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第1篇：小學信息技術(shù)總結(jié)范文

一、教學工作

本學期擔任二、五年級共十個班級的信息技術(shù)課，一學期來，認真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。創(chuàng)建個人教學專用博客《曾經(jīng)……格式化》，堅持提前兩周備課上傳教學設(shè)計，并及時上傳總結(jié)及課后反思。

二、學校工作

我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務(wù)。擔任學校的農(nóng)遠管理員以來，工作兢兢業(yè)業(yè)，做好資源的下載與以及農(nóng)遠設(shè)備的使用與維護，為全校教師的教學服務(wù)。除此之外，還主要完成了學校學生機房電腦及其它設(shè)備的維護；全校多媒體設(shè)備及教師筆記本電腦的日常維護；協(xié)助教導處完成了全校學生電子學籍錄入、相片采集及數(shù)據(jù)上報；學校班級論壇的用戶注冊及電子圖書館內(nèi)電子圖書的上傳等工作；并完成了學校領(lǐng)導安排的所有任務(wù)。

三、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與個人之間的關(guān)系，做到了不遲到，不早退。準時參加學校各項會議、校本培訓。

四、教學成績

組建了學校機器人興趣小組，并在宣城市首屆機器人大賽中獲得小學機器人滅火團體一等獎，個人第一名、第四名及第六名；小學機器人足球個人第四名。并代表宣城市參加了安徽省“訊飛杯”第十屆機器人大賽。

五、教研成績

1、獲得了宣城市首屆中小學信息技術(shù)教師教學基本功大賽一等獎。

第2篇：小學信息技術(shù)總結(jié)范文

下面就近年來我市中小學信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報如下：

一、加強領(lǐng)導，強化對中小學信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級領(lǐng)導歷來對中小學信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術(shù)教育作為促進我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領(lǐng)導小組”和“市中小學計算機教學專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術(shù)教育的學校也都分別成立了由學校領(lǐng)導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進行。

同時，市教委還為加快我市中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進一步明確了我市中小學信息技術(shù)教育工作的指導思想、教學目標和發(fā)展目標，并在全省率先于部分中小學開設(shè)信息技術(shù)課程必修課，并結(jié)合本市實際，提出三個統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學質(zhì)量，全面推進我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質(zhì)），一個目標（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學普及信息技術(shù)教育是推進我市中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實施科教興市戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術(shù)教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術(shù)教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術(shù)學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團體一等獎（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評，引起了社會各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強教師信息技術(shù)培訓

強化信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)

中小學信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導重視外，還需要有一批具有較強的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計算機人才充實我市的信息技術(shù)教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術(shù)教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術(shù)教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體制作等）等，并定期進行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質(zhì)且具備較強敬業(yè)精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。

狠抓教師隊伍的信息技術(shù)培訓工作

要大力發(fā)展我市中小學信息技術(shù)教育，全面推進市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術(shù)培訓，以切實提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導意見，結(jié)合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應(yīng)用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據(jù)學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預(yù)期目標。現(xiàn)在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進行整合教學。

四、加強課題研究，大力促進科研促教

中小學信息技術(shù)教育的最終目標是培養(yǎng)師生的信息意識，實現(xiàn)教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質(zhì)的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數(shù)十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優(yōu)化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術(shù)課程研究、計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔的全國教育科學“九五”規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠程教學、教師隊伍建設(shè)等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強信息化建設(shè),以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領(lǐng)性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個不可低估的作用。

加強信息技術(shù)課程研究，突出學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設(shè)立了三個“信息技術(shù)課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術(shù)課程教學中要堅持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標，信息技術(shù)是認知工具，信息技術(shù)教育的目標應(yīng)是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，計算機是創(chuàng)新工具，強調(diào)計算機綜合應(yīng)用能力”等四個基本原則，在信息技術(shù)課程教學中突出學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學內(nèi)容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。版權(quán)所有

