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第1篇：小學一年級自我介紹范文

一早，我就心急如焚的來到學校，這是為什么呢？

因為我們不知道自己在哪個班？連一向鎮靜的同學盧宏鑫都著急的撓著頭說我們到底在哪個班呢？校園里家長和同學們都幾乎擠滿了后來我看見有老師張貼布告，跑去一看，才知道自己在一《四》班。我急忙跑向一四班，班主人一查有我的名字，就讓我找個座位坐下來。當家長們走后，老師們作了自我介紹。班主人姓張，教我們語文，數學老師姓賈，而且張老師還在黑板上寫下了她的電話號碼。

接著張老師問同學們誰最有威信？大家都指向我和谷子寧，于是我倆就被指定為班長。張老師還說，班長要想管住別人，首先要管好自己。

然后老師選喊起立的，老師先選到的同學，不是不敢喊，就是喊出來吱吱嗚嗚。后來老師拍了拍我的頭，讓我試一下，我的聲音洪亮，人也膽大，老師就決定讓我喊了。

第2篇：小學一年級自我介紹范文

【關鍵詞】班主任； 民主平等； 為人師表小學班主任特別是一年級的班主任，是一個多樣性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，我也樂意在這塊貧瘠的土地上默默無聞的耕耘。作為一年級班主任，我認為要不但讓學生在輕松愉快的環境中學習，讓他們從小就喜歡學習，熱愛學習，而且要交給他們一些做人的道理。

1做學生的大朋友，建立民主、平等的師生關系

事物的生長總需要一個適宜的環境，對孩子思想的培養也是這樣。在班級里，孩子們明白了同學間要團結友愛，平等互助。作為班主任的我，更是孩子們的大朋友，不擺架子，除了關心學生的思想、學習外，還能虛心聽取學生的意見。例如：有一次上課，我讀錯了一個字，楊咪同學馬上給我提出來，我不但沒批評他，反而還這樣表揚他：“大家看楊咪聽課多認真哪！一個錯字都聽出來了。謝謝你，楊咪。”這樣做，自然少了一些“師道尊嚴”，實際上卻多了一份坦誠。從那以后，同學們聽課更認真了。

2抓住教育的契機，定好第一面的基調

新學期開始的第一個月，為了把握住教育的最佳機會，我首先做好三件事。第一、和學生見好第一面。首先，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生感受到老師就象爸爸一樣和藹可信；其次讓他們一個個地上講臺來進行自我介紹，通過介紹，了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，這樣，在較短的時間里，我就對學生有了一個基本的、較全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理，和他們交上好朋友。第二、留心觀察學生，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。第三、建立平等的民族觀念。雖然我是漢族，但我也學習布依語，希望同學們也要學習漢語，上課用雙語教學。讓學生覺得漢布是一家，自己和老師也是一樣的。第四、加強常規教育。如：上課要認真聽講；小朋友之間要團結友愛、互幫互助，就象親兄弟、親姐妹一樣；用別人的東西要先爭得主人同意等等。讓學生一上學就知道哪些事應該做，哪些事不應該做。明確學生頭腦當中的是非觀念。

3為人師表，做爸爸式的好老師

一年級的孩子年齡小，自理能力和自制能力都很差，班主任老師除了要教給他們知識以外，更多的是教給他們一些做人的道理，幫助他們養成良好的學習習慣和行為習慣。在這里，老師的言傳身教起著潛移默化的作用。例如：每天早上，我總是趕在孩子們前面走進教室，和他們一起打掃衛生，看到地上的廢紙，我總是第一個撿起來，在我的帶動下，同學們都能自覺做好值日，當好“衛生小衛士”；每天放學，我總是幫學生穿好衣服送他們回家；每當學生生病或受傷的時候，我總是熱心的噓寒問暖，及時通知家長……在這樣的氛圍中，學生也會，慢慢成長為一個懂得關心和幫助別人的人，一個有愛心的人。

4多給孩子一點寬容，相信他們也是一種教育

小學生的心是稚弱的，如果老師說話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，以至于影響他的一生。所以小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法和做法，當他們犯錯誤時，要對他們犯錯誤的具體情況動之以情，曉之以理，有針對性地進行思想教育，相信他們才能達到最佳的教育效果，學生一旦認識和改正錯誤，我就會開心的露出笑容，且鼓勵他們再接再勵。這樣做，即容易加深我與學生的感情交融，又取得事半功培的教育效果。例：新生剛入學不久，我沒收了四把塑料玩具刀放在講桌上，下午放學的時候不見了一把，第二天又丟了兩把，講臺上只剩下一把小汽車。其實我一分析就知道是誰拿走的，可是如果我直接挑明的話，恐怕拿車的同學迫于害怕的心理不會承認是他拿的，相反還會給他造成一種心理負擔。于是，我在班上說：“小朋友的東西都放在桌子上，老師不能隨便去拿，我要用的話，必須向小朋友去借，你同意了，我才能用。同樣，老師的東西放在講桌上小朋友也不能隨便拿，你要用的話，必須向我借，我同意了，你才能拿。對嗎？”“對。”聲音特別洪亮。我接著說：“今天，老師桌子上的玩具玩具刀被一個同學拿去玩了，沒有告訴我，我希望你玩完了及時還給我，如果你覺得自己做錯了的話，請在今天下午放學前把玩具刀放到講桌上。老師相信你不是故意的。”到了下午，當我看到四把整整齊齊地擺在桌子上時，我就知道我成功了。

總之，當學生遇到困難的時候，班主任更要獻出加倍的愛去關懷他們，鼓勵他們，使他們振作起來，重新鼓起前進的風帆。是呀，一年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。一年級班主任的工作任重而道遠。

參考文獻

第3篇：小學一年級自我介紹范文

在班級管理中，一年級的班級管理尤為重要，因為一年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守什么紀律了。所以，對小學一年級班級的管理必須從頭開始。

