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第1篇：網絡營銷教學范文

網絡營銷課程是當前許多高等院校及職業院校電子商務專業的課程之一，以往主要以理論教學為主，教學效果始終難以達到預期目標。基于此，文章就網絡營銷課程體系及教學要求進行分析，重點探討網絡營銷課程課程的教學模式改革方法。

關鍵詞：

網絡營銷；教學模式；改革方法

為了適應經濟發展的要求，網絡營銷課程的實際講授過程中應充分利用現代化的教學工具，合理優化教學內容，創新教育教學方法，重視理論教學與實踐教學的結合，提高學生的市場運作能力，真正實現網絡營銷課程教學的目標。

一、理論教學與實踐教學完美結合

網絡營銷課程教學必須創新教學模式，以企業的崗位能力需求為主要導向，日常教學中通過實踐教學、理論教學、案例教學、項目驅動教學、經驗交流、效果測評等方法構建一個立體化的教學系統，全方位提升學生的市場運作能力。因此，教師必須深入市場，了解企業網絡營銷崗位的能力要求，了解企業人力資源配置的重點；課堂教學要重視基礎理論的傳授，引導學生關注網絡營銷市場的動態，學習國內外先進的網絡營銷理念；將企業崗位工作流程進行分解，導出相關崗位工作的應知點及應會點；課堂訓練中引入網絡營銷實訓項目，如網站促銷項目、網站推廣項目、網絡編輯項目、在線服務項目等，與學生互動，組織學生討論、思考，培養學生的創新能力；重視實踐教學，教師可通過一定的教學模擬軟件，讓學生充分了解網絡營銷流程，在校外充分利用實訓基地進行網絡銷售實踐；加強案例教學，引用各大公司的優秀網絡營銷案例供學生研究討論；充分發揮學生的主體地位，結合企業網絡營銷實踐，設計教學任務，讓學生將理論知識與實踐能力結合起來，提高學生的綜合素養；教師還可將自己的教學資源上傳到校園網絡，供學生查閱；為了讓學生更好地了解市場情況，教師可定期邀請企業高層管理人員進入學校開展座談會，對學生予以實踐指導。此外，學生可利用假期進入企業實習，親自感受網絡營銷市場的基本情況；為了能及時了解學生的學習效果，教師還可開展上機考核、書面考試等多種考核方法。這種立體化的教學模式可有效地將實踐教學與理論教學相融合，幫助學生提高自身的理論分析能力、實踐動手能力及解決問題的能力，從而有效地提高網絡營銷課程教學的效率。

二、校內實訓與校外實踐相結合

校內實訓應包括網絡營銷實訓、網絡技術實訓、物流技術實訓及電子商務實訓。在網絡營銷實訓中，學生在校內實訓時可進行網站設計、維護，網絡安全規劃、實施，配送商品、模擬網絡營銷流程等活動。使學生理論聯系實際，在學習理論知識的同時具備一定的操作能力，以適應企業的需求。學校還可與部分企業建立合作關系，實現校企對接，為學生提供校外實習基地。利用寒暑假時間安排學生進入企業，深入了解網絡營銷工作的環境及流程，以及與網絡營銷相關的理論知識，提高學生的網絡營銷能力。校企對接是擴寬學校教學資源、提高學校教學效率的有效方法。實訓及實踐訓練能提高學生的網站規劃、資源管理、廣告制作、營銷策劃等基本的網絡營銷能力，對于促進學生市場運作能力的提高十分有幫助。

三、提高教師的專業水平

教師的教育教學水平直接影響教學質量，學校必須重視師資隊伍建設，組織學校在職教師與國內外其他院校進行交流學習，取長補短，提升師資隊伍的整體水平。當前很大一部分教師并沒有真正進入企業進行管理、營銷活動，實踐能力明顯不足。為了提高實踐能力，廣大一線教師應積極進入企業掛職，利用業余時間與企業管理人員交流，學習管理經驗。學校還可聘請企業高層管理人員擔任學校的客座講師，向學生講述真實的網絡營銷案例，加深學生對市場營銷知識的理解。四、豐富教學資源，突出網絡優勢教師雖在網絡營銷課程教學中積累了大量的教育教學資源，但教師與教師之間的信息交流不足，學生接觸的網絡營銷知識不足，也會限制教學效率的提高。因此，教師可整合自己的教學資源并到校園網，供師生查閱。學生可在校園網中找資料，自主完成項目策劃、提綱規劃等學習任務。這樣不僅能有效提高學生的學習熱情，也能開闊學生的視野。教師與教師之間的信息共享還可能碰撞出思維火花，對于改革教學模式、提高教學效率同樣有幫助。

四、結語

總之，隨著經濟全球化的不斷深入，網絡營銷成為市場營銷的重要組成部分，越來越多的企業開始重視網絡營銷。但現階段我國的高等院校及職業院校的網絡營銷課程教學還存在一些問題，影響了實際的課題效率。本文主要從四個方面討論了網絡營銷課程教學模式的改革方法，以期對相關工作提供參考。

參考文獻：

[1]吳曉萍.網絡營銷課程教學模式改革探討[J].經濟研究導刊,2008(6):179-180.

[2]柳媛.高職網絡營銷課程教學模式改革探索[J].中國市場,2011(10):158-159.

[3]林桂珍.電子商務專業網絡營銷教學模式改革探討[J].科技風,2013(19):207.

第2篇：網絡營銷教學范文

【關鍵詞】項目化；網絡營銷；課程改革

0前言

項目化課程改革的思路是基于學生職業能力的培養目標，緊密圍繞區域經濟和產業發展目標，將職場領域的工作流程設計為課程的主要框架，把典型工作任務轉化為課程的主要學習內容和學習項目，并將若干項目組成課程模塊。高職院校課程通過項目化改革，凸顯職業教育的理念，提高學生的職業素養和技能，促進學校教育和單位用人需求有效對接，強化學生適應與勝任就業崗位的能力。《網絡營銷》是一門以網絡為載體，營銷為目的的課程，在專業課程體系中發揮核心骨干作用，對學生職業能力提高起著重要作用。課程以網絡營銷實踐操為教學重點，要求學生能夠通過互聯網，運用網絡中的各類平臺和工具，進行營銷策劃活動。

1課程改革的思路和實施方式本

課程的改革是以提高學生在網絡營銷領域內的職業能力為根本目標，以網絡營銷業務的工作流程作為教學主線，按照網絡營銷崗位的工作要求構建學習項目，以典型的網絡營銷工作任務為教學內容，通過上機進行網絡營銷的情境教學方法，引導學生在學習理論知識的同時提高職業技能水平，以每個學習項目為單元進行考核評估，及時了解學生的學習狀況和掌握程度。

