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第1篇：體育意識論文范文

關鍵詞：課程改革終身體育學校體育素質教育

在應試教育向素質教育轉變的過程中，舊的體育教學模式、評價方法和指導思想，已經不能滿足時展的需要?！扼w育與健康》課程改革還需要不斷的摸索和發展。這就要求體育教師——課程改革的主體和執行者，要不斷的學習，更新觀念，積極的面對課程改革。

一、舊的體育觀念和模式已經不能滿足學生的需要

目前，我國學校體育普遍存在盲目追求體育教育目標的近期效益，過分強調學生的現實鍛煉，片面地將增強學生體質及教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質測驗課，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行自覺鍛煉的能力方面的培養。由此造成了學生離開教師走向社會后就不知道如何進行體育鍛煉，如何去強身健體，如何進行體育鍛煉的自我監督。

二、更新觀念，突破舊模式

1.強化體育意識，樹立終身體育觀

（1）讓學生體驗到體育活動中的樂趣，激發起對體育學習的興趣，寓教于樂。

（2）在學校中營造體育氛圍，使學生在潛移默化中受到教育。

（3）要改革中小學體育競賽的制度，增強小型多樣、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味比賽，智能與體力結合的比賽等。

（4）通過各種形式，提高學生的欣賞水平，了解相關規則與常識。

（5）掌握科學的練習方法，學會一項技能，形成一個愛好，把體育鍛煉當成一種需要，從中得到樂趣，培養自我鍛煉的意識和習慣。從而提高健康狀況，讓其終生受益。

2.面向全體學生

學校體育就是全體學生的體育，享受身體方面教育，是每一個在校學生的權利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能保證為全體學生服務，實則是一個關系到學校體育能否健康發展的問題。因此，為少數、為多數，還是為全體學生服務的問題，就成為學校體育改革發展中理論上和實際操作上一個根本性的問題?；谶@種認識，學校體育，無論是體育課，還是課外體育活動，都應當保證提供所有學生同等參與活動的機會與指導，即使課余訓練與比賽也不能例外。這是因為：（1）凡是納入學校教學計劃的體育方面的有目的、有組織、有意識的活動，學生都具有同等享受利用的權利。作為學校體育教師就應當在課內和課外活動中對其所教全體學生負責。（2）課余時間訓練輔導學生的提高，也應當是學生自身的提高，而決不是“通過他人經受訓練來提高自己”，也不是少數人被訓練提高了，就等于提高了全體學生。所謂普及與提高關系，如果脫離二者之間的縱向作用，而只追求橫向影響力，顯然這種理解是很不全面很不正確的。（3）課余訓練旨在培養人才，那就更需要面向全體學生。不僅因為每個學生都有要求“成才”的權利，更因為學生個體的稟賦、愛好、性格及環境條件不同，學生表現出來的才華也各不盡同。只有面向全體學生思考并開展訓練，才有可能培養出各種各樣的人才。3.在體育教學中要體現出的特點

（1）健身性。健身性是學校體育的本質特征，是體育區別于德育、智育、美育，體育學科區別于其它學科的根本標志。這一特征并不因時代的變化而變化。

（2）人文性。學校體育作為體育文化和社會文化的一部分，在修身養性、育德教化方面，具有特殊的功能?，F代學校體育必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來，大大地突出其人文性。

（3）基礎性?，F代教育的主要目標就是要“教會學生學習”。素質教育要求學校體育必須教會學生健體。也就是說，學校體育必須為學生的身心發展打下良好的基礎。

（4）娛樂性。娛樂也是現代學校體育的一個重要特征。而體育的魅力就在于它的娛樂。我們現在的學校體育之所以不太受學生的歡迎，其重要的原因之一就是缺乏娛樂性。缺乏娛樂性的學校體育，是不能成為現代學生生活的重要內容的，是沒有生命力的。

（5）競技性。我們說體育的魅力在于它的娛樂性，而體育的娛樂性可以說主要隱藏在體育的競技性之中，甚至我們還可以說，體育的人文性也大多來自體育的競技性。所以，從某種意義上來說，現代體育如果失去了競技性，體育也就失去了自身存在的價值。必須指出的是，學校體育的競技性并不等同于競技運動。

（6）主體性。學生是學習發展的主體，現代教育是弘揚學生主體性的教育。現代教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展。為此，現代學校體育必須符合學校體育主體的需要，必須適應和服務于學生身心全面發展的需要，重視學生體育興趣、愛好和特長的培養。