一、用愛溫暖每個孩子的心

記得開學初，我萬分熱情的迎接孩子們的到來。但是，剛上了兩節課，就不斷有學生問我：“老師，什么時候放學啊？”更有些孩子一聽到下課鈴聲，就迫不及待的背起書包，以為要放學回家了。見到爸媽后更是飛奔過去，甚至忘記和老師說聲再見。是啊，在每個人心靈深處，家占有非常重要的位置。對于一個剛剛懂事、年幼無知的一年級孩子來說，更是如此。他們很渴望從老師這里得到愛，得到如同父母般的愛。身為他們的班主任，我感到一種無形的壓力。我在思考著：怎樣讓這些孩子盡快地適應這里的生活，愛上班級和我昵？

首先，我先從同學之間增進感情做起，我想方設法和他們盡快熟悉起來。在和他們接觸的過程中，就有了很多的共同語言，溝通起來也簡單多了。我還利用課余時間讓他們講講故事、做做游戲。我有意識地去引導他們，創設一種的“家”的氛圍。我在教室后面的墻壁上貼上了兩棵漂亮的大樹，大樹上是他們每個人的照片，照片的周圍可以貼上獎勵他們的小紅花；圖書柜上擺滿了一本本充滿童趣的書籍，展示欄里有他們稚嫩的拼音作品，有他們精心制作的拼音卡片……課余時光他們可以看看書，口渴時他們可以喝喝水，還可以在教室后面的空地做做小游戲。就如同在家里那般愜意。讓整個集體多一些家庭情感色彩，這樣學生才能放開、放松地得到發展，才會與老師講真心話。

二、強化日常行為規范教育

對于小學一年級的孩子來說，日常的學習和行為習慣，學習興趣比學習本身更加重要。一個良好的學習和行為習慣必將影響一個孩子的終身。為此，學生學習與行為習慣的培養對剛入學一年級的孩子來講尤為重要。就學習習慣而言，我用五個字來概括：聽、說、讀、寫、思。

1.聽的習慣

上課坐姿要端正，沒有得到老師的允許不能離開座位。要學會聽老師講課，養成良好的傾聽習慣。

2.說的習慣

在日常的教學中我們會給每一位孩子創設說的機會，開學的第一堂課，我就會讓孩子上臺進行自我介紹。另外，在平時課堂上，盡可能的給更多同學機會，讓更多的孩子參與到課堂中來。

3.讀的習慣

要將孩子看電視的興趣轉移到看書的興趣上來。選擇一些適合孩子年齡、心理特點的圖文并茂的讀物推薦給孩子們，比如童話故事、科學畫報等，提高孩子閱讀能力、理解能力的同時，間接地培養學習興趣。

4.寫的習慣

（1）要養成正確的書寫姿勢：頭正、身直、肩平、足穩。

（2）作業在規定的時間內完成，不要邊做作業邊玩耍或吃東西。

（3）作業本要干凈整潔、字跡要清晰工整。

5.思的習慣

“思”就是開動腦筋進行思考。學習中一定要啟發孩子多問幾個為什么，鼓勵孩子追根問底。遇事兒多讓孩子談談自己的看法，哪怕是錯誤的，畢竟是孩子“思”的結果。

就行為習慣而言，我用兩話來概括：細觀察，冷處理，反復抓，抓反復；激勵比批評更有效，表揚比懲罰更管用。

好習慣一旦養成對孩子將終生受益。誠然，人一生中需要很多的習慣，而習慣的培養又是一格復雜而精細的系統工程，但我們可以慢慢來，從現在開始，督促孩子們，使他們逐漸形成一種規律。

三、注重良好班風、濃厚學風的培養

從學生開學初，我狠抓學生在校的思想品德，使學生逐漸養成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，個個講文明、愛清潔，有強烈的集體主義榮譽感。認真貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，讓學生積極參與爭當文明學生，爭創文明班級等等，宏揚中華民族的光榮傳統，使學生的心靈慢慢地得到凈化。我充分地利用教室的學習園地和展示欄，精心布置好學習園地，張貼小紅花等，及時給予一定精神獎勵，學期末以此為依據，公平公正地評出學校“三好學生”。通過這樣的評比活動，我班孩子們各項表現都非常積極，班風、學風自然好起來，同學間互相幫助，人人爭做好人好事；每天的清潔衛生，學生都能積極地自覺地認真完成。文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的心中。

四、注重班級管理民主化、細致化

在班級建設上，我從班級的實際情況出發，提出適當的奮斗目標。目標既要具體，又要適合學生的接受水平，使學生感到目標同日常生活、學習、活動緊密聯系，便于落實。為達到實效，我借鑒魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：五名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。而學生通過組織活動鍛煉了自己，易于形成團結合作、積極向上的良好班風。

五、至關重要的新生家長會

新生家長會的重要性是毋庸置疑的，所以，我用了“至關重要”來修飾。新生家長會的卻很重要，可以這么說，這次家長會開的好與否將直接關系到一年級這一年，甚至這六年工作的順利開展，也直接將影響到各位家長對班主任的認可和肯定與否。所以這次家長會一定要準備的非常充分，反復的修改與完善，力爭讓自己的發言稿詳實而具體。一句話：一定要把話說明白，把要求講清楚，把理念說透徹。

這就包括孩子的一些基本學習行為習慣的養成、規則意識的建立、孩子的入學適應、給家長們的建議以及開學的相關準備等，必須在第一次的家長會上講清楚，說明白來。班主任工作中，只有同家長架起一座心與心溝通的橋梁，才能贏得家長的尊重、理解和合作，相互交流、相互啟發、相互補充，才能發揮家庭教育的重要作用，在學校和家庭間建立起和諧、密切的聯系，使教育形成“合力”和“向心力”，共同完成好教育、培養學生的任務。

六、學生的在校安全責任重于泰山

對于一年級的孩子來說，他們的在校安全比什么都重要。所以，作為班主任的我們，一定要細心觀察，耐心教育，一旦出現突發事件第一時間去處理。另外，還應充分發揮學生的自我管理的作用。我在班上就選撥了一批表現好，責任心強的孩子擔任“課間文明監督員”。課間及時制止一些不文明或存在安全隱患的事情發生，有制止不了的時候第一時間報告老師。這樣既發揮了學生的積極主動性，又減輕了班主任的工作壓力。

