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第1篇：主持人大賽自我介紹范文

【關鍵詞】廣播節目主持人大賽 媒介融合 廣播主持教育 互聯網+ 賽學相長

【中圖分類號】G222 【文獻標識碼】A

媒介融合趨勢下，媒介傳播格局經歷著巨大的改變。這種改變對播音員主持人的社會功能和能力構成提出了新的要求，“信息共享、認知共識、愉悅共鳴”①的社會功能得到進一步鞏固和增強，海量信息的篩選、加工、分析能力和“互聯網+”的綜合思維能力，以及面對直接且龐大的評議時表現出的心理承受能力等，成為主持人能力構成中的重要因素。這些變化同時也帶來了選拔播音員主持人標準的悄然改變。

近年來，廣播節目主持人大賽已成為除常規的學校招聘和社會招聘以外較為常用的人才選拔方式。通過大賽的形式，不僅能讓熱愛廣播的人成就自己的廣播主持夢，讓主辦方（廣播電臺或其他廣播媒體）挑選合適人才，還可以起到塑造和推廣廣播媒體和企業形象的作用。

那么，按照廣播節目主持人大賽的內容設置與評選標準，能否真正遴選出符合媒介融合時代要求的廣播節目主持人？帶有招聘性質的比賽，其名次是否實至名歸？作為參賽者和培養單位（高校等）又該如何應對這種比賽選拔人才的形式？為探討這些問題，我們以四個廣播節目主持人大賽的具體選拔過程為依據，通過對比分析尋求答案（這四個大賽分別是：第六屆“青檬之星”主持人大賽、河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽、中央人民廣播電臺音樂之聲DJ選拔賽、中央人民廣播電臺華夏之聲校園主播大賽，見表1）。

一、廣播節目主持人大賽的比賽內容需要優化

從表1的對比不難看出，這四個比賽的初賽（或海選）都是選手通過網絡上傳廣播節目小樣，再由評委進行審聽。比賽并不涉及參賽者形象、工作經歷等其他參數，以聲音作品（包括人聲、音樂、音效等）的主客觀評價作為唯一判斷標準。相對來說，這種方式可以較為客觀地考核廣播節目主持人的基本素質。同時，網絡上傳作品，形式方便快捷，突破了地域限制，減少了參賽成本，激發了人們的參賽愿望。

除中央人民廣播電臺音樂之聲DJ選拔賽外，其余三個比賽都設置了現場復賽環節，自我介紹+自備稿件+即興問答的比賽標配內容，直觀考察參賽選手作為廣播節目主持人不可或缺的素質，比如：交流感、親和力、即興主持能力等。這也讓比賽由“只聞其聲”的聽覺階段過渡到“眼見為實”的視覺階段。河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽在復賽環節中設置了才藝展示，這是讓很多選手頭疼同時也讓部分選手得以扭轉乾坤的環節。通常來說，魔術、舞蹈等更具視覺效果的才藝或者頗具幽默元素的語言技能，能在這個環節中獲得更多的支持和更高的分數。而在決賽設置中，舉辦大賽的目的幾乎決定了決賽的形式。有的專門為贊助商舉辦演出晚會，有的參與真正的節目錄制，甚至還有的把洽淡簽約意向作為考核的重要參考要素。

表1：四個廣播節目支持人大賽概況

名稱 第六屆“青檬之星”主持人大賽 河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽 中央人民廣播電臺音樂之聲DJ選拔賽 中央人民廣播電臺華夏之聲校園主播大賽

初賽： 網上投遞廣播節目小樣

賽程

設置 復賽：

現場比拼

1.自備節目

2.即興問答 復賽：

現場比拼

1.自備節目

2.抽取指定題目主持

3.才藝展示

4.即興問答 復賽：

無 復賽：

1.自我介紹

2.自備節目

3.即興問答

決賽：

根據抽簽指定題目即興主持廣播節目 決賽：

1.與在職主播搭檔參與直播節目

2.參加活動贊助商的媒體會和歌舞等演出

3.與電臺相關負責人洽談工作意向（是否簽約等）

4.頒獎典禮（13強選手以小品、歌舞等形式進行舞臺演出） 決賽：

已選出的20強選手現場對決

1.自我介紹

2.自備節目主持

3.隨機抽取題目主持 決賽：

1.集體詩朗誦（儀態、基本功評分）

2.將選手分成不同小組，每個小組由一位華夏之聲在職主持人帶領完成節目展示，評委就每位選手在臺上的才藝表現打分

復賽決賽時間 總計2天（復賽、決賽當天分別趕赴現場） 總計一個月（復賽到決賽包括培訓、才藝排練及決賽呈現等） 總計1天（決賽趕赴現場） 總計5天（復賽賽前培訓、決賽彩排及展示）

參賽人群 賽制規定北京市高校大學在校生（不限專業），實際參與人群多為大一、大二播音主持專業學生 賽制規定年滿18周歲，熱愛廣播節目主持者均可，實際多為大三、大四面臨就業的學生 賽制規定滿足社會招聘條件即可，實際多為播音主持專業應屆畢業生和已有播音主持實戰經歷希望換崗的主持人 賽制規定全國在校大學生均可，實際多為全國高校本科大一至大三學生

獎勵機制 前三名獲得青檬音樂電臺實習機會 前三名與用人單位簽約 前三名獲得考核錄用機會 前十名獲得假期免費實習機會（路費+住宿），不涉簽約

與電視主持人大賽相比 沒有視覺呈現，以聲音和節目編排為參考依據 較為類似，有贊助商及明星的參與，比賽內容傾向視覺呈現（才藝、舞臺展現），但也有廣播的實踐操練 本質不同，為公開的社會招聘，雖決賽在舞臺上進行，但聲音和節目編排才是參考依據 較為類似，從比賽內容和決賽呈現上都有視覺參考與才藝展示

與社會招聘、校園招聘相比 以實習為主，不涉學校招聘或社會招聘，僅為未來挖掘具有潛力的人才 通過比賽環節對參賽選手隱形地進行類似招聘的實力考核，同時以參與更多商家合作的方式宣傳和推廣電臺 內容考核一致，但加入了網友評分和現場主持，更像“一場公開的社會招聘晚會”，更具可視性 不涉招聘，僅為廣播節目主持人大賽，更多側重宣傳和增強節目影響力

媒介融合的趨勢給傳統廣播帶來了巨大的挑戰，也對廣播節目主持人提出了更高的要求。比賽內容如何體現這種時代趨勢，如何在媒介融合環境下突出廣播優勢，應該成為廣播節目主持人大賽可持續發展需要考慮的重要問題?，F在的廣播節目主持人需要有“互聯網+”的思維方式，需要有篩選、分析、加工海量信息的能力，需要有在高強度壓力下完成采、編、播工作的技能。除目前比賽考察的語言能力、反應力、感受力之外，耐受力、思維能力、數據挖掘能力、心理承受能力等也應納入廣播節目主持人大賽的考察范圍，因為這些能力在未來的廣播節目發展中會變得更加重要。但目前參賽選手過長的備賽時間，難以考核選手的耐受力和心理承受能力。在初賽環節，準備時間最長可達兩個月，復賽和決賽的現場問答，通常為了保證比賽的觀賞性，大多也是提前一天或更長時間準備。這也讓比賽形式和日后將面對的實際廣播主持工作有較大距離。

