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第1篇：育兒心得小學范文

自從改革開放以來，我國的經濟體制不斷深化改革，入城打工的農民越來越多，并且這些農民工大多是孩子的父母，孩子只能留在農村，這樣就造成了一個巨大的兒童群體，這些留守兒童占據了我國農村兒童數量的四分之一，巨大的數量也導致了一些兒童失學。很多留守兒童和失學兒童因為缺少教育和父母的關愛導致性格和思想發生嚴重的扭曲。因此，學校教育在留守兒童和失學兒童的人生成長中有著至關重要的作用，其中對其心理的疏導是最為關鍵的部分。

1留守兒童和失學兒童產生心理問題的原因分析

通過對留守兒童和失學兒童的心理健康調查情況不難發現，因為缺少父母的愛護，心理會出現嚴重的問題，孤僻、膽小、封閉等心理障礙都是最為常見的，在眾多的留守兒童中，心理能正常發展的不足一半，學習成績也是不好，針對出現的種種心理問題，分析其中的原因，從而解決留守兒童和失學兒童的心理健康問題。

（1）缺少家長的關愛。大多數的外出打工的父母每年回家的次數不超過三次，很多都是一年才回家一次，在這樣的情況下，留守兒童和失學兒童很難得到父母的關愛，平時也只是通過電話來進行聯系，常年得不到父母關愛的留守兒童在情感少就比正常兒童缺失。沒有了家庭的溫暖和父母的呵護，留守兒童和失學兒童的情感極為脆弱，在學校對這種事情非常的敏感，遭到同齡的小朋友的嘲笑，久而久之形成了心理問題，思想上也是極為的消極，成績一塌糊涂。

（2）長輩過于溺愛。一些留守兒童大多是由爺爺奶奶等進行照顧，這些長輩對孩子相當的溺愛，生怕孩子受到一丁點的委屈，父母的外出，對孩子的教育的責任就降落在長輩的身上，但是因為大多是孫子孫女，長輩只有疼愛，舍不得責備，這樣就導致留守兒童的思想和心理出現一定的問題。再者，長輩的思想與現代的教育思想有著差異，很難對孩子進行合理有效的教育。沒有了約束的小孩，就會在日常生活中胡作非為，做事僅僅考慮自己，以個人為中心，對待別人缺少寬容和理解。

（3）厭學心理比較嚴重。很多留守兒童和失學兒童對學習不感興趣，認為學習是一件沒有多大用處的事情，隨著經濟的迅速發展和眾多大學生畢業就面臨失業的情況，導致很多家長和長輩在教育孩子的過程中就給孩子灌輸一些學習無用論的思想，加上自己的父母沒讀多少書照樣掙錢，就產生了厭學的思想，因此在學校學習中表現的心不在焉，對于學習也是極為不認真，導致學習成績差，形成惡心循環。

2加強留守兒童、失學兒童學校心理教育的建議

（1）增加父母與孩子之間的溝通。雖然眾多的父母都在外打工，但是并非所有的留守兒童都是出現心理問題，很多留守兒童在學習方面異常突出，生活條件和物質條件也并不是太好，但是卻能像其他孩子一樣正常的生活和成長，他們的精神世界并不是一無所有的，在父母、親人、老師等的關心幫助下，快樂的成長著，這種積極向上的精神狀態和人生態度對其成長有著至關重要的作用。對于孩子來說，父母的關愛比任何物質上的獎勵都重要，父母應該加強與孩子之間的溝通，增加回家的次數，這樣才能保證孩子的健康成長。

第2篇：育兒心得小學范文

我有幸參加了綏寧縣鄉村教師工作坊研修，為期兩年的培訓讓我還是學到了一些東西，特別是今年11月19-21日的第二次線下集中培訓更讓我收獲不少，甚至還有點期待會有下一次的這種培訓。

培訓地點還是一如既往的選擇在了美麗的綏寧二小，二小的黃校長給學員們致歡迎詞，并對學員們寄于厚望。坊主蘇老師《基于核心素養的單元整體教學》的講座和管理員戴老師《優化小學英語單元整體教學，明析小學英語課型模式》的講座課讓我對單元整體教學的概念有了初步了解。在線下培訓前，蘇老師就給我們每個小組布置了作業，以組為單位完成一個單元的整體教學設計，說實在的看到這個任務的時候，我是一臉蒙的狀態，我不知道這要怎么做，組長把一個單元的整體思路設計出來后讓我選擇一個單項內容完成，我選了一個復習課的內容，但是我不知道我是要以什么方式來完成這個作業，思路圖？導學案？教案？、、、、、、我無從下手。我做了一個導學案交給了組長，結果在蘇老師跟隨望城送教團來我們學校送教的時候跟她聊起這個話題的時候才明白我做的東西不符合要求，得改，但是說實在的跟蘇老師聊的那么幾句我還是不明白這個教學設計如何做才符合要求。我們小組的幾個人在群里交流后，我們又稍加修改上交給工作坊的老師，自以為這樣應該差不多能符合要求了，可誰知道參加線下研修聽了蘇老師的講座和點評之后才知道我們的整體設計還是不符合要求，沒有連貫性。在集體研討過程中，我們小組的成員也在積極討論、修改。成果展示環節更是讓我見識了學員們的學習積極性，各組學員各顯神通，紛紛上臺展示積體研討成果。通過蘇老師的點評，我們明白了我們的差距，雖然有進步但是還得繼續努力。

在提出問題、討論解決方案、問題是否解決環節，更是讓我有種暢快淋漓的感覺，我們組員們各自把自己心中的困惑說出來，然后積極討論，氣氛很是熱烈，大家心情也很是愉快。我甚至有一種時間過得太快的感覺，希望時間還可以再久點。這種面對面的討論大家可以各抒己見，暢所欲言，不用有所顧慮。

活動之后的游戲環節更是讓我覺得輕松愉悅，大家在緊張而緊奏的學習之余來個游戲既能達到放松的目的又能增進學員們的感情，讓大家有種歸屬感。

說實在的，以前我也參加過很多次的這樣的線下培訓。那時候的培訓無非就是教大家如何進入學習網站，如何在網上進行培訓操作，而由我們縣里自己組織的這種國培的線下培訓不僅內容豐富還形式多樣。這樣的線下培訓與眾不同，這幾天的培訓過得都很充實。在短短的幾天培訓時間里，讓我感受到一個全新的教學舞臺。期待以后的類似的培訓，也感謝工作坊蘇老師、管理員戴老師及輔導員陳老師的辛勤付出，謝謝你們，你們辛苦了！

第3篇：育兒心得小學范文

工作總結是國家機關、社會團體、企事業單位、個人等通過對過去一個階段社會實踐活動進行全面回顧、檢查、分析、評判，從理性認識的高度總結經驗教訓，以明確努力方向、指導今后工作的一種常用文體。接下來是小編為大家整理的2020年小學二年級班主任工作總結與心得范文，但愿對你有借鑒作用!

