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第1篇：學生工作管理辦法范文

關鍵詞：新時期；初中班主任；創新；管理；成才

隨著社會科學各方面的進步和發展，義務教育制度也逐漸開始暴露出了一些問題。初中階段是義務教育的最后階段，對學生以后的學習和生活都有比較深遠的影響。那么如何在新時期正確地引導學生在初中健康地成長，是目前值得我們深思的問題。這就要求初中班主任要從多方面入手去促進學生學習的進步和人格的健康發展，既要傳授知識，又要引導初中生樹立正確的價值觀和人生觀。我作為一名的初中班主任，結合自己的班級管理工作經驗，談談在新時期初中班主任工作中的管理方法的創新。

一、深入了解學生情況，做好班主任和學生的溝通工作

新時期初中班主任應該學會跟學生做朋友，建立一種新型的師生關系。初中生正是處于思想價值形成時期，已經開始有了對很多事物的獨特的看法，而且盲目自信，認為自己的想法才是正確的。隨著社會各方面的發展進步，出現了很多新的事物，初中生思想活躍，好奇心強，接受新事物的速度快，很容易受到新事物的影響。如果初中生受到了不良影響，對他們今后的學習和發展都會引起嚴重的障礙。因此，老師和家長必須要正確引導他們，讓他們能夠健康地成長，以后少走一些錯路和彎路。現在的中學生自尊心和虛榮心也是極強的，如果這時候老師和家長用強硬的態度去糾正和改變他們的思想觀點，就很容易讓學生產生叛逆的心理，就會導致學生跟老師和家長對著干的情況發生。如果初中班主任跟學生建立良好親密的朋友關系，尊重和理解他們的想法，在生活上多給予他們關心和愛護，多找機會跟他們談心，對他們多用鼓勵，可以消除學生的戒心，消除師生間的陌生感和距離感，就非常有利于跟學生的溝通交流，深入了解到學生的思想變化。在了解了學生的想法后，才能針對問題找到解決方法。

除了和學生拉近距離，建立良好的師生關系，初中班主任還應該加強與學生家長的溝通。 有些學生家長一味相信班主任，從來不提供意見或者建議，會讓班主任對學生的判斷相對片面；而有些學生家長則是太過于袒護自己的孩子，對班主任反映的學生情況找各種各樣的借口搪塞，卻不從孩子身上找原因。這兩方面都不利于學生的學習和生活。因此，班主任應當與學生家長建立一種隨時交流的方式，拉近老師和學生家長之間的距離。

二、注重學生德育，營造良好班風

初中階段是學生形成人生觀和價值觀的重要時期，要想讓學生健康成長，快樂成才，班主任就必須抓好學生德育。在對學生的教育中，培養學生養成良好行為習慣，培養學生文明禮貌、互相幫助和團結友愛的精神。初中生價值觀在形成時期，外界對其的影響非常重要，所以要重視學生德育工作，幫助學生樹立正確的思想觀念，要為學生營造一個良好的學習和生活環境。班級環境就是對初中生影響最直接的環境。班主任應該積極營造良好的班風，讓學生在其中可以積極發展。但這種良好班級氛圍的營造，不但要靠班主任正確的引導，也要靠學生們自己的參與和支持。班主任要讓每個學生都積極地參與到班級的建設中去，讓學生感受到自己的主體地位。同時，班主任還要多組織一些能夠加強班級團結友愛的集體活動，促進良好班風的形成。

三、提高自身素質，有效地對學生進行管理

班主任是一個班級的直接管理者和引導者，對學生的學習和生活產生直接的影響。一個高素質、認真負責的班主任才能讓學生健康快樂地學習和成長。首先，初中班主任要注意自己的形象，要對自身的行為規范和言行舉止提高要求，要為學生樹立榜樣，要根據初中生實際存在的一些問題，及時給他們提供幫助，引導他們朝著正確的方向發展。初中班主任首先自己要做到言行一致、樂于助人、謙虛好學，要起到表率作用，這對學生的人生觀和價值觀的形成有著積極影響。其次，初中班主任要提高自己的工作素質，初中生處于比較叛逆的時期，是他們成長的關鍵時期，所以班主任的責任尤為重大。在班主任管理教育學生的時候應當注意方法，如果班主任對學生管理得太嚴太死，對學生嚴厲斥責和懲罰，就會壓制學生的發展和創新，更會導致學生對班主任的仇視心理，讓學生產生厭惡教師、厭惡學習的惡劣情緒。因此，班主任對待學生要嚴格要求，但不是嚴厲，要掌握好分寸。班主任對學生的嚴格要求要根據實際情況，對學習優秀和較差的學生應當采用不同的方法。“無規矩不成方圓”班主任要用合理正確的，適用于初中生特點的制度來管理學生。用公開、公正的態度對待學生，用制度來規范學生的行為。初中階段的班級管理是一項繁重的工作，對中學生的學習和生活有著非常重要的作用。初中班主任要做到多種管理教育方法相結合，積極正確地引導學生健康成長。

總之，在新時期的教育中，為了能培養出更多優秀的人才，初中班主任一定要尊重理解學生，建立一套合理正確的班級管理制度，最大化地幫助學生的學習和生活。一分耕耘一分收獲，初中班主任雖然壓力大，但只要班主任能夠求實創新，把學生和班級放在重要位置，用心去管理經營班級，用心引導學生的學習和生活，再加上正確的方法，一定可以做好新時期班主任的管理工作。

參考文獻：

[1]趙士宏.淺談班級管理工作[J].中國科教創新導刊，2010（18）.

[2]朱澎濤.班級管理淺談[J].陜西教育，2010（9）.

