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第1篇：初一英語課件范文

在“第六屆希望英語風采大賽”中獲初中組南京賽區第一名、“第三屆青少年英語技能大賽”南京賽區口語一等獎的嘉琪現在是美國頂尖中學H0tchkiss的一名中學生。很多人都認為，能說這樣地道英語的孩子，一定在國外生活多年，實際上，在考入Hotchkiss之前，嘉琪沒有出過國，甚至沒有接受過外教的培訓，這一切的成果，都與媽媽的獨特教育分不開……

因勢利導，為女兒插上英語的翅膀

1991年女兒王嘉琪出生時，張小平正在忙著讀碩士、考博士，女兒從1歲半到4歲半這段時期，幾乎是由爸爸王長文一個人帶大的。

嘉琪5歲時，碩士畢業的媽媽回到了她身邊。有一次，張小平帶嘉琪到一個朋友家去做客，看到朋友和兒子日常對話說的都是英語，張小平覺得真是太厲害了，女兒也能說一口流利的英語該多好啊!從朋友家出來后，她就買了“兒童英語”的書和磁帶。可她剛教了女兒一句，過一會兒再問她時，早就忘記了，嘗試了幾次后，張小平放棄了。那些買來的“英語小博士”磁帶也和故事磁帶混在一起，偶爾放出來讓女兒隨便聽聽。沒想到不過幾天工夫，嘉琪把磁帶里那些英語順口溜記得一清二楚。張小平激動極了，看來，對于這么小的孩子來說興趣是關鍵啊!

嘉琪9歲時，全家從河南搬到南京。張小平對南京外國語學校早有耳聞，她希望女兒將來能考進南京外國語學校。剛好當時的漢口路小學是“劍橋少兒英語”的一個培訓點，它通過教英文歌來讓孩子學英語，這正好迎合了女兒愛唱歌的興趣。于是，她將嘉琪送去培訓點學習，每個星期學兩節課。由于報班時不知道有初級班，直接報的一級班，嘉琪沒有基礎，最初學起來很困難。看著會唱英文兒歌的小朋友得了小星星，嘉琪很是羨慕。張小平想，信心對于初學英語的女兒很重要，一定要讓她盡快趕上去。于是她開始為女兒補習錯過的音標課程，還利用吃飯的時間給女兒放學過的磁帶，她在無意中，將那些學過的句子越記越牢；同時，張小平還常常用“學好了就能得好多小星星”來“誘惑”女兒，提高嘉琪的學習動力。每次上課之前嘉琪都要認真預習，很快，她就成了班上得星星最多的孩子。老師講英語笑話時，全班只有嘉琪一個人在“咯咯”地笑。老師對她點點頭：“看來，只有你一個人聽懂了!”得了星星的成就感，再加上老師的表揚，使得嘉琪學英語的興趣越釀越濃了。

專家點評：

表面上看張小平對女兒的英語教育與其他家長相似――買書和磁帶、報名參加課外英語班。但她更勝一籌之處在于：認識到對孩子來說興趣是關鍵。因此買來磁帶并不強迫聽而是“嘗試”，“隨便聽聽”而不是當做任務去完成，沒有壓力的孩子反而很快記住了；選擇的英語班也因為迎合了孩子愛唱歌的興趣，因此對孩子來說不僅不是負擔，反而其樂無窮；在學習過程中選擇了“小星星”這樣適宜孩子的強化刺激物給孩子加油，不僅使孩子增添了克服困難的勇氣，而且克服了學習中的倦怠情緒，能夠鉚足了勁兒快樂學習。

大膽嘗試，把英語學習搬回家

嘉琪上小學五年級時，張小平去參加一個家長的報告會時獲知，這位家長的小孩7歲學英語，10歲時就通過了公共英語水平考試3級。張小平聽后心想：嘉琪從小就有出色的語言學習能力，比如動畫片里的歌曲，聽一兩遍就學會了，到了南京，她又很快學會了南京方言。語言天賦是學好英語的基礎啊!張小平產生了一個大膽的想法，與其跟著培訓班“慢悠悠”地學，不如回到家自學，由她來掌握學習進度。于是她對女兒說：“從現在起咱們不上培訓班了，由媽媽在家陪你學英語，咱們要加快進度，你覺得怎么樣?”嘉琪對英語已經產生了興趣，很高興地答應了。

張小平借鑒了復讀機發明者鐘道隆學英語的“逆向思維法”，就是不看書，先把某一條錄音內容從頭到尾聽幾遍，聽不懂也要硬著頭皮聽。每聽一遍就把聽懂的詞一個個按照順序寫在紙上，排列成句子，聽不懂的詞就先空著，最后再去對照書。對于這種做法，張小平很贊同，她覺得這種逆向法可以讓學習者的注意力更集中。但這種方法主要是針對自學英語的成人，不太適合初學的小孩子。因此，張小平對這種方法進行了改進前半部分用逆向思維法，在學一句話前，不去看英語書，而是通過復讀機去聽，聽完后讓女兒復述；而后半部分對照書的任務則由自己來協助完成，將生詞的意思告訴女兒，再讓女兒翻譯整個句子。這種改良的學習方法得到了女兒的認可。

不過，由于從劍橋二級直跨新概念英語第二冊，對嘉琪來講難度過大。聽了幾遍仍聽不懂時，急脾氣的嘉琪按捺不住了，就會摔書、摔復讀機。這時，張小平總是冷靜地等女兒摔完東西，心平氣和地撫摸著女兒的頭說：“媽媽很能理解你的心情，你做的事情是很多孩子做不到的，所以很辛苦，也很不容易。一遍聽不懂就兩遍、三遍、五遍，直到聽懂為止，媽媽會一直陪著你聽的!”在媽媽的安慰和鼓勵下，眼淚還沒干的嘉琪，就又開始一遍遍地復讀了。就這樣，艱難地學習了十幾課，最困難的時期終于挨過去了，嘉琪的進步一下子出現了“加速度”，一個句子聽一兩遍，就能完整復述下來了。張小平及時鼓勵女兒 “你真是太厲害了，媽媽還沒看完，你就復述完了!”

