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第1篇：尖子生高效學習方法范文

21世紀是知識的時代。正如美國學者查爾斯?薩維奇在《第五代管理》中所指出的：工業時代假定將來遙不可及，知識時代認為通過我們的渴望和想象力，未來就包括在現實之中。高質量的高中教育是培養具備21世紀人才的一個搖籃，是順應時代要求的產物。而尖子生則是人才搖籃的佼佼者，如何使他們在高中階段得以充分和全面的發展，成為高中教育必須面對的問題。隨著英語在我國的迅速普及，涌現出了越來越多的英語尖子生，對他們的培養和教育，成為英語教學中的一個課題。2002年至2011年十年里，筆者對高中英語科尖子生進行教學，輔導，在培養尖子生的過程中，探索出一些經驗和方法，與同行們一起商榷。

二、英語尖子生的定義

什么是尖子生呢？總的來說，尖子生應具有敏銳的觀察力，豐富的想象力和創造力；善于概括，思考和判斷，有超強的分析問題和解決問題的能力，同時尖子生還應具有對學科知識有強烈的渴求，學風踏實的優良品德。針對英語這門學科來說，結合高中英語新課程目標結構，尖子生應該具有哪些素質呢？筆者認為：英語學科的尖子生應具有良好的綜合語言運用能力，包括優秀的語言技能（聽,說,讀,寫，譯），扎實的語言知識（語音，詞匯，語法，功能，話題），濃厚的文化意識（文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力），具有個性的高效的學習策略（認知，調控，交際，資源策略）和健全的情感態度（動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識和估計視野）。

三、高中英語尖子生的培養

1. 提高尖子生的自主學習能力

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上,進一步明確學習的目的,發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。我國教育家陶行知老先生說：“給孩子一些權力，讓他們自己去選擇；給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個空間，讓他們自己往前走。”對每一位學生，我們都要培養他們自主學習的能力，而尖子生具有高度的自覺性、有優秀的分析問題和解決問題的能力，已經具有一定的自主學習能力，教師應該再給予他們一些指點，來提高他們的自主學習能力。

滲透有效的教學方法，是提高尖子生自主學習能力的關鍵。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁！”在平常的教學中，教師要注意滲透和指導學生學習方法，引導學生主動、積極地學習，而不是被老師牽著走。尖子生領悟能力、接受能力都很強，是完全有能力領會老師的方法的。他們自己會嘗試著去尋找一些新的方法，久而久之，他們的自學能力也就逐漸提高了。

設立競爭機制，是提高尖子生自主學習能力的動力。高中生的年齡特征決定了他們爭強好勝、不肯服輸的心理，而尖子生表現得更為要強，更希望自己能取得勝利。沒有競爭就沒有動力，教師要為每一個尖子生找一名尖子生競爭對手，給他們設置一些競爭的項目：閱讀課外讀物；優美文章、詩歌、故事的背誦朗讀；聽力搶答競賽；限時寫作等等。每個星期布置一項任務，每個月進行總結。通過與其他尖子生的對比，讓他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學習就會變得更主動、更積極。

2. 培養尖子生良好的學習習慣

英國唯物主義哲學家培根說：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界聞名的教育家也說過：“一個人的好習慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益；一個人的壞習慣，就像欠了別人一大筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終身受害，甚至逼人走向歧途！”在英語教學過程中，通過培養尖子生養成“五勤”的良好學習習慣，是幫助他們通向成功的必經之路。

口勤——勤朗讀，勤背誦。學好高中英語的一個關鍵就是培養語感。良好的語感是提高高中英語能力的關鍵。好的語感可以幫助學生很好地運用語言，更好地理解文章。語感的培養主要是多讀、多背。朗讀和背誦不僅可以使學生很好地掌握每個單元的單詞、短語、句式和語法，而且還能培養語感，同時對提高學生的閱讀和寫作能力也會有所幫助。

耳勤——勤聽。聽課本錄音，聽英語電臺廣播，聽英語歌曲，看英語電視節目，看英文原版電影等等都有助于提高英語聽力。

眼勤——勤閱讀。首先，應擴大自己的閱讀量，在閱讀中不斷積累閱讀知識和相應的技巧。其次，閱讀時要力求把文章讀懂、讀通，正確把握文章的中心意思。再次，每天應堅持閱讀2-3篇短文，閱讀時應該有計劃地閱讀各種體裁與題材的文章，尤其要多涉獵交流功能和實用性強的應用文、說明文。最后，每天看英文報紙和雜志也是一種很好的方法，如：21st Century，English Salon，Shanghai Students'' Post等，這些報刊雜志中的閱讀材料時效性強，語言原汁原味，學生閱讀這些文章既能豐富詞匯量，又能培養語感，提高閱讀能力。

