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第1篇：幼兒教師小結(jié)范文

幼兒園小班教師工作總結(jié)范文一

轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束.一個(gè)學(xué)期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個(gè)學(xué)年的工作總結(jié)：

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教育教學(xué)活動(dòng)中。我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。這也是我一直以來堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問題，及時(shí)積極想園長(zhǎng)和老教師請(qǐng)教。

在開展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動(dòng)材料。引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對(duì)幼兒個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫數(shù)字等活動(dòng)。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。無論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，我通過晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)勇敢、知錯(cuò)就改、熱愛勞動(dòng)、樂于助人等良好的品質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素質(zhì)逐步上升。

四、安全教育方面

嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)清除。每次出外活動(dòng)前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

五、家長(zhǎng)工作方面

一個(gè)學(xué)期以來，我與家長(zhǎng)們相處得很愉快，工作得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可和表揚(yáng)。平時(shí)，經(jīng)常通過面談的形式來與家長(zhǎng)們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細(xì)聆聽家長(zhǎng)們的意見和看法。其次.按時(shí)更換家園聯(lián)系欄.給家長(zhǎng)們提供最新的幼教咨訊。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)們都給予了最大的支持。

六、工作中的不足

我還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研，及時(shí)反思，隨時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)工作中的不足。并合理安排工作時(shí)間及工作內(nèi)容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個(gè)別幼兒教育問題上未能做到最好，班上仍有個(gè)別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我的工作更上一層樓。

幼兒園小班教師工作總結(jié)范文二

我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個(gè)學(xué)期，看著他們長(zhǎng)大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現(xiàn)，下面將這學(xué)期工作做一個(gè)總結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

1、積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研活動(dòng)，并對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，記錄，這學(xué)期，我制作了適合小班幼兒操作的區(qū)域活動(dòng)材料，配合主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng) ，并制作一些教具。調(diào)動(dòng)氣氛。

2、在教學(xué)中我備好每一節(jié)課。做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力，在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

二、重視一日常規(guī)培養(yǎng)

有個(gè)別幼兒特別細(xì)致，美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進(jìn)行刷牙活動(dòng)，孩子們?cè)谧晕覈L試中掌握方法，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，培養(yǎng)好習(xí)慣。現(xiàn)在孩子們形成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)。

三.安全工作

我及時(shí)對(duì)室內(nèi)室外進(jìn)行安全隱患排查，確保孩子們的安全。

1 .結(jié)合日常生活中安全進(jìn)行情景表演，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救

四.家長(zhǎng)工作

1、教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)。

2. 積極的向家長(zhǎng)反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰有進(jìn)步，誰變乖了,今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間知道孩子在園的情況

幼兒園小班教師工作總結(jié)范文三

時(shí)間總是匆匆，讓我來不及捕捉生活中的每一個(gè)精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來工作中的點(diǎn)滴，心里總會(huì)涌起一種難以言表的感覺，三百多個(gè)日日夜夜走來，其中有快樂與煩惱，有失敗與成功……但無論怎樣我在失敗中逐漸成長(zhǎng)著，同時(shí)又在成長(zhǎng)中體驗(yàn)著快樂。快樂是孩子的權(quán)利，讓每一個(gè)孩子在快樂中成長(zhǎng)則是幼兒教師的職責(zé)。和托班孩子相處了半年，對(duì)孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個(gè)孩子在快樂中成長(zhǎng)”的信念，我繼續(xù)向前走著，義無返顧地、堅(jiān)定不移地向前走著。下面就這一學(xué)年的學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行小結(jié)：

一、參加各類學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

終身學(xué)習(xí)已是形勢(shì)所向，作為一名教師，擔(dān)負(fù)著神圣的使命，更應(yīng)把更多的精力投入于學(xué)習(xí)。只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。在平時(shí)工作中，我重視自我學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時(shí)事形勢(shì)。在不斷的學(xué)習(xí)中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業(yè)素質(zhì)，才能為幼兒園的發(fā)展添力。

平時(shí)我也積極為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心盡責(zé)地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)新綱要的精神，才能更好地實(shí)踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實(shí)施，幼兒園為我提供了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也牢牢地抓住這些機(jī)會(huì)，認(rèn)真地翻閱查找相關(guān)的資料，細(xì)致地作好筆記，并經(jīng)常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動(dòng)，認(rèn)真聽取專家對(duì)貫綱的認(rèn)識(shí)。并在教研活動(dòng)中大膽地發(fā)表自己的看法，以及自己實(shí)踐的做法，供大家探討。

二、保教結(jié)合，深化教育改革

我努力了解每個(gè)孩子的不同興趣，挖掘每個(gè)孩子的潛能。通過一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣等一系列常規(guī)，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在教育活動(dòng)中，能根據(jù)《規(guī)程》進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?nèi)?ldquo;發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。

我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)，我們?cè)陂_學(xué)前進(jìn)行了新生入園調(diào)查，從中了解幼兒具體情況，增進(jìn)與幼兒間感情，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任與支持。我們還開展了家庭問卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長(zhǎng)，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)融合，充分利用了家長(zhǎng)這一寶貴的教育資源，實(shí)現(xiàn)了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。剛開始時(shí)，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學(xué)活動(dòng)。

我親切地安撫每一位幼兒，午睡時(shí)輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關(guān)注，攻克了一個(gè)又一個(gè)“難關(guān)”。托班幼兒最重要的是護(hù)理工作，我隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長(zhǎng)交流，共同探討針對(duì)不同孩子的教育方法。針對(duì)我班孩子剛剛走進(jìn)幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠(chéng)的相對(duì)才能讓孩子意識(shí)到幼兒園是我們溫暖的家。

在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上，我們采取循序漸進(jìn)法，收效顯著，一學(xué)期下來，每個(gè)孩子都有了可喜的進(jìn)步。在他們的潛意識(shí)里，已真正把我們當(dāng)成他們的親人，愛園如家。看到孩子們燦爛如花的笑臉，我慶幸這群 “皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會(huì)贏取孩子一種信任和擁待。

三、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，取得家長(zhǎng)的信任

教師的職業(yè)是為社會(huì)服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為孩子服務(wù)。“細(xì)微處見真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。我和家長(zhǎng)交流的方式通常采用、家園聯(lián)系冊(cè)、電話以及接送時(shí)面對(duì)面溝通。交流的內(nèi)容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的最大特點(diǎn)和有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。交流的方法根據(jù)家長(zhǎng)不同的心理和個(gè)性特點(diǎn)，注意說話的語氣和方式，講究溝通、交流的藝術(shù)。

根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個(gè)“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點(diǎn)，可以使家長(zhǎng)佩服老師觀察得細(xì)致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯(lián)系，特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)溝通。面對(duì)形形的家長(zhǎng)，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項(xiàng)工作做到前面，照顧好每個(gè)孩子。

讓每個(gè)孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個(gè)家長(zhǎng)都感到放心、安心。我們給予家長(zhǎng)一份權(quán)利，得到了家長(zhǎng)一份認(rèn)可。只有家園聯(lián)合，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)他們的身心健康。“家長(zhǎng)會(huì)”、“向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)”、“親子活動(dòng)：如慶三.八愛媽媽聯(lián)歡會(huì)、慶國(guó)慶迎中秋聯(lián)歡會(huì)、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂”等是教師與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為托兒制作飛盤、沙包，與家長(zhǎng)一起利用廢舊物品制作教玩具和開展助殘活動(dòng)。

四、工作實(shí)績(jī)

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動(dòng)評(píng)比分獲一、二等獎(jiǎng)，經(jīng)驗(yàn)論文《在生活中學(xué)習(xí)》獲一等獎(jiǎng)并送省參賽。在平時(shí)的工作中，除了搞好班級(jí)環(huán)境外，還放棄休息時(shí)間，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為幼兒園的整體環(huán)境獻(xiàn)技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻(xiàn)出了綿薄之力。在上半年的教師創(chuàng)編故事比賽中獲二等獎(jiǎng)，在編排大班畢業(yè)典禮比賽中獲一等獎(jiǎng)。

五、及時(shí)反思，尋找工作中的不足

在幼兒的一日活動(dòng)中，不能及時(shí)地教導(dǎo)能力差的幼兒，對(duì)戶外活動(dòng)的組織有時(shí)不夠豐富，相對(duì)比較乏味，未能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性及積極性。

即將翻開新的一頁，迎來新學(xué)期。在邁向新學(xué)期的征途中，我更有一種迎接挑戰(zhàn)的勃勃雄心，一種對(duì)更大成功的渴望。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)不足之處找到補(bǔ)足的途徑，把握新時(shí)代的機(jī)遇，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，讓每一個(gè)孩子從我的手中學(xué)到更多，獲得更多。

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第2篇：幼兒教師小結(jié)范文

長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響下，幼兒園已經(jīng)形成了把“上課”作為“教學(xué)”的惟一合法途徑和“重上課、輕游戲”的傾向，根據(jù)統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱向幼兒系統(tǒng)地傳授知識(shí)技能被看作是幼兒園教學(xué)的核心任務(wù)。游戲在事實(shí)上成為集體的作業(yè)教學(xué)（即上課）的附庸，變成了有利于知識(shí)技能灌輸和訓(xùn)練的手段。即使是被視為幼兒的“創(chuàng)造性游戲”的角色游戲、表演游戲和建構(gòu)游戲等，在教師高控制化的指導(dǎo)下，也成為知識(shí)的集體加工過程，變成了變相的上課。在這種異化的游戲活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造精神和游戲的愉悅感都一起被窒息了。教師把表演游戲作為集體故事教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為非游戲活動(dòng)游戲化的一種手段，正是這種傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響和反映。教師們滿足于幼兒完整的表演，卻忽視了藝術(shù)教育對(duì)幼兒的人格、情感、個(gè)性、創(chuàng)造能力、以及終生發(fā)展的作用。