漸漸地，在張小平的規劃下，女兒形成了一個程序式的習慣――每天回到家，練一個小時的琴，然后做作業，做完作業后，就由媽媽陪著學英語。每次嘉琪都要在媽媽協助下完成復述、跟讀、背誦、做課后作業“四部曲”。這種習慣一堅持就是4年，一共用壞了4個復讀機。

不過，張小平并不愿意用雷打不動來形容這種堅持，她認為，在家學英語，最大的優勢就是靈活。堅持一件事，關鍵是體現在長久性上，而不是刻板地遵守一些規則。比如有時出去爬山，女兒身體很累，就不一定非要讓她完成當天的任務。

這種靈活的態度，既讓女兒明白了做成一件事情需要堅持，又培養了她處理事情的靈活性，不至于因為一次沒有堅持而否定自己。同時反倒容易讓堅持成為一種生活常態，一種真正的習慣。

有一天，張小平拿起嘉琪的英語書一看，每個單詞上面都勾勾畫畫了很多符號。她問女兒這是什么，嘉琪自豪地說：“是我自創的讀音升降號啊!”原來，從小學鋼琴的嘉琪，對音調的辨別力非常強，她拿出學鋼琴時的“辨音”方法來學英語，每學一課都對照復讀機跟讀，然后一點點地糾正自己的發音。

沒想到女兒將彈鋼琴和學英語巧妙地聯系起來，張小平開心地夸獎了女兒。現在想來，張小平真是越發地感謝彈鋼琴的功勞，彈鋼琴很好地鍛煉孩子的協調能力、反應能力、記憶能力，這對學英語都是一種無形的促進。

為了進一步練習聽說能力，張小平還鼓勵女兒多看

電視里的英文節目，那時的“空中英語教室”是嘉琪每天必看的節目。從看不大懂，到完全看懂，嘉琪越來越喜歡英語節目了。

僅僅一年多的時間，嘉琪學完了劍橋少兒二級、三級和新概念英語第二冊的全部內容。在為女兒感到高興的同時，張小平也意識到了一個問題，嘉琪的口語能力薄弱，這和沒有語言環境有著直接的關系。由于當時的家庭條件請不起外教，張小平便決定讓女兒去英語角練口語。不過，考慮到女兒“張不開嘴”，貿然去了一定會自信心受挫，張小平決定先給女兒來個“熱身運動”。她請了一個大學生來家里陪女兒練口語，三次后，女兒將英語從“讀”過渡到了“說”。然后由這位大學生陪伴著，她第一次走進了英語角。流利地道的英語讓大家對這位才小學六年級的小女孩刮目相看，屢屢有人驚嘆地向她豎起大拇指。嘉琪每次從英語角回來都特別興奮，蹦蹦跳跳地對媽媽說 “又有人夸我啦!”

為了強化女兒的成就感，張小平找來高考的聽力磁帶，甚至是大學生、研究生的聽力磁帶讓女兒去試著聽，結果嘉琪都能聽懂。同時，張小平還鼓勵女兒適當地參加各種比賽，好讓女兒及時地看到自己的進步和取得的成績。這些獎杯獎狀像一個個腳印，記載著嘉琪的過去，指引著嘉琪的未來。

專家點評：

張小平有一雙善于“發現”的眼睛，發現孩子具有語言天賦，因此才萌發了幫助孩子快速學習英語的想法。至于學習方法，是她經過觀察研究多種方法并根據孩子的具體情況改革嫁接而成的，因此女兒愉快地接受了。在孩子學習遇到困難時，她不是打罵和責難，而是耐心陪伴、雪中送炭似的幫助和熱情鼓勵，使孩子培養了學習興趣，養成了良好的學習習慣和堅持不懈的個性，

將英語變成生活的一部分

嘉琪上初中后，經過張小平與學校間的協商，她可以不上英語課，不做英語作業。這無形中省出了很多時間。當同學們都在辛辛苦苦記單詞、背課文的時候，嘉琪卻遨游在“美人魚”、“獅子王”、“人猿泰山”等迪斯尼動畫片的樂趣中。

張小平和女兒一起探討了看英文動畫的方法：第一遍看的時候，可以看英文字幕，遇到不懂的生詞，一定要及時查字典；第二遍再看時，就把字幕消掉，完全靠聽力。就這樣，既看了動畫片，又提高了英語水平。嘉琪太喜歡那些精美絕倫的動畫人物了，有些片子，看了十幾遍都不覺得厭。英語對于嘉琪來講，已經不是一門功課了，而成了生活中不可或缺的一部分，帶給她樂趣，帶給她享受。整個初中階段，嘉琪并沒有花費很多時間來學習英語，那段時間，她還是以彈琴為主，只有零碎時間才用來學英語。

但隨著進入青春叛逆期，嘉琪再也不像過去那樣對媽媽言聽計從了。初二時，她常常背著媽媽偷看小說，媽媽讓她學英語，嘉琪就會不樂意地說：“我中文還沒學好呢，你總是讓我學英語!”張小平知道，女兒是要通過“反抗”來證明自己的獨立，如果自己過于“嘮叨”，反倒會傷害了女兒對英語的“感情”。于是，張小平進行了冷處理，她不再過多過問女兒學英語的情況。她心里對女兒的英語基礎有底，只需要靜靜地等待女兒度過這一特殊時期。這一段時間的“放手”，讓女兒將大部分時間用在語文上，語文成績有了很大提高。中考時，嘉琪將夢寐以求的南京外國語學校作為目標。南京外國語學校所有的考試試卷都是以英文命題，而且要求用英語作答。扎實的英語基礎、快速的閱讀速度，最終讓嘉琪以英語、化學、歷史和體育4門滿分，語文差10分滿分，鋼琴十級的優異成績實現了考上南京外國語學校的夢想。

為了讓女兒有進一步的提升，張小平開始留意出國信息。最終，張小平和女兒一起選中了美國頂尖學府Hotchkiss中學。這是一所錄取率很低的學校，很多孩子，都會放棄當時的課程完全投入申請中，但嘉琪卻沒有放棄南京外國語學校的課程，甚至連文藝比賽也沒有放棄。

最終嘉琪以優異的成績加上出色的綜合素質，打動了HotchkISS的校長和招生主任，實現了就學美國頂尖高中的夢想。2008年9月，她正式成了Hotchkiss的一名學生。

剛進學校的嘉琪，感受到了前所未有的壓力。強調綜合素質的學校文化及獨樹一幟的教學模式，令嘉琪感到很不適應，入學后的幾次考試，成績都不怎么理想。

但嘉琪憑借著從小養成的堅韌不拔的精神和主動動腦的習慣，經過一段時間的琢磨，總結出了屬于自己的學習方法：每學習一段，在書邊上給自己提出很多問題，再根據問題去回答。回答不上來的，她就去問老師。英語老師每次布置的小論文，嘉琪要先花3個小時寫一遍，老師修改過后，她花6個小時修改兩遍，最后再交給老師。這樣的錘煉，使她在短短的幾個月時間里，英語寫作水平突飛猛進。這個中國女孩認真踏實的學習精神，讓老師都深深地為之感動。嘉琪還根據自己的興趣，參加了中文俱樂部、辯論與演講隊、校報記者、模擬聯合國等眾多俱樂部。