（7）選擇性。選擇性是從主體性中衍生出來的?，F代教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，必須適應于和服務于學生身心全面發展的需要。因此，學校和教師應該盡可能的創造條件，為學生提供不同的體育學習目標、內容、方法、難度和要求，以利于他們根據自己的不同情況進行選擇。

（8）民族性。在現代學校體育的多樣性中，還將鮮明的體現出民族和地域的特點。我國是一個多民族的國家，各民族和各地區，都有自己的體育傳統。這些體育傳統，必然要反映到學校體育中來，學校體育也必須繼承和發展民族、民間的優秀體育傳統。

（9）開放性。隨著社會的發展，學校體育必將沖破學校的樊籬，與社會體育溝通。既鍛煉身體，又陶冶情操和提高生存能力與適應環境的能力。同時學生也將自主地積極參與社會體育，與同學和親朋好友一起愉悅身心。其次是，學生家長和熱心學校教育與熱心學校體育的人士，將被請進學校，參與學校的運動會、體育節等。

第2篇：體育意識論文范文

關鍵詞：體育意識；終身體育

體育是學校教育的組成部分，學校體育又是學生終身體育的基礎，運動興趣的培養以及運動習慣與參與意識的形成是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心素質為根本宗旨的今天，如何體現學生的主體地位，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生終身體育意識，是21世紀我國學校體育發展的趨勢。所以，學校體育和教師必然要主動地適應社會變化的這種要求。因此，激發和保持學生的運動興趣，使學生更自覺積極地進行體育鍛煉，是我們體育教師共同探討的一個問題。如何在重視學生的運動興趣，培養學生終身體育意識，筆者進行過許多有益的嘗試，提供給大家共同探討。

一、學生對運動參與的滿足

學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。如：高部學生都有不同程度地受到來自文化學科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設計能對學生參與體育活動中獲得快樂，使學生有更大的優勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設計這環節更有必要加強的一方面，才能產生更積極的作用。又如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發自肺腑之言，不需要規定，更不需要強制，情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目，不管現在學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。

二、培養學生自我鍛煉能力

培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。

三、教學方法的多元化

體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如：發現法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。又如：現代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內課、理論課上，教師可將更多最近發生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養、激發學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。

四、教師素質的自我提高

第3篇：體育意識論文范文

1.觀念陳舊，缺乏改革的激勵機制

在一些高職院校，體育教育通常處于邊緣化的位置，認為只要上課能做一些基本動作，跑一跑，跳一跳，就算完成教學任務了，很少有人深入地思考一些深化教學，更好發揮其作用的問題。老師們主觀上是這種認識，客觀上學校也鮮有鼓勵體育教師改進教學的制度措施和獎勵機制，造成干好、干不好都一樣，沒有獎懲措施，造成教學改革效果不理想。

2.現行教材不利于教師組織實施理實一體化教學模式

高職課程改革已取得了一定的成果，在設計理念上，充分突出了職業性的特點，體現了行業、企業的需求。但由于學科性影響時間之長，影響的程度之深，導致目前高職教材在內容取舍上，形式編排上，還存在著本科教學的影子，致使理論內容較多、較深，動手訓練、實訓內容較少，職業化的特點不明顯。所以，教師在教學過程中，由于學時的限制等因素，照顧了理論內容就沒有了實訓實踐，兼顧了實訓環節就無法講透理論內容。這樣的限制和困難更多地體現于教學中，導致理實一體化教學模式難以連貫地貫徹下去。

3.現有師資結構制約理實一體化教學模式的實施

現在，在大多數高職院校，師資多數由傳統師范類教師組成，沒有企業工作經驗，也鮮有職業教育經驗。雖然很多高職院校開展了“雙師”培訓工作，但培訓效果也不盡如人意。正在高職院校大力發展的校企合作、工學結合工作，高職院校人才培養方式仍然沒有走出教師本位模式的束縛，使得理實一體化教學模式難以深入開展下去，從而未取得預期的效果。

二、高職體育教育實施理實一體化教學模式的策略

1.圍繞職業能力培養，改革高職體育課程教學

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（［2006］16號）的文件精神指出：高職教育的培養是適應社會和行業、企業發展需要的高技能人才，要注重培養學生解決問題、適應崗位的職業能力，要面向職業崗位設置課程，做好課程設計計劃。體育教學作為高職教育教學的一項內容，要注重在課堂教學中明確培養目標。

