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第1篇：汪國真散文范文

詩人、詞人、書畫家

好多朋友一聽“汪國真”，第一個問題就是：“他還在寫詩嗎?”可見他們對汪老師的記憶還停留在上世紀90年代，這算是對汪老師的滯后型認識。就像一個演員演過一個角色，給人們留下了深刻的印象，數十年后，很多人依然喜歡以角色名稱來稱呼他(她)一樣，這只是記憶的一個停頓。

比較搞笑的問題是：“這老頭還活著呢?”笑得緩過勁兒來之后，我解釋道：“人家成名的時候才多大呀?現在身體比你還硬實呢!”

汪國真不僅寫詩，還寫歌，書法也了得。

談到書法作品，我得在這兒爆點兒料。

有一次，我到他家求字，第一次進他的書畫室，看見畫案子上堆滿了宣紙、顏料和書籍，很是疑惑。我接觸的書畫家很多，人家都是把畫案子騰出一大塊地方預備隨時揮毫，看汪國真這畫案子，滿滿當當的，不禁心想汪老師這得多久沒揮毫了呀?正要幫著收拾，汪老師說不用動，只見他取出宣紙，將其用磁鐵吸在墻上(解釋一下：一般書畫室都有一面墻是鑲有鐵皮的，在鐵皮上覆以氈子，便于把作品吸上去晾干或查看)，然后揮毫。這是我第一次見以這種方式揮毫的書畫家，很有點兒梁山頭目宋江的勁頭!

“三不良民”也豪放

生活中的汪國真不抽煙、不喝茶、不喝酒，是典型的“良民”。所以對我這樣的茶客加煙民來說，在他家坐的時間長了很不自在。抽煙我可以忍一忍，但是茶不能不喝：汪老師家以前沒有茶壺，喝茶直接用一次性紙杯放上茶葉泡，后來弄了一套茶具，可是檔次實在是不行。檔次不行也就罷了，壺還不好使。有次帶人去采訪，他在那兒高談闊論，我負責后勤工作一曉水沏茶。倒水時發現壺漏得厲害，杯子還沒滿呢，茶幾上的水已經匯成一條小河開始往地上奔流!起初，我以為是壺嘴堵了，拿到廚房一看，敢情是壺的設計就有問題!

喝酒我們倆倒是旗鼓相當，一瓶啤酒倆人喝，相互不用勸，均分正好，都是不能喝的主兒，勢均力敵倒也和諧。

雖然汪老師的詩很細膩，性格也很好，但是為人卻頗有些“豪放”之氣。有年夏天，我在他家聊天，聊得熱火朝天的，連室內溫度也高漲了起來。正好我倆都是倡導“節約型社會”的人，都不愛用空調，于是倆人干脆脫掉上衣，光著膀子繼續“指點江山”，侃侃而談。不過，估計這樣豪放的行為汪老師少有，見到的人更是少之又少。

“心不在焉”的真朋友

有一次，我受人之托邀請汪老師去參加朋友公司的活動，接我們去公司的路上，汪老師問司機：“我們這是去哪兒呀?”司機很驚訝，說：“建明沒跟您說嗎?”汪老師說：“建明約我來我就來了，也沒細問。”

還有一次，我的朋友――婚戀心理學家陳非子想見見汪老師。我跟汪老師約好在國展見面，當非子帶我們去吃飯的時候，汪老師突然問了句：“就我們幾個人嗎?”

其實每次我都是跟他說清楚了的，只是汪老師對待朋友十分信任，他知道我不會坑他害他，所以他只記住了我約他什么時候去哪兒，而具體干什么，他不往心里去。

汪老師搬到馬連道新居之后約我去認認門兒，這地兒倒離我家不遠，打車也就十幾元錢，于是約好了時間，先去他家聊天，然后到附近一家飯館吃飯。飯后，我打算直接打車回家，就在要上車的時候，他忽然掏出100元給我，說是打車費。我說朋友哪有這么辦事兒的?您要是把我當朋友，以后就別這么客氣。從此這事兒再也沒發生過。

不過，我每次去汪老師家都是又吃又喝又拿，說出來都丟人哪!吃喝可以算是朋友之間正常的交情，但是每次我們見面，臨走時，汪老師都會找點兒東西出來，什么茶葉呀、灑呀、書呀、光碟呀，或者什么地方特產，實在沒得送了，他就取幅自己寫的字送我。

汪老師多次跟我說：“建明，跟我可別客氣啊，有什么事盡管說。”所以我也就沒客氣，管他要了很多書送給一些喜歡他詩歌的朋友，還幫朋友要過他的書法作品。可見，汪老師瑣事上心不在焉，對朋友卻是很用心的。

有一次，我看到電視上一個采訪汪老師的專題片，那會兒他正學車呢，記者便隨著他去駕校。記者問教練：“知道這人是誰嗎?”教練答不上來，記者便跟他說這是個很有名的詩人，教練竟然對汪老師提了個很可愛的要求，“您能不能現場賦詩一首?”汪老師很淡定地朗誦出了一首詩。

多身份的詩人

好多人都覺得汪老師消失了，在我看來，汪國真目前的聲譽，雖然不像當年那樣被媒體炒得轟轟烈烈，但是他已經被很多人刻在了心里，成為至少兩個時代的人在成長道路上不可繞過的名字。這些年他長期不在北京，老是被各地邀請去參加各種活動，并且受到熱烈歡迎。

有一次我們去鄭州，剛上火車他就被一小伙子認出來了，拿著本子請汪老師簽名。到達鄭州后，會場上有一兩百位嘉賓，主持人介紹嘉賓時，觀眾基本上都是禮節性地鼓鼓掌，而當介紹到汪國真時，會場爆發出熱烈的掌聲，很多人都在左顧右盼地尋找他。

會議第二天的日程是安排到焦作的青天河風景區旅游。嘉賓們一下車，當地的旅游局長就拉著汪國真請他為青天河風景區入口處的一塊大石頭上題寫“青天河”3個字。幾天之后，這幾個字外加“汪國真”的落款就刻在了青天河風景區的入口處。

汪國真的書法還鐫刻在張家界、黃山、五臺山、九華山、云臺山、白云山、雞冠洞、花果山、三峽、晉祠、北武當山、周瑜陵園等風景名勝，他還為《北京日報》《北京晚報》《羊城晚報》《勞動報》等題寫過刊頭，他的書法作品還被作為國禮贈送給外國友人。

第2篇：汪國真散文范文

林卓宇的散文，多多少少有點憂郁，或者說憂傷。它不是歡快的、明朗的、充滿激情的，我說的是少年那種特有的活力和激情。倘若，這些文字隱去那些可以暴露他年齡特征的信息，我完全可以說這些文字是成人化的。這種特有的心境，似乎和他的敏感與細膩有關，或者說，他有一顆詩人的心。這些判斷不僅來自于我對作者文字的判斷，而且有事實為證，他對事物的感受方式，對生活的體悟方式，一切都是以詩人的特性為基點展開的。

――北京大學中文系教授 曹文軒

林卓宇的詩是有獨特風格的。藝術創作，逐漸形成自己的風格很重要，古今中外，凡是有大成就的文學家、藝術家都有自己獨特的風格。林卓宇的詩在結構、語言、追求上初步具有了自己的特點，這很明智。希望他保持這一點，并使之更加完善和成熟。

