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第1篇：學習語文總結范文

關鍵詞：初中語文教學特點教學細節

語文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統一是語文的基本特點。語文與我們生話息息相關，我們需要把語文與生活聯系起來，作為一位初中語文教師，不僅需要全面完整了解語文教學的任務，更需要懂得如何把抽象的知識變成實在的容易理解的東西。在教學過程中，要讓學生們感受到語文和生活的聯系，懂得把學到的知識運用到生活中去。這樣，語文的學習不僅會變得輕松容易，也變得更容易讓學生們對語文產生更濃厚的興趣。

一、語文教學與思想教育

作為思想道德教育蘊含量比較廣的初中語文教學，其思想道德教育的意義在于，培養出健康向上的心理素養和陶冶高尚的道德情操。而現代的初中語文教學中的課文內容里蘊含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語文教學中所涵蓋的大量的思想道德的特點。而教師要使學生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應將思想教育貫穿于語文教學中。如聯系當代語文教學的現實進行思想教育，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時將思想道德貫穿進去，有利于從道德上感染學生；在總結課文中心時突出對學生的思想教育，有利于培養學生的中心概況能力，從而更好地領悟出文章的中心思想。

二、教學目標與語文素養

學生語文素養的發展是初中語文教學課程的起始點。全方位的提升學生的語文素養是初中語文教學中的主要內容，讓學生在學習中形成獨立自主的學習習慣和能力，并由此來感悟生活，所以教師要處理好學生語文素養的提升和達成教學目標之間的關系。樹立正確合理的學習目標是學習的必要步驟，有了目標才能在后期的學習中有無盡的動力。學生在沒有目標的情況下對學習往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過了以后就將學習丟在一邊。面對這樣的情況，教師要做的是教學目標的明確性和在教學課程中內容的集中性，盡量強化語文課堂的創新性，讓學生對學習語文產生興趣，從而樹立各階段的學習目標，不斷鼓勵鞭策自己。

三、語文教學與培養能力

教師在進行語文課堂教學時，應注意與培養學生各方面的能力相結合起來，畢竟當前的素質教育要求提高學生的素質，讓新一代的學生不僅具備擁有豐富的知識，還要有探索和運用知識的能力，所以語文教學不是讓學生讀死書，而是讓學生培養動口、動手、動腦的能力。靈活的學習能夠讓學習在學習時更加輕松，不會覺得學習是一種負擔，有了積極的輕松的心態，學生在學習時就會有源源不斷的動力。作為初中語文教師不僅僅是在語文課堂上講解系統的語文知識，還應注重對學生的實際訓練，即教師要指導學生進行反復的實際訓練，并且在學生訓練以后進行耐心地講解，讓學生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學中，不能僅僅局限于一門課程的教學，在安排教學內容時要盡量將各科知識或者各個方面的知識相互融合，讓學生能夠用最少的時間接觸到最多的知識，從而達到高效的學習，這樣也更有利于培養學生全面發展。

四、教師與學生的關聯

初中語文教學的關鍵是要處理好學生與教師的關系，能很好地處理好彼此的關系亦是教師可以快速完成教學任務的關鍵，所以學生與教師的關系不僅僅是教與學的關系。而教師在處理彼此的關系之時就應注意到彼此間的微妙關系，并從中把握。首先教師在語文課堂教學時要啟發學生的思考和提出其中的疑問，即教師的講解需要具有啟發性。教師在語文教學課堂上可以加入對學生的提問，這樣才能發現學生是否真正理解教師所教授的內容。教師提問的方向應以啟發學生的思考為主，教師不僅是啟發學生的思考，還要指導學生的思考，讓學生往正確的道路上行走，也有利于培養學生獨立思考和解決問題的能力。教師在過程中要注意鍛煉學生的思維訓練，在教學課堂中了解學生的思維方式，并進行針對性的指導。教師在進行指導時要善于培養學生的創造力，也是學生的自學能力，教師要鼓勵學生進行再創造。

由此可見，教師與學生的關系是相互作用、相互聯系和相互滲透的。每個學生都存在著個體的差異，教師需要幫助學生不斷完善自身，并且要創造出更多讓學生可以自我提升的空間和機會。這樣，培養學生的語文能力并不是教學的唯一任務，教師的任務是培養學生向高素質發展，尊重學生的發展方向。教師只有處理好彼此的關系才能更快速地完成教學目標和提升學生的素質教育，才能讓學生得到更全面的發展。

語文，是一門博大精深的學科。教師想要教好語文，學生要想學好語文，那么學生的學習興趣和良好的學習習慣都是很重要的。有些學生感到學習語文很吃力，那么就主要是由于其沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學好語文，不僅要注重培養學習興趣，養成好的學習習慣，而這種培養就需要教師的教學方式，教師還要積累學習語文的教學方法，以此來增強學生的語文學習能力。學生的語文學習能力也是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，并且理解一句話一定要聯系當時的時代背景及上下文語境，這樣學生才會將難題迎刃而解，教師便需要由此來引導學生。教師在初中語文教學課堂中要重視基礎能力鞏固，首先要學生謹記一些寫法、修辭及符號的用意，學生只有擁有這樣堅實的基礎，才可去拔高。教師也需謹記“欲速則不達”學習能力的培養并非一日之功，需要教師和學生一起努力的恒心。

總之，科學的教學方法是教學成功的法寶，對于語文教學不能局限于過去死板的教學方式，而要結合時代的發展，在教學中結合新的知識，通過新的方法展示給學生，讓學生自發的對學習產生興趣，從而達到高效率的教學效果。

參考文獻：

[1]謝蘭榮.對話式教學與語文課程的實施[J].內蒙古師范大學學報，2005，（2）.