二十一世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)，需要的是擁有智慧的人才，是能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的人才，是那些善于使不同的信息、不同的文化、不同的要素，在自己頭腦中相互交叉和融合，從而不斷產(chǎn)生新的思想，新的觀念和新的發(fā)明的人才，這樣的人才只有通過生態(tài)智慧和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的教育，才能獲得智慧。當(dāng)前教育改革最健康的趨向，是從各科的無限分裂走向新的融合，使各科之間形成一種生態(tài)關(guān)系。而所謂生態(tài)式教育，是指以一種生態(tài)的原理和方法來思考和解釋復(fù)雜的教育問題，并以生態(tài)的方式來開展教育實(shí)踐的教育理念和教育實(shí)施策略。在生態(tài)式教育的視野中，幼兒園的教育目標(biāo)內(nèi)容、各種活動(dòng)的開展、人際的互動(dòng)、壞境的設(shè)置等都應(yīng)形成和保持良好的生態(tài)關(guān)系。而生態(tài)式藝術(shù)教育是生態(tài)式教育的重要內(nèi)容，它由滕守堯先主首先提出，意指一種充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的藝術(shù)教育。本文試圖探討表演游戲中如何為幼兒創(chuàng)設(shè)生態(tài)式的藝術(shù)教育氛圍，從而來認(rèn)知生態(tài)式藝術(shù)教育與幼兒表演游戲之間的關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話環(huán)境，有利于幼兒良好人文素養(yǎng)的養(yǎng)成

生態(tài)式藝術(shù)教育以兒童的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總體目標(biāo)。生態(tài)式藝術(shù)教育注重兒童的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，期待著通過這種藝術(shù)教育不僅培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，還使他們具有關(guān)愛、友善、尊重、分享、開放等健康的品質(zhì)和健全的人格。表演游戲不是自己一個(gè)人的表演，而是一個(gè)合作性的游戲活動(dòng)。教師們要首先為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)互相對(duì)話的環(huán)境，而不再是以高高在上的權(quán)威者自居，他們與幼兒之間形成了一種平等、和諧的關(guān)系。教師們要能夠不間斷的獲取與幼兒平等對(duì)話所帶來的自由、輕松的解放感，并常常能夠不時(shí)的從幼兒那里獲得有益的啟發(fā)和良好的體驗(yàn)，能夠不間斷地感受到幼兒所表現(xiàn)出的藝術(shù)感受和藝術(shù)表現(xiàn)方面的良好天賦與直覺。如幼兒在游戲中使用道具，可以創(chuàng)造性的加上本地的品牌；在表現(xiàn)人物的喜怒哀樂時(shí)，幼兒也可以加上自己的理解。在這種自主性氛圍的熏陶下，即使是幼兒游戲前的角色分配，也讓幼兒自己商量解決，提倡幼兒關(guān)愛他人。當(dāng)角色分配達(dá)到激烈爭(zhēng)議時(shí)，讓幼兒自由討論，以或輪流或劃拳等的方式來定奪。如此來達(dá)到教師和幼兒成為彼此尊重、共同成長(zhǎng)的親密伙伴的目的。

二、廣泛搜集獲取多種信息，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)

生態(tài)式藝術(shù)教育不再把藝術(shù)知識(shí)和技能技巧作為兒童藝術(shù)教育的主要目標(biāo)，甚至上述完整的藝術(shù)能力，也只是藝術(shù)教育總體目標(biāo)的一個(gè)部分。我們要改變過去那種只是讓幼兒學(xué)會(huì)表演的動(dòng)作、表情等教育方式，而是讓幼兒感受故事里人物角色的真善美，從而進(jìn)行幼兒人文素養(yǎng)方面的感知。教師們要輔助幼兒搜尋有關(guān)該角色的各種媒介資料，讓幼兒自己評(píng)說自己喜歡的角色，然后讓他們把自己收集來的有關(guān)資料布置在墻飾，并把自己的頭像剪接到喜歡的角色圖象上，進(jìn)行手工制作小人等活動(dòng)，從而給幼兒提供一個(gè)良好的教育環(huán)境。

三、多種媒介綜合的游戲內(nèi)容，讓幼兒的創(chuàng)造性表演成為可能

在傳統(tǒng)的表演游戲中，幼兒熟悉文學(xué)作品后，就在教師提供的成品和半成品材料的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行表演。而在生態(tài)式藝術(shù)教育中，音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等不同的藝術(shù)門類并不是互相割裂，互不相關(guān)的關(guān)系，而是以生態(tài)的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互補(bǔ)，成為了一種有機(jī)融合的綜合性藝術(shù)教育，從而構(gòu)成了生態(tài)式藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的綜合。如電視播放有關(guān)包公的電視劇時(shí)，幼兒對(duì)電視里是非分明的角色非常感興趣，常常學(xué)著電視里的對(duì)話惟妙惟肖。此時(shí)教師們就選擇一些《包公審石頭》等故事，讓幼兒進(jìn)行自主表演，幼兒也可以在表演過程中，加入電視劇中的有關(guān)情節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并且根據(jù)劇情的需要，自己創(chuàng)造性做出各種表演道具，以此來達(dá)到有效地促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的目的。

四、生態(tài)式表演游戲，有利多學(xué)科、多能力的綜合培養(yǎng)

第3篇：幼兒教師小結(jié)范文

關(guān)鍵詞　幼兒園　識(shí)字教學(xué)　幼小銜接

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-0013-02

近年來，學(xué)前教育在學(xué)校教育體制中異軍突起，而幼小銜接隨著學(xué)前教育的逐漸重視也越來越成為熱點(diǎn)課題。圍繞著如何開展幼小銜接，在政府教育管理部門的關(guān)注中，在各位專家學(xué)者的研究意見的引導(dǎo)下，各幼兒園、小學(xué)紛紛開始從不同方面進(jìn)行研究并實(shí)施。幼兒園與小學(xué)間的銜接方面既多且雜，例如幼小銜接的心理適應(yīng)性問題、幼小銜接家長(zhǎng)的態(tài)度轉(zhuǎn)變問題，而識(shí)字教學(xué)的幼小銜接是其中的一項(xiàng)重要又敏感的話題。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，其中一種觀點(diǎn)認(rèn)為幼兒園完全可以進(jìn)行幼兒識(shí)字教學(xué)，而另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教師的責(zé)任。這兩種觀點(diǎn)對(duì)有效的識(shí)字教學(xué)幼小銜接都有一定影響。如何在幼兒園做好識(shí)字教學(xué)的幼小銜接是本研究的目的所在。

一、幼兒園識(shí)字教學(xué)“幼小銜接”的實(shí)施概況

（一）幼小識(shí)字教學(xué)銜接的目標(biāo)與內(nèi)容

識(shí)字教學(xué)“幼小銜接”的目標(biāo)是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求統(tǒng)一制定的。教學(xué)內(nèi)容多為兒歌中的主題字或是重復(fù)字，并根據(jù)每首兒歌的不同主題，使幼兒明了兒歌中所述的或自然現(xiàn)象或科學(xué)規(guī)律或民風(fēng)民俗等常識(shí)。教學(xué)頻率大多為一周一次，按中大班不同，一次分別是3到5個(gè)字左右。如此可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在幼兒園的識(shí)字學(xué)習(xí)識(shí)得的字量甚少，幼兒很難以憑借如此稀少的識(shí)字量看懂店鋪招牌，更遑論閱讀。幼兒園識(shí)字教學(xué)銜接耗時(shí)雖長(zhǎng)但效果甚微。

（二）幼兒園識(shí)字教學(xué)與幼小識(shí)字教學(xué)銜接的方法

幼兒園識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方法大致分為三類：第一類是圖片法。它是最為普遍使用的方法，是將所學(xué)字代表的意思用直觀的圖片表示，并與詞意相對(duì)應(yīng)的漢字相連，如此幼兒便明白文字的意思了。例如，在教“太陽”二字時(shí)，老師會(huì)出示太陽的圖片并配以文字對(duì)應(yīng)。還有一種同科異屬的方法，就是在出示圖片的同時(shí)，將一個(gè)已學(xué)過的并可以與所認(rèn)字組詞代表圖意的漢字顯示，這樣就可以使幼兒在圖字相連的同時(shí)又與已有的文字經(jīng)驗(yàn)掛鉤，在大腦中形成文字串，能記得更牢。例如，幼兒已經(jīng)學(xué)過“花”這個(gè)字，再將“花”字組詞，學(xué)習(xí)新詞“荷花”并出示荷花的圖片。這樣既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)的字，又易于記住需要學(xué)的新字。第二類是配對(duì)法，即把詞拆分為字，在眾多的字卡中找到另一半字，配對(duì)成詞。比如，在教“冬天”時(shí)把“冬”和“天”分別寫在兩張紙片上，再加入些干擾詞，讓幼兒在眾紙片中尋找配對(duì)。第三類是基本字帶字法，是通過一個(gè)基本字加上不同的偏旁部首帶出一串新的合體字，而后運(yùn)用類比推理方法去學(xué)會(huì)它。這種方法雖然由老師加入了一些生動(dòng)的提示，但從本質(zhì)上偏向小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)方法，有難度，適合大班幼兒使用。

幼兒園的幼小識(shí)字教學(xué)銜接的主要方法與途徑有兩種：一種是幼兒參觀體驗(yàn)，另一種是教師的教學(xué)觀摩。在幼兒的體驗(yàn)方面，幼兒園與小學(xué)會(huì)在每年大班幼兒即將畢業(yè)的時(shí)候組織小學(xué)校園與學(xué)習(xí)的半日參觀瀏覽，主要是對(duì)小學(xué)校園環(huán)境、人文氛圍、學(xué)習(xí)氣氛、上課秩序等的初步接觸；在教師的教學(xué)觀摩上，指大班幼兒畢業(yè)前夕，分別由幼兒園老師及小學(xué)老師的代表，相互在幼兒園及小學(xué)中展示平時(shí)日常的教育教學(xué)方法。