2008年12月24日，在家度寒假的嘉琪打開郵箱，收到了Hotchkiss發來的成績單，她的三門AP課程(AP是美國高中提前學的大學課程)都得A＋，平均分在97分以上，名列一等獎中的第一名!這樣令人羨慕的成績，與嘉琪一貫的不服輸精神緊密相聯，與媽媽一貫的嚴格要求和培養更是分不開的。相信，在未來的人生路上，嘉琪會活得更加精彩。

專家點評：

嘉琪與其他孩子一樣，在青春期也會叛逆，幸運的是她遇到了懂得兒童發展心理、懂教育的媽媽，因此沒有釀成激烈的母女沖突，更沒有殃及學習。孩子在寬容的環境中，在家長正確的引導下，被尊重著，被鼓勵著，怎能不享受著學習與成長的快樂!

第2篇：初一英語課件范文

關鍵詞：初中英語；高效課堂；課堂效率

在全球化經濟發展的大背景下，英語在經濟發展過程中發揮著重要作用，社會對從業人員的英語水平要求也在不斷提高。初中是學生學習英語的關鍵時期，為了有效提高初中生學習英語的效率和質量，教師需要更加積極主動地對現有的英語教學工作進行改進，從而構建高效的教學課堂，提高學生的學習效率。

一、新課改下初中英語的學習要求

隨著教育改革的不斷深化，新課程對于初中英語的教學要求也發生了變化。新課程下的初中英語教學，不僅要重視英語課文的學習以及對英語課文基礎知識的積累，更加要關注初中生學習英語的過程和方法。通過英語課堂教學，提高學生學習的積極性，充分發揮學生在英語學習過程中的主體作用。而教師作為英語學習的指導者，應采用多元化的教學方法，幫助學生培養語言學習能力，奠定英語學習基礎。

二、構建初中英語優質高效課堂的建議

1.關注學生心理，構建和諧教學氛圍

初中生處于心理敏感期，需要得到教師和家庭的關注。因此，初中英語教師應重點關注初中生的心理狀態，主動了解學生的學習狀態，并結合學生的實際學習情況，制定符合初中生需求的教學模式，從而提高學生的學習能力。教學活動中，教師與學生能否形成和諧的師生關系，對于提高教學質量和促進學生的發展有著重要作用，因此教師應多站在學生角度思考問題，形成融洽的師生關系，有利于培養學生對英語學習的積極性。教師應尊重學生的想法，善于發現學生的優點，幫助學生樹立自信心。這個時期的學生對于教師的肯定是十分重視的，教師的肯定對于他們而言就是學習的動力，因此教師在教導過程中應多鼓勵學生。對于學習較差的學生，要主動了解其在學習過程中存在的問題。良好的師生關系有助于加強學生對教師的尊重和信任，使學生在課堂中感受到溫暖，主動投入學習，從而提高課堂教學質量。

2.轉變指導思路，采取有效的教學方式

為了構建優質高效的英語教學課堂，教師應注重教學方式方法的選擇。傳統的英語教學方式主要采用“教師教課、學生聽課”的模式，這種教學模式無法調動學生的學習積極性，因此學習效率得不到提高。因此，教師應改變現有的教學思路，樹立以學生為本的思想，重視學生在學習過程中的主體性作用。通過教學方式的調整，培養學生學習興趣，提高學習能力。在教學過程中，教師需將課堂教學活動與英語教學理論相結合，通過學生的學習效果檢驗教學方法，及時調整教學方法，優化英語課堂教學。為了激發學生學習興趣，教師可以采用多媒體教學、小組合作教學等方法，讓學生在學習中體會到學習樂趣，從而更加積極主動地投入到學習中。

3.注重教學設計，科學安排教學環節

不同階段的學習要求不同，但課堂時間是有限的，如何在有限的時間里完成學習任務，是教師面臨的重要問題。這就需要教師注重教學設計工作，科學合理地安排教學環節，保障課堂教學質量。教師要注重自我發展，熟練掌握教學內容，進行知識儲備，形成系統的知識體系，根據知識體系進行教學設計，將自己的知識傳遞給學生。科學合理的教學安排，能夠發揮課堂教學的作用，幫助學生掌握知識。傳統的教學方式往往較為單一，使學生在學習過程中感到枯燥乏味，因此教師應采取多樣的教學方式，如通過講故事、小組表演等方式活躍課堂，讓學生參與到活動中，使學生對所學知識有更為直觀的認識，推動學生對于知識的渴求，提高學生的學習積極性。一旦學生將所學知識與日常生活結合起來，那么學生對于所學知識就會感到親切，學習起來就能事半功倍。教育的目的就是讓學生將知識應用到日常生活，而不是單單將學習知識作為機械記憶進行儲存。英語在當今時展過程中發揮著越來越重要的作用，社會對于英語的需求也越來越高，這就要求學生學好英語，而初中階段正是英語學習的關鍵時期，因此構建優質高效的英語教學課堂是初中英語教學工作的重點。英語教師應主動關注初中生的心理狀態，及時調整教學指導思路，根據學生的實際情況采用合理的教學方式，營造和諧教學氛圍，提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]宋玉娥.課堂活動促進“思維開花”——淺談初中英語高效課堂的構建[J].內蒙古教育（職教版），2014（12）.

[2]梁慶云.淺談新課改背景下初中英語課堂高效教學方法[J].中國科教創新導刊，2013（2）.

第3篇：初一英語課件范文

（一）基礎：引導詞---who, which, that, whom,

練習1.I like cities___________are quiet and clean. 2.I prefer students _________are hard- working.

3.I hate TV shows _________ are noisy and boring.4.The music __________ is gentle and quiet attracts me a lot.

5.The food __________tastes delicious is not always healthy.

6.Those boys ___________ are playing basketballs over there are from Class Fifteen.

7.The books ____________ are written by Lu Xun are worth reading.

8.The town ___we visited last week is much larger than before.9.The book ___ he bought is very interesting.

（二）特例：只用that的情況

1先行詞被___________或___________所修飾，或本身是______________________時，只能用 that，

2.被修飾的先行詞為 ________________________________________________等不定代詞時, 只能用 that.

