前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的向雷鋒學習主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：向雷鋒學習范文

然而，無論時空如何變化，那些決定人類向前發展的基本要素沒有變，那些人類任何時候都在追求的美好事物沒有變。盡管在我們的身邊，雷鋒精神被越來越多的人們所淡忘，然而，在世界的更多地方，雷鋒被不同膚色的人們所景仰，所學習。雷鋒精神以超越時空的力量成為人類最寶貴的精神財富。

一個美國商人如此說道：雷鋒精神是人類應該有的，應把雷鋒精神弘揚到全世界。要學習雷鋒對待事業的態度，學習雷鋒刻苦學習的釘子精神，學習雷鋒關心人、愛護人、支持人、理解人的品質。

一個日本企業家這樣感嘆：“雷鋒僅20多歲就做了那么多的好事，成為偉大的英雄，對人類是有貢獻的。學雷鋒無國界之分，把雷鋒精神引進我們公司，運用到生產實踐中去，會改變員工的精神面貌，產生巨大的效果。”

西方人和我們一樣，給予雷鋒最高的表彰：“雷鋒精神與上帝共存。”

四十多年了，雷鋒的名字曾經是激勵我們幾代人成長的路標，四十多年了，古老而年輕的中國正在蓬勃的發展，然而，雷鋒的名字卻隨著我們生活的美好而漸漸遠離了我們。有人置疑，有人嘲笑，有人批判，然而，無論我們經歷多少變化和困惑，他的名字應該永遠刻在我們的心頭，他的精神應該是我們工作和生活中永遠的指南。因為，一個人要獲得成功與幸福，不能缺少雷鋒精神，一個公司要想成功，不能缺少雷鋒式的好員工。

無論我們從事什么工作，都不能缺少雷鋒精神。再平凡的崗位都可以做出不平凡的貢獻，只要你的人生觀是正確的，你的工作就會有不盡的原動力。取得成功最重要的不是我們的能力大小，而是一個人的道德品質。任何時候，雷鋒身上助人為樂、愛崗敬業、積極進取、勤儉節約的品質都是我們不斷學習的要素。雷鋒精神是不受時空限定的，無論現代科技怎樣發達，無論人們的生存方式怎樣改變，雷鋒對世界和他人真誠的愛心永遠是人間渴求的那種溫暖，像陽光一樣成為人類永恒的需要。

在工作上，我們需要雷鋒精神，我們應該像雷鋒那樣愛崗敬業、刻苦鉆研、勤儉節約，把工作當成自己的職責，做一個有利于公司，有利于團隊的人。只有這樣，公司才能得到發展，我們自己的能力才能得以更大的發揮。

在生活中，我們需要雷鋒精神，只有我們自己發揚助人為樂的精神，與人為善，我們才能得到別人的幫助和尊敬，才能在互動的真誠中感到真正的快樂。一個時刻只看到自己利益的人是很難體會到生活中的快樂的，真正的快樂只有一種，那就是為他人而付出，這樣做你將獲得生命最高的榮譽。

一個公司要發展，也不能缺少雷鋒精神。今天，一切的成功都必須通過合作來實現，如果我們沒有為他人服務的思想，沒有助人為樂的精神，只看到自己的利益，是難以獲得成功的。一個企業，如果所有的員工都只做自己分內的事情，不團結互助，這樣的企業是沒有競爭力的。所有的企業都在努力尋找雷鋒式的員工，因為這樣的員工不僅會把自己分內的事情做的最好，還會額外做許多。他們面對任何困難都不會尋找借口，而會自動自發、盡職盡責的完成任務。通常，企業的領導會給這樣的人委以重任。如果你想在公司里獲得成功，就必須成為這樣的人。

同樣，一個國家，一個政府，任何時候都不能缺少雷鋒精神。只有發揚雷鋒全心全意為人民服務的精神，政府才能真正贏得民心。幾乎整個人類文明的發展都依賴于這種人的努力，他們時刻想的不是自己的利益，而是所有民眾的利益。每一個國家都在尋找自己的“雷鋒”，每一支軍隊都在尋找自己的“雷鋒”。雷鋒精神所能影響的遠不止一個人，一個企業，一個國家。今日，雷鋒精神已經成為全人類努力學習和實踐的精神，每一個民族和國家都在尋找和培養更多的雷鋒，因為我們整個人類文明的發展都將因為有更多這樣的人而變的更加美好。

今日的中國是一個大談變化和西方商業精神的時代，從“奶酪”到“致加西亞的信”的流行，西方的商業文化對我們經濟的影響似乎已經超過了傳統的儒家文化。在很多人談到一個叫“羅文”的士兵如何敬業、服從、努力把信送給加西亞的時候，在人們費勁心計號召員工努力學習“羅文”精神的時候，大多數的人似乎忘記了我們身邊一個更好的榜樣，這是“雷鋒”的悲哀，更是我們的悲哀。應該來說，“雷鋒”要比“羅文”偉大的多，也要實在的多。因為，我們需要的不是一種奴隸式的付出，更應該是一種對世界和他人的愛，為社會服務，實現自己的人生價值。

這些年來，對很多人來說，感興趣的不是我們自己是否在學雷鋒，而是外國人在學雷鋒，感興趣的是西點軍校是否有雷鋒塑像，而不是我們的身邊有多少雷鋒。但是，不管怎樣，英雄是不應該被遺忘的，雷鋒精神是不應該被遺忘的。

