但目前來講，有些高中學校只是將化學實驗當成是可有可無的擺設，并沒有當成主要課程來進行教學。

二、解決高中化學實驗教學缺失的措施與對策

1.創新實驗教學觀念

新課程改革的目標是培養學生的創造性思維及實踐動手操作能力。所以，為了貫徹這個目標，高中化學教師要創新化學實驗教學觀念，以探究性的實驗教學為核心，讓學生成為實驗教學的主體。努力探索新方法、開拓新形式來提升學生學習的主觀能動性，進而提升學生的綜合素質。

2.合理利用教學資源

教師要合理規劃配置實驗教學資源，一些耗時較長的實驗，教師可以引導學生進行自主合作探究。這樣既有利于培養學生獨立思考、動手操作的能力，還可以有效提升課堂效率。相對于一些生活性的、比較實際性的化學實驗，并不需要到化學實驗室進行實驗，教師可以要求學生回家以后利用課后時間獨立完成，教師再根據學生的實驗過程及結果給予相應的評價及反饋。這樣既可以節省課堂教學時間，又培養了學生的綜合探究能力。學?？梢赃m當開放實驗室，讓學生進行化學研究及實驗，以此為動力，鼓勵學生參與一些青少年化學競賽，為實驗探究提供新的活力。教師在實際的化學實驗教學中，還可以加入一些趣味性的小實驗來提升學生的積極性與主觀能動性，提高學生的學習興趣。

3.利用多媒體綜合教學

合理利用多媒體綜合教學是將一些危險性較強、難以進行的實驗用多媒體的方式來呈現，讓學生更好地理解實驗中的重點、難點，但不能過度依賴于多媒體而忽視了學生的實踐動手操作能力。過度依賴多媒體就很難讓學生通過親身體驗來觀察實驗現象，只能通過視覺及聽覺來感知，進而會降低學生對實驗的興趣。對于一些可以通過實際動手操作的方法來完成的演示實驗，教師一定要親自動手，不能過度依賴于多媒體，多媒體教學只是一種輔助教學模式。

4.在實驗中重視培養學生的動手操作能力

化學實驗可以培養學生多方面的能力。例如，氫氧化銅和乙醛在實驗中會產生相應的紅色沉淀物，但只靠教師講解及課本描述，學生很難記住這一反應。經過教師引導學生開展的乙醛滴進新制氫氧化銅懸濁液加熱的實驗，讓學生能夠充分觀察實驗的反應過程，進而給學生留下深刻的印象。學生在實驗中需要參與其中，在教師的指導下學生學會自己動手做實驗，進而培養他們的動手操作能力。

5.構建新型實驗教學模式

構建新型實驗教學模式主要是創建以學生為主體的探究性實驗教學模式，讓學生能夠獨立或合作進行實驗的模仿遷移或自主設計，實驗中獨立動手操作，獨立思考分析，獨立歸納總結。構建探究性實驗教學需要教師熟練掌握專業知識，努力提升化學實驗操作技術水平。在探究性實驗中，教師指導學生能根據具體的實驗教學情況來進行實驗設計，引導學生通過自主設計實驗來加深對相關化學知識的理解。

第3篇：高中化學實驗總結范文

關鍵詞：化學教學；實驗拓展；模式改革；教學評價

隨著新課程改革的不斷推進，高中化學新課程標準要求加強對學生科學素養的培養，提高學生的動手實踐能力和創新能力。化學實驗作為高中化學課程教學的必要部分，在學生的科學素養培養中發揮著重要的作用。本文主要對高中化學實驗教學對學生科學素養的培養路徑進行簡單的分析探討，使學生在不斷的實驗教學中形成良好的科學素養。

一、深化實驗教學，促進實驗教學的延伸與拓展

化學作為一門以實驗為主要教學內容的特殊性質的學科，需要教師在教學中充分發揮實驗教學作用，以化學實驗來激發學生對化學課程的學習興趣，提高學生的創新能力。在化學實驗教學中，教師要深化實驗教學，可以通過正確實驗過程的演示或對學生的實驗分組來引導學生掌握科學的實驗方法，促進學生形成正確的科學態度。

二、完善實驗過程，促進實驗教學模式的改革

完善的實驗過程對于學生良好科學習慣的養成有積極的影響。在實驗教學中，教師要引導學生做好實驗的記錄工作，在實驗結束后要求學生對實驗器材進行歸類整理，以保證整個實驗過程的完善性。同時，教師還要根據教學需要不斷加強實驗教學方法的改革，促進實現教學方式的多樣化。