第2篇：學習語文總結范文

綜合性學習是一種新型的學習方式和教育活動，是指在引導學生進行識字、寫字、閱讀、寫作、聽說訓練的過程中讓學生自覺參與，主動探究，重在突出學習過程的一種學習活動。因而綜合性學習題是中考語言卷中常見的一種題型，從內容設計上看，有以下幾種類型：

（一）語文知識和能力的綜合運用型。

一般來說，這類考試題不以知識性問題為命題點，不考查具體、單一的語文知識，通常關注的是學生探究、學習的過程，強調的是聽說讀寫能力的整體發展、語文知識的綜合運用。如：學習了“鳥”、“廣告多棱鏡”兩個專題，相信你一定會有不少收獲。請運用相關知識完成下面的任務。

（1）選用一句切合語境的唐詩填空。

如果我們不采取護鳥措施，可能會導致“千山鳥飛絕”；如果我們都做護鳥衛士，祖國大地便會。

（2）請用簡潔的語言評點下面的一則廣告。

雖為毫末技藝，都是頂上功夫。（理發店廣告楹聯）

評點：（3）請你擬一則宣傳保護鳥類的公益廣告。（不超過20個字）

答案：（1）處處聞啼鳥（其他符合語境的唐詩亦可）。（2）答題要點：語義雙關，“毫末”、“頂上”巧扣“理發”；也道出該店理發師技藝高超（頂上，最好）。（3）答案示例：保護鳥類，就是保護人類自己。給鳥兒一片樹林，還自然無限生機。我們應與鳥兒心靈相溝通，生命相維系。

（二）書本學習與實踐活動的緊密結合型。

這種題型主要考查學生能否在活動中主動地發現問題和探索問題，能否積極地為解決問題搜集信息和整理資料，能否根據占有的課內材料形成自己的假設或觀點，能否很好地運用自己所積累的語文知識和表現自己綜合運用的能力。

如：如今，越來越多的城里人利用雙休日、節慶長假自駕車涌入周邊鄉村，住農家屋，吃農家飯，賞田園風光，品民俗文化，各地“農家樂”旅游異常火爆。聽一位朋友介紹，他這次五一長假在“農家樂”玩得很開心。我問他都玩了些啥，他介紹了幾項：一是在樹干上“蕩秋千”，二是在林子里用彈弓打鳥，三是到小河里抓青蛙。還有一些人在“農家樂”擺闊炫富，亂丟垃圾，賭博酗酒等。可見，目前“農家樂”旅游尚待引導規范。

（1）請你對不文明的游客說一句得體的話：？搖 。

（2）為保護環境，增進城鄉文明交流，請你為“農家樂”接待方設計一條宣傳標語。

（3）請為你熟悉的村莊寫一段推薦性的文字，以吸引游客前來度假。內容可以包括山水田園景色，或民風民俗，或飲食文化，或特色游玩安排等。

答案：（1）示例：這一方美麗和諧的凈土，需要您用心呵護。（得體即可）（2）示例①：留下城市文明，帶走農家快樂。示例②：“農家樂”，樂農家。（要求內容明確，表述明晰）（3）要求：推薦內容要具體，特點要鮮明；語言表達富有文學性。

（三）地方特色文化，中華傳統文明向學生滲透型。

這種題型通過加大知識面，從而回到語文的“綜合性”的根子上，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛中華文明的人文精神。

如：請你參加與傳統文化有關的學習活動，并完成下列題目。

（1）根據所提供的信息填寫相應的節日名稱。

①農歷九月初九日，有敬老和登高的風俗。

②公歷5月第二個星期日，用康乃馨花表達感恩之情。

（2）請根據下表顯示的調查結果，回答下列問題。

答案：（1）重陽節、母親節。（2）①答出“對‘洋’節日的認同度高于中國傳統節日”（或：更喜歡“洋”節日）；或“對‘洋’節日認同度高，對中國傳統節日認同度低”即可。②【答案示例】“洋”節日較傳統節日形式新穎活潑，新鮮感強，符合青年人好奇和求新的心理。或：認同感高的“洋”節日生活氣息和人文色彩較濃厚，符合人們的情感需要和精神追求。（能談出自己的看法，言之有理，語言簡明、順暢即可。）③【答案示例】加大保護傳統節日的宣傳力度，提高認識，增強保護意識。或：加大政府保護和扶植力度，盡早將一些重要且影響較大的傳統節日納入“申遺”程序。或：進一步加強國際間文化交流，擴大中國傳統節日在國際上的影響力和認同感。或：保護傳統節日也要樹立品牌意識，可精心打造一批知名節日。或：應堅持繼承、保護、改造、創新并重原則，挖掘傳統節日的文化內涵，使其更生活化，人文化。（有自己的見解，言之有理，語言簡明、順暢即可）

二

語文綜合性學習的真正意義在于讓學生學會用語文知識、語文能力解決學習、生活中的問題。教師在指導學生解析綜合性學習題時，就應以激發學生的興趣和參與熱情為前提，學習活動的選題應貼近學生，注意對學生活動的指導。更重要的是要為學生創設實踐情境，通過引導，讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。在教學實踐中，我具體指導與開展的操作如下：

