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環境科學專業論文精選(九篇)

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環境科學專業論文

第1篇:環境科學專業論文范文

1結合大學生課外科技活動,提前畢業論文工作的選題時間

石河子大學化學化工學院環境工程專業的畢業論文工作安排的時間是第七學期到第八學期。通常安排學生在第七學期期末時進行課題選題,在第七學期的寒假和第八學期的1~2周,要求學生完成畢業論文的相關文獻查閱以及畢業論文的文獻綜述部分,第八學期的3~4周,完成畢業論文的開題報告以及相關的開題報告答辯的工作,隨后的時間進行論文中實驗方案的具體實施,到第8~9周時進行論文中期檢查,而第14周左右進行論文的答辯。在畢業論文的工作工程中,實驗的實施階段大約有8~9周的時間,如果學生全程投入,基本可以保證學生畢業論文的工作的工作量以及質量。但近年來,筆者所帶畢業生中在第八學期時,有人需要時常參與招聘會,有人要去簽約單位實習,有人要參加研究生復試,有人要參與清考(通常在最后一學期的第8~10周),使得畢業生在第八學期的實驗過程,不能保證實驗時間,進而導致部分學生畢業論文中安排的實驗工作不能完全開展,影響了論文的質量。鑒于此,筆者在畢業論文的指導工作中,探索以結合大學生課外科技活動,提前畢業論文工作的選題以及進行實驗的方式,保證學生畢業論文的時間與質量。筆者所在的石河子大學,為培養學生的創新意識,一般鼓勵學生在第3學期或者第5學期,開始為期一年的大學生課外科技活動,活動結束后,參與的學生會得到2個學分,此外,完成程度比較好的項目,還可能被推薦參與“挑戰杯”等科技活動競賽。這些參與課外科技活動的學生,已經完成了無機化學、有機化學、實驗化學以及微生物學等專業基礎課的學習,具備了相應的基本實驗操作技能。但因專業課還未開課,故相對欠缺專業知識。此外,學生在前期開設課程的實驗中,雖然有一定的綜合性,設計性實驗單元的訓練,但是相對綜合能力仍然較弱。鑒于上述學生的特點,筆者嘗試在第4學期讓學生進行選題,然后進行文獻綜述的撰寫,這樣可以讓學生提前接觸部分環境工程相關研究方向的研究前沿,提前對部分專業課的學習有所認識。在第5學期,讓學生利用上述文獻綜述,結合畢業論文題目,進行“SRP”的申報工作,隨后在第5~6學期正式開始實驗后,在每次開始測定新的指標時,筆者都會全程指導并跟蹤該實驗的進行,幫助學生回顧大一時學到的基本操作技能,確保學生能夠順利完成課外科技活動及畢業論文工作。

2以指導教師科研工作為依托,保證畢業論文工作的質量

鑒于筆者所指導的部分學生在畢業后工作時,工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測設備,這就要求學生在大學期間對部分分析測試儀器比較熟悉。雖然我校的環境工程專業開設了相關課程,如儀器分析與環境監測,且近年來隨著國家對新疆高校投入的的加大,學校購買了相應的儀器設備,但因擴招后,學生人數較多,而大型儀器仍然因為屬于貴重儀器,使得這部分實驗在開設時,仍處于演示實驗階段,學生對大型儀器的使用掌握得仍然不好,這就使得學生的畢業論文工作成為他們在校期間掌握這些儀器使用的一個重要平臺,因此學生的畢業論文工作中最好能夠涉及一些大型測試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費的,而學校撥付的畢業論文相關費用遠低于儀器的使用費,使得教師在設計畢業論文課題時只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用,這就影響了學生對于大型儀器的使用訓練。但筆者在指導畢業論文工作中,很少有這方面的問題,這主要是筆者設立的畢業論文課題,大多圍繞自己已經立項的研究課題,可以充分保證研究經費,進而保證學生的科研訓練質量及學生的論文質量。此外,教師的在研項目的選題一般是為解決企業的實際問題或是涉及該區域經濟發展過程中出現的環境問題,這些研究具有一定的實用或者科學價值,學生畢業論文圍繞此類問題開展,也可以使畢業生能夠更好的了解目前環境學科的一些前沿性研究或是使學生能夠實際了解在環保類企業中工作時的一個流程。

3嚴格實施過程管理,提高論文質量

石河子大學的畢業論文工作主要包括選題、開題、中期檢查以及畢業答辯幾個階段,筆者也主要是以這個階段對學生的畢業論文工作進行督促。在學院進行檢查前的1~2周就開始督促學生完成相應的工作。此外,因為部分學生做論文的過程中,總是喜歡拖沓工作,比如把所有的數據積累到要寫論文時才進行數據分析,這有時會因數據處理的拖沓而使得實驗進行的不順利,筆者會要求所帶學生在第八學期以前,每月進行一次上一階段的工作總結和本月工作的規劃,在第八學期,這一過程縮短為1周,這樣除可以督促學生的工作開展,還能夠幫助學生樹立良好的總結習慣。通過此項工作,還可以及時掌握學生在此時找工作、考研以及論文進行的情況。

4結語

第2篇:環境科學專業論文范文

一、本科畢業論文工作的重要性

畢業論文(設計)是環境科學專業本科教育的重要教學環節[1],是對學生從事科學研究的訓練,是學術研究的初級階段,同時也是檢驗學生四年學習成果的方式。作為初級學術訓練的研究活動,畢業論文具有學術研究的一般功用,能夠在學術訓練中提升創新精神與創新能力,滿足經濟社會發展對新型高素質人才的需求。作為檢驗學習成果的方式,本科畢業論文集中反映了學生專業基礎理論掌握程度與解決問題的能力,是學生專業素養的評價尺度,也就構成了學生取得學士學位的內在標準[2]。從學生素養來看,畢業論文有助于提高學生的問題意識。在畢業論文的起始環節上,學生需要選擇相應的主題,如何選題、選擇什么樣的題目是做好畢業論文的第一個環節,這需要學生具有較好的問題意識,或者通過問題意識的培養,使學生科學選題。畢業論文有助于學生掌握學術規范,發展學術倫理。無論是學生將來從事何種職業,都離不開職業工作的基礎素養,其中就包括對職業工作中存在問題的回顧與反思,不斷增強職業工作的自律意識與學術自覺。畢業論文的學術規范和學術倫理的養成能夠轉化為學生職業生活的內在品質,為學生未來發展提供強勁的動力基礎。

二、關于做好環境科學專業本科畢業論文工作的幾點思考

1、合理安排畢業論文時間

根據培養方案,環境科學專業畢業論文一般安排在第八學期進行,共15周時間。對于需要科研實驗的課題論文,存在普遍的問題是,由于時間的因素,論文實驗數據不足、深度有限,論文質量不高。因此,有必要提前進行畢業論文準備工作,適當延長論文的寫作時間,可安排在第七學期開始就進入課題。

2、利用網絡平臺,加強師生聯系

根據以往經驗,有不少同學對于自己所選研究課題知之甚少,對指導教師研究方向也不清楚,之前完全沒有師生交流,更談不上有興趣、有積極性,缺乏選教選學雙向交流的關系,無法調動雙方的積極性,不利于畢業論文工作的開展。因此,需采取有效的方式加強師生聯系,更好地激發學生的科研興趣和積極性??梢猿浞掷矛F有網絡資源,在學院網站中開辟專欄設立指導教師信息欄,由專人負責每年度更新指導教師個人信息,包括研究方向、目前承擔科研項目,所帶歷屆畢業生論文題目及取得的研究成果和的情況,學生可以及時了解指導教師個人科研情況,可以采取留言或直接聯系指導教師的方式,根據個人意愿初步確定其畢業論文研究方向,這樣學生對所要研究的課題會產生濃厚興趣,并激發其創新意識,為下一步完成論文選題打下良好基礎。同時也可通過環境科學專業班級、課題科研團隊QQ群的建立,方便師生之間的學術交流。

3、加強師資隊伍建設,提高指導質量

要提高畢業論文的質量,必須加強師資隊伍建設,優化師資結構,加強教師學術修養,提升指導學生的能力[3]。第一,適當減少每位教師指導學生的數量,以免因教師精力有限影響畢業論文質量;第二,鼓勵現有青年教師通過進修、讀博等方式提高自身學術水平;同時青年教師也應積極參加教學研討,學習兄弟院校畢業論文工作的先進經驗;第三,教師要注重指導學生在專業素養與創新潛能方面的培養,為本科生提供基本的研究條件,并盡可能為其創造良好的實驗條件;特別是,指導教師要以嚴謹的治學態度影響學生,通過言傳身教、潛移默化,讓學生感到學術的尊嚴,對學術保持敬重的心態;培養學生良好的治學品性,誠實做事,杜絕抄襲現象。

