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第1篇：測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文

在此之前，我們在老師的帶領(lǐng)下到工地上進(jìn)行實(shí)地勘察，但那畢竟是理論的，實(shí)際操作對我們來說還是模糊的，所以，這次實(shí)習(xí)就是對我們整個(gè)學(xué)期以來本科目的一次大檢驗(yàn)。我們把這次實(shí)習(xí)當(dāng)做我們以后工作的一次磨練，把我們學(xué)到的知識與實(shí)際聯(lián)系起來，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)我們的缺陷。

測量是一項(xiàng)務(wù)實(shí)求真的工作，半點(diǎn)馬虎都不行，我們在測量實(shí)習(xí)中必須保持?jǐn)?shù)據(jù)的原始性，這也是很重要的。為了確保計(jì)算的正確性和有效性，我們得反復(fù)校核對各個(gè)測點(diǎn)的數(shù)據(jù)是否正確。我們在測量中不可避免的犯下一些錯(cuò)誤，比如讀數(shù)不夠準(zhǔn)確，氣泡沒居中等等，都會引起一些誤差。因此，我們在測量中內(nèi)業(yè)計(jì)算和測量同時(shí)進(jìn)行，這樣就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，同時(shí)也避免了很多不必要的麻煩，節(jié)省了時(shí)間，也提高了工作效率。

測量也是一項(xiàng)精確的工作，通過測量學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，在我的腦海中形成了一個(gè)基本的測量學(xué)的輪廓。測量學(xué)內(nèi)容主要包括測定和測設(shè)兩個(gè)部分，要完成的任務(wù)在宏觀上是進(jìn)行精密控制，從微觀方面講，測量學(xué)的任務(wù)為按照要求測繪各種比例尺地形圖;為哥哥領(lǐng)域提供定位和定向服務(wù)，建立工程控制網(wǎng)，輔助設(shè)備安裝，檢測建筑物變形的任務(wù)以及工程竣工服務(wù)等。而這一任務(wù)是所有測量學(xué)的三個(gè)基本元素的測量實(shí)現(xiàn)的：角度測量、距離測量、高程測量。

在這次實(shí)習(xí)中，我們學(xué)到了測量的實(shí)際能力，更有面對困難的忍耐力，同時(shí)也認(rèn)識到小組團(tuán)結(jié)的重要性以及測量的步驟。首先，是熟悉了水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、全站儀的用途，熟練了水準(zhǔn)儀、全站儀的使用方法，掌握了儀器的檢驗(yàn)和校正的方法;其次，在對數(shù)據(jù)的檢查和校正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三方面：儀器誤差、外界影響誤差(如溫度、大氣折射等)、觀測誤差。了解如何避免測量結(jié)果誤差，最大限度的就是減少誤差的出現(xiàn)，即要做到：1、在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器。2、提高自身的測量水平，降低誤差。3、通過各種處理數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)方法如：多次測量取平均數(shù)等來減少誤差。除此之外，還應(yīng)掌握一套科學(xué)的測量方法，在測量中要遵循一定的測量原則，如“從整體帶局部”、“先控制后碎步”、“由高級到低級”的工作原則，并做到步步有檢核。這樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測量的效率。通過工程實(shí)踐，學(xué)會了數(shù)字化地形圖的繪制和碎步的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時(shí)也拓展了與同學(xué)的交際合作能力。一次測量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。

一周多以來，我們都堅(jiān)守在自己的“陣地”，觀測、記錄、計(jì)算、描點(diǎn)......我們分工合作，力求更好地完成任務(wù)。在測量過程中，我們遇到了很多問題和疑難：如

(1)立標(biāo)尺時(shí)，標(biāo)尺除立直外，還要選在重要的地方。因此，選點(diǎn)就非常重要，同時(shí)并菲點(diǎn)越多越好，相反選取的無用點(diǎn)過多不但會增加測量、計(jì)算和繪圖的時(shí)間浪費(fèi)，而且會因點(diǎn)多而產(chǎn)生較大的誤差。

(2)在用水準(zhǔn)儀和全站儀測量的過程中，氣泡的居中也會產(chǎn)生誤差，十字絲的對準(zhǔn)的等

第2篇：測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程測量 分組實(shí)習(xí) 成果評定

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主要目的，課程實(shí)習(xí)是教學(xué)體系中重要環(huán)節(jié)。對工程專業(yè)而言，課程實(shí)習(xí)是提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段[1]。通過測量實(shí)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，同時(shí)通過測量實(shí)習(xí)使學(xué)生縮短與日后工程實(shí)踐的距離[2][3]。因此，提高測量實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，對實(shí)現(xiàn)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

針對測量實(shí)習(xí)的改革有三方面。即先期分組，綜合成果，全面考核。

一、測量實(shí)習(xí)提前分組

傳統(tǒng)的測量實(shí)習(xí)都是到實(shí)習(xí)周再分組，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)布置，這種模式的缺點(diǎn)是小組成員之間默契程度還沒來得及建立起來，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。而測量實(shí)習(xí)是一項(xiàng)必須由團(tuán)體協(xié)作才能完成的工作，團(tuán)隊(duì)成員配合是否默契直接影響測量實(shí)習(xí)的質(zhì)量效率， 將分組提前到課程實(shí)驗(yàn)階段。從測量的理論教學(xué)開始，到測量教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)， 從課堂討論，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)習(xí)成果。都始終延續(xù)既定小組進(jìn)行。這樣在實(shí)習(xí)開始之前各小組成員間已經(jīng)建立起一定的默契。不僅全面提高了測量實(shí)習(xí)的效率質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合能力得到全面提升[4]。

二、測量實(shí)習(xí)成果分類

傳統(tǒng)實(shí)習(xí)都是以最后的實(shí)習(xí)報(bào)告評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。導(dǎo)致學(xué)生不注重實(shí)習(xí)過程，而把主要精力放到實(shí)習(xí)報(bào)告上。實(shí)習(xí)報(bào)告寫得如何并不能完全反映學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。為改變這種現(xiàn)況，將實(shí)習(xí)成果分兩類： 一類以個(gè)人為單位上交，而另一類以小組為單位上交。

1.其中以個(gè)人為單位上交的資料有內(nèi)業(yè)計(jì)算和實(shí)習(xí)報(bào)告。

（1）測量內(nèi)業(yè)計(jì)算。要求每人整理一套平面、高程內(nèi)業(yè)表。這樣每位學(xué)生都作內(nèi)業(yè)計(jì)算，相互起到校核的作用。