2020年小學二年級班主任工作總結與心得范文1古人說：教師是蠟燭，是春蠶;今人說：教師是靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。這是對教師的評價，也是對教師的期望，更是教師的一種責任。

我于_年畢業，從事班主任工作已經整整2年了，這其中雖然有苦，有咸，但我依然愛著我的事業，愛著我那些天真無邪的孩子們。基于本班的特殊情況，重點根據學期初制定的工作計劃，加以總結。

一、加強德育工作，重點加強班級紀律教育，保證學習的數量和質量。

大家可能都知道龐嘉威、張政、楊濤這幾個學生，原本班級男生教多，大部分學生性格活潑開朗，合群，團結友善，對人有禮，但這幾個學生還不定性，很頑皮。開學初，班級各方面對我來說壓力很大。我既要管整個班級的紀律，還得時刻盯著他們的安全。

這一學期，我每天晨會時間，及時針對學生當前存在的問題予以解決，及時糾正學生的錯誤行為，提倡每個學生自己反省自己，培養學生自己勇于承認錯誤的能力，能管住自己。

另外，利用思品課對學生進行教育，使學生學有所得。通過故事等多種形式，使學生親身參與、明辯是非，體會善惡，生動而活潑地完成說教所不能達到的目的，樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時也達到了素質教育的要求。

二、抓好班級管理，使班級成為良好的班集體。

管理好班級不是易事，使班級成為團結向上的班集體更不容易。學生干部除幫助老師做些工作之外，主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制，讓每個同學都當當干部，鍛煉鍛煉，也體會體會管別人與被別人管的不同滋味。下面講講我班本學期開展的幾個活動：

1、為使班級管理有序，我結合班級實際，充分發揮干部的作用。

加強優秀生的教育，讓他們成為班上的榜樣、主力力量，從而帶動全班進步。每天一名值日干部，主管全天工作，提前到校，由地面到桌面，窗臺到擔當區，收拾干凈;每周一次大清掃，做到物放有序，窗明幾凈，專人負責，一走進我們的教室，就使人感到舒服樹

2、做好后進生轉化工作。

平時注意關心他們的學習，鼓勵、指導，讓他們形成一種向心力，樂于學習。對于學習有困難的學生每個人身邊安排一位"小老師"。本班學生差生較多，合格率方面不夠理想。

3、進行"星星樹"的評比。

一周下來，表現好、有進步的，獎一顆星星，表現特別好的，多獎一顆。學期末進行統計，誰的星星多，誰就獲得大獎。學生在評比中讓學生形成一種你追我趕的學習氣氛，好的要求更好，后進的要求進步。學生很看重自己得幾個星星，此活動讓我在抓學生各方面行為規范中作用挺大。

4、進行"比一比，誰的美"的評比。

要求學生把寫好，每一次作業都能認真完成，抄寫作業得"優"的，獎勵一顆標志，期末進行統計，誰的標志多，就成為"小書法家"。在評比中讓學生養成良好的寫習慣，本班學生在經過一年級和這學期的書寫習慣培養，寫出的基本做到干凈、整潔。

5、開展"清潔教室我能行"和"愛惜書本我能行"活動，培養學生愛勞動的習慣和良好的閱讀習慣。

在期末檢查書本，看看誰的書本愛護得最好。期末，我在班級里統計了一下，基本上的孩子書本比較干凈，只有3、4個學生有封面掉了的情況。要想使班級的各項工作順利進行，就得使學生信任老師，這除了有淵博的知識之外，還需要老師成為學生的真正朋友，成為學生的貼心人。因此，平時盡可能多地在學生之中，與學生一起游戲，一起活動，一起值日，一起勞動，與他們談學習，談理想，說玩笑，以心交心，以誠待誠，我把自己真正融入他們當中，成為他們的一員。

詩人泰戈爾說過："花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我們干葉的事業吧，因為葉總是謙遜的，垂著她的綠蔭的。"教育事業就是葉的事業，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國的花朵。我會把我的智慧，我的一生都獻給我的孩子們!

2020年小學二年級班主任工作總結與心得范文2不經意間，他們的個頭竄高了很多;不經意間，他們懂事了很多;不經意間，他們學會了很多…不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了，回顧這一學年的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：

一、班級情況介紹

班里共有有學生45名。其中男生22人，女生23名，并有3名學生跟讀。面對那一個個活潑、好動的孩子，要管理好他們可著實不容易。本班大多數學生學習基礎良好，學習刻苦，進取心強，但也有五六個學生學習懶散，進步不大，班級里存在兩極分化的現象。因此，我要繼續加強轉化待轉化生的工作。

二、班級管理特色

1、開展"開心果例會"活動

"開心果例會"活動是我校心理健康教育的一項特色活動，是以談話或活動的形式展開，讓學生從中獲得快樂。本學期我們開展了：快樂傳真、詞語接龍、擊鼓傳花、快樂貼鼻、反著做等游戲。每次的班隊課上，小朋友們對于"開心果例會"活動特別感興趣。自然而然，也成了本班的特色活動。這段時間，臨近期末，學生復習較累，我有時也會利用課外時間去開展一番，學生身心得到放松，我想，他們會以更好的狀態來迎接考試的。

2、"大拇指"魅力。

教過低年級的老師都知道"大拇指"的魅力，如果獎懲制度實行得好，一個棒可能比爸爸媽媽獎勵的十元錢更值錢。開學初，我就在班里繼續實行了"爭奪聰明星，爭當小明星"的活動，當學生表現好的時候，就獎勵他一個"大拇指"，印在班級的"我最棒"上，課堂上表現出色的還可以獎勵"聰明星"，五顆"聰明星"換一個"大拇指"。學生一直以來對獎勵"大拇指"很感興趣，當然我也考慮到了以下幾方面：首先，樹立學生的榮譽感和競爭意識，讓他們知道能得到獎勵是非常光榮的。其次，獎懲制度的管理讓學生參與進來，一來可以使教師省力。二來便于更好的管理，管理到位了，這一機制的功能便可以更有效地發揮了。

3、小組負責清潔衛生。

衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。

4、讓學生展示自我，樹立自信。

二年級學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用作業展評比賽，激發學生學習的興趣，同時鍛煉小組長的能力。此外利用班會開展一些小活動，諸如：查典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。

三、班級文化建設

在班級文化建設中，我以"我行!我棒!我樂!"為主題。把教室布置得漂漂亮亮，讓學生有個寬松的學習環境。教室后面的"中隊風采"、"雙國文化"、"語文苗圃"、"藝海拾貝"、"心育角"定期進行更新。把學生好的作文，好的圖畫，好的書寫展示出來，使每位學生都有機會讓作品上墻。既讓學生之間得到學習，又提高了每位學生的自信心。

四、行為習慣養成教育

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以國學文化課《弟子規》來實踐導行，另一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。除此之外，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。

下學期還需不斷加強的地方：學生的衛生習慣--保持課桌內和書包的整潔、保持教室環境的整潔、自覺打掃教室的習慣、看見垃圾就撿的習慣、一日二掃的習慣;學習習慣--早上到校后認真晨讀、課間不要在教室或操場上亂跑、有閱讀課外書的興趣、能認真書寫、按時完成作業的習慣;生活習慣--保持衣服、臉、手的整潔、早上不要遲到、自己的事情自己做…

五、問題學生教育

一個班中總是有一些學生的成績稍差一些，長此以往，定會拖班級的后腿。因此，我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當然課間的時間基本上是不夠的，因為還要去注意其他小朋友的課間活動情況。因此大多數情況是在放學之后或午休時間，單獨留下幾個學習有困難的學生進行補習。主要是幫助他們完成當天的作業和訂正，還會和他們明確回家作業的要求，此外再對課文或詞方面不理解的進行輔導講解。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，比如插嘴現象很嚴重，坐立姿勢也不端正，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調皮的就安排他們坐在最前面，上課經常提醒提醒，也便于管理。同時不忘做好陪優工作。

六、家校聯系情況

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。期中總結交流的時候，聽藍老師說把家長的電話號碼都存在了手機里，我也這么做了，這樣與家長聯系起來真的方便多了，也能很快知道這是誰打來的電話，當你叫出某某學生家長的時候他們也開心，做起工作來也方便不少。

下學期還需不斷加強的地方：多與家長溝通，當家長不找班主任時，班主任更要主動與家長聯系，孩子或喜或憂，都及時地告知家長，讓家長同喜同憂。

七、班主任工作自我感受

我的感受是：只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。但說實在的，這一學期看似忙忙碌碌，對于學生付出還有待加強，比如時間，感情。有時候想想一個孩子就是一個家庭的希望和未來，對我們來說，一個孩子沒教好，只不過是1/45，但對于一個家庭來說就是100%呀，這樣想來，就會覺得自己肩上的擔子很重，下學期我將會盡自己所能，做好班主任工作，讓"愛"的天空更藍。