手勤——勤記，勤寫。每天記錄下學習心得，學習疑難點，摘錄優美句子、長句、難句。

腦勤——勤總結，勤對比。學習過程中要隨時隨地地將自己不太有把握的知識以及練習和測試中的典型性錯誤及時地記錄到專門的筆記本上，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行訓練和強化記憶。考試可以讓考生在學習過程中的很多薄弱項暴露出來，因此考試過后做好試題的分析非常重要。通過分析，學生盡可能地探求解題的思路和方法，總結經驗和教訓。通過總結，學生可以對自己的學習情況有個正確的認識和評價，以便及時地獲取經驗，得到啟發。

3. 英語教師的情感教學投入

用教師的人格魅力感染學生。美國教育家Henry Brooks Adams曾說過：“教師的影響是永恒的，很難說他的影響何時終止。”英語的大氣候將英語教師推上了重要的地位，比之其他學科，英語教師的角色與學生的成敗關系更為密切。一個好老師應善于用情激勵學生，用情溫暖學生，用情鞭策學生，把微笑、輕松、信任帶進課堂。執教二十多年來，筆者深刻地體會到，要真正令學生“親其師而信其道”，教師光有愛是遠遠不夠的，還需要有真正能令學生折服的集多種才智于一身的高素質。在課堂上，教師應該是一個合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態、敏捷嚴密的思維、純正優美的語音、規范漂亮的板書。在課外，教師可以跟學生們一起談中國如何加入WTO、比爾.蓋茨如何發跡，談NBA賽場、好萊塢大片，談美洲豹的速度、金星凌日……時代在變，學生的實際心理年齡在變，對教師的要求也在變。只有真正能讓學生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進學生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。

4. 注意尖子生的心理教育

俗話說：“金無足赤，人無完人。”尖子生往往具有一些不良心態：自負心理、虛榮心理、自私心理。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特別強，老師跟他們講的道理他們也都懂，可是卻很難接受別人的批評。這時教師就要抓住他們的心理，要想方設法讓他們自己意識到自己的錯誤并改正，不能讓他們覺得自己是尖子生而變得高傲甚至都沒有一個朋友。因此，教師要注意他們的心理教育，培養他們的自我認知能力和交流合作意識。

在近十年來的高中英語學科尖子生培養教學工作中，取得了不錯的成績。2007年高考，指導的尖子生班級平均分135.5，有2人英語成績為148，為自治區第二名。2008年高考，尖子生有20人140分以上；2011年高考，我校取得自治區文科狀元的同學英語成績是147分，名列自治區第三。

總之，高中英語學科尖子生的培養是一個系統工程，有著很多方方面面因素的影響和制約，但只要我們能夠潛心培養，就能夠在21世紀知識爆炸的時代中為更高一級學校輸送高素質的人才。

參考文獻：

1. 中華人民共和國教育部《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社，2003年

第2篇：尖子生高效學習方法范文

1、學霸：永遠是尖子生；學神：不學也有高分。

2、“學霸”面對一道難題，感覺要求過高，果斷放棄。做對題是常態，他們不會去炫耀，學霸做題的方式方法大多是自己思考出來的，參考答案只是一個參考，他們有高效的學習方法和效率；

3、“學神”有好的記憶，好的學習習慣，面對考試都是平常心對待，因為他們知道自己的考試水平，從來都不會因做題和考試給自己增加不必要的壓力。會思考和敢于挑戰是“學神”的學習神器。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：尖子生高效學習方法范文

高中英語內容廣泛，知識點多， 學生們學起來往往覺得無適從。 下面就高中英 語的個性學習方法培養方面談談以下看法。

1，循序漸進。溫故知新

任何一門知識，包括英語，都是有系統的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構?這不僅能激發學生對英語的學習興趣，而且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律，在學習材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩。所以對信息進行及時和經常合理地復習，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學習一復習一再復習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復習時間不需太多，只要合理地安排時間，復習時做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自己的實際情況，制定切實可行的復習計劃。