（2）實(shí)習(xí)報(bào)告。為了使學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告做到切實(shí)有意義。要求在實(shí)習(xí)報(bào)告中寫切身體會以及實(shí)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。比如有的學(xué)生寫在實(shí)習(xí)過程中通過調(diào)節(jié)儀器而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，使用經(jīng)緯儀時(shí)，用錘球與光學(xué)對中器相結(jié)合，能提高整平對中速度，最快只需兩分鐘。有的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，如在選擇控制點(diǎn)時(shí)沒考慮到避開人流過多點(diǎn)，結(jié)果在人流高峰時(shí)期，造成停滯施測，影響測量速度等。這些通過學(xué)生切身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的教訓(xùn)，對學(xué)生印象尤其深刻。

2.以小組為單位上交的資料 測量工作是集體性工作，組員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作與密切配合是確保實(shí)習(xí)圓滿完成的關(guān)鍵，測量實(shí)習(xí)成果是小組成員共同勞動、集體智慧的結(jié)晶[5]。

（1）地形圖。由于地形圖是各小組成員集體參與完成，因此地形圖每組上交一份，要求全體小組成員集體完成地形圖的繪制、校對、審定并簽字。以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，樹立質(zhì)量意識，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感，更好的與今后的實(shí)踐工作接軌[6]。

（2）實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)每天外業(yè)較辛苦，晚上收工又有大量內(nèi)業(yè)計(jì)算，因此學(xué)生疲于應(yīng)付，達(dá)不到良好效果。改為每組一份實(shí)習(xí)日記，但要小組成員每天輪流記錄。這樣可以適當(dāng)減輕學(xué)生工作量，提高認(rèn)真程度。成員間在記錄日記時(shí)，既可以看之前同組成員所寫，又可以將自己的意見和建議寫給同學(xué)看，寫實(shí)習(xí)日記不僅是對當(dāng)天實(shí)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，更是同組成員之間的寫作比賽和交流溝通渠道，從而激發(fā)學(xué)生記錄實(shí)習(xí)日記積極性，提高了實(shí)習(xí)日記質(zhì)量。更重要的是，作為指導(dǎo)老師可以通過做出的小組日記掌握該組實(shí)習(xí)動態(tài)。

三、測量實(shí)習(xí)全面考核方案

測量實(shí)習(xí)實(shí)施的全過程管理，需要制定客觀、科學(xué)的實(shí)習(xí)評定辦法。如果每次實(shí)習(xí)都對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)，實(shí)習(xí)前學(xué)生肯定要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)過程中也會更認(rèn)真，實(shí)習(xí)的質(zhì)量自然會提高[7]。結(jié)合整個(gè)實(shí)習(xí)過程，將實(shí)習(xí)考核分七項(xiàng)， 每項(xiàng)按權(quán)重賦予不同分值，七項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)總和作為實(shí)習(xí)最終成績。

1.外業(yè)觀測記錄

外業(yè)觀測由教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)打分，如是否觀測前檢查儀器，記錄紙是否干凈整齊，是否涂改、編造數(shù)據(jù)。

2.內(nèi)業(yè)計(jì)算

依據(jù)每位學(xué)生上交內(nèi)業(yè)資料，考核其計(jì)算結(jié)果是否正確，誤差是否符合規(guī)范。

3.儀器操作技能

考核學(xué)生是否嚴(yán)格遵照儀器操作程序，測完后儀器是否按規(guī)范放回，是否在規(guī)定時(shí)間完成操作。并在實(shí)習(xí)期間舉行儀器操作比賽，根據(jù)操作的速度及規(guī)范程度綜合評分。這項(xiàng)考核內(nèi)容不僅打消了部分學(xué)生渾水摸魚思想，且激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，每年通過測量實(shí)習(xí)都會涌現(xiàn)大批技術(shù)優(yōu)良的學(xué)生。

4.繪圖

考核小組所測地形圖是否符合地形地貌原狀，圖外注記是否全面，圖面是否清晰、標(biāo)注清楚。

5.實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)報(bào)告成為實(shí)習(xí)成績評定的一部分，要求文理通順，內(nèi)容全面，字跡工整且無雷同，有獨(dú)到見解。

6.實(shí)習(xí)道德 考核學(xué)生是否愛護(hù)儀器工具，遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，同學(xué)之間是否相互幫助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

7.實(shí)習(xí)日記 考核各組是否堅(jiān)持每天記實(shí)習(xí)日記。由于實(shí)習(xí)日記是由各小組成員每天輪流記錄，要求每人記錄之后須簽名，教師根據(jù)每位學(xué)生的日記記錄情況打分。

有具體的考核指標(biāo)體系，學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以隨時(shí)對照檢查自己的問題，有針對性地改進(jìn)，使學(xué)生對測繪理論和測繪技術(shù)的掌握更全面、完整[8]。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜書廷，王棟.土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革研究[J].高等建筑教育，2007，16

[2]劉旭春.土木工程專業(yè)測量實(shí)習(xí)的教學(xué)思考[J].北京測繪，2005 3.

[3]張坤宜，杜洪彪.建設(shè)應(yīng)用型本科院校模式下的測量實(shí)習(xí)教學(xué)改革[J].水利科技與經(jīng)濟(jì)，2007，13

[4]陳以一.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革[J].高等建筑教育 1999 31

[5]劉娟，景世維.淺談在測量實(shí)習(xí)中如何加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，8

[6]王冠儒.測量實(shí)習(xí)考核指土木工程論文標(biāo)體系的建立與應(yīng)用[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2005，23

第3篇：測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文

兩周以來的測量實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能。

記得第一周認(rèn)識實(shí)習(xí)時(shí)，我們都很興奮，一周下來我們感覺都很輕松，休息了兩天，開始測量實(shí)習(xí)，我跟著方老師找控制點(diǎn)，那時(shí)候每個(gè)人都還很興奮，以為接下來的一周應(yīng)該也很輕松吧，其實(shí)不然。雖然有點(diǎn)幸苦，但我們每個(gè)人都學(xué)會了很多，很多只有平常“多多逛街”才能學(xué)到的東西。我喜歡思考，也喜歡總結(jié)，所以我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)

感染力很重要。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，要想有好的氛圍，第一個(gè)提意見的人的思想是很重要的，因?yàn)楹髞淼娜硕疾幻鈺袕谋娦睦怼Ｈ绻ㄋ┑南敕ㄊ欠e極的，那么會有人也會積極的想一些問題。反之，則整個(gè)團(tuán)隊(duì)就陷入消極的氛圍中。所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極的想問題。

團(tuán)隊(duì)精神，同甘共苦。這是一個(gè)老生常談的詞，但在這種實(shí)踐中不得不提及，因?yàn)樗鼰o處不在，記得很清楚的是很多次我們在測量場地上吃午飯的；是我們都很早起床，然后在冷風(fēng)颼颼中作業(yè)，每個(gè)人都在打顫；是我們都扛著儀器摸著黑回家。這一切的苦與樂，我們都一起承擔(dān)。同甘共苦，我們很快樂！

做最“卑微”的工作，樹高傲的自尊。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，需要每個(gè)人都勤奮一點(diǎn)，不怕臟、不怕累，而不是推三落四。只有每個(gè)人都積極的做每件事，才能達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，使每個(gè)人都熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)。