2.搞好校內外實訓基地建設

理實一體化教學模式要把課堂搬到工地、車間、工作現場，讓學生在更真實或更仿真的環境中，學習課程理論的同時，鍛煉動手能力，解決工作中的實際問題。為了做到這一點，實訓室或實習車間是最好的課堂環境。在今后的工作中，首先要發揮地方政府對高職院校實訓基地尤其是校外實訓基地建設的管理、指導功能，從政策、資金、人員、制度等方面為高職院校的教學提供保障。其次，學校要與企業建立良性的聯動、合作機制。學校為企業培訓畢業生及頂崗實習生，企業為學校派出兼職教師，提供實習場地及機會、見習課堂等便利條件，在互利互惠的同時學校要把握讓企業先贏的前提，做好校企的深度融合。如此才能做到不論是在學校的課堂，還是企業的車間，理實一體化的教學模式才能深入開展下去。

3.整合高職課程教學內容，推行理實一體化教學模式

第4篇：體育意識論文范文

體育教師職業道德建設的現狀、問題及原因學者們大多認為，在社會主義市場經濟不斷發展和完善的今天，我國體育教師職業道德建設總體狀況良好，但也存在著一系列問題。首先，在一些學校體育教師身上存在著不同程度的師德失范現象，主要表現在:在教書育人中缺乏正確的理想信念;敬業精神不強;忽視自我良好形象的塑造;不能很好地處理集體與個人利益之間的關系。［6］在日常生活中不求進取、盲目自信、心理錯位;在課堂教學上煩教厭教、言行隨意;對待學生缺乏公正、情緒急躁。［7］其次，一些學校在體育教師職業道德建設中也存在著一些長期未能得到根本解決的間題，如評職稱時主要不看師德;在教師的培訓上輕視師德教育;在考核時往往只重視教學和競賽成績，不注重思想道德的考察;在制定師德規范后沒有相應的考核標準，師德建設在許多學校還未被納入工作議程。［8］對于當前體育教師職業道德建設中存在的問題，學者們進行了深人的剖析，力求找到其原因所在。有學者提出，師德問題產生的主要原因在于:第一，市場經濟的沖擊，造成體育教師隊伍的顯性流失;金錢誘惑使其重功利性，從而缺乏敬業和奉獻精神。第二，傳統的以運動技術為中心的體育觀念的束縛，致使部分體育教師產生自卑心理，喪失進取精神。第三，不夠健全完善的體育制度的困擾，挫傷教師工作積極性，弱化其教學責任感。第四，學校體育與其它學科間的失衡，使其事業心受到挫傷，職業追求停滯不前。第五，體育教師自身的知識結構不平衡、自身職業道德修養的缺失;第六，學校對師資管理制度的不完善等。加強體育教師職業道德建設的對策在這一問題上，多數學者認為，體育教師職業道德建設是一項系統工程，需要從師德教育、輿論環境、制度保障等方面共同推進。對體育教師職業道德建設的路徑和方法進行了探討。有學者提出，每學年或每學期，采取定量和定性相結合，動機和效果相結合的辦法，對每一位教師的職業道德進行一次全面考察。考評的結果應記入教師的工資檔案，在評優、晉升職稱、工資進檔等各種利益方面要把師德作為一項硬性指標。另一方面，學校建立師德監督機構，發現違規亂紀的教師應立即進行處理，達到以儆效尤的目地。也有學者認為，“以人為本”是體育教師道德建設的基本原則。體育教師是具有自身需要、目的、情感、態度的人，如果僅僅被當作師德建設的工具性對象和一個純粹的客體，就會喪失自身道德價值感和主動性，從而降低體育教師道德建設的實效性。另一方面，如果將體育教師職業道德泛化來取代公民道德，會極大地限制甚至取消了體育教師道德主體自由活動的廣泛空間，從而損害了體育教師道德主體的正當權益，使體育教師道德主體缺乏主動性和自覺性，致使體育教師道德異化，使師德由美化體育教師的“項鏈”變成扼殺體育教師正當權益的“枷鎖”，并最終影響師德建設的實效。［9］這里值得一提的是，綜觀相關文獻，多數學者認為體育在學校教育中的重要性沒有得到足夠的重視，從而降低了體育教師的工作熱情。此外，同工不同酬的現象時有發生，經濟待遇不公會不同程度地削弱體育教師工作的積極性，因此提出了要提高體育課的地位和體育教師的經濟待遇。