改變傳統(tǒng)教學模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學模式的變化，現(xiàn)代計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設(shè)計與教學策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學模式的構(gòu)建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學習環(huán)境，來實現(xiàn)教師傳授與學生自我探索的有機結(jié)合，以切實提高信息技術(shù)教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內(nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學模式的構(gòu)建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。

五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網(wǎng)和“市中小學虛擬網(wǎng)校”的建設(shè)

第3篇：小學信息技術(shù)總結(jié)范文

湖北省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程于2017年6月在我校正式開始啟動，這是一個全面提升學校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的大好機會，為全校教師擴展了視野、更新了觀念、增加了新的教學手段。為此，我校立即行動，深入細致地做好此項工作，現(xiàn)將工作總結(jié)匯報如下：

一、高度重視，建立專班。

接到湖北省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程正式開始的通知后，我校高度重視，立即成立了以書記、校長宋國勝同志為組長、副書記、副校長竇院紅同志為副組長、副校長李有元、信息中心中任佘虎等同志為成員的工作專班，專班辦公室設(shè)在信息中心，佘虎同志負責此項工作的推進、落實工作，同時制定了《古驛鎮(zhèn)中心學校推進湖北省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案》。

二、明確任務(wù)，開展培訓。

2017年6月5日上午9：00召開了“湖北省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”專題會議，會議明確了此次提升工程的目的、意義、各進程時間節(jié)點，佘虎同志做了“如何進行湖北省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程注冊、學習和考試”的專題講座。

三、督辦周查，扎實推進。

對于教師的注冊、學習情況，我校實行一周一查，建立了“春天花會開”QQ群，每周督查的結(jié)果在QQ群中公示，對于還未進行注冊和學習進度非常緩慢、滯后的老師，采取電話、短信提示，督促老師盡快注冊和學習，對于表現(xiàn)優(yōu)異的老師大力表揚，樹立榜樣，帶動全面。

第4篇：小學信息技術(shù)總結(jié)范文

從教學上講我主要做了這一些工作：

（1）、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去；雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：電腦有時出現(xiàn)故障，有時上不了課，但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學生。當然也有不利的一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要特別加于重視解決。

（2）、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學校安排的課時比較少，這對于學生來講的很重要的2節(jié)課；對老師來講是比較難上的2節(jié)課。所以上好每節(jié)課對老師對學生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

（3）、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組，活動的成果的喜人，如初一不少的學生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。

（4）、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如家訪等形式學生進行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進他們的發(fā)展。

第5篇：小學信息技術(shù)總結(jié)范文

一、教學目標定位錯誤

從計算機課程逐步轉(zhuǎn)向信息技術(shù)課程，實際上就是把計算機作為授課的工具而不是最終目標。小學計算機課程的出發(fā)點是運用信息技術(shù)課程讓每一個小學生都可以熟練操作計算機，運用它解決學習和生活上的問題，換句話說，就是把信息技術(shù)作用作為教育工具。學校的老師在這方面付出了很多這是肯定的，并且學生也花了很多時間和精力去學習，然而成效卻達不到預(yù)期的標準，又偏離了開設(shè)信息課程的宗旨。

二、教材編排的錯誤

1．迄今為止，我國進行信息技術(shù)教育的時間不長，在教材的編排問題與課程的設(shè)置方面與國外相比存在很多不足的地方。每個學校信息技術(shù)教育的本質(zhì)是大體上一樣的，其核心就是培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)基本水平。因為小學信息技術(shù)教材都是大致相同的，編寫教材時運用的是“一綱多本”的形式，所以體現(xiàn)不出因材施教的原則，有些條件差的地區(qū)沒辦法進行信息教育。這就導致了有些地區(qū)課本與實際沒有結(jié)合，使學生不能更好地學習信息技術(shù)課程。2．小學信息技術(shù)教材內(nèi)容與課程標準定下的課時不吻合。在教學過程中，基本上學校都選擇最少的30至40節(jié)課時，這樣只能剛好達到教學目的，不能讓學生自己去設(shè)計、創(chuàng)新，效果不佳。教育界應(yīng)當把信息技術(shù)作為一種教學工具，讓它為其他學科服務(wù)，并且在實踐中得以應(yīng)用，然而如今的教材編寫沒把這一點作為重點。3．小學信息技術(shù)教材編寫的教學設(shè)計方法太過簡單。老師在上課過程中向?qū)W生提出任務(wù)，激發(fā)了學生的學習積極性，然后按部就班地解決任務(wù)，在解決任務(wù)的時候引出課本中的知識點，其中是存在較多弊端的。