3.先行詞被 _____________________________________________等詞修飾時，只能用 that，而不用 which。

4.先行詞里同時含有______________________，如I can remember well the persons and some pictures that I saw in the room.

5. 以______________________引導的特殊疑問句，只能用that.如： Who is the girl that is crying?

練習

1. I am interested in everything___ is about the 2006 World Cup.

2. Is there anything___I can do for you? 3. This is the very bike ______I lost

4.To my surprise, he gave me nothing __ I need. 5.This is the best dictionary __ I have ever used.

6. He was the first person _______passed the exam.

7.He talked happily about the men and books________interested him greatly.

（三）whose

1. The student ______father works in the factory is sitting there.

2. I like the rooms ______windows face south.3. This is the desk ______legs were broken.

4The woman ___ umbrella you took is angry about it.5.Here comes a girl ___ handwriting is the best .

6The banana __skin is green can’t be eaten.7That tall tree _ leaves are yellow is very old.

（四）從句謂語單復數由先行詞確定，時態由從句時間狀語決定，不必跟主句保持一致。

1-He is one of the boys who ____ (doesn’t, don’t) finish doing homework.

2-I like films which ____(be) exciting and interesting.

3-Children who often ____(eat) junk food are easy to become fat and unhealthy.

4-That boy who _____(run) fastest is from our class.

5Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)

6The trees which _____ (be) watered yesterday belong to them.

7The man who ____ over there is our teacher.(stand)

8Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)

9Mr. Brown is one of the foreign experts _______ _________ (work) in China.

10I’m one of the boys ______ ________(like) English best.

(五)“介詞＋關系代詞”注意： 介詞的選用要考慮：

A.與先行詞的搭配關系

1）I will never forget the day __________ I joined the army.

2) I will never forget the days ______ I worked here.

3) I will never forget the year ____________ my son went to college.

B. 與謂語動詞的搭配習慣

1）Have you found the book ________I paid 29 dollars?

2）Have you found the book ________I spent 29 dollars?

3) Have you found the book _____________we learnt a lot?

4) Have you found the book _______she often talks?

關系副詞的用法

練習：

1. It must be a good place ________________we can do a lot of exercise.

2.This is the village _________________we visited last week.

3.The house _______ we live in is very big./ The house _______ we live is very big

4. The woman ___________ talked to you just now is a doctor. The woman ______ you talked to is my sister.

The woman to ___________ you talked is my sister.

5. This is the hospital ____________ I was born in.

This is the hospital in _________I was born. This is the hospital____________ I was born.

綜合練習一. 用適當的關系代詞或關系副詞填空

1. The boy ______ is wearing the black jacket is very clever.

2. This is the present ____he gave me for my birthday.3.The man _______ talked to you just now is an engineer.

4. He talked about the teachers and schools _______ he had visited.

5. There is nothing in the world ______can frighten him.

6. We visited a factory _______makes toys for children.

7. Is this the place _______ your father once lived

8. I’ll never forget the days _______ I joined the League.

9The car______my father bought last month is beautiful.

10The man______hair is white is his grandfather.

二賓語從句

1賓語從句的學習要注意三個方面

第一：語序：在賓語從句中，一律用___________。

如Where does she live? ( Do you know?) ----Do you know where she lives?

***幾個特殊的特殊疑問句

Which is the way to the nearest shop?/ What’s wrong with you?/ What’s up?/ What’s the matter?

這幾個特殊疑問句本身就是陳述語序,在賓語從句中不需調整語序。

第二：時態; 1）如果主句是___________，賓語從句時態根據實際情況而定.

如：1. It’s going to rain. I think. ---I think it’s going to rain.

2. “I will go with you .” he says. ---He says he will go with me.

3. He studied English ten years ago. I know. I know he studied English ten years ago.

2）主句是___________，賓語從句要用___________。

如：It’s going to rain. I thought. ---I thought it was going to rain.

“I will go with you.” he said. ---He said he would go with me.

3). 若從句表達的是___________，規律，不管主句是什么時態，從句都用___________。

如1 The earth turns round the sun. The teacher told us---The teacher told us that the earth turns round the sun.

2 Light travels much faster than sound. She said … ---She said that light travels much faster than sound.

第三：連接詞1)如果被連接的句子是___________，那么連接詞用___________, (也可省)

如1. He’ll be back in a month. ( I hear…) I hear ( that ) he will be back in a month.

2. I have been to the Great Wall once. ( He tells me…) He tells me ( that ) he has been to the Great Wall once.

2.)如果被連接的句子是___________,則用連接詞___________

如：*Does he live in that house? ( She asked me …) She asked me if/ whether he lived in that house.

*Have you finished your homework? ( I want to know…) I want to know if you have finished your homework.

3) ___________句，用原句中的特殊疑問詞引導：what, who, where, when, which, why, how (many/ much/ often/ long/ old).如： Who are you waiting for? Can you tell me? --- Can you tell me who you are waiting for?

What did he do yesterday? I don’t know. ---I don’t know what he did yesterday.

***其中 以wh- 疑問詞或how 引導的賓語從句與動詞不定式可相互轉換

如I don’t know what I can do.可以說成 I don’t know what to do.

The policeman showed me where I could get books. 可以說成The policeman showed me where to get books.

第4篇：初一英語課件范文

關鍵詞：以學生為中心；英語；態度；活動；環境

初三階段英語課程的教學任務主要是復習和習題的講解，目的就是讓學生在鞏固知識，提高學生的復習質量和考試能力。但是，在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是講授式教學模式，教師的一言堂導致師生之間缺少互動，根本不利于學生英語學習效率的提高。所以，為了改變這樣的現象，也為了提高學生的學習效率，更為了凸顯學生的課堂主體性，在教學時，教師要認真學習課改基本理念，通過構建以學生為中心的英語課堂進行論述，以確保學生在自主、高效的初三英語課堂中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建高效的英語課堂，如何鍛煉學生的學習能力進行論述，以確保英語課程的教學目標最大化實現。

一、端正教師生教與學的態度

態度決定行動，作為課改下的英語教師，要想真正構建出“以學生為中心”的英語課堂，首先就是要改變思想，而不是喊口號，之后才能將思想落實到行動上，才能推動教師組織多種活動來真正將學生的課堂主體性落到實處。因此，在教學時，我們要做好以下幾個方面的轉變。如：

