農村體育教育論文精選(九篇)
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第1篇：農村體育教育論文范文
現階段國家為了提高青少年學生的身體素質，出臺了一些相關政策，學生在每學年會進行一次體質健康檢測，這一檢測結果會輸入到學生的體質健康達標檢測系統中，與學校的教學質量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進學校對體育教學的關注。但這種制度也存在著缺陷，因為這些需要達標的項目是固定的，同時其測驗與檢測均由學校單方面來完成。這就造成了有的學校為了達標只讓學生學習需要達標的項目，對不需要檢測和達標的項目便不讓學生進行學習，也不納入平時的教學中，甚至有的學校在達標檢測的時候弄虛作假，虛報、謊報檢測數據。這樣的后果是把體育課變成了訓練課。長期下去，學生的體育素質根本沒有辦法得到保障，不但不能使學生在體育教學中獲得成功的樂趣，還會使學生感到厭煩，達不到鍛煉的目的。
（二）學校體育器械不足、場地建設不健全
農村學校的體育設施建設非常落后，有器械沒有場地，有場地沒有器械，或者什么都沒有的情況普遍存在。這使農村學校的體育教學受到了嚴重的影響和制約。
二、對農村學校體育教學進行改革的建議
（一）提高認識轉變觀念
首先，教育主管部門和學校領導要有全局意識和為學生長遠考慮的意識，從思想上提高對農村體育教育工作緊迫性的認識。同時，相關部門要從輿論導向、體育課程、師資隊伍、督導評估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創造有利的條件。其次，要自上而下提高對體育在學校教育中的地位以及作用的認識，充分發揮體育教育在學校教育中的重要功能，即把體育教學理念與提高全民身體素質的目的和要求結合起來，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學生、家長、教師、教育主管部門對它的重要性有一個清晰的認識。
（二）大力加強體育師資隊伍建設，充分發揮體育教師的特長
教師是教學的實施者，其在體育教學中的作用具有不可替代性，可以說沒有高素質的教師隊伍，就培養不出高水平、高素質的學生。因此，我們要把提高體育教師自身素質，作為提高體育教學質量的前提條件。這就要求體育教師不斷學習、探索，形成較高的文化素養、扎實的基礎知識和專業較強的專業素養。此外，學校也要鼓勵有能力的教師去承擔體育教學，把具有體育專業的教師調到體育教學的崗位上來，讓其發揮自己的專業特長，為農村體育教學的發展做出貢獻。
（三）切實加大對農村學校體育教學配套設施的投資力度
近年來，雖然政府對農村學校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農村學校的發展速度，以致于造成了體育教學中配套設施不足的問題。為了解決這一難題，相關部門就要設立專項資金，切實加大對農村學校體育教學配套設施的投資力度。
三、結語
第2篇：農村體育教育論文范文
【關鍵詞】教學現狀；體育教學；教學體例；心理健康；學生潛能
增強青少年的體質，促進青少年的健康成長，是關系國家和民族未來的大事。那么農村體育教學的現狀如何？應該采取什么樣的法子來增強農村的體育教學呢？
一、農村體育教學中存在的問題
1.師資配備不齊，體育課時不足
因為體育不是考試科目，農村的體育教師大多由老弱病殘者擔任。這些人非體育專業結業，不懂得體育教學紀律，身體素質差，在體育勾當中根本起不到示范浸染。大多農村小學沒有專任體育教師，體育課由班主任或其他任課教師代課。盡管每周放置2—3節體育課，但經常被其它學科以各類理由占用。臨近考試，體育課就理所當然地被瓜分。課間操和課外勾當，則是學生自由勾當，沒有教師統一組織。學生的體育磨煉時刻大大縮水，身體素質得不到保證。
2.操場狹小，體育器材匱乏，教學體例單一
在農村，有限的教育經費被投入到鎮中心學校。因為中心學校經常有上級來搜檢，搞不好會讓領導們丟體面的。下面的學校只靠收一點雜費維持學校的日常開支，根本無暇顧及體育這一塊。有的學校操場上只剩下搖搖欲墜的籃球架，倉庫里只有一根拔河的繩子，很難見到傳統的單雙杠、山羊等既娛樂又健身的體育器材，更不用說高檔的體育設施了。學校操場是坑洼不平的土操場，晴天灰塵飛揚，雨天一片。場地狹小，沒法統一做操。有的學校把操場建在校園外，被村民們堆滿柴草，甚至拴上了牛羊，雞鴨信步時代，糞便滿地，臭氣熏天。也有的被村集體占用，成了生意市場。場地和器材的限制，使得體育勾當形式單一，除了長跑就是丟手絹。長此以往，學生對體育課發生了厭倦情感。
3.強調平安，束縛了體育教學的開展
跟著媒體對學校平安事情的曝光及家長維權意識的提高，學校領導和老師都把學生的平安放在首位，老師上課就怕出平安問題。一旦出了事情，家長就會來找學校和老師抵償。雖然有時不是老師的原因，但學校還得應付。大都情形下為了息事寧人，學校和老師只好承擔了費用。有的學校劃定誰的課上學生出了事由誰負責，這種做法束縛了教師的四肢行為，沖擊了教師的上課積極性。
4.體育運動項目的削減使學生的身體素質、心理健康水平下降
有關部門對學生的體質監測不明，此刻學生的營養狀況和體形身高都提高了，體重也增添了，但肺活量、耐力、力量、速度等諸多體能指標呈下降趨向。“豆芽”和小胖墩體形層見迭出。
另外獨生子女較多，家長對孩子呵護有加，學校出于平安考慮，打消了一些較苦、較累、較危險的行為項目，如長跑、三鐵（鉛球、鐵餅、標槍）、跳山羊等，使學生吃苦耐勞、堅韌不拔、一往無前的精神品質大為削弱。同時，因為缺乏合作與交流，不少學生自私自利，性格孤僻，沒有養成精彩的思維道德。學生沒有養成體育磨煉的習慣。過多的能量無處釋放，使得打架斗毆、早戀、沉淪網吧等現象日益增多，影響了青少年的健康成長。
二、農村體育教學應采取的方法和對策
1.農村體育教學需要各級黨委政府的支持
國務委員陳至立在“增強青少年體育增強青少年體質電視電話會議上的講話”（以下簡稱《講話》）中說：“各級黨委政府要站在以酬報本、落實科學發展觀的高度，把增強青少年體育工作擺上主要議事日程，納入經濟社會成長規劃。要加大對體育事業尤其是中小學體育設施的投入，正確評價學校的教育質量，為學校實施素質教育、促進學生全面成長締造精彩前提……領導干部要關注學校的體育工作和學生的健康狀況，幫助學校解決體育工作的難題。各級政府和教育部門也要增強對學校體育工作的督導檢查。”《講話》給了教育行政部門和學校以“尚方寶劍”，學校領導要以此為契機，爭取上級領導的支持和幫助，多方籌措資金，解決好場地、器材等硬件設施，配齊配強教師，開足課時。
2.完善體育考試、評估的“指標體系，調動農村學校體育教學積極性