4、指導學生畢業論文的方法

畢業論文選題一個好的論文題目是完成高質量論文的要素之一,指導教師要根據本科人才培養目標,從培養學生創新精神和實踐能力出發,科學地選擇畢業論文題目。根據相關學科研究動向,結合自己課題及實驗室條件,選擇難易適中的課題。選題要力爭與生產實踐相聯系,使課題具有科研價值和現實意義。具體說來,選題可從以下幾個方面著手進行。

(1)緊扣專業特點自主擬題

畢業論文需要大量專業知識的積累,也能充分體現學生將所學專業理論知識用來分析、解決實際問題的能力,是一次綜合素質的練兵,因此,指導教師在選題時要緊扣專業特點,既要注意學生所學知識的深化,也要注意新知識、新技術的應用,力求使課題設計合理可操作性強,同時所選題目具有研究意義,易激發學生的研究興趣。如,在我院環境科學專業畢業論文命題中,“校園水源的監測與評價”、“校園植物鉛、鎘污染現狀調查與評價”、“陜北地區石油污染土壤的微生物修復”等選題,讓學生學以致用,加深學生對本區域環境污染狀況的了解并增強自身的環保意識,很具有現實意義,也容易調動學生的研究興趣。

(2)結合指導教師科研項目進行選題

在畢業論文選題中指導教師可以將所承擔省、市、校級科研項目分解為若干子課題,作為學生的畢業論文題目,可以組織課題小組,這樣項目總體研究全面,各子課題的研究也較為獨立,課題小組學生之間既相互聯系又有各有重點。例如,我院指導教師的“AM真菌-植物聯合修復陜北原油污染土壤研究”為陜西省科技廳項目,研究內容很多,指導教師將此課題分為不同的子課題,學生承擔其中一項子課題作為自己的畢業論文題目,如“陜北檸條根圍AM真菌分離及保藏”、“陜北石油污染土壤中重金屬銅、鋅污染分析”、“沙打旺和刺槐對石油污染的耐受力調查研究”等子課題,學生憑著科研的興趣和愛好積極地參與,實踐證明,此類論文完成質量良好,均入選校級、院級優秀畢業論文集,后期經過指導修改在國內核心期刊上發表了有較高學術價值的論文。另外,凡是參與此類論文的考研學生均以優異的成績被錄取,主要是學生從第七學期初就已經進入課題組,延長了論文的寫作時間,學習考研并未受到影響,并為日后的研究生學習打下了堅實的科研基礎。為了更好的推廣以科研項目作為畢業論文選題,指導教師自身需提高科研學術水平,積極申報科研項目,并在院系網絡平臺設立指導教師信息專欄,供學生查閱,以便學生提前介入畢業論文研究,有充足的時間作保障。作為指導教師要注意把握各子課題的相對獨立性,論文研究內容深度和難度要適中,使學生能夠順利完成。

(3)結合本科生創新實踐進行選題

目前各高校都在積極推廣大學生創新實踐環節[4],如STITP(大學生科技創新訓練計劃)、數學建模、開放實驗等各種形式。學生經過專業課程學習,已初步具備所需專業理論知識,可以開始創新實踐研究,如將創新內容延伸到畢業論文環節中,可以有計劃、系統地完成研究和分析,也是創新實踐的延續和深入。從我院環境科學專業學生STITP立項完成情況看,凡作為畢業論文題目的均結題,畢業論文質量也較好,均在不同期刊上公開;相比沒有作為的畢業論文的立項課題,由于項目計劃安排及學生自身的原因均沒能按時結題。因此,指導教師如果將指導的STITP項目轉變為本課題組學生的畢業論文,因為研究時限較長,研究內容系統、深入,一般來說,論文質量較高。

(4)加強校企合作,在生產實踐中選題

鼓勵學生到企業開展畢業論文實踐活動,首先要加強教師與企業之間的交流和合作,可以安排環境專業教師到設計院等相關部門接受工程師培訓,不但提高了教師自身科研水平,同時也能夠聯系實際提出生產實踐中的課題。指導教師可由教師和企業工程師共同承擔,可以參與到企業治污工藝改進等課題的研究。此外,對于因簽約單位要求實習等原因不能在校內完成畢業論文(設計)的學生,在選題時一般以綜述性的論文形式完成,但由于本科學生較難把握,此類論文質量普遍偏低。要解決這一問題,除嚴格要求、減少綜述性的文章數量外,還應與學生簽約單位加強聯系,根據企業生產需求,協助學生選擇畢業論文題目,和企業工程技術人員聯合指導學生,探索以企業為主的校企合作模式,建立一套規范的畢業論文管理模式。

畢業論文實驗環節學生選題后,指導教師應該先組織學生閱讀相關研究資料,使學生盡快了解課題的概況,然后重點介紹一些環境類檢索期刊,讓學生自己獨立查閱和理解資料,要充分發揮學生的積極性和主觀能動性,并按要求在文獻調研后,寫出課題綜述,并開始設計實驗方案,提出課題的初步研究目標、路徑和方法,包括實驗材料、試劑、儀器設備等。然后師生一起討論實驗方案,根據具體情況進行修改和完善,可行后再進入實驗階段,完成實驗目標。由于實驗室同時要承擔低年級本科專業課程實驗教學,易發生相互沖突。因此,必須要加強實驗室管理工作,協調好兩者之間關系,合理利用現有實驗室資源。

第一、要求學生必須遵守實驗室相關管理規定,在學生進入實驗室之前,指導教師應組織學生講解相關實驗室守則及制度,提出實驗工作的具體要求,注意事項,并介紹儀器設備的功能特點和試劑存放的位置和方法,要求學生要有勤儉節約精神,愛惜各種儀器設備,學會保養維護方法,盡量減少儀器的故障和損耗。同時要求同學維護實驗室清潔并養成良好的工作習慣。

第二、畢業論文實驗環節有別于專業課程實驗教學,學生科研實驗相對獨立性較強,這就要求制定畢業論文實驗管理辦法來規范學生行為,建立實驗儀器、藥劑領取及使用的指導教師責任制,指導教師和學生除了遵守原有的實驗室規章外,還應嚴格規范實驗室作息時間等方面管理,既杜絕浪費、損壞,又要保障畢業論文實驗的正常進行,同時還不能妨礙專業課程實驗教學的開展,教學、實驗室管理部門要加強溝通,共同研究制定新方法新規定,規范實驗室管理。

第3篇:環境科學專業論文范文

1.語法正確。用于學術交流的科技論文不同于聊天,語法正確是科技語言最基本的要求和特征。比如,句子要有主、謂或者主、謂、賓。雖然這個十分簡單的問題,但稍不注意,就出問題。一個學生投到某刊物的文章,開篇第一句是:“通過對湖南X的系統采樣,運用Y分析技術,對X進行了Z等的分析”。我多次將該句改成“本研究對湖南X進行系統采樣,利用Y技術,對Z等進行了分析”,學生沒有改過來,就投出去了。2位審稿人也沒指出來。校稿時,我2次修改,編輯也不采納。最后定稿時,編輯要求我作為通訊作者對全文把關。我將此作為第一個問題列出來,編輯有點不耐煩,專門來郵件:“稿件最后定稿,只修改原則性的問題”。意思是這樣的問題就不要改了。我立馬回復:“文章可以不發,開篇第一句沒有主語的句子不能不改”。到這時,編輯老師才將這句話改過來。不知我這樣是否太較真、太迂腐?但我認為,沒有主語或者謂語的句子是明顯有語法錯誤的,不是科技語言。

另外,語法要求還包括正確使用標點符號等其他很多方面。如“H省是一個自然災害頻發且多樣的省份,形成機制復雜,防治難度大……”的語言表達,就寫得太隨意,第一句的主語與后面帶逗號的句子應該不是同一個主語,但形式上逗號后面的主語應該是“H省”。這樣,邏輯上是不通的。所以,科技語言的語法問題不能不引起注意。

2.使用簡單句和陳述句。學術論文不同于小說、散文等文藝作品。學術論文一般是對科學事實、材料信息等的描述和表達,是對科學分析的陳述、討論和邏輯推理,是對科學結論、認識的總結和提升。這就要求科技論文使用簡單、明了的語言。因為盡量使用簡單句、陳述句,才方便讀者閱讀、理解。一般單個句子不宜太長,形容詞、副詞等修飾語不宜過多,疑問句、反問句盡量少用。