第二個途徑就是每周一次的晨會和班隊會活動的開展。這是一個非常重要的教育平臺。我們班主任必須充分利用好它。盡可能的讓每周一次的班隊會主題鮮明，內容豐富，學生能參與進來，通過學生自己身邊的小事來教育啟發身邊的同學。第三個途徑是充分發揮家長的力量。在開學一個多月后，我們整個年級又統一向各位家長發一封關于我們學校及班級開展的一些有關安全教育方面內容的書信。讓各位家長知道我們做了哪些工作，并希望通過他們在家反復教育自己的孩子，真正實現“家”“校”聯手。

七、科學而穩定的班級評價機制

建立適合本班級的評比制度，是接手一個新班首先要考慮的。一般一到二年級，我推行的是奪紅花機制，奪得紅花的內容很多比如：遵守紀律、發言精彩、作業工整、測驗優異、關心集體、拾金不昧等。紅花如何發放？很簡單！每天的作業如果書寫工整、聽寫100分，老師會把紅花夾在作業里；還有上課發言精彩，老師會把紅花當著全班同學的面隆重的獎勵給他等等。每天，孩子們都會小心的保管、如獲至寶地把這些紅花帶回家，貼在精心準備的紅花本上，如果我們的家長每天都能耐心地聽取孩子們獲得紅花的故事，投去贊許的目光，然后幫助他們在紅花的旁邊簡單的注明他獲得紅花的時間、原因、心情等等。這樣，既達到了每天與孩子溝通的目的，了解他每天的校園生活，及時地發現問題，及早地引導和教育，又能夠激發孩子奪獲得紅花興趣和信心。

我們的班級管理可以概括成三句話：一日一小結，一周一總結，一學期一評比。每周五總結之回家后，家長都要在紅花本上寫上家長寄語，寫上他就在家的表現，或幾句夸贊、鼓勵的話都行！星期一交上來，老師檢查。紅花數前15名的同學擔任下周的班長，三大組每天一位。通過這種評比制度，大大激發了孩子的學習自覺性。

八、精心開展好班級各項活動

一個優秀的班集體不是一蹴而就的，而是在平時的點滴學習與生活以及各種活動中慢慢培養起來的。這其中，班集體的活動無疑是一個很重要的組成部分。為此，無論是學校的還是班上的任何活動，我主張：前期規劃，用心準備，師生參與，分享過程，活動總結。從一節普通的班隊會到全校性的運動會，從班級組織的一次講故事比賽到全校性的社會實踐活動。在制定活動計劃時，我都會傾聽孩子們的一些想法，盡可能的考慮讓孩子們參與進來，充分調動他們的積極性和參與熱情。這在其中，孩子們則可盡情的享受活動所帶給他們的快樂，實現了在玩中學，在學中玩，也必將進一步增強班集體的凝聚力和活力。讓孩子們覺得在這樣的班集體學習我是快樂的，真正體會到班集體的幸福感。

九、加強與家長的交流與聯系

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是低年級班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，我們要特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。

所以，在第一次家長會上，我就把我們老師的聯系方式告訴了家長。現在的家長都對孩子的學習很關心，基本都制定了校訊通，有什么學生的表現需要我只要上完課就能隨時跟家長聯系一下，還有很多孩子的日常習慣能及時跟家長溝通。

第4篇：小學一年級自我介紹范文

關鍵詞：語文 拼音 教學

漢語拼音是幫助學生識字，學習普通話的工具。漢語拼音對剛入學的一年級學生來說顯得抽象，枯燥，但這已教學內容卻是一年級語文教學的重點，也是難點。那么，如何進行小學一年級語文的拼音教學呢？

一是漢語拼音教學具有形象性。漢語拼音教學形象性的特點是由兒童心理認知特點及教材的編寫特點決定的。漢語拼音教材的本身就注重形象性。例如聲母、韻母的教學，教材幾乎給每個聲母韻母都配了插圖，這些插圖有的是描繪發音方法；有的是描繪字母的外形。教材的特點，要求我們的教學要形象、生動。

二是漢語拼音教學具有情趣性。低年級學生的生理、心理特點決定他們對于富有情趣的教學方式更有興趣，而且教師只有把課上得有情、有趣，學生才能主動性、創造性地開展學習，從而保證學習質量。因而教師在教學中要注重情境的創設，借以激發學生的學習興趣。

三是漢語拼音教學具有記憶性。漢語拼音教學的目的之一是要讓學生會讀、會寫所有的聲、韻母。這就要求我們教師在教學中要采取多種方法，幫助學生記牢、記準、記得快。

四是漢語拼音教學具有實踐性。第一階段學習漢語拼音的目的是讓學生會拼讀音節，而且教材在編寫時也是在學習聲韻母的過程中穿插著音節的拼讀，而不是學完聲韻母，再學拼讀。因而在教學拼音時不但要讓學生會寫、會讀，還要會用。這就決定了拼音教學實踐性的特點。

1、注意拼音教材的整體性，加強整合

教材采用了多種方式體現出語文學科的綜合性、整體性，要把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音、看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調動學生的興趣。教學中要做到：

1）、字母發音與課文插圖的整合。

聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，我們在教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節，要充分地利用這些圖畫培養孩子自主發現拼音字母的發音和形態。

2）、拼讀音節與生活經驗的整合。

音節的拼讀是學生拼音入門的難點，根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調動孩子已有的生活經驗，直接切入音節、拼讀的難點。如，讓學生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成員的稱呼等，再讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。還可以把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

3）、拼讀音節與識字、閱讀兒歌的整合。

識字是學生由拼音的學習轉入高一層次的學習活動，教材在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來。教學中，可以引導學生通過拼讀音節讀準漢字，閱讀兒歌。這部分內容的兒歌只要讓學生讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。

2、采用形式多樣的教學方法

對于小學生來說，具體形象思維和形象記憶占主導地位。讓他們看圖發音、看圖記形，不但能引起學生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認知和記憶，有利于提高教學效果。于是，筆者采用了形式多樣的教學方法：