政府和教育行政部門要加大教育綜合督導評估指標系統中學校體育工作的權重，將督導的結果作為評價學校教育質量以及辦學水平的主要依據。
3.改變陳舊觀念，立足現實，深挖學生潛能
在教學實踐中，體育教師要與其他學科教師互相配合，改變以往只重教學成績而不重體能素質的做法。凡是學校運動隊的隊員哪怕競技體育成就再高，只要學業成就不及格，也一票否決，不得加入體育隊。碰著這種情形，體育教師要與班主任及其他任課教師配合會診，找出原因，幫助學生迎頭趕上。
4.加強體育運動場地建設，因地施教
目前，制約農村體育發展的瓶頸問題，最主要的是體育設施嚴重短缺和公共財政投入嚴重不足，加快農村體育事業發展，必須堅持“活動與建設并舉，重在建設”的工作原則，重點加強農村體育場地建設。農村初中學校要高度重視，以保證農村初中體育課能順利地開展。絕大部分農村初中學校，沒有正規的體育場地。活動場所僅有小小的一塊，農村初中體育教師在體育教育實踐中要充分認識到體育的重要性，要千方百計利用一切可利用的場地抓好體育教學。如：沒有跑道可利用操場邊的公路當跑道，附近有山的可組織學生進行登山，也可以在田間小道上慢跑等，但這些教師一定要注重學生的安全教育。
5.不斷改進教學方法，提高教與學效果
第3篇：農村體育教育論文范文
據__鎮關工委對全鎮留守兒童基本情況進行的統計，我鎮共有留守兒童1494人，其中單親外出打工的留守兒童有836人，占留守兒童總數的59.97%，雙親外出打工的留守兒童約有558人，占留守兒童總數的40%；隔代監護的有488人，其他親屬監護有70人。自__市留守兒童關愛行動啟動以來，我鎮各小學積極響應上級號召，以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以服務農村留守兒童的學習和生活為重點，以師生結對幫扶為主要形式，留守兒童關愛工作逐步進入規范化、正常化的軌道，涌現出一批網絡健全、活動豐富、效果顯著的留守兒童工作先進學校，以及一批責任心強，甘于為留守兒童的健康成長默默奉獻的留守兒童工作先進個人。
為了深入了解我鎮農村學校里留守兒童的生存狀態，掌握有價值的數據和第一手資料，我們采用隨機抽樣的形式對__鎮幾所學校展開了問卷調查，調查共發放學生問卷420份，回收有效問卷365份，回收有效率為87%。同時鄉鎮分管教育的領導、農村中小學校長和教師和部分留守兒童采取開放型深度訪談和半開放型訪談，為研究的深入奠定了基礎。
在調查的農村學校里，有將近一半左右的學生是留守兒童。這種父母外出務工導致的家庭教育缺失的變化是學校教育應該面對和重視的變化，各個學校都針對留守兒童教育的特殊性設置了一些具有針對性的管理條例如，永安小學針對農忙季節，多數農村家長無暇顧及學生的學習，學校組織教師志愿者每天下午放學后對學生學習進行輔導，組織留守兒童在校完成作業，進行課外閱讀，家長在忙完農活之后再接走孩子，切實讓家長感受到學校對留守兒童的關愛。從2007年開始，學校實施留守學生家長工程，解決了在外務工農民的后顧之憂。目前，該學校59名教師已有43名成為了“家長”，他們每天為留守兒童輔導一次功課；每周幫助留守兒童與父母電話聯系1次；每學期學生共同參加1次社會實踐活動，共同度過1個快樂的節日，讓孩子感受家的溫暖，這些措施均取得了不錯的成效。為了使每個孩子健康成長，提高關愛留守兒童工作的成效，學校領導小組發動全校教職工探索研究關愛留守兒童的思路，從四個方面做好工作。
1、市級課題引領，走科學關愛之路。
根據校留守兒童的實際情況，學校申報了十一五__市級課題《留守兒童養成教育途徑與方法的研究》。在專家的指導下，從生活、學習、健康、道德等方面對留守兒童進行跟蹤調查，發現問題及時糾正。結合各級各類競賽，學校在留守兒童中開展“爭當小標兵”的評比活動，分設“學習小標兵”、“自理小標兵”等。課題組的老師群策群力，根據各班實際開展各種活動，并及時總結，江都電視臺《視點》欄目多次對該校留守兒童工作進行報道，《讓農村少先隊照亮留守兒童的心》等五篇有關留守兒童或獲獎。
2、開設大課間活動，提高留守兒童身體素質。學校自編了“快樂課間三十分”系列活動課程，開設了十五個活動項目，要求留守兒童優先選擇自己喜愛的活動項目。通過豐富多彩的體育活動，讓孩子們從小樹立獨立自主的意識、合作創新意識、樂觀積極的生活態度和遠大的理想。以前，部分留守兒童生活條件很好，過著衣來伸手、飯來張口的生活，不注重自身的身體鍛煉，養成不節約、懶惰等不良習慣。在活動課的參與過程中，他們變了，小胖墩少了，小病號沒了，孩子們學到了本領，找到了自信。如：呼拉圈興趣小組活動，孩子們先在腰間轉，然后發展到頸部、腿部轉，最后達到單腿轉。孩子們在活動中提高，在運動中創新，磨練了意志，增強了體質，培養了創新意識。
3、建立“親情結對”制度，保證關愛覆蓋率。
在征得留守兒童家長同意的情況下，學校根據學生的不同特點，建立“兩覆蓋、雙自愿”的親情結對制度。每名留守兒童和一名同齡伙伴結成互助對子，班主任是各班留守兒童的校園監護人；根據留守兒童的特點，尊重留守兒童和社會熱心人士的意愿，結成父輩、祖輩“親情”關愛對子。
4、建立成長記錄袋，關注孩子的點滴進步。
學校從去年開始為每一位學生建立成長記錄袋，分“讓你認識我”，“我很棒”，“我很滿意”，“我真努力”四個版塊，搜集一句評語、一次作業、一張畫、一幅字等“十個一”內容，真實地記錄下學生的成長歷程。充分利用成長記錄袋，引導留守兒童關注老師、伙伴對自己的評價，從自己的點滴進步中認識自我，樹立信心。
從調查
來看，學校把住校留守兒童的人身安全放在學校所有日常管理工作的首位。每所學校都有圍墻，控制校外人員的隨便進出。學校安排教師宿舍靠近學生宿舍，就近管理學生。學生住校期間，有教師的監管，不會出非常大的安全問題。筆者在調查中發現，學校針對寄宿的留守兒童實行的是周返校制，即學生周五放學后回家，周日晚上返回學校，因為部分兒童家庭離學校距離比較遠，在上學途中有安全隱患，也增加了學校和家長對學生回家路上安全的擔心程度，這也是調研中所普遍反映出來的問題。針對回家和返校路途中的安全問題，各個學校也都采取了各種措施加以預防。某小學校長對筆者說：我們學校對安全應該來說是非常重視，采取了嚴格的措施，首先我們通過家訪、開家長會，讓家長給予配合，明白安全的重要性。再有，我們執行嚴格的“接送制度”要求學生監護人星期五放學后將學生接回，星期日晚上將學生送回學校。不回家的在校登記。
留守兒童的生活被嚴格限定在校園范圍內，接觸校園外的世界的機會很少。而學校里的活動設施有限，很難滿足學生需要。留守兒童大部分時間都在學校中度過，如何充分合理安排安排他們的學校生活顯得尤為重要。