另外，有些廣播節目主持人大賽，視覺呈現部分的分值過高，比如才藝展示、集體詩朗誦等。這種安排對廣播節目主持人的選拔并無太大助益，只是更大程度上為賽事的可視性增加亮點。如果大賽僅在廣播中播出，不僅像才藝展示等視覺部分無法呈現，還會帶來聽眾對比賽結果的不解，甚至是質疑。誠然，比賽內容摻雜諸多視覺因素也是由比賽的基本性質決定的。有一些廣播節目主持人大賽，因摻雜多種因素，如贊助商、宣傳的需要等，在比賽內容上設置了一些似是而非的考察項，影響甚至破壞了其純粹性。

在兼顧比賽欣賞性的前提下，為提升廣播節目主持人大賽的評選合理性，比賽主辦方應該根據廣播主持人比賽的實際情況和需要，對比賽的環節設置與內容制定加以調整，著眼于媒介融合時代對廣播節目主持人的真正需要，在考核參賽選手能力與宣傳或商業需要之間做出權衡與優化。

二、帶有招聘性質的廣播節目主持人大賽的比賽名次難以實至名歸

舉辦廣播節目主持人大賽的目的，是為了激發廣播媒體的活躍度與影響力，為主辦媒體尋找新銳主持人后備力量，為熱愛廣播的專業主持人和業余愛好者搭建一個實現夢想與證明自我的舞臺。對參賽選手而言，比賽的過程讓他們充實、成長，最終名次讓他們得到認可、獲得自信，其重要性不言而喻。然而，不同的廣播節目主持人大賽的評價標準不甚相同，比賽是否帶有招聘性質，對最終名次也有很大影響，可能會導致一些優秀選手的排名不盡如人意。原因有以下兩點：

第一，主辦方（廣播電臺或其他廣播媒體）因自身需要，常會偏向于選擇稀缺類型廣播節目主持人，導致非稀缺類型的參賽選手因實力之外的原因不能名列前茅。比如，擅長新聞主持的實力型選手因主辦方需要“娛樂性強”的主持人而無緣晉級下一輪賽事。但大賽章程是鼓勵各類型選手積極參賽，并未設置類型化主持人的限制。這樣的結果無疑給被淘汰的選手帶去不小的打擊。其實，有些規模較大的廣播節目主持人大賽已經將比賽形式細分，不同類型的主持人角逐不同類型的獎項。

第二，帶有招聘性質的廣播節目主持人大賽多涉及簽約事項，一些因自身條件不能滿足簽約要求或無意簽約的優秀選手最終成績會受到影響。比如：有些大賽在決賽之前會安排主辦方與選手一對一見面洽談，確認選手是否簽約。而最終決賽的前三名，均與主辦方達成簽約共識，一些并未達成簽約共識的優秀選手即便在決賽中表現突出也只能屈居其次。

對參加比賽的選手而言，無論其目的是為了簽約還是為了鍛煉自身，比賽名次都是至關重要的。而且，無論什么性質的比賽，公平和公正也都是根本前提。我們并不是斷定所有帶有招聘性質的廣播節目主持人大賽皆有失公正，只是說帶有招聘性質的比賽多少會對比賽結果產生影響。其實，是否簽約與比賽名次完全可以分開。比如電視界的經典大賽――榮事達杯電視主持人大賽，從最終名次與簽約情況來看，獲得前幾名的選手并未都簽入主辦方，而名次不甚靠前但符合主辦方節目需要的選手照樣得到了簽約機會。有些大賽是在比賽過程中，允許主辦方各類節目負責人通過觀看比賽，根據自己節目需要直接聯系選手進行節目試聲或者洽淡簽約意向，而這些并不影響比賽進程和結果。若把比賽名次與招聘需求掛鉤，難免有失公允，不僅會讓主辦方形象減分，也會在一定程度上挫傷選手自信心，降低其參賽積極性。

三、廣播節目主持的本科教育亟待調整

盡管現下廣播節目主持人大賽還有待優化，但不可否認，這種大賽已成為眾多廣播播音愛好者尤其是播音專業本科生的實踐檢驗途徑與嶄新的就業通道。然而，當下多數院校的播音主持專業在廣播播音教學中，并未就大賽涉及的內容進行相關培養，許多參賽的本科生因缺乏經驗在大賽中無法充分發揮自己的水平，繼而在就業道路上留有遺憾。事實上，廣播節目主持人大賽的比賽環節和內容設置與當今廣播一線需求緊緊相連。本著與時俱進、理論與實踐結合以及促進就業的原則，廣播節目主持高等教育亟待調整。

（一）廣播節目主持教育中的個人特色培養

當前，多數播音專業教學單位在廣播節目主持的教學中，偏重整體基本素質的培養，對學生個人特色的關注度不高。雖然在教育理念和理論中，經常提到“因材施教、發揮個性”這樣的內容，但實際教學中往往按部就班、共同培養，模式化教學。而在現實一線環境中，往往獨具個性魅力的主持人會獲得更多的認可。比如中國國際廣播電臺Easy FM《飛魚秀》節目的女主持，其幽默機智、發散式信息點捕捉的鮮明個人特色深受聽眾喜愛。因此，在廣播節目主持教育中，除了打牢類型化廣播稿件播讀的基礎，還必須加強對學生個性特色的培養。

（二）廣播節目主持教育中的策劃和執行能力培養

相較于電視節目主持人，廣播節目主持人更充分地體現了采、編、播一體的人才理念，而大賽中的“自備主持”環節最能體現廣播節目策劃和執行能力。事實上，比賽選手針對這一環節內容的準備方法，大多只是將類型化廣播主持稿件簡單修改后熟背而已?！爸醒肴嗣駨V播電臺華夏之聲校園主播大賽”在進行決賽培訓時，說明了“自備主持”環節的得分點：傳遞有效信息、主持節奏快慢有致、與聽眾進行有效交流。這些得分點更多集中在廣播節目的執行能力上。也就是說，節目的策劃能力再強，策劃得再好，如果沒有好的執行能力，傳播效果也會讓人失望。目前的廣播節目主持教育中，已經安排了不少培養節目策劃能力的課程，只是沒有很好地與培養執行能力的課程有機結合起來。

（三）播音主持教育中的媒介融合思維培養

今天，傳媒行業正在經歷著史無前例的巨大變革。播音主持教育同其他傳媒類專業教育一樣，都應該讓學生認識到這種變化趨勢和培養媒介融合思維的重要意義。在教學中可以增加大數據分析、數據挖掘、“互聯網+”等課程，讓學生在認識信息技術、數字技術對媒介影響的前提下，提高自己的媒介融合思維能力，以期更好地適應傳媒行業的未來。當然，無論學界還是業界，對媒介融合發展的認識都還處于探索階段。將之融入教學，主要是為了激發學生培養媒介融合思維的愿望，提升其面對傳媒行業發展的適應性。