1.1按照高職學生培養目標，選擇適宜的網絡營銷工作崗位

選擇合適的工作崗位是課程改革的起點，對項目化課程改革起著關鍵性作用，是學習項目設置和任務安排的前提條件。工作崗位中對應的崗位職責，要符合學生的培養目標和就業方向，要契合高職教育理念和當地產業發展需求。通過深入相關企業實地考察和畢業生就業信息反饋，確定符合高職學生培養要求的網絡營銷工作崗位。第一個崗位是SEO專員，工作職責是掌握百度、Google、yahoo等搜索引擎的基本排名規律；并精通以上各類搜索引擎的優化；精通各種SEO推廣手段。第二個崗位是網絡推廣員，它的職責是協助為企業建立電子商務平臺，協助監督銷售計劃的落實與銷售目標的完成。

1.2根據網絡營銷工作崗位職責，構建課程的學習項目

原有教材的教學內容包括電子郵件營銷、搜索引擎營銷、博客營銷、線下營銷、免費策略營銷、資源合作營銷、網絡營銷效果監控和其它網絡營銷手法等7個單元。教材的整體內容是圍繞網絡營銷的工具而展開，并且以理論概念和案例分析講解為主。在教學過程中，學生對相關的概念和原理感到陌生，學習興趣不高。課程學完之后，學生只是單一地理解相關網絡營銷的概念和原理，不能夠熟練應用網絡營銷的主要方法和平臺，沒有將理論教學成果的吸收轉換職業能力的提高。根據項目化課程改革的要求，圍繞崗位的職責要求構建學習項目。網絡營銷工作崗位的技能要求主要涵蓋掌握電商平臺的應用技巧；熟練運用主要的網絡推廣的工具；了解網絡營銷的工作流程等。融合網絡營銷工作崗位的技術要求，構建學習項目包括：搜索引擎營銷、第三方電子商務平臺營銷、企業網絡推廣、Web2.0營銷和網絡營銷客服五個部分。依據由易后難、先簡后繁的原則，將五個學習項目有機地擴展為對應的工作任務。工作任務的設置是某項任務運作過程為核心，以職業技能的培訓作為教學重點。工作任務的設置是針對于教學內容的靈活運用，提煉出以技能培訓的為主題的相關內容。通過相關聯的工作過程的重復與循環，理解相關知識點并掌握工作任務的操作技巧。借助職業技能培訓為手段，從而促使學生完成相關知識庫的搭建。通過以企業的典型工作任務及工作步驟取代大量的文字化學習內容，提前培養學生職業實踐意識，逐步提高學生操作能力。以“項目二：電子商務平臺網絡營銷”為例，它的工作任務是：熟悉電子商務平臺的概念和種類；掌握B2C電子商務平臺使用方法；學會在電子商務平臺中開展營銷活動。

1.3運用任務驅動型教學方法，有機融合職業技能培訓和理論知識

講授《網絡營銷》課程以往采用講授式教學方法為主，偏重于理論知識的教學。教師在教學過程中，精力過于集中于理論知識方面的講授；學生在較多情況下以填鴨式地接受理論知識，無法將理論知識轉換成實踐操作，缺乏網絡營銷工作的技能鍛煉。任務型教學法是以學習任務為驅動，要求學生帶著學習任務完成各個項目。學生在學習每個項目時，都被分配相關的學習任務。教師根據學習任務的特點，分別講授與任務有關的基礎知識和模擬示范任務的操作過程，學生上機演練學習任務的操作步驟。教師的角色由教學活動主導者轉變為教學活動的引導者，引導學生通過上機完成學習項目理解理論知識和掌握職業技能。

1.4過程化考評方式，及時了解學生的職業技能水平

以往的考核的方式是以期末筆試方式為主，以期末考試的結果而決定學生對于該門課程的掌握程度。考核內容是以理論知識的理解程度為主要方向。這類考試的結果不能有效評估學生在職業技能方面的掌握程度。過程化考評體系的特點是以學習項目為獨立的考核單元和工作流程為主的期末考試的兩種模式相結合的形式。每學完一項學習項目，學生必須進行該項目的考核。當個項目考核的成績按照一定的比例作為該門課程的考核成績。如果項目考核未通過，學生在期末考試之前有一次復試機會。每個學習項目考核都達標的學生，才有資格進入以工作流程為考核方向的期末考試。考核的標準是以職業技能操作水準為主要依據，根據每個學習項目的特點，分設對應的評分標準。通過對每一階段的學習項目進行考核，學生可以自主地操練工作任務的技能；教師能夠及時掌握學生的學習情況和了解學生的職業技能水平。以項目二“電子商務平臺網絡營銷”考核方式為例，評價指標包括：了解電子商務平臺的種類和左右；開設網上店鋪；運用電子商務平臺營銷工具。評價結果分為：優、良、中和不及格。

2結論

《網絡營銷》項目化課程改革探索是按照網絡營銷工作崗位及職責，架構對應的學習項目，采取任務驅動型的教學方式，實施過程化考核方式。教學模式符合高職教育理念，教學內容符合網絡營銷工作崗位的技術要求，教學方法滿足鍛煉學生職業能力的要求，考核方式凸顯職業技能的重要性。

【參考文獻】

［1］方玲玉《．網絡營銷實務》工學結合課程開發的實踐嘗試[J]．職教論壇，2008(08):11．

［2］紀幼玲．工學結合模式下高職《網絡營銷》教學改革的探討[J]．中國西部科技，2011(11):58．

［3］潘玲玲．基于工作過程系統化的網絡營銷課程設計構想[J]．蕪湖職業技術學院學報，2011(13):75-77．

第3篇：網絡營銷教學范文

1.1充分利用淘寶網進行網絡營銷開展

在網絡營銷整體教學環境中，必須給高職網絡營銷實踐教學改革與實踐曾步植溫州科技職業學院3205006予學生恰當的定位，是一名網絡經營人員，而不是單純的學生身份。只有正確定位，才會真正關注如何利用網絡進行營銷。老師需要在以下幾個方面對學生進行引導：第一，經營免費搜索引擎的企業如何生存、如何發展？第二，我國有越來越多的人使用搜索引擎，是否有潛在商機存在？通過積極討論之后，引出競價廣告的關鍵詞，帶領學生一起研究網站建設、WEB2.0營銷，網絡廣告營銷、搜索引擎營銷需要的條件，學生學習積極性會大幅度提高。在進行銷售運營、創業規劃方面，指導學生通過淘寶網站建立淘寶店鋪，自定義經營業務。貨源問題可以從阿里巴巴進行，與此同時，與學校所在地的物流配送企業進行協商定價。在淘寶店鋪成功運營后，積極采用多種手段進行營銷推廣與促銷，最后進行營銷效果比較與持續跟蹤推進。

1.2建立健全網絡營銷案例庫

建立健全網絡營銷案例庫，有利于提高教師教學質量、增強學生學習主動性與自覺性，加強老師與學生之間的雙向互動。對于網絡營銷案例庫的建設，應從以下幾個方面入手：首先，成立相關工作小組，確定責任人。結合教學大綱的實際需要，以小組分工合作的形式，統一進行案例教學資料整編。其次，廣泛進行材料收集。一方面，積極鼓勵小組成員結合教學實際進行案例撰寫；一方面，指導學生結合工作實踐，撰寫案例資料。兩方面共同努力，加強案例庫建設。與此同時，對于收集的教學資料、教學案例，進行嚴格篩選，在理論教學過程中增多案例的展示，同時，不斷淘汰舊的不能用的案例，更新案例中內容。再次，加強資料入庫管理。對于成功篩選的案例，統一進行編號、入庫，嚴格資料管理。

