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第1篇：高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文

實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)技巧；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善和更新，現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部我們參與學(xué)習(xí)的相關(guān)方法和技巧需要真正予以重視，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)技巧的幫助可以讓我們了解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要想獲得高效的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)過(guò)程活躍輕松，學(xué)習(xí)技巧和有效學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要，在現(xiàn)代高中生物學(xué)習(xí)實(shí)踐里，有效積極地應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧高效地獲取知識(shí)。以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和技巧經(jīng)過(guò)實(shí)踐和分析是值得參考和借鑒的。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)和歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多、密、雜的分配布局，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠及時(shí)讓我們針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)予以總結(jié)和概括，真正做到對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。

二、通過(guò)做題做到對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和落實(shí)

學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容只有真正落實(shí)到實(shí)踐才能真正做到對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和落實(shí)。在高中生物的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷參與做題，把學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)做題真正有效地鞏固，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的有效掌握。

以第六章第一節(jié)“雜交育種與誘變育種”為例。

問(wèn)：雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理是（ ）

A.基因突變 B.染色體結(jié)構(gòu)的變異

C.基因重組 D.染色體數(shù)目的變異

讓學(xué)生在參與做題的實(shí)踐中有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使和課堂教學(xué)真正有效。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，保證課堂教學(xué)有效性落實(shí)

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)落實(shí)和學(xué)習(xí)掌握的必須途徑，能夠讓學(xué)生真正參與動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握，這樣才能真正有效地落實(shí)高中生物的教學(xué)有效性。

以“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)為例，引導(dǎo)學(xué)生參與“蛋白質(zhì)的檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)，取三只試管，各加1ml蛋白質(zhì)溶液，分別加3滴6%醋酸鉛溶液、3滴2%硫酸銅溶液和3滴1%硝酸銀溶液，看其中的變化并做筆記，使學(xué)生在課堂上真正掌握所學(xué)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)。

綜上所述，把學(xué)到的內(nèi)容、知識(shí)通過(guò)做題真正得到有效的落實(shí)和鞏固，才能真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地落到實(shí)處，保證高中生物課堂教學(xué)的有效性。

第2篇：高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 初中學(xué)生 生物學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.141

由于初中階段我們剛剛接觸到生物學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，正是我們學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的大好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是我們積極掌握有效的生物學(xué)習(xí)方法的大好時(shí)機(jī)。本文就幾種有助于初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的方法展開論述。

一、將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解基礎(chǔ)之上

M入初中階段由于我們剛剛接觸到生物學(xué)習(xí)，因此，為了使我們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，離不開教師對(duì)我們進(jìn)行有效引導(dǎo)。針對(duì)目前生物學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，我們應(yīng)該將生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育的影響，很多教師都認(rèn)為我們學(xué)生只要能夠?qū)滩纳系闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，就能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，但這在一定程度上恰恰影響了我們的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)在新時(shí)期的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，也企圖通過(guò)對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背達(dá)到取得優(yōu)異成績(jī)的目的，實(shí)際上他們的這種學(xué)習(xí)理念，不僅無(wú)助于有效掌握知識(shí)點(diǎn)，更影響了有效理解知識(shí)點(diǎn)。這就要求我們將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中積極開動(dòng)腦筋，通過(guò)理解有效掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)理解有效應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。

二、積極進(jìn)行獨(dú)立思考

進(jìn)入初中階段，我們已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力。因此，為了引導(dǎo)我們更加有效的進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行獨(dú)立思考。生物是一門自然學(xué)科，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行獨(dú)立思考、有效理解知識(shí)點(diǎn)，那么我們就能很好的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)我們自身的學(xué)習(xí)有很大幫助。

為了使我們?cè)谏飳W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效進(jìn)行思考，要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠?yàn)槲覀兲峁┮恍┻M(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。例如：教師在進(jìn)行與“洋蔥表皮細(xì)胞”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解之后，就可以為我們留出一些進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間。我們不僅要在生物課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，還要積極在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)引起重視

實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解和記憶都會(huì)起到不可忽視的影響。因此，我們?cè)谡莆沼行У纳飳W(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)引起重視，掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧。一方面，我們要積極的配合教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧，并能夠在實(shí)驗(yàn)室有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行嵘?，這無(wú)疑對(duì)提升我們的生物學(xué)科綜合素質(zhì)有很大幫助。另一方面，自己還要積極的將實(shí)驗(yàn)拓展到生活中去，為自己創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不僅使自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接行嵘€為自己創(chuàng)造更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