三、重視對化學實驗教學的評價

實驗教學評價和總結對于化學實驗教學效率的提高有著重要的影響。良好的實驗教學評價可以幫助學生掌握科學的實驗方法和技巧，讓他們感受到實驗的快樂。教師在實驗結束后要引導學生對實驗過程進行及時評價和總結，讓學生認識到實驗中的成功和失敗之處，以增強他們對實驗教學的成就感。

高中化學課程教學的目的在于不斷培養和提高學生的科學素養。在實際的化學實驗教學中，教師要不斷轉變教學觀念，加強對化學實驗教學方式的創新與改革，引導學生進行完整的實驗教學訓練，同時還要對實驗的成敗得失進行及時評價和總結，使學生在實驗過程中逐漸提高自身的科學素養，促使學生正確科學價值觀的形成。

參考文獻：

[1]張秀麗，李慶.淺談高中化學實驗教學中科學素養的培養[J].化工管理，2013（9）.

第4篇：高中化學實驗總結范文

關鍵詞：高中化學 化學實驗 實驗教學 實踐 重要性 概述 發展展望

前言

在“以人為本”、“以學生的發展為本”課程改革的出發點下，如何轉變傳統思想觀念，充分挖掘課程資源，豐富課程教學內容，培養學生的綜合實踐能力成為了每門教學課程的主要目標，高中化學也不例外。在這樣的課程教學改革目標之下，實驗教學的比重不得不大幅度的提高，其重視程度以及重要性也相應的得以提升。在高中化學課程教學安排中，在新課程改革的目標下，如何合理的安排化學實驗教學的課程、采用怎樣的教學方式和手段以及如何保證化學實驗教學的作用成為了完成新課改目標、取得教學新突破的重中之重。因此，本文選擇從高中化學實驗教學概述、化學實驗在課程教學中的重要性以及高中化學實驗教學發展展望等方面對高中化學實驗教學與實踐進行一番論述和剖析。

一、高中化學實驗教學概述

我們都知道，高中化學實驗教學效果一直為人所詬病：首先是在很多高中甚至是省重點高中學校，其化學實驗建設無論是投入比、管理以及設備儀器購置方面都十分的有限，許多需要通過實驗來輔助教學甚至就是要通過實驗教學的課程都最后由于這些的種種原因無法順利的開展，而取而代之的是通過老師在課堂上以和其他教學方式無異的口述的方式進行，這勢必導致本來可以通過實踐來達到學習目標的課程顯得枯燥無味，實驗教學效果也就可想而知了。其次，許多高校雖然打著一切以課程改革的目標開展課程設置，但是在實際教學過程中，由于高中升學率的壓力，導致很多所謂的化學實驗教學課程可謂是掛羊頭賣狗肉，而化學又恰恰是一門十分注重實踐的課程，許多化學現象并非理論教學可以完全代替的，而是需要通過實際操作，讓學生親身體驗，并觀察到實際的實驗現象，才能夠真正意義上的得到理解。同時，高中化學實驗教學過程中，許多實驗教學都是一帶而過，而著重講授甚至有機會操作進行的實驗由于受限于課程安排，一般也只是那些在考試過程中經常容易考的內容或者是考試大綱中要求掌握的實驗內容，對于大綱不做要求的實驗基本上忽視不見，而在這些實驗的時間安排上，有很多學校一般都沒有特定的化學實驗教學課程安排，因此往往需要犧牲學生的其他時間來進行，這無疑也是讓化學實驗教學效果大打折扣的一大因素。

二、化學實驗在課程教學中的重要性

化學實驗，雖然只是化學教學中一個組成部分，但是其重要程度并不亞于任何理論教學，尤其是在高中化學的教學課程中。例如，用高錳酸鉀制備氧氣的實驗，這樣一個高中化學教學中再普通不過的化學實驗，不但可以鍛煉我們的實際動手能力，還能夠讓我們在實驗操作中掌握理解儀器的洗滌、藥品的取用和保存、氣體的密封等基本的化學知識。如果我們沒有進行這些最為基本的化學實驗的實際操作的話，那么在課程學習中，我們理解這些知識的方法無非是通過老師理論性的講授，最多是輔以多媒體教學的方式，通過動畫的方式能夠看到整個實驗操作的過程，然后在課后通過死記硬背的方式來消化這些知識點。但是如果能夠自己從頭到尾進行這樣一次化學實驗操作的話，那么我相信，不但我們的學生能夠對于這種制備氧氣的方法十分的熟悉，而且對于實驗各個環節會發生怎樣的實驗現象，各個實驗儀器該如何操作一并能夠熟記于心。從此可知，高中化學實驗的開展在課程教學中的位置可以說是舉足輕重的。