三、關(guān)于信息教育錯誤認識的應(yīng)對策略

第6篇：小學信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 小學信息技術(shù)；教學模式；基本框架；實施策略

小學信息技術(shù)課程教學從學生基本的信息素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，對學生思維意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極的促進意義。從課程實施角度來看，基礎(chǔ)教育階段小學信息技術(shù)課程本身有著極強的實踐性特征，是應(yīng)用型課程與綜合型課程的結(jié)合，因此傳統(tǒng)教學觀念并不能對這一課程實施起到有效的指導作用，課程教學模式亟需革新。

一、小學信息技術(shù)教學模式的基本框架

1.情境導入

教學情境的引入是小學信息技術(shù)教學模式革新的首要步驟，生動有趣的教學氛圍是引導學生積極探索的關(guān)鍵所在。通常教師會將特定的學習任務(wù)融入教學情境創(chuàng)設(shè)當中，并給出有效的任務(wù)提示，這對激發(fā)學生的學習熱情大有裨益。

2.合作研究

在確定具體的學習任務(wù)之后，教師應(yīng)當指導學生積極開展自我探究式學習，在合作和相互研究的過程中體現(xiàn)學生的課堂主體地位，發(fā)展學生的自主學習意識。這一環(huán)節(jié)還需要從學生獨立分析與解決問題方面?zhèn)戎卣n程知識與能力的相互統(tǒng)一。

3.實踐鞏固

實踐操作環(huán)節(jié)也是小學信息技術(shù)課程在實施過程中尤為重要的一個環(huán)節(jié)，在對知識進行整合的過程中學生可開展必要的組內(nèi)討論，在實踐操作中理清思路，重新架構(gòu)知識體系，這對學生團結(jié)協(xié)作意識的形成也有積極的指導價值，是創(chuàng)新能力形成的必要前提。此外，這一還擊中教師的點撥與引導也是必不可少的。

4.作品展示

針對學生作品的展示與交流還擊也是不可缺少的，這對學生思想交流以及經(jīng)驗總結(jié)等都有積極作用，教師應(yīng)當客觀評價學生作品，在積極肯定學生作品的同時注重保護學生的自信與自尊，讓學生都能夠體會到成功的喜悅，也能在教師的悉心指導下不斷取得進步。

5.總結(jié)延伸

在對本節(jié)課內(nèi)容進行整理與總結(jié)的過程中，教師還應(yīng)就特定的主題內(nèi)容進行必要的概括與延伸，引導學生不斷探尋更加廣闊的知識空間，同時也刺激學生深入學習的愿望，有效的知識總結(jié)與延伸對于學生發(fā)散性思維的形成有著不可忽視的促進作用。

二、小學信息技術(shù)教學模式的實施策略

1.突出分層次教學的實踐效果

小學信息教學模式實施過程中分層次教學的有效運用從掌握學習理論方面突出了傳統(tǒng)課程教學與現(xiàn)代課程教學之間的差別，并從課程基本實施需求方面體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學模式對于小學信息技術(shù)課程教學的積極促進作用。作為現(xiàn)代化教學模式的一種嘗試，分層次教學法在小學信息技術(shù)課程教學中的應(yīng)用有效彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，是課程教學實施效果的有效保證。值得注意的是，分層次教學法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用需要學生對計算機的實踐操作有一定基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮多媒體教具的促進作用