1.3網絡營銷模擬教學軟件

聯系并查找網絡營銷教學軟件提供商，通過試用和篩選，購買網絡營銷模擬教學軟件。結合企業與社會實際需求，圍繞課程培養目標，提出以教師為橋梁、以學生為主體，在學院領導指揮下，依托學院積極建立網絡營銷實踐平臺：將學生分為不同小組，通過小組合作方式進行實際操作與考核。不同小組承擔不同模塊的任務，并結合網絡環境與社會實際，進行項目策劃、具體實施，在實施過程中強調學生們的團隊合作能力與項目自主規劃能力。定期進行活動考核，讓學生真正在模擬環境中，得到鍛煉。

1.4加強校企合作

加強校企合作，是網絡營銷未來發展趨勢。主要由兩種校企合作方式：第一，結合企業實際需求，向企業定向培養對口網絡營銷人才。將企業項目內容有機融合到教學大綱中。結合項目實際需求，積極吸引學生參加，另外，企業需要定期追蹤項目開展情況，達到互惠、雙贏局面。第二，開展校企合作辦學，聯系在溫州有關網絡營銷公司，比如國技互聯、綠森數碼，邀請企業在職人員來校授課。學生真正走出課堂、走出校門，參與到實際的營銷調查中來，將學生分組，免費或收取少量費用為一些小企業開展網絡營銷服務，進行網絡營銷的實戰性創作。

1.5積極構建復合型教師隊伍

由于受到傳統教學模式的影響，網絡營銷專業的教師具備完善的理論知識，但是，缺乏具體實踐經驗。但網絡營銷是一門實踐性、綜合性較強的課程，要想培養社會實際需求的技能型人才，必須加強教師自身學習，全面提高教師綜合素質。積極鼓勵教師利用寒暑假、假期等時間，進入企業進行網絡營銷實際操作，不斷積累實踐經驗，成為理論知識、操作技能同步發展的復合型教師，更好的為網絡營銷教學改革貢獻力量。

2結語

第4篇：網絡營銷教學范文

通過對中小企業對電子商務人才需求的調研，中小企業對電子商務人才的崗位需求是多樣性的，其中網絡營銷崗位是最主要的崗位之一。中國互聯網產業高速發展，網民超過6億，網絡營銷在企業經營活動中地位日益突出。互聯網一代（80后、90后）對網絡的高度依賴意味著網絡營銷大環境越來越成熟。未來針對企業網站設計、網絡推廣、網站運營、網絡廣告，需要數百萬網絡營銷人才。針對這種情況，對于網絡營銷人才的培養必須按照企業的實際需求進行準確的課程定位，提升課程的實際應用價值。因此，必須對于網絡營銷課程的教學按照這種需求進行改革。

2.網絡營銷課程的教學現狀及存在的問題

網絡營銷是我校電子商務專業第二學期開設的一門專業核心課，是掌握電子商務技能的重要一步。網絡營銷在企業運營電子商務項目起到至關重要的作用。然而，傳統的教學內容一直成為制約學生學以致用的瓶頸。本人從事網絡營銷課程教學多年，學生真正能獨立進行網絡營銷項目策劃及實施的很少。糾其原因，主要有以下三個方面：

2.1網絡營銷課程缺乏體系支撐。網絡營銷課程是一門綜合性課程，涵蓋了企業網站設計、網絡推廣、網站運營、網絡廣告等知識，同時學生還需要具備網絡營銷策劃、網絡營銷效果評估方案制定、網絡營銷實施、網上交易管理等能力。就高職電子商務專業完全開設這些課程是不現實的，而且對于未開設有些先導課程而開始網絡營銷課程學習，更是有相當的阻礙。

2.2電子商務專業學生對網絡營銷學習缺乏持續性。電子商務專業有很多學生來自文科，學生對于網絡營銷的學習是有很好的興趣的，特別是有些學生本身對于網絡營銷工具比較熟悉，很多學生剛開始有動力去做，但是讓他持續去實施就很難堅持下來。另外，網絡營銷部分環節是比較難的，例如SEO必須要編程基礎，大部分學生難以駕馭，長此以往就會喪失學習興趣，難以持續進行學習，嚴重影響課程的教學質量和效果。

3.以實際項目為導向的網絡營銷課程教學改革

3.1教學階段的調整隨著電子商務的發展，網絡營銷新的工具不斷涌現，對于從業人員的要求越來越高。企業對于網絡營銷從業人員的要求不僅僅是工具的使用，重點是對于網絡營銷策劃、實施、評價等綜合能力的掌握。因此，在課程改革中我們首先對于網絡營銷課程分為兩個階段進行教學。第一個階段是技能培養，主要是網絡營銷工具的掌握，例如搜索引擎營銷、微信營銷、微博營銷、視頻營銷、網絡廣告、SNS營銷、郵件營銷、論壇營銷等工具的使用。第二個階段是技術思維，主要是網絡營銷方案的策劃，例如營銷環境分析、SWOT分析、網站診斷與優化、營銷方法實施、網絡營銷效果評估等。通過教學階段的調整使得網絡營銷的學習難度降低，另外由于實際項目引入，使得學生能夠持續進行項目運營真正掌握好網絡營銷技能。

3.2教學內容的調整以前的網絡營銷課程的教學主要是通過教材以及老師補充案例組成，這些教學內容很多是與時代脫節的，無法適應企業的實際需求。因此我們對教學內容進行了重大的調整。首先，我們基于真實企業項目，要求學生組成項目小組進行項目實踐，教學內容完全是圍繞這些真實項目進行教學。在網絡營銷工具掌握中，圍繞真實項目進行網絡營銷工具使用。例如：微博營銷工具使用，我們首先是要求學生圍繞項目建立微博體系、建立微博營銷規劃、建立微博營銷監測等內容進行學習，圍繞這些知識也帶入必須學習的基本理論教學。另外，對于技術思維的培養方面，我們要求學生進行真實的網絡營銷方案的策劃，教學內容重點是調整為如何進行策劃、如何進行實施、效果跟蹤、效果評估。通過教學內容的調整，使得學生有興趣去學習并不斷的去實施真正的掌握網絡營銷技能。

4.結束語

第5篇：網絡營銷教學范文

(一)考核方式不科學

現階段對于網絡課程的考核方式主要就是期中和期末考試，這種考核方式只是注重學生平時對網絡營銷知識的掌握情況，并不能真正反映出學生網絡營銷知識的運用能力。眾所周知，網絡營銷課程是一門實踐性很強的課程，必須要對學生的實踐能力進行考核，這樣才能真正反映出學生對網絡營銷知識的掌握情況。在對學生進行考核時，教師不僅僅要考察學生在課堂上的表現以及基礎知識的掌握情況，還要考察學生平時是否真正應用網絡營銷知識進行網絡營銷實踐，而這些遠遠不是一張普通的試卷能反映出來的。因此現階段的考核方式并不利于反映出學生學習的真實情況，容易打擊學生學習的積極性，必須進行相應的改革。