（一）積累規律性知識。

綜合性學習不同于過去的語言運用，也不同于口語交際。它側重于相關知識的綜合，規律性知識的探討與運用。平時，就應以話題式綜合性學習為核心，多積累規律性的知識，這是做好這一類題目的前提。

（二）依題擇法，依問作答。

綜合性學習不但考查知識，而且考查運用知識解決問題的能力。不同的題目，有不同的做法。有的要注意思維的歸納與演繹，有的要注意發散與思考，也有的要注意創新。要區別對待，不能統一視之。要明確題意，把握要求，抓住重點品味分析，探尋規律，合理答題。

（三）敢于創新。

第3篇：學習語文總結范文

關鍵詞：語文綜合性學習 縱向銜接 策略

語文綜合性學習活動縱向銜接的實施策略為：突出重點，突破難點；螺旋上升，突出實效；縱向銜接，立體實施。經過兩年多的研究，取得了一定成效。

具體實施策略如下：

一.組織學習，系統提升

1.學習理論，提升自我修養。研究初，組織教師系統學習了諸如《綜合性學習教學策略》《綜合性學習的資源開發》《綜合性學習的評價方式》《初中語文綜合性學習活動與實踐》等綜合性學習活動的理論、實踐方面的書籍，并做好讀書筆記、反思日記。

2.研讀教材，樹立全局觀念。

研究初，組織教師系統研讀了初中七至九年級教材中的綜合性學習材料，另外研讀了小學、高中尤其是小學六年級、高中一年級教材中的相關內容，樹立實施語文綜合性實踐活動的全局觀念。

二.全盤整合，突出重點

本研究重點為七至九年級各年級間的銜接，課題組在系統研讀教材的基礎上，做出了科學規劃。人教版教材“七～九年級”36個“綜合性學習”單元，內容包羅萬象。上至天文，下至地理，上下五千年，縱橫九萬里，大致區分為六個版塊：自然探究，藝術探究，社會探究，生活探究，學習探究，歷史人物與動物探究。課題組成員基本每人負責一至兩個板塊的設計。通過這六個板塊的有效教學設計，來培養學生搜集資料、篩選信息、研究問題、解決問題的能力及綜合實踐能力，通過自主活動，培養學生合作、探究的能力。

另外，在實際操作中，經常組織教師展開同級、不同級間互相聽課、觀摩學習，互動交流，還組織不同年級間學生的互相交流、觀摩學習。

三.互相交流，突破難點

由于小、初、高三個學段的相對獨立性，此研究的難點為三個學段間的縱向性銜接。課題組采取的措施為在作為實驗校的小學、高中與本校三校領導的協調支持下，三校教師、學生展開了交流溝通、銜接提升，以使縱向銜接得以順利實施。

1.組織校際間教師的交流溝通。課題組安排教師在系統學習教材的基礎上，與小學、高中教師定期不定期舉行學習沙龍，一起研討學習、反思交流，組織教師互相聽課，觀摩、交流。如組織初中教師聽六年級、高一年級，六年級教師聽七年級綜合性學習課。

2.組織校際間學生的交流溝通。經常組織小學生到初中、初中生到高中參觀學習，交流溝通，觀摩、參加一些諸如故事會、朗誦賽、聯誼會等活動，讓高一級學校學生給低一級學校學生舉行講座、演講、經驗交流等形式的活動。組織一些校際間的聯歡活動。

3.建立制度保障，增強實效。將校際間學生教師交流溝通情況、成效計入教師業績考核檔案，作為工作業績的一部分，從制度上保證此項工作的開展，使之不流于形式。

四.層層推進，螺旋上升

小學、初中、高中三個學段，由于學生在年齡、認知、心理方面的差異，呈螺旋上升之勢。因此，語文綜合性學習活動從設計理念、形式、內容等方面，亦應呈螺旋上升之勢。有差異、有重合，更有提升。每個學段各有不同的側重點。小學段重點突出趣味性、知識性，活動容量相對小，形式比較單一，盡量拓寬學生的知識面，尤其突出其趣味性，讓其在玩中學。多搞一些如故事會、猜謎語、成語接龍等豐富多彩的活動。初中學段主要突出能力性、創新性，在拓寬學生知識面的基礎上，全面提高其語文素養，培養其創造性能力。活動形式上，多搞一些如演講賽、征文競賽、朗誦賽、課本劇、社會調查等形式多樣的活動。高中學段重點突出思辨性、審美性。由于學生的思維已較成熟，世界觀、審美觀已初步形成，在活動開展上，盡量突出其思辨性、審美性，多搞一些如演講賽、辯論賽、文學創作、語文沙龍、調查研究、語文專題等活動。總之，在三個學段分別突出各自特性，使之層層推進、螺旋上升的基礎上，總體又突出語文綜合性學習活動的綜合性、活動性、語文性的特點，亦即突出語文綜合性學習活動的三位一體的設計理念。這樣，語文綜合性學習活動的縱向銜接也便落到了實處。

第4篇：學習語文總結范文

【摘 要】 小學語文的教育教學是培養學生語文素養的重要階段， 其課堂教學一方面要激發學生的語文學習興趣，同時又要滿足學生的知識需求。如何在學生語文學習過程中開展綜合性學習，培養語文素養。本文就小學語文綜合性有效課堂的生成進行解析，供廣大同行參考。

