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閱讀《王冕傳》（節選）
王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛壟上。竊入學舍聽諸生誦書，聽已輒默記。暮歸，忘其牛。或牽牛來責蹊（踩，踐踏）田，父怒，撻之，已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬（心神安適）若不見。
安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒。性卒，門人事（侍奉）冕如事性。時冕父已卒，即迎母入越城就養。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被（通“披”）古冠服隨車后。鄉里小兒競遮道訕笑，冕亦笑。
1．解釋下列各句中加粗的詞。
①或牽牛來責蹊田 （）
②冕因去，依僧寺以居 （）
2．下列句子中加粗的詞語意思相同的一項是
[ ]
A．依僧寺以居 或以錢幣丐之
B．安陽韓性聞而異之 不能稱前時之聞
C．暮歸，忘其牛 其詩以養父母、收族為意
D．錄為弟子 可以為師矣。
3．對下列句子的意思，理解正確的一項是
[ ]
A．或牽牛來責蹊田。——有時候牽著牛來責怪王冕踐踏了他們的田地。
B．曷不聽其所為？——怎么不聽聽他這樣做的想法呢？
C．門人事冕如事性。——他門下的人侍奉韓性像侍奉王冕一樣。
D．自被古冠服隨車后。——自己穿戴著古式的帽子衣服跟隨在車子后面。
4．用簡要的語言概括乙文第一段所寫王冕苦學的兩件事。
（1）_________________________________
（2）_________________________________
5．從這兩段文章看，王冕具有怎樣的品質？用自己的話簡要回答。
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6．“鄉里小兒”訕笑時，王冕為什么“亦笑”？請發揮想象，寫一段文字，再現王冕當時的心理活動。
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參考答案：
1．①有人；、②離開（家）
2．C
3．D
4．（1）學舍偷聽讀書；（2）寺廟借長明燈夜讀
【摘要】任何一種語文學習能力，都是在學習語文的實踐過程中逐步形成的。這就意味著自主性學習能力的形成，也是需要進行扎扎實實地長期訓練的。在教師提出學習目標之后，小組就可以根據本組的實際情況分配好每個成員的任務，使組內每個成員都有思考解疑的機會，做到分工明確，責任到人。
關鍵詞 讓學；合作互動；點撥
生活中，我們追求“采菊東籬下，悠然見南山”這樣恬淡悠然、超凡脫俗的人生境界，學生到底想要什么樣的課堂呢？“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，學生可不想成為“羈鳥”和“池魚”，我想學生更多的是需要少一些束縛，多一些趣味，自主動手、動嘴、動腦的課堂。
多年來的語文課堂教學模式已在我頭腦中根深蒂固了，導入新課——初讀課文——學習生字詞——理清課文層次——講解課文內容，這樣的教學過程連學生都摸得一清二楚了。老師在課堂上講風太盛，學生學習的主動性不夠，這樣的現狀著實令我們犯愁。
學什么？怎樣學？教什么？利用很長的時間，解決了充斥在我的腦海的這一個個問題，下面結合《少年王冕》一課談談我個人的幾點思考。
一、精心設計學習單，讓學生自主學習