2．教會學生記筆記

記筆記可以深化學習內容，理清思路，增進記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預習時查得的例句、用法之類。引導學生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養學生的獨立思考和創造思維的能力。同時指導學生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規劃筆記內容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生采用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、／”表示需要了解的東西。課下，學生還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂掌握為止，并經常翻看復習，以減少遺忘。3．在交際中學習運用英語在英語教學過程中應該貫徹交際性原則，實現教學過程交際化，使學生在運用英語的過程中逐步達到能用英語理解和表達思想、進行交際。在課堂上，盡量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內容進行評論，用新詞語編故事，故事續講，角色復述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。老師的職責就在于引導和點撥，使學生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或 “授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導學生利用今天發達的信息和網絡優勢為自己的英語學習服務，如鼓勵學生觀看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine(希望英語雜志)，引導學生閱覽我校閱覽室現有的優秀外語雜志，如： English Digest(英語文摘)、TheKnowledge of English(英語知識)、English Corner(英語角)等，推薦學生上一些優秀的指導性學習網站，如北京四中網站，K12網站，中國教育網等。讓學生在學中練，練中學，既提高了學習興趣，又進一步提高了英語的運用能力。 總之，教師要在注意指導“學”的方法的基礎上研究“教”的方法。因為學生是學習的主體，只有充分調動學生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學習方法，才能提高教學質量和學習效果。同時，英語學習方法的培養必須貫穿于教學活動的始終。每個教學環節中都存在學法的滲透，只要在教學過程的各個環節都進行有意識的學法指導，日積月累，學生良好的學習習慣和科學的學習方法就會逐步形成，這會使學生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。

第4篇：尖子生高效學習方法范文

關鍵詞：物理　教學　合作　學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務而進行的、有明確的責任分工的互學習。它將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學中師生的單向交流轉變為師生、生生之間的多向交流，促進了人際交往，更易激發學生學習的主動性，發揮學生的潛能，提高課堂教學的效率。

在物理教學中，根據教學內容的需要，我嘗試了小組合作學習，形成如下基本程序：確定學習目標、各自制訂實驗(或學習)計劃、分組進行討論、各組進行交流、做出實驗評價(或結果)。在具體的操作中，形成了如下策略：

一、合理分組，差異互補，激發學習興趣

分組是實施小組合作學習的前提，上課前把全班學生分成若干小組，每組4―5人，要求組內人員要差異互補，人盡其才。小組成員的搭配一般有“組內異質，組際同質”、“組內同質，組際異質”等，這些方式各有利弊：第一種將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有利于培養學生集體主義觀念，從而彌補一個教師難于面向有眾多差異不同的學生的教學之不足，缺點是其中尖子生在其中作用太大，其他學生對他依附太多。第二種通過設計有差異的問題，讓尖子生有競爭的對象，讓其他的同學也有發言的機會，這樣可使尖子生吃得飽，但如果問題設計得不科學，容易導致合作任務無法完成，兩極分化愈加嚴重的后果。因此，學習小組的確立應體現“優勢互補、自主參與”的原則。應根據學生學習水平、學習能力的不同合理分組，提高效率。小組合作討論后，采用輪流匯報制，使每位小組成員都有鍛煉和展示的機會。有時我還把教室的桌椅進行較為合理的空間安排，使學生在教學的某些環節一起討論，互相幫助，共同解決問題，在寬松的環境中相互溝通、相互合作，激發學習興趣。

二、積極合作，有效競爭，激發學習的主動性

物理課的教學需要通過學生操作實驗、思考討論、合作交流等形式來完成，在小組合作前，教師要簡明扼要介紹學習的內容，所要達到的目標，并對其中的關鍵內容加以提示和點撥，然后小組成員進行個別學習并參與到互合作活動中去。小組成員通過組內互的合作、理解、消化教師所講解的內容。每個學生要明確分工，每人要找到自己在小組中的位置，積極合作，不僅要做好自己在組內分工的任務，還要主動積極的協助他人，達到共同的學習目標，提高學習效率。

課堂中學生之間的積極合作不僅能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學生的發展。同時，學生間的合力往往勝過個人的努力，另外合作也能促進學生積極思考彼此之間的差異，學會取長補短，自覺的改進學習態度和學習方法，發揮學生間的互補作用。如在舉例說明自行車上所用的物理知識時，一般同學在短時間內可能只舉一到兩例，但經過小組合作學習后，最后舉出的例子會很多。這樣可使能力較差的學生達到幫助。

在小組合作學習的過程中可適當開展一些競爭活動，來調動學生參與的積極性，以此激發學生學習的主動性。方式一是組內競賽，使各組的先進得到公認和肯定；二是組際競賽，組內成員為了達到使本組獲勝的目的，每人都積極參與，提高合作的效率。這些競爭活動的開展有利于活躍課堂氣氛，增強學生學習的樂趣；有利于激發個體的積極性，提高個體的學習效率；還能使個人在與他人的競爭中對自己提高了解，對自己作出更客觀、更全面的評價，從而促進自己對學習的興趣。