通過與小學校長和教師的訪談，我們可以了解和認識到，我鎮小學校在課余時間為學生創設了豐富的學科興趣小組活動，學校展開的各種科技節、體育節、藝術節和中華傳統節日開展豐富多彩的活動，最大限度地發動留守兒童在參與中體驗、在活動中接受教育，展示自己的才華。但是，由于師資和資金問題，活動次數不定，在組織和制度上沒有規范保障。
留守兒童存在的比較突出的四類心理問題：情緒問題、交往問題、自卑心理、逆反心理。[2]其心理問題根源于親情的缺失和愛的需要。父母不能給予子女的心靈關注需要學校和教師來承擔、彌補。在學生問卷中，筆者對“在學習、生活上遇到困難的時候你會怎么辦？”問題設置了不定項選擇，表1-1是對問卷數據的統計。
表格略
從統計數據看來，作為同輩群體的同學是學生遇到困難時最重要的心理支持，這說明留守兒童在學校里同學將是他們最親近的群體，學生同輩群體之間的互助交往對留守兒童的身心健康成長起著非常重要的作用。應該注意的，有24%的留守兒童遇到困難時選擇自己解決，一方面說明這些孩子比較懂事和成熟，不想父母擔心，獨立思考和解決問題能力較強，另一方面也有可能是學生心理上的壓抑，封閉自己，內心的活動不愿意向外傾訴，同時又希望別人能夠真正理解自己，這種不平衡狀態如果不及時給予其心理疏導的話，很容易產生持久的負面情緒體驗，甚至泛化，嚴重影響留守兒童的身心健康。由此可見，教師關注和溝通對于留守兒童而言是多么強大的心理支持。而在現實中，由于師生比例的差異和升學考試的壓力，教師把有限的時間都用來關注學習成績好或有希望提高成績的學生，課下也是盡量關心學習成績好或有希望提高成績的學生，而最需要得到特殊關注和關心留守兒童反而成了被排除在外的對象。
對兒童來說，家庭是最早、也是最基礎的社會化場所，學校是對其影響最大的社會機構，而社會教育則貫穿了人的整個人生。家庭教育、社會教育、學校教育的協調一致、互相配合，才有利于實現教育在時空上的緊密銜接；家庭、社會、學校教育的協調一致有利于保證整體教育在方向上的高度一致，實現各種教育的互補作用，避免它們作用的相互抵消，從而加強整體教育的有效性。[3]
在調查中，筆者發現一個最明顯的問題就是學校與家庭之間的溝通缺乏。學校教學因其學科多樣和復雜性，使大部分家長難以涉及。而對于這些常年在外的農民工們來說，他們本身文化素質偏低，往往沒有時間和能力對孩子的學習進行輔導，只有依靠學校來承擔其教育責任。[4]因此，很多家長把對孩子的教育看成是學校的事，而自己的力量則可有可無，孩子在學校，也就把教育的重任完全地交給了學校。在與家長們的訪談中，我們問到孩子們在學校的事情父母知道多少時，有的父母甚至不認識孩子的老師。孩子們在學校的活動、平時的學習情況，他們也不了解。只是在考試的時候關心一下孩子的學習成績，或者學生在學校出了某些事情，教師打來電話時，才會跟學校聯系。而教師主要通過作業完成、上課狀態、考試成績等來了解學生的基本情況，除一些特殊學生，不會再向家長了解更多信息。
生命關懷，即以學生的生命價值為出發點，強調人的生命價值和智慧價值，賦予教育以關懷的品質。[5]“以人為本”的生本教育管理理念要求每一個學校都應該以生命關懷為辦學指導思想，應該理解和尊重留守兒童的生命，讓留守兒童在學校中能夠充分享受童年的天真與快樂，煥發生命的活力，使“學生每一天的學習生活都是其生命成長的歷程”。 以“生命關懷”為教育理念，就要徹底從應試教育的模式中擺脫出來。學校在對待留守兒童這群特殊的孩子，既要嚴格要求，又要善于發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質。把教育看作是一種生命關懷，就應該“讀懂”留守兒童的需求，為其生命成長提供適切的服務，而不是一廂情愿的給予把學生當作是抽象的材料去進行“加工”，企圖打造成整齊劃一的“產品”。[6]
教是為了不教，教育的最終目標是讓學生學會自我教育。自我教育就是要充分調動學生的強烈愿望和堅強信念，把社會規范內化為他們自己的觀念，使他們對規范的感知變成一種積極進取的行動。因此應該更多地發揮學生自主管理的作用，讓學生自己參與管理，體驗管理，在管理中形成內化，變被動接受為主動遵守，培養學生自我教育的能力。比如學生的宿舍生活教育，可以在學生宿舍中建立學生宿舍自治委員會，紀律檢查組，擴大學生自我監督的積極性和參與的自，輔以各項有益于身心的活動——以寢室為單位的宿舍風采展示活動等。通類似活動，不僅培養了學生的自信心和榮譽感，也提高他們的生活自治自理能力，使學生從被動管理的客體變為能動管理的主體。
此外，教師應該意識到集體教育的發展功能，引導和創設健康積極的班級氛圍，讓每一個孩子處在集體教育的場域中，這是教育別人也是教育自己的有效方式。在班級群體中學生之間在年齡、成熟程度及經驗上相差不大，學生的心理比較自由，也沒有壓力去接受家長或教師的態度及想法，學生在這樣的環境中可以比較自由的做出自己的選擇，建立各種關系。[7]留守兒童更需要集體的幫助，在集體的交往中進行自我表達，相互溝通相互合作，并以此形成和發展著自己的社會能力。學生也是教育者。學生良好的表現所形成的氛圍，也是一種教育資源。學校應當去努力創造這樣一種‘教育場’，去充分開發這樣一種教育資源。
在廣大農村地區，村里的民俗民風、民族舞蹈、民歌、民間手工藝等都是潛在的、可待開發的課程資源。鄉間的植物，流傳久遠的民間故事及重大歷史事件和人物等都可以運用和編寫到學生的課本中。農村優秀的傳統文化和得天獨厚的地理環境資源是農村中小學實施思想道德教育校本課程的獨特資源。農村以家庭為主的思想，可以養成學生的孝悌精神，有利于養成年輕人尊老愛幼的觀念；農村生活的倫理資源，可以用來教育學生如何站在對方的立場上與人相處，有益于矯正個體以自我為中心的生活態度；農民對士地的價值觀念，可以培養學生對大自然的感恩和敬畏的態度，有助于控制甚至消除當今社會對自然資源和環境為所欲為地掠奪的行為。
學校還可以充分利用其師資、場地和設施的優勢，開展名目繁多、內容豐富的課外活動和社團活動，以及開展“春游”、“秋游”、“野營”之類的
旅游活動讓學生在社會這個大環境中感受和體驗，吸引學生。通過學校組織的各種活動與社團，既培養和發展留守兒童某一方面的興趣與特長，又使他們在團隊活動中學會合作，學會關心，學會與人相處。同時，在廣大農村有許多善于學習、敢拼敢闖的農民科技能人，他們勤勞有頭腦，為農村經濟的快速發展貢獻了力量。在農村小學師資力量薄弱的形勢下，他們也是當地寶貴的人力資源。農村學校可以把他們請進學校，給學生講一些科技常識和自己的拼搏歷史，這些活動將農村生活中的傳統資源的魅力展示給學生們，為他們樹立人生路上的榜樣。這種榜樣案例的塑造真正實現了用生命去影響生命，拋棄了傳統的空洞說教，用真實的活動來感染學生、喚醒學生發展的內在需要，更能有效地促進學生的真實發展。美國學者克里夫頓與羅伯茲將教師的權威分成四個層面，法定的權威、傳統的權威、專業的權威、感召的權威。前兩者源于教育制度，后兩者源于教師的個人因素。[8]對于缺少父母關愛的留守兒童而言，教師除了具有專業權威外，最重要的還要有感召權威。一個具有感召權威的教師，能直抵留守兒童的內心，能用情感的力量溫暖感化和影響他們的內心和行為。