四、注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)

有助于同學(xué)們有效進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法有很多，其中一個(gè)有助于我們很好的掌握生物知識(shí)點(diǎn)的方法，就是我們有效的對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)。知識(shí)體系化是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，要求我們積極建立知識(shí)體系框架，進(jìn)而梳理出清晰的知識(shí)線條，這樣能使我們更好地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于我們初中學(xué)生而言，憑借個(gè)人的力量梳理出清晰的知識(shí)線條存在較大的難度，這就要求教師能夠?qū)ξ覀冞M(jìn)行有效引導(dǎo)，使我們能掌握有效的方法與技巧。我在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)比較注重梳理出清晰的知識(shí)線條，主動(dòng)地掌握應(yīng)用知識(shí)線條的方法，通過(guò)知識(shí)線條查找自己的知識(shí)盲區(qū)，并在知識(shí)線條的指導(dǎo)下，更好的思考一些問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第3篇：高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文

一、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

任何一節(jié)課，不僅教師的教學(xué)目標(biāo)要明確，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也要明確。在每節(jié)課的開始，應(yīng)該在板書上列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這45分鐘內(nèi)需要完成的任務(wù)做到心中有數(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)激趣的課堂導(dǎo)入

每一節(jié)課的導(dǎo)入都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以滲透課堂主題的實(shí)踐應(yīng)用，一般我會(huì)通過(guò)相關(guān)的視頻、圖片、小故事或是小游戲來(lái)進(jìn)行。

三、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)探索欲望

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑問(wèn)而生趣，由疑問(wèn)誘發(fā)思考，以疑問(wèn)獲得知識(shí)。因此，每一節(jié)課的問(wèn)題都不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有一定的思考性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題目的性要強(qiáng)。

四、營(yíng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)需要在和諧的氛圍中進(jìn)行，在充滿自尊的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)最好，學(xué)習(xí)的效果也最好，學(xué)習(xí)的效率也最高。所以，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以便發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，對(duì)學(xué)習(xí)中的脆弱地方進(jìn)行控制、分析、調(diào)整、挽救，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)關(guān)心學(xué)生差別，關(guān)心個(gè)性的氣質(zhì)，讓課堂充滿合作的氣氛，經(jīng)過(guò)小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生積極參與，從而實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。

五、教師的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)要及時(shí)到位

人人都希望獲得成功，人人都愿意受到別人的稱贊與賞識(shí)。教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、中肯、到位，評(píng)價(jià)的方法要靈活多樣，要著眼于學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展，以縱向比較為主，側(cè)重鼓勵(lì)有進(jìn)步或有獨(dú)特見解的同學(xué)，使學(xué)生把評(píng)價(jià)看做是自己前進(jìn)的動(dòng)力與加油站。表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性，要豐富多變，適時(shí)適度，避免表?yè)P(yáng)出現(xiàn)形式化或空泛化的傾向。

六、采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢趥魇谥R(shí)的時(shí)候，應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得科學(xué)的認(rèn)知技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究。經(jīng)過(guò)課堂啟發(fā)學(xué)生探究的過(guò)程，學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，能養(yǎng)成善于思考的習(xí)氣。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的認(rèn)知技巧，才是課堂教學(xué)的最大功效。在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，讓每一名學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效，這樣的課堂就是高效的課堂。

七、課堂反饋要經(jīng)典

第4篇：高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文

調(diào)查顯示有超過(guò)35%的初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著不同程度的畏難情緒，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏深入鉆研精神，存在消極躲避心理對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)主要以以下三個(gè)方面因素有關(guān):一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。沒有能夠夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加劇語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒;二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。沒有掌握學(xué)好語(yǔ)文的有效方法，缺乏了高效的學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必將陷入困境;三是學(xué)習(xí)效率不高由于諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成績(jī)提高不快，能力發(fā)展也不快，這些方面會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，久而久之逐步形成畏難情緒 。

二、突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒的意義及路徑

初中語(yǔ)文教學(xué)中，突破學(xué)習(xí)畏難情緒意義重大:一是有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿激情、樹立自信;二是有助于提振學(xué)習(xí)狀態(tài)。消除學(xué)生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂(lè);三是有助于提高學(xué)習(xí)效率。消除畏難情緒能夠讓學(xué)生更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)方式方法的研究也會(huì)更加深入，從而能夠有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

在語(yǔ)文教學(xué)中破除學(xué)生畏難情緒，是每一位初中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考的重要課題，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從四個(gè)方面著手。