《少年王冕》選自古典小說，課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學畫荷花的故事，表現了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。這篇課文最大的特色就是透過人物的言行，抓住細節，突出人物精神品質，凸顯人物形象。作為高年級學生應能聯系生活實際，運用文章的寫作方法提高自生的寫作能力，這樣的讀書才是有效而扎實的。 于是我設計了這樣的“學習單”。
自主學習我能行！
（一）收集資料我能行。
要求：收集王冕的資料。
（二）文中詞語我會讀。
要求：
1．大聲地朗讀課文一遍，不會讀的詞語向組長請教，將課文讀正確、讀流利。
2．同桌互相讀一讀學習紙上的“文中詞語我會讀”。
生字詞語：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著
四字詞語：腌魚臘肉 爭先恐后 青翠欲滴
帶有多音字的句子：
1．王冕七歲時，父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
2．娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。
3．一天，正值黃梅時節，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。
4．春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
（三）文中生字我會寫
要求：記住寫字要領：豎畫對齊橫畫勻，斜鉤靠里右下展。
（四）作文我能寫
今天同學們的作業做得不好，老師捧著一摞作業怒氣沖沖地走進教室……
要求：抓住人物對話或者動作來續寫。
在新課程理念下，生本的最終的目標可以說是先學后交再教，在這一部分的設計就體現在這里：先讓學生自學后讓學生在小組里交流再在進行課堂交流。
二、提出合作要求，讓學生學會小組互動合作
新課程提倡的“自主、合作、探究”式的學習為學習方式。課堂的重點是引導學生在自主閱讀與小組合作、生生互動中進行探討分析人物分析。小組交流注意人人參與，注意小組成果的形式。對于小組互動合作教者應提出具體可操作的要求。
組內討論是小組合作學習的主要過程，必須給予充足的時間保證。當然，除了時間上保證之外，還要注意要讓組內的每一個成員都發表自己的意見，“知無不言，言無不盡”，并提出問題，共同討論解決。討論完之后，也要讓每個學生都知道組內在討論什么，達成了怎樣的共識。小組成員在討論交流時都有鍛煉的機會。
三、適當點撥，讓學生逐漸明晰
生本語文課堂中的老師角色，是指引者、幫助者，提供話題、創造思維碰撞情景舞臺的總設計師。“課文無非是個例子”，閱讀課就是通過這個“例子”，教給學生清晰明了的語文知識，發展學生的語文智能。這樣的閱讀教學，就具有語文的專業特點，學生就能學到生活中學不到的東西，體現語文課堂教學鮮明的成長性。
教師在課堂上應做好以下幾點：
1．在新舊知識聯結處點撥。
在新舊知識的結合處點撥，便于引導學生由舊知識過度到新知識，促進知識的遷移。
2．在學習新知關鍵之處點撥。
在這些關鍵處適時進行點撥，有益于重、難點的問題的突破，使學生對所學知識理解的深，理解的透，掌握的牢。
3．在學生疑惑之處點撥。
針對學生課堂中的疑問，教師進行點撥指導，設計合適的坡度，架設過度的橋梁，幫助學生尋找思維的突破口，排除疑難解決困惑。
4．在學生爭議之處點撥。
在探求新知識的過程中，由于學生的知識基礎不同、思維角度不同，對一些問題的結論有爭議。教師要進行認真的分析，然后進行適當的點撥，或給予正確地解釋。
5．在思維受阻之處點撥。
在課堂上，新課中的難點往往會使學生的思維受阻，這時教師可適當地分化這些問題。體現一定的層次性與誘導性，巧妙地讓學生在探究中突破難點。同樣也能提升學生的邏輯思維能力。
6．在思維定勢干擾之處點撥。
在課堂中學生往往容易受思維定勢的干擾，產生負遷移，此時設計探究問題，可以引導學生沖破原有思維方式的束縛。引導學生從不同的角度、方向，尋求正確解決問題的途徑和方向。