由此可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園在識(shí)字教學(xué)中，雖注意到幼小銜接問題，但卻流于形式。一是幼兒園的識(shí)字教學(xué)銜接只是以圖畫法、配對(duì)法等方式，教會(huì)孩子很少的一些簡(jiǎn)單漢字，沒有對(duì)漢字的拼音、筆畫、筆順、寫字、坐姿、字形結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，更沒有考慮到識(shí)字教學(xué)幼小銜接的合理性和有效性，致使幼兒正式開始小學(xué)的識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，還習(xí)慣于幼兒園的寬松要求簡(jiǎn)單認(rèn)字，無法將漢字分化，難以適應(yīng)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)。二是幼小教師間的觀摩課雖然能夠了解到雙方的教學(xué)模式及觀看課的教學(xué)內(nèi)容，但僅此而已。

二、幼兒園識(shí)字教學(xué)“幼小銜接”存在問題的原因分析

（一）幼兒園與家長(zhǎng)及小學(xué)的識(shí)字教學(xué)觀念有差異

家長(zhǎng)對(duì)教孩子識(shí)字的愿望由于種種原因大抵是相當(dāng)迫切的，然而小學(xué)和幼兒園教師并不如此。在二期課改實(shí)施后，一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)觀受到了沖擊，教師們的識(shí)字教學(xué)觀在此影響下也開始出現(xiàn)改變。一些幼兒園老師在內(nèi)心深處的不認(rèn)同感，使幼兒園的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生了微妙的變化。幼兒園教師對(duì)小學(xué)老師的語文教學(xué)報(bào)以依賴和期望，使幼兒識(shí)字掌握程度的要求最基本化，影響了幼兒已識(shí)字的記憶牢固程度，再加上小學(xué)語文老師的不期望，便為幼兒園與小學(xué)在識(shí)字教學(xué)上的銜接增添了阻撓。

家長(zhǎng)、小學(xué)及幼兒園老師這三方不同的幼小識(shí)字教學(xué)的銜接態(tài)度，同時(shí)也正是反映了功利教育觀及素質(zhì)教育觀間的矛盾，在不同觀念沖突中正在實(shí)施進(jìn)行的幼小識(shí)字教學(xué)銜接也反映了教育實(shí)際與教育理念的沖突，小學(xué)語文老師的不信任在體現(xiàn)了漢語言文字博大精深的同時(shí)，又警示了當(dāng)今學(xué)前教育幼兒園師資力量薄弱對(duì)專門科目無研究的危機(jī)。

第4篇：幼兒教師小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 幼兒教育 小學(xué)教育 銜接

由于幼兒教育與小學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境等方面有著十分明顯的不同，從而導(dǎo)致幼兒園和小學(xué)在辦學(xué)的過程中形成了各不相同的教育方式，各自有著自己的教學(xué)特色。從目前我國(guó)的情況來看，幼兒教育和小學(xué)教育之間的銜接工作做得非常不到位。二者都忽視了他們之間在教學(xué)過程中應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，沒有一個(gè)充分有效的銜接過程，導(dǎo)致幼兒園和小學(xué)之間缺少必要的過渡階段，使得許多幼兒還沒有做好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及自身能力等方面的準(zhǔn)備，就從幼兒園生活直接進(jìn)入到了小學(xué)生活。當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，他們面對(duì)整個(gè)陌生的新環(huán)境，缺乏應(yīng)有的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，會(huì)感覺到周圍環(huán)境給他們帶了前所未有的巨大壓力。許多幼兒在剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)在學(xué)習(xí)、生活、交際等方面都出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問題，他們建立不起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，討厭與老師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，完全不能適應(yīng)小學(xué)生活。

針對(duì)當(dāng)前幼兒教育和小學(xué)教育缺乏“銜接”的情況，本文將從提高幼兒自身的能力、完善幼兒園班級(jí)日常工作以及做好家長(zhǎng)和老師的工作三個(gè)方面入手，分析幼兒園應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接。

一、提高幼兒自身的能力

第一，提高幼兒的獨(dú)立能力。在幼兒教育和小學(xué)教育的銜接過程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，以提高幼兒的獨(dú)立能力。幼兒園老師應(yīng)該多為幼兒提供提高其獨(dú)立能力的機(jī)會(huì)，如：在課堂上，要求幼兒積極回答老師提出的問題，當(dāng)遇到不懂得問題時(shí)要積極向老師請(qǐng)教，積極參與老師安排的班級(jí)游戲，聽從老師的指揮，完成老師安排的任務(wù)等；在課下，要求幼兒主動(dòng)和其他小朋友進(jìn)行溝通，參加同學(xué)之間的各項(xiàng)活動(dòng)，幫助遇到困難的同學(xué)等。通過這些活動(dòng)，使幼兒在獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活方面的能力得到提高，為其進(jìn)入小學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第二，提高幼兒的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)對(duì)于幼兒來說是十分重要的，直接關(guān)系到他們進(jìn)入小學(xué)后與老師和其他同學(xué)交流的好壞，因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)將提高幼兒的語言表達(dá)能力作為幼兒教育與小學(xué)教育銜接過程中的一項(xiàng)重要工作來做。首先，老師在教學(xué)過程中一定要使用普通話，并且盡量做到使用語言的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)，老師要多與幼兒進(jìn)行交流，鼓勵(lì)幼兒提出自己的問題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而使幼兒在與老師的交流過程中逐漸提高自己的語言表達(dá)能力。其次，在幼兒教育與小學(xué)教育銜接過程中，老師要引導(dǎo)幼兒對(duì)一些簡(jiǎn)單漢字進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，可以開展一些識(shí)字小游戲、小比賽等，幫助幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單漢字，使幼兒在識(shí)字過程中提高自己的語言表達(dá)能力。

第三，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和自我保護(hù)能力。提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力和自我保護(hù)能力幼兒教育與小學(xué)教育銜接工作中的又一重要任務(wù)，可以說是銜接工作中最基本也是最重要的。在幼兒園日常的教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)，開展一系列的班級(jí)集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、榮譽(yù)感，老師可以適當(dāng)安排一些任務(wù)并要求幼兒認(rèn)真完成，以培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，還可以安排一些需要團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。另外，要定期開展有關(guān)安全方面的活動(dòng)，例如交通知識(shí)講座、防火演習(xí)等，對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)安全方面的知識(shí)教育，借而增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，讓幼兒意識(shí)到自身安全的重要性，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自我保護(hù)，預(yù)防可能發(fā)生的危險(xiǎn)。

二、完善幼兒園班級(jí)日常工作

第一，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。注重加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活常規(guī)是幼兒教育與小學(xué)教育銜接過程中幼兒園班級(jí)日常工作的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活常規(guī)，進(jìn)入小學(xué)后就會(huì)更好更快的適應(yīng)小學(xué)生活，為今后的小學(xué)生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒教育與小學(xué)教育銜接階段，可以適當(dāng)開設(shè)一些與小學(xué)課程接軌的教學(xué)計(jì)劃，例如教幼兒一些簡(jiǎn)單的漢字、數(shù)字以及加減運(yùn)算等，要求幼兒在課堂上認(rèn)真聽講，積極回答老師提出的問題，課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要注重加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。例如，要求幼兒不能遲到早退，要嚴(yán)格按照幼兒園的時(shí)間安排上學(xué)、放學(xué)，養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，早睡早起等。

第二，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以符合銜接階段的要求。幼兒教育與小學(xué)教育銜接階段是幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過渡階段，所以要求此階段的工作應(yīng)當(dāng)具有一些小學(xué)化的特征，因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)作相應(yīng)的調(diào)整以符合此階段的工作要求。在幼兒教育與小學(xué)教育銜接階段，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少幼兒的游戲時(shí)間，多進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，可以模擬小學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造一種類似小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)環(huán)境的適用能力，使幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快的融入其中。

三、做好家長(zhǎng)和老師的工作

第一，做好幼兒教育與小學(xué)教育銜接過程中家長(zhǎng)的工作。幼兒教育與小學(xué)教育銜接并不僅僅是幼兒園和小學(xué)兩者之間的事情，幼兒的家長(zhǎng)在整個(gè)銜接過程中也起著至關(guān)重要的作用。所以，在幼兒教育與小學(xué)教育銜接過程中，幼兒園除做好自己份內(nèi)的工作外，一定要做好幼兒家長(zhǎng)的工作。定期開展一些有關(guān)幼兒教育與小學(xué)教育銜接方面的講座、咨詢會(huì)，告訴家長(zhǎng)在此階段應(yīng)該做些什么以及在銜接過程中幼兒可能出現(xiàn)的一些問題，引起家長(zhǎng)的重視，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒完成幼兒園生活到小學(xué)生活的過渡。另外，幼兒園可以為家長(zhǎng)提供一個(gè)反饋情況的平臺(tái)，如網(wǎng)上留言平臺(tái)、老師信箱等，使幼兒園老師能夠方便的與家長(zhǎng)溝通，從而能夠及時(shí)了解家長(zhǎng)反饋的信息，更好的完成幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作。

第二，做好幼兒教育與小學(xué)教育銜接過程中老師的工作。一方面，定期組織教師會(huì)議，讓老師分享在幼兒教育與小學(xué)教育銜接工作中獲得的有益經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，提出在工作中遇到的問題和困難，由大家分析討論，提出解決的辦法。另一方面，定期開展老師學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓老師認(rèn)識(shí)到在幼兒教育與小學(xué)教育銜接過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)和可能遇到的問題，獲取最新信息，及時(shí)了解銜接工作中的新思路、新方法，提高老師的工作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉萍，伍葉琴.教育的張力：基于幼小課程銜接的視角[J].學(xué)前教育研究，2007，（1）.