（四）形成“賽學相長”機制的必要性

所謂“賽學相長”，即建立比賽和教學互相影響和促進的教育機制。廣播主持教育應該重視一線比賽的內容安排和環節設置，以此促進教學內容、手段和方式的改變?？梢詾閰①悓W生安排指導教師，建立師生間的循環反饋機制。一方面，學生在參賽過程中可以得到更具經驗教師的指導，揚長避短，發揮實力，收獲成長和自信，更有效率地成長為合格的廣播節目主持人;另一方面，教師也可以根據學生出現的實際問題和反饋，加深對一線實踐需求和未來學生就業方向的認識，調整教學計劃和教學方式，提升教學效果，形成良性循環。另外，為促進這種機制的形成，比賽主辦方也可以公開承認并獎勵指導教師的參與，比如設立“優秀指導教師獎”等。相信這種機制不僅能吸引越來越多的播音主持高校學生與教師的參與，也能提升比賽主辦方的知名度。從就業大環境來看，也有利于播音主持藝術專業學生的實踐磨練與專業體驗。

四、結語

如今，媒介融合已經從一個傳媒行業的發展共識上升到國家戰略層面，其前行的趨勢不可阻擋。這種媒介環境巨變的浪潮席卷了整個世界，廣播這一典型的傳統媒體也必然走上變革的道路，而人才的選拔和培養是其立命之本?？梢韵胍姡瑥V播節目主持人大賽這種人才選拔形式會在一定時期成為廣播媒體遴選人才的主要渠道。我們有理由相信，這種人才選拔方式，有了“互聯網+”的思維融入，有了高等教育教學改革的支持，必將保有較強的可持續發展能力。而符合時代規律的優秀人才的選拔和培養，也必將給廣播帶來更具影響力、傳播力和生命力的未來。

第2篇：主持人大賽自我介紹范文

二、主辦單位：臨沂師范學院外國語學院團委

三、承辦單位： 臨沂師范學院語苑學社

四、指導老師： 王慧

五、活動時間： 20xx年11月12日--13日

六、活動地點：外國語學院301報告廳

七、活動安排：

初賽（11月12日）

1、self--introduction （2-3 min）

自我介紹（2-3 分鐘）

2、tongue—twister

繞口令（通過選手選題考察選手口語能力、臺風氣質）

決賽（11月13日）

開場舞

第一關：self--show （2-3 min） ---------- 20分

個性展示（2-3 分鐘）

本環節主要考察選手的口語水平，要求選手在規定時間內完成個性自我介紹，秀出自己口語水平，展示亮麗風采。

評分標準：

發音標準，口齒清晰，語言流暢 -----------10分

有創意思維，能展示個性風采 -----------10分

第二關：talent-- show （4-6 min） -----------20分

才藝展示（4-6分鐘）

本環節旨在為選手提供展示自我才藝的舞臺，才藝形式不限，舞臺道具自備。通過本環節由大眾評委評選才藝獎。

評分標準：

表演生動，富有表現力 ----------10分

新穎獨特，展示出自己的獨特風格 -----------5分

自信大方，能夠調動現場氛圍 -----------5分

第三關：scene-- show （ 5-10min ） ----------25分

情景劇場 （5-10分鐘）

本環節以小組形式考察選手臨場發揮、集體合作及組織協調能力。通過抽簽決定小組成員，五人一組，演繹給定的情景劇。

評分標準：

個人評分：

所演繹情景劇緊扣主題， 感情豐富，完整，生動，條理 ----------10分

能夠隨機應變，語言自然流暢，秀出的自己 --------10分

小組評分：

編排新穎，配合默契 ，表現秀一組，所有成員每人得5分

互動環節

現場觀眾參與英語知識競答，答對者可獲精美獎品一份

第四關：charming--show （ 5-7 min ） ---------- 35分

魅力主持（5-7分鐘）

本環節為選手提供一個展示自我主持風采的機會。選手自己準備所主持的節目，節目類型不限。通過本環節評選臺風獎。

評分標準：

口齒清晰，發音標準 ----------- 5分

主持風格新穎獨特 ----------- 5分

有良好的隨機應變能力，能夠很好的調動現場 -----------10分

服裝得體，臺風自然優雅，落落大方，盡顯主持魅力 -----------15分

閉幕節目

七、獎項設置：

一等獎 1名

二等獎 2名

三等獎 3名

第3篇：主持人大賽自我介紹范文

第一個環節：少先隊隊會課說課比賽

（音樂響起，主持人上場）

A： 尊敬的各位領導，各位評委、各位來賓

B： 各位輔導員老師們

合：大家下午好！

A：金秋十月，領巾飄揚，紅領巾相約中國夢想；

B：激情十月，隊歌嘹亮，觀音橋升騰江北輝煌。

A、歡迎來到2013年江北區“勞動之星”技能人才大賽少先隊輔導員職業技能競賽決賽的比賽現場。

A：我是今天的主持人江北區新村實驗小學輔導員楊鑫敏。

B：我是今天的主持人江北區十八中學輔導員吳國建。

A：少先隊事業的蓬勃發展，是黨的事業始終保持生機和活力的重要源泉

B：少年兒童的健康成長，是國家和民族永遠興旺發達的希望所在。少先隊輔導員們正是為少先隊組織培養接班人和生力軍。

A： 今天我們的活動得到了市、區級領導的重視和關懷，得到了專家的大力支持。今天到會的領導和評委嘉賓。他們是團市委、區委、區人大、區政府、區政協、大賽組委會等相關領導。

今天到會的專家評委來自重慶市少工委、重慶市少學會、重慶市教科院，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

B：本次江北區“勞動之星“技能人才大賽少先隊輔導員職業技能競賽，經歷了初賽，復賽層層選拔，本次決賽一共設置了4個環節，昨天進行了第一個環節，黨團隊知識筆試的測試，接下來將進行紅領巾夢想秀、少先隊隊會課的說課比賽和才藝展示3個環節。

A、其中，選手達人秀占5分；少先隊隊會課說課占50分；才藝展示占35分，黨團隊知識筆試占10分，總分100分。本次比賽將評出一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名。