三、高中化學實驗教學發展展望

要想改變高中化學實驗教學的這種現狀和瓶頸，那么進行深水化的改革勢在必行。第一，在教育部門機構，需要從政策上保證高中化學實驗操作課程的必要性，甚至可以輔以化學實驗操作考試的方式讓學生更好、更多的參與到化學實驗中的學習去。第二，在學校層面上來說，學校在課程安排上，需要根據化學實驗的多少安排相應的課時，保障學生有足夠的課程時間來學習和進行化學實驗的操作，同時，在實驗設備和場地上，學校需相應投入足夠的人力、物力和財力，保證實驗設備的齊全以及實驗試劑足夠使用，對于一些投入較為昂貴的實驗，可以輔助以多人一組，甚至是現場實驗教學的方式，保證學生能夠親眼看到實驗現象，親手體會實驗操作的過程。在教師層面來看，我們的教師需要對實驗部分加強重視，重視實驗課程的開展，保證實驗效果，將理論學習穿插在實驗教學過程中，從而取得事半功倍的效果。而我們的學生，作為學習的主體，則需要利用每一次實踐操作的機會，克服畏懼怕難的心理，不怕出錯，勇于操作，通過實驗學習將知識掌握的更為的牢靠。

四、結語

高中化學實驗教學與實踐的發展任重而道遠，需要從各個方面展開大刀闊斧的改革，雖然面臨的阻礙會很多，但是只要能夠做到真正意義的改革和轉型，那么高中化學實驗教學一定能夠取得重要突破，為我們學生化學學習能力和綜合素養的提高添磚加瓦。

參考文獻

[1]阮方來，熊言林.試談目前中學化學實驗教學中存在的問題和對策[J].化學教育.2008（09）

第5篇：高中化學實驗總結范文

關鍵詞：新課程；高中化學；教學方式；實驗探究；問題情境；信息技術

高中新課程的全面推進，對高中化學的教學帶來了前所未有的沖擊與挑戰。只有以更加具體、更加實效的方式進行高中化學的教學，才能促使學生對化學知識的感性認知向理性認知轉化，才能促使傳統單一講解方式向多元化呈現方式轉化，才能促使教師由形式轉化為實質，才能真正提升教學的實際意義。

一、以探究教學方式，挖掘潛在本質

在高中化學教學中，教師可以化學實驗為主進行探究活動的構建，讓學生主體進行化學問題的猜想與假設，自主進行化學實驗的操作，自主進行實驗的反思與總結，讓學生在自主實驗操作下積極主動地建構化學知識，讓學生實驗的具體操作中獲取科學的探究結論。例如，在高中化學“鐵及其化合物”的教學中，教師就可以為學生設計既定實驗方案，并鼓勵學生按照科學方法進行實驗操作及觀察，讓學生自主進行實驗現象的總結。以實驗活動為探究式教學方式的主題，以自主實驗探究強化學生的化學科學素養、培養學生的科學態度，以此挖掘出學生主體的各種能動潛質。

二、以問題情境方式，引發主體求知

以問題情境方式進行教學，不但能夠促進學生思維的快速發展，還能開發學生的創新意識，讓學生主體的學習情緒達至最深化。在高中化學教學中，教師可以將化學知識寓于一定的情境中，讓學生在知識、生活、問題之間的相互融合下更加透徹地理解其中的意義，讓學生在情境中分析化學問題、解決化學問題，讓學生在問題情境中感知化學知識、感悟生活真諦。例如，在高中化學“氯氣的用途”教學中，教師就可以以生活化的問題情境進行教學引導：同學們，你們在平時有沒有聞到過自來水的特殊氣味？你們知道是什么產生的這種刺鼻氣味嗎？請大家猜想一下。以生活為基點，以問題為引發，逐漸引導學生進入氯氣的學習。

三、以技術拓展方式，豐富教學內容

在高中化學教學中，教師可以借助信息技術的內在資源豐富課堂教學活動，可以借助信息技術的動態視聽技術向學生呈現化學知識，讓學生在身臨其境的體驗中逐漸獲取化學知識的本質。例如，在高中化學“弱電解質的電離”教學中，教師可以以信息技術圖片或視頻動畫的形式向學生具體展示電離的過程，讓學生在真實的形態中感知化學知識的神奇魅力。

總之，高中化學教學方式的創新轉變，要以新課程的基本理念與原則為立足點，要以學生主體的能動發揮為著眼點，要以教學效果的進步與發展為歸結點，以此開創高中化學教學的全新局面。

參考文獻：

[1]趙姝婷.新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究[D].遼寧師范大學，2010.