3.用事實說話,避免空洞表達??萍颊撐牡淖畲筇攸c就是擺事實、講道理。一般自然科學的論文,由引言入題后,就是事實(現象)描述、分析和討論,然后就是結論。整個過程的邏輯關系,就是以事實為基礎,進行科學分析、論證,得到科學認識。文章的語言應符合科技論文的這個特征和要求。不宜泛泛而談,空洞無物。如某學院在介紹自然地理專業總體概況、優勢與特色時,有如下一段文字表述:

“自然地理學以地球表層,即自然地理環境為研究對象。自然地理學是把組成自然環境的各種要素相互聯系起來進行研究,以闡明自然環境的整體,各組成要素及其相互間的結構、功能、物質遷移、能量轉換、動態演變以及地域分異規律?,F代自然地理學著重研究大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈相互作用的過程機制及其響應體系。尤其重視人類活動對自然環境的作用,并應用地理系統的原理,探討人類與自然環境的相互關系和全球變化對自然環境的影響,以及人口、資源、環境與區域開發之間的協調發展等問題?!?/p>

筆者認為這段文字不但脫離事實、空泛,而且漫無邊際、不很靠譜。讓人讀后,很難獲得該學院該專業的任何具體信息。介紹了等于沒有介紹,甚至還不如不介紹。

4.邏輯性強、條理清楚??萍颊撐牡淖畲筇攸c就是有很強的邏輯性,經得起推敲。即陳述的事實、分析的問題、論證的理論原理、得到的科學結論等之間有嚴密的邏輯關系。所以,語言表達也應十分注重邏輯關系。比如前面一句是“(激光)根本穿不透(霧霾)”,后面接著一句“如果激光武器的作用距離是10公里,有霧霾的情況下一下降到1公里”。前后邏輯關系相矛盾。再比如“上世紀八十年代,很多學者對XX進行了XX研究(張X,1987;姚X,2005)”。這里引證參考文獻,出現明顯的邏輯錯誤。這樣的細節問題,稍作思考,就可以避免。

另外,語言表達的句與句之間、段與段之間,不但邏輯關系明顯,還要條理清楚。比如在表述某風化剖面主元素含量特征時,文章中一會兒“自上而下,元素A含量增高”;一會兒又“自下而上,元素B含量降低”。這樣缺乏條理,讓讀者讀起來很費力,也不便于自己總結有關規律性的認識。值得注意。

5.語言表達力強。科技語言表達力強體現在兩個方面,一是語言十分精煉,二是表達準確。誠如涂光熾先生(我國地球化學創始人)所言:“文字要言簡意賅”(給地化所題詞的最后一句)。這就要求我們在進行科技論文寫作時,要十分珍惜使用文字,來達到準確表達的目的。

第4篇:環境科學專業論文范文

隨著我國環境保護事業迅速發展,從事環境產品生產、經營、環境技術開發、工程設計、施工、咨詢服務、“三廢”綜合利用及自然生態保護的環保產業也得到發展,2000年全國環保產業總產值1080億元,人均產值6萬元。2005年保產業的總產值達2000億元,“十五”期間年增長率為15%。按每人平均產值6萬元計,每年增加的投資給畢業生創造30萬人的就業機會,五年有150萬人的人才需求。環保事業作為“十一五”計劃的重中之重,環保人才的需求量也會逐日增加。環境科學專業畢業生有了廣闊的就業前景,但是就業競爭的激烈,社會所需人才的要求使環境科學專業的傳統教學面臨著重大的考驗,如何對傳統教學進行改革,培養出合適的人才這個問題被提上了教改的日程。本文主要對環境科學專業傳統教學目前存在的主要問題進行探究,有針對性地提出了一系列的教學改革之舉,通過實踐發現,對學生的能力培養效果明顯。

環境科學專業教學現狀

傳統高等教育的“邏輯起點”是“高深學問”。在前蘇聯專才教育的影響下,環境科學專業的傳統教育存在以下一些問題,例如:在教學體系上,重理論、輕實踐,重課堂、輕試驗;在教學方法上,滿堂灌,忽視了學生的獨立思考能力、分析和綜合能力的培養,忽視了學生全面能力的提高,在具體課程的安排上,注重了學科的系統性和科學性,在各相關課程的內容上缺乏溝通,彼此重復、繁瑣,學生聽課感到乏味等。

環境科學專業教學改革

教學工作是一項系統工程,涉及課程體系、教學方法、教學手段、教學設施、教學管理諸多要素,其中,應把課程體系、教學內容改革作為教學改革的核心,以實踐教學改革為重點,同時考慮到各要素之間互相牽制、互相影響,教學改革還應各個要素協調發展、系統最優化為目的。

1.課程體系改革

課程體系方面,改革脫離行業實際的學科型或本科壓縮型課程內容和課程體系,改革過去比較單一的以理論為中心的課程體系,重組課程結構,重點突出專業素質與專業技能。圍繞培養目標對人才的知識結構、能力結構和專業技能素質結構的要求,制定既要突出人才培養的針對性、應用性,又要讓學生具備一定可持續發展能力的教學計劃。按專業崗位群的需要,采用模塊化的形式,將專業技術課程拓展為污染治理工程技術、環境監測和環保產業技術,生態環境保護及恢復,環境管理等等應用領域,使專業教學計劃具有柔性,更加體現行業特點,所設課程涵蓋職業崗位所需的基本知識和技能。同時在大大提高所培養人才的使用性及具體崗位的針對性,考慮到學生的可持續發展能力,還應盡可能輻射到相關的專業,如工業分析。

2.教學內容改革

環境科學歷史資料不多但發展迅速,現代環保新理論新技術層出不窮,如何在學時相對減少的條件下,處理好原有理論與現代科技的發展及最前沿的研究內容間的關系,是教學改革中首先遇到的問題。課程性質決定教師在授課時內容深淺,新舊等問題,這在課程設置時要考慮。不管是培養哪一方面的環保人才,基礎內容是必須扎扎實實地教,學,這包括基本的理論、基本的知識、基本技能,這是當前高等教育中的立足之本,必須做到厚基礎。而作為培養學生某一方面的才能的課程才可以針對性較強的講授某些知識,就水處理工程來說主要介紹處理方法技術,最重要的還是這些方法技術應用的案例,而對環境管理來說主要就是管理思想,管理方法等等這些管理方法。環境科學快速發展的特點和環境問題日益嚴峻的事實使得環境科學的熱點不斷變更,在課堂上介紹熱點問題、前沿動態及新思想、新工藝、新手段,可以縮短教學與環境變化、技術進步的“時間差”。

環境科學作為一門涉及面廣的學科,各課程具有交叉性,這就要求在教學過程中要注意各門課程之間的協調性,環境科學專業的課程雜、多,像《環境學概論》《環境化學》《環境生物學》《環境毒理學》等等,這些典型的專業課在教材內容上有很大一部分是重復的,如何減少內容重復,增強學生的學習興趣,盡可能在現有的學時內讓促學生掌握更多的知識成了一個難題。筆者作為一線教師,深切體會到成立一個專業教研室的重要性。教師常常交流教學內容及心得,從而可以刪減無用、少用、重復、過時的內容和知識點,合并部分內容。比如,我們可以將生態學知識、人口、資源問題并人《環境學概論》成《環境科學概論》。

3.實踐教學改革

實踐教學是理工科課程重要組成部分,是如何實現理論―實踐―理論這個認識過程的一個必經途徑。實踐教學的改革與優化,是提高學生動手能力、分析解決問題能力和創業能力的重要保證,是教育質量的關鍵保證。從實踐的特點來看,主要包括三部分:依附理論課進行的實驗;與專業有關的單位實習;反映整個學習過程的畢業論文設計。

傳統的實驗往往是對理論課上某些原理或現象而設計的簡單型,絕大部分是驗證性的。針對這種情況,我們減少了示范性,演示性,驗證性實驗,增加了綜合性,設計性實驗。平時所有的環境專業實驗室都開放,學生隨時可以進入實驗室,觀摩高年級的同學實驗,學習有關儀器的使用方法,作簡單的驗證性實驗,在該實驗過程中所有的環節都要求學生自己動手,在這中間他們碰到的困難,任何一個老師都有義務和責任進行指導。通過這些課外實驗,學生掌握了環境方面實驗的基本知識,基本理論,基本技能。綜合性的實驗一般是對于某一個比較復雜的環境問題,實驗教材上沒有現成的方法,要求學生查資料在老師的指導下設計出具體的實驗方案,常涉及多個環境理論與方法,最后在老師的指導下獨立完成實驗。結果表明,這樣做有利于調動學生的積極性,改變了過去學生單純依賴試驗教材做實驗的現象,能使其所學的知識得到融會貫通,培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力。至于提高型的設計性實驗,主要是在前兩個層次實驗基礎之上,按照知識、技能、思維綜合的原則,結合現代科技和環境手段的最新發展。選擇一些更具有實踐性或應用性的實驗題目,進行綜合訓練的實驗。每門實驗課要求至少做一個實驗,最后要求學生以課程論文形式寫出實驗總結報告。這類實驗不僅能提高學生邏輯思維能力、動手能力和解決實際問題的能力,而且可使學生學會初步的科學研究方法,增強其綜合素質。