第2篇：學生工作管理辦法范文

關鍵詞： 高職院校；學生頂崗實習；管理辦法；研究與實踐

中圖分類號：H310.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0254-02

1 頂崗實習任務落實是頂崗實習管理辦法內涵的客觀需要，有利于指導教師對學生頂崗行為規劃和掌控

畢業頂崗實習是指導教師、學生、企業三方共同參加的教學實踐活動。頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業知識和技能運用到實際工作中，培養學生綜合素質。通過頂崗實習，全方位了解專業、行業、產業、企業和職業，達到從業基本要求，縮短從學校教育到實際工作崗位的距離。落實頂崗實習任務是頂崗實習的始渠道，校內指導教師應由具有雙師素質的教師擔任，實習單位指導教師應從具有豐富實踐經驗的技術骨干和能工巧匠中聘任，實習單位負責為頂崗實習學生提供對口的生產一線的專業技術崗位。校內指導教師要和實習單位指導教師共同依據實綱并結合學生頂崗實習崗位，制定每個學生具體的實習方案和計劃。實習計劃應包括：實習目的與要求、實習時間的安排、實習內容與任務、實習方法與步驟、實習紀律、實結與考核等。做好實習前的準備工作。實習單位指導教師具體負責學生頂崗實習期間的組織管理、技能訓練等工作，保證每名學生有專人負責，貫徹落實企業和學校共同制訂的實習計劃，具體落實頂崗實習任務，做好學生的安全教育工作。在頂崗實習管理辦法的制定過程中，在任務落實階段，要讓學生、指導教師、企業指導教師共同填寫頂崗實習信息表（表1）。

通過此表格將各系學生信息、教師指導信息、學生頂崗的企業信息以及畢業設計信息全部統計在一起，有利于管理者一目了然地了解畢業頂崗實習安排情況。

2 頂崗實習運行模式的微觀探討是頂崗實習管理辦法細化的依據，有利于教師指導和學生習作

各系（分院）具體負責對學生參加畢業頂崗實習資格的認定，本系頂崗實習的組織和管理、計劃安排、頂崗實習的組織、總結及信息反饋，頂崗實習中具體問題的處理等。組織實施實習計劃，包括確定校內指導教師、實習單位指導教師、學生的分組及實習過程的管理等。校企指導教師共同制訂頂崗實習考核標準，組織實習考核，評定學生實習成績，并將實習材料整理、歸檔和上報。對頂崗實習學生實行校內指導教師和在實習單位內聘請的實習指導教師聯合指導的辦法進行。同一專業（或相近專業）在同一單位實習人數較多時可安排專門教師進行指導；分散頂崗實習原則上由實習單位安排專人進行指導，校內指導教師通過巡回檢查、網絡、電話等方式進行指導。教師要根據實際指導學生的情況，填寫《教師頂崗實習指導記錄》（表2），學生要填寫《學生頂崗實習記錄》（表3）。

通過表2和表3的填寫能夠清楚地看到頂崗實習的學生在做什么，看到教師對學生進行了怎樣的指導，從而形成了頂崗實習運行模式的微觀控制。能夠把頂崗實習落到實處。

3 頂層設計組織與管理是頂崗實習管理辦法形成的前提，有利于形成重視職業素質教育的大環境

在學院層面上，要有對頂崗實習單位的整體設計組織與管理，即在學生頂崗實習前，要確定好二級管理的體制，號召以系部為單位，對學生進行動員、培訓和教育，明確實習目的、任務、計劃、方法和考核辦法，并對學生進行安全知識、防范技能、實習企業規章制度等教育。根據專業培養目標和人才培養質量標準，組織實習單位指導教師和學院實習指導教師共同制訂頂崗實綱、頂崗實習計劃；根據實習崗位要求和教學要求共同編寫“三書”，即計劃書、任務書、指導書。頂崗計劃書應在實習動員前一周發給學生。在計劃書中涉及的企業或單位由學生自主選擇，實習任務書及指導書在學生即將頂崗時發給學生。學生根據“三書”明確頂崗計劃、目的和任務。系部要組織專人負責學生頂崗實習期間的考勤、業務考核、實習鑒定等工作，負責實習的系部要密切校內指導教師、實習單位指導教師和學生的溝通，加強對學生頂崗實習的過程的全方位指導，檢查實習中存在的問題并幫助及時解決。實習結束后，系部綜合各個崗位學生的頂崗實習情況，給校內指導教師以明確的評價，并將檢查的結果和意見填寫到表3中，讓指導教師在學院的指導下再進行指導，形成學院整體齊抓共管的實習管理氛圍。

4 頂崗實習成果的評價是頂崗實習管理辦法不可或缺的部分，有利于學生完成頂崗實習任務

無論是學校安排還是學生自主聯系的實習單位，學生均須填寫《學生頂崗實習申請表》（表4）。

并經所在系部、教務處、學生處和招生就業處審批。同時學院要與企業簽訂頂崗實習協議，明確實習期間學生與企業之間各方的權利、義務，實習期間的待遇及工作時間、勞動安全與衛生條件，落實實習指導教師等；實習期滿后，實習單位應對實習學生做出書面鑒定，填寫《學生頂崗實習記錄》（表3）中實習評價，作為評定學生實習成績的依據。頂崗實習的學生具有雙重身份，既是一名學生，又是企業頂崗的一名員工，要服從企業和學院對頂崗實習的安排和管理，樹立高度的安全意識，嚴格遵守操作規程。實習期間要嚴格遵守實習單位的考勤要求，特殊情況需請假時應征得實習單位的批準，并及時向學校指導教師報告。

學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重指導，校企雙方要加強對學生的工作過程監控與考核，實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度。校企雙方對頂崗實習學生的德、能、勤、績進行綜合評價，考核分兩部分：一是實習單位指導教師對學生實習表現和技能掌握情況的考核，二是學校指導教師對學生的實習表現和實習報告的撰寫等進行評價，評價分為五級記分制，學生考核合格者獲得相應學分，并可獲得學院的就業推薦表。頂崗實習不及格者，需重修合格后，方可領取就業推薦表。畢業頂崗實習成績本身就是推優擇崗就業的基礎參數。

總之，畢業頂崗實習設置必要，責任重大。這一階段是“校企零距離對接”的前沿。完善畢業頂崗實習管理辦法，就是把壁壘筑在前沿，通過頂崗實習任務的落實、頂崗實習運行模式、頂崗實習的組織與管理、頂崗實習成果的評價等四個方面的成文管理，讓教師發揮主控性，讓學生發揮能動性，為企業培養聘進來就用得上的高職畢業生。

參考文獻：

[1]吉林工業職業技術學院化工設備維修技術專業頂崗實習方案.