1.關心孩子的尊嚴感。蘇霍姆林斯基曾說：“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”[9]對于學生來講，他們喜歡聽的是老師的鼓勵和表揚，而不是老師的挖苦、諷刺。教師不應該把留守兒童看成是特殊的群體，而應該始終關注他們作為生命個體的尊嚴，對于學生的錯誤，少懲罰、多啟發，多鼓勵，教師只有用自己真誠的愛去溫暖犯錯誤學生的心靈，讓他們從教師的教育、關懷中獲得力量，獲得尊嚴感，才能激發他們的自信心。
2.做學生的朋友。教師不僅要成為學生學習中的引導者，還要成為學生學習生活中的伙伴和朋友。師生之間平等交往，才能讓學生敞開心扉，可以無話不談。對于教師來說，要多學習心理學、教育學知識，了解、認識學生的年齡發展特點，采取多種形式使遠離父母的孩子能保持活潑、快樂、健康的心態，學會自我教育和自我調節，幫助其在學習生活中品嘗解決困難的快樂，提高學習興趣與自信心，體驗學習成功的樂趣。教師只有做學生心靈的朋友，才能得到學生的信賴，學生才會把自己的煩惱與教師進行交流，把教師當成自己心里秘密的傾聽者。
任何不良的發展都不能獨立于積極的個體特征而存在。這些積極的特征可能會成為一種保護性因或發展資源，在一定程度上平衡、戰勝、補償或削弱留守狀況帶來的消極影響。[10]父母外出務工是一種現實，正視現實、面對現實，留守兒童必須具有健康心理和積極樂觀的心態。父母外出這一現實未嘗不是對自己的鍛煉和考驗，也許這種磨練是人生中不可多得的財富，這些觀念需要教育者通過各種形式的教育傳遞給他們，使其感到自己不僅應成為關注和同情的對象成為生活的強者，使其考慮問題的角度不再單一化。這樣，即使兒童在成長過程中遭遇留守或者逆境時，良好的心理素質可以幫助他們積極的適應環境以及環境變化所帶來的挑戰。
親子教育是不可替代的。人類文明傳承的自然規律是代代相傳，在社會化的進程中，兒童最親密的撫養者是其最重要的榜樣，通過對榜樣的學習，在潛移默化中獲取知識。因此，學校在對留守兒童教育的同時，理應重視家長在教育中的地位，加強對家長的教育和引導，形成留守兒童教育的共同體。
1.以學校為主導，加強家校溝通。學校應該主動地將自己的教育理念，教學設施和即將開展的教育教學活動介紹給家長，并耐心解答他們的各種疑問。作為班主任，更應加強與學生家長和其他監護人的聯系，并通過家訪、電話交流或書信等及時將學校的教育教學信息和學生在學習、生活、思想、行為等方面出現的情感問題通知給家長，共同商量解決辦法，及時將家長的意見和建議吸納過來，使學校教育和家庭教育互相促進，形成合力。同時，加強對監護人的培訓，辦好家長學校。由于留守兒童父母外出打工的特殊情況，往往只有在學期末才能參加學校召開的家長會。這是家長們了解孩子在校狀況的最正式的途徑，也是學校對家長進行家庭教育指導的好機會。學校可以請優秀家長介紹養育孩子的經驗，由班主任作為活動的組織者，根據各個家庭的實際情況，圍繞孩子教育的各種問題進行討論。[11]在放松平等的交流氛圍中，家長們一定可以分享到成功的教育經驗，解決自己在家庭教育中的困惑，實現家庭間的互動與互助。這種建立在經驗分享基礎上的互助活動，能夠密切家庭與家庭之間，家庭與學校之間的關系。以家長的實際行動去感染其他家長，為他們創造彼此學習交流的機會，對于學校來講，會有意想不到的效果。
2.尊重家長在教育中的地位和作用。除了學校要創造條件之外，家長們也必須有走入學校的積極意愿，要帶著一種關懷孩子的心理，一種了解孩子的愿望。帶著他們的一雙眼睛去觀察，帶著他們的一對耳朵去聆聽，帶著他們謙遜的態度去請教，帶著他們的關愛去感受。[12]學校應該通過各種途徑讓家長明白家庭教育對于留守兒童的重要性，這有利于家長形成對孩子教育的更強的責任感，明白教育不僅僅是學校的責任，分擔學校的壓力。在家長對教育問題產生錯誤理解或者與學校及教師發生矛盾時，教師要用真誠的語言和行動去與對方溝通，為家長提出建設性的意見和建議來。只有這樣，家庭和學校之間才能建立起平等合作的關系。
蘇霍姆林斯基說過：“最完善的教育是家庭教育和學校教育的結合。”在寄宿制學校，只要家庭與學校之間建立密切的關系，經常通過各種形式進行溝通，那么，留守兒童一定能夠健康快樂地成長，學校也一定會獲得長遠而健康的發展。
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第4篇：農村體育教育論文范文
關鍵詞：小學生；體育課堂教學；體質；措施
隨著社會的快速發展，生活水平的不斷提高，體質健康被現在的老年人越來越重視，而被成、青、少年一代則在快速的生活節奏中忽視。隨著生活水平的提高大部分孩子都告別體力活的年代，繁多的作業以及補習班讓我們不得不擔憂孩子們因缺乏體力活動，而出現體質下降。
一、小學生體質下降的普遍原因
(一)過大的學習壓力，繁重的課業負擔
社會的快速發展，使得父母對孩子的學業更注重，對孩子的期望也提上日程，父母們紛紛把子女送到一些課外培訓班、補習班等等加強學習輔導。課業繁重，學生根本就沒有多余的時間去鍛煉身體。
在提倡素質教育的今天，殘留在義務教育階段文化課教師身上的分數錄取制仍然沒有改變，一年級的孩子是很有靈性的，而回頭看六年級的學生，大部分已經被繁重文化作業所“壓迫”，長期發展下去不僅影響孩子的體質健康，同時還影響了學生的心理健康。
(二)營養搭配的失衡
飲食營養的優化搭配在小學生長身體的關鍵期間有助于補充每天都需要的能量。而今的時代，許多農村生活水平城市化，富足的父輩充分地滿足孩子們在飲食上的需求，各種碳酸飲料、洋快餐雖然豐富了學生飲食，卻對孩子的體質健康無益。
(三)學校體育課教學實施的不到位
國家明文規定小學生“每天鍛煉一小時的”，但是實際的一小時鍛煉又有多少學生充分利用到了呢?一方面部分體育教師為了避免學生鍛煉出事故大大降低了體育課的教學質量，許多體育器材在學校里只是一種擺設；另一方面學校領導的不重視，以致造成學校其他學科的教師對學生體育運動鍛煉的忽視，尤其在一些農村學校里由于學校的師資力量有限，許多體育教師多是其他學科教師兼職的，由于體育專業知識和體育教學技能的有限，小學的體育課等于是學生的休閑課，毫無實際的運動，甚至連體育課都被其他課程所取代。體育運動可以鍛煉一個人克服困難、吃苦耐勞、勇往直前的品質，可以培養人的團隊合作精神。這些都是文化課無法替代的。