(二)配套設施不足

網絡營銷課程是一門交叉型學科，網絡營銷課程中不僅僅包含網絡營銷知識，還包含著計算機的相關知識、互聯網相關知識、市場營銷相關知識等其他交叉學科知識，其中有一些專業知識學生不是十分了解，因此為了提升學生的學習效果，必須在教學前期對學生進行這些基礎知識的普及。但是現階段受制于學校的人力、物力和財力，大多數學校都沒有開展配套知識的學習，這樣不僅影響了教學質量，也加大了學生學習的難度，會逐漸使學生失去了學習的興趣，不利于學校培養出更多網絡營銷專業的人才。

二、網絡營銷教學的改革措施

針對上述網絡營銷教學過程中存在的問題，就需要不斷對網絡營銷教學進行改革，這樣才能使網絡營銷教學不斷適應社會發展的需要，培養出更多優秀的人才。

(一)改革教學內容

網絡營銷課程的教學內容要具備科學性、趣味性、基礎性等特點，教師在向學生傳授網絡營銷基本知識的同時還要不斷培養學生的學習興趣，使學生全身心投入到網絡營銷課程的學習上來。在教學過程中，教師要注重學生的自主學習，讓學生通過自主學習發現問題、解決問題，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思考能力。同時教師要根據學生不同的學習特點，有區別的選擇教學內容。針對不同專業的學生對于網絡營銷的學習，要將網絡營銷知識與其專業知識相結合，這樣才能使學生更好地掌握網絡營銷知識，利用學生本專業的知識幫助學生理解和消化網絡營銷知識，這樣才能使網絡營銷知識牢記在學生心中。

(二)推進教材建設

由于現階段各高校所使用的教材都是由教育部統一編寫的，形式比較單一，不能有針對性地對每個學校以及每名學生進行系統教學。因此，各高校網絡營銷的教師要根據學生學習的特點在課外為學生編寫課外教材，這樣才能式教學內容更加符合學生學習的實際，開闊學生的眼界，使學生更扎實的掌握網絡營銷知識。教師首先要根據現階段學習的內容，為學生選擇符合學習實際需要、質量較好的課外用書，利用課外用書幫助學生學習理解和掌握課堂上學習的知識。教師還要針對教材中沒有涉及到的知識為學生編寫講義，講義的內容要包括現階段網絡營銷的最新動態、最新理念以及國內外網絡營銷的具體實例，這樣才能開闊學生的眼界，使學生不拘泥于教材當中，能夠更好地運用網絡營銷知識進行實踐。

(三)注重實踐應用

為了保證學生能夠深刻地理解學習到的網絡營銷知識，教師在教學過程中以及在布置作業的過程中都要注重考查學生的實踐能力和動手能力。在教學過程中，教師在講授網絡營銷基本知識和基本概念的時候要結合具體的例子，通過具體實例使學生更好地理解相關知識。在布置作業時，教師要根據上課時講授的內容為學生布置作業，讓學生自己動手查資料，自己獨立完成策劃書等，這樣能夠在課后培養學生對網絡營銷課程的興趣，激發學生的學習潛能，使學生加深對相關知識的理解。

(四)建立科學考核方式

除了通過期中和期末考試對學生進行考核之外，教師還要注重考核學生運用知識解決實際問題的能力。教師要在平時在班級內組織各種各樣的知識競賽和實踐活動，積極鼓勵學生參與到這些活動中來，教師通過這些實際活動培養學生的實踐能力和動手能力，同時還要將學生在活動中的表現情況納入到期末考核之中。這樣綜合考察學生的能力，才能使學生更扎實地掌握學習到的知識。使學生在學習基礎知識的同時，不斷培養學生的動手能力和思考能力。

三、結語

第6篇：網絡營銷教學范文

近年來，信息技術發展速度飛快，而在企業營銷的過程中，網絡營銷的作用也越來越重要，所以，網絡營銷人才的需求量也逐漸增加。網絡營銷課程開設的主要目的就是為了更好地培養專業人才，但是，在實際的教學過程中始終存在不足之處，使得該專業學生在畢業后也遇到了較多的就業問題，很難滿足企業的實際需求。因此，一定要站在企業需求的角度上對網絡營銷專業教學模式進行改革。

關鍵詞：

企業需求；網絡營銷；教學模式；探討

現階段，我國在經濟與科技方面的發展速度不斷提高，所以，一定程度上推動了各行業企業的發展。然而，在企業運營過程中，網絡營銷手段逐漸凸顯其重要作用。所以，在網絡營銷專業的實際教學過程中應以企業需求為出發點，對其教學模式進行改革，以更好地滿足企業的人才需求。

一、網絡營銷與人才需求現狀分析

所謂的網絡營銷，指的就是通過對互聯網方式的應用實現原有的營銷目的。說起網絡營銷，自1997年進入我國，便開始飛速發展，雖然處于初級階段，但是，同樣取得了可觀的成績。互聯網技術應用的普及，使我國的網民數量不斷增加，但是，在國內企業中，應用網絡營銷這一手段的企業并不多，由此可見，國內的網絡營銷市場具有較大的挖掘空間。然而，國內的網絡營銷人才數量不足，嚴重稀缺，導致大部分企業都無法更好地應用網絡營銷手段。因此，在未來的社會發展中，企業的發展必將需要大量的網絡營銷人才，進而產生一定的就業崗位。在大部分的傳統企業中，其開展初級電子商務，就必須要具備具有專業能力的網絡營銷人才，因此也產生了較多的熱門職業。然而，企業在實際的運營發展中，始終比較重視傳統類型的網絡營銷人員，他們雖然具有豐富的市場經驗，然而卻并不了解網絡營銷方面的知識。目前階段，我國的網絡營銷人才嚴重匱乏，所以，各企業單位開始爭奪具備專業能力的網絡營銷人才。其所需求的網絡營銷人才不僅應熟練掌握網絡技術，同時還應該能夠靈活應用市場營銷技巧，是復合型的專業人才。但是，現階段的網絡營銷教學培養學生重點只是使其片面地理解專業知識，導致學生自身的實踐與動手能力不強，無法實現理論與實際的有效結合，所以，很難滿足社會企業的具體需求。由此看來，網絡營銷專業教學對學生的培養需要以社會需求為出發點，針對目前教學中存在的問題進行科學合理地改革，進而促進企業與學校更好地合作，實現人才的完美對接。

二、網絡營銷教學中存在的問題分析

1.教材可選擇性較多，但是缺乏適用性

由于網絡營銷理論體系存在不同的流派，因此，按照該體系所編寫的網絡營銷教材也必然存在一定的差異。當下，網絡營銷教材在歸屬派別方面存在明顯的不同：其一，網絡營銷理論派的教材；其二，以理論體系為出發點的實戰派教材，然而，將理論與實踐有效結合的教材十分少見。所以，在開展網絡營銷教學的時候，能夠正確地選擇出具有針對性的教材授課始終是其教學中的難題。