第3篇：學生工作管理辦法范文

【關鍵詞】高職 專業教學質量 監控評估體系 探索 實踐

提高教育教學質量是教育的永恒主題，怎樣或者說如何提高是不盡的研究課題，教育部關于“推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見”中明確指出要推進高等職業教育質量評估工作，建立和完善學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的質量評價機制，完善人才培養質量保障體系，建立人才培養質量年度報告制度，不斷完善人才培養質量監測體系；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出今后10年把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

我院“完善教學質量監控與評價體系，構建良好的保障機制”項目，同企業人力資源專家、生產一線專家共同合作，不斷探索工學結合實踐教學的管理模式、運行機制、評價內涵與評估辦法，逐步形成了學校、企業為主體，教育行政管理部門和社會共同參與的多元化教學質量管理保障體系，建立了三方聯動的教學質量管理評價機構，聘請行業企業專家、生產一線的能工巧匠和社會關教人士等參加教學全過程監控和專業教學質量評價，建立學院教學質量監控與評價專家庫，強化質量管理的隊伍建設。

依據行業企業崗位職責和職業崗位要求，同行業企業專家、崗位技術人員共同制訂（專業、課程）教學質量評估指標體系和內涵標準要求，“專業教學質量評估指標體系和內涵標準”目前屬國內首創，根據人才培養質量標準和教育教學實際制訂了適合我院高職教育教學改革需要的教學質量評估管理辦法，即：“專業教學質量評估管理辦法”、“課程（教師）教學質量評估管理辦法”，探索了工學結合背景下的“全方位、多側面、全過程”人才培養質量管理模式，以此檢驗評價“學校培養目標和質量標準符合企業、社會、學生需要和國家規定的程度；教學實際工作狀態符合學校確定的培養目標和質量標準程度；學校人才培養結果（畢業生）符合學校確定的培養目標和質量標準程度”這“三個符合度”，為學校的專業建設、課程改革提供科學依據，提高學校教學管理的規范性和開放性，強化內涵建設，不斷提高教育教學質量，逐步滿足經濟社會發展對高素質技能型專門人才的需求。

學院通過與中國電信吉林分公司合作，校企雙方共同投入，以網絡平臺建設為基礎，以硬件環境改善為依托，以應用平臺利用為支撐，以網絡資源開發為中心，建成了集教學應用、管理應用、資源利用、社會服務功能為一體的數字化校園，以數字化信息管理為手段，完善了我院教學質量網絡監控平臺（硬件），該項投資近80萬元，為該項目實施提供了物質保障和支撐。

一、構建了適合高職特點的教學質量監控與評估指標體系

高等職業教育是高等教育發展中的一個特殊類型，它既是高等教育，更是職業教育，其教學過程體現實踐性、開放性、職業性特色，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才的使命，因此，人才培養質量的優劣企業社會――“用戶”更有評價權，通過對中油吉化煉油廠、有機合成廠、化肥廠等十余家行業企業，和長春汽車高等專科學校、長春職業技術學院、吉林電子信息職業技術學院等省內國家和省級示范校等有關高職學校進行現場調研、問卷調查，以及我院畢業生跟蹤調查，召開我院各專業教學委員會專家座談會等形式，深入了解行業企業用人單位對高職畢業生考核評價角度和內涵要求，具體到對某個專業學生的知識、能力、素質的要求；并借鑒省內外高職院校的教育教學管理經驗，從專業教學設計（即人才培養目標與定位設計、人才培養模式設計、人才培養計劃等）、專業課程改革與實施狀況（即教學資源建設狀況）、專業師資隊伍建設水平、專業實驗實訓條件環境保障、專業學生綜合素質培養等五方面，依據教育教學規律創建了適合高職教育特點的專業教學質量評估指標體系；從課程設置設計、教學內容組織與選取、教學方法與手段改革、師德素養與水平、教學條件利用和教學效果等六個模塊構建課程（教師）教學質量評估指標體系。該指標體系在我院連續實踐二個學期，日趨完善，并取得良好效果。

二、制訂了教學質量監控與評價保障制度

為切實推進教學質量監控與評估指標體系建設，使教學管理與教學質量監控制度化、規范化，實現“日檢查、周調度、月協調、期評價”，學院先后制定了一系列文件，規范教學行為，保障教學秩序運行良好，以內涵建設為本，走內涵強效戰略。為此制訂了如下文件：

1.吉林工業職業技術學院教學質量監控管理辦法（試行），

2.吉林工業職業技術學院教學事故與教學差錯認定管理辦法（試行）

3.吉林工業職業技術學院專業教學質量評估管理辦法（試行）

4.吉林工業職業技術學院課程（教師）教學質量評估管理辦法（試行）

5.吉林工業職業技術學院校內實訓基地管理辦法（略）

6.吉林工業職業技術學院特聘專家、兼職教師聘任管理辦法（略）

7.吉林工業職業技術學院學生頂崗實習管理辦法（略）

8.吉林工業職業技術學院畢業頂崗實習成績管理暫行規定（試行）（略）

9.吉林工業職業技術學院教學崗位津貼分配辦法（試行）（略）

10.吉林工業職業技術學院教學資源建設管理辦法（略）

11.吉林工業職業技術學院教材編寫管理辦法（略）

第4篇：學生工作管理辦法范文

關鍵詞：校企共制；頂崗實習；制度保障；現實途徑

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0044-01

高職學生頂崗實習是貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文）文件精神，是高端技能型人才培養中不可或缺的重要實踐教學環節，是學校教育與企業員工上崗的“工學結合”銜接。頂崗實習期間，學生既是學校的學生，又是企業的“準員工”，應當遵守學校和企業的相關管理制度，接受學校和企業的雙重管理。因此，帶來了學校管理和企業管理的矛盾，企業不能按照正式員工的工作標準和要求管理，學校也不能完全放手交給企業管理，這種矛盾長期存在并不斷演化成更嚴重的矛盾，很難實現“企業、學生、學校”三方共贏，學校和企業共同制定高職學生頂崗實習管理保障制度體系勢在必行。