B：接下來，就讓我們用熱烈的掌聲請出參加決賽的6位輔導員，為我們帶來的紅領巾夢想秀。（音樂響，輔導員出場）

A：讓我們一起來認識這6名輔導員吧！--請各位參賽選手作自我介紹。

B：短短的1分鐘的夢想宣言，選手們卻給我們留下了深刻的印象。請選手們退場。

A: 下面將進行的是少先隊隊會課說課環節，首先有請1號選手進行說課展示。請2號選手作好準備。

感謝1號選手，有請2號選手進行說課展示，請3號選手作好準備……

感謝2號選手，有請3號選手進行說課展示，請4號選手作好準備……

感謝3號選手，有請4號選手進行說課展示，請5號選手作好準備……

B、感謝六位選手的精彩說課展示，接下來進行的是最后一個環節的比賽，選手才藝展示。請1號選手進行才藝展示。請2號選手做準備，有請！

A：感謝1號選手為我們帶來的精彩展示，接下來有請2號選手才藝展示，請3號選手作好準備，有請！

B：感謝2號選手，請3號選手才藝展示，請4號選手做好準備，有請！

感謝3號選手，請4號選手才藝展示，請5號選手做好準備，有請！

感謝4號選手，請5號選手才藝展示，請6號選手做好準備，有請！

感謝5號選手，請6號選手才藝展示，有請！

B：我們的輔導員們多才多藝，他們用他們獨特的方式展現了江北區新時期勞動之星的魅力和風采。

A：2013江北區“勞動之星”技能人才大賽少先隊輔導員職業技能競賽決賽的四輪比賽已全部結束，感謝所有選手們的辛勤付出為我們呈現了一臺精彩的輔導員專業化、職業化技能大賽。感謝評委們為參賽選手的進行評議，你們辛苦了！

B、現在有請學校的小朋友，為中國少年先鋒隊建隊64周年獻上一個精彩的節目！

A、經過我們記分員緊張的統計，江北區“勞動之星”技能人才大賽少先隊輔導員職業技能競賽的決賽最后結果也已揭曉。下面有請XXX宣布比賽結果。

A：讓我們以熱烈的掌聲向本次獲獎的選手表示祝賀。

我們也將在明天的江北區“勞動之星”技能人才大賽的閉幕式上為今天的獲獎選手頒獎！

B：在《輔導員之歌》的歌聲中，我們今天的活動就要與大家說再見了。就像歌中所唱的那樣：星星火炬代代相傳，為了希望為了明天。

A：我們深深地感到：紅領巾的事業是光榮的事業，幸福的事業。

B：熱愛這份事業，干好這份事業，是我們每一位少先隊工作者神圣的職責。

A：在團市委、區領導的關心下，在社會各界的大力支持下，在每一位輔導員的辛勤耕耘下，江北區紅領巾事業明天更壯麗！

B：我們有理由相信，江北的少先隊工作明天更輝煌！

A：朋友們，江北區“勞動之星”技能人才大賽少先隊輔導員職業技能競賽決賽

合：到此結束

第4篇：主持人大賽自我介紹范文

關鍵詞：口語能力培養

 

在高職語文教學中要注意培養五種口語能力：朗誦能力、演講能力、辯論能力、主持能力和交談能力。

朗誦能力的培養

朗誦可以克服文字語言的局限性，使文學作品更富感染力。文學作品有著不同的文體，不同的文體就有著不同的朗誦技巧。教學時，根據不同文學作品的朗誦技巧進行分類培養。

――詩歌朗誦。 采用以下四種方式：直抒胸臆，如：郭沫若的《天狗》；借景抒懷，如張若虛的《春江花月夜》；托物言志，如戴望舒的《雨巷》；因事緣情，如艾青的《光的贊歌》。讓學生的朗誦成為詩的再次創造，再次燃燒，再次升華。

――散文朗誦。要朗誦好散文，必須做到：開掘深刻的“意”，穿綴散落的“珠”。把握散文“形散神聚”的特點，深刻理解作者心中的著眼點，不論畫面有多跳宕，題材有多廣泛，只要找到那根起著統攝作用的主線，脈絡分明，語勢流暢，就一定能表達作者的感情，表達作品深遠的意境。高爾基的《海燕》和余光中的《聽聽那冷雨》就是極佳的示范材料。

――其他文體朗誦。論文參考網。寓言語言簡練，幽默詼諧。指導學生朗誦寓言《嘴的抗議》，讓學生認真體會作者對“嘴”的嘲笑和諷刺。如要讀出幽默，那么老舍的《又是一年芳草綠》則堪稱典范。話劇在中國歷經百年滄桑，當然也是朗誦的佳品。莎士比亞的《哈姆雷特》和的《雷雨》就可以讓學生在排演中受到誦白的訓練。

在訓練的基礎上組織學生進行朗誦比賽。由學生主持，學生當評委，學生點評，讓他們發現優點，找出不足，切實提高學生的朗誦水平。教師還要進行引導和幫助他們不斷提高。

演講能力的培養

演講能力就是面對公眾的講話能力。演講應包括兩個方面：即“講什么”和“怎么講”。具體說來就是“言之有理，言之有物，言之有序，言之有文”。前兩個是“講什么”的問題，后兩個是“怎么講”的問題。下面就學生競選演講為例談兩點方法

――撰寫演說材料。①自我介紹：或借名人之言，強調相關的特點，或用雙關法，引起聽眾關注。②主體內容：包括競選動機、競選目標、工作計劃、施政綱領等。③結束語要注意煽情，博取信賴，獲得選票。

――組織演講比賽。俗話說“拳不離手，曲不離口”，學生掌握競選演講的安排后，請學工處領導和指導老師擔任評委，開展院系學生會相關職務的競選大會。既選拔了人才，學生的演說能力也得到較大的提高。

辯論能力的培養

“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”在培養學生辯論能力中，本人采用了以下步驟：

――播放錄像。 結合議論文的教學和利用學院廣播站多次播放全國大學生辯論賽的錄像，讓學生有種身臨其境的感覺，從模仿中受到啟迪。事實證明，學生看完錄像后，熱情高漲，躍躍欲試。

―― 布置辯題。如《剛走上新崗位要不要夾著尾巴做人？》

――撰寫辯詞。由于辯題的內容與學生走向社會、如何做人息息相關，學生通過認真查閱資料，寫出了有板有眼的辯詞。

――進行辯論。正方：①人都有欺生的毛病，而“先來者”有時“出格”的表現只是因為他們自卑，怕新來者瞧不起自己，怕既得利益被新來者所瓜分，所以很多時候，他們可能是一種自我保護，不一定真的想欺侮你。“夾著尾巴”不是痛苦的事情。論文參考網。②一個人的工作能力，很大程度上是一種協調力，適當妥協是一種美德。③韓信，如果當初不忍氣吞聲，受胯下之辱，后來；后來就不可能成為大將軍。隱忍是為了更好地出擊。④先擁抱，后扼殺，像拳擊比賽那樣。反方：①“夾著尾巴”，是可憐的，也是虛偽的。②“夾著尾巴”只會體現奴性，不能彰顯人性。

――總結提高。通過這場班級辯論賽后，學生既學到了辯論知識，培養了辯論能力，更悟出了做人的道理。

主持能力的培養

說到主持，學生七嘴八舌說出許多“名嘴”和他們主持的節目。學生在報出這些主持人的大名時，也在憧憬著自己的未來。為了讓他們的夢想成真，在教學中有意加強這方面的能力培養。