――著名詩人 汪國真

林卓宇的作品是有思考、有深度的，他對自然的感悟對人生的體味獨特而深刻，耐人尋味。

優秀的散文不僅要有凝練的語言，還要有深邃的意境，真實、真情、自然、樸實，作品背后站著的是作者的價值取向、審美取向和思想深度，是生命的體驗和思想的升華。由此及彼的聯想，檢驗的是寫作者對生活的認識。對大自然的感受能力，取決于寫作者知識的積累。從一片葉、一棵樹感知生命的存在，由自然景物延伸到個體對生命的認知，這樣的作品應該得益于作者的勤奮閱讀，勤于思考。

――北京市作協副主席、著名作家、心理學家 畢淑敏

從這些文章中可以看出，林卓宇有相當的文學閱讀積累，有敏感靈動的心性，有寫作技巧的初步掌握，在寫作道路上有不錯的開局。

他青春年少，在生活中摸爬滾打還有充分的時間。我很高興地祝福他！

――海南省作協主席 韓少功

死黨留言

如果不接觸他，會覺得林卓宇是一個文靜且很有文學造詣的男孩，這會讓人有距離感。但當你和他接觸后，發現他是一個很健談、很堅持自己觀點、可以當朋友的人。和他在一起會發現自己的不足然后去了解自己想知道的。

――胡貞

在文學領域有著頗高造詣的林卓宇在生活中也有著鮮為人知的一面，他不僅心思細膩，同時積極向上，無論在什么方面，都有著值得我們學習的地方。

――張亞莉

很難以想象林卓宇在冷靜感性的文字世界之外是一個什么樣的形象，在生活中，他或許有些靦腆，但實際上是很熱情的，而且非常幽默，常令身邊的非常Happy。

――李唐

一個安靜、靦腆、可愛的小朋友。

――戴宏孜

第3篇：汪國真散文范文

49、花季中，我正做著一個美麗的文學夢……

花季中，我正做著一個美妙的名人夢……

花季中，我正做著一個五彩的教師夢……??荊州市考生《把夢想帶給花季》。

50、冬，是圣潔的象征……

冬是一位可敬的嚴師……

冬是孕育春天的搖籃……??淄博市考生《冬的個性》。

51、對于一名中學生來說，在當今時代光有書本知識而缺乏實踐能力，那不是一名合格人才。……

對于一名工人來說，要在知識經濟、市場經濟的坐標中找準位置……

對于一個商人來說，也要緊跟時代的步伐，要轉變觀念……

對于一領導干部來說，人生的定位，坐標，象限一定要把握好……??河北省考生《把握人生坐標》。

52、我的一位貌不驚人語不出眾的老師……

我的一位天資聰穎而家境貧寒的表哥……

我的一位樸實無華勤勞節儉的鄰居……??安徽省考生《掌聲為自己響起》。

53、你是不是認為這就是我的個性一一一一個心中充滿著消極、嘆息和無奈的中學生？不，生活中的我還有全新的風貌！??淄博市考生《我的個性說給你》。

54、那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮的命脈，是小鎮人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮惟一的交通工具。正因為有了那間、那船，才有那擺渡人感人的故事。??徐州《擺渡的老啞巴》。

55、于是剝掉成功光彩奪目的華麗外裝，尋找成功，這才發現成功無處不在.安徽《掌聲為自己響起》。

56、且慢，立足小我來談酷，只能是膚淺的酷，放眼大時代來談酷，才會找到真正的酷。

??武漢市考生《酷》

六、整散結合、形式整齊、氣勢貫通、意義鮮明的佳句。

57、恬靜清幽的散文，獨領的名人傳記，神秘莫測的科幻小說，幽默活潑的外國名著，都是我夜深人靜的獨愛。??無錫市考生《享受買書的樂趣》。

58、我欣賞汪國真《感嘆》的含蓄，朱自清《匆匆》的深刻，瓊瑤《煙雨蒙蒙》的浪漫，魯迅《“友邦驚詫”論》的犀利。??荊州市考生《把夢想帶給花季》。

59、洪魔肆虐，多少村鎮被吞噬，多少田地被埋葬，又有多少人流離失所，多少人在洪水中掙扎。這時，黨的好干部來了，最可愛的人來了，青年志愿者來了，他們用血肉之軀抵擋住洪魔一次又一次的進攻。

??荊州市考生《把愛心帶給他人》。

60、作曲家把它們記在心弦上，演奏家讓它們流淌在自己的心靈里。細細聽吧！那可愛的歌聲，從樹梢，從月影，從草原，輕輕地傳向四方。??益陽市考生《感激》。

61、微笑吧，你會發現這是一種多么高尚的美德??

跌倒時，它給人們陽光般的援助；

迷惘時，它給人們波濤般的勇氣；

失落時，它給人們清風般的慰藉；

沖動時，它給人們天空般的胸襟……??荊州市考生《把微笑帶給生活》。

第4篇：汪國真散文范文

主觀題

作品分析題（共1題，共60分）

作品分析題：

請在下面所給出的詩歌、散文、小說三類文學作品中，選擇一部作品進行分析與評價。同學們可以根據文學概論課程學到的任何理論知識與觀點，既可以選取文學的屬性描述、文學的語言特點、文學的形象性認知理論、文學體裁的特征表現、文學的閱讀理論或者文學批評的相關模式等等對所選擇的文學作品進行分析與評價。

具體要求如下：

1．必須運用文學理論知識，結合作品展開分析與評價；

2．要準確、恰當地使用不低于2限次的學科專業術語；

3．問題回答要劃分出層次，條理清晰，合乎邏輯；

4．避免出現照搬材料內容，就事論事，缺乏理論依據的表述。

詩歌評析

背影

汪國真

背影

總是很簡單

簡單

是一種風景

背影

總是很年輕

年輕

是一種清明

背影

總是很含蓄

含蓄

是一種魅力

背影

總是很孤零

孤零

更讓人記得清

詩歌評析

背影

答案：

該首短詩都是以背影開頭，慢慢的深入。由“簡單”到“年輕”再到“含蓄”最后到“孤零”，那份獨特便也顯現出來。眾多的背影里面，個人眼里的背影也只是那個與自己牽絆最深的，它不管人群是怎樣黑壓壓的如幽靈般顯現。

行者有行者的背影，伏案者有伏案者的背影，思想者有思想者的背影，望其背影之時，他的前路會有怎樣的奮斗和執著又是另一番風貌了。

《背影》只有輪廓，看不到喜怒哀樂。背影是簡單的，是年輕的，是蹣跚的，是含蓄的，是獨特的，更是孤零的。看著背影，不僅僅的是看著漸行漸遠的風景，更是心中千思萬緒的情感的漸行漸近。

散文評析

信念的力量

魯先圣

魯西南深處有一個小村叫姜村。這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內的人們沒有不知道姜村的，人們會說，就是那個出大學生的村子。久而久之。人們不叫姜村了，大學村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學校，每個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子。現在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。

在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好嗎？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

假如你去問姜村的人。他們不會告訴你什么。因為他們對于秘密似乎也一無所知。

在二十多年前，姜村小學調來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知道什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數學家；有的孩子回家說，老師說我將來能成作家；有的孩說，老師說，將來我能成音樂家；有的孩子說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。

不久，家長們又發現，他們的孩于與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數學家的孩子，對數學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩

子都是成不了杰出人才的。

家長們很納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

就這樣過去了幾年，奇跡發生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優異的成績考上了大學。

這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運。可是這個老師卻說，他只會給學生預測前程，不會預測其它的。

這個老師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師。接任的老師還在給一級一級的學生預測著，而且他們堅守著老教授的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。

我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

聽說完這個故事，我始終在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！

散文評析

信念的力量

答案：

從老教授的角度,本文昭示了一種“皮格馬利翁效應”,也叫期待效應.老師應給予學生更多的鼓勵與期望,還應該把這種效應用于學生身上.老師要告訴學生,他們是世界上最聰明的一群人.讓學生對自己增強自信心,對自己的人生前……

小說評析

回家

皮特·哈米爾(美)

幾年前，我在紐約格林威治村遇到一個姑娘，就是從她那里我第一次聽到這個故事。這個故事也許是一個神秘的民間傳說，每隔幾年重復出現，以這樣或那樣的形式重新流傳。然而我仍然愿意相信它確實在某時某地發生過。

他們要到勞德戴爾要塞去——共三個小伙子和三個姑娘——上公共汽車時，他們拎著紙袋，里面裝有三明治和葡萄酒，夢想見到金色的沙灘和大海的潮汐。這時，紐約灰暗而寒冷的春天已經在他們身后消失。

公共汽車駛過新澤西州時，他們開始注意到文戈。文戈坐在他們前面，衣著簡樸，但不很合身。他坐在那里，從來沒有動一下，滿是灰塵的臉上看不出他的實際年齡。他一直咬著嘴唇，表情冷漠，一語不發。

深夜，汽車抵達華盛頓郊外，在霍華德·約翰遜飯店停下。大家都下了車，只有文戈坐在座位上像生了根似的一動也不動。幾個小伙子感到奇怪，試圖猜想他的身世：也許他是一個船長，也許是拋

下妻子，離家出走的人，也許是一個回家的老兵，他們回到車上時，一個姑娘坐在他身邊，作了自我介紹。

“我們要到佛羅里達去，”她欣喜地說，“聽說那兒真美。”

“是的。”他平靜地說，仿佛他想起了曾極力忘掉的事情。

“想喝點葡萄酒嗎?”她問。他微微一笑，對著酒瓶喝了一大口。他向她道了謝，又陷入了沉默。過了一會兒，她回到伙伴中間，文戈則打著盹睡著了。

次日早晨，他們一覺醒來發現汽車已停在另一家霍華德·約翰遜飯店門外。這次文戈進了飯店，那個姑娘堅持要文戈與他們坐在一起。他看來很害羞，要了一杯不加牛奶的清咖啡。他聽著年輕人閑聊海灘露宿的情景，緊張不安地抽著煙。回到車上后，那個姑娘又與文戈坐在了一起。過了一會兒，他講述了自己辛酸的經歷。他在紐約監獄里關了四年，現在回家去。

“你結婚了嗎?”

“我不知道。”

“你不知道?”她問。

“是這樣，在我坐牢時我曾給妻子寫過信，”他說，“我告訴她，我要離開很長時間，如果她受不了，如果孩子們總是問這問那，如果她太傷心，那么她可以把我忘掉。我能理解。再找一個丈夫。我說——她是一個極好的女人，確實了不起——把我忘掉吧。我告訴她不必給我寫信。果真如此，三年半里她沒有給我寫過一封信。”

“你現在回家，對家里的情況什么都不知道?”

“是的，”他羞怯地說，“不過，上一周，當我確信假釋就要批準時，我又給她寫了信。我們過去住在布倫斯威克鎮，就在杰克遜維海港前邊。鎮口有一棵高大的橡樹，你一進鎮就能望見。我告訴她，如果她沒有改嫁，愿意等我回家，那就在橡樹上系一條黃手帕。我看見黃手帕就會下車回家。如果她不想要我，就忘掉這件事——不系手帕，這樣我就繼續坐在車上走過去。”

“哇，”那個姑娘叫起來，“哇！”

她告訴了其余的人，很快大家都知道了。他們都關注著布倫斯威克鎮的到來，并相互傳看著文戈拿出來的幾張照片，照片上是他妻子和三個孩子——妻子透露出一種純樸之美，孩子們尚未發育成熟。可以看得出來，照片不知被文戈撫摩多少次了。

現在他們離布倫斯威克鎮還有二十英里，幾個年輕人都坐在右邊靠窗的座位上，等待著那棵大橡樹的出現。文戈停止張望，臉上的肌肉繃得緊緊的，好像他在給自己鼓勁，決心戰勝另一次失望。

這時離布倫斯威克鎮只有十英里，五英里……突然，所有年輕人都從座位上站了起來，他們叫呀，喊呀，高興得手舞足蹈。但只有文戈除外。

文戈坐在那兒望著橡樹驚呆了。樹上掛滿了黃手帕——二十條，三十條，也許有幾百條；這棵樹，

真像一面歡迎的旗幟，在迎風招展。正當年輕人高聲歡呼的時候，這位老囚犯慢慢地從座位上站起來，朝著汽車前面的方向，回家去了。(試題分值:60分)

小說評析

回家

答案：

①小說寫文戈的回家之路，文戈是小說中的線索性人物，小說從動作、神情、語言等角度正面表現文戈形象。

②回家途中的文戈是小說情節展開的中心人物，小說中人物的活動都是圍繞文戈回家展開。

③小說通過文戈在回家途中講述自己辛酸的經歷，表現人們對親情對人間溫暖渴望的主題。“幸福的黃手帕”好。

小說幕后的文戈妻子是小說著力表現的主要人物，而黃手帕的有無與之有直接關系，文戈、幾個年輕人只是引線。掛黃手帕的文戈妻子是情節發展決定性人物，文戈的的命運前程決定于已離開了很長時間的妻子。　小說對親情對人間溫情渴望的主題主要是通過掛黃手帕的文戈妻子表現出來的。

小說評析

媽媽的秘密

赤川次郎(日)

千萬不能讓丈夫知道。

綾子拿著那個小包，站在橋上。夜深人靜，河水在黑暗中悄無聲息地流淌著。

它能帶走這秘密吧。

小包飛快落入河中。回家吧，明天丈夫住院，得起個大早呢。

綾子疾步往回走。輕輕打開后門，穿過廚房，溜進臥室——丈夫站在那里！丈夫滿臉憤怒。

“上哪兒去了?”

“這……”

“哼，是把見不得人的東西扔到河里了吧！”丈夫真的動了氣。綾子的臉也變白了。

“扔了什么?說！”

綾子忍不住反問一句，“你懷疑我什么?”

“我替你說吧——是北山的信！”綾子睜大了眼睛。接著，慢慢將視線移至腳下。

“跟那家伙勾搭上啦！”“啪！”一記沉重的耳光。綾子頭暈目眩，一頭栽倒在床上。

好不容易抬起頭時，女兒有紀子正怯生生地站在床邊，黑黑的瞳仁里充滿了恐懼和疑惑。

“我到底是誰的孩子?”有紀子問，“是爸爸的，還是叫北山的那個人的?”

“你為什么問這個?”