在高等教育過程中,實習是培養學生動手能力和解決問題能力,是專業教學過程中一個重要的實踐性環節,從實踐工作經驗來看,環境科學專業的實習安排在第八學期初的第一個月比較合適,這樣學生實習的時間往往不止一個月,他們可以在第七學期末就開始考慮實習事項。實習宜采用集中和分散兩種方式。集中實習都是在與學校簽訂的實習基地進行的,學生常是分成幾個組,到不同的實習單位實習,一般一個星期后再交換實習單位,這樣可以增加學生的見識,拓寬其知識面。開放式實習最適于培養復合型人才,

是一種分散實習的方式。進行這種實習的同學首先必須根據實習要求,學生往往還結合了自己的特點和興趣,找到合適的實習單位。有的已經簽約的學生可以在以后的工作單位進行實習,提前接觸以后的工作環境,盡快熟悉以后的工作內容,找出自身現有的知識能力結構與今后所從事的工作所需要的知識能力結構之間的差距,以便在本科最后階段有針對性地對自己所缺的知識進行補充和完善。為簽約的學生可以找到一個合適的單位認真實習,鍛煉自己,證明自己,同時爭取單位的認可,為最后簽約單位創造機會。從實習的過程和結果來看,開放式實習可以在很大程度上調動學生的積極性,學習成效明顯。一般盡可能采用分散的實習方式。

畢業論文設計是可以檢驗學生整個本科階段所學知識掌握程度。常常指導老師在第七學期初就開始制定論文題目,最遲該學期中期學生可以見到導師申報的題目。學生此時便可以選擇導師及題目,在導師的指導下開始準備論文。但有一種情況例外,低年級開始協助老師進行科研的同學,他們具有可一定的科研思維,有的同學對自己一直研究的課題比較了解,此時我們鼓勵他們發現了科研點,提出了研究方向,報批相關導師審批后可以做為其畢業論文題目。這項工作我們長期堅持,不但培養了學生的實踐動手能力而且做畢業論文時容易上手。

4.其他教學要素改革

在教學方法和教學手段上,推行啟發式、發現式、討論式為主的靈活多樣的教學方法,盡可能采用現場教學、多媒體教學、案例教學、技術服務等生動活潑的學習方式,讓課堂教學變得“鮮活”起來;大力推廣使用現代化的教學手段,使用幻燈、實物,CAI課件提高教學效果,盡可能實現教學互動。

在教學管理上,完善以學分制改革為主的開放靈活的教學管理運行機制,從剛性、大一統的教學管理模式向具有彈性、靈活性的教學管理模式轉變,加大實訓項目、選修課、課余活動學分所占比重,貫徹標準學制與彈性學制相結合的原則。改革考試制度,建立專業課程試題庫,實施考教分離;逐步將實踐項目單列考核,與理論教學同等對待;嘗試用口試、答辯、現場測試、查閱環境資料、撰寫環境調查報告、環保小論文等新的考核方式,取代過去一張試卷論成績的考試方法,促進學生個性發展和創新能力提高。

第5篇:環境科學專業論文范文

[論文摘要]環境工程專業作為集 自然科學、社會科學和工程技術為一體的交叉學科,它的教學改革和課程體系建設正處于不斷完善和發展的進程中。傳統教育體制背景下發展起來的環境工程專業課程體系尚存在諸多問題,本文對高校環境工程專業課程體系進行了研究,對環境工程專業專業課程、實踐性環節的改革提出了建議,并提出將創新教育理念融入課程體系改革中,培養具有創新素質的學生。

進入20世紀70年代以來,我國工業企業的環境污染事故經常發生,自然生態環境出現了明顯的惡化。

在此背景下,1973年,國務院了《關于保護和改善環境的若干規定》,明確指出,“有關大專院校要設置環境保護的專業和課程,培養技術人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環境保護法(試行) 》對環境教育作出了明確規定。高等學校從1977年開始,設立了工科環境類本科專業;1981年開始,設立環境工程碩士點;1983年開始,設立環境工程博士點;1999年開始,建立環境科學與工程一級學科博土后流動站。至此,培養不同層次環境專業人才的高等學校工科環境類專業教育體系日臻完善。

我國環境工程專業設置已由1977年的7所高校發展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業生的規模。據相關報道,2010年應屆生創歷史新高,達630萬人,環境工程專業就業市場同樣是機遇與挑戰并存。1998年國家環??偩趾蛧医涛摵现鞒值摹爸袊叩拳h境教育發展戰略研究”課題組預測,2000-2010年我國對環境工程專業人才年均需求量為1147萬人,但事實卻并不盡如人意,環境工程專業人才在各種畢業生招聘會上普遍受冷遇,本科畢業生一次就業率達不到50%[1]。面對嚴峻就業形勢,很多高校的環境工程專業面臨著“縮招,減招”的尷尬處境,學生對環境工程專業的嚴峻就業形勢普遍有了認知,于是在“就業”這個指揮棒指揮下,更多的學生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業。環境工程就業的崗位是典型的“越老越值錢”,各用人單位需要的是有很強設計、動手能力,同時懂管理、懂相關法規的復合型人才,因而多會傾向于選擇有相關從業經驗的人才,而在我國傳統教育模式下培養出的高校畢業生,缺少實際工作實驗,動手能力也較差,無法在短時間內為用人單位創造價值。我國高校目前環境工程專業的培養模式及課程設置存在較多問題,致使學生在學校學到的知識體系單一,動手能力普遍較差。為了改變這一現狀,我國高校環境工程專業的課程改革勢在必行。

一、強化專業基礎知識教學,適當提高專業課學時

對于環境工程專業教學計劃,大多數院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄及專業介紹》中所規定主干課程,設置相關的基礎課和專業課,對于主干課設置要求可以看出,對于本專業培養目標,主要是圍繞水處理工程展開的,或者說主要偏重于水處理工程[2]。

為了適應時展要求,環境工程專業改革應以9門核心課程(環境監測、環境工程微生物學、環境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環境規劃與管理、環境評價)為主干課程,強化專業基礎教育。

目前高校環境工程專業的公共基礎課和學科基礎課學時學分普遍較多,如武漢大學公共基礎課、學科基礎課和專業課學分比為46:38:16,學分多,專業課課時少。目前環境工程專業課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環境規劃與管理、環境評價、清潔生產、生態工程,等,一般集中在大學三四年級學習。以水污染控制工程為例,在《高等學校本科環境工程專業規范中規定》規定為64學時、4學分,但很多高校此課程的學時低于此值,甚至只有30-40學時,這種課時安排,學生很難對水污染控制方向的基礎知識有比較全面深刻的理解,專業基礎知識方面的缺陷使得很多學生在走向工作崗位后遇到實際問題無從下手,無法勝任工作。

二、重視和加強實踐環節,合理增加專業性實踐環節

我國高校環境工程專業的實踐性環節主要包括課程實驗、課程設計、專業實習、畢業實習和畢業設計。實踐教學有利于培養學生重視實踐的觀念,提高實際工作的能力,因而環境工程專業教學過程中應重視現場教學和可視化教學相結合[3]。

(一)基本實驗教學環節的改革

基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能方法、培養嚴謹工作作風的基本方式,目前環境工程專業教學中對于基本實驗教學,存在著以下問題:

(1)各高校環境工程實踐性環節學時普遍不足。以課程實驗為例,環境監測實驗、環境工程專業實驗等實驗環節,一般在10-20學時,課程實驗的目的是使學生在實驗過程中掌握知識同時提高動手能力,若一味壓縮課程實驗的學時,不利于學生對相關知識的掌握和動手能力的提高,這就造成了很多學生升入研究生后科研能力較弱,創新能力不強。

(2)實驗教學內容不利于提高學生的工程實踐應用能力。傳統實驗教學往往大量開設驗證性實驗,綜合性、設計性和創新性實驗較少,不利于提高學生的實踐和知識運用能力,應在實驗教學體系中進行優化設計,精簡教學內容,增設設計性、綜合性實驗。

(二)校內實踐教學環節的改革

我國高校環境工程專業的專業實習、畢業實習等認識性實踐環節,往往并未真正的深入實際,研究實際問題。以專業實習為例,一般高校安排學時為三周左右,但很多時候往往只是走馬觀花,并未使學生真正的動手動腦并深入生產第一線,因而很多學生在從事工作后會“紙上談兵”,解決實際問題的能力較差。