――了解主持人的必備素養。首先有非凡的隨機應變的能力。主要有以下幾種方法：以錯糾錯法、自圓其說法、順水推舟法、反詰法、反答法。并舉出實例讓學生體會其中奧妙。如講自圓其說法的妙用時，本人引用了這樣一個故事：有一次楊瀾主持節目，不小心摔了一跤。所有的眼睛都注視著她，全場鴉雀無聲，她不慌不忙地站起來說：“觀眾太熱情了，我為你們而傾倒了……” 全場掌聲雷動。其次要有優美的語言。主持人要有一口標準的普通話，有一種親切、純正、感人的聲音語言，表達要求準確、鮮明、生動、有個性、有特色，要追求聲音美、言辭美、表達美和情境美。

――注意肢體語言的靈活運用。主持人的一個手勢，一臉微笑，一種動態，都能給人以感染力。

――主持校園的各種節目。教給學生理論知識，還得讓學生在實踐中去印證。因此設計了“以校園實話實說為主題”等節目，選出兩名表現突出的學生過一把“主持” 癮。論文參考網。從學生敏感的話題“早戀是枚青蘋果嗎？”入手，兩位主持人設計了幽默、詼諧的開場白，將羞澀、沉悶的局面打開了。男生、女生爭著發表自己的看法，會場氣氛也一下子活躍了。下課鈴響了，學生還意猶未盡，繼續進行著。通過這一次節目主持，兩位主持人充滿自信，還打算參加電視臺主持人大賽呢。其他同學也發現主持節目其實并不難，都想各展風采。

交談能力的培養

交談是人際間最直接、最簡便、最廣泛的言語交往形式。根據交談的地位和作用，可將教學重點放在交談的技巧這一環節上，并進行模擬求職交談。

――培養交談技巧。主要有委婉含蓄法、轉移話題法、激將法、借題發揮法、反意正說法和步步引導法。以上六種交談方法中，委婉含蓄法是交談藝術的一個基本方法，要進行重點指導訓練。從心理學的角度來看，委婉含蓄的話不論是正確的還是有偏見的，不論是提出自己的看法還是向對方勸說都比較適應對方，容易使對方承認、贊同、接受你的說法。在交談中還可以訓練其他技巧：用試探的口吻。當你和對方談論一件事情，你已有了一定的看法，不妨先以試探的語言說出，會收到更好的效果。用贊頌的口吻。恰到好處的稱贊可以使對方對你產生好感，覺得你很懂禮貌。先說點客氣話：“您在這方面是行家里手，這件事還得多聽聽您的高見……”然后，再談出自己的意見。這樣做往往使對方在接受你的意見時不致感到被動和有失尊嚴，同時還會為你的謙虛、禮貌的人格所折服。

――模擬求職交談。根據高職學生即將步入社會，訓練重點定為模擬求職交談。求職交談是用人單位對求職者形象儀表、品質素養、業務能力和口頭表達能力多方面的直觀性檢測。對求職者來說，這是一種被動的交談，因此要求學生先作如下準備：先要準備一份打印好的個人簡歷，還要調查了解該單位的情況，這樣，知己知彼，百戰百勝。學生在模擬求職交談時還應注意：聽清主試者的提問，從容不迫的作答；答語真誠而客觀，不故作謙虛，也不故意賣弄；適度贊美對方，表達求職的誠意。通過模擬求職交談活動的開展，學生綜合素養有了較大的提高，說話的語氣也文雅、謙虛多了，交談的能力也提高了。

第5篇：主持人大賽自我介紹范文

演播廳的工作人員結構由3-5名傳媒專業或計算機專業科班出身的指導老師和30-40名在校大學生組成，主要工作人員還是在校大學生。演播廳的工作無論是編導、攝像、播音還是剪輯制作都是專業性、技術性很強的工作，很多工作不是一般的學生能做的了的，自然而然對學生工作人員的素質及能力要求比較高。因此，要打造一支高效精干的演播廳工作團隊，每年一度的演播廳學生工作人員的招聘和管理就顯得尤為重要。

(一)學生工作人員招聘1、報名。通過各種傳媒和學工干部的力量，演播廳老師在全院廣泛宣傳動員符合條件的在校大學生報名應聘演播廳提供的攝影師、播音師、主持人、后期制作師、文字編輯等工作崗位。2、初試。主要通過面試的方式核對應聘考生填寫的《報名表》上的相關資料和信息，并借機考察學生的應聘動機、工作態度、職業素養等情況，以此判斷學生的綜合素養是否符合演播廳工作人員的要求，并以此為依據決定復試人員名單。3、復試。復試主要是以閉卷考生的形式來考核學生的專業素養和能力，試卷大致由四部分組成:政治理論知識、傳媒基本理論知識、崗位專業技能知識、申論。政治理論主要考察學生的政治敏銳度和政治素養，傳媒基本理論知識主要考查學生是否具備媒體人的基本素養，崗位專業技能知識主要考查學生掌握應聘崗位所要求的專業知識和技能的程度如何，申論主要考察應聘學生的寫作水平和寫作功底。復試按照最終錄取人3:1的比例從高分到低分的順序決定進入闈最終面試的人員名單。4、最終面試。最終面試的考官由相關專業人士組成。最終面試的內容包括自我介紹、才藝展示、評委提問等環節。通過這一輪最終面試目的是要對應聘人員的綜合素質和綜合能力要有一個全面的了解，包括與普通話水平、容貌氣質、臨場應變、與人溝通交流的能力等。最終面試完之后，考官團根據參見面試人員的總得分（最終面試分x50%+復試分x50%）確定錄取人員名單。

（二）工作人員崗前培訓新入職學生加入演播廳后都需要經過培訓后才能上崗，培訓的主要目的是使入職人員熟悉演播廳的工作流程和管理制度，掌握相關設備的操作使用，轉變工作角色，適應工作環境。培訓一般20天左右，培訓結束后，由院黨委宣傳部門和教育技術中心抽調相關業務骨干老師組成考核團對培訓完的新入職學生進行考核，考核合格的頒發合格證書，同時發放工作證，考核不合格的給予勸退。

(三)工作人員紀律管理校園演播廳工作人員需要有極強的組織性和紀律性，如:每天值班的工作人員必須要到演播廳簽到，每周的例會工作人員必須要參加，通過簽到和例會使每個工作人員了解自己本周被分配到的工作任務。每個工作人員必須聽從演播廳的統一調度，服從安排和管理，參加拍攝活動要按要求抵達現場，制作出合格的視頻作品。除了嚴格管理之外，演播廳的每個工作人員都樹立強烈的責任意識和使命意識，每個成員都要有自覺維護校園演播廳聲譽的自覺性和主動性。