多多思考。實(shí)習(xí)是什么，實(shí)習(xí)是將理論知識內(nèi)化為自己知識的過程。實(shí)習(xí)過程中只有多多思考，才能多多消化知識，還能延伸出很多以前不知道的。

學(xué)會妥協(xié)。妥協(xié)是最高的藝術(shù)，在合作的過程中，不免會有一些沖突，這時(shí)就需要我們冷靜下來想想問題的解決方法，每個(gè)人都做一些退讓，那么事情就容易解決了。

長大了，要試著去承擔(dān)一些責(zé)任。我們生來就有一種惰性，無論是個(gè)人，還是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如果是在一個(gè)惰性的氛圍中，那她（們）的效率一定不會很高，但如果每個(gè)人都有強(qiáng)烈的責(zé)任感，能夠努力去承擔(dān)一些責(zé)任，那么效率不僅提高了，而且任務(wù)也會完成的很好。

第4篇：測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

我們首先用的是水準(zhǔn)儀測高程。開始的時(shí)候測量進(jìn)展得很順利，可是最后檢驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)誤差整整差了十多厘米。我們開始反思是哪里出了問題，有可能是因?yàn)樘焐淼臅r(shí)候，我把十字絲上下絲讀成中絲了。因?yàn)榻Y(jié)果誤差不合格，我們在第二天早上重新測量過了一遍，對比前一次的讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)上次是十字絲的讀數(shù)問題，有了這次失敗的經(jīng)驗(yàn)，我們都細(xì)心起來了。最后校合時(shí)fh=-28

碎部測量：

我們采用了全站儀和經(jīng)緯儀觀測，現(xiàn)場展點(diǎn)繪圖。測量中我主要負(fù)則的是觀測，其他成員記錄、立桿、繪圖密切配合。開始我們用的是經(jīng)緯儀測量。經(jīng)緯儀測站的高程是要計(jì)算的，因此，除了操作規(guī)范外還要正確的讀出水平角、豎直角、下下十字線距離和中絲讀數(shù)。因?yàn)楣ぷ鞅容^繁鎖，一天下來才得四五十個(gè)點(diǎn)，繪圖工作也基本跟得上。第二天我們用全站儀觀測。因?yàn)槿緝x只要在站點(diǎn)對中整平后，對準(zhǔn)前視點(diǎn)安下程序就好了，因此測得很快，一天下來就測了兩三百個(gè)觀測點(diǎn)，繪圖工作就相對跟不上了。而我們使用儀器的時(shí)間有限，因此我們就先把點(diǎn)位給測好，并在旁邊標(biāo)注點(diǎn)的性質(zhì)，這些方面查找，又讓畫圖者一目了然，知道該怎么畫。部分測站上觀測不到的區(qū)域，我們采了用角度交匯法和鋼尺量距法測出數(shù)據(jù)把圖畫了出來。因?yàn)閷y繪工作基本上手，所以在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)我們把測圖任務(wù)完成了。

施工放樣：

我們這次放樣是將15*20m的建筑畫在圖上空閑處，以一定的精度標(biāo)定到實(shí)地上。我們用的是經(jīng)緯儀放樣建筑物的軸線。我們先在圖上測出要放樣的一點(diǎn)的坐標(biāo)，然后運(yùn)用已知點(diǎn)的坐標(biāo)和方位角算出該點(diǎn)與已知點(diǎn)的距離和方位角。以此類推，分別算出另外三點(diǎn)與已知點(diǎn)的距離和方位角。將經(jīng)緯儀安置在已知點(diǎn)上，以控制點(diǎn)定向，定好方位，用鋼尺量所需距離，在所算好的距離上定點(diǎn)。因?yàn)殚_始時(shí)我們計(jì)算我數(shù)據(jù)出了錯(cuò)誤，所以在放樣時(shí)校核不對，我們又重新計(jì)算過，用正確的數(shù)據(jù)放樣。因?yàn)樵谧詈笠稽c(diǎn)實(shí)地有阻礙，我們用了角度放樣得到了點(diǎn)。最后檢測得到相對精度1/XX0達(dá)到了要求（數(shù)據(jù)和略圖詳見表6）。高程放樣我們用的是水準(zhǔn)儀，已知高程a與需要標(biāo)定已知高程的待定點(diǎn)b之間安置水準(zhǔn)儀，精平后讀取a點(diǎn)的讀數(shù)a，則儀器視線高程為hi=ha+a，則放樣已知高程為h的點(diǎn)b前視讀數(shù)為b=hi-h。組員每人操作一次。

心得體會：我們的實(shí)習(xí)正好是期末，很影響考試的心理。同時(shí)全站儀數(shù)量太少對我們的測量不免產(chǎn)生了不少感嘆。要是這些方面能得到解決，我相信我們的實(shí)習(xí)會更加愉悅。

第5篇：測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文

同時(shí)在這場實(shí)習(xí)中讓我再次認(rèn)識到實(shí)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神的重要性：每個(gè)人的一個(gè)粗心，一個(gè)大意，都可能直接影響工程的進(jìn)度，甚至是帶來一生都無法彌補(bǔ)的損失。一次測量實(shí)習(xí)要完整的做完,單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成.這次測量實(shí)習(xí)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的 能力,增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。雖然有時(shí)間我們會因?yàn)橐恍?shí)習(xí)中的自己的想法和大家吵的耳紅面赤，但大家都想著這樣把要完成的這次實(shí)習(xí)完成的更加完美。

在這次的實(shí)習(xí)中我們對以前的學(xué)習(xí)又有了更深刻的認(rèn)識：

1. 水準(zhǔn)測量。我們第一次做的是從學(xué)校到平頂山的水準(zhǔn)路線，這個(gè)主要是為了給以后的做導(dǎo)線測量做一個(gè)奠基的作用。在完成這第一次的任務(wù)中我們就遇到了很多的問題。比如在出學(xué)校的時(shí)候遇到的問題主要是過往的車輛和人都直接影響了我們測量的正常進(jìn)行，但在進(jìn)行測量的過程中我們保持那種平靜的心態(tài)來尋找合適的機(jī)會，來完成精細(xì)的工程測量。在檢驗(yàn)所測數(shù)據(jù)的時(shí)候，做到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即解決對讀數(shù)超線的時(shí)候立即返工，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)第三測量工作一般都在規(guī)定的記錄表格上如實(shí)地反映出測、算過程和結(jié)果，表格中有計(jì)算校核，∑a一∑b＝∑h，這只說明計(jì)算無誤，但不能反映測量成果的優(yōu)劣。外業(yè)結(jié)束后，進(jìn)行高差閉合差的計(jì)算，在限差允許的范圍內(nèi)，即按水準(zhǔn)路線長度或測站數(shù)進(jìn)行調(diào)整，若超過限差，必須重測。只到合格為止。最后在我們上山的時(shí)候也遇到了一些麻煩，只要是上山的時(shí)候高程在短距離就相差的很大，有時(shí)在前視讀數(shù)直接在3以下了，或者是后視讀數(shù)在27以上了，這樣我們在上山的時(shí)候就打z字型上山，同時(shí)在上去的同時(shí)選點(diǎn)，測量都要格外注意。只到在2天后我們符合到山上的那個(gè)點(diǎn)上時(shí)，才結(jié)束了這次的符合水準(zhǔn)路線。