小學信息技術(shù)課程的開展需要學生充分發(fā)揮自我想象空間，這與學生實踐應(yīng)用能力的發(fā)展極為有利。然而，就現(xiàn)有教學實施角度研究，固定的教學工具顯然束縛了學生的思維拓展空間，這一局限性在教學效果方面也有所體現(xiàn)。多媒體教具在小學信息技術(shù)課程教學中的應(yīng)用是對現(xiàn)有教學資源的有效補充，這在活躍學生思維的同時對于教學效果也起到了積極的促進作用，是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展背景下對教學實施過程的有效革新。此外，多媒體教具還能從教學氛圍營造方面促進教學模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐意識。

3.實現(xiàn)課堂教學的全方位互動

全新教學模式實施過程中，需要與學生實際的心理特征相吻合，在滿足學生好奇心的同時也應(yīng)考慮到學生對于知識的實際接受程度。一味地灌輸不僅會讓學生產(chǎn)生厭課心理，同時對于知識的講授也有諸多不利。變更傳統(tǒng)的講解與管制模式，全新的小學信息技術(shù)教學模式應(yīng)當建立在人機互動的基礎(chǔ)之上，從學生課堂主體性方面實現(xiàn)教學過程的全方位互動效果，學生不明白的問題可向教師直接提出疑問，而學生之間也可就存在的問題互相合作和交流，在實踐和操練環(huán)節(jié)中促進教學效果的提升。

4.教學過程應(yīng)當符合學生的實際接受能力

教學模式的構(gòu)建與實施其核心環(huán)節(jié)需要考慮到學生基本的知識接受能力，讓學生感受到信息技術(shù)在日常生活中能夠被充分運用到，這同時也是信息技術(shù)重要性的一種體現(xiàn)。因此，實際的教學過程無論是教學模式的構(gòu)建還是教學內(nèi)容的設(shè)計都應(yīng)當充分考慮到學生的實際接受能力，將年齡因素和能力因素納入教學模式構(gòu)建的考慮范圍之內(nèi)，這對提升小學信息技術(shù)課程實施效果極為有利。此外，心理需求和認知規(guī)律也是需要在教學模式中體現(xiàn)的核心要素。

從以上內(nèi)容分析中不難看出，對于基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程而言，教學模式的創(chuàng)新研究不僅需要從新課程理念方面汲取重要的設(shè)計理念，同時也需要從教學內(nèi)容及教學方式等方面突出教學模式與學生心理認知之間的協(xié)調(diào)性，將感知與運用融合為教學的根本目標，這對學生實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)意義重大，這些都是需要在當前信息技術(shù)教學模式構(gòu)建中體現(xiàn)的重要內(nèi)容。

參考文獻

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【作者簡介】

第7篇：小學信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；優(yōu)化；策略

一、小學信息技術(shù)教學要有明確的任務(wù)與目標

多年的教學經(jīng)驗告訴我們，若想教好小學信息技術(shù)教學，首先應(yīng)該做的就是明確小學信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標。那么該如何去做呢？

1.了解小學信息技術(shù)課程的位置。小學信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，它是培養(yǎng)學生朗讀能力、書寫能力及計算能力等基礎(chǔ)能力的課程。

2.掌握小學信息技術(shù)課程的內(nèi)容。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：（1）信息技術(shù)基本知識和技能。（2）信息能力。（3）自主學習能力。（4）信息品德。

3.加強對課程整合的了解。現(xiàn)在的教育教學離不開信息技術(shù)教育，利用信息技術(shù)可以對其他課程進行探討，積極開展信息技術(shù)與各類所學課程的有效整合。通過信息技術(shù)與學科進行的整合，能夠充分地利用現(xiàn)有資源發(fā)揮信息技術(shù)的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上達到高質(zhì)量的教學效果。

二、實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換是抓好信息技術(shù)教學的關(guān)鍵

以往的教學中教師是權(quán)威、是教學活動的組織者、學生學習的領(lǐng)導者。教師這種特有的權(quán)威性，理所當然地將老師自己擺在重要位置，學生必須圍著老師轉(zhuǎn)?？墒?，在如今的時代，學生獲取知識的途徑很多，教師只有正確認識，端正自己的態(tài)度，擺正自己的位置，才能提高小學信息技術(shù)課的教學效率。所以，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，做學生學習活動的指導者、合作者、競爭者、輔助者、學習者、導學者。