在環境工程專業實習與設計方面,需積極探索開放實習的途徑,一方面使學生深入生產第一線,利用現有條件增加學生接觸實踐的機會,另一方面在實踐教學的內容方面,應通過能體現應用性、先進性、綜合性內容的課程設計及培養學生綜合能力和大工程意識的畢業設計等環節,模擬工程應用的實際訓練過程,真正使學生通過實踐教學環節,形象直觀的學習專業知識,拉近與專業的距離[4],并能進一步激發學生對專業的學習興趣。 ?。ㄈ┊厴I論文(設計)環節的改革

畢業論文(設計)是高等學校實踐教學的重要環節,是對學生在校學習的總結和檢閱,也是提高學生運用知識能力的重要環節,目前環境工程專業學生論文(設計)一般有三種形式,即綜述性論文、實驗及污染治理工藝設計,依據不同高校的硬件設施實際情況,三類畢業論文形式比例不同。對于實驗性畢業設計(論文)來說,目前普遍存在著指導教師短缺、實驗室緊張的問題。為解決這一問題,可以采取與有科研能力、工程設計能力的研究院所、工廠和環保企業聯合培養的方式,與相關單位研究人員或工程技術人員讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉[5]。

在畢業論文(設計)課題選擇方面,存在著課題缺乏創新性的問題,很多課題只是導師課題某一部分或某一方面的簡單重復,導師將相關資料如實驗方法等直接呈現給學生,學生則按照導師指令進行實驗,這種方式不利于學生創造性的培養,另外也使得學生參與畢業課題缺乏主動性。因而在畢業論文(設計)過程中,選題除了要從實際出發外,更要著重發揮學生的創造力和參與意識,設計創新性的開放實驗,鼓勵學生大膽參與,由學生設計實驗過程并動手實踐。另外在畢業論文(設計)的選題方面,可采用“目標”培養模式,比如允許和安排考取研究生同學結合研究生導師的科研課題做畢業論文,讓已經就業同學做其相關工作領域的畢業課題,題目設置面可以放寬一些,以保證同學能夠較早的適應未來的工作、學習。

三、面向市場需求設置課程

高校環境工程專業課程設置應面向市場需求,環境工程專業學生就業難,知識結構不合理是一個重要原因,畢業生雖多,但通才型人才、實踐型人才和特色型人才較少。因此在設置課程時,應適當考慮市場需求,科學制定培養計劃、培養方案,將應用性強的課程引入課堂,還可以實行“工程師進課堂”、“將環境工程課程體系與注冊環保工程師制度結合”等形式。注冊環保工程師考試是我國高校制定教學改革計劃、確定人才培養規格和進行課程設置提供重要參考,有利于提高學生相關基礎知識、專業知識及工程管理知識水平。以注冊環保工程師為例,學生除需要掌握環境專業相關知識外,還要掌握數學、計算機應用基礎、物理學、化學、工程制圖、建筑力學等相關內容,更有如施工技術與組織管理、給水排水工程概預算、工程法規等專業課內容[6],實施環境工程課程與注冊環保工程師制度結合,可以使學生的知識結構更為完備,也為今后參加工作打下良好基礎。

四、環境工程專業的創新教育

創新教育是一種以培養學生具有一定創新意識、創新思維和創新能力及創新個性為主要目標的教育理論和方法,使學生一方面牢固系統的掌握學科知識,同時發展創新能力,即培養學生的創新素質[7]。創新教育作為一種思潮而生,現在被廣泛使用,引起社會各界的廣泛關注,在這種大環境下,我國高等學校環境工程專業的教育改革,應以創新教育為指導思想和目標,努力營造創新環境,提高學生創新能力及創新素質。

環境工程專業的教學也加應強創新教育,例如可以調整課程設置,引入通識教育;更新教學內容,教材與時俱進;教學方法方面變“滿堂灌式”教學方式為“啟發式”、“研討式”教學;課程考核方式多樣化,等。特別對于環境工程專業的學生,動手實踐能力很重要,所以應建立創新實驗基地,鼓勵學生自主設計,自選課題,自由探索,將環境工程專業的實踐性環節與創新教育相結合。

[參考文獻]

[1]閆兵,叢軍茲.環境工程專業教學改革及課程體系建設[J].中國成人教育,2010,6:107-108.

[2]徐惠忠,王德義,蘇宏.環境工程專業的就業出路分析與課程設置改革[J].理工高教研究[J].2003,22(5):109-110.

[3]湯潔,董德明,劉淼,等.環境科學專業課程休系建設與教學質量監控[J].中國大學教育,2007年,第3期:35-36.

[4]黃方.環境工程專業實踐教學改革初探[J].實驗科學與技術,2005,10增刊:61-62.

[5]楊景亮,沈洪艷.羅人明.環境工程專業實踐教學體系的改革與實踐[J].河北科技大學學報(社會科學版),2007,7(2):96-99.

第6篇:環境科學專業論文范文

傳統的環境工程專業實驗教學往往成為專業理論教學的附屬課程,開設的實驗課常常是驗證性、操作性實驗,內容、形式簡單,容易操作掌握,不管是教師或是學生,未對實驗課付出足夠的重視及精力。實驗教學與工程實踐關系相差甚遠,知識聯系不緊密,難以使學生形成系統的專業知識及概念。大致體現在如下3個方面:①實驗類型過于單一,導致學生對上實驗課缺乏主動性與積極性,處于機械操作與被動接受狀態,不能很好地鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力,不利于學生對實驗技能的系統掌握,更談不上學生的創新、創造能力的培養;②實驗安排缺乏整體性及系統性,實驗教學內容和手段相對陳舊,且落后于理論教學;③實驗教學往往忽略了加強培養學生的能力與素質,多數實驗僅僅是為了促進學生對基礎知識的進一步理解與深化。

2專業實驗教學改革的創新與合理化建議

2.1“開放式”教學實習的組織與實施

以環境監測這門專業課為例,它是環境工程的主干專業課程,其教學實習的主要目的是培養和訓練學生獨立開展監測工作的能力。在實際教學中可對環境監測課程教學實習進行改革,即實施“開放式”教學實習,從而使學生正確掌握“噪聲、水質、土壤、大氣”等環境監測項目的監測方法與實施方案。具體做法如下:任課教師事先將各班學生分成多個實習小組(每組2~4名成員),然后根據已有的藥品、儀器設備等選定監測對象及監測項目,分別為各個小組制訂計劃,明確各小組的監測對象、監測項目、采樣位置、時間安排及分析方法;以小組為單位分發玻璃儀器、試劑藥品,實習期間儀器室及實驗室全天開放,1星期內各小組都要獨自完成“噪聲、水質、大氣、土壤”等實習項目的監測任務。實習完成后,各小組歸還剩余試劑藥品、上交洗凈的玻璃器皿等,全班所有小組集中進行交流討論實習中存在的問題和收獲,每個學生提交1份實習報告。“開放式”教學實習的優點在于可充分利用已有的試劑藥品及儀器設備,讓學生外出獨立取樣,并根據采樣地點和周圍環境狀況來確定監測方法及監測項目,還可以讓學有余力的學生就不同監測方法進行比較研究。這樣不僅能激發學生對實驗的興趣,又可以培養學生的創新能力及解決問題的能力;此外,就實驗中產生的現象與問題,教師指導學生查閱相關資料及文獻,并在方法上對某些實驗進行改進,以便更好地調動學生的求知欲,讓學生充分享有自主學習、獨立思考、自由發揮的時間和空間。通過“開放式”教學實習,能夠在很大程度上提高學生的動手能力,學生將會更清楚地認識環境監測的全過程,并通過監測校園周邊環境,更清楚地意識到環境質量的現狀。

2.2將實驗室變為生產模擬現場

環境工程專業教學的主要目標是培養學生進行工程設計和實踐的能力,它是實踐性很強的專業,實踐在工科人才培養中是主要的甚至是關鍵的環節和階段。因此,在水處理實驗教學中為了再現工業生產過程,可以購置一套與水處理相關的設備模型,如圓型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、生物塔式濾池、生物膜轉盤、普通快濾池等,這樣在實驗教學中,可使學生清晰直觀地認識這些在生產場地難以了解的水處理設備的功能及內部構造。通過這種模擬生產現場的實驗,模仿實際生產,進行實驗操作,這種實驗更接近工業實際生產,學生能充分接觸體驗到專業理論和專業基礎與生產相聯系的實例,減小了學生對實際生產的距離感。學生通過操作運行這些實際處理工藝,會對整個設備及工藝有更加完整的掌握和認識,從而有效提高學生的專業實際操作技能。