2. 角度測量。在角度測量對于我們專業(yè)科的學(xué)生來說要求非常高，用的是j-2的儀器。這就要求我們一直都秉著做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，對于每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能馬虎。在每一個(gè)間歇點(diǎn)上，檢驗(yàn)如果超限則立即返工重測。在實(shí)習(xí)中為了避免大的誤差我們也都總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，例如我們采用盤左和盤右觀測取平均數(shù)的方法，可消除照準(zhǔn)部偏心誤差、視準(zhǔn)軸不垂直于橫軸、橫軸不垂直于豎軸的殘余誤差。但豎軸傾斜誤差不能采用此法消除。豎直角觀測時(shí)采用此法可消除指標(biāo)差的影響。又如在短邊上的端點(diǎn)觀測角度時(shí)要特別注意對中，照準(zhǔn)目標(biāo)時(shí)要盡量瞄準(zhǔn)目標(biāo)的底部，因?yàn)樗鼈儗y角的影響與距離成正比。為了消除度盤的刻劃誤差，需要配置度盤的位置，每測換進(jìn)行配置。在角度測量時(shí)我們遇到的主要問題是主要是儀器下沉和路邊行人帶來的影響。由于做導(dǎo)線的時(shí)候選點(diǎn)都較遠(yuǎn)，過往的車輛行人都是很大干擾，所以有時(shí)候必須在人少的時(shí)候抓緊時(shí)間干。角度測量過程中，讓我們都看到了嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)在干活中的重要性，經(jīng)過角度測量后我們更好的團(tuán)結(jié)到一塊。

3. 做導(dǎo)線的最后一步是測距。在完成了角度測量之后，鄧?yán)蠋熀透呃蠋熡肿屛覀円娮R了一種新儀器：全站儀。教了一些關(guān)于全站儀的基本操作，對于全站儀的快速對中整平，在儀器上的一些測距等一些操作，對于這種儀器我們都有了更深的認(rèn)識。在2位導(dǎo)師兢兢業(yè)業(yè)的帶領(lǐng)下，我們迅速熟悉了全站儀的 基本操作。

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第6篇：測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文

一、樹立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識

我們《建筑工程測量》實(shí)習(xí)并非單槍匹馬就能完成任務(wù)，必須由大家共同努力才能完成。比如，在進(jìn)行碎部點(diǎn)的測量時(shí)，在同一時(shí)間我們需要立尺人員立足、觀測人員讀取數(shù)據(jù)、記錄人員記錄數(shù)據(jù)、繪圖人員繪制草圖等。為此，我們需要讓組員們樹立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，早日圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。由此，我真的領(lǐng)悟到了“人心齊，泰山移。”的內(nèi)涵了，正如時(shí)期，沒有國、共兩黨的合作，沒有統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，也許將會持續(xù)更長時(shí)間。如果我們這次測量實(shí)習(xí)沒有組員齊心協(xié)力地奮進(jìn)，我們也根本不可能按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們必然要做出的選擇。

二、老師指導(dǎo)同學(xué)探討

我們在實(shí)際操作過程中，離不開同學(xué)們的相互學(xué)習(xí)和探討，更離不開張老師頂著烈日不畏艱辛仔細(xì)、耐心給我們的正確指導(dǎo)。讓我們才茅塞頓開，思維也更加開闊，最終取得優(yōu)異的成績。

三、吃苦耐勞自強(qiáng)不息

大家都明白一點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生以后的工作地方一般大多是室外露天工作，遇到風(fēng)吹日曬是再所難免。正如我們這次測量實(shí)習(xí)一樣，由于時(shí)間是夏季，所以天氣炎熱。于是我們許多時(shí)候都是利用早、晚的這一段時(shí)間工作，這就要求我們早出晚歸。雖然不習(xí)慣，但這是我們必然的選擇。選擇吃苦耐勞，選擇自強(qiáng)不息。終于一份耕耘，一份收獲，我們組員用十天辛勤的漢水換回了實(shí)習(xí)工作的圓滿結(jié)束。

一個(gè)測量工作是這樣，其它的還是要求我們這樣做啊！因?yàn)槿绱耍庞行碌南ＭＲ粓鐾蝗缙鋪淼奶卮蟮卣鸬慕蹬R，沒有壓到我們。這歸功于黨和國家的科學(xué)發(fā)展，更是我們擁有吃苦耐勞的品質(zhì)和自強(qiáng)不息的精神為我們打下了堅(jiān)定的信念——中國加油，中國雄起！

四、嚴(yán)格要求求真務(wù)實(shí)

沒有規(guī)矩，不成方圓。我們在進(jìn)行儀器操作時(shí)，務(wù)必按照正規(guī)的操作進(jìn)行測量實(shí)習(xí)。我們實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也務(wù)必按照一定的程序進(jìn)行。否則，我們將走許多曲折之路。這就告訴我們必須將時(shí)代性與規(guī)律性相結(jié)合，運(yùn)用創(chuàng)造性思維思考問題，解決問題。當(dāng)然，我們在嚴(yán)格要求的同時(shí)還應(yīng)求真務(wù)實(shí)地不斷進(jìn)取。

第7篇：測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

我們首先用的是水準(zhǔn)儀測高程。開始的時(shí)候測量進(jìn)展得很順利，可是最后檢驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)誤差整整差了十多厘米。我們開始反思是哪里出了問題，有可能是因?yàn)樘焐淼臅r(shí)候，我把十字絲上下絲讀成中絲了。因?yàn)榻Y(jié)果誤差不合格，我們在第二天早上重新測量過了一遍，對比前一次的讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)上次是十字絲的讀數(shù)問題，有了這次失敗的經(jīng)驗(yàn)，我們都細(xì)心起來了。最后校合時(shí)fh=-28fh容=-31.75達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。同天我們用了全站儀測了站點(diǎn)的坐標(biāo)、方位角、邊長和高程。因?yàn)殚_始還不熟悉操作程序，實(shí)習(xí)進(jìn)展得很慢，測到后面校核時(shí)還發(fā)現(xiàn)了誤差很大。為了得到比較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，我們組員決定重新測量過。第二次測量我們更加認(rèn)真了，再三檢驗(yàn)對中整平和所得的就據(jù)才記錄下來。最后所得的數(shù)據(jù)在xy的坐標(biāo)差還是差了1多cm，和2多cm，老師全程指導(dǎo)重測后的數(shù)據(jù)還是相差不大，也許是儀器比較陳舊的問題導(dǎo)至的誤差大。經(jīng)我們校核，f=0.167,k=1/3778;基本達(dá)到要求。因?yàn)槿緝x測量我們花的時(shí)間比較多，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，我們留經(jīng)緯儀的測量工作放到碎部測量中進(jìn)行。