體育教師職業道德研究存在的主要問題

研究質量相對較低，不能滿足實際需要一方面，盡管近些年關于體育教師師德研究的論文數量所有增加，但高質量的論文較少。另一方面，在研究成果分布上，關于高校體育教師師德問題的研究成果頗豐，對基礎教育中體育教師師德問題的探究較少。相較之下，我國中小學體育教師的人數更多，在實施新課程中角色的轉變所帶來的諸多課題，亟需更多的一線教師參與研究。研究內容不夠深入，研究領域較為狹窄目前，大部分研究都集中在對教師職業道德的理解和師德建設的途徑兩個方面。事實上，相當一部分學者對體育教師職業道德的基本涵義和規范的認識仍不夠清晰，只是簡單地在普遍意義上的師德前面加上體育兩個字而已。在師德建設方面，未能結合實際情況進行深入分析，所提出的建議或措施如出一轍。因而研究成果顯得比較零散繁雜，缺少系統性，這可能導致理論付諸于實踐時會產生諸多的困難和矛盾。定性分析多、定量少，研究方法單一在體育教師師德的現有研究文獻中，絕大部分的作者都采用文獻資料法和邏輯思辨法，提出體育教師職業道德的內涵、現狀、失范的原因，然后給出一些加強師德建設的對策和建議。也有少數學者采用了調查法，但調查范圍往往集中在某一城市甚至某一學校，調查對象只限于老師而沒有考慮到學生及其家長，在設計問卷時沒有考慮到教師填寫時的“道德隱藏”現象，加之發放問卷的數量也較少，這就使得調查結果難以準確反映體育教師師德的真實現狀及師德建設存在的問題。此外，教師德性的養成是一個漫長的動態過程，對優秀體育教師的研究要放在一定的歷史條件下，采用案例研究和質性研究方法，才能挖掘出無窮無盡的道德資源。

第5篇：體育意識論文范文

1規范的形體語言能引起學生體育興趣的培養

體育教學除了要有規范的口令、體育術語外，還有特殊規范的形體語言。其中包括眼神、表情、姿態、手勢、教師動作示范等。體育課堂上無時不在的形體語言，是體育不同于其他課程教學的鮮明區別。教師犀利的眼神、豐富的表情、雄健的姿態，漂亮瀟灑的示范動作，能產生強大的感染力，大大地吸引學生的注意。教師在運用時應選擇好合理的時機，常常能取得意想不到的效果。

2趣味性語言能引起學生體育興趣的培養

體育教師的語言有時需要有很強的趣味性。生動有趣的教學語言使學生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而使學生留下深刻的印象和記憶。例如：體育課中魚躍前滾翻練習，用起身像飛燕，滾動一條線，“團身象個球”，同時，幽默風趣的語言對于學生來說，用于正面教育勝過枯燥的說教，還可以增進師生間的情感交流。

3激勵性語言能引起學生體育興趣的培養

由于體育教學具有的競爭性和挑戰性，在體育教學的過程中，有時教師需用激勵性語言激勵學生敢于面對競爭和挑戰，激發學生學習體育的興趣。如：田徑教學中的跳遠，在強調一只腳踏板起跳后，只要不踩線嘗試任何方法都可以。教師的語言可用：如“別怕，你能行！”“再試一次，你會跳得更好！”“再拼一次，相信自己！”等。又如“你們能甘拜下風嗎？要不要再比一次？”“人生能有幾回搏，我要看看誰是這節課的英雄?！薄捌渌男〗M，你們想得第一嗎？”等。因此激勵性語言被廣泛應用在體育教學中，通過成功體念增強學生自信心，激發學生的興趣，又如，當學生魚躍前滾翻動作完成得很好時，教師可以說“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“動作質量很高”等。當學生產生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”、“我已經看到你的進步”、“我相信你做得更好”等詞語贊美學生積極主動地參與活動。

4啟發性語言能引起學生體育興趣的培養

體育教學過程中，涉及一些探究性體育活動時，讓學生充分發揮想象思考解決問題的方法和途徑，用啟發性語言說“你不試一試，那知行不行”？“試一試，以前不行的說不定現在行”？讓他們躍躍欲試，體驗成功，使他們“跳一跳就能摘到桃子”，教學效果就事半功倍了。把課堂的大部分時間讓學生去探索、去練習，體驗自主學習，這樣讓學生不僅可以完成技術動作，還可以培養探索精神和創新意識，充分發揮學生主體作用，學生的學習興趣自然提高了。