2.3加強具有工程背景的教師隊伍建設與交流

為了更好地培養環境工程專業人才,師資隊伍建設應從以下方面著手:培養建立具有工程背景及實踐經驗的教師隊伍,創造條件積極鼓勵教師和企業進行合作交流,組織教師在崗培訓;聘請較高學術水平和實踐經驗的企業工程技術人員參與學校的人才培養工作;建立實習實訓平臺,健全完善校內實習實訓基地,為培養學生的工程實踐能力奠定良好的基礎和條件;聯合相關企業,建立長期、穩定的產學研合作基地。另外,由于常州大學環境工程專業辦學歷史較短,經驗缺乏,需要借鑒其他高校環境工程專業實驗教學的成功經驗,并與校外同行進行廣泛的交流合作。

2.4增加和整合環境工程專業實驗課

培養具有較強創新能力與動手能力、善于理論與實際相結合的環境工程專業人才是環境工程專業實驗教學改革與創新的主要目的,因此,應加大力度調整傳統實驗課程體系與模式,加強環境工程專業實驗課教學。要打破常規的按照教學建制和課程標準單獨設立實習、實驗及設計的條塊分割布局,全面考慮課程設置的獨立性、課程之間的相關性及專業知識的系統性,對實習、實驗及設計進行優化重組,減少驗證性實驗,增加探究性、綜合性及設計性實驗,從而整合成綜合實驗教學,突出學生創新能力和工程能力的培養。綜上所述,環境工程各專業實驗課可以考慮綜合開設,即進行專業綜合實驗教學。專業綜合實驗的開展有以下優點:①能夠大量減少驗證性實驗的數目,減少實驗的重復和試劑藥品的浪費;②可使學生從全局出發考慮問題,加深學生對專業知識的理解,并有利于提高學生認識、設計和解決問題的綜合能力,從而融會貫通環境工程的各門專業課知識。學生在完成專業綜合實驗學習后,增加專題實驗的學習,專題實驗教學時間可以安排為3~4周。專題實驗教學過程應以學生為主體,而指導教師主要負責實驗指導書的編寫,僅對學生提出實驗目的及要求,并據此提供相關實驗材料和儀器設備,負責實驗結果的檢查及指導。專業實驗開始前,首先要求學生查閱相關的資料、文獻,并整理出詳細的實驗計劃方案,交給指導教師審查。在具體的實驗中,應重點培養學生思考問題、分析問題及解決問題的能力,要求學生掌握相關的實驗儀器設備的操作技能,從而加強對學生動手操作能力的培養。因而,通過專業專題實驗的教學,可以充分調動學生學習的主觀能動性,促進學生查閱文獻、設計安排實驗方案、實驗動手等能力的提高,訓練學生分析、解決問題的能力、整理分析處理實驗數據的能力,讓學生及時掌握了解國際前沿科學研究動態,激發學生的創新意識,在創新實驗操作過程中逐步掌握思考問題、分析問題及解決問題的方法,不斷提高學生的自主創新能力。

2.5學生畢業(設計)論文與教師實驗課題結合

取消學生當前大量開展的綜述性研究的畢業(設計)論文,撰寫的研究論文要有一定的工程研究背景,以工程性實驗或綜合性實驗為基礎。學生的畢業(設計)論文要以教師自己主持或參與的工程項目和科研項目或親身所做的研究性實驗課題為基礎,聘請在生產一線的工程技術人員做畢業(設計)論文指導教師,通過把畢業(設計)論文與實際項目及實驗掛鉤,使學生更投入、更有針對性地進行實驗研究,從而提高畢業(設計)論文的質量。如,以教師現有的中國科學院土壤與農業可持續發展國家重點實驗室開放基金課題“生物黑炭增匯及減排溫室氣體效應的微生物機制研究”作為畢業論文實驗研究素材,該項目牽涉知識面廣,不僅要求具備相關的環境工程專業知識,而且要求具備材料學及環境微生物學等方面的知識。在具體的實驗中,學生不僅要根據科研基本要求,積極查找相關文獻,并設計實驗實施方案及步驟,還要親自測定實驗數據,從而完成實驗研究任務,最后對實驗數據進行分析整理和總結,向指導老師提交實驗研究數據和論文。學生完成的研究論文及在實驗中發現的所有問題,一方面有利于豐富教師的科研成果,并可作為教師科研數據的參考,另一方面教師可以根據學生的創新研究思路,開辟新的研究內容和方向。這樣不僅能保證順利完成科研任務,而且有利于培養和提高學生的實驗創新能力。這種以實際的科研課題為基礎的畢業(設計)論文研究,可激發學生的科研學習興趣。

2.6實驗過程注意實施綠色化

作為環境保護工作的參與者及執行者,在實驗全過程中注意保護環境。如,在設計實驗的過程中,盡量選用不造成二次環境污染的藥品,減少向環境中投放的化學物質量,做到微量化和無害化地使用藥品試劑;此外,不隨意排放在實驗過程中產生的有害、有毒物質,通過利用專用的容器分類收集,然后集中統一送至相關部門進行無害化處理。

3結語

第7篇:環境科學專業論文范文

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【摘要】社會責任會計和環境會計的聯系首先, 無論是社會責任會計, 還是環境會計, 都是對傳統經濟理性的挑戰, 也是對現代會計模式的有益探索和創新

【關鍵詞】社會責任會計和環境會計的聯系 無論是社會責任會計 還是環境會計

【本頁關鍵詞】核心期刊快速發表 雙刊號CN期刊

【正文】

五是會計目標不同。企業內部責任會計的側重點是企業內部, 其目標是為了提高經濟效益, 而向企業內部管理當局提供各責任實體經濟責任履行情況的財務成本信息; 而社會責任會計除了向管理當局提供社會責任信息外, 還應向企業外部的政府機構、社會公眾提供有關社會責任履行情況的信息, 以不斷提高社會效益。六是會計對象不同。內部責任會計以各責任實體對企業所承擔的經濟責任及其履行情況為核算對象,經濟責任主要指資金運動。而社會責任會計的對象是企業單位應承擔的社會責任, 其主要內容是社會資源利用情況, 產品質量控制及改善情況, 環境污染的治理情況, 職工培訓及工資情況, 對所在社區的貢獻, 社會公益活動情況等。

一、社會責任會計和環境會計的比較

( 一) 社會責任會計和環境會計的聯系首先, 無論是社會責任會計, 還是環境會計, 都是對傳統經濟理性的挑戰, 也是對現代會計模式的有益探索和創新, 其會計程序方法都具有一定的靈活性。其次, 理論和實務很不完善。兩者都是新生事物, 世界范圍內關于兩者的研究還處于不斷發展和摸索的過程。最后, 從計量方法上看, 社會責任會計和環境會計的計量都是貨幣計量與非貨幣計量相結合的復合計量。

( 二) 社會責任會計和環境會計的區別一是理論構建基礎不同。社會責任會計的理論體系構建在“經濟—社會”二維系統的基礎上, 它雖然也考慮環境因素, 但僅作為社會子系統中的變量, 對企業的經濟活動而言, 仍然屬于外生變量。而環境會計將理論的構建基礎由二維的“經濟—社會”系統發展成為三維的“經濟—社會—生態”系統, 認為生態環境對于人類活動不僅是外部變量, 而是其子系統, 并且把理論的出發點和歸宿定位在可持續發展, 試圖從生態效率的角度出發, 實現對企業活動所產生的社會成本和環境成本的科學計量, 并遵循可持續發展的目標和原則對這些活動進行正確評估和合理控制。二是核算范圍不同。社會責任會計要求企業除了最大限度地追求利潤外, 還必須認真履行社會責任, 其范圍除環境保護外, 還包括職工福利和勞動保護、職工培訓、社區服務、對消費者的售后服務等。企業履行社會責任必須付出一定代價, 但從長遠看是能為企業的發展創造基本條件的。

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第8篇:環境科學專業論文范文

關鍵詞:理工文;教學與科研;與國際接軌;創新型人才;

1理工文融合

理工文融合——環境科學與環境工程融合、兼及一定的人文教育,是培養創新型環境科學與工程人才的關鍵。理學與工學融合——環境科學與環境工程融合,按2個培養人才的模式培養創新型人才,即環境科學、環境工程的研究生按“完全融合模式”培養,環境科學、環境工程的本科生則盡量按“準融合模式”培養。前3年環境科學與環境工程的本科生課程設置按一級學科設置,第4年,環境科學課程設置稍偏向理科,環境工程課程設置稍偏向工科。再兼及一系列人文素養訓練,使學生充分理解自己與國家之間的關系,他的權利、義務、責任、價值與尊嚴如何去實現,建立起道德底線與價值底線,使學生成才欲望更加強烈,向成才目標更加努力。理工文融合——環境科學與環境工程融合,兼及一定的人文教育,加強了學生在相關學科的知識和能力,更加激發了學生成才的欲望,向成才目標更加努力,是培養創新型環境科學與工程人才的關鍵。