碎部測量：

我們采用了全站儀和經(jīng)緯儀觀測，現(xiàn)場展點(diǎn)繪圖。測量中我主要負(fù)則的是觀測，其他成員記錄、立桿、繪圖密切配合。開始我們用的是經(jīng)緯儀測量。經(jīng)緯儀測站的高程是要計(jì)算的，因此，除了操作規(guī)范外還要正確的讀出水平角、豎直角、下下十字線距離和中絲讀數(shù)。因?yàn)楣ぷ鞅容^繁鎖，一天下來才得四五十個(gè)點(diǎn)，繪圖工作也基本跟得上。第二天我們用全站儀觀測。因?yàn)槿緝x只要在站點(diǎn)對中整平后，對準(zhǔn)前視點(diǎn)安下程序就好了，因此測得很快，一天下來就測了兩三百個(gè)觀測點(diǎn)，繪圖工作就相對跟不上了。而我們使用儀器的時(shí)間有限，因此我們就先把點(diǎn)位給測好，并在旁邊標(biāo)注點(diǎn)的性質(zhì)，這些方面查找，又讓畫圖者一目了然，知道該怎么畫。部分測站上觀測不到的區(qū)域，我們采了用角度交匯法和鋼尺量距法測出數(shù)據(jù)把圖畫了出來。因?yàn)閷y繪工作基本上手，所以在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)我們把測圖任務(wù)完成了。

施工放樣：

我們這次放樣是將15*20m的建筑畫在圖上空閑處，以一定的精度標(biāo)定到實(shí)地上。我們用的是經(jīng)緯儀放樣建筑物的軸線。我們先在圖上測出要放樣的一點(diǎn)的坐標(biāo)，然后運(yùn)用已知點(diǎn)的坐標(biāo)和方位角算出該點(diǎn)與已知點(diǎn)的距離和方位角。以此類推，分別算出另外三點(diǎn)與已知點(diǎn)的距離和方位角。將經(jīng)緯儀安置在已知點(diǎn)上，以控制點(diǎn)定向，定好方位，用鋼尺量所需距離，在所算好的距離上定點(diǎn)。因?yàn)殚_始時(shí)我們計(jì)算我數(shù)據(jù)出了錯(cuò)誤，所以在放樣時(shí)校核不對，我們又重新計(jì)算過，用正確的數(shù)據(jù)放樣。因?yàn)樵谧詈笠稽c(diǎn)實(shí)地有阻礙，我們用了角度放樣得到了點(diǎn)。最后檢測得到相對精度1/xx0達(dá)到了要求（數(shù)據(jù)和略圖詳見表6）。高程放樣我們用的是水準(zhǔn)儀，已知高程a與需要標(biāo)定已知高程的待定點(diǎn)b之間安置水準(zhǔn)儀，精平后讀取a點(diǎn)的讀數(shù)a，則儀器視線高程為hi=ha+a，則放樣已知高程為h的點(diǎn)b前視讀數(shù)為b=hi-h。組員每人操作一次。

心得體會：我們的實(shí)習(xí)正好是期末，很影響考試的心理。同時(shí)全站儀數(shù)量太少對我們的測量不免產(chǎn)生了不少感嘆。要是這些方面能得到解決，我相信我們的實(shí)習(xí)會更加愉悅。

第8篇：測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：銼配教學(xué)測評指導(dǎo)

銼配是鉗工綜合運(yùn)用基本操作技能和測量技術(shù)，使工件達(dá)到規(guī)定的形狀、尺寸和配合要求的一項(xiàng)重要操作技能。銼配技能較客觀地反映了操作者掌握基本操作技能和測量技術(shù)的能力和熟練程度，并有利于提高操作者分析、判斷、綜合處理問題的能力。因而銼配訓(xùn)練往往是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的核心部分。如何培養(yǎng)學(xué)生的銼配技能？如何提高銼配訓(xùn)練效果成為現(xiàn)代鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的重要課題。本人認(rèn)為在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、端正學(xué)生對銼配的思想認(rèn)識，明確目的和要求

銼配訓(xùn)練是在銼削基本訓(xùn)練之后的銼削綜合訓(xùn)練，在此之前學(xué)生已對銼削有了初步的認(rèn)識，此時(shí)進(jìn)行銼配綜合訓(xùn)練，不同的學(xué)生思想上會有不同的想法：有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好理論才重要，實(shí)習(xí)不過是個(gè)放松自己的機(jī)會，因而輕視實(shí)習(xí)；有的學(xué)生認(rèn)為既然學(xué)校安排了實(shí)習(xí)那就去練吧！但為什么而練？目的是什么？自己心里并不清楚，因而漠視實(shí)習(xí)；而更多的學(xué)生會認(rèn)為現(xiàn)時(shí)的機(jī)械加工業(yè)那么發(fā)達(dá)，加工零件可以用數(shù)控機(jī)床去完成，何必花那么多的時(shí)間、精力去練銼配，去干這苦力工作，因而鄙視鉗工銼配實(shí)習(xí)。面對學(xué)生以上種種復(fù)雜心態(tài)、疑問，我們應(yīng)該及時(shí)給予正確的糾正、引導(dǎo)和解答，否則會對實(shí)習(xí)訓(xùn)練效果帶來負(fù)面影響。所以在銼配訓(xùn)練前，我們應(yīng)向?qū)W生介紹銼配在現(xiàn)代機(jī)械加工中的重要性及應(yīng)用的廣泛性，端正學(xué)生思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識。

應(yīng)用舉例如：日常生活中的配鑰匙，工業(yè)生產(chǎn)中的配鍵，制作各種樣板，專用檢具，各種模具的制造、修配、調(diào)試等。通過舉例讓學(xué)生了解到銼配在生產(chǎn)中應(yīng)用的廣泛性，明白學(xué)習(xí)銼配的目的和要求，明白熟練掌握銼配技能，具有十分重要的意義。從而使學(xué)生以一種積極的、健康的心態(tài)投入到實(shí)習(xí)中去。