1）、發音示范法。

在教韻母和聲母時，首先讓學生觀察教師發音的開口度和唇型，然后讓學生模仿，最后觀察學生發音時的開口度和唇形，發現學生的發音毛病，及時指導糾正。

2）、看手勢讀音組詞。

在學四聲時，為了讓學生大量地進行練習，筆者采用了看手勢讀音的方法，如學完“ɑi”，舉起了四個手指，學生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛”的“愛”；舉起了兩個手指，學生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教師讀四聲，學生做手勢。這樣不但訓練了四聲，而且幫助學生積累了詞匯，達到了一舉兩得的教學效果。

3）、充分利用現有的資源。

在字母教學時，充分發揮教學掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結合起來給學生講。如b、d、p、g、q這幾個是學生容易混淆的字母，筆者在教學時分別出示“小朋友聽廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學生領會字母發音，說出記憶的方法：b的豎像收音機的天線，右半圓像收音機的機體，d的發音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，p的右半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，g像數字9下面加彎、q像9字，這樣學生的頭腦中容易形成表象，并儲存在記憶中。

4）、歌謠法。

第5篇：小學一年級自我介紹范文

關 鍵 詞 日本生活科;品德與生活課程;綜合化

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2015）07-0037-03

我們現在身處于一個信息化、國際化的時代。通過大眾傳媒，我們可以看到其他國家的同行在關注什么，研究什么，實踐什么。帶著同樣對教育事業的追求，走近他們，打開視野，會激發我們開展教學實踐及實證研究的動力。

一、日本生活科的目標追求：讓兒童做一個良好的生活者

日本在2009年頒布的《小學校學習指導要領解說 生活編》指出，“生活科重視培養兒童作為一個良好的生活者所應具備的資質、能力及態度。這需要在與真實的社會、真實的生活相聯系的學習活動中才能實現。與此同時，在生活科中形成的資質、能力和態度，兒童在實際生活中得以運用、強化。這就是自立的基礎。兒童快樂地度過當下每一天的同時，也在生活中期待著明天，拓展著自己的世界。他們用自己豐富的表情與語言敘述自己的學習活動，感受從中獲得的價值。同樣，教師也正是在守望著這些孩子的成長中，為培養兒童能帶著個人的愿望和自信去生活而努力著。”[1]日本生活科的課程定位就是培養兒童成為一個良好的生活者。

與日本對生活科的課程定位相比，《義務教育品德與生活課程標準》（2011年版）則明確指出，品德與生活課程的性質是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。從對品德與生活課的宗旨描述來看，我們的課程定位在培養具有怎樣品性、德性的兒童。

不同的課程定位，自然會帶來不同的課程追求。日本生活科定位在培養良好的生活者，并認為人存在于社會最重要的能力有兩個：自助和共助。自助是一種自立，一種自我肯定，能快樂地感受到自己的存在，并能堅強地走下去。共助，即指與同伴協同合作，能從共同完成的事情中感受到喜悅，并為自己能有助于人而感到喜悅。個體的自助和彼此的協助就是日本生活科的基本核心，是兒童養成生存力的基礎。[2] 因此，日本生活科的課堂是圍繞“個體的自助”“彼此的協助”展開教學的。具體表現在如下兩方面： （1）有重點地觀察學生在課堂上的發現、意識、觀點、發言以及對他人的關心、與他人的合作、學習中的積極性等，并給予適當的評價，目的在于培養學生的自我肯定感。（2）引導學生理解他人、與他人共感、彼此協同合作。 讓學生感受到與他人協同合作的偉大和快樂，并通過彼此間的協助，理解朋友，相互友愛。進而讓這樣的心，擴展為對人類的愛。因此，培養學生彼此協作互助的能力，有助于形成一個溫暖的、讓人生活得舒適的社會。[3]

在此基礎上，日本的生活科要求學生形成如下的學力觀：（1）靈活運用工具的能力：把自己的發現、問題意識等，用文章、繪畫、戲劇等形式表達出來;運用多媒體記錄自己的學習活動。即關注學生的自主思考、發現和學習過程、個性化的表達形式。（2）與不同群體的人交流（感受豐富的社會性和人文性）的能力：將自己的發現、感受傳遞給他人;在小組調查和匯報中擔當不同的角色及分工;表達自己觀點的同時，能傾聽他人的發言;考慮他人的感受，學會解決糾紛。即關注學生之間的互動交流、分享及合作。（3）自律行動的能力：按照自己的意愿參與社會。強調每個人都要有自己的感受、觀點，都能在集體活動中，覺察自己的位置，并將自己的發現和理解等表達、展示出來。在此基礎上，根據學生不同的觀點和想法，分組活動。（4）信息處理能力：強調學生要知道自己的意愿、自己關注的是什么;能否很好地記錄自己的發現等;能否很好地把自己關注到的信息傳遞給其他同學。

日本生活科的課程追求，給我們帶來的重要啟示是，著眼于學生的“自助”“共助”，有助于教師關注學生，有助于保證課堂教學是以學生的自主學習以及學生間共同學習的方式展開對課題或問題的追尋、探究。基于此核心，日本生活科的學力觀也是指向學生自身的能力發展以及與他人交往的能力。實際上，這些能力在我們的課程中也同樣被關注，只是日本是從個體的自立、自助;彼此間的協助、分享這兩個角度將能力的指向進一步具體化、目標化。

二、日本生活科的內容追求：課程綜合化

日本很重視學科之間的有機聯系，認為不應受學科科目的限制，應立足于兒童的生活來考慮如何展開教學。日本的生活科最能體現課程的綜合性。這種綜合帶來的效果就是讓生活科的內容和活動多元而豐富，既立體又有深度。由此反觀，我們對品德與生活課的認識不免有些單一，缺乏了深度和內涵。日本生活科對課程綜合化的追求和實踐，或許能為我們走出品德與生活課程的瓶頸，提供一些思考。

1.基于幼小銜接的需要，特設以生活科為核心的“準備課程”