二、設備配置

演播廳按面積大小分類可分為大型演播廳（800-2200㎡）、中型演播廳（400-600㎡）、小型演播廳（100-300㎡）三類。高職院校的校園演播廳一般都屬于小型類的演播廳，其設備的配置就要充分考慮到設備與演播廳面積匹配、可靠性、安全性、經濟性、實用性、先進性等綜合因素，在選購設備時本著適用的原則，著眼于近期目標和長期的發展，選用先進的設備，進行最佳性能組合，利用有限的財力構造一個性能最佳的演播廳多功能操作系統。演播廳的設備主要包括視頻設備、音頻設備、后期編輯設備、播出設備、燈光設備、音響設備等。建設高職院校園演播廳，攝、錄、編設備的選擇配置是很關鍵的環節，選擇設備必須堅持實用、更新周期長、節目質量合適、經費允許四大原則。適合校園演播廳的攝、錄、編的設備品種繁多，技術更新很快，價格變化也很大，高職院校在購置演播廳設備前需多作調查，根據學院發展的實際情況及今后可能發展的需要選擇適合本校的設備。演播廳所使用的設備大多都是一些比較昂貴的高檔電子設備，做好設備的管理和維護工作是一項必不可少的工作。設備使用人員要了解設備的一般保養知識，如防水、防塵、防煙、防磁等，設備要做到輕拿輕放，防止損壞機器，做好設備使用（借用）的登記工作，登記的內容包括設備使用的開始時間、結束時間、使用(借用)目的、使用后設備狀況以及其他相關內容。指導老師應該定期安排工作人員對所有的設備進行維護保養，如攝像機電池的充電保存、非編軟件的重新安裝、設備的維修等。

三、欄目設計

校園演播廳的建立不僅需要先進設備和一流的工作人員，還需要高質量的節目內容作為支撐，而高質量的節目內容離不開精品欄目的設計和開辦。我院演播廳現有欄目有《東職新聞》（每周一期）、《東職高端訪談》（每月一期）、《校園微電影》，以及《主持人大賽》等。其中《東職新聞》是基礎，傳達校園發生的大事要事，是展示我院形象和擴大對外影響力的一個重要窗口?！稏|職高端訪談》是我院極具特色和深度的一個訪談類欄目，同學們通過這個欄目可以目睹學院領導、成功企業家、著名專家學者的魅力和風采，并可從他們身上汲取思想營養和精神食糧?！缎@微電影》、《主持人大賽》使我院演播廳創辦為學生為主體的校園生活欄目的重要舉措，兩個欄目貼近了生活、貼近了學生，學生非常喜歡觀看，收視效果良好。從我院演播廳拍攝制作的近30檔新聞欄目來看，演播廳學生工作人員拍攝手法越來越嫻熟，制作技術越來高明，選題也越來越有思想性、政治性、教育性和娛樂性，最重要的是同學們傳媒的理念和意識越來越清晰、成熟。

四、節目播放

目前，校園演播廳節目的播放的播放途徑有校園閉路電視、校園公共場所、校園視頻網等播放渠道。我院演播廳制作的視頻節目通常是采用上述三種播放渠道一并播出的。

(一)校園公共場所。校園公共場所主要指學生人流比較集中的地方，如食堂、大學生活動中心、圖書館大廳、行政樓大廳、學生公寓。把校園演播廳制作的節目刻成光盤在上述場所進行播放，讓學生在輕松愉快的環境中觀看節目。

(二)校園視頻網?，F在高職院校幾乎都在推進數字化校園建設，都有學院網站，在學院網站主頁上設立校園視頻欄目，通過學院網站視頻點播觀看校園新聞及演播廳制作的其他節目。上網已經成為現代大學生生活的一部分，學生幾乎每天都要在校園網上瀏覽相關咨詢，上網觀看視頻已成為我院學生收看校園演播廳拍攝制作的節目的重要途徑之一。

第6篇：主持人大賽自我介紹范文

【關鍵詞】普通話課程 教改 項目實訓 層級分類

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0044-02

《普通話》類課程，在大部分高職院校最初都是為了滿足師范專業學生的職業需求而開設的。隨著近年來部分高職院校辦學層次轉型和學科結構所發生的變化，原來頗受師范專業重視的《普通話》類課程逐漸被邊緣化。但在長期的教學實踐摸索過程中，我們發現，該類課程不僅能滿足師范生的職業技能需求，對其它專業學生來說，課程內針對語言能力的教學可以幫助學生提升“溝通”和“對話”的熱情與能力，這一能力的提升，對學生的求職、就業助力明顯?！秶医逃聵I發展第十二個五年規劃》曾明確表示高等職業教育重點培養“發展型、復合型和創新型的技術技能人才”。并且要求各高?！按蛲ê屯貙捈夹g技能人才成長、成才通道?！薄镀胀ㄔ挕奉愓n程作為實用性很強的人文素質課程，在提高學生語言表達能力，提升學生文化品位，增強學生綜合競爭力等方面發揮著重要作用。

一、 改革緣起：適應轉型 尋求突破

轉型期的高職院校，原有的課程設置、人才培養模式都不同程度受到了沖擊。[1]原本單一面向師范專業的《普通話》類課程，要想滿足其他專業的職業教育需求，就必須審視自身，尋求突破。我們發現，改革之前，課程的授課面臨著一些窘境，諸如：授課中以普通話水平考證為重點目標或單一目標;同一班級的學生，語言能力發展不平衡，集中授課的單一模式無法滿足不同層次學生的需求，學生學習的積極性無法保證。學生無法自如地運用社交口語、職業口語，以至無法較好地融入職場和社會。脫離實際，缺乏實踐，這是職業教育的大忌。為了適應新的辦學環境，也為了更好地面向各專業推廣開設《普通話》類課程，教改勢在必行。

二、 教改思路：夯實基礎、培養能力、服務職場

為了保證課程能對學生課外生活和將來的繼續教育產生持續性影響，應堅持以“夯實普通話語音基礎、培養社交口語表達能力、提升職業語言運用能力”為教改的整體思路。在課程設計中，落實完成“教學內容與學生的實際需要相結合，教學過程與知行統一的教學理念相結合，教學情境與生活、工作的實際情境相結合，教學目標與社會、職場的人才需求目標相結合”這四結合[2]。

三、 教改特色：層級分類指導 項目實訓引領

1.模式改革

（1）設計訓練模塊、堅持項目實訓引領

課程改變原來單一的普通話語音訓練教學，結合考證的相關內容，設計相應的訓練模塊，并將之貫穿課程始終。

以普通話語音正音訓練模塊為開端，精講簡講語音的理論知識，加大實踐比重，努力提升學生的語音發音標準;以朗讀訓練模塊為橋梁，連接普通話吐字歸音和語調聲音控制訓練;以說話技能訓練模塊作為語音正音、朗讀訓練模塊的繼續和發展，為學生口語訓練夯實基礎;以學生的社交、職業口語訓練模塊作為前幾個模塊訓練的深化，使學生能積極參與口語交際實踐活動，善于傾聽，強于捕捉交流中重要的信息，能清楚、準確、流暢、自信地表達自己的觀點。最后一個模塊的訓練不僅涉及到學生的思維訓練，還廣泛觸及學生未來的職業特點。課程無論是在普通話語音學習正音階段，還是職業口語訓練階段，都需重視學生觀察、模仿、評價、學習語言的能力培養。