一、高職院校頂崗實習管理基本情況及存在問題

高職院校普遍重視頂崗實習，大多院校實行的是“2+1”教學模式，即：大一大二在校學習，大三到企業頂崗實習。為加強頂崗實習過程控制與管理，各院校都相應制定了《畢業頂崗實習管理辦法》，從組織與管理、實習程序及過程管理、學生頂崗實習要求、頂崗實習管理部門及責任人職責與考核、實習考核與成績評定等各個方面規范頂崗實習管理。從校方的角度看，管理制度比較完善，但由于合作企業情況各異，對于學生在企業實習過程時涉及企業的管理顯得力不從心。只能根據常規的判斷預計會遇到的問題，通過協商的方式與企業溝通，達成共識后寫入校企合作協議。

由于目前還未有行之有效的針對高職學生頂崗實習管理的保障制度，學生在企業實習中遇到許多始料未及的事情難以處理。

（一）部分頂崗實習學生的待遇低

頂崗實習期間，學生與企業簽訂的是實習協議，學生的勞動強度、工作時間及環境與正式員工一樣，但由于學生雙重身份導致學生與企業員工有區別。體現在：不同的企業對給予頂崗實習學生的報酬與企業從社會招聘人員的工資待遇相去甚遠；企業也只能為學生購買意外傷害保險而未辦理五險。

（二）企業因自身原因單方要求學生重新簽訂實習協議

學生進入企業實習之前已經簽訂了實習協議，企業由于人動擅自要求學生重新簽訂實習協議。而新的協議中的部分條款欠妥而強制學生重新簽訂協議，學生成了弱勢群體，引發學生的集體抗議，甚至給學院寫了抗議書力求解決問題。

（三）企業生產需要與頂崗實習學生學習時間安排的矛盾

學生在實習期間還需按學院規定完成一系列的學習任務，如填寫《實習日志》《頂崗實習月記》；各專業規定的實習期間需掌握工作崗位所需要的技能模塊；參加考證及各類考試等。據對重慶城市職業學院實習學生調查得知，大多學生在實習期間希望住宿及工作時間不要太影響學校的學習任務。有的企業不考慮學生的身份實行強制管理，經常加班加點使得學生因為工作時間問題不能按時完成學院的學習任務。

（四）企業按照正式員工的績效考核標準考核學生

有的企業只考慮企業利益而不顧學生的學習規律和特點管理制度缺乏彈性。有的學生因為在頂崗實習期間還要返校參加資格證書考試等，企業硬性規定的學生不得請假，否則就視為自動離職，將不提供實習崗位。

有的企業有對員工考核有非常細致的計算方法，學生由于因私請假或返校參加必要的教學活動，企業按照其管理制度進行考核，導致有的學生上班當月不僅得不到報酬反而倒貼。

（五）少數企業缺失社會責任感

在畢業頂崗實習過程中，有的企業因自身生產飽滿度等原因而單方面解除學生的實習協議，辭退實習學生，把學生當成了生產缺人手時為完成生產任務填補勞動力缺口的季節性臨時工。只顧企業自身利益而沒有考慮學校及學生頂崗實習的真正意義和目的，缺失應有的對社會、企業自身、學校及學生負責的社會責任感。

由于目前高等職業教育學生實習保障制度體系不夠健全，針對實習學生出現的問題校方就只有通過協商的方式來解決，有時甚至是犧牲了校方及學生的利益來確保學生實習的順利進行。

二、校企制定高職學生頂崗實習管理保障制度體系的現實途徑

頂崗實習學生在實習過程中遇到的問題是高職院校的共性問題，也是很難解決但又必須解決的問題，已經引起了國家的高度重視。教育部2011年9月19日在京召開的全國職業教育實習管理工作視頻會議針對標準缺失、責任主體缺位、學生權益得不到保障等職業院校學生實習管理的現實問題明確提出十二項措施，力求切實加強職業院校學生實習管理工作。教育部副部長魯昕就加強職業學校學生實習管理工作提出十二項措施，指出：“提高認識加強領導，把加強學生實習管理作為推動職業教育改革創新和質量提高，提升職業教育服務能力的重要舉措；加強制度建設，明確校企合作各方的權利、義務和責任，構建分級管理、分級負責、層層落實的學生實習管理政策制度體系；落實各方管理職責，教育行政部門要切實加強統籌管理，職業學校要切實加強過程管理”。因此在政府部門的統籌下，校企根據雙方的權利、義務和責任共同制定學生實習管理保障制度就迫在眉睫。

（一）政府統籌是保障

企業接收學生頂崗實習，企業能否從中獲益是問題的關鍵點。學校在“校企合作、工學結合”的教學模式中切實需要相應的保障機制，需要政府統籌搭建平臺，為學校及企業共制學生實習管理保障制度創造政策環境。教育部教職成 [2011]12號第五條明確指出：“各地教育行政部門要聯合相關部門，優化區域政策環境，完善促進校企合作的政策法規，明確政府、行業、企業和學校在校企合作中的職責和權益”。因此，要制定出科學、合理的學生頂崗實習管理保障制度體系，沒有政府的參與和調控就很難充分發揮企業作用，也就保障不了頂崗實習實踐教學質量和頂崗實習學生的利益。教育行政部門應該制定出包括政府、行業、企業和學校在校企合作中的職責和權益的管理辦法作為實習管理保障制度體系的指導性文件。重慶市職教基地---永川區區政府已經走出了第一步。永川區政府高度重視區內職業院校與區內企業的銜接，積極推行 “校園互動”辦學模式改革，出臺了相應文件（永川府發[2011]64號文）。明確提出“完善配套政策”，并將重慶城市職業學院與新的永川職業教育中心作為龍頭，賦予了“帶動永川轄區內職業院校積極參與校企聯合辦學，為工業園區企業培養并輸送大量技能人才”的使命。建立校企合作運行機制，即按12號文的要求建立由政府部門、行業、企業、學校舉辦方、學校等參加的校企合作協調組織，為校企共制頂崗實習學生管理保障制度體系打下堅實的基礎。