日本文部科學省在《小學學習指導要領解說 生活編》明確指出：“一年級學生剛入學的學習階段，要以生活科為中心，整合其他學科，設計單元教學，進行合科式指導。”為此，小學生入學第一個月特設start curriculum（準備課程――筆者譯），力圖確保新生能適應小學生活，解決小學一年級學生出現的適應問題。鑒于幼兒期兒童的生活經驗是以游戲為中心，認為有必要在低學年展開合科式、學科關聯式的學習，確保一年級學生能從游戲學習過渡到學科學習。他們認為幼兒期的兒童是在游戲中實踐自主選擇、自主判斷，從而形成一定的成就感和自我肯定，這種主體性也正是生活科對學生的期待。考慮到此特性，準備課程的設置就是借助游戲活動及與其他學科活動的整合，讓一年級學生學會從“游戲”走向“學習”，過渡到學科學習。

2.合科式指導：以生活科為目標，其他學科活動同步展開

所謂合科式指導，即以生活科為學習目標，明確要培養什么樣的兒童，其他學科也以此為目標，同步采用相應的教學活動。教學方式采用游戲性強的活動為主。如以“我愛學校”為單元，生活科的目標是讓學生喜歡學校，愿意來學校上學。為此，不同的學科采用游戲的形式展開不同的活動，如學校探險（生活科）、自我介紹（國語科）、交朋友（數學科）、唱校歌（音樂科）、用自畫像自我介紹（圖畫手工科）等。[4]

3.關聯式指導：生活科的教學活動采用其他學科的表現形式

重視與其他學科的關聯，是日本生活科的一個學科特性。日本生活科設計和開展教學活動時，往往會吸納其他學科的活動。以生活科“與牽牛花交朋友”單元為例，生活科的教學目標是“喜愛牽牛花，強化‘我的牽牛花’的意識”，相應地，為培養學生喜愛牽牛花，設置了在學習卡上繪畫或寫作牽牛花的活動（圖畫手工科、國語科），數數牽牛花有多少種類型，有多少個花瓣等（算數）;用牽牛花的藤制作頭冠（圖畫手工科）。與此同時，在學生進行手工制作時，還要讓學生注意的是，如果還有小綠芽在上面，就不宜切斷它，這涉及到植物生命倫理的問題。

通過這樣一系列的學科活動，將來自其他學科的學習成果遷移到生活科中，可以豐富且有效地促進生活科目標的達成。另一方面，生活科中日常的、可持續性的活動，以及生活科上習得的學習成果，也可以成為其他學科、課程活動的素材。

三、日本生活科的教研追求：重實踐和自由研究

1992年日本生活科學會成立，之后隨著2000年日本“綜合學習時間”課程的開設，同年成立“日本生活科、綜合學習教育學會”。學會成員中，小學教師人數最多，占58.8%，其次為大學、研究所的教師，占30.4%，其他成員由中學教師、幼兒園教師、教育行政人員、新聞出版媒體人、民間企業及NPO團體、大學生等構成。從成員構成就可看到該學會成員之間的交流平臺是開放和多元的。

日本生活科?綜合學習教育學會是面向基層廣大一線老師的機構;活動時間是穩定和明確的，往往安排在每年六月中下旬至七月初的某個周末，旨在讓更多的老師在不影響教學的前提下參與學會，提升自己，并開展長期持續的教育實踐研究。自1992年第一屆會議至2014年，學會每年從不同的視角研討不同的主題[5]：

如1992年第1屆主題為《21世紀的學校與生活科的可能性》，1996年主題為《自然?兒童?生活――思考兒童文化》，2000年主題為《2000年以來的生活科?綜合學習》，2005年第14屆主題為《發現?感動?創造――生活?綜合學習的學習方式》，2010年第主題為《生活科?綜合學習培養學生什么樣的能力》，2012年第21屆主題為《創造與社區一起，開拓未來的學習》，2014年第23屆主題為《學習：加強聯系，創造新社會――來自學會發祥地的新學習提案》等。

學會成員圍繞每年的主題展開的匯報和研究基本上有兩種，一種是學會成員根據一年一度的課題發表自己的研究報告;一種是根據個人實踐、研究興趣發表的研究報告。一般而言，課題研究具有宏觀的實踐研究視野，而個人的自主研究則更多聚焦于某一點、某一問題，范圍上至初中，下至幼兒園、智障兒童的學習等。

綜上所述，本文從目標、內容到教師研修這三個角度梳理日本生活科的課程追求，旨在希望能為我們的品德與生活科超越過去，走向更美好的未來打開一扇窗口。站得高，看得遠，才能找到突破點，也希望我們的老師能勇于實踐，大膽探索。

參考文獻

[1]日本文部科學省.小學校學習指導要領解說生活編[EB/OL].http：//mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2009/06/16/1234931_006.pdf /2009-6-16.

[2]わたしとせいかつ（下）教師用指導書（研究資料編）[M].日本：日本文教出版社，2011：17.

[3]わたしとせいかつ（下）教師用指導書（研究資料編）[M].日本：日本文教出版社，2011：38-40.

[4]木村吉彥.何謂準備課程――仙臺市的實踐反饋?幼小銜接的新視野[EB/OL].http：//sun-cc.juen.ac.jp/～kimura/nazeima.pdf/2010.

第6篇：小學一年級自我介紹范文

有位說話喜歡拐彎抹角的小說家，一日出其不意地返家，女傭向他打招呼。

“你在找你太太嗎?先生。”

“是的，”他又畫蛇添足地回答，“我在找我最要好的朋友和最苛刻的批評家。”

“你最苛刻的批評家正在床上。”女傭說。“而你最要好的朋友剛剛從窗口跳了出去。”

嗜賭的夫妻

有一天，小東和小月夫妻倆搭小飛機去觀光。他們的飛機駕駛員對自己的駕駛技術非常有自信，吹噓說如果這對夫妻坐他的飛機而不叫一聲他就輸50元。嗜賭的小東和小月夫婦倆，當下就答應了!

在天空中，只見駕駛員使出渾身解數連翻了五十幾個跟斗，但是卻不見后面發出一聲哀號。降落后，駕駛很氣餒地說：“你們真是厲害!”

“嘿嘿!認輸了吧?”小東說，“不過跟你說哦，剛剛我老婆摔出飛機時我差點叫出來!”

一句話擊斃男生

男生對某女生窮追不舍，可女生對他并不感興趣，屢次對他說出實情，可該男生卻依然頑固不化。

有一天，女生實在忍不住了，在男生的一再糾纏下猛地回頭，拍案而起道：“你到底喜歡我什么啊?我改還不行嗎?”