“想知道。”

良久，綾子沒有作聲。微風吹拂著她那業已大部分變白的頭發。

“好，”綾子終于開口了，“那就告訴你吧。”

“和我結婚前，你爸爸愛著一個人，她叫……晶美”。晶美，并不出眾。在中學，比爸爸他低一年級。當時很迷戀爸爸的綾子，偏偏和晶美又是最好的同性朋友。不過，這兩個女孩兒那時都還不到敢向異性吐露愛心的年齡。因此，也就沒有發生什么爭“郎”大戰。論家庭背景，綾子占上風。晶美死了父親，與母親二人相依為命，度日維艱。她自然穿不起綾子身上的漂亮衣褲，也不善于玩耍。不過，綾子知道，晶美特有的那種清純、溫柔和嫻靜是誰也學不到手的。

那件事發生在一個炎熱的暑假。

晶美突然跑到了綾子家。爸爸正巧也在。緊追而至的是一群惡煞似的男仆，他們的主人是當地首富，晶美的母親在那家干活。

“讓那個女孩兒滾出來！”男仆們叫囂說，他們小姐放在梳妝臺上的寶石不見了，晶美當時正進府找她母親，偷寶石者必是晶美無疑……爸爸，發怒了，讓晶美躲進里屋，轉身直奔門口，跟那幫男仆大吵起來。

大概是被爸爸那不要命的樣子嚇住了，男仆們嘟嘟噥噥著回去了。本來他們也沒有充分的證據。

爸爸走向面色慘白、顫抖不已的晶美，溫柔地拉起她的手……然而，那件事并未結束。暑假期間，晶美偷盜寶石的傳言飛遍整個鎮子。新學期開始后，沒一個人愿跟她說話。她母親也失去了工作，娘兒倆的日子更難過了。爸爸則明明確確地愛起了晶美。那不是出于憐憫或同情，而是純粹發自內心深處的誠摯之情。綾子一如既往關心著晶美，同時暗暗在心里發誓：委屈自己，成全他們。

然而，單靠一個學生的愛情，是無法支撐母女倆的生計的。這個事終于畫上了一個句號——晚秋的一個黃昏，晶美和她母親一同投河自盡了。

“后來，你爸爸倒插門到了咱們家，再后來，就有了你。”綾子停頓了一下，“不過，你爸爸在心里一直思念著晶美。我只是他的妻子，晶美才是他的戀人，而且只有她一個……”

有紀子長長地嘆了口氣。“可這與你扔到河里的東西有什么關系呢?”

“我打掃里屋的時候，發現了塞在天棚上的寶石，就把它偷偷地扔進了河里。”

“是，是這樣……”有紀子幾乎喘不過氣來。

“晶美被人追到咱們家，趁你爸爸跟人吵架的當兒，踩著板凳，把寶石塞到了天棚里。”

“那你為什么不告訴爸爸呢?”

綾子莞爾一笑：“我那時已經得知，晶美的不幸使你爸爸在身心方面所受的沉重打擊和極度悲痛該有多大。對你爸爸來說，晶美是完美無瑕的女性偶像。如果告訴他真實情況，你想會發生什么事兒?”

“媽媽！”有紀子緊緊地抱住了母親。

“您才是最愛爸爸的人啊。”

綾子的臉微微發紅。

小說評析

媽媽的秘密

答案：

小說先設置懸念，制造-一個媽媽的秘密，然后丈夫動氣，女兒追問，層層推進，而揭秘又必須回到過去的歲月。于是小說自然巧妙地用插敘的方法讓時光倒流，回到青春的歲月，展開豐富復雜的感情糾葛。最后又出人意料地揭示出寶石的秘密。讓讀者在“歐.享利式”結尾中頓悟、體會、感受媽媽的秘密。這樣，整個故事情節集中緊湊，讓讀者一氣讀完，便蕩氣回腸，感受到巨大的藝術沖擊力。

詩歌評析

感謝

汪國真

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想收獲一縷春風

你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個海洋

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個楓林

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

詩歌評析

感謝

答案：

《感謝》是汪國真在2006年暨南大學百年校慶所作的一首現代詩歌。作者用收獲、捧起、擷取、親吻這四個詞語都飽含著作者的深情，表達出“我”對“你”真摯的感謝之情，同時收獲春風，捧起

浪花，擷取紅葉，親吻雪花，都無一展示出這四季之景的特點。

詩句對仗工整，用詞準確，表現出文學大師的深厚功底。一年有四季，“我”寫盡了四季，卻也寫不盡“我”深深的感謝。作者將自己飽滿的深情蘊涵于四季最美的景色之中，用四節詩中豐滿的形象與真摯的語言，表達出其真切動人的感謝之情。

散文評析

感謝遺憾

王文

曾聽過一位哲人講的故事。一個旅人在路旁看到許多盛開的鮮花，他一邊走一邊采。沿途的花一朵比一朵大，一朵比一朵美，一朵比一朵香，到黃昏的時候，將近旅程的終點，他看到一朵巨大的奇異的花，在暮色中散發著沁人心脾的芬芳。他喜出望外，拋掉了手中的花，奔跑過去，但他的腳步卻因跋涉的疲勞而顯得有些沉重。他終于趕到了那朵花的面前的時候，那朵花已經枯萎了，他絕望地握住花梗，手一搖動，花瓣一片一片地掉了下來。

于是，有人為旅人感嘆，如果他不留戀那些小花而大踏步地一直向前走，就可能得到那朵奇異的花。我卻不以為然，就算他得到了那朵令他喜出望外的奇異的花，當他回眸時，也會以同樣地心情遺憾錯過的那么多芬芳的無名的小花，也許就在這不起眼的無名小花叢中會有一朵更讓他心馳神往，更讓他感慨不已，更讓他喜極而泣……

人生是一個遺憾的過程，正因為有了無數個遺憾，我們的人生才變得如此精彩如此美麗。稍不經意的一次回眸，滿眼往事中最令人難忘和記憶猶新的注定是曾經有過的些許遺憾，就像我們常常忘記的夏日的沐浴，而記住了難捱的燥熱，忘記了冬季樹掛上的棉絮，而記住了嚴寒的冷酷。每一個遺憾倒給我們的都是凝重的思索，每一個遺憾留給我們的總是流年的感動。重要的是不要因為一次遺憾，而忘卻了我們人要風雨兼程的行旅。

許多人因為沒有得到而抱怨而放棄而沉淪，智者會因為沒有得到而奮起而執著而追求。感謝遺憾，就是感謝生命的饋贈；感謝遺憾，前方的路才會走的更堅實；感謝遺憾，未來的日子才不會有太多的遺憾。帶著遺憾遠行，人生旅途會更加的精彩！

散文評析

感謝遺憾

答案：

《感謝遺憾》開頭以一個故事開頭，吸引讀者的注意，人生不可能十全十美，以為有了一些遺憾，生命反而會呈現不一樣的美好，所以作者以感謝遺憾為題，列舉了一些為我們可能會遺憾的生活瑣事，但是另一面也對比寫出了另一種美好，不糾結于那些沒能顧慮全面的事，生活會過得更輕松，抓住美好，感謝遺憾，這也是一種積極的生活態度。

第5篇：汪國真散文范文

關鍵詞：閱讀教學；閱讀興趣；閱讀能力；創新思維能力；課外閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0099-01

在中學語文教學中，閱讀教學至關重要　。閱讀教學的效果直接影響著學生對文學作品的審美取向，影響著學生情感的生發和情感態度價值觀的取向。閱讀教學任務的完成要通過教師和學生對文本的閱讀，從而實現教師、學生和文之間思維的碰撞和心靈的交流，使學生初步領悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