將“以師為中心”轉變為“以生為中心”，這是基礎，也是保障，因為只有教師從思想認識到學生是課堂的主體，才能確保這一轉變順利實現，才能組織出利于學生發展的活動。將“要我學”轉變為“我要寫”，這對學生能否積極地參與到課堂活動之中有著密切的聯系。所以，在構建“以學生為中心”的英語課堂中學生則要做好這一轉變，否則，一切活動的組織都是浪費時間，根本不能真正發揮其作用。

二、組織多種以學生為中心的活動

當思想得到轉變之后，勢必會影響我們的形成，也就是說，當師生均認識到構建“以學生為中心”的英語課堂的重要性后，我們的課堂活動也就會發生轉變。本文以下面幾個活動的組織為例對如何構建以學生為中心的英語課堂進行論述，以期構建出真正高效的英語課堂。

例如：在復習“時態”的相關知識時，為了提高學生的課堂參與度，也為了鍛煉學生的自主學習能力，更為了提高學生的復習質量，及有效地落實“以生為中心”的理念，在本部分的復習時，我組織學生自主整理，自主通過專項化的練習來掌握知識，鍛煉能力。以“一般過去時”為例，組織學生自主對“基本結構”“表達意思”“一般過去時表現在”等方面進行了自主整理，并對相關的練習題進行練習，如：

（1） he a good rest？No，he didn’t.

A.Do，had B.Did，have C.Did，had D.Was，had

（2）He often （have） supper at home. Today he

（have） supper at school.

…

組織學生自主選擇相關的練習題，并自主對這些練習題進行分析和講解，這也就是我們所說的在初三年級中的自主講評。

眾所周知，講評是初三英語教學中的主要教學活動之一，但這一活動一直都是由教師來主導，通常都是教師給答案，訂正答案，學生的活動則是記筆記，之后就是死記硬背。在這個過程中，學生沒有主動性，師生之間也缺少交流，所以，為了構建出“以學生為中心”的英語課堂，在講評時，我們要鼓勵學生以小組為單位進行自主分析、自主講解。以（1）為例，首先分析該題的考查點，即，一般過去時。再分析該題的題干（他有好好休息嗎？），之后得出正確的答案B。

綜上可以看出，不論是在初三復習活動還是習題講評中，學生都應該成為“主體”，都應該在交流和思考中掌握知識，提高考試能力，同時，也有助于學生自主學習能力得到鍛煉和提高。

三、創造英語學習和應用的環境

語言是環境的產物。也就是說，在英語這門語言的教學過程中，教師要營造良好的環境才能構建出“以學生為中心”的課堂，才有助于學生的發展。

例如：組織學生借助多學的句型進行自主對話，如：A：Where did you go on vacation？B：I went to the mountains.組織學生自主應用，一來營造英語的學習環境，二來提高學生的應用能力，同時也有助于學生表達交流能力的提高。

參考文獻：

第5篇：初一英語課件范文

1. 引入情境教學，激發學習熱情

所謂“情境教學法”，指的是將具體情境引入課堂，讓學生在真實生動的語境中學習英語詞匯，不但可以吸引學生注意力，而且可以提高學生的積極性，讓學生真正領悟詞匯的內涵。同時，教師可以將實物帶到課堂上，用直觀形象的實物加以演示，教師應盡量用英語講解，將實物和英語詞匯聯系起來。例如，在教學水果類單詞時，教師可以將apple、orange、peach等水果帶到課堂上，并用英語讀出單詞，加深學生對詞匯的印象；如果有的實物無法帶入課堂，或者在教學比較抽象的單詞時，如：sandwich、dangerous等，教師可以利用自己的身體語言、表情、嘴型等方式創設真實情境，吸引學生注意力，如表達心情的詞匯：happy，sad，angry等，都可以通過面部表情加以呈現，讓學生直觀體會詞匯含義；還有一些其他單詞，如：excited，push，pat等，教師可以利用自己的形體動作來表達，激發學生的學習熱情，取得理想的教學成果。

2. 做到因材施教，調動學生興趣

思維方式的差異和基礎能力的不同決定了教育方式的不同，如果盲目地追求教學效果的統一性而忽視學生的實際需求和學習興趣，勢必會造成事倍功半的效果，與現代教育理念背道而馳。因此，我們要堅持因材施教的原則，根據學生的差異性制定適合學生自身的學習目標和教育方式，讓學生根據自己的能力水平完成相應的學習目標，幫助學生找到一個能夠盡情發揮自己才能，促進自身發展的平臺和機會，激發學生學習英語的熱情和興趣。例如，某些學生在單詞記憶方面具有較大的優勢，那可以多讓學生參與單詞記憶游戲，增強學生學習的動力；有些學生善于口語表達或對口語表達比較感興趣，那么我們可以多給這部分學生布置口語練習的任務和口語表達的機會；而有些學生熱衷于閱讀，那么我們可以多組織學生參加閱讀訓練。這樣一來，讓學生參加自己喜歡的學習活動可以有效激發學生學習的主動性，從而積極發揮自己的聰明才智，在保護學生學習興趣的基礎上再思考目標的完成，由小目標逐漸到大目標，逐步實現英語水平的提高。

3. 引導總結歸納，及時鞏固掌握

在初中英語教學中，教師要注重通過練習題來幫助學生引出相關知識要點，并在此過程中，引導學生總結歸納，以拓展學生的知識面和視野，提高學生運用知識解決實際問題的能力。例如，在實際教學中我們發現，有的學生在“excited和exciting的用法”這一知識點上產生糾結，于是教師可以將知識拓展到“puzzled和puzzling”、“interested和interesting”、“bored和boring”等詞的用法上，促使學生通過反復體會來理解和掌握單詞的用法。在此基礎上，教師應做好后續工作，比如：幫助學生總結思維弱點；整理和歸納同種類型的錯誤；要求學生建立自己的錯題集，通過反復回顧自己的錯誤和失誤，來提高學生的學習能力；及時組織學生開展交流活動，要求學生盡量運用英語進行溝通，提高學生的英語水平。

4. 完善教學評價，保護學生興趣

教學評價是教學過程的重要組成部分，積極的教學評價有助于調動學生的積極性和主動性，從而獲得事半功倍的教學效果。在探究教學中，教師應采用多元化評價措施，對學生的探究過程提出有效評價。雖然探究的結果非常重要，但是探究的過程也不容忽視，在實施評價時，應采用開放式評價原則，不能僅僅用“對”和“錯”進行判斷，尤其在探究討論過程中，要允許存在各種不同的觀點，鼓勵學生暢所欲言，即使學生的答案與教學設計背道而馳，也要給予正確的點撥，不能一味打壓，以免打擊學生的積極性和自尊心。例如，教師可以委婉地告訴學生：“Would you like to say something about it？”、“How do you find this answer？”以引導學生深入探究，保持學生持久的探究興趣，培養學生的創新精神。