三、多元評價，重在過程，體現合作成效

評價是指學生在完成某項活動或任務后，教師(或學生)依照一定的內容和標準給予肯定鼓勵或評點反饋。合作學習中，教師的評價有時會出現偏重于學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價；偏重于對合作結果的評價，忽略了對學習過程的評價；偏重于教師評價，忽略了學生自我評價和自我反思。教師的評價缺乏一定的鼓勵性、針對性、指導性和全面性。因此，教師必須要認識到，學生既是合作學習的主體，也是評價的主體，在合作學習的評價中不僅要有教師的評價，也應讓學生參與到評價中來，逐步學會正確評價自己，評價別人。但評價主體的多元化需要教師的指導，否則就起不到促進發展的作用。如：在物理課“研究凸透鏡成像規律”實驗時，一位同學發生了操作錯誤，沒有得到預期的實驗結果，同學們都會爭著去給這位同學提醒錯在哪里。這時教師應當加以引導，否則學生之間的評價就只會停留在給別人提意見上，這樣不但不能起到評價的作用，反而會打擊這位學生學習的積極性。針對這種情況，應先讓學生自我評價，在肯定他實驗的基礎上，再由其他同學進行恰當評價，分析出該同學的錯誤之處及改進的方法，長期堅持這種做法，學生間能取長補短，師生間教學相長，同時也使學生學會了公正、客觀地評價自己和他人，可促進師生的發展。

第5篇：尖子生高效學習方法范文

[關鍵詞]精致管理；學校品質；教育

當今社會思想的多元化和個人權利意識的覺醒，對學校的教育管理提出了更高的要求。因而，正確的教育管理理念對于育人目標的達成尤為重要。如今，有的學校越來越傾向于精細化管理，對教師的言行舉止、學生的一舉一動，不論巨細，都制定了詳細的規章制度；有的學校則受到人本主義思潮和美式教育管理理念的影響，大力推行自由化管理，如教師自我約束、自主安排課程，學生自我管理、自主學習，似乎這就是最好的教育和管理。正所謂“過猶不及”，這兩種傾向都需要把握好一個度，應該互相借鑒，否則就容易走向極端。精細化管理本是工業文明的產物，過分強調教育的精細化就會忽視師生是富有創造力的生命個體；而自由化管理是“無政府主義”的主張，過分強調“自由”，不利于校園學習氛圍的形成與學生良好素養的提升，更不利于教育教學質量的穩步提高。所以，權衡二者，立足實際，福建省莆田第一中學實施精致管理，打造有品位、有內涵的教育生態環境，努力推進學校科學發展、內涵發展和外延發展。

一、精耕細作加強管理：提升質量的關鍵

教育教學質量是學校的生命線，提升教育教學質量是學校管理的重中之重。學校注重營造以人為本的人文氛圍，抓細抓實教育教學常規管理，發揮主體環節的積極性和創造性，關注、落實好教育教學的每一個細節，堅持過程管理與目標管理的和諧統一，向管理要成績，向管理要效益。

1.尊重教育教學規律，充分調動學生學習的主動性與積極性

著名教育家葉圣陶說過，中小學的根本任務就是培養學生的習慣。教師作為教育的實施者和引導者，其中一個重要任務就是培養學生良好的學習習慣并糾正其錯誤行為。學校通過國家級課題“學習習慣的養成教育研究”開展了探索與實踐，針對學生的具體情況，制訂《學習習慣自我完善對照表》，鼓勵學生按照教師的布置和自我學習的進度做好學習常規管理，注重良好學習習慣的養成；向學生灌輸“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學習理念，讓學習成為一種樂趣，成為一件值得用心去雕琢的事情。

2.為教師生涯發展創設良好環境，提升教師的責任感與事業心

學校創造有利條件讓教師擁有更廣闊的發展空間，使教師最大限度地發揮自己的能力，增強自己的自豪感與歸屬感，從而使學校更具凝聚力。全體教師強化責任意識，繼承發展了百年一中的敬業奉獻精神，牢固樹立“精心、精細、精品”的工作觀念，做到了“八個一點”，即“多一點責任心和事業心、多一點時間下班輔導、多一點時間備課、多一點課后反思改進、與學生多一點交流、多聽取一點學生的建議、早一點到班候課、多做一點面批工作”。

3.科學有效地組織教育教學的各個環節

學校突出“校長―年段工作領導小組―班主任”“校長―教務處―年段―教師”兩種管理模式，教師具體落實教學工作，年段處室負責督促，并制訂好計劃穩步推進。在校長的統一領導下，領導小組定期或不定期組織召開各類會議，了解教學情況，分析學生現狀，商討教育教學的新思路、新方法，認真落實管理規劃，為師生提供對性的指導。學校廣大教職工合心、合拍、合力，形成了一個高瞻遠矚、團結協作、分工明確、奮發進取的集體。