2020年小學二年級班主任工作總結與心得范文3上學期，我班在學校領導的統一組織、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、工作方面都圓滿結束，現將自己在過去一學期所做的班級管理工作簡要總結如下：

一.確立班級管理理念和重點，制定班級規章制度

在開學之初，我們就確立了“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”班級管理理念，我的班主任工作重點也就是培養學生良好的學習習慣、衛生習慣，行為習慣，禮儀習慣，讓每一個孩子成為能主宰自己命運的人。所以在開學之初，我首先和學生一起制定班級的各項規章制度，比如預習過關制度、值日過關制度、早讀制度。還公布了班級的紀律考評細則和衛生的評價標準和要求。比如：有的值日小組早晨值日不徹底、不到位，在衛生委員張璐迪的監督下，多次重新做了值日，提醒他們應該把值日做好。通過這種方法的使用，全班同學在衛生的行為習慣上都有了一定的進步。早上到校后，都能很自覺的拿起衛生工具，打掃衛生，教室收拾的非常干凈，明亮，并且很少需要班主任老師的督導。有幾個小朋友早讀課一到學校就喜歡往小賣部跑，而且早讀課不認真的人也很多，在學習委員的監督下，記下了那些沒有認真早讀學生的名單及他們所浪費的時間，在下課的時候拿起書本補回早上的時間。通過這種措施，班上小朋友一到學校都能很自覺的呆在教室里，聽從學習委員的提醒好好早讀。

二.積極抓好后進生的轉化工作

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。我首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時對后進生加強心理疏導，同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面，是班主任對其進行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅信這一點，并努力實行，轉化后進生才會有成功的轉機。另一方面，就是結合班上學生的力量，每一個后進生都坐在優等生旁邊，以及兩名中等生前面，并組成一小隊。這樣后進生就有很多人的關注，而且只要稍稍努力就不一定是隊里最后的一名。而且自己的成敗也事關小隊的成敗，使后進生更有了要轉好的動力。

三、強化對學生的思想教育

我們班上有個小朋友經欺負同學，而且動不動就出口成臟。我多次和他談話，了解他其實很想要跟小朋友一起玩。教育完這個小朋友之后我也找來他們隊的小隊長，一起討論了怎么幫助他的辦法，小隊長也非常愿意幫助這位小朋友。之后，同桌的小隊長會提醒他應該怎么做了。到后來，就慢慢地很少聽到有小朋友說他在欺負人了，而且他跟同學相處得也更加融洽了，而且成績一下上去很多。

四、存在的問題及不足

1、學生的自控力較差，經常扔紙屑，班級衛生工作有待提高。

2、學生的學習自覺性還有待于進一步提高。

總之，在一學期中，班級管理各有優缺點，在今后的工作中，將繼續取他人之長，補自己之短，努力將班級管理工作做的更好。

2020年小學二年級班主任工作總結與心得范文4時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭長高了很多，不經意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門。可以說，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。

回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發展，從而使學生在各方面得到進步。

班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面：

一.學習優秀班主任的工作經驗

在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。

二.重視培養孩子們的行為習慣

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成了良好的習慣創造好的氛圍。

三.培養小干部，發展孩子的能力

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。

我們二年級的包干區衛生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。

學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設有一名組長(組長都是學習成績及能力相對較好的學生)。我讓每個小組長監督其他3名學生。，這樣組長可以很方便地監督其他3名組員的作業上交、背書情況等等。我還特地把這個組內的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我師，”任課老師對孩子的教育也很有經驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協作，發揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學困生

學困生在我們班的比例很大，估計了下有20%，這是個看了會讓

人捏把汗的數。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進步，我也會很欣慰的。為此，我基本利用午休時間對他們進行個別輔導。我相信，付出肯定有回報的，我不在乎這回報是大是小。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。做班主任是辛苦的，但苦中有樂。久渴后喝到一股清泉的快樂是所有快樂中最有價值的，我所追求的正是這種苦盡甘來的快樂。

2020年小學二年級班主任工作總結與心得范文5本學期伴隨著元旦鐘聲的敲響，畫上了一個句號。在這承前啟后的時刻，作為二年級的班主任，我掩卷沉思，無論是教育教學還是班級的管理工作都留給我太多的反思。

在教學中我始終堅持自己一貫的作風，至少提前備好一周的課，第二天要講的課，頭一天在心里理順一下教學的程序，能用課件的一定自己做好課件，在教學中我知道，課件的形象，直觀的聲音，圖畫，文極大的吸引著學生，班級有這個方便的教學設備，我就盡我的所能盡量的利用，把孩子的注意力集中在課堂上，讓學生在虛虛實實的一個又一個情境中針對所學的內容有一個很好的探索，認知，進而掌握知識。在教學中我還以情促教，以自己飽滿的熱情，積極的情緒感染學生，讓他們掌握知識點的同時，興趣盎然的度過每一個40分。班級電腦中存著一學期以來幾乎每節課我都準備的課件，有時，自我滿足的想，等自己在教下一個循環的二年級的時候我就有自己的資源庫了，隨用隨取，多方便。盡管在備課時我準備的是語文和數學兩科，盡管在校工作的時間很緊張，我對自己有一個要求，假如明天有聽課的，不要讓自己太沒面子，明天有聽課的，我就這樣講。我是一個老老實實的教書先生，學高為師的道理我是牢記于心的。所以如果在學校自己的工作做不完，講不了，工作必須帶回家，不睡覺也要做完，這樣自己的心里才踏實。我從不向任何同事，領導說，我做了什么，我想怎樣。在我的意識之中，領導安排的工作有他的道理，自己努力做好就是，做不好，自己找自己的原因。本學期班級由原來的38人驟增到46人，新來的孩子在學習上存在高低不同的層次，再加上原來學習差的孩子，我的心每一天都提著，總是利用自己的休息時間，帶著他們練習，中午的時候一邊吃飯一邊批作業那更是常事，其實這樣忙忙碌碌帶給自己的負面影響只有自己的胃知道，當我看到姜博同學的我能看清模樣，作文也能寫大半篇了，我高興的都想抱抱他，就像我的孩子有一個很大的進步一樣。在教學中我是一頭只知道低頭耕耘的笨黃牛，但求無愧我心就好，我也甘愿做這樣的黃牛。我想在下學期的教學中我還要繼續認真備好課，用心上好課，耐心輔導好差生，進一步優化好自己的教學工作。

在班級管理方面，我注重人文化，把老師對學生的愛滲透到方方面面，盡量做到師者父母心。

首先在開學初，我把班級后邊的揭示板中間設計了一顆有班級同學的小手模樣為枝葉的大樹，命名為“成長力量”，寓意他們無限的生長力量和生長空間，把每月優秀的孩子的小照片貼上去，他們看到自己的相片在上邊都高興地不得了，在高興之余自己重視自己，讓他們知道自己是老師眼中的好孩子，從而愛學習，樂觀向上。在知識窗中，由于我個人喜歡詩詞，覺得詩詞是一種擁有音韻美，語言的凝練美，且因詩作在不同的歷史時期，不同的作者，不同的背景從而昭示人世間真善美，仁義禮智信等美好的情感，為此我準備了岳飛的《滿江紅》，王安石的《明日歌》等以此感染我的學生，熱愛中國文化并受到情感的熏陶，產生心靈的共鳴。為此，我想在下學期布置班級的時候我還會注重古詩詞對孩子們的影響。但很不好意思的是，沒有準備一些墻貼，把班級的墻美化起來，地腳線上邊有些擦地的水點。下學期一定改正。再有孩子進行室外值日扣分很多，這里當然有我的監管不力的原因，我不想開脫什么，還是自己的監管力度不夠，下學期勤說勤查，力爭上游。另外在學生的禮貌待人方面，我勤說勤教，以身作則，要求孩子做到的，首先我做到。在班級紀律方面，發現學生的不良做法及時制止，好的行為及時表揚，讓孩子在樂觀，積極的形態下約束自己，當然，我做的還差的很遠，但我已有一年半管理大班額孩子的經歷，并在不斷的反思，相信會很快達到理想狀態。