1.培養學生的閱讀興趣

“一個人的閱讀史，就是一個人的精神發育史。”因此，在語文學習之旅上，語文老師承載著一個巨大的任務，就是培養學生的閱讀興趣，以豐富學生的情感體驗，完善學生的精神發育。在當前教育體制下，部分學校，部分學生沒有良好的閱讀條件，他們的閱讀僅限于初中三年的課本上，如果再不注重閱讀量的話，更是浪費了寶貴的學習生活。在教育教學活動中，教師不僅對學生具有主導作用，而且還有情感的感染作用。教師要用自己的真情去撥動學生的情弦，點燃學生的閱讀火苗，使他們的學習迸發出生的活力。

作為向導的老師，要充分利用自身的優勢，激發學生對作品發生興趣，產生閱讀的欲望。教師自己也要喜愛閱讀。如果教師有豐厚的積淀，在教學或與學生的交流過程中，能做到旁征博引，妙語連珠，學生會情不自禁地陶醉其中，也自然會感受到閱讀的精彩和魅力。

2.多角度培養學生的閱讀能力

閱讀能力是一個多層次的復合系統，包括認讀能力、理解能力、評價能力、思維能力、創造能力等。從語文課堂角度分析，我們會發現在閱讀能力結構中，處于基礎地位的是閱讀基本技巧。傳統的講讀課，一般是對課文進行深挖細掘的整體或局部分析，教師繁說細講，學生直接吸收，當然也可能把課本內容掌握了，但對閱讀技巧的形成不能起直接作用，學生幾乎沒有獨立閱讀的經驗。閱讀課文，應該采取多種方式進行：誦讀、默讀、分角色朗讀。誦讀，便于學生集中注意加強記憶和思維，在詩歌和散文教學中經常運用。針對不同課文，采取不同方式，就會使學生沉浸到課文中欣賞或品味課文的精彩語段、優美文句或深沉含義。

例如在教學詩歌《理想》時候，我引導學生反復朗讀，體味每一小節作者的思想感情，采用引讀、順讀、美讀、齊讀等方式，在抑揚頓挫、鏗鏘有力的朗讀中加深了對文本的理解，更鍛煉了學生的朗誦能力，體味到了詩歌的形式美，情感美。

3.培養學生的創新思維能力

《語文課程標準》指出：閱讀教學應"在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。"因此，在閱讀教學中要鼓勵學生多角度思維。“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”在閱讀教學中，教師不能拘泥于一己之見，鼓勵學生多角度思維，多角度理解，敢于質疑，敢于發表自己的見解。

引導學生走出文本。讓學生在閱讀中有所思，有所悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，這是我們每位語文教師孜孜以求的。從走進文本到走出文本，這無疑是閱讀教學追求的最高境界。例如我教學散文《散步》時候，我沒有拘泥于一般人眼中的主旨：課文反應了中年人尊老愛幼的傳統美德。無容置疑，文章里字里行間流露出對母親的敬愛和對孩子的愛戀，但是除了這些，文章里還有許多美點是值得我們感悟的。因此，在課堂上，我引導學生從問句"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。 "和"那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。"中體悟情景美；從"我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。"體味家庭的和睦美；從"但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"體味人倫美——在閱讀教學中，在文本里語文教師要善于發現“眼睛”，從這扇窗戶中引導孩子感悟語言文字的魅力和情感的熏陶。

4.開放課堂，加強學生課外閱讀

讓學生在實踐中理解語言，發展語言，積累知識。課外閱讀是學習生活中必不可少的，它可以豐富學生知識，開闊學生的視野，培養學生的興趣，陶冶學生的情操，使學生的思想變得更純潔，更健康。讓學生在大量的信息中學習。在實際教學中，對學生進行課外閱讀指導的方式有很多。中學語文課本中收錄的都是名家名篇，每學一課，我都會給學生找到作家的其他著名作品，有時還能找到根據課外內容或思想改編的歌曲，學生很喜歡。比如學習詩歌《秋天》，我會帶領學生在其他書本和網上搜集有關名家名篇有關秋的描寫和詩句，并以手抄報的形式展示出來。這不僅鍛煉了學生搜集信息的能力，更是拓寬了學生的閱讀視野，和書寫能力。

第6篇：汪國真散文范文

為期15天的2013農村幼兒園轉崗教師國培學習馬上就要結束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。這次培訓我有幸聆聽了來自省內各地幼教領域知名的專家學者對幼兒發展規律、幼兒教師的專業成長、幼兒教師的角色內涵等多方面精辟闡述，讓我這個幼兒園轉崗教師茅塞頓開，受益匪淺。同時，本次培訓也得到了常德市教育學院的親切關懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實踐與活動，讓我有了回家的感覺，體會到了國家對幼兒教育空前的關注與重視，內心狂喜。15天的培訓時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀；15天的培訓又很長，它已經對我產生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。

一、重新解讀了3--6歲兒童的年齡特點、學習特點和學習興趣

湖南省幼兒師范高等專科學校高級講師余智慧在她的講述中系統全面的闡述了到：

3--6歲兒童的年齡特征認識活動靠動作，心理活動有延續性。認知活動直觀形象，教師的語言、動作可以夸張、形象、生動渲染情緒引起幼兒有意注意與學習興趣。他們情緒作用大，堅持性不強，依戀性強烈，愛模仿，合作性較差，因此5歲前的幼兒可盡量減少小組合作。

幼兒園孩子所有的經驗的獲得都稱之為學習。幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經驗。

幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、交往學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設計符合幼兒特點、趣味性強、游戲性強、操作性強、內容豐富多彩的活動。同時關注孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。

二、對幼兒園的保教結合、教育特點有了很清晰的認識與理解。

進入幼兒園多年來，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動。有時候會突然間茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。

幼兒因年齡太小，他們的生長發育過程需要成人的精心照料，幼兒園的進餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動占幼兒園活動的2/3。讓孩子在吃中吃出學問、吃出禮貌、吃出一個好身體；在睡中睡出一個聰明的大腦、健康的身體。在生活活動中培養孩子良好的生活習慣、衛生習慣和初步的獨立自主能力，促進孩子身體正常的發展和機能的協調，為幼兒的終身發展學習奠定良好的基礎。保中有教，教中有保，保教結合，保教并重。

魯迅在散文詩《風箏》中寫道：游戲是兒童的最正當的行為，玩具是兒童的天使。培訓學習中，我認識到，游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，應當是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。 在游戲的選材上要考慮，對幼兒知識技能情感發展要有促進作用等因素，還要考慮游戲與教學內容的整合。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。

這次培訓讓我把幼兒園的每天三節可的集體教學活動應當再減少的想法更為確定，把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。

三、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。其實要成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業、幼兒的教育觀。把幼教當成職業來干，努力追求稱職；把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子跑過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善于總結，勇于創新。

四、重新認識了幼兒教師的角色內涵，感受幼師美。

每一個孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關心愛護別人的孩子。

幼兒教師是這個世界上最美麗的人！她們用智慧去影響孩子，在每個孩子的心中埋下智慧的種子、幸福的種子！

像我一樣的幼兒教師們是幸福的，我們日日有天使環繞，天天看天使般的微笑、聆聽天使般的聲音。看到每個孩子成長中的點滴進步，我們欣喜不已，我們用雙手托起了明天的太陽，用智慧澆灌著希望的幼苗！