[2]董小玉，楊曉萍.從開蒙到開化――終身教育背景下小學(xué)語文教材對(duì)幼小銜接的關(guān)照[J].學(xué)前教育研究，2007，（1）.

第5篇：幼兒教師小結(jié)范文

一、關(guān)注文明禮儀細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

俄羅斯教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在思維習(xí)慣中所存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人可以享受它的‘利息’。”因此，在教育教學(xué)中要特別重視文明細(xì)節(jié)教育，教師應(yīng)將工作中的每一件小事做細(xì)，把簡(jiǎn)單的、平凡的事做好，力求讓幼兒從小就養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如：小班第一學(xué)期，在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)問好的習(xí)慣時(shí)，要求幼兒見到教師要主動(dòng)向教師問好；有客人來訪時(shí)要主動(dòng)向客人問好。這一項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)常會(huì)持續(xù)一兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間，在教師不斷的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班上的孩子主動(dòng)問好的習(xí)慣終于養(yǎng)成。盡管這是一個(gè)艱難的過程，需要為之付出很多，但在艱苦的努力中，我們更收獲孩子們的進(jìn)步，同時(shí)也深深地感受到習(xí)慣養(yǎng)成的過程是知情意行的轉(zhuǎn)變過程，需慢慢來。但我們的不懈努力能讓孩子們養(yǎng)成終生受益的良好行為習(xí)慣，何樂而不為呢！

二、關(guān)注安全教育細(xì)節(jié)，力避安全事故

在幼兒園的教育教學(xué)和一日生活中，幼兒的人身安全占重要地位。在幼兒的一日生活與學(xué)習(xí)中處處存在安全教育的身影，許多教師從幼兒入園的第一天起便對(duì)他們進(jìn)行一系列的安全教育：教育幼兒上下樓梯要遵循左上右下的原則，并按順序、有秩序地上下樓梯；活動(dòng)時(shí)間不要互相推搡；不玩火柴、打火機(jī)及利器；不和陌生人說話，不跟陌生人走……從整體上看，似乎幼兒園的安全教育宣傳工作很豐富、很全面，但仔細(xì)觀察卻發(fā)現(xiàn)，教師在安全教育過程中忽視了許多安全細(xì)節(jié)教育。如幼兒下樓梯時(shí)最容易在樓梯最后一兩級(jí)摔倒或踏空；容易在拐角處撞傷；容易被門縫夾到。如果教師將安全教育細(xì)節(jié)化，提醒幼兒下樓梯注意樓梯最后一兩級(jí)；告知幼兒走到或跑到拐角處要放慢速度；叮囑幼兒不要將手伸到門縫里。那么，幼兒的安全事故將大大減少或不再發(fā)生。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，塑造人格階梯

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路，是關(guān)注幼兒的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過程，也是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。如教學(xué)過程中，黑板的擺放位置上就要關(guān)注其細(xì)節(jié)。黑板離幼兒位置太近，會(huì)影響坐在兩側(cè)幼兒的視線；黑板離幼兒太遠(yuǎn)，又會(huì)影響幼兒的視覺效果。黑板如何擺放，才能既讓全體幼兒都看得到，又效果佳，這是每位教師都必須考慮的細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)過程中在黑板前如何站也是一門藝術(shù)，如果側(cè)位站或正面站，就會(huì)擋住三分之一或一半幼兒的視線，那么板書就失去了它的意義，而采取半蹲或全蹲的姿勢(shì)來板書就能讓每位幼兒都看得到。教育細(xì)節(jié)普遍存在于每一個(gè)教學(xué)過程中，關(guān)注細(xì)節(jié)，它們將成為逐步塑造幼兒完美人格的階梯。

四、關(guān)注榜樣力量，樹立正確觀念

第6篇：幼兒教師小結(jié)范文

一、幼兒教育傾向于小學(xué)化的根本原因

（一）家長(zhǎng)的原因

在當(dāng)下的教育模式下，應(yīng)試教育被國(guó)內(nèi)大力推廣。這種教育模式在小學(xué)教育、初中教育、高中教育和大學(xué)教育中滲透極深，如今甚至蔓延到了幼兒教育中。應(yīng)試教育的核心是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以考卷形式進(jìn)行檢測(cè)，得分優(yōu)異的學(xué)生則有機(jī)會(huì)接受更好的教育，得分低的學(xué)生則可能失去良好教育的機(jī)會(huì)。應(yīng)試教育的理念已滲透到了每位家長(zhǎng)的心中，家長(zhǎng)為了讓自己的孩子成為優(yōu)異的學(xué)生，遵循“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，從幼兒教育開始，便一味要求幼兒園給孩子灌輸更豐富的知識(shí)。由此，小學(xué)化傾向在幼兒教育中逐步形成。

（二）幼兒園的原因

目前，公辦幼兒園越來越少，民辦幼兒園卻隨之增多。民辦幼兒園幾乎都是將盈利作為開辦幼兒園的唯一宗旨。因此，為了謀取高額的利潤(rùn)，幼兒園會(huì)盡量迎合家長(zhǎng)的心理需求。由于幼兒園深刻了解家長(zhǎng)們“望子成龍、望女成鳳”的心理傾向，又深刻了解當(dāng)今的教育模式。因此，幼兒園會(huì)刻意在幼兒教育中加入小學(xué)教育內(nèi)容，讓幼兒從小便接受更多的知識(shí)教育。此外，幼兒園為了節(jié)約成本，對(duì)外招聘的幼兒教師也是一些素質(zhì)偏低的教師，這些教師對(duì)幼兒教育的本質(zhì)沒有深刻的理解，也是單純地認(rèn)為幼兒教育就是給未來的考試教育打基礎(chǔ)，在教學(xué)中側(cè)重于知識(shí)傳授，忽略孩子的身心發(fā)展。

（三）教育機(jī)制的原因

教育部現(xiàn)有的教育機(jī)制中規(guī)定：幼兒園教育與小學(xué)教育在銜接的過程中，小學(xué)學(xué)校要遵循自然過渡的方式，不得以成績(jī)?yōu)楹诵膩頁駜?yōu)錄取。但是，現(xiàn)實(shí)中依然有不少小學(xué)學(xué)校為了獲取更加優(yōu)質(zhì)的生源，私下出考試題依據(jù)成績(jī)高低錄用學(xué)生，并依此給學(xué)生進(jìn)行分班。在這種現(xiàn)實(shí)背景的影響下，幼兒園不得不注重幼兒的知識(shí)教育，讓幼兒能更好地升入小學(xué)學(xué)校。

二、幼兒教育傾向于小學(xué)化的解決措施

（一）家長(zhǎng)需做的改善工作

家長(zhǎng)要充分意識(shí)到兩點(diǎn)。第一，成績(jī)并非評(píng)判孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)既要看孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，又要關(guān)注孩子身心在成長(zhǎng)中是否正常發(fā)展；第二，幼兒階段是一個(gè)孩子最無憂無慮的階段，孩子接受知識(shí)也應(yīng)該是自然而然的過程，而不是強(qiáng)行灌輸，這樣會(huì)讓孩子從小就承受過多壓力，將來的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)受不良影響，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子身體健康、心理健康和同伴交往等綜合層面的發(fā)展情況。

（二）幼兒園需做的改善工作

幼兒園需做的改善工作側(cè)重于三方面內(nèi)容。首先，幼兒園要從意識(shí)上進(jìn)行徹底的改變，不只是關(guān)注自身的盈利問題，而是要將教育視為己任，對(duì)幼兒進(jìn)行合理化、科學(xué)化的教學(xué)。其次，幼兒教師要與幼兒家長(zhǎng)做好日常的溝通工作，溝通過程中，幼兒教師不僅要告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)情況，還要告知家長(zhǎng)孩子其他方面的發(fā)展情況，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有一個(gè)綜合性的了解，同時(shí)要將應(yīng)試教育的不足之處告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)慢慢轉(zhuǎn)變觀念。再次，幼兒教師要在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變模式，不可將知識(shí)強(qiáng)加給幼兒，而是要以興趣引導(dǎo)的方式讓幼兒自然接受，同時(shí)關(guān)注幼兒在同伴交往、身體健康及性格發(fā)展等各方面的表現(xiàn)，逐步改善目前幼兒教育小學(xué)化傾向的不良現(xiàn)象，完成幼兒教育到小學(xué)教育的自然過渡。

（三）教育部門需做的改善工作

第7篇：幼兒教師小結(jié)范文

幼兒園應(yīng)該經(jīng)常開展德育教育，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日特點(diǎn)有重點(diǎn)的進(jìn)行民族主義、愛國(guó)主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識(shí)，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)。下面是小編為大家整理的幼兒園小班教師德育工作總結(jié)，供大家參考!