三、優(yōu)化信息技術(shù)教學整體是搞好信息技術(shù)教學的前提

在信息教學中，我認為優(yōu)化信息技術(shù)教學整體是搞好信息技術(shù)教學的前提。在教學中教師本身要充分探究新課程標準、信息技術(shù)教材，了解自己所教的學生，針對學生當前的狀況，以及學生的認知規(guī)律，對所傳授知識進行整體設(shè)計。在設(shè)計中，要有自己的特色，不受教材、課程標準的束縛，根據(jù)所教班級學生的狀況制訂出適合學生發(fā)展的信息技術(shù)教學計劃，然后再分成小的教學目標加以實施，將計劃落到實處。例如，在學習制作幻燈片時，學生通過網(wǎng)絡(luò)學習軟件、教師指導、學生自主探究等方式，制作出自己的作品來，教師最后給予歸納總結(jié)，從而加深學生對所學知識的認識。在此過程中，信息技術(shù)的課堂得到了優(yōu)化，教學效果自然得到了提高。

第8篇：小學信息技術(shù)總結(jié)范文

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學信息技術(shù)教育被提到了非常重要的地位，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已成為信息技術(shù)教育及其他學科教學的主要目標之一，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)四個變革，而這些都要信息技術(shù)教師在教學研究中不斷地探究，反復地實踐。因此，培養(yǎng)信息技術(shù)教師的研究素養(yǎng)與研究能力，使他們成為研究型教師，是當前教研工作的主要任務(wù)，而培養(yǎng)信息技術(shù)教師的問題意識則是培養(yǎng)研究型教師的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵字] 新課程 究型教師 問題意識

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事教學研究這條幸福的道路上來（蘇霍姆林斯基）。

《礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》中指出，在新課程實施中，教師素養(yǎng)的提高是一個關(guān)鍵性問題。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中出現(xiàn)的各種各問題，都要求教師要成為研究者，成為一名研究型的教師。所謂研究型教師是指教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。教師成為研究者是教師從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的前提，是教師持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教學水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性地實施新課程的保證。

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學信息技術(shù)教育被提到了非常重要的地位，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已成為信息技術(shù)教育及其他學科教學的主要目標之一，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)四個變革，需要我們不斷的實踐，反復的嘗試，這些都要在教學研究中進行，因此，培養(yǎng)信息技術(shù)教師的研究素養(yǎng)與研究能力也就相應(yīng)地成為我們教研工作的主要任務(wù)與目標。

一．問題的提出

1．信息技術(shù)教師的教學研究狀況

（1）我區(qū)信息技術(shù)教師具有比較好教學能力

從2001—2004年這四年間，筆者參與了區(qū)教育局教研室對我區(qū)部分中小學的教學調(diào)研分別對教師的教學設(shè)計、課堂教學、教學后記（或教學反思）三個方面進行了相關(guān)的調(diào)查。 通過調(diào)研及平時聽課、與教師交流及教研活動中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)中小學信息技術(shù)教師已具備了比較好的教學設(shè)計與課堂教學能力，如根據(jù)我區(qū)教育研發(fā)中心（原區(qū)教育局教研室）所制定的教師教學行為評價指標，被調(diào)查的信息技術(shù)教師的課堂教學的等級都是在B等以上，其中A等的占32%左右；多數(shù)信息技術(shù)教師能夠根據(jù)新課程理念以及自已對教材的理解來重新設(shè)計組織教學內(nèi)容，課堂中體現(xiàn)良好的師生關(guān)系，能夠較好地實現(xiàn)教學目標。又如，在杭州市中小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中，我區(qū)也是多次取得較好成績。因此，我區(qū)信息技術(shù)教師已經(jīng)具備了進行教學研究的基礎(chǔ)。

（2）我區(qū)信息技術(shù)教師的論文撰寫能力亟待提高

第9篇：小學信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；認知工具；小學數(shù)學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0050-02