素質教育要求培養學生自主學習的能力，對于小學語文閱讀教學更是如是。在閱讀中對學生自主意識進行培養，對他們語文學習能力的提高，具有重要的意義。因此，教師在學生的閱讀中，要為其創設輕松的學習氛圍，給學生自信，采取多種教學策略，培養其獨立閱讀的能力。
【關鍵詞】
小學語文 學生 自主閱讀
素質教育實施以來，自主合作探究的教學模式在語文教學中廣泛地應用，學生思維能力的發展，離不開自主學習意識的培養，不僅如此，閱讀還可以豐盈小學生的精神世界，同時，對其創新能力的培養，同樣也具有重要的意義。而在當前的實際教學中，對學生自主閱讀能力的培養方面，還存在很多的問題，有些教師仍運用填鴨式的教學方式，小學生只是被動接受，在閱讀的過程中，不能積極地進行思考，文本中作者的情感無法引起共鳴。所以，引領學生積極、主動地參與到閱讀教學中來，讓小學生快樂閱讀、自主閱讀是語文教師的使命。
一、趣味中閱讀，喚起自主意識
學習興趣是學生對新知識產生的一種內心的渴望，是一種強烈的意象活動，是學習動機構成因素中重要的一個環節。小學階段的學生，心理發展還不是很成熟，在閱讀訓練中，他們特別容易產生興趣，當然也容易失去興趣，只有培養起學生對閱讀持久的興趣，才能讓他們主動地閱讀、愛上閱讀，真正地實現素質教育。那么如何喚醒學生的自主閱讀的興趣呢？創設情境是最好的教學方式。因為只有在寬松和諧的學習環境中，才會使學生產生參與課堂學習的基本感情，從而喚起內心閱讀的渴望。
例如在蘇教版小學語文五年級下冊《黃山奇松》的教學中，黃山有著地域上的陌生感，對于閱讀而言，學生對其不熟悉的景色不會產生閱讀的渴望，教師便可以利用多媒體播放黃山的優美景色，再加上一些音樂的特效，創設閱讀情境，學生在真實的畫面和動人的音樂中，感受著配樂朗讀的《黃山奇松》，在這樣的情境中，學生會在無形中產生對文本的閱讀情感，這樣就會產生強烈的閱讀興趣。
教師不管通過何種教學手段，喚醒學生閱讀的渴望，是小學語文教師進行課堂教學的首要任務，可以通過朗讀法、創設情境法和設置疑問法，激發他們學習的興趣，興趣是開展學習活動的前提，是學習過程中一種強烈的意象活動，重視它，運用它，才可以讓學生徜徉在閱讀中，快樂地成長。
二、自信中閱讀，填充閱讀能量
想要學生真正成為學習的主人，那就需要教師改變傳統的教學模式，擺脫對學生的束縛，樹立起學生自主學習的教育認知。不能總是運用你聽我講的教育模式，應該在課堂教學中，多給學生自主閱讀的時間和機會，比如說，在閱讀過程中出現了不認識的字，教師不要馬上告訴學生正確讀法，而應該讓學生自己查閱字典，自主解決。除此之外，教師還要積極地鼓勵學生多看一些課外書，形成自己的閱讀儲備，做到有備閱讀，鼓勵他們自主地發現閱讀文本中的問題，然后通過自學的方式來解決，即便是不能解決的問題，教師也不要急于告訴學生答案，而應該適度地加以引導。
比如在蘇教版小學語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》的教學中，教師便可以采取自主閱讀的教學方式進行，學生在自主閱讀時，教師要放開自己的手腳，將機會留給學生，讓學生在閱讀中發現問題，然后解決問題，例如學生閱讀前，就會產生林沖為什么會棒打洪教頭的疑問，教師就可以引導學生用自己喜歡的方式讀課文，然后思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？指導學生在課文中重要的地方圈圈畫畫，做好批注。如果實在是自己解決不了的問題，可以讓小組內的其他成員一起進行探討，這樣，在自主閱讀中，學生便可以輕松地掌握林沖和洪教頭的人物性格，從而達到預期的教學目標。
在教師的引導下，獨立地解決問題，自主式閱讀對于每個學生而言，都提供了平等的機會，在解決問題的同時，也是學生收獲成功的時刻，在這種成就感中獲得的喜悅，將會成為學生自主學習的不竭動力。