學校堅持將精致管理理念融入教育教學的組織管理中，用無微不至的人文關懷和精益求精的科學管理來抓實教育教學工作。精耕細作的工作和管理態度概括起來就是要做到二十四個“要”：從管理的角度，領導要范、權力要放、落實要透、教師要和、隊伍要齊、榜樣要樹；從方法層面，眼光要遠、思路要廣、目標要明、責任要清、措施要細、方法要實；從教師角度，考綱要研、教研要真、試題要選、經驗要推、課堂要精、斗志要昂；從學生角度，信心要鼓、壓力要調、尖子要獨、后進要愛、優勢要揚、薄弱要補。

二、精益求精高效教學：提升質量的基礎

教師有品質的發展是學校品質提升的重要組成部分，而實施高效課堂是優秀教師教育品質的重要體現。加強校本教研，提升教師的教育教學水平與能力，是實現高效教學、提升教學質量的關鍵。學校實施“122”校本教研推進策略，以優秀教師隊伍建設為抓手，積極構建教師發展共同體，打造“引領、互動、共享、反思”的教研文化，全面提高教學質量。

1.聚焦課堂，精打細磨

實施精致化教學管理，狠抓課堂教學主陣地，使課堂教學“面向全體―夯實基礎―當堂達成”。以錄播室為平臺，以課題為載體，融合校長點課、新進教師匯報課、骨干教師推薦課、名師觀摩課、一師一優課，通過“六環聯動”，即備課、研課、上課、聽課、評課和磨課六個環節，提高課堂教學的有效性。開展微課教學，借助“沙龍式”校本教研對課堂進行精打細磨。

2.教為基礎，研為動力

實施周二、周四教研活動制度，以期中、期末及高考為時間節點，深化主題推進式教研，開展講評課專題研討和試題命制、專題研討活動。落實“七星拱月”工作方法及思路，從課題研究、理論學習、師徒結對、公開教學、進修培訓、技能大賽和微格教學七個方面入手，努力探索符合學校實際的“教研強師”發展之路，辦好《教研天地》，打造展示教師教科研成果的平臺。推進草根教研，實行教研聯動及教學公開周系列活動。以進行高效課堂的實踐研究為教研主題，推出精品課，聘請專家和名師進行點評。通過評選“教研先進個人”等激勵機制，激發教師積極參與教研的動力，形成濃厚的教研文化氛圍，在教學中不斷精益求精，在教研上不斷提升發展。在精致管理理念的影響下，教師參與教研活動已成為一種自身追求和品位的體現，涌現出了一批教研先進個人。

3.錘煉內功，借力發力

學校教育教學質量提高的關鍵在教師的成長，而教師內在發展需求才是他們成長的不竭動力。學校通過調研、座談、問卷調查等形式，了解教師需求，優化內部資源，不斷錘煉內功，借力發力，打造科研型校園。施行“培青工程”，推行師徒結對制度，為青年教師“指路子、壓擔子、創牌子”，建立青年教師、骨干教師和學科組長的培養體系。同時，積極派遣教師外出參加學習培訓、崗位練兵等教育教學技能大賽，申報各級教育教研課題，承辦各類學科會議，邀請專家講座講學。通過內外兼修，學校現已形成一支有濃厚學習文化，積極提升教學能力的高素質教師隊伍。

三、精雕細刻培育英才：提升質量的落腳點

精致管理的最終指向是每一個學生的自我發展。學校堅持把“舉高、抬中、提低”作為教學工作思路，面向全體學生，秉持工匠精神，實行分層教學，因材施教。在實踐國家課程標準的同時，開發精品化的校本課程，采用多維評價機制，注重豐富活動載體，為不同層面的學生提供不同的成長舞臺。因勢利導，充分挖掘學生潛能，助力學生個性發展、多元發展，讓每一個學生都能在莆田一中得到積極健康的成長，成為社會棟梁之材。

1.三重“舉高”，培養尖子生

尖子生的培養重在細節、重在過程和重在積累。學校推行導師制，鼓勵教師積極爭當“伯樂”，發現和培養“千里馬”。每個科任教師負責2～3名學生，深入了解學生的學業、生活、品行、心理、體質等各方面的情況，充當他們學習、生活的“伯樂”，激發學生自我提升的欲望。教師根據學生的發展需求，為學生量身定做了適合“千里馬”發展的教學及管理措施、策略，幫助“千里馬”脫穎而出。學校采用九個創新培養方法精心培育尖子生隊伍：認真聽課，適當筆記，贏在踏實；遵循規律，加強復習，贏在扎實；適度練習，不猛刷題，贏在效率；復習在前，練習鞏固，贏在習慣；系統總結，實現內化，贏在深刻；失分分析，對癥下藥，贏在技巧；查缺補漏，有效應對，贏在行動；加強反思，揚長避短，贏在智慧；師生同心，其利斷金，贏在團結。