5準確精練的語言能促進學生體育興趣的培養

體育教師的講解一般而言不宜長篇論述，講解語言要通俗易懂、簡明扼要，用詞要確切、語氣要肯定、重點要突出，比喻貼切、表達要形象生動，語言應爽朗干脆、親切感人、充滿活力、鏗鏘有力。以最短的時間收到最大的講解效果。使學生感到既有趣又有益，從而激發起學習興趣。如在做跳山羊練習騰空時用“身輕如燕”，落地時用“穩如泰山”等語言來激發學生對動作質量的追求，效果就非常好。在講解中往往會遇到體育術語，而學生的認知能力有限，難于理解，這就要求教師把術語轉化為形象生動的口語，化難為易。講解繁瑣，說不到點子上，學生聽不明白，更記不住，就達不到預期的效果。例如，在教后滾翻時，如果把“團身緊，后倒快速及時……依次滾動”變成通俗的詞語如“團身如刺猬，后滾像皮球”。學生易于接受，掌握動作快，而且課堂充滿快樂氣氛。如果語言不生動形象，即使是有趣的內容，也會講得干巴巴、索然無味。

6藝術的口令能引起學生體育興趣的培養

教師的口令要剛健宏亮，疏密相同，張馳適宜，力度渾然。這樣，才能引起學生的有意注意，起到迅速指揮調動隊伍和組織教學。教師語言要注意輕重緩急、抑揚頓挫的語調變速，把重要內容的表達速度放慢或有意重復，以引起學生的注意。當學生被無意注意分散時，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學生的注意力再“牽”回來。因此，預令和動令要開合有度，比例適當，聲音要響亮，吐字要清楚，節拍要鮮明，抑揚頓挫、語調要協調、余味無窮。這樣體育教師在應用口令時就能做到心中有數，遇事不慌，沉著應變。把學生的學習興趣最大限度地擊發出來。

7贊美性語言能引起學生體育興趣的培養

第6篇：體育意識論文范文

改變教學方式，活躍教學氣氛

在校學生步入臨床前，對口腔醫學知識的理解往往局限于理論，并且只是抽象的理解，與臨床實踐存在一定的差距，為了更生動具體地把知識傳遞給學生，教師在教學中應運用一些新的教學手段，不僅可以增加學生學習的興趣和動力，而且可以非常直觀地對一些難以用書面和口頭表達的內容進行演示，如利用多媒體的概念和特點，應用多媒體計算機輔助教學，制作簡潔易懂、直觀生動、具有視覺沖擊力的視聽教材，提高醫學教學水平[2]；利用標本或模具，講解理論知識或演示臨床操作過程，使抽象問題具體化，加深學生對知識的記憶與理解。同時，教師要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生以“醫生”的角色與教師交流、探討，培養學生的創造性。如在學習完口腔頜面部感染疾病后，在對腮腺炎的診斷過程中，可以讓學生在現有的口腔頜面外科、口腔頜面解剖學知識背景下作出診斷、列舉診斷依據及鑒別診斷，提出自己的治療方案，同時發揮學生想象力，設想對這一疾病從何種角度可以進行研究。

發揮教師團隊的作用

教師團隊具有目標明確、成員互補、分工協作、有效溝通及績效顯著的特點[3]。建設教師團隊是學校發展的基石，合理的教師梯隊是團隊建設的保障，有資質的教師教學工作中要發揮傳、幫、帶的作用，定期組織教學研討和經驗交流，鼓勵優秀青年教師，多為他們創造機會，形成良性競爭環境[3]，做到“人盡其才，各展其能”，提高教師教學教育水平。同時，各個專業課教師應該相互溝通，適當調整口腔醫學的基礎與臨床課程的順序安排，使基礎課程和臨床課程能有效串聯起來，這樣學生在學習過程中能夠強化所學知識，而且能夠融會貫通，綜合掌握所學知識。

鼓勵教師參加科研，摒棄學術腐敗

口腔醫學科研與教學是相輔相成的，科研工作可以不斷促進、豐富教師的業務學習，提高教師的創新能力，也可以吸引學生對某一領域產生求知欲[4]。教師要正確對待科研，不能把科研等同于名和利，否則會變成學術上的“腐敗者”，這是對自己和他人的不尊重；教師本身要注重自身品德及學術修養，要有正確的價值觀和師生觀，要真正做到育人的目的，而不是把學生當成廉價勞動力、作為自己利益的犧牲品。同時要給學生發揮想象力的空間，支持學生實施有創新的研究設計，不能讓對科研經費的顧慮成為制約因素。