五、名師薈萃，精英群集，讓我看到了自己的差距與方向

這次授課的老師們都是來自全國各地幼兒教育專家學者，有碩博導師、學者教授、優秀教師等，超強大的明星陣容絢麗奪目。讓我也有幸過了一把研究生的癮，更是見識了專家們淵博的學識，對知識的信手拈來、侃侃而談和精準獨到，我不得不豎起大拇指對我們的專家說：你們太棒了！

參加培訓的學員是各地區幼兒園260名骨干教師，她們精彩的才藝表演、幼教的智慧、豐富的幼教經驗、別具一格的創新等等讓我五體投地。我們在學習中交流討論，思想的火花在這里碰撞，智慧的光芒在這里閃爍。

我嘆服我們的專家與幼兒教師，更是看到了自己的差距。

文末，改編了汪國真的一首小詩表明心跡。

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠方

便只顧風雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

既然目標是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

第7篇：汪國真散文范文

關于《熱愛生命》讀后感熱門范文   米歇爾·埃康·蒙田是法國重要的思想家和散文家，他1533年出生于佩里戈爾，從小進入教會學校學習，熟諳拉丁語和希臘語，還學習過法律和哲學。1554年起，他先后在法院任職多年，然后歸隱田園，潛心研究和思考。他曾在歐洲長時間旅行，成為“羅馬公民”，受到教皇格列戈里十三世的接見，并且兩次當選波爾多市市長。

  《熱愛生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小，寥寥數語，卻道出了生命的真諦。文章開頭是：“我對某些詞語賦予特殊的含義。”這是一個簡潔的、引人入勝的開頭。緊接著道出了作者所關注的詞語———“度日”。他賦予它以雙重含義：天色不佳，令人不快的時候，“度日”無異于“消磨光陰”，打發時光。而“風和日麗”的時候，則要“慢慢賞玩、領略”這“美好的時光”。這一奇異的對比深深吸引了讀者的注意。接下來，作者詳細解說了這兩種生活態度。一是所謂“哲人”的頹廢習氣，二是“我”的積極的人生觀。“哲人”和“我”生活方式不同，根本原因在于對生命的看法不同。在“哲人”看來，生命是“苦事”，是“賤物”。“哲人”不尊重生命，所以活得毫無樂趣，百無聊賴，生命在無謂的損耗中悄然而去。相反，“我”認為生命“值得稱頌，富有樂趣”，它“受到自然的厚賜”，“是優越無比的”。“我”對生命心懷感謝，熱愛生命，所以“我”不會虛度時光，而是活得認真而灑脫，充分享受人生的樂趣。作者引用了古羅馬哲學家塞涅卡的格言：“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。”作者對這句話沒有作任何評論，但是他的意圖卻一目了然。隨便打發時光的人實際上并不是什么“哲人”，而是真正的“糊涂人”。真正的希望不在于來世，不在于任何虛無縹緲的東西，而在于生命本身。

  蒙田在文章結尾寫道：“我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的分量……”蒙田的《熱愛生命》就像一首莊嚴的歌曲，歌頌生命的美與愛，引起人們深深的思考。

關于《熱愛生命》讀后感熱門范文   第一段主要詮釋的成功。成功是既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。在有金錢、有地位才能代表成功的今日，詩人明明白白告訴我們，有了目標，就去奮斗，這個風雨兼程的過程才算是成功。我們人人應當去體驗去追求這個過程，僅有一如既往的堅持這個過程，才會有好的結果。

  第二段主要說的是感情。既然鐘情于玫瑰，就勇敢的吐露真誠。敢愛敢恨，做真實的自我，這也正貼合此刻的倡導。

  第三段是講得奮斗。既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。不要瞻前顧后，僅有去奮斗去努力就好了。“吃苦”在我們一些大城市里已經是稀缺資源了，真是因為少了這個資源，才使得此刻的孩子們不愿去奮斗，因為不用奮斗也有吃有喝，但生命的意義就在于奮斗。

  第四段談了未來。我不去想，未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中。這個與此刻的步調是一致的，我們看到各種媒體、朋友圈里不都是在傳播過好當下嗎？確實是這樣，僅有我們腳踏實地的過好當下的每一天、每一個小時，才是對生命的無比熱愛。

  這首詩，我此刻讀起來，感覺簡單易懂，是一首雞湯勵志的詩歌，各個年齡段都適合閱讀，并且讀完，使得自我熱血沸騰，年輕人讀完會有一種我就應當這樣做的感覺，年長的人讀完會感覺繼續這樣做，我還很年輕。

  可能人到中年，才能深感生命的可貴，期望用各種方式珍視生命。可能人到中年，才能體會對生命的敬畏，期望抓住一切完美的瞬間。余生不足，以汪國真的這首《熱愛生命》共勉。

關于《熱愛生命》讀后感熱門范文   《熱愛生命》的作者是美國人杰克·倫敦。他一生寫了150多篇短篇小說、19篇長篇小說。《熱愛生命》是他的代表作之一。

  《熱愛生命》主要寫了兩個淘金者，在加拿大北部地區淘到了金子，走在了回家的路上。但這時，我們的故事便開始了——一個淘金者，甩下了另一個淘金者獨自離去，而那個被甩掉的人沒有糧食，僅有毯子、水罐、火柴，一桿沒有子彈的槍，并且還扭傷了腳。這位淘金者明白有一個地方有食物與子彈，于是他便在頭腦中構成了一個印象——我明白哪里有食物。可是，不幸的是，他需要走好幾天的路程，此刻他身上沒有一點能夠吃的東西。于是他就“覓食”，找到了一種異常苦辣而又難吃的小漿果——盡管不好吃，但他必須吃。可是情景一天比一天糟糕，他連漿果也找不到了。于是他只能去挖一些草與草根來充饑。功夫不負有心人，之后，他有時會抓到幾條小魚（僅有他的小指頭那么大！），還有一次竟然找到了一窩剛出殼的小雞——他不分青紅皂白就像蛇一樣把小雞塞在了嘴里。就這樣，他走出了山谷，可是外面的荒原更加危險——狼群，還有熊（可是它們都沒有見過人）——有一次，他還與一頭熊正面相對（可是那只熊最終被被他的勇氣嚇跑了）。他有時會碰上一堆枯骨——那是狼吃剩的馴鹿骨頭——他也會拿起一根來瘋狂的嚼，嚼不動就用石頭砸碎……他千辛萬苦地來到了海邊，最終被一艘科學考察船上的船員救起，帶了回去……

第8篇：汪國真散文范文

義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》四年級下冊《生命 生命》這篇優美散文是對生命存在的詩意表達。臺灣作者杏林子以女性特有的細膩，用三個事例引出了對生命的思考。第一個，飛蛾求生的事，揭示了生命既是一碰就碎的美麗纖細之物，又是執著地朝向光明和永恒的偉大個體；第二個，磚縫中生長的瓜苗向我們述說，任何生命都會在冥冥之中堅守著被稱為生命的任務，那就是萌芽，成長，向上，向上；第三個，傾聽自己心臟的跳動說明每一個“我”都有一份生命給予的獨特密碼，那就是生命的“獨特和價值”。文章境界高遠，積極向上，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。作者以對生命可貴的感悟，喚起人們關愛生命，珍惜生命，同時抒發了自己將會讓有限的生命閃爍出無限價值光彩的情感。