第6篇：初一英語課件范文

一、激趣式提問是提高課堂教學效率的原動力

課堂上教師提一個問題是舉手之勞，但要提出一個有趣的問題非進行科學的預設不可。由于學習興趣是學生自主探究的內在動力，因此，教師提出的問題只有體現趣味性才能激發學生的學習興趣，才能增強學生學習的動力，才能讓學生真正地學好英語。譯林版牛津初中英語新教材所選內容比較貼近學生的生活實際，有利于教師在課堂教學中提出趣味化、生活化的問題。譬如：我在執教7B Unit 7時就提出了如下趣味性問題： ①What can fire do for us？② If there is a fire， what should we do first？③Are you brave enough to save others when there is a fire？④How much do you know about fire？雖然火災現象不是經常發生，但學生對此自然災害或者人為的事故感到驚奇，因此，大部分學生都興致勃勃地投入到深入的探究中去，從而使上述問題為新授內容作了鋪墊，也很自然地引出新知識――common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.其教學效果顯著。

二、導入時提問是唱響美妙樂章的前奏曲

初中生的生理和心理特點決定了他們具有較強的好奇心，假如教師在導入新課時巧妙設疑，有利于學生以積極的心態投入到自主探究之中去。譬如：我在執教7A Unit 7 Comic Strip一課時，恰逢英語課代表過生日，我就先播放英文版的《生日快樂歌》導入新課，要求全班學生附和著唱，然后，左手舉出一張CD問學生： “When can you get a CD？”有個學生舉手回答道： “On my birthday.”接著，我繼續啟發學生： “What presents do your friends often give you？” 并讓學生Free talk，從而收集到各具特色的答案，并將之寫在黑板上。最后，我告知學生Sandy和Simon下周過生日，Amy準備送一些禮物給他們。在此基礎上，新課的主題很自然地呈現出來了。

三、課堂小結時提問是鞏固學生所學知識的堅強后盾

反饋總結是啟東市實施“15/20/10”教學模式中第三時段的壓軸戲，可見課堂小結時的提問既可以挖掘文本的深層寓義、文化內涵及德育教育，又能培養學生的觀察、推理、歸納能力。譬如，在執教完7B Unit 7 Reading時，在反饋總結時提出了如下問題： ①Was Zhang Hua brave？ ②Why was he in hospital？ ③What can we learn from him？ 通過如此層層的設問，有利于讓學生明白：We should help each other. We should think of others first. 從而達到寓教于問的目的。

四、質疑與反問是學生打開創新思維閘門的按鈕

第7篇：初一英語課件范文

關鍵詞：語言 心理 傾聽 聽力 強化

聽是通過聽覺器官接受外界的信息，是對口頭信息的接受與理解，是一種最基本的交際行為。它是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言學過程。它與一個人分辨語言的能力、分析理解能力及聽者的知識、經驗都有著極其密切的關系。以先進的教學理念為引導，創新教學方式與方法，對提高英語聽力教學質量以及提升學生英語聽力水平，都具有重要的理論和現實意義。本人結合自身的教學經驗，就如何提高學生的聽力能力及解題技巧提出幾點看法和大家共同探討。

一、注重語言知識教授，培養學生發音的連貫性

語言知識包括語音、語調、語速、詞匯、句型、語法等。首先，嚴把語音關。教師在教授音標時，一定要發音準確，要通過示范、模仿、聽音、辨音練習和適當的錄音材料，培養學生對語流中的連讀、不完全爆破、重讀、升降調等語變、語調變化的敏感性以及語速的適應性。使學生朗讀時語音準確流利、耳朵靈敏，提高辨音能力。其次，要正確引導學生記憶單詞。詞匯是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音，同時也是對連貫語流進行同步，準確解意的過程，如果連貫的語法中出現陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。然而記憶單詞最有效的方法是根據讀音規則來識記，并盡力在日常生活中加以運用。

二、克服不良心理因素，激發學生的傾聽欲望

由于學生大部分時間都處于漢語的語言環境中，初學者很難適應英語的語言環境，因此在聽力訓練中，要讓學生明確聽的目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽后的過程中關鍵是盡力理解全文的主要內容。初中生學習英語的時間還不長，部分學生聽力理解過程中存在不良習慣，力圖把每個詞，每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，就停下來思索，無疑就跟不上語速了。還有一部分學生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經歷了一個心譯過程，這些不良習慣是會影響聽力理解的。因此，在聽力訓練的初級階段，老師不妨利用幾分鐘的時間講一個笑話或故事，這樣可以讓學生心理放松，從而增強學生的自信心；老師也可以利用生動的音頻和視頻進行句子的聽說教學、對話表演、并配以動作、游戲等激發學生的興趣。

三、進行聽力強化訓練，傳授學生聽力技巧

1.加大訓練力度

提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中，教師要用英語組織教學，并加上必要的手勢、表情、言語等，這樣學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話。另外，做配套的英語聽力檢測題是訓練學生聽力的必要措施，也是提高聽力的最有效的途徑。初中英語每單元都有一項聽力訓練，該項訓練要隨堂及時進行，以檢查和提高學生的聽力。

2.培養學生聽力解題技巧

在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。在聽的過程中要注意以下幾點：

（1）仔細審題、捕捉信息、預測內容。聽前要快速閱讀試題中反映出來的信息，根據這些信息，盡量猜測文章有可能提及的問題；還要學會利用時間，聽前將問題快速閱讀一遍，做到心中有數，有的放矢，縮小記憶范圍。

（2）記錄要點，有備無患：聽對話和短文時最好邊聽邊記，用自己平時所熟悉的標記與符號，簡單記錄一下重要的信息。這樣做不僅有助于解決每一個小題，而且有助以形成較完整的對話或短文梗概，以備核對復查。需要記錄的要點有：人物、事件、時間、地點、方式、數據、職業、人物間的關系等等，記錄時要有重點，有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分等。聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。

（3）聯想推理、正確判斷，切忌逐詞對譯。短文后的問題一般都是按文章的先后順序編排的，因此在聽的過程中要按順序逐步解決每一個題，千萬不要張冠李戴；對于文章中一時沒有聽清楚的地方，千萬不要輕易放棄，要依據自己已聽到的部分內容和已掌握的知識、常識，通過分析、推理、判斷，尋找最接近自己理解和有效記憶的答案。