關鍵詞 小學語文；綜合性；有效課堂；生成策略

隨著社會與文化的快速發展，人們將高效率作為追求的目標之一。對于教育教學而言，如何生成高效率且綜合性強的課堂教學更是教育工作者面臨的重要研究課題之一。《小學語文課程標準》同時也指出：“綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，應該積極提倡。”因此，如何讓學生在一定的時間內實現最大的知識積累，生成有效的課堂教學，是提升學生語文綜合水平的重要途徑。但就目前而言，語文教學中還存在著諸多不足，因此，分析并解決小學語文綜合性有效課堂的生成成為當前語文教學的當務之急。

一、巧妙設計與學生生活實際相聯系的課題，調動學生的參與積極性

小學階段的學生，其認知能力相對比較薄弱，知識遷移能力不強，教師在教學中聯系生活實際展開教學活動，讓教學活動變得更有活力、內容更加豐富，而學生在體驗生活的過程中不知不覺的學習到新的知識，同時培養他們分析問題、解決問題的能力。與此同時，綜合性的有效課堂教學實踐活動是一種以學生為直接體驗主體，與學生生活密切聯系、立足于社會鍛煉的課題活動，學生在活動中以自由行動為主，在實踐操作過程中可以體現出他們對所學知識的綜合運用并學會科學性總結。這種實踐課題的教學活動可以激發學生的參與積極性。

其一，基于學生興趣的激發，從生活中選取主題與內容。進行實踐教學的時候，教師要引導學生去感受生活和體驗生活，從生活實踐中尋找一些符合學生興趣的主題與內容，在現實生活的背景下開展綜合性學習課題活動，從而在課堂教學中融入生活元素，讓學生學會觀察生活，熱愛生活，激發學生主動參與到課題活動中。將語文教學的目的與教學內容、語文知識轉化為內在的需要，引導學生健康、愉悅的生活，讓學生更好的去理解所學的知識并學會靈活運用。

其二，基于學生視野的拓展，從生活中開展實踐與探究。小學生對于未知的事物都是睜大著雙眼，想探尋個究竟。綜合性學習過程中，教師以學生的生活實際情況為基礎，引領學生了解自己周圍的生活環境，關注自然環境。同時，適當的將課堂做合理的延伸，使得學生的生活經歷得以擴展，激發其對自然對社會生活問題的求知欲，學會用發展的眼光去認識身邊發生的現象，從而擴展學生的視野，讓學生在學習活動中加強對自然、社會與自身之間的內在聯系認識，從而使學生的創新能力、思維能力、實踐能力得到發展。

二、創設并應用探究式教學模式，培養學生分析解決問題的能力

教師要鼓勵學生大膽展開自己的想象力， 敢于標新立異，提出自己的的新觀點、分析問題的新思路及解決問題的途徑，遇到問題能夠獨立進行思考，積極主動的去探索去求證。究其原因，在于學生創新能力的培養是新課改中“綜合性有效課堂”學習的目標之一。同時，小學生的抽象思維能力還沒有被開發，探究性的思維能力也正待開發，綜合性的實踐活動注重學生親身經歷獲得實際的體驗，這些是在探究及探索過程中生成而獲得的。因而，在綜合性的教學實踐中，教師應該結合自己的語文課堂教學內容， 設計探究式的課題，讓學生自己去閱讀、去思考、去分析和解決問題，在探究的過程中不斷的建構起對問題的深層次理解，并找到解決問題的正確方法，逐漸發展自己解決問題的能力。

比如，學生學習了《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》等課文后，筆者組織學生開展“世界七大奇跡”為主題的學習活動。首先讓學生自己去查閱資料，收集關于七大奇跡的圖片、文字資料，讓學生自主了解各國的歷史及創造這些偉大工程的歷史背景，并明白當時為什么要建造這些工程，有什么作用，對所造國家與世界產生了什么樣的影響，在現代又有什么意義等。學生可以利用圖書館資料、網絡、咨詢等多種方法去思考去探究，自己找到解決問題的思路和正確的方法。教師在學生進行問題探究的過程中，可以給予一定的引導和點撥，啟發學生思考，幫助學生找到解決問題的入口，然后循序漸進的培養學生科學處理問題的能力。并讓學生在解決問題的過程中獲得最為直接的實踐體驗，養成熱愛閱讀、樂于探究的學習習慣。

三、組織學生參與合作式學習互動，培養學生合作交流能力

語文綜合性有效課堂注重學生團隊合作意識、民主意識的培養，有利于學生養成樂于進取、善于交際的良好品質。合作學習的開展是以教學集體為出發點的，針對傳統小學語文教學存在的不足之處，著眼于學生之間的有效互動、合作交流，建立以學生合作為基礎的課堂教學模式，讓學生的個性及集體性得到和諧發展。實踐教學活動中，教師要精心設計互的合作學習模塊， 為學生營建一個輕松的學習氛圍，促進學生良好合作關系的形成，培養他們具有良好的合作意識，這將有利于學生的終身學習。

四、結束語

小學語文課堂教學在新課程改革的過程中雖然取得了不少的進步，但也還存在一些問題。教師在教學實踐中應該多借鑒其他學科的成功教學經驗，并用諸于自身的語文教學中。同時，加強對學生的活動引導，讓學生在綜合性的課堂中掌握更多的語文知識， 為后續學習乃至終身學習打下基礎，為成為全面發展的人才做準備。

參考文獻

[1]呂波.談如何在語文教學中培養學生合作能力[J].中國科技財富.2011(03)

[2]黃鍵.淺議小學語文綜合性學習的主要策略[J].科學咨詢(教育科研).2010(06)