第6篇：高中化學實驗總結范文

關鍵詞：合作學習；思維能力；創新能力

隨著新課程教學改革進程的不斷深入，很多高中學校的教學質量得到了較大程度的提高，學生的綜合素質也得到了顯著的提升。目前的高中化學實驗教學受到傳統教學觀念的影響，學生的實際動手能力并沒有得到有效提高。那么，如何提高高中化學實驗教學質量呢？

一、實施互動教學，引導學生合作學習

互動教學作為一種新型的學習方式，對于提高學生的學習主動性，培養學生的探索精神具有積極意義，理應在高中化學實驗教學中應用。一般來說，教師可以發揮好組織者的作用，根據學生的知識水平、學習能力和思維能力等劃分為幾個小組，并做好不同的學習任務分工，通過讓各個小組對實驗方案提出想法、進行實踐、分析對比、討論爭論、得出結論，學生不僅學到了一定的實踐知識，還能養成良好的合作學習習慣。

二、利用教材實驗，提高學生的思維能力

在新課改下的高中化學教材中有很多實驗，教師可以利用這些實驗素材，有針對性地提高學生的思維能力。首先，根據教材里實驗的設計順序和方式進行引導，可以培養學生的思維能力。例如，在學習銅與濃硫酸反應的化學實驗中，教師可以根據教材內容讓學生做這一實驗，當試管底部有黑色沉淀產生的時候，

教師可以引導學生進行探索，分析出這一現象產生的原因。其

次，根據教材里的實驗目的，引導學生學會動手動腦，形成自己的知識體驗。例如，在學習鹵族元素的時候，教師可以從“新制的氯水的微粒有哪些？”讓學生成立學習小組進行實驗和觀察，這樣一來，學生的學習主動性得到了提高。

三、總結實驗方法，提高學生的創新能力

新課改下的實驗教學不應該僅僅是靜態和被演示的，而應該是活潑和新穎的。在高中化學教學中，教師可以嘗試用探究性實驗來激發學生的學習興趣，并通過總結實驗方法來提高學生的探索能力，并提高學生的創新能力。例如，在學習氯水成分的時候，教師可以打破傳統的驗證性實驗方式，而是從假設猜測和設計實驗驗證的方式來進行，這樣學生的主觀能動性可以得到發揮，而創新能力也就得到增強了。

當然，高中化學實驗教學還有很多有效的方法，教師可以在教學中積極探索、大膽創新和不斷總結，以提高學生的動手實踐能力。

參考文獻：

[1]向永彪，陳文娟，張業中.高中化學實驗教學探索[J].中國科技信息，2009（14）.

第7篇：高中化學實驗總結范文

關鍵詞：高中化學實驗 新課程改革 特點 要求 參考方案

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.025

作為一門基礎自然學科，化學的發展關系著其他學科，進一步來說，關乎社會的發展?；瘜W的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學實驗課的目的再次更新，即在實驗教學中培養學生的實際動手操作能力，使高中化學實驗課為學生以后的學習探究打下基礎。筆者在學習了新課程改革要求之后，依據自身教學實踐，總結概括了高中化學實驗教學的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。

一、特點分析

（一）注重應用

研究新課程標準改革下的高中化學實驗，不難發現，它與生活聯系更加緊密了。如鹽與酸的反應，用酸除水垢的實驗教學，讓學生把實驗和實際生活聯系了起來，加深了學生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學生更加喜愛化學實驗，產生了對化學實驗的興趣。最重要的是，有助于學生正確學習書本知識而不單單是學習理論，更要把理論運用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。