1 前言

小學數(shù)學課程對學生數(shù)學能力的發(fā)展起著基礎(chǔ)作用。在小學數(shù)學教學與信息技術(shù)相結(jié)合的理念中，課程標準也認為“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容，以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計和實施應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)”。而數(shù)學課程標準也指出：“要大力開發(fā)向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的教學活動中去。”兩段話同時表明將高速發(fā)展的信息技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學課程是時展的趨勢和要求。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的深入，我國的小學數(shù)學教學也發(fā)生顯著變化，接下來將通過舉例分析這一變化。

2 信息技術(shù)認知工具與小學數(shù)學課堂深入整合對數(shù)學教學的影響

利用多媒體創(chuàng)造更加有趣、更具啟發(fā)性的教學環(huán)境 多媒體信息技術(shù)具有鮮明的色彩、生動的畫面和美妙的音樂，在數(shù)學教學中加入這些元素，會使課堂顯得更加活躍，教學內(nèi)容更加生動、有趣，學生在這樣的環(huán)境中更能激發(fā)想象，激發(fā)學習的欲望。如向?qū)W生介紹圓時，可以先利用多媒體課件播放一個生動有趣的短片，讓學生從最常見的事物中認識圓，輪胎、碗、圓盆、硬幣等具象的事物都可以作為參考。其次，通過比較認識圓的特性，設(shè)計一個幽默的短片，將圓輪胎的車和三角形、正方形輪胎的車進行動態(tài)比較，可見只有圓形的輪胎才能正常地在公路上行走，而其的輪胎則寸步難行。短片中幽默的對話和輕快活潑的音樂，往往會更加活躍整個課堂的氣氛，激發(fā)學生的積極性[1]。

運用信息技術(shù)將晦澀的知識直觀展示，揭示知識的形成過程 數(shù)學知識晦澀難懂，對于剛剛接觸數(shù)學的小學生來說理解起來就更加困難，而造成這種局面的重要原因就是數(shù)學教材上的知識大都以靜止的形式出現(xiàn)，學生還要通過靜態(tài)的畫面想象出動態(tài)的圖形模式，無疑給學生形成更大的壓力。多媒體信息技術(shù)可以通過短片或者動畫、動圖將靜止的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的短片，使某一個圖形模式的形成過程直觀地表現(xiàn)在學生面前，將不可見的概念轉(zhuǎn)化為形象的動態(tài)模型，彌補學生所欠缺的抽象想象力。

如最直接的是正方形、長方形和平行四邊形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，可以將這個轉(zhuǎn)換過程形成具象、直觀的多媒體短片向?qū)W生展示，將其之間的“剪切”“平移”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等過程直觀地表現(xiàn)出來，通過重復播放生動地再現(xiàn)知識的形成過程，學生對知識有了直觀的印象，再對學生答疑解惑，讓他們能更加深入地了解知識本身存在的特性，擴大認知空間。通過恰到好處的動畫短片的方式向?qū)W生展示知識形成的過程，克服學生的感官局限，減少思維活動困難，幫助發(fā)展學生的思維能力，提高空間想象能力，體現(xiàn)出信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的強大影響力[2]。

利用多媒體技術(shù)為學生提供更好的展示自己的平臺 多媒體信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的使用不僅是現(xiàn)代化信息進入課堂的表現(xiàn)，也是傳統(tǒng)小學數(shù)學教育接受更加現(xiàn)代化教育思想的表現(xiàn)。小學數(shù)學課程效率的提高不僅僅需要教師具備優(yōu)秀的教學能力，也需要學生的積極配合，積極參與課堂上的各種實踐活動，將理論與實踐聯(lián)系起來，促進動手能力的同時，也提高學生的創(chuàng)新能力，而這更需要多媒體技術(shù)的支持、輔助。