（二）校企共制是根本

在政府搭建的平臺上，學校和企業本著“企業、學校、學生”共贏，讓社會滿意，讓學生家長滿意，明確學校、企業及學生各方的權利、義務和責任，共同制定頂崗實習管理保障制度體系。包括“實習學生的身份認定、頂崗實習工作時間管理辦法、績效考核及薪酬管理辦法、考勤辦法、頂崗實習學生簽訂正式用工協議管理辦法、辭退及晉升管理辦法、實習安全及意外傷害管理辦法、工傷認定及補償管理辦法、評優及處罰管理辦法”等。

（三）具體實施是關鍵

制定出實習管理保障制度體系，在具體實施過程中能否按照制度來執行是關鍵，在學生實習過程中切實落實管理保障制度體系的各項內容，即需要企業有高度的社會責任感，為社會、學校及學生負責，也需要由政府部門、行業、企業、學校等參加的校企合作協調組織的監督。

三、結語

在標準缺失、責任主體缺位、學生權益得不到保障的環境下，應由各級政府協調統籌，學校和企業共同制定和完善科學、合理、可操作的頂崗實習管理保障制度體系，實現企業、學校和學生的“三贏”。

參考文獻：

第5篇：學生工作管理辦法范文

Abstract:As a major compulsory course of medical appliance major, medical appliance regulations course is practical. Based on the orientation and task of the course, the article designs the course objectives and then the content system. Based on the typical job analysis, select, integrate and sequence the course content, design the job task for learning, and combine theory with practice.

關鍵詞:醫療器械法規;工作任務分析;課程內容設計

Key words: medical appliance regulations, job analysis, course content design

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)04-0127-02

隨著科技的發展和創新,以及國家支持力度的不斷加大,我國醫療器械行業得到了突飛猛進的發展。我國目前已經成為世界第三大醫療器械市場,并且在以每年14%以上的速度持續快速增長[1]。因而,社會對醫療器械應用型人才的需求逐年擴大。醫療器械法規是一門新興的交叉學科,是法學、管理學、經濟學等理論應用于醫療器械產業的應用性邊緣學科,是醫療器械從業者從事醫療器械研制、生產、經營和管理等工作的指南和行為規范。由于醫療器械法規課程發展歷史較短,目前尚無相關的課程改革研究,本文根據近幾年的教學實踐,對醫療器械法規課程的定位、課程目標、課程內容設計等進行了分析和探討。

1醫療器械法規課程定位與任務

醫療器械法規是醫療器械相關專業的專業必修課程,屬于醫療器械相關專業畢業生從事醫療器械行業實際工作必須具備的核心專業知識。醫療器械法規課程內容主要涉及各類醫療器械研制、生產、經營、使用和監督管理各個環節,從保證醫療器械質量的安全有效入手,總結醫療器械監督管理的規律,促進醫療器械管理的規范化、標準化和科學化發展。通過課程學習,讓學生逐步認識到醫療器械法規課程的重要性和實用性,使學生熟悉該課程在醫療器械產業中的作用和地位,明確自己的使命、職責、工作性質及其行為準則,具備承擔醫療器械生產、經營、使用等崗位工作所必需的職業道德素養和職業能力。

2醫療器械法規課程目標設計

課程目標設計是依據課程定位與任務,確定課程應實現的教學目標。課程目標是對學生課程學習預期結果的綜合概括,是教學活動的出發點和最終歸宿。高職課程應根據崗位職業能力需求設計課程目標,將課程目標分為知識目標、能力目標和素質目標。醫療器械法規課程的知識目標為掌握現行醫療器械監督管理體系和重要醫療器械法規規章的基本內容;能力目標為具備醫療器械研制、生產、經營、使用等環節的管理和監督的能力,能夠靈活運用理論知識分析解決實際問題;素質目標為激發學生對學科的興趣,培養學生的團隊協作精神,形成善于分析思考的思維習慣,敢于創新創業,并樹立良好的職業道德。課程目標為課程內容的組織選擇、課程活動的實施和教學效果的評價提供依據。

3基于典型工作任務分析的醫療器械法規課程內容設計

3.1 醫療器械法規課程內容設計的必要性

我國醫療器械監督管理的歷史較短,第一部醫療器械行政法規《醫療器械監督管理條例》于2000年頒布并實施,才真正為醫療器械的監督管理奠定了法律地位。因而,醫療器械法規課程在我國還是一門剛剛起步的新興學科,它以《醫療器械監督管理條例》為主干,涉及《醫療器械注冊管理辦法》、《醫療器械生產企業監督管理辦法》、《醫療器械經營企業許可證管理辦法》、《醫療器械說明書、標簽和包裝標識管理規定》、《醫療器械臨床試驗規定》、《醫療器械生產企業質量體系考核辦法》、《醫療器械新產品審批規定》、《一次性使用無菌醫療器械監督管理辦法》、《醫療器械標準管理辦法(試行)》、《醫療器械廣告審查辦法》等一系列管理辦法。課程內容龐雜,但至目前,除醫療器械法規匯編外,沒有系統的相關教材出版。法規匯編條文性內容孤立、枯燥乏味,缺乏系統性,難以引起學生的興趣,無法保證教學質量。因此,必須對課程內容進行合理設計以滿足人才培養的目標。

3.2 醫療器械法規課程內容設計思路

課程內容設計的主要任務是對于不同性質的課程,按課程目標進行課程內容體系的設計。高等職業教育是以職業能力為本位的教育[2]。在設計高職課程內容體系時,按照課程目標涉及到的相關學科知識進行整合、重組,以保證學生具備職業道德素養和職業能力。醫療器械法規課程內容應能體現職業崗位(群)的任職要求。采用基于典型工作任務分析的項目系統化課程內容設計,培養學生的職業能力。典型工作任務分析是將一個醫療器械行業分成研制、生產、經營、使用和監督管理若干個崗位群,再將每一個崗位劃分為若干個任務,從而確定對應于各個崗位的職業素養要求和對應于各任務的專項能力要求。項目是在典型工作任務分析基礎上,選擇與企業實際生產、經營活動有直接的關系,具有一定的應用價值的活動作為學習性工作任務。項目系統化教學是師生通過共同實施若干個相互聯系的“項目”工作而進行的教學活動。基于典型工作任務分析的項目系統化課程內容設計遵循學生職業能力培養的基本規律,以真實典型的工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容,科學設計學習性工作任務,理論與實踐相結合,教、學、做一體化。

3.3 醫療器械法規課程內容組織與選擇

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)指出“根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標準,改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準,規范課程教學的基本要求,提高課程教學質量。”按照文件的要求,醫療器械法規課程根據行業、企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的職業能力要求、職業素養要求,采用基于典型工作任務分析的項目系統化課程內容設計,組織與選擇教學內容,充分體現工學結合和本課程的特色。《醫療器械法規》課程內容組織與選擇見表1。

參考文獻:

[1]高洪成,王琳.論我國高技術醫療器械產業發展中政策法規的闕如[J].中國市場,2008,(12):45.