最后，再配合學校的德育及各項工作中我是全力以赴。各種安全工作不僅是掛在嘴邊時常給學生講，更是落實在行動上，保證了班級的每一個孩子沒有惡劣的打架事件，交通事件，平平安安的過了一學期，我想這就是我當老師的最大的成果，孩子們的文明禮儀更是牢記于心，外化于行動。11月份成功的召開家長會很好的與家長進行溝通，達成共識。書香班級活動的開展更是帶領孩子們感受到讀書的快樂，為他們奠定了多讀書，讀好書的堅實基礎。閱讀比賽，寫比賽的開展更給孩子注入了寫好，讀好書的美好理想。

總之，就我個人來說，在積極參與學校的各項活動的同時，自己也在不斷提高。緊張有序的工作的同時我也在收獲，10月份參加了數學的團隊教研活動，我知道說課如何進行，并為自己鼓足信心，11月，同事們都里讓我為區級優秀版主任，讓我看到同事的友善，領導的認可，所以，我雖能力有限，但從不懈怠，我相信勤能補拙，我一學期的工作我選“勤”，來總結，新學期的工作我也將用“勤”開始。

第4篇：育兒心得小學范文

【關鍵詞】兒童繪畫心理 小學心理健康教育 研究

人們常說，眼睛是心靈的窗戶。其實，學生的繪畫作品也是孩子們心靈的窗戶。對于孩子來說，由于心理意識狀態的不完善，會毫無遮掩的表述自身的心理需求和心理狀態；加上孩子語言表述的匱乏，他們會自然的涂鴉于紙上，就此產生了兒童繪畫。兒童繪畫有自己的內在邏輯和表達方式，蘊含著孩子們的思想與活動，是學生內心世界的自然流露，于是有人提出了兒童繪畫心理。

一、兒童繪畫心理的概述

（一）兒童繪畫心理研究的歷史

心理學家在二十世紀初就注意到兒童繪畫能力與兒童自身身心發展有很大的關系，兒童繪畫除了可顯示兒童的心智發展年齡，更是人格物質與動作發展的關系指標，有著豐富的心理內涵。得益于當時兒童心理學的發展以及S.弗洛伊德（S.Freud）和榮格（Jung）對藝術作品、象征物和人格之間的內部聯系表現出的興趣。

（二）兒童繪畫心理的發展狀況

兒童繪畫心理有著它自身的特殊性，它不僅由心理發展的階段性所決定，而且兒童繪畫的發展狀況同樣也是呈現出鮮明的階段性。我們根據兒童小學階段的心理發展狀況，把兒童繪畫心理分成三個階段：

1、 初級階段（1-2年級）

這個階段兒童的學習方式是以游戲為主的，轉為以正規教育為主的學習生

活的開始。這個階段的兒童剛進入到一個新的學習環境，對正規的學習方法感到新鮮好奇，想要得到教師的認可。因而教師在輔導時應以正面鼓勵和耐心細致的引導為主。如果因授課方法不當，激發不了兒童的學習熱情，或是指責過度，這無疑會中斷他們繪畫的興趣，給以后的學習帶來困難，并且會產生一定的心理問題。

2、 中級階段（3-4年級）

這個階段被人們稱作兒童繪畫的轉變期或過度期。這時期的兒童基本上能看

出作品的不足，但又不知道如何改變這種狀況，所以他們的繪畫水平是不穩定的。

他們無法解決物體的結構、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前的那種熱情和信心，從心理學角度講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發展的過度階段。當兒童進入這個時期，教師一定要及時給予指導，通過多種形式的教育方式順利度過這一時期。

3、 高級階段（5-6年級）

在這一時期，兒童的抽象思維方面已得到了很大發展，愛好繪畫的學生此時

熱情更高，常規教育已不能滿足他們的需要，這樣教師就要對這階段的學生進行區別教育，除了傳授課堂知識，在課外還要系統地傳授一些理論知識和繪畫技巧方面的知識。

二、兒童繪畫的個案心理分析及建議

據精神科醫師研究分析：在兒童游戲與繪畫中，可看出他們的動作發展、情緒反應、人際關系等重要指標。如自閉癥兒童很喜歡畫重復的東西，像不斷地畫圓或迷宮。心理學家說，兒童繪畫可以看出他們的個人物質指標，畫中缺乏人物，可能就是人際關系欠佳的警訊。由此可見，兒童繪畫中的圖象表達正是孩子們的意象，并且畫面中的意象比夢境更具有象征性。

通過對兒童繪畫畫面中意象的覺察、體驗、調整，能看到其“內心世界的組成部分”，還能對繪畫者的心理成長與心理整合起到重要的作用。筆者就日常教學中，針對個別學生的“涂鴉式”繪畫進行分析。

（一）缺乏細微觀察型

案例一

作 者：默默

作品描述：作者的畫中線條流暢自然，層次清晰，出現了繪畫區域，同時出現了事物的大致輪廓。

心理分析：作者邏輯思維清晰，對事物觀察積極，但缺乏細致，對事物探索的主動性不強，缺少耐心，做事情缺乏毅力和恒心。

建 議：多引導孩子對自然界事物細微的觀察。多給予孩子做事情的反復性，多給予孩子做事情的時間，表揚孩子要具體到的事情上。

案例二

作 者：豪達

作品描述：作者的畫中線條自然流暢，線條連續性強。

心理分析：作者思維自然流暢，心里自然輕松，但對事物缺乏細微的觀察。

建 議：多和孩子去深層次的關注事物和理解自然界中的神奇現象，讓孩子多關注豐富的自然事物，刺激孩子探索自然。孩子的抗壓能力強，多去挑戰新的事件。

（二）缺乏豐富的想象力

案 例

作 者：雙雙

作品描述：作者的畫中線條自然，點狀線清晰。

心理分析：作者自控力強，做事謹慎，思維清晰、簡單、利落，但孩子缺乏豐富的想象力。

建 議：多給予孩子新奇的自然事物和神奇的自然現象，多刺激孩子去創造和

想象，豐富頭腦中的事物印象。

（三）缺乏耐性型

案 例

作 者：晨晨

作品描述：作者的畫中線條連續性強，急速的曲線多。

心理分析：作者自控力強，邏輯性思維欠佳，對自然事物的關注和理解缺乏耐性。

建 議：多給予孩子自然輕松的交流，和孩子去自然界中快樂的玩耍，減少對孩子的過分關注和限制，讓孩子自己做事情有更多的開始、中間、結尾的過程。

（四）情緒不安，宣泄型

案 例

作 者：依依

作品描述：作者的畫中以射線條為主，輔以幾條自然流暢的曲線條。

心理分析：作者精力旺盛，用筆控制力強，有意識的表述內心的情感和宣泄自己的情緒，情緒不能順利地向外界宣泄，內心煩躁、不安。

建 議：給予支持、鼓勵，以假裝游戲的方式與孩子溝通交流，使之情緒自然地向外界宣泄，讓孩子內心得以平靜，加強孩子對外界的探索。

由此可見，所有的真實的課堂生活，都處于一個復雜、不確定、不可預測的狀態，會給上課教師極大的專業挑戰。在任何時候，都不能忽視孩子的亂涂亂畫，很多符號都在傳達一種信息。在日常教學中，教師要通過敏銳觀察、認真解讀、溝通談話等，可以更好的了解孩子的心理與需求，為其成長提供幫助。

三、 通過兒童繪畫幫助孩子建立一個生機勃勃的內心世界

通過以上一些具體的案例，我們從畫中發現了兒童心理上各方面的問題，那么，如何通過繪畫來改善孩子，來幫助孩子建立一個健康的、富有生機的內心世界呢？

（一） 孩子是天生的藝術家

畢加索曾經說過：“當我是一個孩子的時候，我可以像拉斐爾那樣作畫。后來我花費了很多年來學習如何像一個孩子那樣畫畫。”看似混亂的色彩和線條，在兒童眼里卻是充滿魅力的！他會告訴你這是某人在跑步，一只青蛙或是一團燃燒著的烈火。

孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達、語言的延伸。他們總是用坦率的畫筆記錄著生活和夢想。教師不能無視兒童為主體的教育，更加不能扼殺了兒童天然沖動的創作，讓這種沖動的、富有樂趣的繪畫方式一直陪伴在孩子身邊。

（二）讓孩子勇敢去畫

“我想不出來畫什么？”欠欠握著一把彩色筆，看著空白的繪畫紙，固執的宣稱自己就是不會畫！

隨著孩子的成長，為什么越來越不會創作了？為什么低年級學生說：“我能畫，我想畫了！”高年級學生卻說：“老師畫什么？我不會畫，老師能不能給我畫個樣子。”

孩子在繪畫時往往習慣畫自己熟悉的、畫過的形象。很多時候是在不斷重復的過程中學習發展的。在兒童學習繪畫的過程中，兒童會經常遇到自己以前沒有學過的內容，有的兒童就可以順利地開始繪畫，有的就會說出：“我不會畫”。說的“會”和“不會”主要是指能否順利地開始繪畫活動。“會”的孩子也不一定就能完成的很好。積極主動、勇敢地接受新授知識是一個良好的開端。說“不會”的孩子也未必就是真的畫不出來。

（三）讀懂孩子的畫

孩子的繪畫作品就是了解孩子的一扇窗戶，是一把激發兒童學習與成長的鑰匙。其實一眼是看不出來的，只有通過和孩子交流和細致的觀察才能了解到孩子的想法。

1、 注意觀察孩子的情緒

孩子的情緒是復雜的不是單純的，它是變化的不是一成不變的，它是兒童成長過程中最需要面對的自我挑戰。由于情緒的表達對兒童而言是個抽象概念，無法用口語說明白講清楚，因此藉助繪畫來表露情緒對他們來說是非常重要的日常生活渠道。

例如：十歲以前的兒童，會用具體的一張臉表達出各式的喜、怒、哀、樂等五官表情；約在十歲以后，才會以身體部份，如手、腳部位的不同位置來表現情緒的互動關系。

以顏色來說：因為顏色的表現和情緒上的表露是互相連結的。但在二至四歲處在涂鴨期的兒童而言，他們是沒意識到顏色的選擇，拿起手邊任何顏色的筆，就開始作起畫來了。

以大小尺寸來說：重點是人物的大小比例，這暗示了自我形象的象徵，是自大或自卑，是安全或不安全，是滿足或不滿足，是接受或逃避等。

以作畫過程來說：在繪畫過程中突然回憶起過去的心理創傷事件，而停滯下來。這反映了兒童的強烈情緒，教師可從中理解其絕望或害怕的對象，以進行更為有力的介入。

種種兒童情緒的細節對解讀兒童作品都是有意義的。兒童繪畫給兒童的情緒開了一扇窗，憑藉這個出口，使兒童的心理成長愈加成熟。

2、傾聽孩子講述他的作品

與孩子談論他的作品，傾聽孩子對繪畫作品內容的描述，聽取他們想表達的意思。

例如：在一次美術課堂中，我看見一幅兒童畫，描繪一個小朋友在吃水果，一顆顆的牙齒表現得非常清楚，而且牙齒被涂上了紅紅的西瓜顏色。

問孩子：“怎么畫上那么多牙齒？”

“不用牙齒能吃水果嗎，要吃東西所以必須畫牙齒。”孩子答道。

“那為什么牙齒是紅色的？”

“西瓜很紅，那牙齒當然就是紅色的。”孩子肯定的答道。

而后，我陸續的發現了這一現象，為了表示在吃面包，那個嘴巴就被夸張的描繪下來；踢足球時，一只腳被拉得很長，直接踢進了球門等等。

因為孩子受表現技術的限制，有可能想表達的和最后的畫面有很大的差異，我們最好能及時與孩子交流討論。不僅要知道孩子在說些什么，也要觀察他如何說這些事情，在語調、情緒是怎樣的，以充分了解畫面的真實意義。

3、了解孩子繪畫的習慣

兒童的繪畫習慣往往與兒童的性格特點有密切的聯系。觀察孩子的畫畫表現的是熱忱、喜歡還是謹慎保守，有沒有不斷克服困難的勇氣等等，是否充滿自信還有害羞膽小。

例如：畫畫時，不論你給他們提供什么樣規格的畫紙，畫什么樣的內容，他們畫在紙上的形象總是特別的小，特別拘謹，也就說放不開。

這一類型的孩子女孩居多，文靜、細膩、畫面干凈，按部就班，沒有創新。

對于這一類型的孩子，我想不能過于急迫地改變他們，對他們首先都以鼓勵為主，比如說“你畫得很認真，把你的想法加進去，我想要比老師畫的還好”“你刻畫的很細致，如果你把它畫的大一些就更好了！”“把要表現的事物畫大了，在里邊添加細節的東西，這樣畫面才會生動，別人才會注意你的畫”……逐漸引導他們改變原來的不足，多給予寬松、和諧的氣氛。讓他們知道自己的優點，只要有一點點進步，就在全班面前表揚和鼓勵，增加學生的自信心，有了自信心，學生的畫就會逐漸大起來。

我們只有讀懂了孩子的畫，才能更好的了解孩子的心理與需求，為孩子的成長提供幫助，才能讓繪畫心理教育真正發揮它的價值。只有擁有很好的心理學知識以及健康良好的性格，教育者才能很好地進入學生的內心世界，由畫看人。通過繪畫過程，讓兒童感到放松，使他們的情感和壓力得到宣泄；讓他們的心理也由此變得更加健康。這是我們每一個教育者的心聲。

四、結束語

兒童繪畫是一門博大精深的科學，它就像一面鏡子傳遞著兒童的情感、思想和幻想，事實也已經證明許多心理問題都可以在繪畫中表露，我們應該細心耐心地觀察兒童繪畫中所表現出來的更深層的東西，以便從中發現并且通過兒童繪畫心理對學生的心理健康進行一定的改善，為學生創建一個健康、生機勃勃的內心世界！

【參 考 文 獻】

[1]王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

[2]高月梅，張泓.幼兒心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

第5篇：育兒心得小學范文

針對這種情況，本著“突出基礎，側重日常，貴在積累”的思想，動力區教委的同志們用了半年多的時間，制定了（動力區小學德育基礎訓練實施細則），對小學德育進行了大膽的改革嘗試。

這份《實施細則》把《小學德育綱要）提出的十大教育內容分為基本生活規范、道德規范和心理健康教育兩部分。共設置了22個訓練項目，66個訓練內容，226個訓練點。?一至三年級為第一個教育循環段，側重于優良行為習慣的培養和養成；四至六年級為第二個教育循環段，在前一個教育段的基礎上，逐漸加重道德觀念的啟迪。

《動力區小學德育基礎訓練實施細則》提出了“小學德育重在訓練”的觀點。

每一個循環段的訓練項目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍操作的項目相同，但是范圍、深度、訓練點都不同，符合學生思想品質螺旋式發展的規律。

這份《實施細則》有幾個顯著的特點：一曰“低”。即工作起點低，從最基本的行為習慣抓起。如一至三年級的德育訓練要求側重于養成教育。具體指導學生遵守生活規范和道德規范，養成良好的健康習慣和態度，活潑快樂地生活，成為人人喜愛的孩子。