（2）密切聯系職業需求，優化安排實訓內容。

以師范專業學生為例，教師口語的靈活應用是未來教師基本職業素養中極其重要的一個部分，教育、教學語言設計是本課程教學設計的重點內容。改革后，課程依托教學教法等課程的協助深化，利用科學的操練促進學生對語言概念的理解;通過精心設計的實訓項目，培養學生語言實際運用的能力。在實訓課和課外實踐活動中，結合師范專業特點，觀摩名師課堂，有針對性地邀請小學名師參與課程教學，引導學生運用教育學、心理學原理探討小學教學、教育的案例，嘗試設計教育教學中某環節的教師語言，力爭使課程的訓練較好地指向鮮活的教學活動。

在非師范類專業開設的《普通話》類課程中，以新聞和旅游專業為例，我們可將學生的自我介紹、求職問答、時事點評、新聞采訪與播報、導游歡迎詞和景點講解作為課程教學設計的重要內容，平時著重培養學生的誦讀、評述、講解等綜合語言能力。

這類實訓教學內容的增加真正實現了《普通話》訓練的示范性、實效性和前瞻性。

2.教法改革

（1）層級分類指導，有效因材施教

學生的語言能力發展是不平衡的。課程開設之初，可利用普通話語音自助測試和分析系統，對學生進行摸底測試，依據測試結果將學生初步劃分為初、中、高三個小班，對這三個小班提出不同的達標要求：初級班著重于語音的發音標準;中級班進一步提升音準和表達的流利自如;高級班提升語言表達的感染力和溝通交流技巧。根據學生的進步情況，隨時調整高中低小班的組成成員。層級分類指導，為不同語言能力層次的學生都明確了可以實現的近期目標，有效保護了學生的學習積極性。

（2）學習情境創設，濃郁氛圍引領

分班的基礎上，在班級內部建立若干個協作學習小組，教師挑選學習積極性較高的同學為組長，由他帶領并記錄成員學習的難點及進步的情況，教師在課堂內外給協作學習小組設定階段性項目目標，有效依托每日晨練等推普活動，做到天天訓練、周周匯總、月月評估。使日常練習和階段考證互為保證手段，以測促練。

課程還將依托學生自主舉辦的詩歌朗誦、演講比賽、主持人大賽等課外活動，利用參與省市職業技能大賽的機會展開實踐性延展教學。在提升學生學習熱情的同時，促進學生自覺內化知識與技能，使語言的課堂訓練延伸到課外。

依靠規范的教學措施，有效落實教學的點面結合、課堂的內外結合，使學生的語言能力由量變達到質變。

（3）豐富教學手段，激發學習興趣

教學中可以依托語音分析軟件，利用微格教室錄制學生的誦讀、講演視頻，使得抽象語音問題可以直觀地得到分析指導，提高學習的實效性，教會學生自主、科學地學習。

同時也要善于利用多媒體網絡教學資源，特別是大量的特色資源，如中華經典誦讀大會、辯論大賽、導游詞講解等視頻，解決課程學時緊缺及學生實際操作經驗缺乏的問題。通過讓學生展示模仿、創作的習作，組織師生交流與反饋，施行多元評價。這些舉措為學生樹立良好的職業口語榜樣，激發學生積極參與學習活動，真正體現了學中做，做中提高的延展性效果。

豐富的教學手段，不僅有助于提高學生的語言技能，還有助于形成學習資源共建共享的生成型教學環境。

3.評價改革

課程以多元智能理論為指導，綜合學生的考證情況、一般口語交際能力、職業語言能力及參與語言藝術競賽的熱情與能力，對學生的課程成績做出綜合評定。

（1）服務于模塊的作業方式

作為一門操作性很強的技能課程，每一訓練模塊，都需要相應的練習去保障技能習得的有效性。在語音正音模塊的訓練中，可以安排學生通過書面的漢字注音，口頭的聲、韻、調上機模測來保證練習的質量。在社交和職業口語訓練模塊中，安排學生完成“談談態勢語的要領”、“設計景點講解用語”等書面作業，并且安排學生以小組為單位完成“每日3分鐘話題”，主題可以是“自我介紹、求職用語、教育教學用語、新聞復述轉述概述、時事點評、導游歡迎詞訓練”等。

（2）以過程為重的評價方式

普通話類課程的教學重在人人參與、勤于練習。學生的語言能力必然要經過練習的量變才能最終實現面貌的質變，教師在教學過程中對學生課內外練習的督促與及時指導顯得尤為重要。我們提倡為每位學生建立個人語言檔案，其中包括學生的原始語音問題、小組的作業完成情況、階段性的點滴進步、個人的努力程度等，對這些學習練習采取自評、小組互評、教師評價等多元評價方式，并將評價細化、量化。

（3）基于延展效果的考核方式

學生的語言能力基礎參差不齊，傳統的期末一考定成績的評價方式非常不利于調動學生學習的積極。課程應采用多元化的課程評價指標，堅持“評價方式多元性、標價標準多元性、評價主體多元性”。在新的、多元性課程標準中，我們采用：集“普通話考證成績評價、個人練習進步程度評價、團隊協作實訓評價、社會實踐評價為一體”的綜合性評價方式;以學生的“普通能力和優勢能力的綜合表現”為評價標準;以“教師、學生、社會”為一體的多元性評價主體，對學生的課程成績做出綜合評定。鼓勵學生將習得的知識和能力有效地延展到生活、工作中去。[3]

現代社會中，人們逐漸意識到語言表達能力的提高對社交生活的質量和職場工作展開的順暢均有著至關重要的影響。許多用人單位在進行職場新人培訓時，都不約而同為新進員工安排了語言與溝通這門課程。改革后的《普通話》類課程，以就業導向為目標，以職業實踐能力和創新精神培養為核心，致力于提升各專業學生的職業語言技能。課程依托“模塊教學、項目實訓、創設情境、拓展應用”四位一體的實踐教學體系實施教學工作;積極尋求網絡、多媒體技術支撐，以資源共享為理念，完成立體化教學資源庫建設;注重教學的延展性，依托各類學科競賽，為學生搭建創新實踐的訓練平臺。《普通話》類課程將成為高職院校各專業與社會職場之間的溝通橋梁，對學生融入社會職場生活有著極大的現實意義。

參考文獻：

第7篇：主持人大賽自我介紹范文

十堰竹溪職業技術學校 王忠琴

隨著當今社會的發展，競爭的加劇，溝通能力從來沒有像現在這樣成為個人成功的必要條件。世界著名成功學大師戴爾•卡耐基說過：“一個人事業上的成功，只有25%是由于他的專業技術，另外75%要靠人際關系。”而溝通是獲得良好人際關系的前提。特別是網絡的普及和科技的發達，世界變成了地球村，溝通能力更顯得尤為重要。