（4）聽話聽音、善于取舍、核對復查。聽對話短文練習時，要注意說話者的語調和重音，認真揣摩說話者的意圖，正確把握每句話的意思，再通過合理的取舍，選定正確答案。最后再對選定的答案進行核對，確保正確率。

四、做好聽后糾正工作，借助媒體提高聽力水平

第8篇：初一英語課件范文

關鍵詞：新課改；初高中英語；教學；銜接；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0152-02

學生由初中升入高中，在學習上會面臨很多問題，其中初高中銜接問題是一個十分重要的問題。那么就英語學科而言，怎樣才能使學生順利完成從初中向高中的過渡呢？筆者根據自己的教學實踐提出了如下一些建議。

一、建立融洽的師生關系，培養良好的師生感情

師生關系是一種人際交往，融洽的師生關系是教學成敗的關鍵。教師要充分發揮自身作用，在課堂上面帶微笑，目光和善，語言親切，運用恰當的肢體語言，讓學生在輕松自然的氛圍中去學習知識。教師要多關心學生學習，生活，平時經常與學生交流，談心，了解他們的思想動態，幫他們解決困難，和他們作朋友，先讓學生接受你這個人，他們才能更好的接受你傳授的知識。反之，教師經常在語言上辱罵學生，在身體上體罰學生，讓學生產生畏懼心理，甚至厭惡心理，學生在思想上排斥這個人，就算這位老師的學識再淵博，知識再豐富，課堂再精彩，也沒什么效果。當然，在日常教學過程中，有些學生會不聽從老師的教育，甚至頂撞老師，這時絕不可火冒三丈，待這個同學冷靜下來再做處理，這樣既避免了激化矛盾，又解決了學生的問題，讓他意識到自己的錯誤，化解了師生沖突，變學生“要我學為我要學”。

二、注重培養學生學習英語的興趣

早在兩千多年前，我國偉大的思想家、教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育理念。其中“樂之者”就是心甘情愿地從內心深處想學習的學習者，然而“樂之者”并非天生，而是通過后天培養和努力的。所以把學生培養成“樂于學習英語的人”是我們每一個英語教師努力的方向。但是說起來容易，要落實到行動上卻很艱難。如果學生對英語不感興趣，就會導致教師在前面唱獨角戲，學生無人聽講；教師上課提問，學生無人感興趣，無人回答，課堂氣氛死氣沉沉；這會使原本復雜的英語知識更加難以理解，學生不知所云，逐漸厭學，不學，甚至逃學，中途輟學，最終成為教育的敗筆。其實很多歐美經典流行歌曲是很受學生歡迎的，教師可以利用課前十分鐘，運用多媒體在教室里播放，同時配上歐洲優美的鄉村景色，古典建筑等插圖，吸引學生的興趣。周末，教師可以向學生推薦幾部好的英語原聲電影，例如“Harry potter”、“The sound of music”、“The lion king”等都是很好看，學生又看得懂的電影，讓學生通過電影了解歐美文化，從內心出發想學好英語。另外，教師可以嘗試在班上建立一個English corner，或讓學生多和老外接觸，讓他們體驗到用英語交流的快樂以及英語作為一門語言工具的重要性。

三、教授正確的學習方法，培養學生良好的英語學習習慣

“授人以魚，不如授人以漁”。作為英語教師，不僅要傳授給學生英語知識，更重要的是要引導他們會獨立學習英語。

1.教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，課后及時整理筆記。聽課是學習的中心環節，教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。俗話說“好記性不如爛筆頭”，筆記是聽課的輔助手段，教師應指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記；并且要求學生課后全面系統地整理筆記，將所學知識作圈注。教師要堅持檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。

2.孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。英語學習要戰勝遺忘，與遺忘作斗爭，就要強調及時復習的重要性。當新課結束后，教師應立即對所教內容加以總結，讓學生把所學內容像放電影一樣及時地在腦海中重播一遍，然后再做練習，這樣不僅可以加深印象，而且能夠事半功倍。除了及時復習外，階段性的復習也很重要，很多學生自己也很苦惱，辛辛苦苦背下來的單詞，過不了幾天又忘了，久而久之也就喪失了學英語的信心。英語作為一門語言，知識點較散、語法多、詞匯量也較大，學生很難全面掌握或靈活運用，因此只有培養學生善于積累的好習慣，才能夠匯小流而成大海。

3.培養學生朗讀英語的習慣。英語是一門語言，是用來交流的工具。但是，在應試教育背景下，扭曲了英語教育的目的，很多學生學的是“啞巴英語”，淪為考試的工具。新課改下的素質教育要求教師重視學生英語口頭能力的表達。在英語學習過程中，讓學生大聲的朗讀英語，力求把一些精彩的句子、段落背下來。讀得多了，背得多了，自然就形成了一定的英語語感，這樣以后的英語學習就會輕松很多。

四、提高教師的課堂教學藝術

1.做好每節課的熱身。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，在課堂教學中，運用科學的導入方法可以迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動起學生的求知欲望，使他們積極主動去探索知識，從而提高英語課堂教學的效果。英語是一門語言，需要語言環境。直觀真實的畫面使人有身臨其境的感覺。教師可以利用現代化的多媒體技術導入新課，多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的，充分發揮了多媒體課件的優勢。

2.鉆研教材，精心設計，努力創新教法。牛津英語教材非常重視學生英語閱讀能力的培養，每個單元都設計了Reading和Project兩篇閱讀材料。英語閱讀教學不僅要教會學生理解所學的閱讀材料，而且還要教會學生怎樣理解閱讀材料，講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文梗概，必要時，讓學生根據板書，自己組織語言，對文章進行復述。閱讀后，鼓勵學生表述自己對文章的見解，以小組為單位，討論并陳述觀點。總之，閱讀教學是完成從“知識向能力過渡的實戰”，它不僅是常規教學的組成部分，而且也是高考的重要組成部分，所以要鉆研教材，創新教法，只有這樣，英語教學才能達到素質教育的目的，培養出高素質的外語人才。

五、鍛煉學生的心理素質

現在的學生都是溫室里的花朵，沒有經歷過生活的磨煉，心理承受能力比較脆弱。例如英語考試中做聽力時，如果碰到一些外在干擾因素，如喇叭播放音量較小，磁帶不太清楚，外部噪音吵雜，很多學生抗干擾能力較差，心理素質差，靜不下心來，亂發脾氣，不但聽力做得一塌糊涂，還影響了后面解題的質量。教師在英語教學中要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生知道著急、發火是沒有用的，只有靜下心來仔細審題，耐心的聆聽，抓住key words，key phrases或者聽懂大意。在平時的練習中，教師也可偶爾制造一些干擾因素去鍛煉學生，提高他們的抗干擾能力，訓練良好的心理素質。等到將來高考時，即使遇到突發事件，也能夠從容應對，鎮定自若，信心十足，發揮出應有的水平。

參考文獻：

[1]沈陳炎.重視初中生英語學習興趣的培養[J].考試周刊，2007，（7）.