二、明確銼配的一般性原則

為了保證銼配的質(zhì)量，提高銼配的效率和速度，銼配時(shí)應(yīng)遵從以下一般性原則：①凸件先加工、凹件配加工的原則。②按測量從易到難的原則加工。③按中間公差加工的原則。④按從外到內(nèi)，從大面到小面加工的原則。⑤按從平面到角度，從角度到圓弧加工的原則。⑥對稱性零件先加工一側(cè)，以利于間接測量的原則。⑦最小誤差原則──為保證獲得較高的銼配精度，應(yīng)選擇有關(guān)的外表面作劃線和測量的基準(zhǔn)，因此，基準(zhǔn)面應(yīng)達(dá)到最小形位誤差要求。⑧在運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)量具不便或不能測量的情況下，優(yōu)先制作輔助檢具和采用間接測量方法的原則。⑨綜合兼顧、勤測慎修、逐漸達(dá)到配合要求的原則，注意在作精確修整前，應(yīng)將各銳邊倒鈍，去毛刺、清潔測量面。否則，會影響測量精度，造成錯(cuò)誤的判斷。配合修銼時(shí)，一般可通過透光法和涂色顯示法來確定加工部位和余量，逐步達(dá)到規(guī)定的配合要求。

三、采用靈活有效的教學(xué)方法

技工學(xué)校是以培養(yǎng)合格的中、高級技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，它決定了技工學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)必須注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。訓(xùn)練的效果取決于教師的施教和學(xué)生能否積極地參與。因此，要求教師能夠靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，加快操作技能的形成。

（一）直觀式教學(xué)法：初步感性認(rèn)識

直觀式教學(xué)法主要是通過觀摩教師的操作演示和講解，使學(xué)生理解銼配操作要領(lǐng)及方法，獲得實(shí)際操作的感觀認(rèn)識，在腦海中形成規(guī)范的操作模式，從而為動手實(shí)操階段打下基礎(chǔ)。另外也可以通過讓學(xué)生觀看往屆學(xué)生的優(yōu)秀產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提高其學(xué)習(xí)興趣。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法：加強(qiáng)工藝?yán)斫?/p>

銼配訓(xùn)練不同于單件的銼削訓(xùn)練，銼配件通常是由兩至三件組合而成，因而加工的先后順序就需要預(yù)先確定，即制定加工工藝路線。這時(shí)就需要教師在工藝分析課堂上發(fā)揮其主導(dǎo)作用。根據(jù)課題內(nèi)容向?qū)W生不斷提出問題、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如提問學(xué)生：銼配時(shí)為何要先加工凸件，后加工凹件？如果調(diào)換加工順序有何影響？又如：為何在加工對稱件時(shí)應(yīng)先加工一側(cè)，再加工另一側(cè)？可否兩側(cè)同時(shí)加工？如果兩側(cè)同時(shí)加工又應(yīng)采用什么測量方法？等等。通過一連串的提問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索。教師在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中要有耐心，問題的提出要適時(shí)、適量、適度，并因人而異。最后由教師歸納總結(jié)解答學(xué)生疑問，做出科學(xué)的解釋，給出銼配件的參考加工工藝。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的思路確定加工工藝步驟，只要符合銼配原則，能以簡便、有效的方法保證加工精度即為可行工藝步驟。實(shí)踐證明這種教學(xué)過程，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又樹立了學(xué)生的自信心。

（三）實(shí)踐式教學(xué)法：鞏固實(shí)操能力

生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的教學(xué)活動。是學(xué)生將感性知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的技能、技巧的訓(xùn)練；是使學(xué)生獲得操作技能的手段；同時(shí)也是學(xué)生檢驗(yàn)其制訂的加工工藝路線正確與否的主要途徑。銼配是一項(xiàng)綜合性的操作技能、教學(xué)安排上不能急于求成，只能循序漸進(jìn)，從易到難，從簡單銼配到復(fù)雜銼配，從初等精度要求做起再到中等精度，一步步完成。首先打好基礎(chǔ)，了解和掌握各種典型加工工藝特點(diǎn)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，熟練技能。據(jù)調(diào)查顯示，實(shí)操訓(xùn)練的初始階段是學(xué)生最容易暴露不規(guī)范操作的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)生最渴望獲得老師指導(dǎo)的時(shí)候。所以實(shí)習(xí)中的巡回指導(dǎo)就顯得尤其關(guān)鍵了，在巡回指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)及時(shí)了解各人練習(xí)情況，針對實(shí)際情況提出一些建議和指導(dǎo)他們排除實(shí)操上的困難和障礙。例如：當(dāng)學(xué)生將銼配件加工到只能配入小部分，而又未能完全配入時(shí)，是學(xué)生最迷惘的時(shí)刻，不知應(yīng)該加工哪一件的哪一個(gè)面。此時(shí)我們?nèi)绮荒芗皶r(shí)給予指引，學(xué)生可能會盲無目的地亂銼一通，導(dǎo)致尺寸超差配合間隙過大，形成廢品的后果。根據(jù)這種情況我們可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下三種方法確定加工面：①進(jìn)行相關(guān)配合面的尺寸檢測，超差者為需加工點(diǎn)或面。②采用試配透光法檢測，將配合件配入小部分，并令凹凸件兩大基準(zhǔn)平面平行，然后對光觀察，透光的一側(cè)為修配移動方向，修配加工面為與透光配合面同一側(cè)的不透光點(diǎn)或面（一般修整加工配作件上的點(diǎn)或面）。③采用漆色法檢測，首先在所有配合面上漆上一層薄薄的紅丹，試配凹凸件，并施加輕微壓力，然后分開配合件，配合面有壓痕的地方為接觸點(diǎn)，再結(jié)合平面度或尺寸測量，則可確定是凸件或凹件上的面超差，最后修整。另外，還需要指導(dǎo)學(xué)生靈活地創(chuàng)造性地把理論知識與具體實(shí)習(xí)工作結(jié)合起來。例如：銼配時(shí)的間接測量尺寸數(shù)值就需要用到《鉗工工藝學(xué)》中的尺寸鏈計(jì)算方法來確定。這樣才能使學(xué)生加快對銼配技能、技巧的領(lǐng)悟和掌握。

（四）分層次教學(xué)法：保證共同進(jìn)步

分層教學(xué)的目的是：因材施教。根據(jù)“材”的素質(zhì)和水平，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。在經(jīng)過兩周左右的銼配實(shí)踐訓(xùn)練之后，據(jù)技能的掌握程度，一個(gè)班集體之中一般會明顯分出優(yōu)、中、差三個(gè)層次，如果三個(gè)層次均采用同一進(jìn)度或同一難度的訓(xùn)練課題，必然會有兩個(gè)層次的學(xué)生難以適應(yīng)，無法達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。針對此現(xiàn)象，我們可以根據(jù)優(yōu)劣將一個(gè)班分成A、B、C三個(gè)小組進(jìn)行分層教學(xué)，相應(yīng)地也要做三個(gè)層次的教學(xué)準(zhǔn)備，制定三個(gè)層次的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。A組課題以增加難度、深度為主；B組課題以適當(dāng)增加難度、速度為主；而C組課題則以要求保證精度、提高速度為主。通過分層次教學(xué)可以為不同技能層次的學(xué)生創(chuàng)造適合自己難度、進(jìn)度的訓(xùn)練學(xué)習(xí)氛圍，減輕B、C兩組學(xué)生的心理壓力，增加A組學(xué)生的訓(xùn)練力度，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立每一位學(xué)生的自信心，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。但分層教學(xué)要注意做好未能分到A組學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。避免學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，造成惡性循環(huán)。