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間又要過了一個(gè)學(xué)期。孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步凝集著我們的汗水，每份工作都值得去總結(jié)和反思。本學(xué)期我們結(jié)合本班實(shí)際情況，認(rèn)真制定了德育工作計(jì)劃并通過實(shí)施加強(qiáng)幼兒的品德教育，為幼兒形成健全人格奠定良好基礎(chǔ)。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我班幼兒的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣有了一定的提高，形成了一個(gè)具有良好常規(guī)、團(tuán)結(jié)向上的班集體。回顧本學(xué)年我班德育工作開展的情況作如下總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，熏陶幼兒的德育情感。

為了創(chuàng)設(shè)與幼兒德育相適應(yīng)的環(huán)境，力求為幼兒營(yíng)造有濃郁的德育氛圍的環(huán)境，我們根據(jù)每月制定的德育目標(biāo)，樹立榜樣教育;同時(shí)為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境的小主人。其次，重視精神環(huán)境對(duì)幼兒品德及行為模式的重要作用。例如：平時(shí)，我們提出要求讓幼兒時(shí)時(shí)記住用普通話交談，有一次，孩子不經(jīng)意一句“我也聽你們講過本地話嘛。”這時(shí)，我們馬上意識(shí)到自己的言行不一致給孩子帶來的影響，立即承認(rèn)了老師的錯(cuò)誤，并請(qǐng)孩子們也隨時(shí)監(jiān)督我們，互相督促提醒。此外，我們還注意隨機(jī)榜樣教育，及里對(duì)幼兒給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)幼兒說說“誰做了什么好事?”激發(fā)幼兒向好榜樣學(xué)習(xí)的愿望，以點(diǎn)帶面，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。

二、從培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)入手，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

有快樂的情緒，幼兒才能熱情地參加活動(dòng)，對(duì)其身心發(fā)展有益，也為活潑開朗的性格打下基礎(chǔ)，“學(xué)習(xí)哪些本領(lǐng)?最喜歡什么?最能干的是什么?”這些話題能促進(jìn)老師與孩子進(jìn)行親切的交談，撫摸孩子的小腦袋，讓幼兒體驗(yàn)老師對(duì)他的愛，既在輕松的氛圍中探討，充分激起了幼兒的自信，又使幼兒了解了自我，有利于幼兒的自我評(píng)價(jià)。例如：原本較內(nèi)向的趙__、施__小朋友現(xiàn)在不僅愿意回答別人的提問，而且還能主動(dòng)表達(dá)自己的需求及愿望等。另外，有目的地創(chuàng)造一些條件讓幼兒做力所能及的事，如：“我是值日生”、“我是小組長(zhǎng)”，讓孩子在值日工作中逐步學(xué)會(huì)自我管理，同時(shí)為集體服務(wù)。如：幫助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我愛集體”的心理意識(shí)和自信。

三、密切家園配合，注意品德教育的一致性。

家庭在幼兒生活和成長(zhǎng)中也起著非常重要的作用。家長(zhǎng)與幼兒之間有著密切的情感依戀，家長(zhǎng)是幼兒模仿、認(rèn)同的主要對(duì)象。通過與家長(zhǎng)的直接交談、家教園地、家長(zhǎng)開放日、家教講座、定期走訪等形式，及時(shí)把教育信息、各項(xiàng)活動(dòng)安排、家教經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)任務(wù)等內(nèi)容傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，并主動(dòng)配合，共同做好幼兒的品德培養(yǎng)教育工作，強(qiáng)化幼兒園與家庭教育的合效應(yīng)，會(huì)更有力地促進(jìn)幼兒良好品德的發(fā)展。我們還針對(duì)家長(zhǎng)常常會(huì)忽略正確的言行引導(dǎo)孩子對(duì)周圍的人和事，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行提醒，幫助他認(rèn)識(shí)自身的言行對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，如有個(gè)別家長(zhǎng)平時(shí)有說粗話的習(xí)慣，我們老師就耐心身他說明其危害性，以及其孩子言行上表現(xiàn)出來的一些傾向性，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“精神環(huán)境”對(duì)孩子的影響，接受教師的建議進(jìn)行改進(jìn)，收到了良好的效果，現(xiàn)在幼兒間禮貌行為進(jìn)步了許多。

四、將德育工作滲透與游戲中。

在游戲中，鼓勵(lì)幼兒多講禮貌用語，如”請(qǐng)”，”謝謝”，”對(duì)不起”等，不講臟話，不爭(zhēng)搶玩具，大家一起玩，輪流玩，并鼓勵(lì)幼兒試著協(xié)商解決。以上是一年來德育工作所取得的成績(jī)，但仍存有不足：

1。有部分幼兒愛護(hù)玩具和公共財(cái)物方面還較差，有爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象。

2。個(gè)別幼兒的功擊意識(shí)還較強(qiáng)，不能與同伴友好地相處，分享玩具和物品。

3。個(gè)別幼兒在收拾、整理學(xué)具、玩具方面還比較薄弱。

總之，幼兒德育過程是一個(gè)螺旋式上升、反復(fù)教育、不斷培養(yǎng)的過程，需經(jīng)過長(zhǎng)期的、反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，在今后工作中，我們將本著“一切為了孩子”的宗旨，繼續(xù)將德育工作推向一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)我們幼兒園始終貫徹黨的教育方針，根據(jù)幼兒園德育要求和本園德育工作計(jì)劃，確立“以德治園、以法治園”的思想，以愛國(guó)主義、集體主義為主線，以培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人為目標(biāo)，拓展德育教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的品德，成為講文明、守紀(jì)律的孩子，全面提高教師思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好育人氛圍

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

園領(lǐng)導(dǎo)及德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常帶大家學(xué)習(xí)有關(guān)開展德育工作的文件、先進(jìn)人物事跡，觀看反腐警示錄，明確新形勢(shì)下德育工作的重要任務(wù)。

2、重德育環(huán)境營(yíng)造。

注重本園文化建設(shè)，充分發(fā)揮宣傳欄的作用，及時(shí)宣傳德育活動(dòng)。把文明教育滲透到幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中。要求各班教師以“爭(zhēng)做文明小主人”為主題，開展系列活動(dòng)，同時(shí)加大投入，對(duì)園環(huán)境進(jìn)行改造，建造了幼兒舞臺(tái)，使幼兒園環(huán)境呈現(xiàn)美化、亮化、兒童化、情趣化的特點(diǎn)。

3、每周開展德育教育。

利用每個(gè)星期的升降旗時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日特點(diǎn)有重點(diǎn)的進(jìn)行民族主義、愛國(guó)主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識(shí)，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)。

二、實(shí)行分級(jí)管理、分層負(fù)責(zé)

幼兒園德育工作形成了園長(zhǎng)室，班級(jí)、教師的管理網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步明確班主任、值日教師職責(zé)，把教師的公德行為、工作的事業(yè)心、責(zé)任心、態(tài)度作風(fēng)等作為列入年終考評(píng)細(xì)則，以確實(shí)達(dá)到督促、提高的效果。

三、在系列化的活動(dòng)中進(jìn)行品德教育。

3—6歲的幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過程中會(huì)經(jīng)黨出現(xiàn)反復(fù)，所以幼兒園的品德教育內(nèi)容該做到系列化，也就是說要按照一定的教育目的使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養(yǎng)。因此本學(xué)年初我們就先制定好計(jì)劃，按照計(jì)劃對(duì)幼兒實(shí)施有計(jì)劃的品德教育，才能保證幼兒思想品行向良好方向發(fā)展。

1、本學(xué)期開展《愛國(guó)》主題活動(dòng)，兒歌、歌曲、繪畫等形式激發(fā)幼兒熱愛尊敬國(guó)旗、熱愛祖國(guó)的情感;

還與社區(qū)手拉手開展“聽爺爺講那過去的事”，通過活動(dòng)，孩子們知道要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效國(guó)家。為中華的崛起而讀書。活動(dòng)最后用一首“我驕傲，我是中國(guó)人”作為結(jié)束，使本次活動(dòng)達(dá)到，孩子用稚嫩的聲音喊著“我驕傲，我—是—中—國(guó)—人”!

2、重陽節(jié)，我們圍繞著“愛，從身邊做起”為主題，進(jìn)行了尊老、敬老、感恩、回報(bào)一系列活動(dòng)。

活動(dòng)當(dāng)天，小朋友們和老師一起制作手工花送給爺爺奶奶們的同時(shí)，還不忘記幼兒園里的爺爺奶奶，入園一年多了，每天都是吃著他們燒的飯菜長(zhǎng)大的，為表心意，孩子們都將自己做的手工花獻(xiàn)給了他們，并送上祝福。這是一個(gè)登高望遠(yuǎn)、是一個(gè)屬于敬老愛老的日子，是弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子尊老、敬老、愛老的品質(zhì)，讓孩子擁有一顆感恩的心。

3、秋天是豐收的季節(jié)，我園開展蔬菜的種植體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們親身體驗(yàn)各種植物種植的樂趣。

孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來到幼兒園內(nèi)的種植園開始秋季播種。老師指導(dǎo)孩子們翻土、挖坑、下種、澆水等勞動(dòng)技能，小朋友忙得不也樂乎。小小種植園一會(huì)就灑滿了各種蔬菜的種子。從種子播種之后，孩子們總會(huì)在老師的帶領(lǐng)下去觀察種植園的變化，每次觀察，孩子們總會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)各種植物都在發(fā)生不同的變化，在孩子們精心管理下，小小種植園里的植物長(zhǎng)出了嫩芽。

4、愛的傳遞，孩子們?cè)诶蠋焸兊木牟邉澫拢_展了“慶元旦，愛的傳遞”四、在一日生活中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行德育。

與教育教學(xué)主題相結(jié)合，與社區(qū)攜手開展有針對(duì)性的德育活動(dòng)。孩子們走出教室，去幫助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牽手，把自己制作的禮物送給他們。

四、在一日活動(dòng)中潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

幼兒園的日常活動(dòng)內(nèi)容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環(huán)境，要經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響。因此本學(xué)年我們重視在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。

晨間活動(dòng)：我們讓先來園的小朋友，整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強(qiáng)文明意識(shí)。我們改變了傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法，讓幼兒自己來點(diǎn)名，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的同伴，熱愛班級(jí)體。

課間活動(dòng)

：在這時(shí)，我們教育孩子要相互關(guān)心、照顧小一點(diǎn)的孩子，要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，我們培養(yǎng)幼兒良的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來伸手”的不良習(xí)慣。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。