二、小學生身體體質改善的措施
(一)增強體質，促進身體的健康成長
在當今社會，小學生擁有健壯的身體，才會更好地去學習知識，改造世界。這就需要我們加強小學生的體質的提高，從小培養積極向上，吃苦耐勞的思想，這為將來建設祖國創造良好的條件，而這一切都需要我們以健康的體質為基礎，嚴格地把關，真正的從小學就開始加強學生的身體鍛煉。
(二)增強體質，切實促進心理綜合發展
在文化課學習之余，有效地結合一些體育活動，能使人體左右腦的運用平衡，同時喜歡玩本身就是孩子的天性，現今的小學生學習壓力大，心理比較脆弱，知道父母用心良苦，所以也不怎么會對父母說，長久發展下去容易導致孩子身心發育不良。體育運動，在生活節奏加快的今天，對學習壓力緊張的孩子們有良好的緩解作用。
(三)增強體質，提高社會適應力
社會的發展需要的是德智體美勞全面的綜合型人才，而體質健康的人更容易適應新型的生活。只有擁有健康的體質才能適應社會發展的壓力和責任，相反沒有健康的身體，即使從事尖端的科技也是短暫的。從小只注重小學生的文化成績，只是片面地發展學生。
三、提高學校體育，促進小學生體質的改善
很多時候，我們總是把學生對體育課不感興趣的原因歸究于農村學校器材缺乏、場地有限等客觀因素上，而往往忽視教師自身的原因。最明顯的現象就是體質狀況相近的兩個班級的學生接受兩位不同教學方法的體育教師的授課，一個學年下來學生的運功能力，運動興趣會發生很大變化，這也充分說明學生具有向師性，學生的直接感覺對象是老師。老師對學生的影響是全面的，教師的言行舉止時刻對學生起著潛移默化的作用。因此，體育課的教學必然會對教師的素養提出極高的要求。
(一)通過教學方法的多樣化，激發學生的興趣
小學生天生具有好動，愛新鮮事物，厭煩過多的重復練習。因此，提高學生的興趣，需要多變的教學方法和練習手段，開始教學時注意緊抓學生的課堂紀律，之后不必擔心不好組織，而在教學活動過程中注意適當的“松”，發揮了學生主體教師主導的作用，有效激發他們對體育課的興趣，又培養了他們的組織能力。
首先，體育課堂教學疑問化。在體育教學中，有目的、有預見地給學生“設置疑問”，讓學生親身體驗，解決問題，這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，在更好地掌握技術動作的同時，又有效地活躍課堂氣氛。比如在進行跳遠的課程上，讓學生們嘗試，并對比思考如何能跳得遠，并提出問題：為什么要腳后跟著地，為什么起跳時要快速收腿，落地時為什么要屈膝緩沖落地，讓學生自己尋找解決問題的鑰匙，從而激發學生主動鍛煉的積極性。
其次，教學方法手段多樣化。提高學生對體育課堂的興趣，主要在于體育教師多變的教學方法和練習手段，如在課堂上給學生們講籃球的故事，并利用學校的場地，給學生們自主的空間，以教師為裁判，學生分成幾組，其他班級成員為拉拉隊，以五分鐘為半場規劃，對一般的犯規給予默認，提高小學生的激情，以進球的多少和大型的犯規次數給學生作出合理的評價，并給勝利的一方發小獎品。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想去進行下一步的學習，積極地提高體育課的興趣，快樂地參與體育興趣活動中去，從而間接提高了學生的身體素質。這說明學生在體育活動中的興趣，更多的在于體育教師的培養。
最后，加強體育活動課的選擇性、激發學生的主體參與。加大小學生喜歡的教學競賽課程安排和娛樂體育活動，在體育教學的基礎上，使學生有喜歡的體育項目，從而激發學生自足鍛煉的熱情。學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、增強體質的身體教育觀念；改變了在體育教學中學生被動學的局面，真正使學生主動地去學習。同時豐富多彩的體育活動不僅鍛煉了學生的身心，也培養了學生競爭意識和團結協作、勇于拼搏的精神。
(二)優美語言藝術的應用
在體育教學中語言藝術好壞，直接影響小學生對于體育課堂的興趣程度。我們應該用小朋友的語言特色，詼諧地給予他們幽默，讓他們在被肯定中增加對體育的興趣。體育教學過程中教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現活躍和諧的樂學氛圍。如在傳接球技術教學時，有些男生做得比較好，應該多表揚，同時請他為大家做示范，完成時不論好壞，都請同學們掌聲鼓勵。借以激發學生自覺參加體育鍛煉的熱情，認真上好每堂體育課，而且又成為體育教師課堂教學的好幫手。
四、建立合理，形式多樣的評價制度
學生形成正確的體育意識和態度，加深體育鍛煉對促進身心健康的認識，這離不開評價在體育教學中的作用，評價既可以幫助也可以提高對體育的情意、態度和價值觀，有利于學生終身體育鍛煉。
首先，營造良好的教學氛圍，使學生對體育課感興趣。英國教育家洛夫指出：你不能在一個戰栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張振動的紙上寫上平整的文字一樣。這說明教學氛圍直接影響學習效果。教學中，只有讓學生感到安寧和自由時，學生的主觀能動性才能最大限度地發揮出來，學生對體育才能產生積極的情感與態度。
其次，廣泛提供學生自主學習、合作學習、探究學習的機會，這不僅使學生在體育課的學習過程中體驗樂趣，學生在課堂中感受主人翁的角色；又能形成良好的情感，推進學生的認識和行動，努力去完成既定的學習任務。
再者，適當的評價在教學過程中能促進學生對運動技能更好地掌握，教師評價、學生評價、自我評價的合理開展，為教師提供課堂教學改革的信息，有助于在教學中更好地發揮教師的主導作用和學生的主體性，促進學生掌握知識，獲得智力技能和開拓學生的創造能力。
使教師明確地對學生進行因材施教，個別對待，同時也能使學生清楚地看到自我。積極給予學生正確合理的評價，才能讓學生提高對體育的興趣，才能讓讓學生在激勵滿足中成長奮進。
五、結論與建議
在新課改的今天，要有效地促進小學生體質的改善，離不開農村學校體育工作者的辛勤付出，同時也需要家長的積極配合，共同參與帶動小學生。讓小學生自主參與體育運動，就需要培養小學生對體育課的興趣，要想提高學身生上體育課的興趣，就必須找出學生討厭上體育課的原因，并想辦法去解決。只有提高了學生的興趣，基本上問題就可以迎刃而解了。經過實踐證明，采用靈活多樣的教學方法，選用豐富多彩的教學內容，良好語言藝術的應用，建立合理、形式多樣的評價制度，是促進體育課質量強化，提高小學生身體素質的有效途徑。只有積極地提高了小學生學習體育的興趣，體質才能更好地改善，才能更健康地成長。
參考文獻：
[1]王佩銘，劉炎輝.體育與健康[M].華東師范大學出版社，2000.