總而言之，實(shí)操教學(xué)的方法有很多種，實(shí)習(xí)訓(xùn)練效果的好壞，很大程度上取決于教師是否采取了正確、合適的教學(xué)方法。任何教學(xué)過程所采用的都不是單一的教學(xué)方法，而是幾種方法的綜合運(yùn)用。我們要根據(jù)實(shí)際情況，靈活選用最佳方法，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、精選具有實(shí)用性、代表性的訓(xùn)練課題

銼配教學(xué)中，精選課題是保證實(shí)操訓(xùn)練質(zhì)量的重要一環(huán)。銼配的類型有很多種，可以分為平面銼配、角度銼配、圓弧銼配、對配、鑲配、嵌配、暗配等等。到底選用哪一種作為訓(xùn)練課題，就需要教師以教學(xué)大綱，職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、年度教學(xué)計(jì)劃為準(zhǔn)則以及對學(xué)生的實(shí)際水平等因素進(jìn)行綜合考慮選定，一句話缺啥補(bǔ)啥。總之銼配選題應(yīng)做到：①最具實(shí)用性；②最具代表性；③最有關(guān)聯(lián)性；④能自成體系；⑤最能體現(xiàn)對基本知識的運(yùn)用；⑥能養(yǎng)成學(xué)生安全文明操作習(xí)慣。

五、認(rèn)真完成配合件的測評工作

對學(xué)生銼配件的測評，除了評定學(xué)生成績、對學(xué)生勞動成果的尊重外，更重要的一點(diǎn)是測評工作能及時(shí)了解學(xué)生的訓(xùn)練效果和檢驗(yàn)教學(xué)方法的有效手段。如果我們對學(xué)生交上來的銼配件隨便放在一邊置之不理，不但嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可能會因?yàn)槲茨芗皶r(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況而延誤了糾正學(xué)生錯(cuò)誤操作、檢討教師教學(xué)方法的最佳“戰(zhàn)機(jī)”。因此，我們應(yīng)慎重對待銼配件的測評工作，及時(shí)開展對每一位學(xué)生銼配件的測評，并對各項(xiàng)檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行登記、統(tǒng)計(jì)、分析，全面了解學(xué)生對技能的掌握情況。對好的要給予肯定，對不好的則要反思，尋找原因，到底是教學(xué)環(huán)節(jié)中哪一方面出了問題？是教方面還是學(xué)方面？如果是學(xué)方面，教師應(yīng)在總結(jié)課堂上指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。如果是教方面，說明授課有問題，教師自己應(yīng)檢查授課教案、授課過程，找出問題的根蒂，采取補(bǔ)救措施改進(jìn)教學(xué)方法。所以說，銼配件的測評工作又是一種促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步的重要手段。

六、重視實(shí)習(xí)后的指導(dǎo)

實(shí)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)做好總結(jié)工作，指出訓(xùn)練中存在的問題，強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生知道自己在訓(xùn)練過程中取得的成績和存在的差距，提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)我們亦要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)日志、鑒定，組織學(xué)生交流實(shí)習(xí)經(jīng)過，指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)習(xí)報(bào)告。

實(shí)習(xí)日志的填寫，看似小事，實(shí)則不然。教師通過檢查上交來的實(shí)習(xí)日志，不但可以考查學(xué)生是否落實(shí)了實(shí)習(xí)內(nèi)容，怎樣落實(shí)的，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，期待怎樣的教學(xué)形式，從而為教師進(jìn)行下一階段的教學(xué)提供了思路。

指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生把實(shí)習(xí)成果從由零散的、浮淺的、感性的認(rèn)識升華到集中的、深入的、理性的認(rèn)識，這有助于學(xué)生把已學(xué)得的成果再發(fā)展一步。要指導(dǎo)學(xué)生知道怎樣寫、寫些什么，力爭把實(shí)習(xí)成果客觀地、實(shí)事求是地反映出來。通過總結(jié)得出的一些成功的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既可作為以后實(shí)習(xí)的借鑒，又可以進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)好理論知識的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[1]勞動部培訓(xùn)司組織編寫：鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，中國勞動出版社1996.

第9篇：測量實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)；工程測量；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0139-02

工程測量是土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。工程測量教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及利用測量技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，因此實(shí)踐教學(xué)是重要且必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校目前有土木工程、道路橋梁與渡河工程及工程管理三個(gè)專業(yè)開設(shè)了本課程，學(xué)生需要在兩周左右的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)設(shè)置下系統(tǒng)掌握測量學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作能力，教學(xué)難度較大，為了保證教學(xué)質(zhì)量，有必要積極探索應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)途徑，提高教學(xué)效果。

一、應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

受到歷史因素的影響，我國大部分高等教育機(jī)構(gòu)都采用了學(xué)年制教育模式，學(xué)生需要在固定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的學(xué)習(xí)課程，課程開授時(shí)間、講授內(nèi)容基本固定，具體到某一課程，相同專業(yè)學(xué)生需要在相同時(shí)間內(nèi)完成相同課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生類似生產(chǎn)線上按照生產(chǎn)工藝流程完成加工的產(chǎn)品，教學(xué)模式靈活性不足，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)新能力，難以保證教學(xué)效果。各方面因素的影響下，現(xiàn)階段國家高等院校測量實(shí)習(xí)延續(xù)大部隊(duì)模擬接受的教學(xué)模式，學(xué)生要在指定區(qū)域內(nèi)通過導(dǎo)線測量和普通水準(zhǔn)測量，繪制單幅1∶500地形圖，并在區(qū)域內(nèi)完成道路圓曲線與建筑物的測設(shè)任務(wù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向的工程單位顯得單一，并且對不同專業(yè)來說基礎(chǔ)部分重復(fù)，應(yīng)用部分淡化。

（二）應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)改革受到學(xué)制式教育的影響。現(xiàn)階段，高等教育大力提倡開放式教學(xué)以及學(xué)分制教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)制式教育給教學(xué)模式改革帶來了很多阻礙。固定是學(xué)制式教育的最基本特點(diǎn)，在測量實(shí)習(xí)中，表現(xiàn)為時(shí)間固定、地點(diǎn)固定、經(jīng)費(fèi)固定，然而測量實(shí)習(xí)面臨著不同的課程設(shè)置與天氣因素，將工程測量實(shí)踐固定設(shè)置在學(xué)期末或二年級暑期，限定條件不夠靈活，一些優(yōu)化改革應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)的探索缺乏本質(zhì)上的突破。