第6篇：學生工作管理辦法范文

為了全面貫徹落實《省公共場所衛生管理辦法》的要求，根據《縣關于開展公共場所控煙工作的實施方案》的部署，遵循“限定場所、分類管理、單位負責、公眾參與”的控煙工作原則，以提高全民健康質量為目的，以創建省級文明縣城為抓手，依法加強教育公共場所控煙的監管和教育，消除和減少煙草煙霧的危害，保障師生的身體健康，努力營造無煙、清潔、健康、和諧的育人環境。

二、實施內容

縣教育系統內下列公共場所禁止吸煙：

1、幼兒園、中小學及青少年活動中心的室內外區域。

2、除前項以外的各級各類學校的教學場所、學生宿舍、餐廳等室內區域。

3、縣教育局機關會議室以及共用的工作場所等室內公共活動區域。

三、實施要求

（一）健全管理網絡，明確職責

教育局成立由局長任組長，教育工會主席為副組長，局綜合室、教育股、人事股、后勤股負責人為成員的控煙工作領導小組，領導小組下設辦公室于局綜合室，由綜合室主任兼任辦公室主任，具體制定控煙工作計劃及相關制度，明確職責分工，負責全系統控煙工作的組織、協調、實施和督查。

各校(園）、本局各股室應建立本單位控煙工作組，依據《省公共場所衛生管理辦法》及本實施方案，制定本單位控煙工作方案和制度，明確禁煙區域，健全工作網絡，明確工作職責。

（二）加強監督，規范管理

縣教育局控煙工作領導小組對局機關內部及所屬校(園）不定期開展監督檢查，設立控煙監督電話：，接受舉報。同時配合有關部門加強校園公共場所控煙檢查力度，對于執行不力、屢查不改的單位和個人，應依照有關規定予以處罰。

各校(園）、本局各股室要將控煙工作與精神文明建設、健康校園建設、學生行為規范養成、文明股室組評選等工作相結合，確定監督人員，開展宣傳監管，建立勸阻吸煙制度、獎懲制度等，建立日常監督的長效管理制度。控煙工作情況納入文明單位創建的考核體系。

（三）注重宣傳，營造氛圍

縣教育局控煙工作領導小組辦公室做好控煙宣傳的組織協調工作。各校(園）、本局各股室積極做好《省公共場所衛生管理辦法》的學習及宣傳，在禁煙區域的醒目位置張貼禁煙標識，同時在每張禁煙標識下張貼監督電話。在校門口及校園內醒目處張貼禁煙宣傳海報，并應通過升旗儀式、健康教育課、班團隊活動、分發告家長書等活動途徑，通過廣播、電子屏幕、宣傳黑板報等宣傳媒體向全校師生、教職員工及家長進行集中宣傳。

四、實施步驟

（一）第一階段：宣傳發動階段

1、成立縣教育系統控煙工作領導小組，制定下發《縣教育系統公共場所控煙工作實施方案》，部署控煙工作要求。

2、縣教育系統成立一支由教師、學生組成的“控煙衛士”志愿者隊伍，在日常學習工作中發揮宣傳監督作用。

3、下發《關于認真做好禁煙宣傳的通知》，組織各校(園）、本局各股室購買領取禁煙標識、監督電話標識、《省公共場所衛生管理辦法》單行本及宣傳畫。3月底，各校(園）、本局各股室完成宣傳海報、禁煙標識的張貼，清除禁煙區域內設置的與吸煙有關器具，營造控煙宣傳氛圍。

4、組織開展《省公共場所衛生管理辦法》的學習及宣傳，通過形式多樣的途徑向廣大師生家長開展控煙宣傳。

（二）第二階段：組織實施階段

1、各校(園）在4月舉行未成年人“拒吸第一支煙，做不吸煙的新一代”簽名活動。進一步做好學習及宣傳工作。

2、各校(園）、本局各股室積極開展自查自糾工作，發動廣大師生主動參與控煙工作，做好宣傳監督，勸阻禁煙區域內的吸煙行為。根據《省公共場所衛生管理辦法》要求，各校(園）、本局各股室做到：禁煙區域無人吸煙，無煙蒂、煙灰，不擺放與吸煙有關的器具，不向來客及不接受來客敬煙。縣教育局結合新學期開學檢查開展控煙工作全覆蓋檢查。

3、充分發揮“控煙衛士”志愿者隊伍作用，啟用監督電話，接受市民投訴。

4、根據縣愛國衛生委員會的監督巡查反饋情況，及時開展整改整治。縣教育局控煙工作領導小組不定期開展控煙工作監督，及時處理、妥善解決投訴。

5、各校(園）、本局各股室進一步增強責任意識，強化職責要求，做好控煙工作。結合“世界無煙日”（5月31日），進一步開展“吸煙有害健康”的宣傳。

（三）第三階段：強化完善階段

1、結合2014年控煙工作的開展，進一步推進控煙工作的學習與宣傳。

2、控煙工作辦公室組織志愿者對各校(園）、本局各股室的控煙執法情況進行巡訪檢查。

第7篇：學生工作管理辦法范文

[關鍵詞] 高校 財務經營 資金效益

高校擴招以來,教育體制改革不斷深入,新形勢對高校財務管理工作提出了新的要求。面對不斷出現的復雜情況,高校財務工作應牢固樹立財務經營理念,營造和諧的理財環境,多渠道籌措辦學資金,提高資金使用效益,為建設現代大學提供堅實的財力支撐。