（二）以學生為主

在我國傳統的高中實驗教學課上，常常會遇到這樣的現象：遇到操作比較復雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現實驗課堂松散的現象。沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學生的興趣提升沒多大意義，二則對學生自主的實驗能力也沒促進。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學生進行引導，在細節上對學生進行講解，在操作過程中讓學生自己去動手。教師只要做好對學生明確實驗注意事項，試驗后，對學生對實驗的反思進行引導。

（三）強調探究

探究性是化學實驗最重要的特點，而很多教師把這一點在以前的教學中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對于重要的性質與結論，教師會灌輸給學生，讓學生死記硬背。新課程改革著重強調了實驗的探究性，讓學生先進行實驗，然后在實驗中發現問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標準有助于學生早日形成良好的探究習慣，有助于學生將來更好地解決實際工作研究中的問題。

（四）重視能力

新課程著重提高學生各方面的能力。例如通過實驗過程培養學生在實踐中發現問題的方法，只有先發現了問題才會去解決問題。此外，學生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學生與人合作的能力?？梢钥闯?，新課程改革下的高中化學實驗不僅僅能夠提高學生的知識水平，最重要的是能促進學生在各方面的能力發展。

二、提出的要求

把實驗交給學生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學生化學知識淺薄，只了解自己所學過的內容，尤其在以往的教學模式下，學生對化學實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應做好指導。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規范講解;對于實際操作中的問題，教師要提前準備充分，然后告訴學生;對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學生說明，幫助學生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學生從實驗中學到東西而不是走形式，教師應對學生的實驗過程進行監督，通過讓學生回答試驗過程中所出現的問題，來檢查學生的實驗效果。

三、建議方案

（一）采用分組教學

高中化學實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復雜的。通過分組教學能使組內成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。二是通過分組教學，使學生共同探究，互相交流各自想法，促進學生互相學習。三是通過分組教學，學生之間互幫互助，鍛煉學生與人的相處能力。

（二）規范實驗教學環節

教師要有明確的教學環節來保證實驗教學效果。環節一――實驗準備環節。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現的問題，對實驗進行充分準備。同時，實驗準備過程中要督促學生對實驗進行預習。環節二――講解實驗環節。在這個環節，教師應詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環節三――指導實驗環節。對于學生的實際操作情況，教師必須進行指導。環節四――引導探究環節。要引導學生探究實驗預習和實驗過程中發現的問題，對學生的探究過程加以指導和提示。環節五――實驗總結。既要總結實驗得到的理論知識，同時對學生的實驗過程進行評價，對實驗中的優點和不足給予點評，以使學生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。

高中化學試驗是使學生對化學產生興趣，提高學生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之后，掌握了新課程標準下的實驗特點，然后在教學中通過新的教學方法的引入，提升實驗教學的效果。

參考文獻：

[1]王三華.新課程改革下高中化學實驗特點淺析[J].考試周刊，2014（94）.

[2]朱琳.新課程背景下高中化學教學中實施環境教育的研究[D].四川師范大學，2009.

[3]呂海平.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究[D].四川師范大學，2010.

[4]李素霞.新課程理念下高中化學實驗教學的模式構建及其優化[D].西北民族大學，2011.

[5]史秀娥.新課程背景下農村普通高中化學實驗課教學的對策與研究[D].內蒙古師范大學，2013.

第8篇：高中化學實驗總結范文

【關鍵詞】“啟發-探究”；高中化學實驗；應用

化學實驗教學是高中化學教學中極其重要的一部分，并占據著舉足輕重的地位。但在當前高中實驗教學中卻存在著諸多問題，影響這化學教學的水平與質量。在國家推行素質教育改革進程中形成的“啟發-探究”式教學很好的解決了傳統模式下高中化學實驗教學中的問題，有效的激發了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的能力。

一、“啟發-探究”式教學概述

1.啟發式教學概述

啟發式教學是在因材施教的基礎上發展而來的一種教學方式，其核心是發揮啟發在學習中作用。對于圣人孔子而言，啟發教學的目的就是使學生對知識處于不斷渴求的狀態；對于西方的蘇格拉底而言，啟發式教學就是在啟發下，使學生能夠實現自發思考與學習，即培養學生學習的自覺性與主動性。

2.探究式教學概述

探索式教學是由美國教育學家約翰?杜威最早提出的概念，是注重培養學生進行深入科學研究的一種教育教學方法。該教學方法是指在課程學習的過程中，教師通過構建類似于科學研究的情景，使學生在這一情境下通過獨立自主的探索獲課程知識與能力，培養學生探索與創新精神的一種教學方式。這種教學方式極其注重培養學生的自主學習能力，強調探究性學習在培養學生科學素養中發揮的重要價值與作用。