2.忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。高校持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致參加測量實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量也不斷增多，給測量實(shí)踐的開展帶來了較大的壓力，指導(dǎo)教師相對學(xué)生數(shù)量縮減，單個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量從原有的15個(gè)左右增加到150人，增加了實(shí)習(xí)教師的負(fù)擔(dān)，不利于教師個(gè)性化教學(xué)的開展，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)工程測量實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

通過對就業(yè)學(xué)生反饋信息的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)非測繪專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)測繪工作的幾率不高，但是卻有很多畢業(yè)之后短期從事測繪工作的情況，學(xué)生要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的測繪理論，同時(shí)具有熟練精湛的測量技術(shù)與方法，將專業(yè)理論知識和測量工作實(shí)際充分結(jié)合起來，解決工程實(shí)踐問題才能夠更加得心應(yīng)手。根據(jù)非測繪專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況變化，測量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，從測圖訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷y繪技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，并將測量實(shí)踐教學(xué)劃分為穿插訓(xùn)練和集訓(xùn)。

1.課間實(shí)驗(yàn)。長期以來，不同專業(yè)測繪課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是相同的，無法適應(yīng)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此可以將課間實(shí)驗(yàn)劃分為必修和選修兩部分，其中必修課程實(shí)驗(yàn)有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀測量、經(jīng)緯儀、觀測水平角與豎直角、水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀校正等，選修課程包括三四等水準(zhǔn)測量、地形圖測繪、測設(shè)緩和曲線與圓曲線主點(diǎn)、觀測建筑物/深基坑變形和全站儀使用等。通過選修與必修的劃分，要求所有專業(yè)都要完成必修實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，選擇符合自身專業(yè)技能需求方向的選修實(shí)驗(yàn)，有所側(cè)重。

2.集中實(shí)習(xí)。非測繪專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)工程測繪技術(shù)的發(fā)展與社會需求的變化，適當(dāng)增加相關(guān)專業(yè)地圖應(yīng)用訓(xùn)練，例如數(shù)字化全站儀測圖正在逐漸取代經(jīng)緯儀測圖，使用能夠高精度采集繪圖信息，同步記錄傳輸?shù)臏y繪數(shù)據(jù)終端完成數(shù)據(jù)的采集和傳輸，同時(shí)利用通信接口，將測繪數(shù)據(jù)傳輸給計(jì)算機(jī)進(jìn)行電算化分析處理，結(jié)合電子屏幕人機(jī)交互編輯補(bǔ)充，直接生成電子地圖，而利用電子地圖，還可以開展一些針對學(xué)生測量實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的非測繪專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)普遍應(yīng)用教師預(yù)留實(shí)踐課題，采用“學(xué)生動手+教師輔導(dǎo)引導(dǎo)”的教學(xué)模式，由于學(xué)生規(guī)模大，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、場地等資源有限，導(dǎo)致很多實(shí)踐操作都無法真正開展，只能由教師演示，學(xué)生走馬觀花看個(gè)大概，沒有進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。在今后的測量實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教具，開展多樣化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)與多媒體演示教學(xué)充分結(jié)合起來，學(xué)生操作與教學(xué)演示同步進(jìn)行，獲得更好的教學(xué)效果。

一些測量實(shí)踐耗時(shí)較長，需要投入較多的儀器設(shè)備和資金，給學(xué)校帶來了較大壓力，這種情況下，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來鞏固實(shí)踐教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)習(xí)中引入工程實(shí)踐中的具體案例，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性，而在實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己制定解決方案，自己動手，鍛煉學(xué)生測量實(shí)踐操作能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

工程技術(shù)快速發(fā)展，技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，要學(xué)校購置所有的最新設(shè)備和貴重設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的，這種情況下，學(xué)校可以尋求和當(dāng)?shù)販y量設(shè)備銷售商的合作，由銷售商向?qū)W生講解、演示各種新型測量設(shè)備原理和使用方法，學(xué)生在開拓視野、接觸新技術(shù)、更新知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，銷售商也借機(jī)更好地宣傳了自己的設(shè)備產(chǎn)品。

（三）實(shí)習(xí)成績評定體系改革

傳統(tǒng)的測量實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)成績評定一般都采用小組為單位的評定方式，每個(gè)小組由4―5個(gè)學(xué)生組成，通過小組內(nèi)的比較權(quán)衡進(jìn)行綜合評定，而小組之間的橫向比較相對缺乏，評定體系不甚合理，各方面角度比較單調(diào)。考察學(xué)生實(shí)習(xí)成績時(shí)，不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)成果與實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)該注意觀察實(shí)習(xí)過程中學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，動手能力強(qiáng)，見解獨(dú)到，應(yīng)該給予適當(dāng)加分，同時(shí)還要抽取小組內(nèi)的2―3名學(xué)生進(jìn)行考察，了解其實(shí)習(xí)基本知識、儀器操作表現(xiàn)，作為學(xué)生和小組的成績評定組成。

（四）e極建設(shè)實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)該將實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作上升到和實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)儀器設(shè)備同等重要的地位，測量實(shí)習(xí)需要在一個(gè)固定的獨(dú)立適用場所，并提前設(shè)置埋設(shè)三角控制點(diǎn)、水準(zhǔn)點(diǎn)，積極建設(shè)地形測量測圖基地、水準(zhǔn)測量基地以及緩和曲線、圓曲線測設(shè)實(shí)習(xí)基地。為了使實(shí)習(xí)基地能夠滿足現(xiàn)代測繪技術(shù)發(fā)展，并能夠容納多個(gè)班級作業(yè)，同時(shí)節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，需要對場地進(jìn)行多方考察、反復(fù)論證，充分利用校內(nèi)地物地貌、工廠等場地，建設(shè)符合需求的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，不同的學(xué)校情況與基礎(chǔ)導(dǎo)致測量實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度產(chǎn)生了較大的差別，通過多年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)該采取多方式、多渠道的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方法，積極爭取學(xué)校資金投入，提高資金利用效益，將儀器添置和更新區(qū)分對待，保證常規(guī)教學(xué)儀器，并重點(diǎn)投入重要綜合性儀器，少量多次購置高精尖儀器，或者尋求和儀器制造廠商之間的合作，為儀器制造廠商提供展示、新產(chǎn)品的機(jī)會條件，積極引入生產(chǎn)實(shí)踐中沒有的先進(jìn)儀器設(shè)備，為學(xué)生開拓眼界，同時(shí)積極尋求和其他學(xué)校、院校的合作，共享實(shí)驗(yàn)室資源，提高資源利用率，互通有無，減輕實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金壓力。

三、結(jié)語

基于應(yīng)用型本科非測繪專業(yè)測量教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，積極探索非測繪專業(yè)工程測繪課程教學(xué)改革途徑，認(rèn)為需要從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)三方面入手，提高測量實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

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