2.課堂教學方法單一，實踐教學很難吸引學生

現階段，網絡營銷課堂教學方法仍然是以教師為主體的教學方式，學生只是被動地聽講。這種教學方法缺乏創新，也同樣無法充分地利用網絡資源，使學生真正地了解網絡營銷的重要作用，因此，使得學生的學習主動性與積極性無法得到提高。正是因為學生的積極性不足，使其學習更加不主動，對網絡營銷的理論學習無法產生興趣，與此同時，在網絡營銷的方法與工具實際應用方面也嚴重缺乏實踐體驗，進而對網絡營銷的課堂教學效果產生了不利的影響。

3.實踐實訓環節的內容枯燥

在高職院校中，實踐實訓的教學是課程教學中的重點。基于此，與網絡營銷課程本身特點相結合，該專業課程在學習的過程中最關鍵的環節就是利用教學模擬實訓的環境以及網絡的真實環境來學習并了解網絡營銷專業的理論知識，并促使其更加靈活地應用網絡營銷職業中所需的工具。然而，在實際的教學過程中，僅為學生提供了虛擬的商業平臺，所以，使得學生在真正的商業環境中無法更好地操作，導致學生在解決實際問題的時候，其自身能力無法得到有效地訓練。除此之外，專業教師在實際的教學中，也并未對網絡進行充分地利用，導致實踐教學中的實訓環節內容單一，枯燥。

三、基于企業需求的網絡營銷教學模式改革

1.正確選擇教材

要想更好地培養網絡營銷專業人才，就必須要具備高質量專業教材，這是最基本的保證，因為教材是師生間開展教學活動重要的材料與關鍵的媒體。然而，目前市場中的網絡營銷教材多種多樣，所以，正確地選擇高質量教材成為有效提高教學質量的重要條件。合格的網絡營銷教材需要保證知識結構的科學合理，有機地結合理論知識與技術知識。在講解搜索引擎方面的營銷知識時，不僅應該詳細地介紹搜索引擎營銷的概念與方法以及具體的過程，同時，還應該重點講解搜索引擎技術原理與實現技術。學生只有對搜索引擎工作原理全面理解以后才能夠在后期實際應用的過程中更靈活。此外，所選擇的教材必須同實際緊密聯系，通俗易懂，在講解重要知識點的時候應配備相應的案例，這樣就可以使學生更好地體會知識點在實踐中的具體應用。

2.積極引入案例教學

在開展網絡營銷理論教學的過程中，應積極轉變傳統的教學方式。教師在講解相關的基本知識點以后，應積極地引入教學案例，使學生進行分組討論與分析，而后由學生親自作出分析報告。這樣一來，教師就轉變了課堂地位，從知識傳遞與講解的地位變成了課堂的指導者與咨詢者，學生能夠積極主動地獲取知識，同時還能夠有效地培養學生的自主分析能力。其中，所謂的案例教學不僅僅是文字案例，同時還有視頻案例，通過積極地引入案例教學，使學生自身的分析能力得到提升，此外，還能夠使課堂教學更加生動，更好地吸引學生的注意力。

3.為學生提供實踐機會

網絡營銷專業的實踐性極強，所以，在實際的教學中應合理地加大實踐的比重。在網絡營銷實踐環節中主要包括兩個方面：第一，模擬環境中的實驗；第二，實際環境中的實踐。對于實驗環節，其主要的場所就是實驗室。目前階段，大部分的院校都已經開設了實驗室，并購買了正版的實驗軟件。所以，教師在開展理論知識教學的時候，學生就可以通過模擬環境來進行實際操作，進而提高其實際動手能力。而實踐環節，則應該積極鼓勵學生在課外時間創建個人網站與網上商店以及博客等等，進而對市場進行深入地分析，對網絡營銷中的不同方法與技術進行詳細地了解，與此同時，對上述方法與技術進行充分利用，積極地推廣個人網站與網點以及博客等等。

4.有機結合多種考核方式

在網絡營銷的教學過程中重視理論與實踐的結合，所以在實際考核的時候也同樣需要將兩者有機結合。其中，考核的方式應包括理論考核、實驗操作考核與實踐考核三部分，并且其所占比例應依次遞減。理論考核以筆試為主，在題型方面應加大案例分析的比重；在實驗操作考核中應根據實驗完成情況來考核其對于專業知識的掌握程度及操作能力；在實踐考核中可以通過學生在網上商店賺取的利潤多少的方式來對其進行考核。

四、結束語

綜上所述，當下，企業需要大量的網絡營銷人才，但是，大量網絡營銷的畢業生卻很難找到對口的工作，究其原因就是傳統網絡營銷教學模式造成的。傳統的教學方法更加重視理論而嚴重忽略實踐，最終所培養出來的人才缺乏實踐能力，所以，很難符合企業的需求。因此，應對網絡營銷的教學模式進行合理地改革，以企業需求為出發點開展網絡營銷教學，促使院校與企業間更好地合作，實現網絡營銷人才的完美對接。

參考文獻：

[1]廖波,黃政武.基于信息化環境下高職高專市場營銷專業教學模式探索[J].大學教育,2014(1):118-120.

[2]白建勇.高校網絡營銷實驗課程改革研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）,2015,12(10):167-168.

[3]劉宇涵,韋恒.基于問題探究的多維交互型教學模式研究與實踐[J].繼續教育研究,2015(4):114-117.

第7篇：網絡營銷教學范文

【關鍵詞】教學改革；網絡營銷；創新教學

文章編號：ISSN1006―656X（2013）12-0060-02

一、前言

《網絡營銷》課程既涉及到了市場營銷理論與營銷思想，又涉及到網絡信息技術，具有應用性和實踐性強的特點。網絡營銷的營銷實踐處于復雜的營銷環境中，具有不可控性、不確定性、突發性和偶然性，因此《網絡營銷》教學不僅要使學生獲得系統的理論知識，更重要的是要使學生能將知識轉化為能力。

因此探求一種既能發揮教師引導作用，又能體現學生學習主體作用，既能擴展學生理論知識，又能提高實踐技能的教學方法，成為《網絡營銷》課程教學改革的重要課題。

二、創新教學法

（一）改革創新

1、社會對網絡營銷及電子商務專業人才的需求量也將不斷增大。但是根據有關統計數據表明，我國高校電子商務專業畢業生的就業率低于其他專業的就業率。一方面是社會的需求廣泛，一方面是電子商務、網絡營銷專業大學生就業難，這種矛盾現象存在的一個重要原因是學校的教學與企業的實際所需有偏差，課程的教學改革勢在必行。

2、我在總結網絡營銷課程教學經驗的基礎上.結合市場需求分析，從教學思路、教學內容、教學手段等方面進行探討和研究，我發現對于新時期的學生來說傳統的教學方法和模式已經早已不能適合他們，所以我在想能否發明一種新型的可以吸引學生的教學模式。

3、因此我選擇了創新的教學模式，力求培養和提高學生的網絡營銷實踐能力，本人從事《網絡營銷》教學工作以來，結合自己的網絡營銷工作實踐，對《網絡營銷》教學方法的改革思路作了一些探索與實踐。