2教學和科研結合

教學和科研結合是培養創新型環境科學與工程人才的保證。教學要發展,提高科研水平是關鍵。培養高水平創新型環境科學與工程人才,教師科研水平是關鍵。沒有高水平科研,就沒有學科發展,對本科生就沒有吸引力,也沒有高質量本科生;沒有高水平科研,教師的水平提不高,也就沒有高水平教學;沒有“創新型科研”,就沒有“創新型教學”,就不可能培養“創新型人才”。培養創新精神人才,一定要以一流的科研為背景,注重科研對教學的滲透,通過高水平教師隊伍、濃厚的學術氛圍和高起點的科研促進學生科研和創新能力的培養,引導學生掌握科學的學習方法、思維方法和研究方法。

提高教學質量,教師隊伍也十分重要。目前我院已形成一支以高學歷中青年教師為主體的師資隊伍,其中,具有博士學位的教師占全體教師85%,法國、德國、加拿大博士后各2名,德國、加拿大、日本博士各2名,俄羅斯博士1名。目前,已承擔了國家“973”項目、國家“863”項目、國家自然科學基金杰出人才基金項目、中德、中加國際重大合作項目等100個。由于項目數量較多、級別較高、影響較大,本科生、碩士生、博士生的論文全部能夠真題實做。碩士生畢業時一般在國內外發表5篇以上論文,博士生畢業時一般在國內外發表10篇以上論文(至少3篇SCI、EI、ISTP論文)。培養的博士生已有多名在國內大學任教授,部分在國外高校任教。楊春平博士榮獲2001年、2002年美國俄亥俄水環境學會第75屆、第76屆年會研究生科研論文競賽獎第2名、第3名;碩士生秦肖生、李海英、楊麒、蘇小康榮獲湖南省優秀碩士論文;98級本科生湯琳榮獲2001年全國三好學生稱號(全國約1225萬在校本科生、碩士生、博士生中僅有100余名生學獲此殊榮);98級本科生湯琳、鐘華榮獲2001年諾基亞全國大學生“實現可能”創意大賽一等獎;賀迅、李輝、藏津津榮獲2004年全國生物多樣性最有價值建議獎。創新型科研,可以培養創新型教師,而創新之師造就創新之生。教學和科研結合,是培養創新型環境科學與工程人才的保證。

3與國際接軌

與國際接軌是培養創新型環境科學與工程人才的捷徑。與國際接軌,一方面,在較短時間內提高教師創新研究水平、創新教學能力、發表高水平SCI論文,另一方面也增加了與國內外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維交流的機會。教師和學生在參與高水平的創新研究中,創新研究和創新思維能力得到激發、拓寬和提高。學院1997年獲環境工程博士點后,開始借助國際合作平臺。1997年建成中德環境技術中心,1998年承擔荷蘭政府UWEP項目,1999年承擔世界自然基金會WWF項目,2000年建立中加能源環境生態中心。2002年建成環境科學博士點、環境科學與工程一級學科博士點和博士后流動站;發表了較多高水平SCI論文。近5年600余篇,SCI收錄156篇,SCI引用267次;EI收錄128篇;ISTP收錄129篇。《SCIENCE》VOL301的Highlights對謝爭教授等發表在System.Biol.52,283(2003)的論文“Sequenceandstructure”給予高度評價。為了加強與國內外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維的交流,近5年邀請國際能源協會主席PeterCatania教授、2000年諾貝爾經濟學獎獲得者芝加哥大學JamesJ·Heckman教授、德國Karlsruhe大學Hahn教授(德國科學院與工程院院士)、工程院劉鴻亮院士等國內外著名專家舉辦了20多次講座。

2005年4月10日至12日,由湖南大學、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態功能區劃分研討會(Sino-GermanySymposiumontheWetlandsRegionalizationofEcosystemServicesintheYangtzeRiverBasin)在長沙錦江賓館召開;2004年8月4日,湖南大學和加拿大REGINA大學聯合主辦的“China-CanadaWorkshoponWatershedManagementandEcologicalProtection(CIDATier2Project:098/S47074-296)”在湖南大學環境科學與工程系(所)隆重召開;2003年10月11-14日,與IEF及ISEIS共同組織,在長沙召開了EnerEnv’2003國際會議;2002年9月16-22日,與國家環境保護總局、衛生部及德國GTZ共同組織,在長沙主辦醫療垃圾處理國際研討會;2001年10月2日-5日,與國際能源協會、世界衛生組織共同組織,在長沙主辦世界室內空氣質量大會。并與加拿大Regina大學、德國Hannover大學、美國UniversityofCincinnati等20家國際著名大學與機構建立了良好的合作關系。

4要解決的關鍵問題

4.1環境科學與環境工程人才培養的關系

我院提出了研究生按“完全融合模式培養”,本科生按“準融合模式培養”的辦學思路。明確了環境科學與環境工程融合,兼及一定的人文教育,是培養創新型環境科學與工程人才的關鍵。

4.2教學和科研的關系

我院提出了沒有“創新型科研”就沒有“創新型教學”,就不可能培養“創新型人才”的辦學思路。明確了創新型科研可以培養創新型教師,創新之師造就創新之生。教學和科研結合,是培養創新型環境科學與工程人才的保證。

4.3教學和國際接軌的關系

我們提出了與國際接軌,一方面可以在較短的時間內提高教師科研的創新研究水平、發表高水平的SCI論文,進而提高教師的創新教學能力,另一方面也可以增加學生與國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流的機會。教師和學生在參與高水平的創新研究中,在與國內國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流過程中,創新研究能力、創新思維能力,得到極大的激發、拓寬和提高。與國際接軌,是培養創新型環境科學與工程人才的捷徑。

5成果應用情況

5.1與國內著名大學共同研討

為了做好理工文融合、教學與科研結合、與國際接軌的教學研究工作,湖南大學虛心向國內各高校學習,目前約與國內30所高校(北京大學、武漢大學、大連理工大學、東南大學、西安交通大學、南昌大學、重慶大學、暨南大學、中國科學技術大學、河北科技大學、福建師范大學、蘭州大學、華南理工大學、四川大學、湖南農業大學、南華大學、吉首大學、長沙電力學院、中南林學院、中國地質大學(武漢)、湖南師范大學、中南大學等)在如何培養環境科學與工程專業本科生和研究生方面進行了深入研討,進一步豐富了我們的辦學理念,提高了人才培養模式成果。

5.2人才培養效果顯著

通過實踐本項目的辦學理念和人才培養模式,湖南大學環境科學與工程專業的教學水平、科學研究水平、人才培養質量及國際影響顯著提高。曾光明教授榮獲國家教學成果二等獎(2005年)、國家杰出青年科學基金(2004年)、國家教育部長江學者(2004年)、中國青年科技獎(2003年)、湖南省科技進步一等獎(2003年)、高校青年教師獎(2000年);黃國和教授獲國家教育部長江學者(2001年)、國家杰出青年基金(2002年);劉云國教授榮獲湖南大學師德標兵(2006年)、國家教學成果二等獎(2005年)、湖南大學教學標兵(2004)等。已經培養本科生1700名、碩士生500名、博士生48名,為國家輸送了一大批環境科學與工程專業的高素質人才。

5.3與企業和政府合作

與企業和政府合作,建設了環境科學與工程教學示范基地4個:長沙固體廢物資源化示范基地、佳宇大氣污染控制示范基地、長沙水污染控制示范基地、洞庭湖濕地與生物多樣性示范基地。建立環境科學與工程國際合作與交流中心2個:中德環境技術中心、中加能源生態環境中心。

5.4主辦國際大會

近5年主辦國際大會5次:2005年4月10日至12日,由湖南大學、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態功能區劃分研討會(Sino-GermanySymposiumontheWetlandsRegionalizationofEcosystemServicesintheYangtzeRiverBasin)在長沙錦江賓館召開;2004年8月4日,湖南大學和加拿大REGINA大學聯合主辦的“China-CanadaWorkshoponWatershedManagementandEcologicalProtection(CIDATier2Project:098/S47074-296)”在湖南大學環境科學與工程系(所)隆重召開;2003年10月11-14日,與IEF及ISEIS共同組織,在長沙召開了EnerEnv’2003國際會議;2002年9月16-22日,與國家環境保護總局、衛生部及德國GTZ共同組織,在長沙主辦醫療垃圾處理國際研討會;2001年10月2日-5日,與國際能源協會、世界衛生組織共同組織,在長沙主辦世界室內空氣質量大會。