[2]王瓊.初中生英語學習興趣與學習習慣養成教育初探[J].咸寧學院學報，2003，（4）.

第9篇：初一英語課件范文

這種“課本劇”的形式讓我想到“多元智能理論”，這是由美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德?加德納博士提出的，自從傳入中國以來，在中國教育界引起強烈反響。新一輪課程改革將其作為理論支撐，我們的教學活動中提出的理論如“因材施教”、“分層教學”、“研究性學習”等，都可以在該理論中找到依據。“多元智能理論”以挖掘人的潛能、啟迪人類智慧為己任。我根據學生英語知識和聽、說、讀、寫技能的實際基礎，結合教學要求，從精心挑選課文劇的話題。首先選擇貼近學生生活，易于激發興趣的內容，或是發生在學生身邊，學生有生活體驗的內容，或是學生最感興趣的，如節日、電影、購物、旅游等，選擇典型交際用語，便于創設情境的內容。如在進行仁愛七年級下冊Unit 8，Topic3復習時，我讓學生根據課本創設的情景加入自己表演，根據本單元話題的對話內容，以“What’s your favorite festival？”及“What can we do at the festival？”為題編排課本劇，并進行展演，每個小組展演5分鐘～8分鐘。小組成員集體創作進行課文劇改編與排練，學習小組由學生按劇本要求自由組合，班級英語課代表具體負責，使全班學生都能參加到小組合作學習中，每個小組推選一名組長，兼任導演。學習小組的活動，一般利用課余時間。各小組首先通過互幫互學進一步清除課文中生詞、句子、語法等障礙；同時熟讀課文，反復揣摩課文中的情節、人物；然后按照“改編的劇本要將課文中提到的內容都表達到”的基本要求，通過討論形成劇情梗概。為了使表演內容連貫新穎，大家動手收集可以使用的語言材料，有的結合Festival這個話題的內容，有的主動預習書后練習，有的回顧過去學過的知識，有的上網查閱各種節日的相關材料。其中有一組學生的表演不僅運用了所學知識，而且將一些課外知識有機地融合進去，使劇本的趣味性大增。

以下是其中一組The battle of defending festivals的表演片斷：

第一場：向國王進貢，引出節日介紹。旁白：（歡快的音樂）In the future 2100 years，the world is one. The world is full of all kinds of festivals. The king of the world is going to hold a festival party in Beijing of China. Many people from Western and Eastern countries get together to show its own special festival. People give festival gifts to the honorable king.（這時，國王領著女兒，帶著大臣出現在舞臺，等待文化使者的獻禮。）

King：The world is one. We are family. Welcome all of you，my great festival comers.

Subject：Welcome the comers of festival.

Spring：My king. My name is spring festival. I come from China. Many people get together to celebrate my birthday. These are gifts for you.

Subject：Next one.Welcome the Easter.

Easter：People call me Easter. I am from the U.S.A. My birthday is on 21th，March. People have colored eggs and dress up on my day. The U.S president invites children to play colored eggs the next day.

Subject：Next one. Welcome Mother’s Day and Father’s Day.

旁白：The battle of defending festivals lasts for 999 days. Finally，the pirates were all conquered by the king. But Christmas，Halloween and thanks-giving all die. In order to save them， people have to unite their hands to pray the gods.

King：Thank you for your help， my great angle.

Angle：You， as a king， must call up the people from all countries to unite. Unite， you can win； Unite you can make the world peace.

眾人：Happy kingdom， long live.（謝幕）

這邊特別強調表演過后老師的綜合評價。我認為老師要及時在小組表演結束后點撥，首先引導觀看的學生對表演中值得肯定的地方進行評議，再讓大家提出一些具體意見和建議。我適時進行點撥，鼓勵學生的創意，同時對語言上的錯誤用法予以糾正。在總體評價時，我不僅進行語言運用的評析，而且將學習興趣、學習能力及合作精神放在評價的重要位置。這樣的評價，使各個層次的學生都感受到成就感。最后綜合表演內容、表演者語音與語調、表演到位程度及小組團隊精神等因素，全班學生共同推選優秀組到兄弟班級甚至到學校平臺上交流表演，這給予學生更大的表演空間，極大鼓舞學生的學習熱情。

課題的實施進行了一段時間，我由在之前心中的無數個擔憂變為通過理論學習和課堂的實踐中得到收獲：

（一）造成我國英語教學長期費時多、效率低的原因是多方面的，就外語教學環境和教學條件，有以下幾個方面不利的因素：

1.由于歷史的原因，我們對外直接交往甚少，國民外語素質低，學外語的環境缺乏。

2.我國大多數學校人數過多、班容量過大，不利于以學生為主的課堂外語實踐活動。

3.我國學生心理性格相對內向，尤其是來自農村的學生，不利于開展外語語言實踐活動。

（二）英語課本劇的種類：

1.模仿類。這種類型適合聽說課，可直接或稍做調整用來做劇本。

2.改編類。這種類型適合無法直接用來做劇本的課，在學生掌握本文內容、了解中心思想的基礎上，最后布置將課文改編為對話體劇本。

3.創新類。這種類型適合復習課，目的是讓學生在掌握原有語言能力的基礎上有更大的空間，展示自己的語言交際才能。

（三）英語課本劇的操作與實施應注意的問題：

1.起初，學生可以在教師的指導下，逐漸學會自己改編英語課本劇。教師對學生自己改編的英語課本劇應給予高度地贊揚，保護學生的積極性和創造性，對學生的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2.在英語課本劇表演中要特別關心學習有困難的學生，角色易演的由他們來扮演，教師盡可能多地為他們創造語言實踐的機會，增強他們的自信心。

3.課外改編的英語課本劇長些，可將學過的、內容相關的幾篇課文融合在一起，以起到溫故知新的作用。

4.課外改編的英語課本劇還可以配上音樂、歌曲、游戲、詩歌，使英語課本劇更生動活潑。

5.改編的英語課本劇有別于英語童話劇。