4、創新能力就是人們產生新認識、新思想和創造新事物的能力。高校作為培養高素質創造性人才的基地，不僅要傳授大學生科學文化知識，更要全面培養大學生的創新意識和創新能力。

5、在知識化、信息化的社會環境中，面對急劇增長的知識和信息，用人單位最青睞的是能夠較好地運用所學到的知識解決各種問題的能力。因此，創新能力是大學生就業能力的重要組成部分。作為學校教學中的常規模式，課堂教學是一種基本的教學形式，也是高校實施創新教育的主渠道和重要陣地。長期以來的單向灌輸與被動接受相結合的課堂教學模式，完全壓抑了學生學習的主動性、積極性和創造性。為此，必須轉變教學思想、更新教學內容、改革教學方法、優化教學手段。

6、《網絡營銷》課程的特點是用營銷理論知識來解讀當下發生的企業營銷實踐，進行創新式教學是課程特性所要求的。在課堂教學過程中，不再是教師灌輸上課、講臺下學生聽講的模式，而更應該是師生共同探討學習的過程。

7、教師的作用是指導、引導、在實際教學過程中，每次教學的第一堂課，在簡單介紹了教師個人信息、教學安排后，都會有一個“有關網絡營銷感性認識”的討論環節。全班學生圍坐一起，首先進行自我介紹，討論的主題就是“分享印象最深的、你認為的《網絡營銷》的重大事件、重大事例、以及典型人物”，通過這種方式，既增強了師生之間、學生之間的認識，同時也使得教師對學生有關《網絡營銷》的認識和偏好點有所了解，從而在以后的學習生活中也是個良好的開端。

（二）在教學內容上

將每堂課都有機地分為四個部分，即自學發現、理論了解、案例分析和提出問題。在每堂課結束前均布置一道學生課后自學的思考題或實踐題，這些題目均與下堂課的教學內容密切相關。這樣，每堂課開始時，首先討論上節課布置的思考題或實踐題，通過討論引出本堂課的講授要點，然后結合典型案例進行分析講解，加深理論與實際的結合，最后布置課后思考題或實踐題。

如在講解“網絡營銷現狀”知識點時，布置思考題是“查閱我國上網用戶情況統計資料，分析我國企業網絡營銷的人口環境現狀”，這樣學生課后要去查閱相關資料，并將這些資料和個人的分析帶入課堂進行討論，老師與學生之間在討論的過程中，分析人口環境現狀與網絡營銷的關系，同時還會擴展延伸到網絡問卷調查的方式和途徑等實際操作策略，因為網絡營銷是一門實踐性很強的應用科學，是對企業網絡營銷實踐經驗的概括與總結。

網絡營銷實踐教學需要通過教學模擬環境和網上模擬環境來理解、解析、認知專業知識，掌握從事網絡營銷職業所需的技能，這就要求在課堂教學中，除理論講授外，還要求有課堂討論、模擬、實踐等多種形式的實踐性教學。 在本實踐教學過程中，我采用多媒體教學，利用淘寶網真實網絡平臺以及問卷星網上調研平臺為基礎，目的是以一個完整的電子商務項目建設貫穿整個教學過程的始終，以項目的過程為線索安排教學步驟。學生在學習過程中參與一個完整項目的分析、設計、實現的全過程，提高學生在實際工作中分析問題、解決問題的能力。

（三）實踐教學法

1、《網絡營銷》是一門實踐性很強的學科，缺乏了實踐的研究和教學都是沒有意義的。在實踐教學中，采用團隊項目的虛擬實踐和個人自建淘寶小店的實踐相結合，充分發揮實踐教學的效用。在團隊項目的虛擬實踐中，按學習小組為單位。每個學習小組由3到4名成員組成，由組長召集組員討論，協調組員分工，組織小組成員完成課程討論與實踐內容的責任。成員分工協同完成項目任務（包括分組討論、課堂交流、項目設計與制作、項目答辯等），并參與團隊評分，其總體成績作為課程成績評定的依據之一。

2、如設計一個項目中，學生根據學校地處遠郊的情況，規劃了一個以學生為主要對象的“便利店平臺”。還有就是根據學生在校園勤工助學的經歷，規劃了一個關于試用品的項目活動，利用網絡作免費派發，在增加產品知名度的同時，關注消費者的需求動態，并且可以了解到消費者的使用心得。從而完善產品。

3、項目點評也是團隊項目的重要環節，包括學生評分、教師點評兩個部分。學生評分的目的是讓他們通過擔當評委的角色，熟悉案例分析的要求，形成一種各組之間良性競爭的學習氛圍。教師點評則要求教師能運用講授的理論知識，對學生的分析結果進行點評，做到將課程前后理論予以貫通，引發學生進行深層次思考，進一步培養學生的思辨能力。通過這些項目，學生聯系實際情況，敢于想象，敢于創新，敢于打破成規，拓展了思維空間，使學生的創新思維更符合現實。

4、那么我們的實踐課程不能僅僅停留在項目規劃和設計上，必須使學生參加真正的網絡營銷實踐活動，才能切實體會到網絡營銷實踐中所需要的知識，才能夠更加深刻地理解課本中相關理論。注重了實踐與理論的結合，學生對于課堂上的內容有了更加直觀、更加深人的認識。《網絡營銷》是一門新興學科，隨著網絡技術的不斷發展和網絡環境的不斷變化，《網絡營銷》教學必然在培養學生的獨立思考、觀察能力以及創新能力上大有可為。

通過精心的課程安排，以教師講授引導為方向，學生積極參與交流的教學模式，可以增強學生自主學習的能力。

三、網絡營銷教學中的問題

（一）在教學內容中

比如在電子商務專業開設該課程，學生們對計算機網絡方面的知識很是精通但是營銷理論卻只是略知一二，就是因為沒有市場營銷課程為其打好基礎.許多知識點在講授之后，課堂上學生也不深入思考，課后也不做題研究，因此我認為列舉一些典型的例子是一個很好的方法，這樣既可以讓學生把理念帶到例子中去思考，又可以調動起學生的積極性，使其加深記憶。但是我發現教材中的案例一般都比較簡單且枯燥，沒有任何吸引力，這樣會讓不少學生懶于思考研究了。

近年來，我們國家隨著信息科技的迅速發展，互聯網絡日益在全球得到了普及與應用。據CNNIC的《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2011年12月底，我國網民規模超過5億，較2010年底增加5580萬人；網絡購物用戶規模達到1.94億，使用率提升至37.8%，用戶年增長率為20.8%。2008-2010年，網絡購物、網上支付等商務類應用每年以50%左右的速度持續快速增長，雖然這一數字于2011年有所下降，但網絡購物等應用依然處于較快發展趨勢。由此可見，近幾年網購的發展趨勢使得利用網絡進行創業具有廣闊的市場前景，同時也給大學生網絡創業提供了很好的平臺和契機。