[3]黃幼香.四個“強調”,把握語文綜合性學習的教學尺度——兼談“難忘小學生活”的教學構想[J].福建論壇(社科教育版).2010(05)

[4]王曉紅.試論當前語文綜合性學習存在的問題及對策[J].學周刊.2011(15)

第5篇：學習語文總結范文

【關鍵詞】大學生 職業成熟度 測量

20世紀七八十年代，國外對青少年職業成熟度的研究指出，通過提升大學生職業成熟度，可以幫助大學生有效解決擇業等問題。當我國大學生的就業及擇業等問題逐年嚴重，關于大學生職業成熟度的研究也越來越受人重視。目前國內關于大學生職業成熟度的問卷編訂較為豐富，但所提出的維度或因素較為混亂。為此，本文就國內大學生職業成熟度問卷結構中的維度和因素總結，得出我國大學生職業成熟度的核心特征。

一、職業成熟度

職業成熟度是由Super提出。他指出個人在其一生中，將會遇到不同的職業發展階段，不同的階段有著不同的職業任務，當個體完成所在職業階段的職業任務要求之后，才能順利地進入下一職業階段；否則其職業發展將困難重重。衡量個體在每個職業階段任務完成程度的指標，就是職業成熟度。對于沒有真正完全涉足于職業活動領域的大學生來說，處于Super理論中所提出的探索階段，職業成熟的實質體現在大學生對未來職業活動所做的職業選擇與準備。職業選擇與準備并不是彼此分離，而是在選擇中準備，在準備中選擇；在務實與現實情況下，兩者相互促進，從中展現出個體的職業能力。

二、對大學生職業成熟度問卷的分析

（一）對國外問卷的編修

主要是基于國外已有問卷，經過翻譯、調研、修改以及驗證之后，最終編修出能有效測量我國文化背景之下個體職業成熟度的問卷。如馬遠在參考Super等編制的 CDI，然后通過訪談、問卷調查、因子分析等方法，對CMI進行編修，研制出適合我國青年人（中專畢業生、大專畢業生、本科畢業生）的職業成熟度問卷。此問卷包括兩個分問卷，即態度問卷，其由四因子組成（職業選擇投入性和獨立性、職業選擇取向性、職業選擇確定性、職業選擇妥協性）；勝任特質問卷，其由三因子組成（職業規劃能力和問題解決能力、獲得職業信息能力、自我評估能力）[1]。謝員等對Crites職業成熟度的擇業態度問卷的項目和結構進行初步修訂驗證后，認為此量表可作為大學生職業成熟度的測量工具。此量表包括投入度、價值觀、擇業概念、獨立性四個維度[2]。張智勇等選取與我國文化接近的韓國版學生職業成熟度量表進行編修，獲得具有一定文化特點的中國版大學生職業成熟度量表。此量表包括六個因子：職業目標、職業信心、職業價值、職業自主、親友依賴、職業參照[3]。

（二）自編問卷

國內自編大學生職業成熟問卷數量較多，尤其是在一些碩士論文中，多采用自編的職業成熟度問卷對大學生職業成熟度進行分析。因此，本文只對較為典型的問卷進行介紹。羅錫莉等（2008）提出包括職業知識（職業自我知識、職業世界知識）和職業態度（確立性、獨立性、主動性、自信心、傾向性）兩個維度的職業成熟度，模型[4]；謝雅萍則提出七維度（職業自我認知、職業投入、職業確定性、職業獨立性、職業自信、職業抗挫性、職業妥協性）的職業成熟度模型[5]；楊旭華（2008）在借鑒CMI、韓國版以及張智勇版等多個量表，構建六因子（職業目標、職業妥協、職業參照、職業價值和職業信息）職業成熟度模型[6]等等。

三、對大學生職業成熟度問卷的總結

目前國內大學生職業成熟度模型所提出維度或因子，從名稱上來看林林總總，各不相同。仔細分析各個維度或因子的解釋，可以發現國內大學生職業成熟度的核心要點主要是以下幾方面：

（一）職業目標。反映大學生對于自己將來的職業有沒有一個清楚的目標。

（二）職業信心與態度。其反映大學生對職業選擇的積極心理。職業信心即個體對自己職業選擇能力的信心。職業態度是指大學生對職業選擇的投入，即積極性與主動性。

（三）職業選擇現實性。大學生在面對社會現實與障礙時，調整自己的職業偏好，放棄喜歡的職業，選擇比較容易進入和符合其現實實際條件的職業，以此反映大學生對職業選擇的務實性與妥協。

（四）職業信息。主要體現在自我認知和職業信息兩方面。自我認知是指大學生對自己的職業興趣、能力、性格、特長等具有清晰的認識。職業信息是指大學生收集和掌握與職業相關的信息。

（五）職業獨立或依賴。反映大學生職業選擇是否具有獨立思考和判斷的能力。職業獨立是指雖然會借鑒他人意見，但不盲從他人，獨立完成職業的選擇。職業依賴則是指大學生的職業選擇過程是大學生和父母共同完成（或完全由父母代辦）。

以上五點，即是國內大學生職業成熟度問卷中維度和因素的總結，也是我國大學生職業成熟度的核心特征。因此，這五個核心特征是提升我國大學生職業成熟度的關鍵點。作為高校從事職業指導教育的老師，可以通過對大學生這五方面的引導，進而幫助大學生提高自身的職業成熟度。

【參考文獻】

[1]馬遠.職業進入前青年人的職業成熟度問卷研制及影響因素探討[D].廣州：暨南大學，2003.