教師評價機制

科學地評價教師業績是建設一支高素質的師資隊伍的核心內容之一，是建立重業績、重貢獻的激勵機制和實施人才強校戰略的關鍵[5]。教師評價機制應為多元化機制，包括校方評價、自我評價、學生評價，對于臨床教師來說還應有患者評價，臨床技能評價。教師評價機制的建立對于教師業務水平、教學藝術、品德修養、師生關系等方面均有促進作用，同時也為教師提供反思內容，為教學改革提供一些可能值得借鑒并嘗試的新方法，更好地提高教師隊伍的水平。

第7篇：體育意識論文范文

如教《誰是最可愛的人》中戰士蹲防空洞吃雪一段時，若教師隨便發問：這體現了什么精神？那是非?？斩础⒋舭濉⒘顚W生乏味的。如果教師能抓住三笑”做文章，讓學生思考：“笑了笑”、“笑起來”、“笑著”三者可以調換嗎？各表達了什么感情？這就具體多了，細微且有趣味，學生的思維會一下子活躍起來：“笑了笑”表現了志愿軍戰士態度謙遜和藹、胸懷寬廣美麗和“苦了我一個，幸福千萬人”的思想；“笑起來”表示志愿軍戰士對祖國的思念是刻骨銘心的；“笑著”表現了不計報酬、無私奉獻的精神。并且，學生還可從“三笑”不可調換的語言事實中認識到何謂用詞準確的道理。

二、巧設“障礙”，制造“沖突”，激活思維。

學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的"障礙"，形成他們心理上的一種"沖突"。當學生急于解開這些"沖突"（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。上海的于漪老師在教《孔乙己》一文時，就很注意發問的技巧。她一開篇就問學生，"孔乙己姓甚名誰？"這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學生認真地研讀課文。教者在此基礎上，接著順勢利導學生認識孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學難點?？梢?，富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。

三、提問變直為曲，引人入勝。

課堂的提問切忌直來直去，啟發性就不強，假如我們把問題換成"曲問"、"活問"的方式提出，就能迫使學生開動腦筋，并且要求他們在思維上"跳一跳"才能回答上。如在《老山界》一文中，引導學生分析戰士在第二天吃早飯"搶了一碗就吃"中"搶"字用法時，學生可能一下子難以理解，那么可以換個角度來問："’搶’字是否說明了戰士不遵守紀律呢？"當學生給予否定回答時，又進一步啟發學生："’搶’在這里該如何理解？例如小明今早起來晚了，當媽媽煮好早餐后，他搶了一碗就吃，然后急急忙忙上學去，小明的’搶’又說明了什么？"到這里，經過教者設置的"曲問"和引導學生的類比分析，學生對戰士"搶"這一動作的理解自然明確了。所以說，這種要拐個彎才能找到答案的問法，不僅能激起學生思維的浪花，有時甚至產生"投石激起千層浪"的教學效果。因此，因勢利導、富于技巧性的提問，能有效地培養學生思維的各種綜合能力，極大地提高教學效率。

四、分層設問，化難為易，化大為小。

教者要站在高處，從整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化的提問，層層深入的引導學生向思維的縱深發展。這樣的提問處理，學生也樂于接受。如《變色龍》一文，可以采用這種分層設問的方式進行教學。教者先提出問題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？這個問題學生較容易回答出來--"善變"；然后再問：他"善變"的特征有哪些？這下學生的熱情高漲，紛紛答"變得快"、"反復無常"、"蠢"、"好笑"等；在此基礎上，教者繼續問：他雖變來變去，但有一點是沒變的，那是什么？學生由于有了前面的問題作鋪設，可以不費勁地回答："看風使舵"。最后，教者就順勢利導，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個形象？請看，這樣一組從易到難，環環相扣的設問，在教者的引導下，學生對本文重點難點的學習肯定容易解決。

五、巧妙設問，變“死”為“活”。

第8篇：體育意識論文范文

1.學生參與度有待提高。

自新課標實施以來，它在教學中明確指出：閱讀教學應該盡量讓學生積極、主動的參與到情感活動與思維活動中。但是事實上，進入高年段的學生越來越不愛在課堂上展現自我。大部分情況是，極個別學生很活躍，部分學生一直處于夢游狀態。很多老師反映：高年段的學生在課堂上表現的很沉悶，很難讓學生全部參與到閱讀活動中。另外，學生思維欠深入也是制約閱讀教學的一大問題，每到體悟、體會環節，很多學生都在等待他人匯報。