二、“啟發-探究”式教學模式

“啟發-探究”式教學極其注重發揮學生在教學中的主導作用，培養學生問題意識與解決問題的能力是其重點，所以這種教學模式在教學中的落腳點是教學與學習的過程，而非結果。這一特點也使其在實驗課程中發揮出更大的作用。作為教師啟發與學生探索相結合的一種新的教學模式，“啟發-探究”式教學能在各種實驗教學中體現出其主導作用，教師通過相關途徑引導學生理解與掌握相關實驗原理與實驗操作步驟，并輔導學生根據實驗操作規范進行正確的操作，在指引學生進行正確實驗操作時還應進行時刻觀察，必要時對實驗的難點與學生的疑問講解，糾正學生錯誤的操作程序。在完成實驗后，應及時總結實驗現象與實驗事實，并引導學生及時作出實驗總結與概括。

化學實驗在高中化學課程中占據著非常重要的地位，化學實驗教學的效果與質量關系到整個化學教學的質量與水平，毫不夸張的說，實驗教學的質量與效果直接體現了學校的教學水平?！皢l-探究”式教學應用于高中化學教學中的目的不是單純教授學生化學知識，而是通過實驗培養學生解決問題的能力?！皢l-探究”式教學在當前實驗中的應用，教師應提出一些問題，然后再通過教師的不斷引導與發問下，使學生在不斷探索思考中掌握化學實驗知識。

三、高中化學實驗教學中應用“啟發-探究”式教學取得的效果

1.激發學生學習興趣

作為“啟發-探究”式教學首要環節的“啟發”過程，需要在充分發揮教師主導作用的基礎上，盡最大可能的調動學習的積極性與主動性，只有這樣才能更好的完成接下來的教學工作。高中化學是一門獨立學科，在實際的實驗教學中，教師應在成分理解課程內容與教學目標的基礎上，依據學生的特點，對教學過程進行精心設計與安排，激發對化學實驗的興趣。例如在講到“鋁”的特點與性質時，教師額可以引入有關的故事與相關問題，激起學生對于“鋁”的興趣，進而開始對教師提出的關于“鋁”的問題盡心思考與探索。興趣是學生最好的老師，“啟發-探究”式教學正是起到了激起學生興趣的作用。

2.拉近師生間的關系

“啟發-探究”式教學在實驗教學中的應用要求教師充分發揮其引導作用，通過對學生進行引導與啟發，培養學生的實踐與探索能力，這也為和諧師生關系的構建提供了前提與基礎。一方面，這一教學方式促進了師生的深入交流，提升了師生間的關系；另一方面，師生關系有推動了實驗教學活動的順利開展，逐漸形成了良性循環。

3.培養學生獨立學習、思考與解決問題的能力

“啟發-探究”式教學的重點就在于培養學生獨立學習、思考與解決問題的能力。學習能力在學生學習過程中發揮著極其重要的作用，若學生空有學習的興趣與熱情，卻沒有相對應的能力，那么也無法實現高質量的學習效果。所以，將“啟發-探究”式教學應用于高中化學實驗教學中，引導學生在掌握化學實驗知識的同時進行深入探究，激起學生思考的興趣，培養學生的創新與探索精神，這也是“啟發-探究”式教學的最終目的。

四、總結

在高中化學實驗教學中應用“啟發-探究”式教學，一方面有利于幫助教師提升教學能力與完善教學思想與教學方法；另一方面，輕松愉悅的課堂氛圍與和諧的師生關系又激起了學生的學習興趣，為提升其創新能力與探索精神打下基礎，為國家與社會培養出更加優秀的人才提供保障。

【參考文獻】

[1]李芬.“啟發―探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用效果[J].2013，12（）：152

[2]顧春燕.啟發-探究式教學在高中化學實驗教學中的運用[J].理科考試研究?綜合版，2013（12）：81

第9篇：高中化學實驗總結范文

【關鍵詞】化學；新課標；實驗；教學方法

Rural high school chemistry new curriculum experiment teaching method discussion

Zhang Qi

【Abstract】Under the background of the new curriculum high school chemistry experiment teaching in rural areas in respect to do a lot of reform, obtained a few result, but in the new curriculum implementation process there are still many problems, this paper combines the countryside senior high school chemistry experiment teaching of the actual situation, discusses under the new curriculum in rural senior high school chemical experiment teaching method.