目前，一些高校尤其是高職類院校出臺了積極的鼓勵大學生自主創業的政策，并在校園內創建了大學生創業園、孵化園，為大學生在校期間就有機會進行創業計劃及實際運作提供很大的幫助，這為大學生開網店長期經營提供了有力的保障。還有一些高職高專院校在課程體系建設中增加了各種各樣的創業項目課程，例如“網上創業”課程。指導學生運用“校內網”或其他網絡平臺，如淘寶網、拍拍等在網上開店，給學生提供網絡創業訓練的機會。

（二）在考核方面

作為專業的核心，通常是以考試為主來進行測評的，是由期末筆試占到比重的70%左右，出勤率、和平時成績總計占到比重的30%。這樣的話，學生都會普遍認為書本比較重要，就會在考試前死背課本的知識點。那么，如果是這種情況的，學生就會忽略掉實踐的部分，那么怎么會提高實踐水平呢？

（三）在我們的師資方面

很多學校都覺得師資是個頭疼的問題.都表現在老師的經驗有限。老師的從業年齡太少。授課老師專業性不強，綜合素質不高之類的問題。必須要以教師為主導現有的《網絡營銷》課程普遍采用的是以教師為主導，理論知識傳授為主要方式的教學模式。這種教學模式強調知識體系的完整性，重視學生對課程知識體系的掌握和理解。通過這種模式的教學，學生雖然掌握了系統的理論知識，但卻沒有掌握一定的實踐技能，從而導致學校的供給和企業的需求脫節，與高職高專教育的要求背道而馳。

通過瀏覽眾多《網絡營銷》精品課程網站和調查分析部分院校《網絡營銷》開課狀況，發現國內一些高職高專院校也非常注重《網絡營銷》的實踐教學，在課程設置中加大了實訓和實驗的力度。學生在實訓的過程中也可能被要求以小組為單位開設開設網店，但因為實訓的時間是很短的，一般只有一周到兩周的時間，學生可能剛按照老師的要求把網店建設好，實訓就結束了，網店的后期的運作得不到老師的指導與監督，導致學生為了建網店而建網店，效果不理想。

（四）在學生的方面

相對而言，在校大學生沒有可以活動的資金，且沒有廣闊的人際關系，但是他們對網絡再熟悉不過了，他們有著相對強的網絡技能，思維活躍，有創業激情。他們厭惡書本上的死知識，想盡快投入社會實踐中，去完成自己的人生目標，因為。淘寶熱已經成為大學生們的首選了，因為成本低并且風險小，根據淘寶官方網站正式對外的淘寶網就業指數看，淘寶網創造了106萬直接且充分就業機會，這106萬人中有一半以上人年齡在20歲到30歲之間，因為有越來越多的大學生投入到網絡創業中了。

四、結束語

如今，越來越多的網絡營銷課程重視學生的實踐能力，因此我認為采用理論與實踐相結合的教學方式，重視學生的動手實踐，重視學生的技能，必須使學生參加真正的網絡營銷實踐活動，這樣才能真正的把所學知識運用到實踐中去，才能讓學生跟進一步的理解課本中的“死知識”，才能讓學生把知識學活了，比如淘寶網上可以免費開店的這一機會就可以讓學生親自實踐，老師則負責引導，而在開店的過程中對于產品選擇、市場調研、產品推廣、以及物流上都會讓學生有充分的認識，這樣才會讓學生對于課本上的知識有了更加直觀的認識，從而使網絡營銷課程有更大的突破，希望我的創新教學方法可以幫助到更多的人。

參考文獻：

[1]周遷云.在.《網絡營銷》.教學中培養創業策劃能力的實踐.決策管理.2008（3）.

第8篇：網絡營銷教學范文

關鍵詞:項目孵化;課賽融合;教學改革;電子商務

2016年12月，商務部、中央網信辦和發展改革委三部門印發《電子商務“十三五”發展規劃》，明確電子商務經濟成為經濟增長新引擎、電子商務“雙創”催生規模化就業新領域、“電商扶貧”開辟“脫貧攻堅”新途徑。同時部署了17項重點工作任務，其中第11項 即為“電子商務人才體系建設行動”，并要求各高校要創新人才培養模式，打造一批創新意識高、執行能力強的電子商務人才隊伍。同時，根據網經社－電子商務研究中心和贏動教育聯合的《2018年度中國電子商務人才狀況調查報告》數據顯示，50%企業亟需淘寶天貓等傳統運營人才;54%企業亟需新媒體、社群方向人才;32%企業亟需美工、視頻制作等技術性人才;32%企業亟需推廣銷售人才;16%企業亟需供應鏈管理人才;33%企業亟需復合型高級人才;17%企業亟需產品策劃與研發人才。各高校作為電子商務專業人才培養基地，正迎接 著巨大的挑戰。從調查數據分析，運營人才、互聯網營銷人才、高級復合人才是目前企業亟需的專業人才，而每年舉辦的《三創大賽》與企業需求一致。本文將大賽項目與《網絡營銷》課程內容進行有機結合，讓學生在學習過程中孵化互聯網項目，同時通過實操項目， 將理論知識進行實踐轉化。

一、《網絡營銷》課程教學中存在的問題

(一)缺乏經驗豐富且熟知各類互聯網營銷渠道的專業教師。網絡營銷是通過利用互聯網平臺進行宣傳推廣，以提升企業品牌形象，促進銷售。因為互聯網營銷環境多變，且隨著科技的進度，每年都會出現很多新媒體渠道。這需要專業老師在教學過程中，不斷充實專 業技能，同時還要深入了解各類新型渠道的特點、優勢，并且能夠進行實際的有效的利用。(二)教材教學內容更新時速落后于互聯網營銷渠道發展。目前課本教材內容雖然涵蓋了互聯網大部分主流營銷渠道，但是因為互聯網營銷環境更新速度極快，各類新媒體營銷方法 層出不窮，教材內容的豐富與編撰，不能及時入課進行教學;同時，對于教材的更新也存在一定難度，它不僅要求作者熟悉新媒體渠道，同時還要具備豐富的實戰運營經驗。(三)學生缺乏系統性的營銷實踐。互聯網平臺是開放性的平臺，學生可以在互聯網平臺上進行實踐。但因為課本教材內容重理論輕實踐，即使有部分實踐內容，也是零散不成體系，導致學生缺乏整體性、系統性的實踐鍛煉。