一、牢固樹立高校財務經營理念

作為學院管理財務的職能部門,財務部門應充分發揮其增收節支方面的參謀作用,積極樹立財務經營理念,建立高校增收激勵機制,多渠道籌措辦學資金。

1.健全學費管理體制。(1)制訂學費收繳獎勵制度。高校應結合工作實際制訂一系列的學費管理辦法,完善惡意欠費生處罰辦法,降低學費呆、壞賬比重,保證學校預算的順利執行。(2)完善助學貸款管理制度。高校要積極配合政府部門,力爭助學貸款步入可持續、良性發展軌道,緩解貧困學生的欠費壓力。

2.發揮校內各單位創收積極性。一是積極鼓勵各中層單位特別是教學、科研團隊爭取各種橫向、縱向合作項目資金,完善各類政府專項資金的配套獎勵辦法;二是挖掘校內服務市場,制訂校內有償服務收費管理辦法,創新服務收費途徑,彌補正常經費不足;三是建立教學院系辦學收入的激勵制度。

3.進一步拓展資金來源渠道。高校要積極爭取政府部門的資金和政策傾斜,努力爭取其它社會捐贈資金,多種形式辦學,不斷開辟新的籌資渠道。

二、營造和諧的理財環境

高校財務部門要充分處理好校內關系,在校內中層單位中培育一支協助財務工作的隊伍,有針對性的開展財會知識講座和培訓,爭取各部門對財務工作的理解,減少財務制度執行過程中的磨擦。

政府部門、審計部門、物價部門、稅務部門和金融部門共同構成了學校的環境,財務部門要協調好對外的關系,爭取多方的理解和支持,營造良好的外部理財環境,防范各種財務風險。

三、規范校內財務收支行為

高校要加強預算管理,增強預算的科學性和嚴肅性,確保財務管理“活而不亂、管而不死”,做到有所為,有所不為,穩步推進學校各項事業健康發展。

首先,規范校內現金支付行為,加強校內現金管理,對不符合國家《現金管理條例》規定的情況嚴格控制;其次,強化預算項目管理。高校要加強基建、維修、設備采購等大額支出的財務監管,杜絕超付、重付和提前支付,積極爭取延期支付,探索利用經銷商信用的新途徑。再次,加強校內各單位二級預算管理,確保各項支出符合學校預算指導思想。最后,高校要制定一系列財務包干管理辦法,構建節約型校園,如低值消耗品及辦公用品的集中采購管理辦法,差旅費包干管理辦法和設備招標采購辦法等。

四、搭建現代化校園理財平臺

財務部門要通過網絡平臺公布各項財務制度和辦事程序,向各單位通報資金運作情況,協助各單位自覺控制遵守財經紀律。

1.財務部門要定期教職工關注的財務信息,如工資項目說明、住房公積金、醫療保險、個人所得稅、個人項目借款、學生欠費、學生獎助學金等,依法加強財務監督,推進民主理財和財務公開。

2.建立財務信息查詢系統,方便師生查詢經費情況和學費信息,節約咨詢人力,提高財務運行效率。

3.通過網上銀行和校園一卡通項目,提高資金結算效率。財務部門要著力搭建現代化理財平臺,減少校內現金流通,加強對學生獎學金、助學金發放的管理,方便學費催繳,及時回籠學費。

五、建立一支業務嫻熟的財會隊伍

管理是基礎,人才是關鍵。高校要強化財務人員的業務培訓,通過專題講座、業務知識能力測試,選派重點對象外出學習等,激勵廣大財會人員學習業務,主動適應信息時代對財會人員的要求。同時,出臺財務處內部分配制度、會計人員考核制度、會計人員競爭上崗和輪崗交流制度等一系列內部管理制度,建立一支業務嫻熟的財會隊伍,提高團隊的凝聚力和戰斗力,努力適應現代大學財務管理需要。

參考文獻:

第8篇：學生工作管理辦法范文

關鍵詞:班級;千異萬化;班主任之道;變通;管理辦法

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0047-01

班主任的主要工作是管理一個班級。class,在英語中是集合名詞,即由多個不同個體組成的一個整體。班級是由多個千異萬化的學生組成的集體。社會發展到今天的21世紀,學生們也已經發展到了90后。試想,如果60,70后的班主任們還用一成不變的老套管理方法去管理說著火星語的90后,會有什么效果?高山流水!紙上談兵!還是牛彈琴!

所以,如今的班主任之道,要靈活,用科學的發展觀變通我們的管理辦法!

特此,把班主任管理藝術之精華概括為五心,與各位共勉!

一曰:有責任心

有責任心體現在:心要細,腿要勤,眼要尖。綜合起來形成一種對班級內各類可發事件的預知力。

班主任的預知力是很重要的。現代社會給孩子們太多的壓力和困惑,迷茫中的他們常常在某一瞬間崩潰,顛覆心中原本就模糊的是非觀。作為在校期間學生第一法人的班主任應該洞察每個孩子思想上的微妙變化。充當一個善意的天使吧,在孩子心靈上有一扇門馬上要關閉前,幫他打開一扇窗,讓陽光射進來,驅走陰霾。

班主任的責任心還體現在班級管理的方方面面工作上!

有的班主任以為只要成績好,其他一切都無所謂,一白遮百丑。也有的班主任很看中綜合評比,若有扣分,必嚴厲訓斥,重罰,找家長。其實,在管理學中有個術語,叫木桶效應,盛水的木桶由許多塊木板箍成,盛水量由這些木板的長度共同決定。若其中一塊木板很短,盛水量就受限制。所以,在高一的養成階段,德育工作與教育教學工作并重。哪個板兒也不能短!

二曰:有愛心

孔子曰:親其師,信其道!

如果學生親近他的老師,同時也會相信老師所說的道理!

所以,班主任的說話方式,語音,語調,姿勢,手勢,眼神,動作都要體現你的愛心,尤其是和家長溝通時,要本著理解的原則,和家長站在同一戰壕里,共同為教育孩子,為孩子未來發展出謀劃策!

但親近學生要有一個度,親近并不是放任自流,嚴格管理是必須的,要嚴中有愛,在嚴格管理中產生愛!

三曰:有事業心

工作和事業是截然不同的兩種概念!

工作是當一天和尚撞一天鐘,是應負差事!事業是與理想有關并投入心血精力的事!