教學本課，一是繼續引導學生思考人生，感悟生命的意義；二是鞏固抓住關鍵詞語、聯系上下文或生活實際理解含義深刻句子的學習方法。本文思想含蓄深邃，理解內容和感悟其哲理對四年級學生來說有一定難度。課前可引導學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，受到一定啟示，有助于領悟課文內涵。

二、說目標，縷析備課思路

1 教學目標：（1）學習生字詞；朗讀背誦課文。（2）理解內容，體會思想。整體感知課文，初步感受生命的內涵；細讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思；精讀課文感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

2 教學重難點：重點：品讀課文中三個事例，理解含義深刻的句子，感悟作者對生命的思考。難點：明白生命的意義及我們應當如何對待生命。

三、說過程，展現課堂結構

（一）交流激趣，鋪墊情感

1 同學們，課前老師要求大家搜集臺灣作家杏林子的生平資料，以及有關人生、生命的名言，現在讓我們來交流交流吧。（自由交流。）

聽了有關人生、生命的名言的交流，你對“生命”是怎么理解的？（學生發言談感受。）

2 播放貝多芬的《生命交響曲》，老師朗誦汪國真的詩作《生命 生命》（屏幕顯示）：

意志倒下的時候 生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影 又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風急 垂下頭顱

只是為了讓思想揚起 你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

無論走向何方 我們認識了自己

師：人的生命只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天，我們來看看杏林子是如何感悟生命的。（板書課題，齊讀。）

3 質疑：你發現這個課題有什么特點？（這個課題運用了“反復”的修辭手法，表達了作者對生命強烈的呼喚。）看到課題，你最想問的是什么？（生命是什么？）

總結學生的發言，自然引入本課教學；初讀課文，整體感知課文。

（設計意圖：用學生自己搜集的有關人生、生命的名言導入新課教學，落實了語文課程標準強調的“學生是學習和發展的主體”這一基本理念，有利于培養學生自主學習的能力和習慣。討論與交流能引發學生對生命的初步認識與思考，既能放飛激情和夢想，又能有效調動積極的思維和學習態度。）

（二）品讀課文，感悟內涵

1 自由讀課文，進一步感知。

默讀課文第2~4自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并在課文旁邊寫寫你的感受。

2 集體交流，感悟生命的頑強。

（1）學習“飛蛾求生”事例。

出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

①讀句子，說說這段話中你關注哪些詞語？（掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明……）這些詞語體現了什么？

②再讀句子并思考：這只小小的飛蛾為什么要如此掙扎？如果你是那只飛蛾，你會在心里說些什么來鼓勵自己呢？如果你是杏林子，看到這只小小的飛蛾，你會怎么想呢？

③有感情地讀讀這句話。

④回扣課題：是啊，飛蛾是弱小的，但是它所表現出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，這就是――（齊讀課題）生命 生命

（設計意圖：抓住重點詞語進行品讀、感悟，讓學生透過語言文字的品析，理解生命的內涵，這正是汲取語文營養的需要。通過換位思考，述說感受，既訓練了學生說話能力，又讓學生憑借自己心聲的表達，使得文與人，蛾與己相遇交融，從中感悟那強烈的求生欲望，進而知道要善待生命。）

（2）學習“瓜子生長”事例。

過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，讓我們真切地感受到動物對生命的珍愛。那么，普通的香瓜子呢？請同學們自學這部分內容，看看寫“瓜苗”的一段與寫“飛蛾”的一段，有什么相同或相似之處？（都表現出強烈的生命欲望。）你又感受到瓜苗有著怎樣的生命力？（頑強的生命力。）

出示句子：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

①你從哪些詞語中感受到香瓜子生命力的頑強？（磚縫、掉、竟然、冒出……）

②小瓜苗冒出會遇到什么困難？從它“活了幾天”你體會到什么？從哪些詞語看出作者在贊美它的生命力？（多么強、沖破、不屈向上、茁壯生長……）

③帶著自己的理解，有感情地朗讀這一段課文。（想想怎樣讀出瓜苗的頑強，讀出作者的心靈震撼。）

④回扣課題：環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是――（齊讀課題）生命 生命。

（設計意圖：通過朗讀和主動自學，引導學生在積極的思維和情感中逐步加深對課文的理解和體驗，這樣既體現了教師由扶到放，順學而導的教學思想，也體現了學生個性化的閱讀體驗。品讀詞句，旨在引導學生在體會作者用詞準確的同時，品出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極向上的人生態度。）

（3）學習“心臟跳動”事例。

過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀，更何況我們人類！請大家讀讀第三個故事，看看課文哪些地方令你沒有想到，讓你感到震驚？請畫出來。

出示句子：那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

①創設情境，感受心臟跳動。同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著自己的心臟部位，靜靜地感受一下自己的心跳。

（播放心跳的聲音）教師旁白：現在，我們觸摸著心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動，從中你感受到什么？你想說些什么？（齊讀：這就是我的生命，單單屬于我的。）

②你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）請帶著你的感受讀這句話。

③是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命有兩種截然不同的態度，出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。“糟蹋”是什么意思？在我們的生活中，有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（合作學習，學生說現象。）

④比較句子：一切全由自己決定，我要對自己負責。

一切全由自己決定，我必須對自己負責。

說說“必須”突出了什么？（突出了作者對生命負責的堅定的態度。）

⑤課件出示杏林子照片和作品等相關資料，讓學生說一說：為什么一個一生有五分之四的時間都在與病魔作斗爭的人會有這樣的生命奇跡的出現。

（設計意圖：創設情境，先讓學生感覺心跳，再讓他們帶著自己的感受讀課文，誘發學生對生命作更深刻的思考；品詞析句，有助于加深理解。其間，適當補充杏林子的生平資料，以激發學生對杏林子崇敬之情，進而充分理解作者對生命美麗的崇敬與熱愛的感情。水到渠成地完成了由文及人的認識過程，從而提升學生對生命意義的深層認識。）

（三）拓展延伸，升華認識

過渡：生命每個人都有，只要能好好地發揮生命力，每個人都可以創造奇跡。

1 默讀最后一段，聯系你以前學過的課文和實際生活中的人或事深入思考，想想杏林子的人生給了我們怎樣的啟示？

2 引導理解“有限”、“無限”這對反義詞在句中的深層含意。（可以聯系杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創造出的價值是無限的。例如杏林子雖然去世了，但她的作品還在，人品還在，她對社會所作出的貢獻還在。）

3 向學生推薦課外讀物：杏林子的《向命運求索》。

4 回扣課題：杏林子是通過不懈的努力創造出無限的生命價值，使她的生命穿越時空，成為永恒。這就是――（齊讀課題）生命 生命。

5 有感情地朗讀最后一段。

（設計意圖：通過聯系生活中的人與事談感悟，讓學生理解人生真諦，真正懂得應當珍惜美好的生命時光。課末，通過朗讀本文的重點段，再次闡釋文章思想蘊含。）

第9篇：汪國真散文范文

不過里面有一段話我覺得非常經典，對于當下的中國電影來說簡直是醍醐灌頂—“不管你是否影迷，你都會為港片的基本吸引力打動：比如說故事的方式、影像與音樂的配合、人類普遍情感的煽動與塑造。這些跨文化吸引力，都是藝術技巧制造出來的。那技巧，就是娛樂的藝術。”