二曰“斜。即教育坡度小，由淺入深，循序漸進。按照少年兒童的年齡特點，培養什么習慣，培養到什么程度，各年級都有明確的、不同層次的規范性要求。這樣，同一內容，經過不同階段的訓練，逐步深入，就會打下堅實的思想道德基矗三曰“細”。即工作要求細，對每個工作環節都有具體要求，有指導，有檢查，有評價。經過四年的實踐探索，動力區小學德育基礎訓練形成了一整套的工作程序。每一個訓練內容都大致分為明理課，訓練課，評價課，專題班隊會總結、在家庭和校內外實踐等幾個環節。甚至細到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是導訓課；周三是紅領巾廣播站自播節目；周五是時事教育。

四曰“實”。即所有的訓練點都是小學生能夠操作的實實在在的事，沒有空洞的口號與說教。如比較抽象的“勇敢”一項，從要求一二年級的有病不怕打針吃藥，跌傷不哭，敢單獨在家，單獨睡覺，到二三年級上學不用父母接送，遇到困難不依賴父母，獨立解決，對于同學中的不良行為敢于批評幫助，都是小學生能夠實踐、常常未能做到的。

（二）小學班主任做德育工作，是責無旁貸的。但是如何做，做什么？回答卻不盡相同。

《實施細則》把平時班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系，要求具體又留有充分發揮余地。增強了班主任的自覺意識，起到了事半功倍的作用。

鍋爐一小的青年教師蘇玉霞，從一年級開始進行“孝敬”的教育，一直到三 年級，抓住情感這條線不斷深化。蘇玉霞通過平時對學生的觀察和家訪中所掌握的情況，精心設計每一次導訓課。學生們一年級為父母做一點力所能及的事，二 年級學會疼父母，三年級知道父母對自己的期望，在這個過程中，發展到愛老師、愛同學。愛周圍的人，學會了對他人的寬容和理解，營造出一種良好的教育氛圍。

第6篇：育兒心得小學范文

一、不斷完善校園文化建設，加強班集體建設，鑄就良好班風

1、校園是學生學習、生活的場所，校園文化的第一性和直觀性，決定了它在育人方面具有春風化雨“潤物細無聲”的作用。學校的宣傳欄面積不斷擴大，內容新穎，是我校一道亮麗的風景線。班級文化是學生才藝展示的最大舞臺，班級文化建設按照“十個一”的要求來布置，班級整潔，充滿書香之氣，使人一走進教室，即能感受到讀書的樂趣。每個教室外面墻上的“每月之星”展示欄，更為我校學生展現無限的風采。教學樓走廊的布置，為校園增添幾許的藝術氛圍，使人身在其中，樂在其中。這些宣傳陣地就像一位位無聲的老師，用無聲的語言教育著每位學生，催促孩子們奮發上進。

2、各班以學校的陽光之星評比為基礎，制訂出班級的陽光之星的評比方案。一個良好的班集體，應該有一個合理而有效的管理機構，作為班集體的管理核心的，在班主任的指導下，由班長領導獨立開展班級的各項工作，并完善班級制度。

二、在常規教學管理中，培養良好的習慣，努力提高學生素質

學校里常有這樣的一句話：幫助學生養成良好的習慣，等于事情做成了一半。所以本校主要從兩個方面入手，培養學生良好的習慣，從而全面提高學生的素質。

1、 課堂學習習慣的養成。這主要包括學生的傾聽習慣，發言習慣、作業習慣。

2、 文明禮儀習慣的養成。這主要包括學生的儀容儀表、言行舉止等。

三、安全第一，校園平安

安全是學校第一要務。學校成立安全領導小組，分工明確，完善職責，各負其責，層層落實，層層追究。全體教師能夠時刻不忘學生身心安全、學校財產安全、自我身心健康，能夠做好防范工作，實現平安校園。學校堅持月月安全隱患排查制度，每天值班制度，電話家訪制度，電話家訪記錄，召開家長會議，學生點名制度，學生追查制度，各班級建立學生通訊簿等。缺課和有無法處理的情況及時聯系家長。各負責教師經常檢查學校安全設施，經常性利用班隊會課、宣傳欄、國旗下講話、廣播站做好宣傳工作等，切實把學校安全落實到實處。學校嚴格禁止教師體罰和變相體罰學生，有事情要巧妙的藝術的適當的和家長溝通，建立和諧的師生關系，受到家長的好評，學校在學期初與教師、家長簽訂責任書，定期召開家長會（期中和期末），讓學生家長明確學生安全責任意識，長假前發放告家長書。為了進一步保障學生安全，學校規定每星期五的早會為全校性的安全教育宣傳，班班做好每天的安全一句話，做到時時提醒，時時把安全記在心。

四、主題活動系列化

（1）以活動為載體，進行教育

學校通過每周一的升旗儀式，利用“國旗下講話”對學生進行主題教育，九月份，開展“尊師重教”、“文明禮儀伴我成長’”等系列活動；十月份開展愛國主義教育專題活動，開展慶祝建隊節活動，舉行了新隊員入隊儀式暨大隊干部就職儀式，對學生進行隊的教育；十一月份開展消防教育主題實踐活動、安全與法制教育活動；十二月份開展感恩教育活動，“文明交通、告別陋習”主題實踐活動；一月份開展慶元旦手抄報展示活動。

（2） “多維立體”的評價，激勵學生身心健康發展

讓孩子在夸獎中長大，這是成功教育的經驗。得不到贊揚的人生是灰色的。所以我校開展了“美麗學生、美麗班級”及“綠色中隊”評比活動。它不僅點燃廣大學生積極向上的熱情，同時又極大地激發了不同層次、不同類型學生爭先創優的積極性，收到了良好的教育效果。

總之，我們的德育工作任務艱巨，工作中好的經驗繼續采納，不足之處努力彌補。我們將以存在的問題作為下學期德育工作的重點，使我們的學生學會學習，學會做人。

20xx年春德育思路：

一、 繼續加強安全教育，優化安全隱患排查制度，加強校園執崗登記。

第7篇：育兒心得小學范文

關鍵詞：高職院校 二胡教學 創新 豫劇伴奏 職業規劃 轉變 

二胡雖屬一種舶來樂器，但通過近代中國音樂學者及樂器制造家的改良，已經形成了原汁原味的中國風情。劉天華先生收集二胡曲譜的豐富資料，不僅創作了標桿式的一系列作品，并將二胡的材質及形制進行了大刀闊斧的加工創新，使其特性穩定，音色美妙。在民間戲曲音樂中，長久以來一直對于二胡這種樂器情有獨鐘，無論被封為國粹的京劇，或各自為戰的地方戲曲，到在文場音樂班底中，都離不開二胡的配置存在。由于這一樂器在意境表達上的細膩質樸，使得其深受國人的青睞，而各種二胡流派在表演中所積累的豐富技法與藝術造詣，也使這一樂器登堂入室，成為最早進入到高職院校中的民族器樂門類。 

在幾十年的教學中，河南的高職院校培養了許多二胡專業人才，無論在演奏表演或戲曲配樂方面都卓有見地，其中的一些學生也成為了各類表演團體中的頂梁柱。但隨著社會對于二胡專業新的發展要求，以及教師自身在教學實踐中的總結。發現在目前的教學中，程式化的教學系統束縛了靈動性。而作為二胡與社會文藝結合的重要節點，戲曲伴奏中對于二胡的技術技巧要求有很多得不到響應。基于此，我們有必要從教學角度進行一些創新的思考。 

一、教學與社會需求間的不平衡 

二胡這種樂器在唐中期傳入中國之后，迅速得到了中國宮廷樂師與民間藝人的喜愛。雖為“胡樂”，但二胡的聲音特質趨于北方的民族化特征，工藝構造簡單，易于制作，演奏方式根據弦長定律壓指演奏，易于學習和掌握，因此在實際的社會推廣中普及的尤為迅速。明清地方音樂的發達滋養出了皮黃聲腔，也為華夏民族帶來了戲曲藝術的輝煌開端。做為戲曲唱腔的映襯，伴奏體制中的武場鑼鼓家什渲染出熱鬧非凡的場面，文場伴奏樂器則離不開二胡絲絲入扣的聲音對于唱腔的潤色。豫劇作為五大戲種之一，地處南北結合的中原腹地，對于二胡的運用方式自成一派，梆子腔為基礎的豫劇，在唱腔的改良中逐漸從生硬躁動變得柔軟細膩，這其中對于二胡的功用與駕馭也要求的越來越高。 