2.“抬中”“提低”，提升整體實力

“為了一切學生”全面而健康地發展始終是學校的教育宗旨。學校立足“中等生”和“后進生”，不斷提高全體學生的成績。新生入學訓練時開展行為習慣養成和高中學習方法的指導，結合考后失分分析與自我反思對照表，在班級內進行經驗交流，班主任對學生學習行為習慣加以督促，并輔以心理課對行為習慣進行引導等一系列舉措，培養學生良好的學習行為習慣。實行“導學案”課堂教學實踐改革，不斷引導學生學會學習、自主學習，提升學生W習的主動性和自覺性。指導學生上好早晚讀背課，認真做好各科的錯題本等。推行集體會診，有針對性地對學生進行個性化的輔導和督促。面向“后進生”，開辦高一加強班，突出“精、細、慢”，著重挖掘學生的閃光點，培養他們的自信心，提升其學習能力，逐步提高學生的學習成績，實現“提低”教育目標。

第6篇：尖子生高效學習方法范文

1 有效的課是一堂不累的課

一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，也不是評委說了算，最有發言權的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學生的個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課。

1.1 學生興趣高，主體作用得到充分發揮。

有效的課堂，學習的興趣不只是一兩個人的興趣，也不是一些尖子生的興趣，而是全體學生的興趣。不管學生的語文基礎怎么樣，教師心中都要有一種“全人”發展的觀念，努力促使自己的課堂能使每一個人都能得到應有的發展。實現這樣的發展觀，要求教師對全班學生應有全面的了解，在教學方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮。

1.2 學生能積極參與。

不累的課堂不是表現在學生很悠閑，無所事事，而要看學生是否能積極參與。狀態良好的學生，總能積極踴躍，滿懷激情地參與到課堂教學之中，正是這種高度的參與使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學習是主動的，而且是高效的。

2 有效的課是一堂樸實的課

課堂教學的設計不在于精彩紛呈的花樣設計，而是要扎扎實實地進行基本功訓練，語文基本功就是有效地訓練聽、說、讀、寫的基本功。在這次的課上，執教老師的課堂都呈現出簡約、扎實、有效的特點。下面我就舉賈志敏老師的作文課來說說，因為他的作文課很精彩，而且和他在講座中談到的一樣，做到了樸實簡約中實現扎實有效。

3 有效的課是一堂能體現語文價值的課

第7篇：尖子生高效學習方法范文

【關鍵詞】農村；留守兒童；途徑

黨的提出“以經濟建設為中心”的戰略目標，制定了改革開放政策，推動了我國社會主義建設飛速發展，行行爆發戶日益增加，廣大農民工經濟收入非常可觀，日子過得紅紅火火。然而，正如馬克主義所說的：“推動社會向前發展的生產力和生產關系總是相適應又相矛盾著。雖然農民工發家致富了，但忽視了孩子上學，可是留守兒童學習成績漸漸下降，這也是當今矛盾所在。

據我所知，這些留守兒童成績下降大概有三種：第一種是，孩子是由爺爺奶奶作監護人，他們本身文化知識淺，加之農活忙，根本談不上給學生輔導作業，只是給吃好穿暖和而已；第二種是，孩子寄在親戚朋友家，他們只是給孩子生活上關心，保證平平安安就算盡責任了，管嚴了膽怯孩子“告狀”親戚關系不融洽了，往往產生矛盾；第三種是，孩子父母不重視讀書，說讀書無用，即使上了大學沒有社會關系還是找不到工作，也等于沒上學還要欠外債，與其那樣不如把初中混滿趁早出去打工掙錢，掙幾年錢回來修房。因此，家長欠缺正確認識，加上本身好玩耍，久而久之，學生學習成績自然而然下降了。針對以上情況，現在就我三十八年來如何高效提高留守兒童學習成績一些探索和嘗試談三點途徑。

改革開放至今，留守兒童幾乎全班95%左右，形勢嚴峻，如果不采取行之有效手段，大面積教學質量提高難以保證。因此，我從以下三方面入手：

1經常與孩子父母溝通

四川省成都市師范學院全國繼續教育講師劉大春教授說的好：“經常溝通”。我借家長在家期間，經常與他們溝通，說白了就是幫助家長提高讀書有用的認識，講講讀書有文憑的重要性，使他們感到沒有文憑、沒技術，長期呆在農村的弊端，轉變父輩打工的舊的思想觀念，學會走出創業的大志。讓家長告訴學生在外打工雖然能掙，但是非常辛苦，錢來之不易，是用力氣換來的，而那些有文憑、有技術的農民工是高工資差別很大。通過他們的親身體驗來教育學生好好學習，有了正確引導、學生學習目的的才能明確，態度才能端正，提高留守兒童成績就迎刃而解了。