【Key words】chemistry; new curriculum; experiment; teaching method

新課程改革實施以來，農村高中化學在實驗教學方面進行了許多新的實踐，也取得了不錯的成績，但是在教學過程中仍存在許多問題，不管是教師的教學認識還是現代化的實驗教學基礎設備、儀器、化學試劑等方面都存在著不少問題。本文筆者結合自身的教學實踐，對新課程下農村高中化學的實驗教學方法進行簡單分析。

1 在認識上重視高中化學實驗教學

化學是建立在實驗基礎上的一門自然科學，在高中化學教學過程中必須要重視實驗教學。高中化學新課程改革實施以來，實驗教學占有了更加重要的位置，也對化學教師提出了更高的要求。教師首先必須要在認識上重視化學實驗教學，改變傳統的教學觀念，只有這樣才能通過實驗教學提高學生學習化學的興趣，幫助學生提高化學學習能力，才能夠教好化學課程。高中化學新課程中的化學實驗教學方法通常都是采用實驗探究模式，然后進一步逐漸完善，而實驗教學形式又分為演示實驗、學生實驗和隨堂實驗。目前農村高中化學教學中，仍然以老師在課堂上進行演示實驗為主，學生很少有親自動手操作的機會，因此學生的實驗學多是停留在理論學習層面，動手操作能力存在很大欠缺。當然，教師提高實驗教學認識是一個方面，農村基礎設施條件差，實驗室設備不完善也是一個比較突出的問題，有些化學教師深知實驗教學的重要性，但是卻沒有能力去改變現狀。教師應嘗試用多種方法，逐步達到進行實驗教學的目的。[1]

2 在高中化學實驗教學過程中應采用多種方法

在高中化學實驗教學的過程中教師應嘗試應用多種教學方法，提高教學質量，培養學生實驗操作能力。比如說，教師在課堂上進行演示實驗時，可以鼓勵學生積極參與，讓學生近距離觀察與思考，然后結合基礎的實驗知識，去培養學生認識和操作實驗儀器的能力，提高其操作技能。必修1 中分液漏斗、容量瓶、滴定管等的使用實驗；鈉與水反應、蔗糖與濃硫酸的作用等實驗及氨氣的制取實驗等，教師在進行演示實驗時都可以讓學生積極參與。只有讓學生積極參與，才會得到明顯的實驗效果，其他同學也能夠更容易接受實驗內容。除了講解基礎的實驗內容，教師還要著重培養學生的科學精神，要求學生必須遵守操作規范，同時要引導學生進行深入觀察和思考。另外，在進行學生實驗時，教師可以組織學生進行分組實驗，通過分組實驗去培養學生的實驗操作技能、實驗探究能力，讓學生進行研究性學習。教師也可以采用邊講邊做實驗的形式進行實驗教學，這樣就更有利于學生掌握化學概念、化學原理，通常這類實驗都是操作比較簡單且實驗現象比較明顯的，學生首先可以獲得感性的認識，然后再對教材內容進行更加深入的理解。另外，教師在進行實驗教學時要充分應用多媒體技術輔助實驗教學，但是方法一定要恰當，不能用看影像資料代替親自動手實驗。

3 要完善農村高中化學實驗室設備

農村高中化學新課程實驗教學實施過程中，實驗室設備陳舊或不足嚴重制約著化學實驗教學的進行?；瘜W實驗室儀器、設備、化學試劑等需要不斷進行更新完善，只有這樣才能與教學改革相互一致。比如《選修4 化學反應原理》的學生分組實驗時，實驗過程中要測定溶液pH 的變化，教材中建議用pH 計，但是很多農村高中實驗室根本就沒有pH 計，因此實驗就只能用其他方法來進行。[2]實驗設備陳舊，操作起來就會遇到很多問題，也會浪費資源，得到的實驗結果也往往存在較大誤差，這樣學生進行實驗的興趣就會消失，教師往往也變得無計可施。因此，農村高中化學新課程實驗教學要想取得比較好的效果就必須要改變目前實驗室設備匱乏的現狀，要逐步更新完善實驗室設備、儀器、藥劑等基礎實驗條件。政府要逐步加大農村教育扶植力度，在實驗教學方面給予給多的資金支持，這樣才會逐步提高農村化學實驗教學效果，教學改革也才能夠取得更好的成績。

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