河南省內的高職院校從幾十年前就開始致力于培養二胡專業人才，希望塑造在二胡演奏方面能夠出類拔萃，具有較高藝術造詣的新生力量。但社會文化環境的轉變使現代音樂在文藝舞臺上獨領，以二胡為代表的諸多民族樂器逐漸失去了原有的光芒。作為二胡專業的人才培養方向來說，打造表演人才雖是始終不渝的目標，但是無奈舞臺狹小，沒有足夠的社會需求，導致人才浪費的情況比比皆是。 

高職院校所培養的人才目標應致力于職業能力的塑造。在目前的就業環境中，也許將二胡表演與豫劇伴奏舞臺相互結合是一個不錯的選擇。而對于教學來講，其重點就會從培養演奏人才轉變為伴奏人才。這一字之差對于教學工作來說卻有質的轉變。目前我們所輸出的畢業生雖在技術上較為全面，但類似工業生產線一樣按部就班掌握的二胡演奏知識，可謂全面有余，變通不足。純技術技巧方面的能力大于思想意識與情感表達方面的藝術張力，更不具備與多種樂器合奏，即興表演，與戲曲唱腔搭配的能力。這對于學生的出路及其后發展而言，無疑是捉襟見肘的。 

豫劇伴奏體制在多年的經驗積累中早已自成一派，且不說流派門戶之間對于伴奏風格多種多樣的要求，即便在統一的體制編配中，也有許多外人所不能理解的規矩。二胡在現代豫劇的伴奏中所起到的作用越來越重要，尤其是在慢板的唱腔中，所起到的潤色作用使很多器樂功能所不具備的。這對于演奏者來說，提出的要求既有高深的技術水平，又有獨特的內在要求。顯然，目前的高職教學沒有將側重點放置在戲曲伴奏方面，這也直接導致了學生與社會實踐的對接出現種種問題和矛盾。 

二、面對豫劇伴奏領域要求的高職二胡教學創新轉變意見 

基于一位教育者對學生前途的負責，也基于現代文化對于二胡在實踐領域的功能轉變，我們需要對教學做出一些實際性的創新改變： 

其一，對于二胡教學的基本觀念需要改變。從演奏向伴奏的轉變，這看似是相近領域的轉折，實則卻是一種跨學科的質的變化。很多教師明知二胡演奏人才在高職院校中培養的前景不佳，卻始終抱著傳統的教學方式不放，這一方面是由于態度觀念上的執拗和保守，另一方面也有個人能力力不從心的原因。從演奏到伴奏的轉變，需要更新教學理論、教育教材、實踐環境，表演理念等方面。在實際的教學中需要將二胡的主體地位轉變成為一種從屬性的配合地位。這對于教學來說，必須有豐富的經驗，主動地崗內學習，還要有果敢的轉變能力。 

其二，教學創新重在傳情而不在炫技。以往的教學中，我們的教學要求學生掌握各種各樣的演奏技巧，需要學習一定數量的樂曲，以這樣的指標來要求學生，看似是可以量化的標準，實則卻是沒有章法，不得其道的填鴨式教育。對于一門藝術學科來說，難度只是相對的，中國傳統器樂、舞蹈、民歌小調都沒有十分高深的難度，但正是憑借著聲情并茂與踏踏實實的傳情表達，才成為人際間交流，甚至談情說愛，寄托情感的籌碼。二胡教學的側重點不是對于傳統樂器一字不差的復制，再精湛的復制品也只不過是在原作基礎上的臨摹，戲曲音樂對于二胡伴奏的要求在于不動聲色的有感而發，在于每一次奏響時都能夠與唱腔的輕重緩急相得益彰。情感的透徹表達不僅作為演唱者可以清晰地感知并與之附和，更可以為觀眾所喜愛和傾心。在教學方面從入耳到入心的轉變對于教育者提出了較高的要求，制定新的教學評價基點，可以更好地約束學生的表演情感，這才是藝術教學的最終理想。 

其三，從豫劇伴奏的視角出發，二胡的主要功能是為表演伴奏的一種主要樂器。由于二胡表演的特殊性，這種樂器往往很少出現合奏的情況，多是以獨立伴奏為主。這要求二胡的聲音與表演者的演唱聲音、過門、氣口等保持高度的一致，這樣才能夠輔助完成表演。另一方面，豫劇的流派多種多樣，每一流派對于伴奏織體，曲式奏響，情感醞釀方面的解釋都有所不同。作為二胡表演者來說，不僅要對本專業領域的技術技巧游刃有余，還需要了解豫劇唱腔、流派間的各種細微的差別。這對于伴奏者來說是一門必修課。高職教師如果能夠提供專項的理論與實踐支持，會使教學與社會實踐之間連接的十分精密，讓學生不僅能夠掌握一門細致的技藝，同時也能夠真正將學習目標瞄準一門行業。 

其四，從藝術的感官和進步之道來說，最根本的力量源泉在于不斷地創新實踐，不斷在創造力的驅使下邁進。二胡的演奏在過往曾留下了許多為人所津津樂道的名作，而在戲曲伴奏中還有十分廣闊的探索空間為當代的藝術家所預留。我們對于職業教育的思考不能隨波逐流的一撮而就，而是應該找準機遇，找準突破口，找到學生體現職業價值最為有利的一面。作為教育規劃者，應從教育窗口的方向進行創新思考，找到更為適合二胡專業學生的謀生出路。 

二胡伴奏與豫劇表演的結合隨由來已久，但卻也是現代社會二胡專業學生職業規劃中的一類新的途徑。作為高職學校的專業教師來說，應與時俱進的面對新的職業路徑主動轉變，為教學謀求新的生機。 

基金項目： 

本文為河南省教育廳人文社會科學研究項目資助項目“河南豫劇視域下的高職院校二胡教學創新研究”最終成果，項目編號：2016-GH-244。 

第8篇：育兒心得小學范文

關鍵詞： 生本課堂 創新能力 培養

一、引導學生大膽質疑，指導學生學會質疑，培養學生創新思維

古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，“學起于思，思源于疑”，疑是學習的開始，有疑問才會有探索，有疑問才可能創新。在生本課堂教學中，我們要提倡讓學生質疑問難，讓學生主動地發現問題、提出問題，這是培養學生創新思維的有效手段。

1.創設民主、和諧、平等、寬松的課堂氛圍，給學生一片創新的天地。在生本課堂教學中，要注意為學生創設質疑問難的寬松環境，學生沒有想好的問題允許再想，不明白的問題允許發問，答不完整的問題允許補充，答錯了允許重答，不同的意見允許爭論，老師錯了允許提出意見。教師要始終注意調動和保護學生發言的積極性。在質疑過程中，對學生的質疑提問不論正確與否，甚至荒唐、不靠譜，都要從不同的角度給予適當的鼓勵與表揚。對積極質疑的學生，對提出的極有價值的疑難問題，總是及時給予肯定和表揚；即使學生在探索中提出錯誤的疑問，也不批評，而是耐心地解釋和引導，哪怕是再簡單的問題，也加以贊賞。要讓學生放下思想包袱，以大膽質疑提問為榮耀，增添學生敢于質疑、善于質疑的信心和力量，讓孩子們強烈的好奇心和天真無邪的表現欲得到盡情彰顯。在這樣的教學氛圍中，學生才能成為學習的主人，求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問、樂于發表意見。長期這樣的訓練，就會使學生在主動積極學習的基礎上敢于創新、樂于創新。