2嘗試高效課堂教學

由于留守兒童在家沒人督促學習，加上在校時間短、常常托欠作業，我采用高效課堂教學，堂堂過關也就是說向四十分鐘要質量，做到精講精練，講課時用生動的語言，恰當的比喻，啟發性提問，直觀性演示，變化多端的教學藝術把學生吸引過來，交給他們學習方法，使他們會學。精心培養學習興趣，心理學家研究表明：“學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。”例如教學語文這樣做：教學閱讀課，根據學習層次不同的學生提問難易程度不同，教學講讀課，出示學習目標要求，學生根據要求預習采用填空式，選擇式了解文章來龍去脈，這樣輕而易舉的完成了課堂作業。在教學數學時，我要求學生動手、動腦、動口的過程中獲得知識，根據學生成績參差不齊布置不同層次的作業，數量也不同，這樣知識堂堂過關了，作業當堂批改了，杜絕了抄作業現象，即減輕了留守兒童課業負擔，又激發學習興趣，同時，尖子生不夠“吃”，就讓他們多“吃”點，給學困生采取吃偏碗飯的方法，這樣深受學生歡迎。

3加強自覺學習習慣的培養

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”在培養自己學習習慣上下功夫，課堂任務就能順理成章完成教學任務，課堂練習事倍功半了。這就是高效課堂。因此，自學學習習慣一定要鞏固下來，必須持之以恒，嚴格訓練。我所帶學科的資料只要他們做了我都要一一批改，如果不改學生就挫傷了學生自學的積極性，雖然教師是忙一點，但學生養成了自覺學習的習慣，對完成課堂教學奠定基礎，事實上自覺學習是反映學生作業真實性。它是獨立地通過各種渠道獲取間接的知識，它是發揮學生的內在因素，激起自覺性、主動性，認真思考得來的，因此教師不能忽視。

第8篇：尖子生高效學習方法范文

關鍵詞：教學模式；提高；教學效率

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0149-01

現在，中小學教學普遍存在一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，但教學效果卻是不盡如人意。為此教育界提出了有效教學和高效課堂的響亮口號，倡導以學生為中心的課堂教學過程，讓學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，目的是達成高效率的課堂，其根本是教育教學形式的巨大變革。下面就傳統教學呈現的種種弊端，淺談如何改變傳統教學模式，提高課堂教學效率。

一、傳統課堂教學的弊端

傳統課堂教學模式的弊端越來越明顯，主要表現在以下幾個方面：

（一）師生間缺乏理解與溝通。好像只有課本與作業本才是師生之間傳遞感情的紐帶。師生接觸的時間只局限在短短的45分鐘。

（二）學生缺乏合作意識與交往技能。學生之間的團結協作意識不強，對班集體的工作冷淡，甚至出現忌妒、敵意等不良心理行為。

（三）教師不注意學生的個性發展。教師一人說了算，學生的主體異化為盲從。日久天長，教師的包辦代替使學生的依賴性增強，毫無主見，不敢發表自己的見解，失去了獨立性、自主性、創造性。

（四）教師難以做到面向全體，注意個性發展。班集體授課制使教師和家長心目中的尖子生總在臺上表演，而更多的學生是當觀眾、陪讀或陪坐，有的一陪就是幾年。其結果使兒童失去了一個真正屬于自己的自由自在的少年時代。

二、改進課堂教學模式，實現輕負擔、高質量

作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：

（一）教師要處理好以下幾個轉變

1.針對傳統教學模式的缺點，教師要做到角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。

2.師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。

（二）需要充分的課前準備。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，教師既要備教材，更要備學生。緊盯教學內容，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。緊盯教學對象，高效課堂中要變“教案”為“導學案”，所謂“先學后教，當堂訓練”意味著課堂中的內容必須要學生在課前做到預習，解決簡單易學的內容，課堂中通過小組討論，解決一部分問題，最后的難點，重點再由老師重點講解，備課時應當為學生自主性學習留有足夠的時間和空間。所以教師必須將每節課的知識點以問題的形式課前留給學生，讓學生通過預習，課前解決部分內容。

（三）教師課堂結構、知識結構的重新構建

1.創建科學的合作學習小組。小組合作學習是當前課堂教學中，使用頻率最高的教學方式之一。對合作學習在教學中使用的策略，人人都有自己的妙招。但在談及科學建組，竟然是驚人的一致，認為必須遵循“組內異質，組間同質”的原則。我們根據學生的組內差異情況把它稱作“異質型合作小組”。這種異質型合作小組是在前蘇聯心理學家維果斯基的最近發展區理論基礎上建構成的小組合作形式。教師將全班學生，按照這個的原則進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。“組內異質”是為了讓優等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，“組間同質”是為了使小組之間的合理、公平競爭意識形成，又促進組內合作意識和合作學習能力的提高。