所以班主任要把管理班級當事業,虛心向前輩們請教,以年部和學校為中心,與學校步調一致,在不違背學校規范的條件下形成自己獨具特色的班級管理藝術!

四曰:有教學心

擔當了繁重的班主任工作,并不意味著放棄自己的教學!當班主任后,仍要做好教學工作!只有你的教學能力過硬,才能讓學生買賬,讓家長信服!當班主任不是單純的看堆,成績和管理,雙手都要硬!你的教學讓學生信服了,你的工作也成功一半了!

五曰:有專注心

班主任也是人,也有父母,兒女,親人,朋友,但你的一切事務要以班級為核心!在思想上,時間上,精力上都不能開小差!

第9篇：學生工作管理辦法范文

高職院校現代紡織技術專業導師制人才培養模式的研究思路和方法

經過充分的調研和討論導師制實施方案、實施細則和具體的指導性意見，做好師生的組織動員。具體研究對象為紡織工程系2010級學生，共380人，現任50名教師，其中教授職稱1人，副教授職稱22人，雙師素質教師37人，博士研究生1人，碩士研究生35人。

根據社會需求及紡織工程專業的自身實際，不斷探索與完善導師制培養機制。為了使學生導師工作有章可循，要制定《學生導師制度》，并在實施過程中逐步完善配套管理辦法。制定《導師申報和選聘辦法》、《導師考核管理辦法》等相關文件，為導師制的順利實施提供制度保障。這些管理辦法主要從擔任導師的條件、導師聘任與管理、導師的職責、權利、義務、監督考核以及學生管理細則等方面做好明確的規定。

一是導師的選擇。導師是導師制的關鍵因素，起著決定性的作用，因此選擇合適的導師是實行導師制管理的首要環節。導師的選拔可遵循下列條件：“雙師型”素質、科學的教育方法、高度的責任心。二是學生的選配。將《學生選拔和管理辦法》下發到班級，同時張榜公布導師名單及承擔的課題與研究方向，并將導師的基本情況予以介紹，讓學生充分了解導師和各研究課題狀況。采取學生自愿報名和導師面試的選拔方法，系部每個老師指導7～8名學生，根據師生雙向意愿確定。充分尊重導師意見，然后再由導師征求學生所在班級班主任的意見，最后確定并公布名單。對于一時無法確定的學生由系部統一調配或暫緩實行。

研究的基本內容

課題的指導思想是以培養學生的職業技能和就業競爭力為核心目標，建立導師制度以及考核激勵機制，按照職業生涯規劃，采用高年級導師制，覆蓋學生教育和培養全過程，探索實踐學生教育和培養的管理模式。

采用高年級導師制，是學生在大學的一年級下學期以后對學生實行“科研實踐型”導師制。根據學生的興趣專長和導師的研究方向，采取“雙向選擇”和系部選配相結合的原則配備導師，但每名導師所指導的學生名額最多不得超過10名最低不得低于5名；通過導師指導學生參與導師課題研究、舉辦學術講座和專業興趣培訓班等環節，挖掘學生潛能，培養創新能力。

導師幫助學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質，提高思想認識和精神境界，了解和掌握學生思想政治狀況，及時進行教育和引導；指導學生了解紡織專業的基本狀況，發展動態以及社會需求情況，幫助學生對專業有較全面正確的認識；根據學生的個人情況，指導學生合理制定學習計劃和職業生涯計劃，負責對選擇專業發展方向等方面進行指導，導師在指導過程中既是老師也是師傅，是完全的雙師型；學生在校學習過程中，有意識有計劃培養學生的綜合能力，讓學生參與到導師與企業的合作項目中來，而且應該承擔所指導學生畢業設計的指導工作，指導學生工作項目，規劃工作項目設計，如學生技能大賽、創業項目和指導頂崗實習等；積極開展就業指導和服務工作，做好學生的就業指導工作。

制定合理的考核體系，將導師指導學生的工作過程以及目標，量化到具體的指標中去，考核體系應堅持科學、全面及獎懲結合的原則，以達到預期的目標。如對各專業的導師培養活動進行聽課檢查和隨訪。每個學期各導師組要進行工作小結，內容為：工作態度、履職情況、指導方法和導師效果等。考核分為：系里測評、自評和學生評估三個環節。在考核方法上，對導師的考核采用導師自評和學生民主評議相結合的辦法，對學生的考核采用導師評定與學生總評相結合的辦法，另外要營造學生特長訓練的良好氛圍，在學生中開展“基本技能達標”活動，評選“優秀學生”，可優先推薦學生就業。

高職院校現代紡織技術專業導師制人才培養模式的實踐

基于前期積累的準備工作，在2010級現代紡織技術專業380名學生中正式推行導師制。建立導師制工作小組，將專業導師通過網絡平臺向學生公布，學生根據專業興趣自愿選擇導師，對人數較集中的小組予以適當調整。在受眾主體方面，注意培養學生的認同感，引導學生以主人翁姿態積極參與導師制實踐。鑒于高職學制較短，此項工作安排在第一學期下半年完成。在推行導師制工作過程中，以紡織實訓中心為項目實訓平臺，以具體的工作過程為任務，依托項目實訓，堅持任務驅動。紡織實訓工廠是實踐性極強的實訓場所，要求服務學生必須有扎實的專業功底、較強的專業動手操作技能，同時還應有較強的解決實際問題能力。為適應現代紡織技術專業的畢業工作需求，將導師按專業優勢分為紡紗、織造、家紡、紡檢和針服指導導師，學生根據興趣自愿報名，編成不同小組并配備自己選中的導師，由導師分階段對學生進行專業輔導。導師通過推薦課外書籍、專業教材、專業網站、課題研究、專業講座和學術論文等方式幫助學生掌握更為精深的專業知識。通過對2012級現代紡織技術專業380名同學實施導師制，學生的整體學風明顯好轉，學籍處理人數也有所下降，學生違紀率降低，學生文明守紀自覺性增強；建立了新型師生關系，促進了教學相長，導師的導學能力和學生的職業技能都有所提升；畢業生就業質量和數量有了較大提高；學生整體素質有較大提高，各項工作蒸蒸日上。