春宵一刻值千金

某甲娶妻，大喜之日，賀客盈門，晚間鬧房，諸客皆以新娘能詩，必欲一聆聽。新娘害羞，不肯吟詩，眾客人不散。適至夜闌更深，新娘無奈，只得輕咳一聲，展開櫻桃口，朗誦一絕句：“謝天謝地謝諸君。我本無才哪會吟?曾記唐人詩一句，‘春宵一刻值千金’。”眾客轟然而散。

請你不要壓在門鈴上

有一對情侶，男的送女孩子回家時，因為氣氛很好，且難分難舍，便在女方家門口吻起她來了。

過了一下子，樓上的燈全亮了。女孩老爸下來開了門，臉色非常不好地說：“小子，你這么晚帶她回來，還在門口做出這種舉動，這些我都不和你計較!但是，請你不要壓在門鈴上好嗎?”每個都是從地上撿起來的……

小花上小學一年級，很愛勞動，已經學會作簡單家務。一日回到家中，媽媽見她一人正做湯圓，盤中已經高高壘起二十余只。正欲表揚鼓勵兩句，小花一不留神，手中湯圓滾落地上，只見她立即鉆到桌下，揀起后放在盤中。

媽媽大驚：“掉在地上的就不要了!”

小花神色自若地說：“不要緊，每個都掉在地上過的。”

葛優征婚：非誠勿擾

你要想找一帥哥就別來了，你要想找一錢包就別見了。碩士學歷以上的免談，女企業家免談(小商小販除外)，省得咱們互相都會失望。劉德華和阿湯哥那種才貌雙全的郎君是不會來征你的婚的，當然我也沒做諾丁山的夢。

您要真是一仙女我也接不住，沒期待您長得跟畫報封面一樣看一眼就魂飛魄散。外表時尚，內心保守，身心都健康的一般人就行。要是多少還有點婉約那就更靠譜了。我喜歡會疊衣服的女人，每次洗完燙平疊得都像剛從商店里買回來的一樣。

第7篇：小學一年級自我介紹范文

小學一年級的第一天認識了葉進。當我聽到點名的老師喊“葉進”的時候，我在教室里尋找那個叫葉進的女孩子。沒想到眼前一個男孩子從座位上扭扭捏捏站了起來，原來葉進是個男孩子！

葉進開始自我介紹：“大……大家好，我叫葉進。”聲音恐怕只有離得很近的人才聽得見吧？我豎起耳朵想要繼續往下聽，他早就軟綿綿坐了下來，我只看得見他紅透了的耳根。

忘記了后來到底怎么跟葉進成為好朋友的，也許是因為我太開朗而他太內向吧，水火也有相融的一天，性格迥然的兩個人沒有什么理由不可能成為朋友。只是在葉進的13歲生日之前，我沒有在乎過這個朋友。

葉進是夠幸運的，因為他在一年級認識了我使我將他列為好友，如果晚一點，恐怕他就找不到朋友了，因為后來我長大了，懂得女孩子一樣的男孩子是不討人喜歡的。

葉進從來沒有朋友，除了我。真想不通他怎么會粘上我。如果要用一個比喻，就可以把他比成一塊橡皮糖，一不小心沾到了他就別想甩掉，而且他是那樣執著地粘住你不放。

教室里如果沒有我，他必定鉆在角落里看他的書。如果我在教室里，他會有可能跟我說上幾句話。

也許我天生面善吧，呵呵。況且我是班長咯，一定要平易近人的！

葉進的同桌是個男生，超壞的男生，總是欺負葉進，葉進有時候會挨揍，揍到角落里頭他也不會有半點反抗。老師出面調解過―沒用的！

可是我這個班長不是白當的，實在看不下去的時候就會演一出“美女”救“英雄”，在葉進的心里，我一定像守護神那樣高大。

可是守護神也會有被惹毛的一天，原因真的記不得了，總之是我看葉進很不爽，然后便以班長的名義宣布：“不理你了！哼！”這種理與不理的游戲通常只在女生群里流行，男生是不會吃這一套的。可是葉進他吃，而且吃得很認真。在若干天的沉默（背后布滿陰影的樣子）之后，他忽然憋足了半輩子的勇氣轉過頭來對我說：“不要不理我好不好？”不經他提醒，我已經不記得我們處于冷戰之中了呢！我一點都不較勁地答應了他，因為理不理沒有什么兩樣的。

中間的故事就忽略不記了吧，讓我們從小學飛到中學看看吧―時間本身就如飛一樣，毫不夸張。

七年級了，我們都該成長了不少吧。我還是做我的班長，葉進還是做他的橡皮糖，只是他似乎開朗了一點點，至少被人揍的時候他也會吱聲，甚至反抗。我們還是分在同一班級，這為葉進進一步粘著我提供了又一個有利條件，只不過座位離開遠了。

我最怕最怕葉進從他書里掏出一只又大又紅還發光的蘋果，擺在我的桌上說：“喏，我奶奶給我的，你吃吧，洗過的。”每每這個時候，我的同桌總是笑得人仰馬翻的，然后怪腔怪調地說：“人家奶奶給的哦，洗過的。”

你見過這樣的男孩子么？見面就問飯吃飽沒，電話只聊衣服穿暖沒。

一次，碰到葉進，我非常主動地說：“我―飯吃飽了，衣服穿暖了！”可是他好像很不高興的樣子，我耐著性子問：“咦？你臉色不好呀？怎么了？”最后才明白，原來他怪我打了耳洞，戴了耳飾，說我這樣容易感染細菌。我莫名其妙地一下子生氣起來，豈有此理！！難道我打扮自己還看你臉色不成？！

我真的開始與葉進鬧冷戰，而且每時每分都記得這種氣氛，狹路相逢就與他冷眼相對。這小子經過幾年的進化，竟也開始倔強起來，對我視而不見，假裝不經意地擦身而過，表情更是臭得不行。