一是認(rèn)真分析研究，摸準(zhǔn)問(wèn)題根源所在一筆者每接手一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)之后，都認(rèn)真進(jìn)行分析研究，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行畫像，對(duì)造成學(xué)生畏難情緒的各種因素進(jìn)行摸排，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠提高教學(xué)工作的針對(duì)性。

二是開展疏導(dǎo)教育，鼓勵(lì)樹立學(xué)習(xí)信心。針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)畏難情緒，筆者側(cè)重于通過(guò)心理疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，一方面利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對(duì)他們的畏難心理進(jìn)行鼓勵(lì)疏導(dǎo)，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自信心。另一方面在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地灌輸激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以表?yè)P(yáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造一種積極向上的氛圍，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，通過(guò)這兩種路徑逐步引導(dǎo)學(xué)生止確而對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并積極思考解決問(wèn)題的方法，提升自信。

三是注重固木強(qiáng)身，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，存在畏難情緒，與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱有著明顯的關(guān)系。筆者在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行同頭看，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一方面通過(guò)測(cè)試方式了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在同顧總結(jié)過(guò)程中具有更強(qiáng)的針對(duì)性，另一方面幫助學(xué)生制定補(bǔ)救計(jì)劃、明確進(jìn)度安排、要點(diǎn)難點(diǎn)，將新課程學(xué)習(xí)與舊知識(shí)鞏固有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在這一過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度。這樣的措施可以讓學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足，在下一步的學(xué)習(xí)中逐步完善和提高二夯實(shí)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)底氣更足，自信心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)畏難情緒便會(huì)迎刃而解。

第5篇：高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 14―0101―01

眼下，為了在新課改理念下，有效實(shí)施課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把健康快樂(lè)還給學(xué)生，如何打造高效課堂已成為每一個(gè)教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。什么是高效課堂？顧名思義，它是指教育教學(xué)效率或效果有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，是有效的，常態(tài)的，連續(xù)的，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有意義的課堂。那么如何打造高效課堂呢？下面圍繞就如何打造高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，有鮮活生命力的高效課堂必須下足課前準(zhǔn)備功夫。高效課堂，它需要充分的課前準(zhǔn)備，備課不是簡(jiǎn)單地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生。不僅要花功夫鉆研教材，理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的法寶，是取得教學(xué)成功的保障，“適合學(xué)生的就是最好的”，“一堂課是否高效，不是老師講了多少，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少”。

二、把控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

最累的課堂是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生滿臉漠然，不配合教師的教學(xué)，而最輕松的課堂都是教師指導(dǎo)得法，學(xué)生積極配合的課堂。在高效課堂中，教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引領(lǐng)者又是服務(wù)者、協(xié)助者。教師的作用是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾偏、補(bǔ)漏、評(píng)價(jià)及整合。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)設(shè)計(jì)的教學(xué)氛圍中，用有價(jià)值的問(wèn)題把課堂引向深入，用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生思考，用切實(shí)可行的措施保障學(xué)生參與。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極觀察，認(rèn)真引導(dǎo)，捕捉最佳的契機(jī)，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給予學(xué)生心理上的支持、鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持思維活躍，熱情飽滿。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，只有敢于把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”，并積累“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生才能煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

三、培養(yǎng)興趣，注重能力提高，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“興趣是最好的老師”，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效，但學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生。2015年11月在天水市“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)送培進(jìn)校活動(dòng)中，馬瑞芳老師談到她為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生給自己寫“情書”，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本帶鎖的日記本，每天記錄學(xué)生自己的“小秘密”，她的這一做法不知不覺當(dāng)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，還提高了學(xué)生的寫作能力。可見，優(yōu)秀的教師一定要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的課堂評(píng)價(jià)，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)生的積極性、信心、情緒，最終影響學(xué)習(xí)效果。“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)馬老師的一堂示范課，給我印象深刻，馬老師面對(duì)學(xué)生一直面帶微笑，態(tài)度親切，時(shí)不時(shí)走下講臺(tái)用豐富的肢體語(yǔ)言或者一點(diǎn)小行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，比如給學(xué)生豎大拇指點(diǎn)贊。帶頭給學(xué)生鼓掌，拍學(xué)生的肩膀說(shuō)“你真棒！我們交個(gè)朋友吧！”等等。這些細(xì)節(jié)不但調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