5.5與國際著名大學和機構建立合作關系

與加拿大Regina大學、德國Hannover大學、美國UniversityofCincinnati等20家國際著名大學與機構建立了良好的合作關系。

第9篇:環境科學專業論文范文

關鍵詞:畢業設計;環境工程專業;過程管理;就業

本科畢業設計(論文)是高校人才培養方案的重要組成部分,是實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節,畢業設計一方面讓學生學會如何綜合運用專業知識,同時培養學生理論與實踐相結合的能力,提高分析解決實際問題和探索知識應用能力的一個重要過程[1]。畢業設計(論文)環節的學習實踐使本科四年學習能力得到升華,同時畢業設計水平的高低已成為高校教學總體水平的直接反映。近年來,本科生就業形勢日趨嚴峻,使得地方院校本科專業畢業設計教學環節與就業的矛盾越來越突出。學生急于準備研究生考試或者提前畢業上崗,占用大量甚至全部的畢業設計時間,嚴重制約畢業設計教學環節的實施,成為本科畢業生設計水平與實踐能力提升的桎梏[2]。目前,地方性高校本科畢業設計教學環節亟需改革,如何改進實踐教學模式、提高實踐教學質量、增強學生就業市場適應性,已成為大多數地方高校本科生教育面臨的一個十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業管理學院應用型較強的環境工程本科專業為研究對象,開展本科畢業設計教學環節改革研究。全文旨在深入分析就業市場需求和畢業生反饋信息的基礎上,對學生、教師、管理等多個層面存在的問題以及出現的新情況進行認真的梳理,并探索有效的解決辦法,從而構建行之有效的畢業實踐(論文)新體系。

一、地方高校畢業設計教學環節存在典型問題

鄭州航空工業管理學院環境工程本科專業(以下簡稱“本專業”)開設于2003年,該專業以培養“環境治理應用人才”為辦學定位及導向,強化培養學生創新能力及工程應用能力為目標,學校秉承理論教學與實踐教學質量兩手同時抓、都要硬的教學理念,培養了一批在環境污染治理及工藝設計、生態環境質量影響評價以及第一線工程運行調試等理論與實踐復合型應用型人才。畢業設計(論文)是本科教學過程中不可或缺的實踐教學環節,該環節對培養大學生綜合運環境工程專業基礎理論、工程實踐經驗和現場運營技能,進而具備解決實際問題能力起著至關重要作用。然而鄭州航空工業管理學院環境工程專業本科畢業設計目前所面臨的問題在地方性高校中具有共同性,大致歸納為以下兩方面:1.博士及碩士青年教師剛從學校畢業就走上教師崗位,他們的理論教學和工程實踐經驗都不夠豐富,其手頭的工程設計資料、工藝調試經驗非常有限。而本科畢業設計大多是一對多的非精準指導方式,導致這些指導教師列出的部分設計題目類型相似、陳舊甚至脫離實際畢業設計(論文)模式,因此設計(論文)題目中能做到追逐專業應用前沿或行業研究熱點屈指可數;2.畢業設計(論文)主要在第7-8學期執行,此時學生的多忙于出國、考研、就業或者簽約單位實習上,而畢業設計(論文)成績不能作為錄取學?;虻挠萌藛挝豢荚u指標,導致學生不重視畢業設計(論文),少數學生在極短時間內突擊完成畢業設計(論文),從而導致畢業設計(論文)欠缺創新性,研究沒深度,設計說明書內容簡單,甚至出現抄襲現象。

二、基于就業需求畢業設計(論文)質量全過程控制體系的構建

(一)強化畢業生管理和要求

眾所周知,畢業設計的主體是學生,指導老師務必充分調動學生的主觀能動性和創新性,對學生的指導方式要用“授之以漁”代替傳統的“授之以魚”[5]。指導教師務必投入更多的時間精力,可為整個畢業設計工作安排合理且較詳細的時間計劃表,才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業設計(論文)的各類措施,看似占用了畢業生大量的求職應聘時間或學習時間,但實則大大提高了大學生畢業設計的水平,進而促進高校教學質量的良性循環。從學生角度來看,需要完善學業導師制度,讓學業導師、專業任課教師、輔導員等形成組合長效教育機制,加強學生畢業設計的過程教育,讓學生真正感受到畢業設計對將來工作、學習的重要性,更要使畢業生意識到畢業設計(論文)實踐學習過程是對四年大學所學理論知識的一個系統總結,是培養個人理論聯系實際能力、分析問題能力以及解決各類實際應用能力的重要過程,最終幫助學生樹立起人生規劃的整體和長遠目標,從意識深處強化其對畢業設計(論文)的重視程度。

(二)提升指導教師業務素質

整合教師資源,采取學科團隊負責制。團隊培養模式下指導教師學科團隊的構建是保證教學質量、實現培養目標的前提和基礎[3]。不同于傳統單一畢業設計指導方式,基于團隊培養的環境工程類畢業設計指導模式轉變為團隊指導,即由多名環境工程類不同研究方向專業教師組成教師團隊對學生進行指導,有利于實現師資的整合與共享。學校應為青年骨干教師到公司企業兼職鍛煉創造機會,通過深入生產現場一線,熟悉工藝流程,積累豐富的工程實踐經驗、發現各類實際問題及增強解決相關問題的能力,最終將自身的業務能力及科研水平得到大大提升,指導畢業設計的教學質量的能力也隨之加強。另外,學校拓展渠道積極尋求機會建立高校/企業聯合培養人才的模式,構建多元化畢業設計指導教師團隊,聘請行業內富有科研創新能力、實踐經驗豐富的專業技術人員擔任畢業設計企業導師,同時學校組建專業相近的指導教師團隊和企業導師聯合參與畢業設計指導工作。

(三)基于產出要求的畢業設計選題原則

選題是畢業設計的關鍵環節。良好的課題,能有效強化理論知識及實踐技能,使學生充分發揮其創造力,圓滿地完成畢業設計。通過系統分析國內高校環境工程專業畢業論文選題中存在的共性問題,讓選題與專業培養目標有機結合,并以基于產出教育要求(OutcomeBasedEduca-tion,OBE)作為畢業設計選題的重要原則及依據[4]。1.符合培養目標及基本教學要求原則。開展畢業設計教學環節時,學生已系統學完所有專業理論知識,通過近三年多的專業課學習,大多學生明確自己的專業興趣及方向。設計指導團隊盡可能結合工程應用及理論基礎命題,學生根據選題的原則和要求同時結合自身的興趣選題,另外允許學生自主命題,這些舉措將大大提高其畢業設計的自主性、主觀能動性。2.選題與就業需求相結合。通過畢業設計教學環節學習達到提高學生就業技能的目的,將學生就業需求與畢業設計選題做到有機融合。鼓勵他們到大型環保類公司做畢業設計,讓他們接觸各種污染控制類、環境評價類課題,在學校教師和環保企業聯合導師的全程共同參與指導下完成畢業設計。通過畢業設計環節學生可深層次了解或掌握未來就業單位專業核心技術,有效縮短參加工作后的不適應期。而對有考研究生打算的學生來說,盡可能讓這些學生參加校內指導老師主持的科研項目或者根據學生研究生階段的研究方向選定研究課題,把鍛煉科研能力和創新能力作為該類畢業設計的主要目標。3.選題與各類校園科技創新大賽結合。大學生創新創業教育是高校教育的一個重要任務,教育部及國內高校設立了各類大學生創業創新項目和各種科技創新競賽,建議將科技創新和科技競賽和畢業設計選題工作相結合,引導學生參與各類大賽并結合自身專業特點將畢業論文選題和科技創新項目相結合。

(四)加強實習基地建設

打造“實踐-畢業設計-就業”呈“一條龍”的培養計劃,和公司企業簽訂長期的大學生培養合作協議,建立穩固的校外“產-學-研”合作基地。每年安排學生到企業進行生產認識實習,企業導師直接參與指導畢業設計工作。在學校的大力支持下,在校內建立了環境工程實驗中心專業本科實習基地,同時與西安第三污水處理廠、鄭州市五龍口污水處理廠、鄭州市馬頭崗污水處理廠、鄭州新區污水處理廠、鄭州市八崗污泥處理廠、河南省金山環境保護科技有限公司等多家單位簽署了長期合作協議,為學生打造各類專業實訓平臺,建立固定的學生實習基地。改變傳統的學生參觀實習形式為上崗實習。上崗實習比參觀實習的要求更高,要求學生和單位的正式員工一樣全身心地投入到公司的設計、施工、管理等各類實踐工作,使學生綜合素質得到多方面的鍛煉和培養。學生實習環節的考核方式轉變為教師與實習單位聯合考核。這種培養運行方式下,畢業設計(論文)工作更能夠做到理論聯系實際,質量得到保障,達到高校/企業雙贏。

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