而在當今的亞洲電影中，我覺得惟一還能對得起這段話的，恐怕也就只剩下韓國電影了。

前段時間買了一張叫做《我的野蠻女金剛》的韓國電影，我之前聽都沒聽說過(后來一查才知道，這是韓國的票房冠軍《淘氣少女求愛記》)。不過一看這片名，就知道是走“野蠻女友”路數的電影，作為一個剛剛從“什么什么斯基”和“什么什么夫”組成的大師迷魂陣中逃出來的人，我很想找點夠庸俗夠搞笑的片子放松一下，就將它拿下。結果回去以后看的津津有味，很是懷念了一番當年和一幫朋友在錄像廳的小黑屋里看港片的樂趣。

這樣的電影我不說大家都知道，里面一定會有一個搞怪的女孩子，不漂亮也一定可愛，不可愛也一定有個性。然后她一定會遇上一個帥哥，不可愛就一定有錢，沒有錢就一定溫順，如果連溫順都沒有，那他就一定只能用“逆來順受”來形容了。然后就是兩個人搞來搞去，當男主角被女主角玩的將死未死的時候，愛神就象白袍甘道夫那樣出現了。最后兩個人就幸福地遠去，留給女性觀眾無限的遐想和尖叫。

既然這樣的電影路數是如此鮮明或者說老套，那為什么我還能邊看邊傻笑呢？答案很簡單—因為我們需要娛樂！因為我們需要娛樂！因為我們需要娛樂！

就象《我的野蠻女金剛》，這個套路惡俗的電影之所以還能讓我們看的津津有味，是因為韓國電影在運用這些套路的時候，真的是下了工夫用了腦子。所有的畫面都拍的干凈漂亮，無論主角配角還是群眾演員都很賣力敬業，搞笑橋段以及煽情段落都火候老練，俗而不媚。雖然這部電影不會讓我們對人生啊，社會啊，哲學啊，宇宙啊什么的產生各種感慨和聯想，但作為一種面向大眾的娛樂方式，看這樣的電影絕對是讓大多數觀眾感到物有所值。而作為一個普通電影觀眾，我們還需要什么呢？

對于中國電影來說，現在還有一個最大的毒瘤就是電影評論。其實在中國電影市場中，嚴格地來說是沒有電影評論的。因為電影評論是商業電影環境下的產物，在還沒有這樣環境的中國電影市場中談論電影評論，無疑是有點過于超前了。但考慮到最近電影評論和電影創作方面連續發生的掐架事件，我們還是有必要來仔細地看看當下的中國電影評論到底是怎么回事。

從《英雄》開始，一直到最近的《十面埋伏》，媒體和網絡的電影評論已經開始逐步地向著一個毫無規則和次序的群體無意識狂歡演進。網絡上的各種電影評論由于網絡本身所具有的匿名性以及潛在地追求轟動性等原因，自然是“盡皆過火，盡皆癲狂”，怎么能吸引眼球怎么來。而這種網絡上的狂歡卻進一步地演化到了正規媒體的陣地，無疑是由于媒體在電影評論方面自覺不自覺地缺席所導致的。而這種缺席的根本原因，是缺乏一個商業電影環境所帶來的良性循環而導致的。

我們現在所能看到的大部分影評，其實都有點故意和自己較勁的意思，完全是為了評論而評論。其中大部分評論者嚴格地說來其實對商業電影并沒有什么認識。他們的那些為了吸引注意力的評論完全擰巴了大家看電影的初衷，那就是為了娛樂自己。

我們現在所缺乏的是這樣的職業影評人—他在電影上映前客觀地告訴那些還沒來得及看電影的觀眾，這個電影是一個什么水準，是否值得花錢買票，看電影的時候什么地方最好看，有哪些東西是粗心觀眾不容易發現的等等。這些地方雖然看起來簡單但做起來并不容易，因為能夠這樣做的人本身就應該是一個商業電影專家。至于那些涉及“道德正確”和“政治正確”的問題，最好是先確認一下有沒有這樣的問題再去發揮。否則以這樣高尚的名義去作出判斷是人人都會而且張口就來的，但是在你為自己“明辨是非”的能力沾沾自喜時，請回頭看看是不是真的這樣。作家王小波曾經說過，倘若某人以為自己是社會的精英，以為自己的見解一定對，雖然有狂妄之嫌，但他會覺得明辨是非是一件很容易的事兒。

如果只是就電影本身就事論事，那么電影評論就會成為一個專業并且愉快的事情。我在這里特別強調專業，是因為人們很難對自己不懂的東西說三道四，除非你不怕露怯。而某些打著“夢想推動生活”一類口號的媒體上偽汪國真似的散文小品加囈語，就不能再混跡電影評論之中，除了混淆大家的視聽之外并不能帶給大家什么更有益的東西。

只是現在的狀況很明顯不是這個樣子。永遠都是誰的嗓門大誰就能吸引注意力，誰就能占更多地盤，誰就能接著用更大的嗓門制造噪音。觀眾反而是這些所謂的影評家們不再關注的群體，他們在這樣嘈雜的環境下迅速地對電影失去了興趣。如果觀眾在一部電影還沒有上映之前，就已經被各種關于該片道德和政治方向上的爭論以及毫無節制的引申闡述給搞壞了胃口，而且已經對它的情節了如指掌，甚至比導演還要熟悉該片可能引申出的含義，你說觀眾怎么還能提得起興趣看這部電影呢？

觀眾是永遠不會有錯的，那么出問題的一定是現在的電影評論。

長期以來商業電影在中國電影市場的缺席，導致中國一直缺乏相應的商業電影評論體系。起初大家先是在病態的環境下全國人民看八部樣板戲，然后是在一種饑渴的環境下看諸如《廬山戀》這樣的片子，好不容易等電影環境好一點了，沒幾年盜版VCD、DVD又進來了。在這樣的電影環境下，我們作為觀眾，對商業電影體系中重要的一環—電影評論是缺乏認識的。我們現在所能接觸到的電影評論，它的萌生是出自一個和其他國家電影評論完全不同的土壤—盜版DVD！這些影碟和國內電影市場相比優勢在于，內容涵蓋廣泛，價格低廉，購買和觀賞便利，這些特點與中國的銀幕資源狀況形成鮮明的對比，對于數量廣大的電影愛好者來說完全是及時雨。隨著電影愛好者培養起來的DVD市場不斷擴大和泛濫，普通電影觀眾才有機會打破中國電影的拷貝資源壟斷，看到了連其他國家影迷很難得有機會看到的大量國外電影。由此建立的電影或者說影碟評論完全是依靠盜版DVD市場才建立起了基本的電影審美觀和評價體系，并由此發展出一個完全是以看碟為基礎的畸形電影評價體系。

因為這些評論電影的方式是建立在看碟的基礎上，觀眾的觀看效果和真正的銀幕效果相差甚遠，所以評論者會更容易關注那些非可視性的因素，比如說片中的思想含義等方面，而對電影的票房意識缺乏感受。但是電影的票房意識實際上體現了電影本身對觀眾的尊重甚至迎合，觀眾和電影長期在這個方面缺乏互動就會導致現在我們經常看見的影評方式—影評和電影完全脫節，大家都在各說各話，誰都不搭理誰，彼此缺乏了解和尊重。寫影評的覺得拍電影的是傻B，而拍電影的也覺得寫影評的是傻B，而電影票房自己在一邊做傻B。