二、《網絡營銷》課程“項目孵化+課賽融合”教學模式改革

(一)“項目孵化+課賽融合”的課程模式改革。“項目孵化”是指在《網絡營銷》課程教學過程中，充分發揮學生的創新、創意、創業能力，尋找與發現自己感興趣的蘊含互聯網基因的項目。并將項目融入課堂，通過所學內容，完成項目的籌劃與宣傳推廣，從而讓學生以自己的項目，系統化地在開放性的互聯網平臺進行實踐營銷推廣，以提高學生的參與積極性。“課賽融合”是專業課程與技能大賽相結合，傳統模式是上完課后選擇部分學生進行技能培訓。通過課賽融合，可以充分利用課程的孵化項目，選拔優秀的項目參加《三創 大賽》，不僅讓學生在課程學習中可以進行系統性的實踐，同時還能讓學生在課程內產生的成果轉化成實際的參賽項目。《網絡營銷》課程采用項目式教學模式，以任務為導向，將《三創大賽》的創新創意創業電商項目、市場分析、項目策劃、營銷模式搭建、實踐營銷 推廣等內容融合到課堂中，培養鍛煉學生網絡市場分析、消費者分析、4P策略制定、網站營銷、網絡推廣等等技能。并憑借開放互聯網平臺資源優勢，做到理論與實踐的無縫結合。以微信營銷模塊為例，在課堂講解完微信營銷各項理論知識后，以具體任務形式，讓學生 將理論知識進行實踐，比如讓學生為創意項目搭建一個微信公眾平臺，詳細介紹該項目，并要求進行微信運營吸粉，達到指定的粉絲量，以此來檢驗學生的知識掌握與實踐技能。(二)課程教學形式改革。第一，項目是以一個團隊為單位進行，故而在開課的時候即會對全 班同學進行分組，每個小組成員在4～5人左右，并確定小組長，所有的課程內容與實踐均以小組為單位進行，在此過程中，也能培養學生的團隊意識、協作意識與責任心。以網絡市場調研模塊為例，單個學生要想利用互聯網資源，完成信息收集是比較困難的。通過以小 組為單位，小組經過仔細討論研究，明確調研內容與方法，并將調研任務進行細分，每個人負責一個小任務，最后進行數據匯總、數據分析，完成調研報告。第二，按照小組任務完成情況，組織優秀小組進行經驗總結分享，各小組進行學習;存在問題的小組則進行復盤，全體成員進行問題分析，最終找出核心問題，以培養學生獨立思考與分析能力。第三，在教學過程中，也將以實際的互聯網項目進行展示與分析，讓學生以不同角度的身份進行分析(如以管理運營者和消費者身份)，以培養學生辯證思維能力和實際運用能力。(三)課程考 核方式改革。《網絡營銷》是一門考查課程，注重過程考核。考核方式以平時成績40%和項目成績60%相結合。平時成績包括出勤(10%)、課堂表現(10%)、作業(20%);項目成績為小組成績，根據每次具體任務在互聯網平臺實際完成指標給分(如關注量、轉發量、咨詢量等) ，從而將考核方式變化為實踐考核，不僅保證學生的理論知識掌握，同時也能檢驗學生的實踐技能。

三、結語

電子商務經濟的蓬勃發展，為電子商務專業人才的培養提出了更高的要求，通過將“項目孵化+課賽融合”與《網絡營銷》課程的有機結合，不僅能提升學生的參與度與積極性，還能激發學生的學習動力與創新意識，從而達到理論與實踐的無縫結合，并充分發揮課賽相互促進的作用。

參考文獻

第9篇：網絡營銷教學范文

關鍵詞：中職院校；網絡營銷；課程；教學改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2096-0603（2015）11-0047-01

網絡營銷課程是一門主要講述網絡營銷技術與應用實踐的課程。近年來，為了適應電子商務時代對于網絡營銷人才的需求，我國許多中職院校逐漸開設了網絡營銷這門課程。我國中職院校的網絡營銷課程教學主要是采用的傳統的教學方法進行教學的，但是由于網絡營銷課程對實踐性的要求非常高，因此只有突破傳統的教學方法，對網絡營銷課程教學進行改革，建立真正適合中職院校學生的教學模式，才能夠培養適應電子商務發展需要的專業人才。以下詳細地闡述了我國中職院校網絡營銷課程教學過程中存在的問題與改革措施。

一、中職院校網絡營銷課程教學過程中存在的問題

（一）教材內容過于陳舊，教學案例少

目前，大部分的中職院校選用的網絡營銷課程教材都是傳統的教材，主要以介紹網絡營銷的基本原理為主，所涉及的應用實踐的內容很少。而現在電子商務活動發展迅速，其理論知識也更新的很快，傳統的教材內容雖然也是近兩年出版的，但是其理論總結與實踐相比有很大偏差，因此學生所接受到的知識也較陳舊，跟不上形勢。另外，網絡營銷課程作為一門新的學科，其教材內容中的教學案例比較少，單靠理論知識學生不能夠真正的掌握網絡營銷課程的精髓。

（二）教學實訓基地建設不夠完善

網絡營銷課程是一門實踐性比較強的課程，因此實訓基地的建設對于網絡營銷課程的學習有著十分重要的作用。但是很多中職院校對于網絡營銷課程的實驗實訓很不重視，甚至有的直接忽略。實訓基地建設不完善，導致學生在學習網絡營銷課程時，雖然學到了一定的理論知識，但是其解決實際問題的能力很弱，且學習積極性不高。

（三）師資力量匱乏，教師經驗不足

網絡營銷課程的開展還不夠普遍，其專業的任教教師很少，很多中職院校沒有直接應聘專業教師，而是直接將相關專業教師調過來。這些教師的網絡營銷知識和實際能力都不夠專業，因此導致部分教師在教學時只會照本宣科，傳授的知識也不能形成一個有機的整體。

二、網絡營銷課程教學改革的措施

（一）豐富和完善教材內容

首先，要對傳統的教材進行改革，將教材的內容分為兩部分，一部分是固定不變的知識原理，一部分是不斷更新的新知識，這樣以正式出版教材來引導校本教材的開發。其次，在網絡營銷課程的理論教學過程中，要結合中職院校學生的特點，引入一些實際的案例進行教學，學生在對案例進行學習分析的過程中，不僅可以更好地理解和認識網絡營銷課程，而且還提高了學生學習的積極性。

（二）加強實訓基地的建設

中職院校必須要加強實訓基地的建設，以此增加學生的實踐機會，提高其實踐能力。首先，中職院校要配備完善的實訓系統，讓學生能夠通過實訓系統的操作真正掌握網絡營銷的實際流程。另外，教師在教學過程中要增設一些實驗實訓的項目，從而構建一些與之對應的實訓任務。學生也可以運用已有的知識完成任務，在完成實訓任務的過程中發現問題、解決問題，進而提高學生的實踐能力。

（三）提高教師的專業素質

首先，任教教師應該積極地從實踐出發，不斷學習和掌握網絡營銷課程的專業知識和素養，以提高教學能力。其次，教師要了解網絡推廣的資源，掌握網絡營銷合作的方法與思路，以提高自身獨立策劃執行營銷活動的能力。最后，作為任教教師必須要有創新意識，以此激發學生的學習興趣和積極性。網絡營銷課程是一門網絡技術與市場營銷知識相結合的新興學科，必須要有合適的教學方法和完善的教學體系才能夠順利進行教學。但是目前的網絡營銷課程教學中仍然存在很多問題，因此中職院校必須要豐富和完善教材內容，加強實訓基地的建設，不斷提高任課教師的專業素養，只有這樣才能夠保證網絡營銷課程的順利進行，才能夠培養出適應電子商務發展需要的專業人才。

參考文獻：

1：薛文媛.對中職網絡營銷課程教學改革的新思考J：.新課程學習:中，2011（4）.