2.學生閱讀水平不一。

之所以在小學開展閱讀教學，是為了培養學生概括要點、把握文義、感受作品、探究內容等能力。但是，在一個班集體，由于學生智力、生活環境、家長的教育方式不同，部分學生在讀兩三遍后就能明白大意，在老師的引導下基本了解文章；但是也有一些學生不能讀透、只能讀懂，甚至部分學生連讀通都存在問題。

3.教學方式異化。

在現行的閱讀教學中，我們發現很多老師的目標意識有待提升，教學方式隨意。在課堂教學中，部分老師讓學生自學，有的則是按照課件講解，也有部分老師鐘情于拓展，在脫離文本，盲目追求目標生成的情況下，也有部分老師喜愛小組討論的教學方式，進行深入探究。從語文教學標準來看：閱讀是文本、師生交流對話的過程。但是實質上，當下的閱讀教學并不是目標清晰的對話，很多小學的高年段閱讀教學并沒有潛心進行對話式閱讀。

二、強化小學高年段閱讀教學“篇章意識”的方法

1.掌握事件概括，明確表達順序。

在《課標》中明確指出：5-6年級的閱讀目標是“明確作品事件，掌握故事梗概，并且在閱讀中領會作品表達方式”，它鮮明的指出高年段閱讀教學必須以文本整體閱讀為基礎，這樣才能清楚整個事件的來龍去脈、前因后果。在《課標》中，它要求緊抓閱讀文章的重點，這也展現了高年段整體把握的要求。例如：在學習《船長》一課時，必須是在通讀整篇課文的基礎上，有目的的引導學生熟悉整個事件的經過、起因與結果，最后總結表達順序，引領學生利用自身語言概括相關內容。在學習《記金華的雙龍洞》時，可以先讓學生結合課文標題，找出游覽景點，再畫出景區游覽圖，幫助學生明確表達順序與寫作思路。但是從課堂教學反饋的信息來看：并不是每個老師都會注重該點，特別是在觀摩、展示課上，很多老師都會將精力放在引導學生分析表達方式、掌握故事發展上，根本不能凸顯文章精妙，彰顯不出課堂教學的科學理念，最后造成教學目標偏移。事實上，當前很多高年段學生都未能很好的掌握語言，在清晰概括文章內容上還很欠缺。這也告誡我們必須在高年段閱讀教學中，必須舍得下功夫、花精力，并且不遺余力的完成教學目標。

2.注重關聯，帶動整體性感悟。

從文章內容安排來看：每篇文章的情感、意蘊都是前后貫通的，并不是孤立的。如果只注重點，卻忽略了面，就會在體悟與理解上造成偏頗與困難。特別是高年段學生，在文本深度不斷增加的同時，要求我們利用更多的整體意識將文本貫穿，以提高整體感悟。如：在《天游峰的掃路人》中，理解老人的“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山……”，在理解該句時，就必須引導學生講課文的第7與第2自然段聯系起來，通過領會天游峰的險、高、玄與游客登山的艱難，幫助學生領會老人每天掃山的勞累。又如：在《輪椅上的霍金》，為了領會霍金這位科學家的偉大，需要以整體意識來貫徹文章。因此，在閱讀教學中，我們可以先通過霍金的非凡成就，從文本語言中領略霍金的頑強生命力、悲慘命運和好學的科研精神，最后再回頭來審視霍金取得的成績，這樣學生就能真正體會到霍金的非凡。

三、結束語

第9篇：體育意識論文范文

關鍵詞：安徽??；農村剩余勞動力；轉移；對策

一、引言

農村剩余勞動力轉移，是指農村剩余勞動力從鄉村向城鎮的空間轉移和從第一產業向第二、三產業轉移的過程。目前，我國農村剩余勞動量約為1．47~1．61億之間。一方面，從勞動力供給的角度看，隨著農業要素投入增加和科學技術水平的不斷提高，以及農村人力資本素質的逐漸攀升，由傳統農業本身所排斥出的勞動力也將會越來越多。另一方面，從勞動力的需求來看，隨著產業結構的不斷升級，物質要素的勞動生產率的不斷提高，對高素質的人才的需求也在不斷的增加，從而造成了對傳統勞動力資源需求的降低。安徽省作為一個農業勞動力輸出大省，在勞動力的轉移過程中也存在著諸多問題，如何應對這些問題也成為我省經濟發展中的重要問題，切實的解決這些問題對于我省經濟的快速發展具有重要的意義。