第5篇：農村體育教育論文范文
隨著加強農村青少年思想道德建設成為社會關注的熱點，農村德育教師的更新觀念、豐富知識、提高素質已成為十分重要和迫切的問題，而解決問題的關鍵就是重視和發展在職培訓。就農村德育教師培訓中存在的問題進行分析，提出相應的對策，有利于農村中小學德育教師在職提高機制的形成，推動農村青少年思想道德素質的提高，為社會主義建設輸送合格人才。
一、農村德育教師培訓存在的問題及成因
近年來，提高我國農村教師素質已成為社會的共識，但是，培訓的目標、方法等還存在一定的問題，尤其農村德育教師的培訓還沒有得到足夠的重視，沒有形成完善的體制。主要表現在：
1.領導部門重視不夠，農村德育教師專門培訓制度不健全
當前，不少農村中小學的領導，對教師的職后培訓認識不到位，沒有很好的理解上級的相關文件精神，相關的教務人員也是應付了事，對教師培訓不重視，敷衍應付，走過場，缺乏相應的制度和措施，管理乏力，流于形式。對農村德育教師的培訓就更難形成制度和機制。 雖然青少年思想道德建設得到了國家社會的重視，但是，教學實踐中，受市場經濟的沖擊和傳統應試教育的影響，農村中小學仍然注重升學率，思想品德課、政治課得不到重視。有的學校都是班主任或其他教師兼課，缺乏一支獨立的德育教師隊伍。在提高教師素質的培訓中，也就只重視主科，即使有思品課和政治課的培訓，也是新課改、新教材的學習或是為了提高學歷的學習等。很多地方的教師能到縣城聽聽課就已經很不錯了，就更缺乏有目標、有計劃的系統體制建設，致使農村德育教師素質提高緩慢，嚴重影響青少年思想道德素質的培養。
2.培訓工作的觀念落后，方法單一，內容脫離實際，缺乏實際教學能力的培養
長期以來，由于領導不重視，使得培訓工作中培訓者和參訓者對在職培訓均持消極態度。培訓機構不更新觀念，教育思想陳舊，缺乏對農村中小學德育狀況的充分了解，課程長期囿于傳統的教育學、心理學、教材教法等內容，與當前基礎教育改革相脫節，與教學實際脫節，有些培訓機構和相關主管部門為了完成任務，甚至根據自己的師資情況來設定培訓內容，更不可能有教學方法的多樣化，這根本不能解決教師急需的更新觀念、調整知識結構、掌握現代教育技術、了解教改新成果等要求，很難做到培養教師實際教學能力，為農村教育服務。許多地方的農村中小學德育教師參加培訓就是為了得證書，而不重視學習的過程和效果，甚至部分教師往往采取一些非正常的手段以獲取一紙證書，缺乏終身學習的觀念和獻身農村教育事業的精神，不能在培訓中主動學習，鍛煉能力。
3.缺乏高素質的專職培訓師資隊伍
作為農村教師的進修培訓主要是在教育行政主管部門的領導下由縣教師進修學校承擔。長期以來，由于對進修培訓工作缺乏重視，致使投入不足，進修學校師資力量不足，知識老化，嚴重影響培訓的質量。有的進修校甚至只有管理人員沒有基本師資，作為思想政治理論課的專職教師就更沒有，雖然參訓教師對培訓寄予很大的希望，但往往是失望而歸。高素質的農村德育教師培訓師資隊伍的建設，成為提高農村德育教師素質的關鍵。
4.缺乏足夠的經費支持
農村教師培訓中最大難題是經費籌措問題。教育部《關于進一步加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》中明確指出：“縣級教師培訓機構建設要以財政撥款為主，多渠道籌措建設經費。要切實保證縣級教師培訓機構開展中小學教師繼續教育基本經費來源，并積極探索經費來源的其他有效渠道。”但是，很多農村地區難以落實。主要原因在于地方經濟落后，撥不出相應款項，再加上缺乏對教師培訓重要性和迫切性的認識，就很難有足夠的經費。同時，學校生源逐漸減少，教育經費日益困難，有的學校早已負債累累，連一些正常的教學和教研活動都捉襟見肘，更無法拿出經費派人到外地學習或參加培訓，即使能派人出去培訓，也輪不到思想品德課政治課教師。加之農村中小學教師的待遇較低，自己也無法承擔培訓費用，因而造成農村中小學德育教師培訓經費的嚴重不足，素質的提高缺乏后勁和動力。
二、農村德育教師培訓問題的對策和建議
1.重視和加強農村德育教師培訓體制的確立和建設
《教師法》規定：“廣大中小學教師享有參加進修或培訓的權利，履行不斷提高教育水平義務”，教育行政部門和學校要為教師進修培訓提供系統的服務和組織保障。同時，加強農村青少年思想道德建設，關鍵是提高農村德育教師的素質，這是關系祖國未來，民族振興的頭等大事，各級政府和教育行政部門必須從戰略的高度加以重視，必須制定長期的、系統的、科學的農村德育教師的培訓計劃，并形成各方達成共識的長效機制。從經費的劃撥與籌措到教師隊伍的完備、從培訓的教材到培訓內容的規范、從教學條件的改善到教學方法的多樣化、從縣級培訓到與城市攜手等方面，作為一項重要的職能和迫切任務予以落實。沒有各級領導的重視和教育行政部門的組織保障，農村德育教師的培訓不可能落到實處，要提高農村青少年思想道德素質也只能是一句空話。
2.注重培訓的觀念更新及內容、方法的創新
提高德育教師的整體素質，是社會發展和民族振興的重大問題，培訓者和參訓者都應有足夠的認識。培訓機構要更新觀念，運用科學的教育理念，注重強調教師的自身發展觀和價值觀，調動教師參加培訓的積極性和主動性。這就要求培訓機構要形成一支具有高素質高水平的專職的師資隊伍，不但具有科學先進的教育理念、較強的教學能力，還要有一定的科研能力，這是培訓工作的必備條件。農村德育教師要樹立終身學習的觀念，以對知識和農村教育事業的追求來充實自己，從而以飽滿的熱情、充沛的精力投入到德育教學工作中去。
培訓機構在設計培訓內容時，要深入到農村中小學教學第一線，從農村中小學德育教師和德育工作的實際需求出發，從當地經濟發展狀況和現代信息社會對農村人才的思想道德要求出發，力求融合觀念、知識、現代教育技術和教學技能，依照各地不同情況和特點，編寫教材。要注重現代教育技術的培訓和應用，把計算機知識、技能和輔助教學的培訓作為實現全員培訓目標的突破口，切實提高教師獲取信息、知識和接受新技術與新方法的能力。同時，作為德育教師，青年心理學、課堂教學藝術、師德修養、時事政治等課程必不可少，這樣，緊密聯系實際的培訓內容，才能使教師不斷更新觀念，調整充實自己，真正提高教育科研水平和整體素質。
在培訓的方法上，不能只局限于傳統的灌輸方式，要提高培訓的實踐性和實效性，就要根據不同的情況，采取不同的培訓方法：針對農村中小學德育教師講課缺乏科學性和生動性，教學效果不佳的情況，主要采取系統指導講授的方法，根據教學理論和德育課的教學法，對某一課堂進行有聲有色、生動形象、邏輯嚴密的教學示范，參訓教師反復的訓練，直至得心應手；針對農村中小學德育教師各自的不同情況選擇自學的方式和相關教材，采取自學自交的方法。這樣，在指導教師的指導下，參訓教師就能把參加培訓同自我發展結合起來，獨立思考，系統學習，自我提高；針對農村中小學德育教師科研意識淡薄，科研能力差的實際情況，主要采取課題研究的方法，即通過注重引導參加培訓的教師進行合作研究。一個課題為中心，組織參訓教師收集資料、閱讀書籍、調查訪談、討論研究等，使之在研究中獲得理論，了解熟悉科研過程，掌握科研方法，提高科研能力。方法還有很多，但一定要符合實際，并且要綜合運用多種方法，才能把農村中小學德育教師培養成適應時代要求的教育者。
第6篇：農村體育教育論文范文
【關鍵詞】小學英語；課堂教學；問題；對策
我國教育方式主要集中于課堂教學，特別是小學學習，小學生對于學習還只是處于模仿狀態，自主學習能力薄弱，正是教師發揮影響力的重要階段。英語在幼兒園階段已經有過一些字母、音標的學習，一般在小學三年級后才開始進入到語句、詞匯的學習，這個時候教師的授課方式完全成為小學生的模仿楷模。所以，教師必須時刻應對英語課堂中的問題，并對這些問題加以解決，提升課堂質量。