我照樣整天嘻嘻哈哈，朋友一大堆，冷凍了一個還有一群呢，何況冷凍的這個我根本不在乎！偶爾斜眼瞅瞅獨行俠葉進，除了瘦了一些之外，表情還是一樣臭臭的。

后來幾次關注葉進發覺他越來越不對勁，表情臭得幾乎發黑。

某天，他忽然把一個超大的蘋果（久違了，蘋果！）放在我的桌上，對我說：“喏，吃了吧！”我看見他的眼睛里已經沒有了亮點。

冷戰就算結束了？我盯著眼前的蘋果不知道該吃還是不吃，葉進一直站在面前等我吃蘋果，我想他的臉一定比蘋果還紅吧―因為憋足勇氣是難免臉紅的。我怕他的臉充血過度而爆炸，大發慈悲地啃了一口。葉進一溜煙地跑了，留給我一個柔弱的背影，這家伙，一定是跑到哪個地方竊笑去了。

晚上，葉進跑過來說：“明天……明天是我的生日，我想請你吃飯。”

“好啊！請我吃肯德基！”我興奮地嚷嚷，忽然發現自己嚷錯了對象。果然，葉進很難堪地說：“可是、可是我跟我奶奶已經說好了的。”

我立刻裝出很高興的樣子說：“哦，那更好！吃家常菜，很棒的！”13年來，葉進從來沒有開過生日派對，這次雖然算不上派對，但至少是請了人回家吃飯了。

第二天的晚上，我如約而至，葉進有點措手不及把我請進門。

真沒想到，葉進家這么富麗堂皇。原來葉進的爸媽都是賺大錢的，就連今天葉進的生日都忙得不在家，葉進的奶奶很熱情，她端上了熱騰騰的飯菜，擺了滿滿一桌子。我看見一旁的柜子上有一只大蛋糕，一定是一會兒要吃的吧，我開始流口水。

葉進的奶奶忙碌完了，我們三個人圍著桌子坐了下來，一時沒有人講話，我忽然覺得氣氛好詭異。葉進的奶奶抹了一把汗拿起筷子，說：“來，進進的同學啊，不要客氣，盡管吃啊。”于是，我笑著拿起了筷子，捧起了碗，很不自然地開動起來。

氣氛始終有點異樣，葉進看起來很緊張，而他的奶奶，看起來很―哀傷？我不知是否有這個味道。我忽然靈光一閃從背后抽出了一件準備好的禮物―籃球衣，我是希望葉進能看起來更健康更開朗。他非常高興地把大號的球衣套在了身上，站起身張開手得意洋洋地欣賞自己的球衣―

他難得的笑還留在臉上―

猛然間五官扭在了一起―

雙手狠壓胸口那個大大的10號，栽倒在地上……

他奶奶瘋狂地撲過去扶起孫子，我顫抖著叫來了救護車。

在醫院我看見一張雪白的床單將他從頭到腳遮蓋，我的腦海一片空白……

他沒了！我像是丟了身體某一部分一樣難以接受這樣的事實！！

原來他是早就已經查出來“肺癌晚期”，一切對我來說都太恐怖了，因為我那樣對他！對一個將要離開的人！對一個關心我的人！

后來，去看他的奶奶。我看見他的那只13歲的蛋糕仍然擺在那里，異常凄哀。

我還看見一箱蘋果，個個又大又紅，奶奶說葉進每個月都會買一箱，每次都是正好吃完，上個月卻都沒有吃完。我把那半箱蘋果拿回了家。

葉進，你看好了，我會把我上個月欠你的全都吃完，你別再表情臭臭的了。而且，我會每個月買一箱蘋果，每次都正好吃完，一個不留，一點不剩……

第8篇：小學一年級自我介紹范文

關鍵詞 電教優勢 現代教育 充滿活力

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0109-02

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“應該讓我們的學生在每一節課堂上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。”我們可以借助動感十足的多媒體，依靠絢麗多彩的情境創設，將學生引入到妙趣橫生的數學世界，撥動學生思維的心弦，燃起學生興趣的火花，激勵學生探索的欲望，讓學生享受課堂學習帶來的快樂。

一、發揮電教優勢，激發學生學習興趣

現今的時代是信息化時代，屬于信息化大爆炸的年代，學生所接觸的各種信息不僅繁雜而且量大，學習興趣的培養，學習興趣的激發，是把已經形成的、潛在的學習興趣充分調動起來。培養是激發的前提，而在激發學習興趣時，又能進一步加強已有的學習興趣。

多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新穎的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教育實踐證明，學生對學習本身和學習科目有興趣，就可以激發其學習的積極性。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，而現代教育技術在課堂教學中的運用，恰好可滿足這一需要。

例如在教學“0的認識”這一課時，多媒體屏幕首先播放一段動畫“0的自我介紹”：“小朋友們好，我是數學王國中的0，你們可別小瞧我哦！我神通廣大，無處不在。”課堂從一開始就吸引了一年級學生的注意力，這時我提問：“你們相信它嗎？”學生有著不同的想法，但卻無法舉出實例說服其他同學。隨著一段段生動活潑的動畫場景的出示，多媒體中漂亮的彩色氣球，鳥兒清脆的叫聲已經完全把學生帶入了他們喜歡的大自然中，他們聚精會神地看著，專心地思考著，積極地回答我提出的問題。課堂中師生互動、生生互動非常好，課堂氣氛也非常活躍，學生在快樂中輕松地學完了新課內容。借助多媒體教學不但符合學生的心理，而且還能點燃了他們對數學的熱愛之火。

二、發揮電教優勢，突破教學重難點

多媒體技術在教學上具有圖、文、聲、像并茂的特點，教學中與語文整合，可使多媒體的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生，有助于學生的理解、分析、記憶和掌握。學生在學習時，經常會“難以理解”，主要是“難以想象”造成的，而多媒體恰好能幫助學生再現形象，從而準確甚至深入理解。如《我的空中樓閣》一文，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”這個比喻句寫得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是獨特新穎。在細細品味語言文字之后，再出現相關畫面或Flash，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻。學生們傾聽著優美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚、韻致風流的寫景美文。