三、指導中閱讀，掌握閱讀方法
學生自學能力的提高，離不開教師的指導，尤其是小學生，他們的理解能力還不是很強，教師的指導就是學生自主閱讀的金鑰匙，只有這把金鑰匙方可開啟學生自主閱讀的心靈之門，學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能在語文學習活動中做到有的放矢。不同的課文應該采取不同的閱讀方法，教師要引導學生通過對課文重點詞句段落的理解，把握課文整體的思想情感，迅速地劃分閱讀文本的結構，從而為其自主閱讀提供有力的依據。
例如在蘇教版小學語文五年級上冊《少年王冕》的教學中，教師要積極地引導學生通過人物的語言、動作及其心理活動的描寫分析人物形象的方法進行閱讀，通過這個方法，讓學生對王冕的性格和品質做出簡要地概括，學生便在自主閱讀中，了解到王冕雖然家境貧寒，仍不忘讀書學習的高貴品質，還可以通過他善于觀察大自然的美好事物、刻苦學畫的經歷，懂得堅持的內涵，從而完成自主閱讀的學習任務。在這堂課的教學中，教師要把自主閱讀教學的重點，放在對人物精神品質的體會上，同時要在自主閱讀中，著重對人物刻畫和景物描寫的方法進行必要的指導。
方法對于小學生而言，尤其重要，對于不同文體文本進行閱讀的時候，往往會手足無措，教師的指導對其閱讀能力的提升，有著重要的作用，在自主的同時，教師還要與學生進行有效互動，達到完美的教學效果。
總之，在小學閱讀教學中，學生自主能力的提高，離不開先進教育理念的支撐，也離不開學生積極主動地參與，更離不開教師正確閱讀方法的指導，只有在趣味中實現學生的快樂閱讀、正確閱讀，才能使學生的閱讀思維能力得到提升，使小學語文閱讀教學更上一層樓。
【參考文獻】
一、培養學生的愛國主義情感
愛國主義教育，是思想品德教育永遠的主題 它是我們民族的優良傳統。又是每個人實現當身價值的體現，它極強的感召力和凝聚力，素質教育要教會學生做人，首先就要教會他們做一個愛國的人。這就要求廣大語文教師充分利用教材的有利國素，有意識地滲透愛國主義教育。
小語教材中，有很多文質兼美、形象鮮明、贊頌祖國大好河山的課文。教師在教學這類課文時，考慮到小學生年齡小、見識不多、想象力差、有許多情景不可能直接感受到，可以利用直觀教具，感情朗讀，再現文中情景，使學生有如身臨其境，真切感受到祖國山川景物的秀美、壯觀，誘發愛國之情。
二、培養學生的集體主義精神
集體主義精神的教育在當前顯得十分必要，針對學校中以自我為中心的獨生子女病，更應強化集體主義精神，注意培養學生團結友愛、先人后己、尊老愛幼、助人為樂的精神和積極健康的行為習慣。現在學生中，自私自利，對他人漠不關心，缺乏同情心和愛心的人不少。記得某校有兩個五年級的學生，他們既是同班同學，又是鄰居，有一次他們結伴下河游泳，游到河中心時，一個小孩突然沉入水中，另一個急忙游向岸邊，跑回家中，他既不呼救，也不給鄰居家報信，直到第二天孩子的尸體浮上水面，家長才知道，這就是缺乏集體主義精神的表現。面對這些令人擔憂的現象，語文教師更應該充分利用教材中的有利國素，培養學生的集體主義精神。如第十冊課文《豐碑》，記敘的是在行軍途中一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了軍需處長毫不利己，專門利人的崇高精神。教師可以邊講邊質疑："需處長管什么？他的手上掌握著什么？為什么他自己卻凍死了？課文為什么說軍需處長成了一座豐碑？"當講到軍需處長成了一座晶瑩的豐碑時，教師動情的朗讀，全體少先隊員起立，向軍需處長（掛圖）行隊禮。如此種種，學生必然產生情感體驗，達到與作者產生"共鳴的程度，以情明理，以情激行"。再如第六冊課文《她是我的朋友》，教師在教學中，要通過孤兒阮怛的為了救護受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命的動人事跡，教育學生團結友愛，助人為樂。