一、小學英語課堂教學現狀
1.教師占據主導
三四年級的小學生還只是剛剛接觸英語的全面學習，與以往簡單的字母、單詞的學習不同，現有英語學習開始涉及到語句、段落的理解，增加了英語的實際應用能力。所以，在課堂上，主要狀態就是老師講解學習難點、學習內容，學生聽從。這種授課方式使得教師一味跟隨自己的備課內容繼續教育，而缺少對于學生能力的驗證。學生是否聽懂、有何疑問完全不能體現。
2.學生機械聽講
三四年級小學生還處于無自主意識狀態，在學習上很少會產生主動思維。而且小學生童真時期還未結束，仍處于貪玩階段，過多的學習量還不能被小學生所接受，且孩子還沒有學會將學習與實踐結合起來。在課堂上，英語本身作為第二語言，小學生理解起來有一定難度，并且由于單純的害怕說錯，也不會將自己的想法主動坦露。甚至不知道自己哪里聽不懂、哪里有問題，只會機械的聽講，死記硬背老師講課內容，并不會實際應用。
二、課堂教學現存問題
1.教學內容過于理論
小學英語教師主要是通過提前備課，然后將內容在課堂講解。這種方式雖然可以定時定量講解教學內容，但是過于單一，比如講解“cat/bear”等單詞，只是單獨的解釋單詞的詞義、讓學生跟隨讀單詞等簡單內容。課堂過程缺乏互動，內容過于理論，缺乏實踐性。
2.課堂氛圍嚴肅
小學課堂教師占據課堂主導，一般教師為保持課堂紀律會減少學生的互動，導致課堂上學生不敢表達自己的想法，也不敢提出問題。并且教師授課內容過于理論，而小學生本身貪玩，這種律己律人的嚴肅的課堂氛圍致使老師與學生缺少交流，課堂效果不好。
3.學生缺乏興趣
小學生對于新鮮的事物充滿興趣，在剛接觸英語學習時，可能會因為好奇而學習，但是經過時間沉淀，加上課堂氛圍嚴肅，學生很快失去學習興趣。并且英語本身需要長時間積累才能打好基礎，如果學生失去學習興趣，會使以后學習越來越困難。
三、小學英語課堂教學的解決策略
1.有效教學的基礎是提高學習效率
素質教育的教學要求教師有化難為易、化繁為簡的能力，將知識點簡單化有利于幫助學生理解課程內容、完成學習任務、提高學習效率。這就要求英語教師必須對教材有全面透徹的了解。學生在開始學習英語時，會遇到發音不準，缺乏應用環境等問題，英語教師要運用激勵的方式去激發學生的熱情，幫助學生樹立自信心，有效激發學生的英語學習動機。英語教師要在熟悉教材的基礎上，把握好重點、難點，設置好課程走向，調動學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握，提高學習效率。
2.有效教學的關鍵是增強學習效果
要增強學習效果就要注意遵循學生的學習心理，學生在英語入門之初，都害怕讀錯，都不敢說英語，這種恐懼心理若是一直存在于整個英語學習過程中，就會造成記不住單詞，背誦課文困難，導致學習效率降低。在實現教學有效性上還要遵循學生的學習興趣。興趣可以使人們對活動充滿好奇心理，從而對新鮮事物有著渴求探索的心理。老師在備課時把枯燥的語言變為生動的情景模式，就有利于調動學生的學習興趣，使學生產生學習的動力，學生就會主動學習，從“要我學”變為“我要學”。
3.有效教學的靈魂是提升學習成績
在教學上，老師要注意師生間的關系，通過自身的魅力為學生提供一個良好的英語學習氛圍。好的教師不是讓英語學習成為學生的噩夢，而是讓學習英語成為愉悅學生身心的體驗。在教學中可以通過改變教學方式、提高教學模式來提高學生的英語成績。例如，在教學模式上可以根據學生英語能力的不同分層教學，分班上課，這樣的教學模式改變了英語的教學環境和學習氛圍，既不會使學生產生對英語學習的消極情緒，又不會有心理壓力。又比如，可以采用課堂學習、復習一幫一的模式。學生中有的口語好，有的語法好，大家相互幫助，相互學習，取其所長，避其所短，共同進步。
第7篇：農村體育教育論文范文
一、農村初中美術教育現狀問題
1.認識不足
因我國長期受傳統應試教育的影響，農村學校在教學過程中對學生智育和美育的比例嚴重失衡，據調查所知，很多學生眼中主、副科的分別極為明顯，最關鍵的問題便是，我國升學考試沒有美術的考核，所以，重視美術成績的學生很少，學生也很難高度重視美術課，促使美術變成可有可無的課程。因此，在農村學校中美術的系統教學無法得以正常開展，更激發不了學生的審美情感，也培養不出學生對美術的熱愛。
2.家長對美術教育漠不關心
農村地區由于人們文化水平普遍不高，對美術教育未能有所深刻的認識，并非所有人都具備美術教育理念。很多農村家長對美術教學都處于漠不關心的狀態，在家長眼中，美術屬于“不務正業”，就是學生感興趣，但家長也難以理解并支持，所以，當學習輕視美術教育時家長都選擇默許。農村的家長在對待教育方面，認為只有文化課學得夠好，學生才能一躍成為人上人，而畫畫不可能讓學生改變自己的命運，因此，在這種實用功利性極強的情況下，農村家長多是不關心美術教育。
3.教學方法落后
當前，農村美術教師多為大中專美術專業的畢業生，在他們走進美術課堂時，發現自己所學的美術技能、技巧很難適應當前的中小學生，便常以主觀意識要求學生，無法系統深刻地認知新教材，訓練學生也常以專業人員訓練模式，結果造成美術教育的成效不佳。此外，在布置美術作業方面也是毫無新意可講，也無展示的機會和地方，因此刺激不了學生美術學習的興趣和積極性。加上在考核美術教學時，多以美術專業院校招考形式，而忽視了美術學科基礎性較強及學生個體差異性的事實，造成師生過度重視專業技能訓練，無心進行鑒賞、手工等教學，進而激發不出學生學習的興趣。
二、農村初中美術教育改進對策
1.轉變家長思想觀念
上述提到農村初中美術教育開展難的因素之一即家長思想觀念問題，所以美術教學質量要有效提高，需從家長方面著手，通過召開家長會或其他相關形式，對家長進行美育的宣傳，讓家長深刻認識到美育的重要性，明白在素質教育中美育所占的比例，并讓他們了解到在基礎教育中美術是不能缺少的重要學科之一。借由多方面的宣傳教育，促進家長思想觀念的改變，進而加大支持美術教育的力度，為學生提供美術學習充足的學具，確保農村美術教育的順利開展，從而提升美術教育的質量和效率。
2.引用現代化教學方法
第8篇：農村體育教育論文范文
【關鍵詞】農村學前教育；問題；應對策略
學前教育是整個教育事業的前提和基礎，是教育長跑之路的起點，大力普及和發展農村學前教育事業，是我國建設社會主義和諧社會，努力實現城鄉共同發展，踐行教育公平的具體體現。
一、大力發展農村學前教育的意義
（一）有利于社會主義新農村建設
大力發展農村學前教育，能夠促進社會主義新農村建設。學前教育是教育事業的起點，推動農村學前教育的發展，不僅能夠繁榮我國社會主義文化，完善整個教育事業體系，還能夠提高全體國民綜合素質，增強國家文化軟實力，推動我國建設社會主義新農村任務的實現。
（二）有利于充實我國人才后備力量
農村學前教育事業若能得到良好發展，那么農村兒童勢必就不會在起跑線上輸掉長跑。學前教育的順利進行，有利于從小培養起兒童的文化道德等方面的基本素養，并且還能激發他們的興趣和創造力，為國家儲備人才力量。
二、農村學前教育發展中存在的問題
（一）農村學前教育經費不足
隨著城鄉差距不斷擴大，人們A開始逐步意識到農村教育問題是教育事業的一個很嚴重的缺口。但是從認識到實踐的落實還需要時間進行消化，因此，目前來看，我國農村學前教育的經費問題還沒有得到解決，是實踐過程不到位所導致的。
私立幼兒園盛行，缺乏政府支持