2.教給學生質疑問難的方法，引導學生善于質疑

（1）引導學生圍繞課題進行質疑。課題是文章的“眼睛”，在文章中起著“畫龍點睛”的作用。所以在初學課文時，可以從課題入手，讓學生圍繞課題來提問。如在教學《畫風》一課時，我抓住題眼――“風”，引導學生自己提問、思考：“風”，看不見也摸不著，怎么能“畫”呢？學生的問題一提出，一石激起千層浪，大家紛紛討論、質疑。從課題入手，緊扣題眼，就能激發學生思維，讀懂課文。

（2）引導學生抓住課文的矛盾處質疑。教材中許多耐人尋味的矛盾處是作者有意安排的點睛之筆，要讓學生從這些地方找問題、提問題。如《灰雀》一文中寫道：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”在這里列寧為什么不問男孩，而去問一個不會說話的鳥兒？列寧在想些什么？在教學中緊緊抓住這個問題進行探究，就能幫助學生更好地理解列寧見到灰雀后的驚喜和對孩子的愛護。

（3）引導學生抓住課文中有特殊意義的標點符號質疑。如《灰雀》一文，列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒……我沒看見。”可以引導學生思考：男孩回答時為什么要停頓？他心里會想些什么？應該如何讀才能恰當地反映男孩當時的心理？

二、引導學生大膽想象、放飛夢想，培養學生創新能力

偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，是知識進化的源泉。”

在《語文課程標準》中明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”

在語文閱讀教學中，教師可利用課文中的插圖引導學生進行想象，可對課文情節進行補描，可對故事結尾進行推理，也可對文章細節進行拓展等，讓學生據圖聯系生活實際進行想象。如教學《小攝影師》一課，課文結尾言猶未盡，啟發學生從高爾基的語言動作中展開想象：小男孩還會再來嗎？為什么？針對這樣的問題，學生興趣盎然，思維也更活躍了。

語文教材中許多地方給學生留下了想象的空間，可在教學中結合閱讀，啟發學生展開想象的翅膀進行想象練筆，指導學生自由、大膽、合理想象，創新寫作，放飛學生的夢想，培養學生的思維創新能力。

（1）在記敘文章的空白處、作者欲言還止的地方、一筆帶過卻蘊含無限意境等地方，要認真地引導學生深入閱讀，指導學生對作者沒有具體描寫的地方展開合理的想象。如《再見了，親人》中，引導他們想象一下，媽媽知道老王被捕后，心情如何？她們會說些什么？小金花是怎樣機智地救出老王的？……在口頭表達的基礎上，進行小練筆。

（2）學習一些敘事性較強的古詩，如《贈汪倫》、《九月九日憶山東兄弟》等，在引導學生理解詩句、體會感情、領悟意境的基礎上，可指導他們想象人物的動作、神態、語言、心理活動，把它們改編成小故事。

在生本教育理念指導下的小學語文課堂，充滿著生機與活力，它以發展學生個性與特長、培養學生創新意識、訓練學生的發散性思維結構及空間想象能力為培養目標，將孩子們躍躍欲試的心靈窗口一扇一扇地打開，最大限度地開發了學習潛能，培養了孩子們的創新能力！

參考文獻

第9篇：育兒心得小學范文

關鍵詞：體育課程；學生；核心素養

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了核心素養的概念。這一概念一經提出，就引起了理論界和一線教師的廣泛關注，學界從不同程度、不同規模積極開展研究。然而，什么是核心素養？課堂表現如何？如何培育？等一系列問題，既是理論上需要積極探討的問題，也是實踐中需要重點關注的問題。

一、核心素養的內涵

核心素養溯源于20世紀80年代，發展至今，在美、英、歐盟等國家的核心素養與課程體系呈多元融合模式。我們應借鑒這些寶貴經驗，有效地將核心素養融入人才培養的課程之中，以增強本國人才的國際競爭力。核心素養是關于學生知識、技能、情感態度和價值觀等多方面能力的要求，是個體適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展的基本保障；核心素養強調的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，是學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力；核心素養培養是根據人的全面發展，注重“提升學生能力水平，促M學生全面發展，適應社會需要”，解決培養什么人的問題。

核心素養更適應當前社會對人才的全面發展和綜合能力的要求。核心素養融入課程體系，需要明晰核心素養與學科能力之間的對應關系，因為其對于教材編寫、指導教師課程實施和學生能力培育具有明確的導向作用。核心素養融入課程體系主要包括具體的教學目標、教學內容標準、教學建議、教學資源、學業質量標準等內容。

在構建基于核心素養的課程體系時，需要清楚幾個關系：具體的教學目標與學業質量標準是學生核心素養的具體體現；教學內容標準與教學建議促進學生核心素養的形成；學業質量標準是教學結果導向的標準；教學內容標準是教學過程導向的標準。教學過程標準促進學生核心素養的形成，教學結果標準體現核心素養的具體要求。

綜上，核心素養即培養和逐步形成學生適應社會發展和個人終身發展必備的品格和關鍵能力，它既包含學生的自主發展方面，又包括學生社會參與和文化修養方面的鑄造。

二、核心素養在體育課堂中的表現

體育學科核心素養在課堂中的表現包含兩層意思：一是學生原有的表現，二是教師培育的表現。學生體育學科核心素的培育并非一節課或一個單元、一個學期就能完成的，在一節課上學生有可能是有核心素養體系中的某一方面的具體表現，教師對其教育和引導也不能過分求全，而要遵循學生發展規律，循序漸進進行培育。但是，我們不能忽視對其核心素養的培育，也要重視從核心素養視角準確把握其在課堂上的具體表現，以便于更好地組織教學工作和進行有針對性地培養。然而，學生在體育課堂學習環節表現出了什么樣的素養？教師在培養學生的體育學科核心素養方面做了哪些具體的組織教學工作？哪些方面被忽略或留有遺憾？這些都需要我們認真研究。

三、體育教學培養核心素養的途經

1.以身作則，為人師表。

體育教師是體育教學的組織者、實踐者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業水平，提高自身的綜合素質，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業知識、專業技能、專業的課堂組織能力和教學能力。“腹有詩書氣自華”，豐富的科學文化知識可直接表現為體育教師高水平的文化素養。體育教師的專業素養包括文化素養、心理素養、道德素養等，體育教師專業素質和綜合素質高低，對學生影響是顯而易見的。陶行知先生說：“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每每歡喜和教師賽跑。”因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業素質，要以身作則，在學生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。

2.因地制宜，講求實效。

學校體育改革在教育學體系改革中扮演著重要的角色，為發展學生核心素養，應切實注重體育課程的實效性。首先，整體規劃體育教學內容、教學大綱、教學計劃、課外活動等具體的實施方案，通過早操、課間操、課外活動的有效堅持，形成學生良好的運動健身習慣；其次，通過生動有趣的課堂教學，讓學生真正掌握2-3項運動技能，確保學生“三自主”選課，實現學生樂學目標，配備專項能力突出的教師幫助學生切實提高運動能力，為終身體育打下基礎；再次，結合地域特點，借鑒“一校一品”的經驗發展特色體育項目，借鑒他國文明，創新民族文化，增強民族自信心、自豪感，從而塑造學生健全的人格。

3.師生互動，協同發展。

在教育學領域，教師的教與學生的學是辯證統一的整體。發展學生核心素養需要師生互動、教學相長，協同發展。體育教學中教師的講解、示范是學生學習的重要途徑，教師的人格、德能展示將直接影響學生的人格塑造，而學生的學習態度、氛圍直接影響教師的工作激情，學生的反饋是教師改進教學的有效憑借。發展學生核心素養不僅要重視教師的主導作用，提高教師的德、能素養，更要重視學生在體育教學中的主體地位，形成積極主動、身心愉悅、團結進取的學習氛圍，把“教”和“學”協調統一，以求獲得最理想的教學效果。創新發展民主和諧的師生關系，打破固有的教學思維模式，構建平等、和諧、民主、充滿正能量的師生關系是發展學生核心素養的保障，是推動學校體育改革的有效途徑。

參考文獻：