[2]謝員，龍立榮，謝寶國等.Crites職業選擇態度問卷的初步修訂[J].中國臨床心理學雜志，2005（13）：23-24.

[3]張智勇，榮煜，管延軍.中國大學生職業成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2006，32（5）：1-6.

[4]羅錫莉，張進輔.大學生職業成熟度結構及問卷編制[J].心理學探新，2008，28（106）：59-65.

第6篇：學習語文總結范文

一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

小學開設英語課程的目的在于培養學生英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社多生活經驗、開拓視野、樹立學生的自信心。為此在實際教學中我們要積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層遞進。在實踐過程中應明確以下幾點：

1。 在教學總體目標上，重興趣，重成就感，重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與，大膽實踐，體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學別強調語言環境的創設，充分和利用、開發電視、DVD、多媒體等教學資源，豐富教學內容，活躍教學氣氛，創設生動和真實的語言環境，以克服課少時的困難，并且在在早讀時及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創設有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境，通過提供大量的感知，體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。

2。 在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣。例如：詩歌、故事、會話、表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。通過視、聽、說、玩、唱、畫、讀、寫、譯等饒有興趣的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學的”結合。使學生逐步培養起初步的預感，設計任務性活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。

教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語的機會。實踐中，我們發現每當孩子進入角色，成功的做成每一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增，信心加強，動機和情感受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多樣化，做到手、腦、口、耳、眼、肢體并用，靜態、動態相結合，基本操作與自由練習相結合，單向和綜合相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

二、創設良好的語言學習環境，拓展英語教學時空。

1。靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組，多人小組，成排，成行，半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。

2。采用多種媒體的現代教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用多媒體軟件，適當的體態語——手勢、動作、表情等的示范。使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶

三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。

在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考不斷摸索。只有這樣你的教學經驗才會更豐富，你的教學業績才會更突出。記得復習時，一名學生來問我一個讀背過很多遍的單詞的讀法，我當時生氣極了，就大聲數落了他一番，說到：上課時干啥去了，為什么不看、不用心記？可后來我仔細想了一下，認為他來問我就已經表示他想學習了，他離成功大門可能只有一步之遙了，可我呢，竟打消他的積極性！想想真是不應該！另外我還發現了一個檢查的好方法，與其他老師共同分享一下：就是在檢查時把第一遍做過的答案蓋住，再做一遍，這樣你就會發現一個意外的驚喜。

四、團結努力，共同提高。

1。這一學期我們組內每一位老師，團結一致，兩人共同備課，交流經驗，所以在這次考試中學生取得了優異的成績。

第7篇：學習語文總結范文

隨著大合照的完成，我們班的主題班級活動終于圓滿結束了，那一刻，我的眼淚都要掉下來了，這是多么的不容易啊。。。

一開始，心理突然就冒起了一個想法，班級活動可以邀請在職的畢業師兄回來和我們進行交流，覺得還不賴。于是乎，頭腦發漲，直接去找李老師，和她說了我的想法，然后要了01屆陳師兄的聯系方式，接著聯系了我們人很好的陳師兄，和他說了我有這么個想法，師兄馬上給了我堅決的回復，可以舉辦，這么有意義的活動，他會全力支持我們的。。。

從這以后，我和陳師兄就一直在為這個活動做著準備。。。期間，我們班也參加了學校的很多活動，我們班在黨團知識競賽拿到了第二名，還拿到了最佳團隊獎，這令我高興萬分，這是我們這個新班級參加的第一次正式活動，就取得這么優異的成績，這更加堅定我把主題班級活動的交流會弄好的信心；接下來，是學院的體育節，我們班的同學在各種比賽中勇于拼搏，團結互助，從中可以看到大家對于班集體的榮譽都很重視，雖然比賽輸了，但是我們班已經開始形成了良好的班級作風，大家對班級活動的熱情開始提升；不得不提的就是我們的團支書曉丹，為了黨團知識競賽，她身先士卒，并取得了令我驕傲的成績，而接下來的團日記評比，為了弄好我們的團日記，她每天都會督促班里的同學寫團日記，更加可貴的是，為了美化團日記，她犧牲了自己的休息時間，熬了幾個夜晚，為每位同學寫的團日記手工畫插圖，這么是多么辛苦的啊，但是我們的曉丹堅持了下來，并且無怨無悔，幸好，不負有心人，我們班被評上了校級五四紅旗團支部，整個年級唯一的班級，這一刻，我為曉丹感到驕傲，她的努力沒有白費，更為我有曉丹這個伙伴而自豪，她總是支持著我的工作，一起管理好我們的班集體，現在，團委組織的紅歌會在我們大家共同的努力下也進入了最后的決賽，這一切的一切都促使著我一定要把這次我們的班級主題活動弄好。。。

活動前，我和陳師兄都不停的在做著準備，我們會了面，討論活動的細節，并且定好活動時間，地點。接下來，活動準備在有條不紊的進行著。。。活動前天晚上，為了把活動的細節方面都弄好，我做足了準備。。。當天早上起得很早，準備去買禮物，誰知道，天公不做美，天氣說變就變，一直都在下雨，當我和曉丹從外面買好禮物好，整個人都濕透了，但是我們還要親手把禮物給包好，弄好，要為我們可親的師兄和老師們獻上最真摯的祝福，辛苦了曉丹和班里的女生---然而，雨一直不停的下，越下越大，為了弄好活動，讓大家都能夠參與到活動中來，不斷的發著短信提醒同學們無論天氣怎樣，都要去參加活動，還記得當我和爽同學通話時，我這樣說了，天要亡我嗎？一整天都在下暴雨，如果今天晚上的活動沒人去的話，那我就去XXX跳下來算了，對不起這些百忙中抽空和我們交流經驗的師兄們啊，也對不起大家啊。。。