聽了“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)的示范課和“同課異構(gòu)“課之后，除了佩服導(dǎo)師們廣博的學(xué)識(shí)、敬業(yè)的精神、博愛之心、高雅的談吐等個(gè)人魅力之外，收益最大的是我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師們把課堂傳授知識(shí)巧妙轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，隨時(shí)隨地地都在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，古人云“授人以魚不如授人以漁”，他們做到了。而且他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)法時(shí)自然而然，不著痕跡，使人在不知不覺間掌握一種技巧，領(lǐng)略一種方法。

第6篇：高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文

在"少教多學(xué)、高效課堂"教學(xué)模式的理念中，注重了學(xué)生的"學(xué)"。看似讓扮演主要角色的教師黯然退卻，但實(shí)際上，對(duì)教師有了更高的要求，教師角色的從教授轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)和策劃。在"少教多學(xué)、高效課堂"教學(xué)模式中，如果運(yùn)用妥當(dāng)，設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生無(wú)限的潛能會(huì)被源源不斷地挖掘出來(lái)，如果不悉心設(shè)計(jì)，那不僅不能完成教學(xué)目標(biāo)還會(huì)大大降低課堂教學(xué)的效率。

1.做好課前準(zhǔn)備

"少教多學(xué)、高效課堂"教學(xué)模式的有效實(shí)施，

重點(diǎn)的工作在課前的備課和備學(xué)生上。首先在備課上，要求教師要熟悉教材，整體把握教材的設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)理念，認(rèn)真分析教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分門別類，把學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容略化，容易學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)化，難學(xué)的詳細(xì)化。針對(duì)不同的類別考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)的難易程度，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，做到心中有數(shù)。如果長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這樣做，你會(huì)發(fā)現(xiàn)需要重點(diǎn)講的并不多，通過(guò)同桌互教、小組討論、全班討論的學(xué)習(xí)方式，只要他們?cè)敢?，自己都能學(xué)會(huì)。只有做到了把內(nèi)容和學(xué)生的接收能力備到心中，才是真正適合自己班級(jí)的教學(xué)，也能使班級(jí)里的學(xué)生得到真正的發(fā)展。

2.教師在課堂上要積極引導(dǎo)

"少教多學(xué)、高效課堂"教學(xué)模式，更加注重師生之間的合作，需要教師在課堂上多關(guān)愛學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，改變教師角色，讓教師和學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)者。教師要樂(lè)于傾聽學(xué)生的發(fā)言，并參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為小組合作、探究研討的一員，使師生、生生互動(dòng)起來(lái)。教師要更加注重學(xué)生的主體地位，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，積極引導(dǎo)，巧妙評(píng)價(jià)，發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生思維更加活躍，表達(dá)更加自由，更愿意嘗試解決新問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中變得快樂(lè)，為自己的點(diǎn)滴收獲感到高興，獲取成功感，這種適時(shí)引導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)"少教多學(xué)、高效課堂"教學(xué)模式的保障。

3.合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

一節(jié)課40分鐘，學(xué)生真正可以集中注意力的時(shí)間只有20分鐘左右。因此，教師要是有效地利用這段時(shí)間解決較為重點(diǎn)的問(wèn)題，合理地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，做到"少講"、"精講"，讓孩子在有效的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮他的潛力，掌握知識(shí)。實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，就會(huì)受益無(wú)窮。因此，在余下的時(shí)間里可以將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，要注意培養(yǎng)并指導(dǎo)孩子的預(yù)習(xí)方法，聽課方法，復(fù)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在課堂上游刃有余，才能提高課堂效率。

4.靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的保證。因此，在"少教多學(xué)、高效課堂"教學(xué)模式中，教學(xué)技巧和教學(xué)策略顯得尤為重要。對(duì)不同類型、不同題材的課文、不同的知識(shí)點(diǎn)我們應(yīng)使用不同的方法。如，容易理解的問(wèn)題可以采用指明回答，一帶而過(guò)的教學(xué)方式；而稍有難度的可以采用同桌互學(xué)、小組討論、互幫互帶等的教學(xué)策略，讓學(xué)生之間互相教授和學(xué)習(xí)；課堂的重難點(diǎn)問(wèn)題，可以采用小組研討、集體匯報(bào)、教師參與等教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)"少教多學(xué)"，提高課堂效率。

5.課后鞏固，查漏補(bǔ)缺

"少教多學(xué)、高效課堂"教學(xué)模式，會(huì)使一些問(wèn)題遺漏。不同層次學(xué)生掌握情況不同，存在的問(wèn)題就不同，所以課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)也成為"少教多學(xué)、高效課堂"教學(xué)模式中不可缺少的一部分。在作業(yè)練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正和強(qiáng)調(diào)，保證學(xué)生知識(shí)的掌握。