如在每個階段課程的結(jié)尾部分，教師應(yīng)該組織、鼓勵、幫助學生對整個階段的數(shù)學課程進行簡單的總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括學到的基本知識、學習過程中遇到的困難及解決辦法，并將自己的學習心得與同學分享。分享的內(nèi)容就要利用多媒體做成PPT，或者是短片等向同學展示，其余學生要在認真聽講的基礎(chǔ)上對演講同學的觀點內(nèi)容加以提問或者質(zhì)疑。這樣不僅能夠幫助學生復習知識，加深印象，還能鍛煉學生的語言表達能力，鍛煉在公眾面前進行演講的勇氣，還能提高學生的學習積極性，活躍思維，達到數(shù)學課程教學的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用幫助改變教師的教學方式 隨著社會的發(fā)展，教育改革也在不斷地深入進行，而小學數(shù)學作為小學階段極其重要的學科之一，它的改革也在不斷地進行。但是目前來看，傳統(tǒng)的教學方式依然占據(jù)著整個數(shù)學教學的主置。傳統(tǒng)的教學方法依靠教師的講解和教材圖片等幫助學生理解難懂的數(shù)學知識，雖然為了激發(fā)學生的學習興趣，教師也采用了不少類似于實物展示、繪聲繪色的解釋等手段，但是同現(xiàn)代信息技術(shù)帶給現(xiàn)代數(shù)學課堂的優(yōu)勢來說是很微小的。因此，改變教師的教學方式，將信息技術(shù)與數(shù)學教學整合起來的教學方法必須得到大力的推廣，才能大大提高小學數(shù)學課堂的教學效率，提高學生的數(shù)學能力。

如在講解分數(shù)知識時，可以用唐僧師徒四人分割同一個西瓜的動畫幫助學生理解，學生對師徒四人感興趣，自然更加的積極有興趣。當悟空說道“師傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一”的時候，就是向?qū)W生布置懸念的時機，通過學生之間的激烈討論得出誰得到的西瓜最多。此時不要告訴學生答案，而是讓他們帶著懸念繼續(xù)觀看下一段短片，而得出答案。這種利用新穎的動畫片創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念的教學方式是信息技術(shù)給予數(shù)學教學的，對開發(fā)學生的創(chuàng)造性和思維能力具有重要作用[3]。

3 提高信息技術(shù)對小學數(shù)學課堂教學整合效率的建議

切忌急于求成 將信息技術(shù)與小學數(shù)學結(jié)合起來的教學方法是一個需要不斷實踐、總結(jié)教訓、開拓創(chuàng)新的過程，是信息技術(shù)與數(shù)學課程互相熟悉、適應(yīng)的過程，是教師與學生不斷磨合、配合的過程，應(yīng)該一步一步地完成而不能急于求成，操之過急反而會引起更壞的效果。

教師應(yīng)該更有耐心地幫助學生 小學生對新技術(shù)的理解不能一步到位，這是由小學生自身的理解能力和智力水平?jīng)Q定的，需要教師能夠耐心地為學生講解多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的教育內(nèi)容和教育意義，讓學生逐漸走上正軌。

多媒體信息技術(shù)在使用時注意檢查是否正確 多媒體信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)有一段時間，取得部分成效，因此在使用過程中難免會出現(xiàn)教師為了省事用以前的資料卻不經(jīng)檢查，這是非常不負責任的表現(xiàn)。錯誤的信息往往導致更加負面的結(jié)果，對小學生基礎(chǔ)數(shù)學理論的形成非常不利。因此一定要加強對資料的檢查工作，對學生負責。

4 總結(jié)

將信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學進行整合是教育改革深入發(fā)展的需要，是時展對小學數(shù)學發(fā)展的要求，也是小學數(shù)學課程對學生發(fā)展負責任的表現(xiàn)。信息技術(shù)在數(shù)學教學領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)初見成效，也有很多經(jīng)典的案例值得人們?nèi)ニ伎?、借鑒、探究。信息技術(shù)在小學教學中的發(fā)展雖小有成效，但是其中存在的問題絕對不能被忽視，也必須要在切合實際情況的基礎(chǔ)上對整個教學實踐進行有把握的改正。只有實事求是的思想，才能正確指導信息技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷地發(fā)展下去。

參考文獻

[1]李占武.淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合[J].都市家教，2014（10）.