三、發揮電教優勢，提高課堂教學效率

電化教育能使學生輕松愉快地進行學習，減輕學習負擔，電化教育教學在學生的德、智、體、美、勞等方面的發展中都能起積極的作用。電化教育的運用，有效地提高教育質量。我市一些學校實踐證明：小學一年級的拼音教學，用傳統的教學方式一般要花四周以上的時間，鞏固率還不太高；采用電化教學一般只用三周時間，就可全部教完，而且鞏固率一般可達90%以上。中學幾何、生物教學，在確保教學質量前提下，同樣的教學內容，采用電化教學時間可以提高40%。電化教學不僅能縮短教學時間，還能有效提高教學效率。

四、發揮電教優勢，有效培養教師的信息素養

第9篇：小學一年級自我介紹范文

胡穎婕——穎者，謂之“拔俗”也；婕者，擷自“婕妤”處也。

癡迷古典文學若許年，情酣意飽處，狼毫一揮，便有尺幅素紙上，詩行灑遍。

不通音律，卻也一把琵琶，學已五六載，指尖于輕攏慢捻中，撣落所有的俗塵浮華。

除卻古典情愫，我仍和大家一樣，生在90后，踩在時尚的前沿，汲取時代的養分。流行音樂，動感節奏，炫酷舞蹈……我靜如一片秋葉，動似一灣活水，水載葉暢流，葉隨水飄逸，我總是一幅靈動的風景。

十六歲的我，任班級語文科代表，學生會學習部副部長。積極向上，銳意進取，在每學期的期中期末考試中皆有不俗的成績。在班級以及學生會的工作中，我恪盡職守，勤勞肯干，將每星期學校流動紅旗評比的宣傳稿評審工作完成到位，成功舉辦了第八屆辯論賽。

我相信，我會在這瑞榴飄香中，催放青春之花，讓我的生命綻放得更加絢爛！

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個人成長資料：

一沙一世界，一葉一菩提，一個凡人也可以是一部史詩。經時光沉淀，歲月翻閱，年華沉香，它踩過的韻腳、灑下的平仄，編織起如歌的華章。

十六年前，當我幼嫩的肺葉擠進第一縷氧氣的時候，我發出的那聲啼哭揭開了我這個新生命對世間的探問。三年不諳世事的幼兒園中，我用稚氣的彩色蠟筆涂鴉出笨拙的自由，于是幼兒園即將畢業時，我在“中華世紀之光”全國書畫大展中獲獎，成為我在幼兒園階段最自豪的事。我在小學一年級就第一批帶上了紅領巾。六年來，連續數年被評為邵武市“文明小市民”、邵武市“三好學生”以及“優秀學生干部”等光榮稱號。在天真浪漫的小學時光中，我的動手能力得到很多的鍛煉，小發明、小制作多次在學校舉辦的“爭當科學小博士”中獲獎；06年，我以“窺五一九路變遷之一斑，知邵武時展之印記”為研究課題，被評為全校“十佳小博士”。由于我從小就練就一手風流雋秀的正楷字，在邵武市環境保護局舉辦的自編手抄報中榮獲一等獎。在我進入初中加入共青團之前，被評為邵武市“十佳少先隊員”。在偌大的廣場上，底下是同學們熱切的目光，旁邊是電視臺閃爍的相機，我肩披綬帶，紅絲黃纓隨著國旗下掠過的風飄舞，它將為我的少先隊生涯畫上圓滿的句號。

少先隊員的光芒尚未褪去，我又順利地在06年12月第一批加入了共青團，并在一年之后被團委評為“優秀團員”。 初中生活嫣然已成驀然回首處的闌珊燈火，我亦是憑著一股子勁兒，以全市第三名的中考原始分成績跨入一中的大門。清點一下行囊，在每一次的期中期末質檢考試中我都囊括了一等獎的好成績，獲得過大大小小的競賽獎項、論文獎項——

06年南平地區語文學科作文競賽初中組一等獎、

06年南平地區數學競賽初中組二等獎、

07年全國中學生語文能力競賽南平賽區一等獎、

08南平地區政治論文一等獎、

08“奧運杯”物理知識競賽二等獎、

09“希望杯”物理知識競賽一等獎、

08年邵武市三好學生、

09年語文知識能力競賽初三組一等獎

如今，十六歲的我，風華正茂。在班級任語文科代表，校團委學生會學習部副部長。積極向上，銳意進取，在每學期的期中期末考試中皆有不俗的成績。在班級以及學生會的工作中，我恪盡職守，勤勞肯干，將每星期全校三個年段流動紅旗評比的宣傳稿評審工作完成到位，將平時同學們懈怠于撰寫的宣傳稿件化為令人才思噴薄的文學創作。每到星期四，我總是按照 “工作時刻表”上的固定時段，來到現代教育中心底層的“收發室”，開啟稿件箱，在一天的認真審核、統計校對和挑選評優等一系列工作后，將結果完整地謄抄在表格中，送往政教處，參與該星期流動紅旗的評比。今年初，我成功籌劃、舉辦了第八屆校園辯論大賽，引起了校園內又一陣唇槍舌劍的浪潮，也贏得了各個學科資深教師的鼎力支持和協助，其影響力幾乎遍布校園的每一角落。目前初賽復賽塵埃落定，決賽正在緊鑼密鼓的籌備中，我已經聯系好各方面的評審工作，取得了邵武著名的企業余氏眼鏡店在資金上的鼎力贊助，以飽滿的熱情迎接決賽的告捷之戰，為一中的老牌活動——已經成功舉辦了八屆、歷經八載年華積淀的辯論賽注入新的活力與色彩，爭取將這一標志性的招牌式項目推而廣之，成為同學們揮灑才華、綻放青春的大舞臺，成為老師們同學們都支持熱愛的品牌。

在進入高中半年的時間內，我的作文《執子之手·與子偕老》以其雋永清麗的語言文采、敦實厚重的思想深度、真摯感人的情感張力，在南平市中學生紀念建國六十周年征文比賽中榮獲一等獎。我還是《海峽教育報》的特邀小記者，參與校刊《青春號角》的撰文，諫言 “校長實名推薦制”一文刊登在校刊《青春號角》上，以獨到的視覺和精辟的見解引起了強烈的反響。