6."少教多學(xué)、高效課堂"教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，貴在總結(jié)

形成一種較為完善的課堂教學(xué)模式不是一朝一夕的事情，"少教多學(xué)、高效課堂"教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的更高一層的要求，操作起來(lái)難度大，時(shí)間久，耗費(fèi)精力，對(duì)老師的要求也提出著挑戰(zhàn)。所以，這種教學(xué)模式的探究與實(shí)踐顯得困難重重，這就要求我們的教師要有持之以恒，勇于挑戰(zhàn)和勇于創(chuàng)新的精神。還要求我們要記錄自己教學(xué)中的點(diǎn)滴成功經(jīng)驗(yàn)，為形成這種模式做好每一塊基石的鋪墊，只有在長(zhǎng)期的磨練與總結(jié)當(dāng)中才能最終形成"少教多學(xué)、高效課堂"教學(xué)模式。

總而言之，教學(xué)則是一門藝術(shù)，教無(wú)定法，找到適合自己的教學(xué)模式，合理運(yùn)用教學(xué)策略，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)限的潛能，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，這就是最適合我們的教學(xué)模式。凡是有建樹的教師他們都會(huì)有自己的個(gè)性與特色，那是他們獨(dú)有的魅力，也是他們成為名教師、專家型教師的原因所在。

第7篇：高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文

談到學(xué)習(xí)小組合作管理，在提高思想認(rèn)識(shí)的前提下，必須要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問(wèn)題與技能技巧問(wèn)題。我認(rèn)為，它直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否成功，是否有效和高效的問(wèn)題。我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)定方向，策略出效應(yīng)，目標(biāo)生成果，技巧出方法。

先說(shuō)講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么？我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對(duì)人的研究，也就是講求對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的研究。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么？是人，是學(xué)生。是生學(xué)生，生教生，人管人。作為課堂學(xué)習(xí)而言，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化。因此，不僅要正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組，小組與班級(jí)的人際關(guān)系；還要處理好教師與文本、學(xué)生與文本，文本與作者，教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系。要把書教好，人教活，能力教會(huì)。一切從人本出發(fā)，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心，牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略。除此而外，當(dāng)然還有許多具體的策略。比如年級(jí)與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略。討論與交流的策略，展示的策略，過(guò)程評(píng)價(jià)的策略等等。我認(rèn)為，初中三個(gè)年級(jí)的基本策略是，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)，分別在各個(gè)年級(jí)制定有傾向性的策略。例如，在一年級(jí)就要注重學(xué)習(xí)方法的合作探究，而在二年級(jí)就要注重小組如何思考討論交流合作的探究；在三年級(jí)就要注重如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究。當(dāng)然，這些研究，都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住人本和文本做足文章，方可有效和達(dá)到高效。因?yàn)槿魏问挛锏难芯?，總是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從淺顯到深刻，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)程，這是一個(gè)毋容置疑的規(guī)律。自然，也不是完全把他們割裂開來(lái)，只是有所側(cè)重而已。

再說(shuō)要注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧。“獨(dú)立思考，合作探究，充分展示”，是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“獨(dú)立思考，是個(gè)人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，有了它，才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊；而合作探究，又是集思廣益，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措；是深化的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分展示，則更是提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力，開闊視野的高層環(huán)節(jié)，更是缺少不得。這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)情，不能割裂開來(lái)。因此，抓住了這些，就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。

三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧，創(chuàng)新學(xué)會(huì)管理的方式方法，小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會(huì)精彩紛呈成。根據(jù)我的實(shí)踐，我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點(diǎn)尤其要值得注意的是：

1、要有一個(gè)好的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式：通常我們采用的模式是：（一）創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊引入，出示目標(biāo)；（二）預(yù)讀課文，檢測(cè)效果，了解學(xué)情；（三）精讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題，思考答案；（四）小組合作，討論交流，進(jìn)行探究；（五）推薦發(fā)言，充分展示，歸納補(bǔ)充。（六）延伸拓展，學(xué)以致用，體驗(yàn)感悟；（七）反饋矯正，總結(jié)評(píng)比，分享成果。