五、重視示范性教育影響。

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，可見教師對(duì)幼兒心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒德育工作中，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

六、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育

對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會(huì)各方面都要加強(qiáng)對(duì)幼兒德育的教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們通過幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日及一系列的親子活動(dòng)來進(jìn)行教育。

現(xiàn)在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系欄要求家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強(qiáng)集體觀念、勞動(dòng)觀念的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

我們將繼續(xù)努力工作，明確德育工作的目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃、加強(qiáng)管理、有效落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取、以身作則、身體力行，提高教師隊(duì)伍素質(zhì);扎實(shí)保教工作，做到德育活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，充分利用身邊事、傳統(tǒng)節(jié)日和主題活動(dòng)將德育內(nèi)容有機(jī)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，開展道德教育與實(shí)踐活動(dòng)，突出特德育工作模式和活動(dòng)的特色;與家長(zhǎng)、社區(qū)、共建攜手開展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，本著育人環(huán)境文明和諧，體現(xiàn)兒化、美化、凈化，凸顯園本特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，幼兒習(xí)慣養(yǎng)成良好自信活潑全面發(fā)展。

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)當(dāng)今和未來的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我們幼兒園肩負(fù)著二十一世紀(jì)人才的奠基任務(wù)，每一位幼兒教師對(duì)幼兒一生的發(fā)展都起著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。準(zhǔn)確的教育理念，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)的教育技能固然重要，不過教師的道德德素養(yǎng)更是影響每一個(gè)孩子一生發(fā)展的重要影響因素。立足于現(xiàn)代幼兒教育新觀點(diǎn)，我園以《教育法》、《教師法》和各級(jí)關(guān)于幼兒教師道德建設(shè)的規(guī)定為依據(jù)，全面增強(qiáng)了教師思想道德建設(shè)，牢固樹立了“以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的崇高師德，在全園形成了人人有師德、個(gè)個(gè)比奉獻(xiàn)的良好氛圍，夯實(shí)了全體教師的思想道德品質(zhì)。以下是展開的幾方面工作：

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)觀點(diǎn)，提升教師素質(zhì)師德是教師之魂。

我園從轉(zhuǎn)變教師教育觀點(diǎn)入手，有序展開了系列活動(dòng)。首先，組織全體教師學(xué)習(xí)了《幼兒園教育發(fā)展綱要》。在活動(dòng)中，教育學(xué)習(xí)與撰寫心得相結(jié)合、研討與講座相交替，協(xié)助教師更新觀點(diǎn)。通過活動(dòng)，教師們進(jìn)一步增強(qiáng)了以幼兒為本的教育理念。其次，我園組織教師學(xué)習(xí)了各級(jí)黨委相關(guān)《精神文明建設(shè)》的方針文件，提升全體教職工的政策水平和思想覺悟，并按上級(jí)教委的要求，展開了《師德、師風(fēng)大討論》。廣大教職工對(duì)當(dāng)前的教育狀況實(shí)行了熱烈的討論，通過學(xué)習(xí)討論，對(duì)應(yīng)該樹立什么樣的職業(yè)道德、樹立什么樣的價(jià)值觀、教師觀，建立什么樣新型的師幼關(guān)系，都有了新的理解與提升。再次，展開讀書活動(dòng)，使教師理解到只要堅(jiān)持不懈地讀書自學(xué)，就能夠使用自身的智慧和經(jīng)驗(yàn)，事半功倍地取得教學(xué)與自學(xué)的功效。通過系列活動(dòng)，教師們自覺增強(qiáng)了教書育人和與時(shí)俱進(jìn)密切相關(guān)的思想意識(shí)，激起了為崇高的教育事業(yè)而獻(xiàn)身的信念，增強(qiáng)了要做善于學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)新、具有人格魅力的好教師的奮斗目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供舞臺(tái)，把觀點(diǎn)落實(shí)到行為。

良好的環(huán)境是不說話的隱性教育。我園注重為教師們創(chuàng)設(shè)正氣、平等、寬松的心理環(huán)境。首先，園領(lǐng)導(dǎo)以身垂范，起到了很好的模范榜樣作用。園領(lǐng)導(dǎo)班子作為一個(gè)幼兒園的靈魂，注重從自我做起，講政治、講學(xué)習(xí)、講正氣，弘揚(yáng)正氣，自覺抵制不良思想，并注重對(duì)青年教師實(shí)行前途理想、集體主義、社會(huì)主義的思想熏陶，引導(dǎo)教師樹立遠(yuǎn)大理想和準(zhǔn)確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。園領(lǐng)導(dǎo)與教師始終保持著平等融洽的和諧關(guān)系，不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)。我園領(lǐng)導(dǎo)常以平常心態(tài)與年輕的教師交流談心。與她們談家常，講生活，對(duì)青年教師予以思想熏陶。當(dāng)教職工中發(fā)展不良苗頭時(shí)，班子人員即時(shí)找其談話，深入了解情況，即時(shí)予以引導(dǎo)教育。其次，注重提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓年青教師的思想交流碰撞。在五四青年節(jié)前夕，我園展開了五四青年演講活動(dòng)，展開了以“二十一世紀(jì)幼兒教師新形象”為主題的演講競(jìng)賽。每一位青年教師都作了精彩演講，取得了良好效果。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我園定期展開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到師德交流與工作促動(dòng)相輔相成。再次，我園注重在園內(nèi)樹立優(yōu)秀教師典型，組織教師學(xué)習(xí)身邊的先進(jìn)事例，并結(jié)合報(bào)刊雜志上的典型事跡做為學(xué)習(xí)借鑒的榜樣，利用大會(huì)宣講、版板宣傳等多種形式宣傳教育，推動(dòng)我校教師師德整體水平的提升。我園強(qiáng)調(diào)每位教師要外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，樹立良好的形象。教師的言行舉上，是衡量一個(gè)教師文明水準(zhǔn)高低和標(biāo)準(zhǔn)之一。我園新制定了教師文明忌語，使教師的語言得到了規(guī)范;增設(shè)了意見箱，以便家長(zhǎng)對(duì)教師的言行予以監(jiān)督，鞭策我園搞好師德建設(shè)。據(jù)深入調(diào)查了解，我園教職工無一參與“黃、賭、毒”活動(dòng)，無一違法亂紀(jì)現(xiàn)象，家長(zhǎng)對(duì)我園教師評(píng)價(jià)良好。

三、增加師德建設(shè)的投入。

思想道德建設(shè)是一項(xiàng)潛移默化的長(zhǎng)期熏陶工作，我園注重“潤(rùn)物細(xì)無聲”的移情工作。我園一半教師以前在鎮(zhèn)上從事過幼兒園教學(xué)，因幼教改制，多年脫離幼兒園，思想觀點(diǎn)比較落后，而新招入的6名幼師畢業(yè)生則思維活、觀點(diǎn)新。根據(jù)我園的教師特點(diǎn)和新時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，特別注重師德建設(shè)的實(shí)效性。我園實(shí)施了青藍(lán)工程，以老帶新，以新影響老。并且在三月底，我園特地組織教師參觀了縣幼的系列活動(dòng)，協(xié)助教師擴(kuò)大眼界，汲取新觀點(diǎn)。為豐富教師文化生活，我園訂閱了多種報(bào)刊雜志，開設(shè)了教師閱覽室。本學(xué)期，為每位教師添置了園服，使教師們精神面貌煥然一新。我園在增大幼兒園硬件環(huán)境的再投入的同時(shí)，還注重讓每一位教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。“我能行!我真棒!”等一些教育理念都顯性地上了墻。

總之，我園通過多種活動(dòng)，展開師德師風(fēng)建設(shè)，教育了全體教師，有效推動(dòng)了我園的各項(xiàng)工作上了新臺(tái)階。展望未來，任重而道遠(yuǎn)，師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)青工程，我園將不懈努力，持續(xù)賦予它新的內(nèi)涵，讓我園教師形象之花開得永遠(yuǎn)燦爛。

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)經(jīng)過一學(xué)年的德育滲透，我班的孩子已形成了初步的道德觀，能判斷日常事件的對(duì)與錯(cuò)，說話有禮貌，會(huì)使用禮貌用語，知道準(zhǔn)確地處理問題的方法，懂得謙讓和尊重勞動(dòng)者等等。這個(gè)切，都?xì)w功于我們班安排的系列活動(dòng)和我們平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨機(jī)的品德行為的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為

我們?cè)O(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注重綜合使用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過程的化。

(1)節(jié)日活動(dòng)

一年四季，有很多節(jié)日，我國(guó)在歡慶節(jié)日的同時(shí)，利用節(jié)日，展開系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)實(shí)行愛媽媽教育;“五·一”節(jié)實(shí)行勞動(dòng)教育;“十·一”節(jié)實(shí)行愛國(guó)教育等等。

(2)參觀活動(dòng)

組織幼兒參觀小區(qū)風(fēng)光，理解各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)公共設(shè)施的情感。

(3)娛樂活動(dòng)

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，所以，在娛樂活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)行德育滲透，也是一種有效的途徑，

(4)體育活動(dòng)

幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類競(jìng)賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德;

(5)“大帶小”活動(dòng)

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)和神圣。通過這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。

二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去

幼兒園和家庭，是兩個(gè)背景極不相同的群體，幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。俗話說，“孩子是父母的一面鏡子”。家長(zhǎng)的品德個(gè)性、習(xí)慣、愛好特長(zhǎng)，為人處世的態(tài)度及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。根據(jù)這些情況，我們努力做好幼兒家長(zhǎng)工作，如家訪、、電訪、定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日，接待家長(zhǎng)來訪等，即時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)子女教育的情況，向幼兒家長(zhǎng)宣傳和普及教育幼兒的知識(shí)和方法，協(xié)助他們端正教育觀點(diǎn)，促使家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。