2.重視學生學習方法的指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。生生互動式學習，學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。

3.課堂教學要堅持“以學為主，以練為主，以賽為主”。

要使學生講知識當堂消化必須做到這三點：

以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

第9篇：尖子生高效學習方法范文

關鍵詞：小學；語文；高效課堂；策略

高效課堂是有效課堂的最高發展層次，是培養小學生自主探究能力與解決問題能力的課堂。高效課堂以學生為中心，以促進學生的發展為主要教學目標，能夠培養和諧的師生關系、生生關系。高效課堂不僅是保障高效率、高質量的課堂，還是學生主動參與教學活動的課堂；不僅能夠幫助老師高效完成教學目標，還能夠減輕學生的學習負擔，具有“低耗高能”的特點。在高效課堂中，老起主導作用，學生處于主體地位；老師在課堂上要重點講授“易混點”“易錯點”“易漏點”，學生在課堂上敢說、敢做、敢問。本文從做好課前準備工作、實施小組合作、分層布置課后作業三個方面，討論小學語文高效課堂的實施策略。

一、做好課前準備工作

課前準備工作包括老師要認真研讀語文教材，認真備課，并且能夠預設學生在課堂中出現的問題，從而保證整節課的有序進行，以免浪費教學時間。現在很多老師過于依賴一些優秀教師或者是以往的教學經驗，忽視了學生之間存在的差異，采用“滿堂灌”的方式開展教學活動，這就使得學生無法接受符合實際情況的語文教學。因此，老師要認真做好課前準備，消除可能阻礙教學活動中的因素，保證語文教學的高效進行。在教學《桂林山水》一課時，通過研讀教材，我將教學重點放在引導學生通過閱讀課文，體會到中國之山清水秀，體會到大自然的鬼斧神工之妙；教學難點是讓學生通過學習課文，學會寫景作文的表達方法，寄情于熱愛祖國河山的情感。在設計教學過程中，首先讓學生讀課文，畫出字詞語，根據自己的理解來表達文章大意。在這個準備工作中，我堅持了新課標的教育理念，堅持以學生為主體，讓學生通過小組合作的形式開展自主探究活動，并在整個課堂中為學生提供適時的指導。

二、實施小組合作教學

在傳統的語文課堂上，“老師講，學生聽”已經成了教學活動的主要開展模式。在這種課堂下，學生需要不停地將老師的講解記錄下來，幾乎很少開展自主探究活動。葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不教。”高效課堂的最主要評價方式就是學生所取得的進步。因此，開展高效語文課堂的當務之急就是轉變學生的學習方式，實施小組合作，培養他們的自主探究能力。老子曾說：“與人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。”老師要指導學生學會科學的學習方法，摒棄死記硬背，充分發揮思維的作用，使其受益一生。在開展“桂林山水”的教學活動時，我讓學生通讀全文，先了解這篇文章的主旨大意。接下來，我讓學生以小組為單位展開預習，讓他們找到文章中具體描寫桂林的山與水的段落，并歸納總結其特點。很多學生習慣依賴老師的講解，也習慣接受老師的結論。在我剛剛布置這個學習任務的時候，他們都感到十分茫然。于是，我以漓江的水所具有的“靜、清、綠”為例，為大家做了示范，一組回答，別組補充，老師適時點撥，真正體現了師生互動、生生互動，有效提高了課堂效率。

三、分層布置課后作業

在傳統的語文課堂中，老師開展的教學活動沒有考慮學生的差異，采用統一方法與標準來要求學生，學生需要完成同樣的作業。如果老師布置難度過低的課后作業，就無法讓學習成績好的學生獲得進步；如果作業難度過高，就會打消后進生的學習積極性，只能使學習成績好的學生獲得發展。因此，老師要分層布置課后作業，讓每一位學生都能夠“跳一跳，夠得著”，提高語文成績。在布置“桂林山水”的課后作業時，學困生就是找到文章中的排比句，將其匯總再遞交上來；中等生是模仿文章中的排比句，進行創作；尖子生是模仿文章的寫作手法，寫一個描寫景物的小作文。這能夠實現“強不下滑，弱往上趕，共同進步，縮小差距”，讓學生分層達到共同的教育目標，滿足素質教育的要求。

總之，語文是我國小學生學習本民族文化與培養他們愛國情操的重要課程，因此，實現小學語文課堂的高效教學具有重要意義。老師要認真做好課前準備工作，保證語文課堂環環緊扣，有序進行；老師要指導小學生開展小組合作活動，使其掌握科學的學習方法；分層布置教學任務，讓不同層次的學生能夠通過努力完成不同的作業，獲得成功的感受，保證整個教學過程都是高效的。

參考文獻：