2、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)與教材的目標(biāo)要求，確實(shí)解決好文本與人本、教師與學(xué)生、作者與學(xué)者之間的關(guān)系，處理好學(xué)與教、學(xué)與用、自學(xué)與合作、討論與交流，探究與展示的一系列問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計(jì)主問(wèn)題，陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究；學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，就要抓住作者游山觀景后的感受，“實(shí)是欲界之仙都”，去設(shè)計(jì)探究作者是從哪些角度去寫美景來(lái)表現(xiàn)作者陶醉于山水之間，表達(dá)自己熱愛自然，縱情山水欲避世俗的思想感情的；學(xué)習(xí)茅以升的《中國(guó)石拱橋》譯文，就要圍繞中國(guó)石拱橋的特征“歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”來(lái)設(shè)計(jì)究竟是趙州橋是中國(guó)石拱橋的標(biāo)本，還是盧溝橋更具樣板性的問(wèn)題引起學(xué)生的趣味合作探究，才能讓學(xué)生真正感悟我國(guó)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明的巨大價(jià)值。

3、要給足學(xué)習(xí)、思考、合作討論交流、充分展示的時(shí)間。根據(jù)實(shí)踐摸索，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中，每一次小組合作學(xué)習(xí)與交流，大致需要控制在3——5分鐘以內(nèi)，而發(fā)言展示則需要7——10分鐘，為此，一節(jié)課探究的主問(wèn)題應(yīng)控制在2個(gè)以內(nèi)，最多3個(gè)。否則，課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù)。

4、要注重探究學(xué)習(xí)的層次與梯度，講求課堂的亮點(diǎn)與高效質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)探究是有層次的。有一般層次探究和深層次合作探究。比如在讀書環(huán)節(jié)上，就有一般性合作和深層次的合作探究。如要求把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀亮，就可以是一般性合作探究，采用的方式可用自讀、互讀、競(jìng)讀、齊讀等方式解決；而深層次合作要求讀出情韻、讀出個(gè)性來(lái)，就要進(jìn)行深層次的合作探究，可采用詠?zhàn)x、品讀、演讀等方式解決。一般地說(shuō)，一般性合作注重的是求同，二深層次的合作是同中求異，異中又求同。再比如對(duì)課文的理解上，如課文的結(jié)構(gòu)、主旨、作者的思想與情感、主要的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法上可以進(jìn)行一般性合作探究，而對(duì)作者使用的語(yǔ)言揣摩、品味和拓展延伸中的體驗(yàn)感悟可能就是深層次的合作探究，往往就會(huì)出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的現(xiàn)象。因此，給人的印象就是探究的方法多樣化，答案的多元化，思維的多極化情景。

5、要注重小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)習(xí)的方法的具體要求。

小組合作學(xué)習(xí)是非常講求學(xué)習(xí)方法的，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要由教師來(lái)引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)法，才能夠逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的有效和高效目標(biāo)。比如讀書的環(huán)節(jié)指導(dǎo)上，在讀準(zhǔn)、讀順、讀亮上，怎么開展自讀、互讀、競(jìng)讀、演讀，而在讀懂、讀透、讀美上告訴學(xué)生抓題目、抓中心句、抓關(guān)鍵詞、抓表現(xiàn)手法甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等的方法指點(diǎn)，都對(duì)學(xué)生有實(shí)際的教育指導(dǎo)意義。自然，在小組合作探究交流中，如何探究問(wèn)題，怎樣用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見解，發(fā)言的順序以及發(fā)言的總結(jié)和時(shí)間的約束等等，也必然要教師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習(xí)的方法與技巧。特別在展示中，究竟是用言語(yǔ)展示，還是實(shí)驗(yàn)展示，還是用表演展示，這些都大有方法講究，往往對(duì)學(xué)生有極大的教育意義和啟發(fā)性。

第8篇：高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué) 理念創(chuàng)新 “四字經(jīng)”

在高中美術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新理念，善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式開展美術(shù)教學(xué)，針對(duì)教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，整合教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。筆者多年從事高中美術(shù)教學(xué)工作，結(jié)合具體工作實(shí)踐嘗試開展了教學(xué)探究，本文主要對(duì)此加以總結(jié)和作簡(jiǎn)要論述。