通過教育的實(shí)踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，即使，我們已初步嘗到了收獲的喜悅，但這僅僅是我們的教育實(shí)踐和探索點(diǎn)滴，今后將更深層次地研究幼兒德育的問題，繼續(xù)尋求幼兒教育整體優(yōu)化的途徑。

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。幼兒園是孩子接受教育的最基礎(chǔ)時(shí)期和主要場(chǎng)所，有責(zé)任和義務(wù)幫助我們的孩子克服缺點(diǎn)，逐步形成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為，使他們將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。因此在幼兒園向幼兒進(jìn)行德育是非常重要和必要的。

一、基本情況

1。德育工作主題與思路

德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，是有目的、有組織地塑造幼兒心靈的活動(dòng)。幼兒期是人格開始形成的基礎(chǔ)階段，適時(shí)適度的品德教育將為形成、發(fā)展、鞏固幼兒良好的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。這一時(shí)期對(duì)幼兒施以良好的教育的潛移默化的影響，激發(fā)幼兒積極的心理狀態(tài)是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養(yǎng)的關(guān)鍵。本學(xué)期，我們認(rèn)真研究幼兒心理特點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)幼兒教育理論，在幼兒德育教育上獲得了很在的收獲。

2。德育工作特色及亮點(diǎn)

優(yōu)化教育活動(dòng)，使幼兒成為德育活動(dòng)的主人。在開展幼兒園德育活動(dòng)時(shí)，要把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體。德育活動(dòng)要與各科活動(dòng)有機(jī)整合，開展綜合性活動(dòng)，要走到幼兒生活中去，重感悟、體驗(yàn)，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創(chuàng)造精神，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人與處世。我們不是通過灌輸讓幼兒掌握道德知識(shí)，而在于幼兒的實(shí)踐和親身體驗(yàn)。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒成為德育活動(dòng)的主人。如在幼兒游戲中滲透德育內(nèi)容：如幫助保育阿姨擦桌子，幫助好朋友整理衣褲，組織幼兒參加玩具大家玩等活動(dòng)，從中幼兒感受到了分享的快樂。每天的游戲活動(dòng)都能讓幼兒體會(huì)到了助人、關(guān)心他人的樂趣。在活動(dòng)中幼兒成為活動(dòng)的主人，幼兒園德育活動(dòng)不枯燥乏味，幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，這有助于幼兒將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

3。主要成績(jī)與榮譽(yù)

與社區(qū)攜手，結(jié)合在感恩節(jié)和國(guó)際志愿者日，我園教師帶著舞蹈《水鄉(xiāng)韻》，來到了滸關(guān)開發(fā)區(qū)老年公寓，為那的老人們送去了愛心和冬日的溫暖。

二、20__年度德育工作的開展

1。在一日生活中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行德育

幼兒園的日常活動(dòng)內(nèi)容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環(huán)境，要經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響。因此本學(xué)期我們重視在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。

晨間活動(dòng)：我們先園來的小朋友，整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強(qiáng)文明意識(shí)。我們改變了傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法，讓幼兒自己來點(diǎn)名，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的同伴，熱愛班級(jí)體。

課間活動(dòng)：在這時(shí)，我們教育孩子要相互關(guān)心、照顧小一點(diǎn)的孩子，要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，我們培養(yǎng)幼兒良的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習(xí)慣。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。

2。與教育教學(xué)主題相結(jié)合，與社區(qū)攜手開展有針對(duì)性的德育活動(dòng)

(1)本學(xué)期開展《愛國(guó)》主題活動(dòng)，兒歌、歌曲、繪畫等形式激發(fā)幼兒熱愛尊敬國(guó)旗、熱愛祖國(guó)的情感;還與社區(qū)手拉手開展“聽爺爺講那過去的事”，通過活動(dòng)，孩子們知道要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效國(guó)家。為中華的崛起而讀書。活動(dòng)最后用一首“我驕傲，我是中國(guó)人”作為結(jié)束，使本次活動(dòng)達(dá)到，孩子用稚嫩的聲音喊著“我驕傲，我—是—中—國(guó)—人”!

(2)重陽節(jié)，我們圍繞著“愛，從身邊做起”為主題，進(jìn)行了尊老、敬老、感恩、回報(bào)一系列活動(dòng)。活動(dòng)當(dāng)天，小朋友們和老師一起制作手工花送給爺爺奶奶們的同時(shí)，還不忘記幼兒園里的爺爺奶奶，入園一年多了，每天都是吃著他們燒的飯菜長(zhǎng)大的，為表心意，孩子們都將自己做的手工花獻(xiàn)給了他們，并送上祝福。這是一個(gè)登高望遠(yuǎn)、是一個(gè)屬于敬老愛老的日子，是弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子尊老、敬老、愛老的品質(zhì)，讓孩子擁有一顆感恩的心。(3)秋天是豐收的季節(jié)，我園開展蔬菜的種植體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們親身體驗(yàn)各種植物種植的樂趣。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來到幼兒園內(nèi)的種植園開始秋季播種。老師指導(dǎo)孩子們翻土、挖坑、下種、澆水等勞動(dòng)技能，小朋友忙得不也樂乎。小小種植園一會(huì)就灑滿了各種蔬菜的種子。從種子播種之后，孩子們總會(huì)在老師的帶領(lǐng)下去觀察種植園的變化，每次觀察，孩子們總會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)各種植物都在發(fā)生不同的變化，在孩子們精心管理下，小小種植園里的植物長(zhǎng)出了嫩芽。

(4)愛的傳遞孩子們?cè)诶蠋焸兊木牟邉澫拢_展了“慶元旦，愛的傳遞”活動(dòng)。孩子們走出班級(jí)，去幫助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牽手，并把自己精心制作的禮物送給他們。

3。做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育

對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會(huì)各方面都要加強(qiáng)對(duì)幼兒德育的教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們通過幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日及一系列的親子活動(dòng)來進(jìn)行教育。

現(xiàn)在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系欄要求家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強(qiáng)集體觀念、勞動(dòng)觀念的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

三、20__年德育工作要點(diǎn)

我園始終堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，認(rèn)真貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，牢固樹立“管理育人、環(huán)境育人、實(shí)踐育人、情感育人”的思想，加強(qiáng)德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)，充分發(fā)揮幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的教育作用，在豐富德育內(nèi)涵、拓寬德育渠道、增強(qiáng)德育實(shí)效、打造德育特色等方面進(jìn)行深入地實(shí)踐和研究，德育工作呈現(xiàn)新風(fēng)貌：學(xué)園管理科學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍德才兼?zhèn)洹⒂谁h(huán)境文明和諧、德育教育內(nèi)容豐富、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成良好、自信活潑全面發(fā)展、德育教育特色凸顯，有效推動(dòng)學(xué)園高效、持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

第8篇：幼兒教師小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼小銜接 幼兒大班 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0030-01

幼兒大班是對(duì)幼小銜接所設(shè)置的過渡期，構(gòu)建完善的幼兒大班教學(xué)模式變得尤為重要。完善幼兒大班教育模式有助于幼兒從幼兒園向小學(xué)模式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性。但是，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，目前我國(guó)的大班教學(xué)出現(xiàn)片面性、過于形式化等問題，因此，探究幼小銜接理念下的幼兒大班教學(xué)模式成為理論和實(shí)務(wù)界的熱點(diǎn)。

1 幼小銜接理念及其斷層分析

幼小銜接是指從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的過渡過程，也可以稱之為幼兒教育向小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備階段，幼兒大班的作用就是起到這樣的緩沖效果，使幼兒能夠在讀小學(xué)前有一個(gè)適應(yīng)的過程。

首先，是教學(xué)方式的不同，在幼兒園教學(xué)過程中采用的是以游戲?yàn)橹鞯纳鷦?dòng)形象的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容較粗淺。而小學(xué)教育是以嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的課程教學(xué)為主，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)體系。其次，是課程時(shí)間安排的不同，幼兒園教學(xué)主要是每天的課程學(xué)習(xí)時(shí)間在1～2個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間屬于靈活的活動(dòng)時(shí)間，而小學(xué)教育則是每天保證4～5個(gè)小時(shí)上課，同時(shí)每節(jié)課45分鐘。最后，是要求的學(xué)習(xí)能力不同，幼兒園教學(xué)是以形象的模擬和玩游戲使學(xué)生掌握知識(shí)，而小學(xué)則是以重復(fù)練習(xí)獲取知識(shí)。

2 幼兒大班教學(xué)模式的主要問題

目前，大班課程設(shè)置過于片面化、形式化等，導(dǎo)致了大班不能起到幼小銜接的緩沖作用。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，大班的設(shè)置過于形式化，包括在課程內(nèi)容、教課形式等方面。大班教育出現(xiàn)的普遍問題是過于重視形式的過渡，而忽略了實(shí)質(zhì)的銜接。目前的大班仿照小學(xué)的教育模式計(jì)，忽略了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展階段。導(dǎo)致只有效率沒有效果，雖然嚴(yán)格按照上課時(shí)間、增加了課程量等，但是到了小學(xué)還是不能真正適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

其次，大班的課程設(shè)置知識(shí)量較多，學(xué)生真正進(jìn)入小學(xué)以后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和獨(dú)立思考能力。真正在接觸到?jīng)]有學(xué)過的知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力下降，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大班提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)教育，目的是為了使其提早接觸小學(xué)的知識(shí)，促使其提高對(duì)小學(xué)課程學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，但是結(jié)果卻適得其反。

最后，僅重視學(xué)生的生理變化，不重視心理及實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整，不能在可持續(xù)發(fā)展的眼光下看待問題。學(xué)生從幼兒園到小學(xué)并不是兩個(gè)獨(dú)立的階段，而是相互聯(lián)系的。兩個(gè)階段存在交叉重合，因此，應(yīng)真正根據(jù)學(xué)生心理的變化過程設(shè)置相應(yīng)的大班教育模式。