懷著不安的心情去現場準備這個活動，但是當活動開始時，我看到現場坐滿了這么多的同學和老師，我的眼淚一直在打轉，我想大聲的說，我終于成功了，大家都來了，我和大家的努力和辛苦沒有白白浪費。。。

隨著活動的順利進行和李老師的精彩總結，我們的班級活動圓滿的完成了，那一刻，我真的哭了。。。

第8篇：學習語文總結范文

本次調查圍繞農民工學習需求問題，采用個人問卷調查方式調查了四名群眾。調查對象均是隨機找到的農民工，滿足調查條件。

農民工生活在社會生活的底層，每個月只領到一些微薄的工資。而工資的花費除支付日常開支之外還存在著其它方面的費用。例如：郵寄回家鄉的親人生活費、子女的教育經費等。這樣的狀態下使農民工朋友更急切的想改變生存環境，那就是可以掙到更多的錢，來改善自己的生活。而改善生活并不是空口說白話，而是需要靠勞動靠智慧去改變，這改變的契機在于學習社會上更有用、更實際的操作技能，或者是提高自身的學歷從而改變只能從事體力勞動的現狀，參加培訓學習可以增加自己的能力，像操作技能、邏輯能力、語言表達能力等。學習后可以朝其它高薪行業邁進，以另一種生活態度來過生活。

我國的農民工問題一直十分突出，嚴重阻礙了我國城鄉協調發展的戰略要求。農民工主要是指戶籍仍在農村，進城務工和在當地或異地從事非農產業的勞動者。他們就業流動性強，有的在農閑季節外出務工、亦農;有的長期在城市居住、生活和工作，已成為產業工人的的重要組成部分。他們雖然尚未成為城市居民，但與農民也有很大的不同，生產生活方式、思想文化觀念已受到城市現代文明的熏陶。

因此，切實去了解農民工的思想動態，積極引導、扶植他們去就業，為他們提供學習的機會，創造學習的條件，是任重道遠的，也是社會主義發展的客觀要求。這是解決三農問題的有效舉措。一旦讓廣大農民工掌握了一定的技能，提升了相關的素質，他們不但能促進經濟發達地區經濟的進一步發展，同時也能為他們家鄉的經濟事業做出巨大的貢獻。

要強人強市強省乃至強國，教育的重要性仍舊是不容置疑的。現在社會上同樣是這樣一個局面，很多農民工爭相去競爭培訓機會，去努力提高自己的素質，去提升自己的能力。雖然這只是很多農民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農民工頭腦富起來了，難道我們就不能再利用先富帶動后富這個道理嗎?雖然我們現在還不能給這個方式下什么定論，但是，看看當今金融危機的影響，去年二月失業返鄉的農民工數量達2000萬左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業問題，后果可想而知。

我想就這些問題提出并重申自己的幾個觀點：

第一，教育資源重心下移延伸到農村基層。我國教育資源城鄉分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執行，才能將教育培訓做到位。特別是在當前農村普遍存在中小學生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長效性的基層教育基地和培訓網絡。

第二，加大新農村文化設施的建設力度。農民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會畢竟不能有長久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運。為此需要構建一個良好的學習氛圍。加大基層文化設施建設的支持力度，在一些勞動力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規劃布局學習網絡。充分利用現有閑置的中小學校舍，建設文化活動室和圖書閱覽室等公共設施豐富農民文化生活，并使新農村成為農村人口自我學習的基地，成為構建學習型社會的重要陣地。

第三，重視教育權的保障。這主要體現在兩個方面：一是農民工自身的受教育權的保障，農民工到城鎮就業，雖然解決了生存問題，但還要學習技能、積累經驗，以獲得穩定就業的能力，適應城市生活。而農民工在進城時就在文化教育程度上與城市同齡人存在著先天差距，如上海2003 年對外來流動人口調查表明：84.05%為初中及以下文化程度。農民工進城后因本身經濟條件較差，往往難以支付市場機制下的培訓費用，城市龐大的繼續教育體系對他們來說是不存在的，而政府和用人單位又因缺乏經費投入且無明確的政策保障，不可能有對農民工進行培訓等再教育的積極性。同時，用人單位過度延長農民工勞動時間，更不可能使農民工有其他再學習的機會。二是農民工子女的受教育權得不到保障。目前對于進城務工人員的子女的受教育問題缺乏相關的規定，也沒有專門的社會保障體系。在人地兩生的城市，農民工子女的受教育問題是他們最為棘手的問題。城市正規學校入學的戶籍制度使很多農民工子女即使在義務教育階段也無法進入正規學校接受教育，就算能夠進入也需要繳納高額的借讀費，贊助費等。