農村學前教育問題可能因為相關政府機關的經費不到位，因而公立幼兒園甚少，私立幼兒園盛行。[2]但也因此暴露出諸多弊端，這主要體現在私立幼兒園的保障工作不到位，且存在很多亂收費的現象，私立幼兒園學費飆升，農村家庭的經濟能力有限，對孩子的學前教育經費負擔較為沉重，從長遠來看，這是不利于當地發展的。
（二）硬件設施落后，幼兒園條件較差
經費不足不僅導致私立幼兒園盛行，同時，公立或者私立幼兒園的硬件條件不合標準的情況也是屢見不鮮。農村學前教育對兒童的心智啟蒙有著不可替代的作用，一些硬件條件如果不到位，就不利于兒童學前教育的良好發展，最終還是會導致兒童“輸在起跑線上”。
（三）學前教育機構缺乏必要的軟件條件
對于教育行業而言，硬件和軟件條件是評價一個教育機構優劣的重要標準。當前，農村學前教育機構的硬件設施不好，軟件條件也存在著很大的不足。[3]學前教育針對的主要是年齡較小的兒童，其心智基本處于空白的狀態，因而，師資力量等軟件條件若沒有得到足夠的重視，將會嚴重阻礙農村學前教育事業的前行。
三、農村學前教育發展的對策
（一）加大政府支持，實現學前教育機構全面覆蓋
農村學前教育問題主要是受到地域發展限制所導致的一系列問題，農村經濟發展狀況不佳，整體素質隊伍不夠健全，因而加大政府對農村學前教育事業的支持是極為關鍵的一個手段。[4]首先，政府應當加大對農村學前教育機構建設的資金投入，有了資金，就可以對農村學前教育機構進行擴大發展，并增加學前機構的數量，增加其在農村的覆蓋面，為農村家庭的孩子接受學前教育提供便利和保障，同時，還可以通過提高農村學前教育教師隊伍的待遇水平來吸引師資力量，改良農村學前教育的軟件條件。
（二）提高農村學前教育的整體師資水平
要提高農村學前教育的整體師資水平，除了上文中提及的相關政府部門加大財政投入，以提高農村學前教育教師的待遇外，還要注意其他一些方面的師資隊伍建設。在財政投入較為充分的基礎上，要對教師的工資福利等待遇水平有明確的規定，顯示出農村學前教育教師待遇的優勢，吸引有實力的師資力量。但還應注意，對前來應聘教師的能力方面要嚴格把關。對此，學前教育用人單位可以對教師的準入做出相應的標準和要求，并在符合要求的前提下，擇優錄用。最后，學前教育機構要適時對教師進行培訓考核。教育事業尤其是學前教育容不得絲毫馬虎，因此，農村學前教育機構應當設置相應的培訓環節，重視學前教育教師隊伍的綜合素質的提高。
（三）完善農村學前教育管理體制
由于農村學前教育發展較為落后，存在眾多隱患，因此，農村學前教育的管理體制仍不健全，完善農村學前教育管理體制成為發展農村學前教育事業的一個重要手段。“誰辦園”“誰負擔”“誰管理”是學前教育發展的慣例，但是隨著眾多教育改革措施的踐行，此種方式已經行不通。要想在新的環境下走好農村學前教育發展之路，就必須改變策略，將省縣鄉全部整合起來，把省統籌、縣主管、鄉縣共管相結合，只有這樣，才能夠充分調配資源，更好的適應新形勢，促進農村學前教育的發展。
四、結束語
作為教育事業奠基的學前教育，承擔著重大的責任。農村學前教育的發展，更是縮小城鄉差距，實現社會和諧發展的舉措，本文針對目前我國農村學前教育存在的一些隱患，對農村學前教育問題進行了探討，并提出了一些應對策略，希望農村學前教育能更好地發展。
作者簡介：周美玲，女，漢族，籍貫：安徽巢湖，生于：安徽巢湖，工作單位：江蘇省常州市廣化幼兒園，職稱：無，本科學歷，研究方向：學前教育。
參考文獻：
第9篇：農村體育教育論文范文
關鍵詞：農村小學數學教學,發表小學數學高效課堂論文,有關小學教育的論文投稿
隨著科學技術的飛速發展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網，是指通過寬帶骨干網連接教育局內部網和校園網的一種傳輸網絡，以各種信息設施為支持，提供教育軟件和資源，為區域教育提供全方位信息化應用服務。教育城域網的接入，縮小了農村小學和城市小學之間的差距，為小學數學有效教學提供了充分的物質支持。在這樣的教育背景下，農村小學要結合新課標的教學要求，將信息技術賦予數學知識的新內涵，進行有效的科學整合，改變教學模式，從“要學生學”向學生“要自己學”轉變，鼓勵學生的創造性思維，展開有效教學的實踐。
一、整合內容，凸顯數學意義
新課標指出，數學活動要引發學生的思考，鼓勵和發展學生的創造性思維。在農村小學數學教學中，很多教師教學模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導致了學生思維的單一化，學生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創新。針對這一現狀，教師要整合數學資源，從教育城域網中的數學資源入手，選擇那些貼近學生生活實際的素材進行加工，充分挖掘其中隱藏的數學現象和數學實例，激發學生的學習興趣，引發學生的認知需求和數學思考，為主動探索新知，提升數學思維打下基礎。
如在教學人教版六年級上冊《圓的周長》時，對于農村學生來說，學習抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現給學生。教師善于運用教育城域網就可以克服這些困難，在很短的時間內搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數學教學中，“活”化教材。教學時，筆者選取了各種規格和型號的自行車輪胎、電動自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過城域網數據庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學設計，將這些生活元素與電子信息技術進行有效整合，讓學生看到了動態的變化過程，引發學生對周長與直徑關系的思考。
通過這樣的教學環節，讓學生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數學的意義，為下一步主動探究新知打下了基礎。
二、整合形式，關注課堂生成
數學是一門極具抽象性的學科，其中不乏一些復雜的數學規律和數學概念，但農村的小學生由于缺乏抽象思維的引導，學習需要感性材料作為支撐，一旦教師無法滿足這一需求，學生就會產生厭倦心理，導致數學學習興趣的缺失。如何改變這一現狀呢？教師要充分運用教育城域網這一平臺，將有效的信息資源技術與教學內容有機整合，將教學內容通過更加豐富、有趣的形式呈現出來，讓學生積極參與到學習中來。
如在教學人教版五年級上冊《軸對稱圖形》時，筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個課件中，上傳到學習空間，讓學生隨時隨地都可以進行分享交流。在互動時，每一個學生都可以將自己的疑問提出來，集體探究，生成新的教學資源。如有的學生提出：如何找到五星紅旗的對稱軸？雪花是軸對稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱圖形？如何找到對稱軸？這樣的問題也引發了學生熱烈的討論。筆者由此引導學生進行觀察：日常生活中，有哪些軸對稱圖形？怎么畫出對稱軸？學生根據討論和探究，不但把握了軸對稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對稱圖形的數學意義：每對對應點到對稱軸的距離相等;每組對應點的連線垂直于對稱軸。學生也認識到：軸對稱圖形和之前學過的圖形最大不同就在于，數學上的軸對稱圖形它可以是一個圖形關于某條直線對稱，也可以是兩個圖形關于某條直線對稱，從而深入理解了這一概念的內涵和外延。
三、整合方法，發展學生思維