3 幼兒大班教學(xué)模式相關(guān)建議對(duì)策

根據(jù)以上分析的主要問題，針對(duì)構(gòu)建完善的幼兒大班教學(xué)模式，提出相應(yīng)的對(duì)策供參考。

3.1 重視系統(tǒng)培養(yǎng)，不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)量的增加

目前的大班教學(xué)在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，過于注重課程量的增加。出發(fā)點(diǎn)是通過提前進(jìn)行小學(xué)課程的教育，使學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前接觸到將來要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而增強(qiáng)其適應(yīng)性。但是導(dǎo)致的結(jié)果是：一方面，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過部分知識(shí)，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，失去對(duì)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。從而在后期出現(xiàn)未學(xué)到的知識(shí)時(shí)，不能充分掌握；另一方面，單純?cè)黾又R(shí)量，不進(jìn)行教育方式的改善。這導(dǎo)致的結(jié)果是，使用幼兒園松散的教育方式傳授小學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能準(zhǔn)確掌握知識(shí)，形成錯(cuò)誤的知識(shí)體系。從而進(jìn)入小學(xué)以后，較難改正原來掌握的不準(zhǔn)確的知識(shí)，干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該注重全方位的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的全面改進(jìn)，使學(xué)生不僅從知識(shí)上，同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法和思維方式上真正做到與小學(xué)教育的銜接。

3.2 去形式化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式

當(dāng)前的大班課程設(shè)置為了達(dá)到與小學(xué)教育模式的吻合，普遍在形式上爭(zhēng)求與其相似，比如上課時(shí)間、課程知識(shí)等等。但是這樣的模式往往容易使大班沒有起到相應(yīng)的過渡作用，反而使學(xué)生提前進(jìn)入小學(xué)，幼小銜接的斷層更加嚴(yán)重。

因此，本文認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。這種小學(xué)前的準(zhǔn)備教育相比于提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)更為重要。比如培養(yǎng)幼兒的坐姿、握筆的姿勢(shì)、根據(jù)鈴聲上下課、形成上課規(guī)律等。另外應(yīng)該培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，通過加強(qiáng)幼師的培訓(xùn)，使其在大班教學(xué)時(shí)擺脫松散的教學(xué)方式，而是傳授給學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，有利于學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自理和獨(dú)立解決問題的能力

幼兒園教育方式是每個(gè)學(xué)生有一個(gè)教師一個(gè)培育員，專門對(duì)幼兒的衣食住行進(jìn)行全方位的看護(hù)。而小學(xué)只有幾個(gè)任課老師，每天只在講課時(shí)間見面。學(xué)生在小學(xué)出現(xiàn)的問題都應(yīng)該學(xué)會(huì)自己解決，獨(dú)立思考。因此，在大班應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，比如獨(dú)立生活、獨(dú)立完成任務(wù)等。

4 結(jié)語

提高學(xué)生在幼兒園向小學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中的適應(yīng)能力，有利于為其在以后的學(xué)習(xí)生涯中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒大班在幼小銜接中起到過渡作用，應(yīng)去形式化，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等入手，構(gòu)建完善合理的幼兒大班教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 沙燕.幼兒園教育小學(xué)化的冷思考[D].山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2008.

第9篇：幼兒教師小結(jié)范文

關(guān)鍵字：兒童鋼琴教育；教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)教育

在現(xiàn)階段兒童鋼琴教學(xué)中，很多教學(xué)機(jī)構(gòu)都是沒有將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提高教學(xué)質(zhì)量上，而是一味的關(guān)注如何招收更多的孩子，如何開設(shè)更多的鋼琴課程，如何增加孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，這種局面讓提高兒童鋼琴教學(xué)質(zhì)量變得更加困難。提高兒童鋼琴教育的質(zhì)量，必須從多個(gè)方面進(jìn)行，僅僅依靠單一的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。那么，教師應(yīng)該從那幾個(gè)方面出發(fā)，提高兒童鋼琴教學(xué)的效率：筆者在本文中結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和思考，對(duì)這一問題提出了自己的幾點(diǎn)看法。筆者認(rèn)為，提高兒童鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，必須從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

一、更新教學(xué)觀念，促進(jìn)孩子主動(dòng)參與到鋼琴課堂教學(xué)中來

在很多鋼琴教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式總是以灌輸式教學(xué)為主，這樣的教學(xué)觀念使得學(xué)生不愿意參與到鋼琴學(xué)習(xí)中來。長(zhǎng)此以往，師生之間逐漸形成了定勢(shì)思維。這種定勢(shì)思維讓學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)舉步維艱。其實(shí)，要想提高鋼琴教學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀念，促進(jìn)孩子主動(dòng)參與到鋼琴課堂教學(xué)中來。在課堂上，加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，打破常規(guī)的教學(xué)方式，讓學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)。教師在教學(xué)中藥學(xué)會(huì)站在孩子的角度，在整個(gè)鋼琴教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生保持一顆“童稚”的心，與學(xué)生拉近距離，讓教師和學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，保持鋼琴課堂該有的輕松、和諧和民主。因?yàn)椋岣咪撉俳虒W(xué)的有效性，無論從哪一個(gè)方面來說，都離不開和諧、積極、開放、寬松和民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在和諧、積極、開放的課堂中，更容易充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到課堂中來，讓教學(xué)的效率得到更進(jìn)一步的提升。

二、發(fā)揮鋼琴音樂情感內(nèi)容的感染力，提高思維的積極性

學(xué)習(xí)鋼琴與學(xué)習(xí)音樂并不相同，學(xué)習(xí)鋼琴要注重鋼琴對(duì)孩子心靈的感化。孩子演奏鋼琴，必須先充分的感受和領(lǐng)悟音樂，才能對(duì)鋼琴傾注更多的熱愛，在演奏中，將自己美好的情感寄托于鋼琴之中，再將這種美妙的情感通過手指撥弄琴弦，泄放自身的情感。當(dāng)然，這種技巧要想運(yùn)用得得心應(yīng)手，就必須保證自己的情感得到充分的泄放。因此，在教學(xué)中，教師要將發(fā)揮鋼琴音樂情感內(nèi)容的感染力放在首要的位置，讓孩子對(duì)鋼琴的情感能夠外流，獲取心靈的滿足。在這個(gè)過程中，有的教師會(huì)認(rèn)為，對(duì)于兒童的鋼琴教學(xué)，沒有必要從小就進(jìn)行心靈的感化，他們認(rèn)為，等兒童學(xué)習(xí)鋼琴有一段時(shí)間之后，在對(duì)他們進(jìn)行情感的教育也來得及。這種想法是錯(cuò)誤的。情感的教育和培養(yǎng)必須要從小進(jìn)行，對(duì)于鋼琴演奏中的部分、速度的變化等方面，都要對(duì)兒童進(jìn)行教育，從不同的方方面面對(duì)孩子循循善誘，通過仔細(xì)的講解、示范、比喻和啟發(fā)等教學(xué)手段，讓孩子對(duì)鋼琴的感情任職得以形成，為今后的鋼琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體教學(xué)充分發(fā)揮兒童的音樂想象力

在兒童鋼琴教學(xué)中，由于孩子的想象力還沒有得到提高，因此，從學(xué)生的興趣出發(fā)，用新鮮的事物激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，將鋼琴教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將鋼琴知識(shí)點(diǎn)變得讓學(xué)生容易理解和接受，讓孩子的想象力得到提高，讓鋼琴教學(xué)效率得以提高，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)成為很多教師的一種重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，盡量將一些抽象的鋼琴教學(xué)點(diǎn)用多媒體課件的形式具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考和想象，對(duì)他們實(shí)行鼓勵(lì)式的教育，讓孩子將自己的不同于尋常的觀點(diǎn)發(fā)表出來，再加以教師正確的引導(dǎo)，為發(fā)揮孩子的想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、開展豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓鋼琴的學(xué)習(xí)的效率更高

在兒童的鋼琴教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)對(duì)鋼琴產(chǎn)生一定的厭倦心理，從內(nèi)心產(chǎn)生一種對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的抵觸和排斥。另一方面，孩子在反復(fù)的練習(xí)中，也很容易疲倦，對(duì)鋼琴失去興趣和信心。因此，提高鋼琴教學(xué)，教師除了要對(duì)學(xué)生做到上述三點(diǎn)之外還不夠，還需要在課堂上開展豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓鋼琴的學(xué)習(xí)的效率更高。比如，很多教師會(huì)定期的讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行鋼琴演奏，通過比賽的形式，讓孩子將自己的能力最大程度的發(fā)揮出來，再通過評(píng)分、指出錯(cuò)誤等將參賽隊(duì)員的成績(jī)進(jìn)行排名，發(fā)放獎(jiǎng)品等，讓孩子參與到學(xué)習(xí)中來。還可以在班級(jí)中進(jìn)行“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“聰明的小鋼琴家”等光榮稱號(hào)的評(píng)比，讓孩子在渴望贏得比賽、得到贊美的動(dòng)力下認(rèn)真的學(xué)習(xí)。但是，在點(diǎn)必須提出的是，這種教學(xué)內(nèi)容的豐富是為提高教學(xué)效率服務(wù)的，而不是單一的活動(dòng)教學(xué)，不可設(shè)計(jì)的太繁多。另外，要強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)有效性為目的，不能開展達(dá)不到教學(xué)效果的活動(dòng)。

總之，提高兒童的鋼琴教學(xué)效率并不算是單一的方法就可以達(dá)成的，教師必須積極探索，將這項(xiàng)工作做到最好。

參考文獻(xiàn)：

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