對中職學校來說，學生在學習當中的生活狀態、溝通交流能力以及思想素質等往往關系到其進入社會以后的適應能力、生活能力以及人際交往能力等諸多方面。所以，對中職教育來說，不僅需要重視基礎知識、專業能力方面的教育，同時還必須高度重視學生交流與溝通能力的培養，以此來促進學生人際交往能力的全面發展，使得學生能夠更好地應對未來的就業。

在課堂教學中，如何樹立學生溝通交流的自信心，怎樣才能使學生積極主動的參與到課堂教學及活動中，如何充分巧借課堂評價方式培養和提高學生的溝通交際能力？我從以下方面進行了探究和實踐。

一、轉變課堂教學評價方式的指導思想

課堂教學評價方式是教學的重要組成部分，是促進學生主動溝通交流的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。教師的評價語言機智多變，評價方式靈活多樣，評價過程充滿人文關懷，這是時代的呼喚。

教師必須樹立以學生發展為本的教育教學觀念，構建新的評價體系。教師必須要有正確的人才觀和質量觀，立足于引導教師面向全體學生，促進學生和諧、主動地發展，讓學生學會溝通。

二、搭建多元化的平臺，喚醒學生溝通的欲望

1．建立“全員交往”的教學方式。

課堂是師生之間、生生之間有效交流溝通的重要場所，教師應當意識到課堂在培養學生交流與溝通能力方面的重要性，主動在課堂中建立“全員交往”的教學方式，通過營造和諧、輕松的教學環境，促進學生在課堂環境中進行主動交流與溝通。如課堂中把學生分成小組合作探究，小組推選代表發言，教師與代表的溝通互動；教師在接手新班時，讓每個學生做自我介紹；作文點評課，讓作文優秀的學生談自己創作的立意，選材，思路，運用的表現手法，及創作技巧。請部分學生點評，讓部分學生參入課堂評價。針對部分問題作文，請學生找出問題，聆聽部分學生提出的修改意見等等，就可以借一節作文點評課分層培養學生的溝通交流能力。

2．基于團隊活動培養學生溝通交際能力。

中職學校應當在學校內大力提倡團隊活動，通過教師進行適當地引導，讓學生根據自身的興趣愛好選擇對應的團隊，通過豐富多彩的團隊活動讓學生去進行積極地交流與溝通，讓中職生能夠在參與的過程中感受到交往的快樂，以此來促進他們人際交往能力的發展。如學校舉行的演講比賽，主持人大賽，誦讀賽，書法小組，合唱團，校園廣播站等等，都可以在班上鼓勵學生人人參加，經過多輪選拔選出參賽選手，這個比賽的選拔就是不斷培養和提升學生溝通能力的過程。

3．家校交流開展共同教育

針對學生所進行的教育僅僅依靠學校是遠遠不足的，家庭的教育同樣至關重要。針對現階段中職生種種的問題，中職學校應當主動聯系學生家庭，通過家校共同開展針對性的教育，以此來改善學生的不良思想。具體來說，中職學校需要采多元化的途徑來加強聯系，包括電話、微信等即時通訊方式，家長會、家長委員會、座談會等多種形式與中職生父母進行深入地交流溝通，使得他們意識到家庭教育的重要性，同時告知他們家庭教育的方式，讓他們在家庭中建立良好的溝通方式，通過良好的交流途徑，既能夠讓家校雙方更好地掌握中職生在學校和家庭的情況，又便于培養學生與家長，與老師的實際溝通交流能力。

三、采用靈活多樣的評價手段

1.采用正確性評價

在許多課堂上經常會出現這樣的一幕：教師在學生聲情并茂的朗讀后，只給予“真棒！”“你讀得真好！”等簡單贊揚的話語，這樣的評價當然能激發學生的朗讀興趣，給讀者帶來愉悅和快樂。然而，“你真棒！”——棒在哪？“你真好！”——好在何處？傾聽朗讀的學生也不知好在哪里，也就不知道從哪個角度來評價他的同學了。因此作為教師的我們要在評價語上多練內功，使評價語發揮激勵、指導的作用。

例如：在學生讀完課文時，我就這樣說：“這個句子，你讀得多好啊！請你再讀一遍?！薄澳愕穆曇粽嫣鹈?，請你再來讀讀！”“你讀得比老師還要棒！”等等。這樣的表揚，這樣的評價，讓讀的學生如沐春風，對其他學生也是一種引導和激勵。

2.倡導激勵性評價

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢?，每個學生需要教師的激勵。激勵性的評價猶如的勁風，是學生前進的動力。在課堂上，我對敢于發言的學生，特別是有獨到見解甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學生，總是給予充分的肯定“你見解獨到”“你真了不起?！睂δ懶认虻膶W生敢于發表觀點，我夸他“你真有勇氣。”對膽子大但不注重思考的同學，我夸他“你聲音響亮，舉止落落大方，要能考慮周全一點會更好?！庇械膶W生你夸他普通話好，有的學生你夸他有見識，有的學生你夸他音色美，有的學生你夸他情商高，有的學生你夸他反應敏捷……哪個孩子還能找不出一個優點？總之，老師要有一雙善于發現美的眼睛。好學生是老師不斷鼓勵出來的，溝通交流的能力也是老師不斷激勵引導出來的。

3.注重延時性評價

延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以普通的一員參與討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生去發展、去分析、去論證。常常學生是唇槍舌戰，老師是笑而不語，引導學生去思考，辨析，找出答案，同時充分給了學生自由，空間，巧妙為學生搭建了溝通交流的平臺。

4.堅持多元化評價

新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合?！睖贤ㄖ幸獜亩鄠€角度組織學生進行自評和互評，對待學生的交流不應只看他的溝通水平，更要看他在這個過程中所付出的努力，交流的態度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。

5.無聲語言的評價是補充

課堂上教師對學生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應經常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價。例如，學生積極思考時摸一摸他的頭，學生有獨特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。在課堂上，老師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學生一個微笑、一個眼神、一個擁抱、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的贊同，都是評價。它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學生的成長卻起著重要的作用，誰能說它不是評價呢？

6．批評請附耳細語

曾經讀過這樣一則小故事：一天，農夫正駕著兩頭牛在犁地。有人路過問農夫：“你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？”農夫一言不發。等耕到了地頭，牛在一旁吃草，農夫才附在那人的耳邊低聲說：“邊上那頭牛更棒些?！蹦侨烁婀?，問他為什么用這么小的聲音說話？農夫回答：“牛雖然是畜類，心是和人一樣的。我如果大聲說，它們能從我的眼神、手勢、聲音里分辨出來我的評論，那頭雖然盡了力、但仍不夠優秀的牛，心里會難過的?！?/p>

讀后感觸很多，一個農夫對他的牛尚且細心呵護，我們所面對的是有思想有感情的活生生的學生，更要做到這一點。特別是學生有缺點需要批評的時候，考慮到學生自尊心的原因，老師切記在公開場合“一吐為快”，不妨巧用“附耳細語”，會收到事半功倍的教育效果。