一、緊扣“趣”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)魅力激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，教師在美術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。尤其對(duì)于高中生而言，巨大的高考應(yīng)試壓力，使許多學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)抱著一種可有可無(wú)的態(tài)度，參與興趣不高，因此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。筆者在教學(xué)中從三個(gè)方面著手提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。首先，從藝術(shù)欣賞角度出發(fā)，向?qū)W生出示各類優(yōu)秀的美術(shù)作品資料，從古代的青銅器、玉器，到世界名家的繪畫、雕塑等，將學(xué)生帶進(jìn)藝術(shù)的海洋感悟美術(shù)學(xué)科的魅力。其次，在教學(xué)中運(yùn)用信息手段擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，對(duì)教材進(jìn)行生動(dòng)的素材補(bǔ)充。無(wú)論是著名藝術(shù)家的個(gè)人背景資料、作品流派特點(diǎn)，還是創(chuàng)作過(guò)程背后的故事等，這些素材信息的補(bǔ)充能夠?yàn)榭菰锏拿佬g(shù)課堂注入一股清新的氣流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有積極的幫助。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞與分析、討論與表達(dá)，并設(shè)置一些開放性問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓美術(shù)課堂充滿濃厚的民主與學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之中得到身心放松，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、緊扣“導(dǎo)”字，注重學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)注重“授人以漁”，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，講究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主開展藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。以鑒賞教學(xué)為例，筆者在教學(xué)中將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教學(xué)活動(dòng)之中，先后開展了“四步學(xué)習(xí)法”、“比較學(xué)習(xí)法”、“三層切入法”等多種學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的鑒賞能力與審美情趣得到同步發(fā)展。在“四步學(xué)習(xí)法”中，要求學(xué)生按照“理解―分析―敘述―評(píng)價(jià)”的四個(gè)步驟進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞學(xué)習(xí)。“理解”是從美術(shù)作品的作者、創(chuàng)作背景等方面了解基本信息；“分析”是引導(dǎo)學(xué)生分析作品的色彩、造型、主題、材料等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和發(fā)掘美的能力；“敘述”是引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)美術(shù)作品的觀察、分析與思考所得表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的鑒賞與表達(dá)能力；“評(píng)價(jià)”是對(duì)前面階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，得出最終的學(xué)習(xí)結(jié)論。這一學(xué)習(xí)方法最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在循序漸進(jìn)、由淺入深、潛移默化中完成了教學(xué)任務(wù)。再如“比較學(xué)習(xí)法”，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間與空間等不同角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行比較、分析，尤其對(duì)不同時(shí)期的作品、不同流派的作品進(jìn)行分析比較，尋找其在藝術(shù)手法、創(chuàng)作背景、色彩線條等方面的異同點(diǎn)，通過(guò)相互交流討論及點(diǎn)評(píng)，更為細(xì)致、全面、深刻地把握美術(shù)作品的特色，提高鑒賞能力。再如“三層切入法”，引導(dǎo)學(xué)生從情感層面、審美層面及文化思想等層面進(jìn)行切入，感悟美術(shù)作品的美術(shù)語(yǔ)言、風(fēng)格主題、蘊(yùn)含情感及藝術(shù)特色等，更為深刻、全面地感悟作品內(nèi)涵，從而更好地提高學(xué)生的綜合鑒賞能力。在高中美術(shù)教學(xué)中注重結(jié)合不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升及良好情感的激發(fā)等都具有積極作用。

三、緊扣“情”字，營(yíng)造良好氛圍增強(qiáng)教學(xué)吸引效果

強(qiáng)化美術(shù)課堂教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生更“樂(lè)學(xué)”。實(shí)踐證明，學(xué)生內(nèi)心的積極情感對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有積極意義，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)致力于體現(xiàn)課堂教學(xué)的“情感性”，以打造和諧、民主、激勵(lì)為特點(diǎn)的高效課堂為抓手，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的吸引效果。在教學(xué)中，首先注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，面帶微笑、輕聲慢語(yǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到教師的和藹與環(huán)境的溫馨，從而內(nèi)心樂(lè)于開展美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣的情感對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開展意義重大。其次，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感觀點(diǎn)，做到知無(wú)不言、言無(wú)不盡。無(wú)論是美術(shù)作品鑒賞還是藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思，都鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，從不同角度與視野進(jìn)行分析與表達(dá)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，在班級(jí)進(jìn)行闡述與點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)模式能夠在班級(jí)營(yíng)造民主的學(xué)術(shù)氛圍，更有利于學(xué)生鑒賞能力的提升及創(chuàng)作構(gòu)思的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高幫助較大。另外，在教學(xué)中堅(jiān)持以正面激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心成功、滿足、興奮的積極情感，多發(fā)掘?qū)W生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步及創(chuàng)新之處，以積極評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，讓他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中充分享受成功的快樂(lè)，對(duì)于提高美術(shù)學(xué)習(xí)吸引力具有重要促進(jìn)功能。

四、緊扣“異”字，立足學(xué)生成長(zhǎng)需求開展針對(duì)教學(xué)