二、安徽省農村剩余勞動力轉移的特點

（一）轉移規模進一步擴大

近年來，安徽省的經濟取得了快速發展，對剩余勞動力的供給和需求也不斷地增加，促使了農村勞動力的流動規模大幅度提高。安徽省統計年鑒顯示，2008年安徽省跨省超過半年以上的流動人口數為954萬，占戶籍人口達到14.1%。從表一可以看出：向省外流動人口數的規?？傮w呈現遞增趨勢，2008年跨省流動人口數比2000年（433萬）多出521萬人，其中最高年份為1005萬人。

（二）轉移勞動力年輕化，知識化水平較低

從年齡構成看，全省農村勞動力資源中，20歲及以下337.5萬人，所占比例13.8%；21~30歲357.4萬人，比例為14.6 %；31~40歲600.0萬人，占24.5%；41~50歲452.9萬人，比例為18.5%；51歲以上700.7萬人，占28.6%。農村勞動力資源人口主要集中在31歲以上，比重達到71.6%。如下圖一所示：

從文化程度構成看，全省農村勞動力資源中，文盲322.0萬人，所占比例為13.1%；小學文化程度799.7萬人，占32.7%；初中文化程度1098.9萬人，比例為44.9%；高中文化程度200.7萬人，占8.2%；大專及以上文化程度27.3萬人，比例1.1%。勞動力資源人口文化程度主要以小學和初中為主。

三、安徽省農村剩余勞動力轉移中存在的問題

（一）就業范圍狹小，本地轉移不足

2008年，在省內轉移勞動力占28%，比上年下降5.7個百分點；戶均為0.23人，比上年減少0.04人。其中，省內轉移勞動力中除轉移在省內各市轄區的比重有所上升外，在縣內轉移的卻出現大幅度下降。2008年，在縣內轉移的戶均約為0.13人，比上年減少0.05人，所占比重由上年的65.5%下降為55.9%，下降9.4個百分點。安徽省的農村剩余勞動力轉移本地轉移規模在降低，外省轉移趨勢在上升，而且轉移出去的大都為青壯年勞動力，省內整體經濟的發展業離不開農村經濟，從這個角度講，這將不利于我省農村經濟和整個省區經濟的協調可持續發展。

（二）轉移組織化程度低，轉移難度加大

我省農民外出務工，基本上是依靠親戚朋友的介紹或指引，大多是一種自發、無序、零散的狀態，政府引導少，沒有形成有組織的、大規模的勞動力有序轉移狀態。

農村勞動力由于其自身條件的不足，是一種弱勢群體，在轉移過程中，受多方面因素的制約，轉移難度大。表現在以下幾個方面：①成本制約。農村勞動力從一個部門向另一個部門轉移通常伴隨著各種成本的發生。②制度成本。主要包括現行的戶籍制度、社會保障制度和土地制度,它們在一定程度上阻礙著農業勞動力轉移。

四、結論及政策建議

農業是國民經濟的基礎，加快農村經濟的發展對于我國經濟具有十分重要的意義。加快我省農村經濟發展，促進農村勞動力的合理流動，對于我省而言，應從以下幾個方面加以綜合把握。

（一）加快產業結構調整速度，促進區內轉移力度

新形勢下，金融危機沖擊著世界各國的經濟，對于傳統產業的沖擊力度尤為明顯，產業結構調整問題亟待解決。因此我們要注重發展特色產業和勞動密集型產業，不斷促進農村二、三產業、農產品加工業和鄉鎮企業的發展，積極發展農村基礎業，提升農村專業化分工水平，以期拓展本地和農村承載就業的領域和空間，根本上解決農村剩余勞動力的轉移出路。

（二）加快勞動力市場建設，完善勞動力轉移環境

首先，要大力發展勞務中介的作用,加強勞動力市場的網絡信息化建設,促進勞動力市場供需信息的完善,讓農民及時了解、掌握就業信息,引導勞動力有序轉移。其次要在各主要勞動力輸入地建立農村勞動力信息需求庫,健全市場信息的收集、整理、傳播、監控系統,使農民及時掌握就業信息;再次在各主要勞動力輸出地建立農村剩余勞動力資源信息庫,完善有關的收集、傳遞手段,使需求者根據自己的需要選擇勞動力，從而做好輸入地與輸出地的供需對接。

參考文獻：

[1]劉易斯.二元經濟論[M].北京：北京經濟學院出版社，1989.