三、讓學生樹立艱苦奮斗的觀念
在艱苦奮斗教育中，要重點確立艱苦樸素的觀念，勞動觀念，樹立吃苦耐勞的精神。現在的學生大部分都是獨生子女，他們嬌生慣養，依賴性強，勞動觀念差；甚至許多家庭對孩子實行"四包"，乃至更多的承包，衣服包洗、飯食包做、用錢包給、上學包送，致使孩子屑于自我服務。懶惰、自私、揮霍浪費，甚至整體人格畸形。針對這些現象，語文教師要充分利用教材，用課文中的"懶獅子"、 "小灰兔"來教育學生，啟發他們向"勤奮獅子"、 "小白兔"和"王冕"學習，不怕吃苦、熱愛勞動，刻苦學習，使自己成為一名愛學習、愛勞動的好孩子。如教學《小白兔和小灰兔》時，通過兩只小動物不同態度和表現的比較，使學生明白道理，熱愛勞動。將小白兔和小灰兔的不同表現到表板書：
小白兔（圖）要菜子種白菜送白菜小灰兔（圖）拿白菜吃白菜要白菜在教學中，教師還可以指名三個同學分別扮演老山羊、小白兔和小灰兔，把學生帶入情景之中，加深體會教育學生要熱愛勞動，不能坐吃現成的東西。在教學《手》一課，教師可以發揮板書功用，滲透思想品德教育，憑借"手"的象征，樹立正確的勞動觀念。
手勤勞的手技術高超
教法嚴格
堅硬有力的手像鉗子
像鐵耙
靈巧的手破荊條
扎籠子學成這手
教師通過板書指導學生獲得啟示：學習任何一門技術都要不怕苦，不怕累，要有恒心，堅持不懈，才能學成。在語文教學中，還可以利用《的睡衣》、《艱苦的歲月》等課文，教育學生學習革命前輩艱苦樸素的好作風，繼承革命前輩艱苦奮斗的優良傳統。
四、培養良好的意志品質
意志是自覺地確定目的、根據目的支配和調節行動，從而實現預定目的的心理過程，在個體的意識活動中，意志過程又表現和形成各種品質，即意志品質，它主要有自覺性、自制性、獨立性和堅持性品質，意志品質對人的心理活動有很大影響，與學生的學習活動有著密切聯系。良好的意志品質的人生觀、世界觀，明確學習目的，對個體的學習、成長，取得成功具有定向作用；良好的意志品質能使學生克服困難，排除不良情緒干擾，振作精神，堅定信念，不斷進取，因此，語文教師要充分挖掘教材中的有利因素，使學生得到良好的意志品質的培養和發展。在教學中，教師可用"人物激勵法"滲透意志品質教育。在語言文字訓練的過程中，讓學生從中學習那些科學家的優秀品質和心理品格，這些科學家為了追求真理，不畏艱辛，勇于探索，甚至不惜為科學事業而獻身，如美國的世界發明大王愛迪生，為了做實驗，一只耳朵被打聾了，眼睛也差點弄瞎了。他以頑強的毅力，不懈的努力，而成為發明大王。明朝醫學家、藥物學家李時珍，為了寫出偉大的著作《本草綱目》，歷盡千辛萬苦，踏遍了出產藥材的名山，走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，親口嘗遍了許多藥材，終于寫成了這部舉世聞名的巨作。
榜樣的力量是無窮的，教師在教學中，可以充分運用教材中的這些優秀人物的不平凡的事跡和優秀品質引導、感染學生，使他們從中耳濡目染，潛移默化地受到教育，逐步形成良好意志品質，自覺地、刻苦地學習科學文化知識，克服各種困難，積極進取。五、培養初步的辯證唯物主義思想和科學的世界
通過語文的教學內容，使學生受到辯證唯物主義觀念的啟蒙教育，是小學語文教學滲透德育的重要方面。
小學語文教材中蘊含著極其豐富的辯證唯物主義觀點的"養料"，教師要充分挖掘教材中的有利因素，有意識、有目的、有計劃地滲透辯證唯物主義思想教育。在講授《蛇與莊稼》時，可以通過板書滲透"事物之間的聯系是非常復雜的，只有研究它們，掌握它們的規律，才能把事情辦好"的辯證唯物主義思想。
蛇與莊稼
通過學習《科利亞的木匣》、《西門豹》等課文使學生受到破除迷信，相信科學，要全面地看問題等方面的教育，形成科學的世界觀。
六、對學生進行環境教育，增強學生的環保意識