第9篇：高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 概念 銜接 研究

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0124-01

高中化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念明確要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)與初中化學(xué)概念教學(xué)的銜接，注重把控教學(xué)的整體性，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的過(guò)渡性，提高化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要概念的方法和技巧，處理好初高中化學(xué)概念的教學(xué)連接，積極創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

1 教師要注意在教學(xué)過(guò)程中全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想做好初中化學(xué)概念教學(xué)和高中化學(xué)概念教學(xué)的有效連接，首先化學(xué)教師必須對(duì)初高中化學(xué)概念有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。在全面把控的前提下，找準(zhǔn)初高中化學(xué)概念教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，合理滲透，進(jìn)行有效銜接。從已經(jīng)知識(shí)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加容易接受，自然而又容易理解。初中化學(xué)概念教學(xué)相較高中化學(xué)概念教學(xué)來(lái)說(shuō)較為直觀形象，傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)手段已經(jīng)不再適合高中較為抽象的化學(xué)概念教學(xué)了，化學(xué)教師需要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對(duì)高中化學(xué)概念知識(shí)的教學(xué)以回憶、鞏固初中化學(xué)概念知識(shí)為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)初高中化學(xué)概念教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生順利過(guò)渡到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)循序漸誘、階梯式遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。舉例子來(lái)說(shuō)明，“離子反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)是高中化學(xué)概念中的重難點(diǎn)知識(shí)，化學(xué)教師若按照傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀輸入教學(xué)概念，學(xué)生肯定難以理解，教學(xué)效果也一定不會(huì)很好。但在化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念下，教師可以通過(guò)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶初中學(xué)習(xí)過(guò)的鈉酸鹽概念、電離的概念和現(xiàn)象以及“非電解質(zhì)”和“電解質(zhì)”等知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生書寫酸堿鹽的電離方程式，接著引入離子方程式概念知識(shí)點(diǎn)，有效化解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。再比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念知識(shí)時(shí)，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中學(xué)過(guò)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來(lái)入手，通過(guò)鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白，原來(lái)還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)同時(shí)存在于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，進(jìn)而將兩個(gè)概念進(jìn)行有效結(jié)合，引入對(duì)新概念氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，其次再用電子轉(zhuǎn)移的知識(shí)點(diǎn)和化合價(jià)的升降等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)概念教學(xué)手段遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了初高中化學(xué)概念的有效銜接，使得學(xué)生更加容易接受，教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較高。

2 教師要注意在化學(xué)概念教學(xué)銜接過(guò)程中輔之以高效的學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)教學(xué)理念要求將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，輔之以高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)探索者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體能動(dòng)作用。教師需要對(duì)初高中化學(xué)概念進(jìn)行全面而又系統(tǒng)的了解，以便于及時(shí)進(jìn)行有效銜接。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生也需要建立較為系統(tǒng)的初高中化學(xué)概念庫(kù)，這就需要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用了。俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”?；瘜W(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。初中階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)、直觀，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠記憶能力，只要記憶較為深刻就能夠取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)；而高中化學(xué)概念理論性較強(qiáng)且較為復(fù)雜，單憑記憶難以理解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如果還用同樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中化學(xué)概念知識(shí)，肯定是行不通的。這就要求化學(xué)教師進(jìn)行合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)聯(lián)想、歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí)。首先教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理高效的化學(xué)概念知識(shí)庫(kù)，對(duì)初中化學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、歸類，以便于后續(xù)高中化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)將高中化學(xué)新學(xué)習(xí)的概念知識(shí)不斷增加到化學(xué)概念知識(shí)庫(kù)里相對(duì)應(yīng)的位置，豐富化學(xué)概念庫(kù)，有助于后面化學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的鞏固。比如很多學(xué)生對(duì)還原被氧化、氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物、被還原等概念混淆不清，構(gòu)建了合理有效的化學(xué)概念庫(kù)之后，就可以對(duì)這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行較為透徹地分析和研究，進(jìn)而得出本質(zhì)結(jié)論，加深理解；其次要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查閱課外資料、交流等積累和概念知識(shí)聯(lián)系較為密切的實(shí)例，增加對(duì)概念知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些較為直觀的現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究，最終實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終秉承化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

3 結(jié)語(yǔ)

新課程背景下初高中化學(xué)概念教學(xué)的銜接不僅是初高中化學(xué)概念知識(shí)的銜接，還是教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。化學(xué)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)作用，全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐燕.新課程背景下初高中化學(xué)的銜接教學(xué)[J].考試周刊，2010（12）：12.