總而言之，要把加強農民工教育這件事作為我國現行教育任務的一個重點，通過解決這個問題來緩解或解決城鄉教育資源長期失衡的現象。教育要面向農民工，為其創造更多的教育培訓機會;教育要面向新農村，使教育成為當前新農村建設的重要內容，使新農村成為農民工教育的主陣地;教育要面向未來，使其成為提高農民工技能和素質的主渠道，成為提升全民素質的重要組成部分。毫無疑問，無論是對于推動城鄉公共資源公平配置，還是對于全面提升全民素質，農民工繼續教育都將具有長遠的戰略性意義，三農問題也能在這個問題解決的同時得到解決或大大的改善，讓農民工朋友真正學習到能提升自己的知識、開展以后豐富多彩的人生路。

第9篇：學習語文總結范文

我校科研課題――“xx英語詞匯立體學習法的探究”，在完成了課題的立項、課題組的成立和實施方案的制訂等工作的基礎上，申報 “xx”河北省重點科研課題獲得成功！這對參加課題實驗的教師給予很大的鼓舞，課題組老師做了大量調查，積累了大量資料，對課題的開展背景和課題的發展趨勢有了詳細的了解，報著強烈的責任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的工作中。我們按照制定的課題研究階段性計劃，認真教研，踏實工作，大膽實驗，不斷探索，取得一些成績。現對中期階段（xx年5月－xx年6月）的工作總結

一．進一步學習理論，明確研究的方向。

教育思想，教育觀念正確與否，直接關系著教學改革的實踐和實驗研究的方向與成敗。因此，在確立實驗課題后，我們多次召開座談會，明確課題的意義，課題組所有成員都通過網上購買了黎學智教授的《初中英語詞匯立體學習法》指導用書，并利用下載的資料，深入學習了黎學智教授的英語單詞邏輯記憶法理論。此外，還進一步研究了邱大炮的《黑英語》理念，學習了報刊雜志和網上有關英語詞匯學習方法和活動方式的文章，吸取別人的先進經驗，關注研究的前沿成果，以確保研究的方向性。并進一步領會新課程改革的理念，以新課標為依據，轉變教師的教育教學觀念，提高對本課題的認識，讓課題研究真正能為英語教學服務。

二．大膽實踐，勇于探索。

1．課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，首先由課題組長王香璞老師分別給初二和初三的學生做了“xx英語詞匯立體學習法” 的專題講座，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，然后相關教師初步開展針對不同學年段的學生的實驗，在班級或學校內組織豐富多彩的單詞游戲活動。讓學生擺脫傳統學習方法的束縛，在全校實驗班的學生中初步形成利用新方法進行詞匯學習的新局面，開辟一條學習英語詞匯的新途徑。

2．參加實驗的教師大膽地在日常教學中進行實驗，并通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。定于每周四為教研活動日，組內教師集中備課，互通有無。鼓勵教師用多媒體上課，地在課件中滲透“愛迪英語詞匯學習法”的理念，并及時積累優秀課例和優秀課件，寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。

3. 分工合作，三線并舉。結合課題組老師所擔任的不同班級的教學工作，我們就課題研究的具體內容按年級組做了明確的分工，主要開展兩方面的工作：針對不同學段的單詞學習方法和詞匯活動形式進行研究。具體分工為：七年級組由王香璞老師負責，八年級組由顧京穎老師負責，九年級組由伏會先老師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長王香璞老師負責。我們按照“三線并進，齊頭并舉”的原則開展相互獨立又相互交融的工作，以便節省人力，提高效益。

4．請市教研員進行指導， 以確保課題研究的方向性。我們聘請了市級英語教研員劉金來老師進行了課題研究方法和策略的指導，以便課題研究的順利展開。

三．初見成效，前景廣闊。

由于工作得當，我們的課題進展比較順利，課題研究初見成效。具體表現在以下幾個方面

1. 實驗班的英語課堂教學面貌煥然一新。在“愛迪英語”詞匯立體學習模式的指導下，實驗班的教師在課堂教學活動大膽改革，勇于實踐。尤其在單詞學習方面一改以往的傳統模式，以新穎奇特的方式進行詞匯教學，大大調動了學生們的學習興趣和學習積極性，從而提高了課堂效率。

2. 初步在實驗班的學生中樹立起“愛迪英語”立體學習法的理念，使他們初步擺脫了傳統的、機械的詞匯學習方式的束縛。許多學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，為他們的進一步學習打下良好的基礎。

3. 學生的英語活動異彩紛呈。在以往的校級英語活動中，活動只不過是課堂教學和檢測的延深，還是做做題、答答卷，學生們無積極性可言，不多的技能比賽也只是少數優等生的才藝展示，根本沒有一般學生的舞臺。“愛迪英語”詞匯立體游戲活動則以靈活多樣的方式，為每一個同學提供了平等參與的空間。一個個妙趣橫生的活動板塊都把學生們帶到了單詞的樂園。

4. 單詞游戲活動幻燈片初現模式。為了配合英語詞匯活動，王香璞老師嘗試做了系列幻燈片，用多媒體輔助詞匯活動。眾多的背景圖片和動畫方式，從不同程度上闡述了板塊活動的內涵，為詞匯活動創造了更好的情境。后來又指導相關教師把這種模式用于課堂教學，效果顯著。

5. 理論成果開始出現。通過這段時期的科研工作，課題組的成員不斷總結，在反思和交流的基礎上形成了一些有價值的文章或論文。有幾篇論文在市、地級初中英語教學優秀論文評比中獲獎。

6. 課題組的青年教師積極參加各級技能大賽并獲得獎項：教師曹容芬參加滄州市初中英語優質課評比榮獲一等獎。伏月芳和顧京穎老師參加“全國中小學英語教師教學基本功大賽”分獲國家級三等獎和滄州市一等獎。