一個沒有英雄的民族，是一個悲哀的民族；然而一個有英雄卻不知尊重、不知珍惜的民族，則是一個可憐的民族。雷鋒是我們這片古老的土地孕育的一位平民英雄。雷鋒從來不會離開我們，而我們卻曾經幾度遠離了雷鋒。

是的，幾十年來，我們的生活發生了翻天覆地的變化，我們再也不要穿帶補丁的衣服了，再也不要忍受饑餓了，再也不要像雷鋒那樣經歷那么多苦難了。但是，我們不應該忘記他。任何時候，他還應該是我們的榜樣，何時候我們都需要雷鋒精神。我們應該理解他、尊敬他。無論我們的生活多么豐富多彩，我們永遠也不能缺乏雷鋒身上那種對他人和世界的關懷與愛。

第2篇：向雷鋒學習范文

雷鋒精神是我們中華民族傳統美德的體現，3月是學雷鋒活動月，我們學校借此契機向學生普及一次義務愛心教育活動，決定開展一“向雷鋒叔叔學習”系列活動，讓學生從小養成幫助別人，幸福自己的感受，培養他們奉獻愛心的美好心靈。

二、活動安排

(1)、學校將組織召開“學雷鋒”動員大會。(少先隊大隊部 3月3日晨會)

(2)、利用班隊課，講講雷鋒的故事、背背雷鋒的名言、讀讀雷鋒的日記，論論雷鋒的精神。材料可到圖書室借閱或上網查找。(第四周班隊課)

通過班隊課的學習，讓學生充分了解雷鋒精神的含義，緊緊圍繞如下四個方面來進行：

1、要學習雷鋒愛憎分明的政治立場，引導學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統，加強孝敬父母、尊敬長輩以及愛身邊的人的教育。

2、要學習雷鋒全心全意為人民服務的人生觀，無私奉獻的價值觀，引導學生形成正確的世界觀與價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務。雷鋒說過“人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”我們要學習雷鋒“火車行千里，好事一火車”那樣時時處處做好事。

3、要學習雷鋒的嚴于律己、孜孜以學的自我修養原則，培養學生科學嚴謹的學習方法和努力創新、大膽實踐的精神，培養健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。

4、要學習雷鋒的“四個對待”，即對待同志要像春天般的溫暖;對待工作要像夏天般的火熱;對待個人主義要像秋風掃落葉一樣;對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。

(3)、各班出好一期有關雷鋒的板報。要求：板報主題要鮮明，內容要切合班里的實際，大力宣傳班中的好人好事，找出最有代表性、最有意義的好人好事來做典型。由各班中隊長負責組織少先隊員出好這一期板報。(3月中旬進行評比)　(4)、組織學生觀看雷鋒電影。(具體時間另定)

(5)、結合“3·12”植樹節，開展綠化、環保活動：(一)常規要求：1、愛護環境衛生，不亂拋垃圾。2、愛護學校的花草樹木，不隨便踩草地。3、節約資源，不隨便浪費水、電。4、積極參加各項有意義的綠化、環保活動。(二)各年級要求：1、低年級的同學負責管好自己班內的保潔工作。2、中高年級的同學負責自己班包干區的清潔以及拔雜草的工作。

(6)、少先隊大隊干部“學習雷鋒故事、宣傳雷鋒精神”活動，分組到一、二、三年級各班進行雷鋒事跡的宣傳;教低年級整理自己的物品;(利用第五周班隊課)

(7)、參加一次學雷鋒社會實踐活動。1、在學生中開展學雷鋒做好事活動。2、各班派出雛鷹小隊，具體任務另行通知，(對象：四、五、六年級，時間：3月11日)

第3篇：向雷鋒學習范文

雖然雷鋒叔叔已經去世50多年了，但他那種種美好的精神卻依然留在人們的心里，慢慢萌生、發芽。他那永遠堅守在崗位上的釘子精神，在現在的老師身上也可以看到。老師們就像釘子一樣堅守在自己的工作崗位上，默默奉獻，無私的教導一個個孩子，不向如山般的作業本屈服。夜深了，卻還在點點星火的辦公室一句一句地批改作業······

其實在生活中，也有許多像雷鋒一樣助人為樂的人值得我們學習。那是一個炎熱的中午，不知怎么的，天忽然變臉，晴朗的天空飄來幾朵烏云。霎時間，“沙沙，沙沙······”的雨聲響起，一串串晶瑩剔透的雨珠從天而降，地上全被打濕了。剛放學的孩子一個個卯足了勁兒往家跑。雨蒙蒙的大街上，一位年過花甲的老人全身被雨打得全濕透了，一個個拿著傘的青年人卻若無其事的從旁走過，老人無助極了，默默地走著。“咳咳。”老人咳嗽了幾聲，這時，一個路過的小女孩看到了這個可憐的老人后，走了兩三步，便停了下來，心想：快回家吃飯呀，爸媽都等急了呀！可她卻又轉念一想：哎，爸爸媽媽不是經常教育我們要做好人，向雷鋒那樣樂于助人嗎？這位老人被雨水打濕了，又冷又餓，多可憐啊！

于是，善良的心驅使著她捏緊拳頭，轉身跑向老奶奶，把傘撐到老奶奶的頭上，

幫老奶奶遮住了冰冷的雨水，這時的小女孩顯得異常高大、美麗。

老奶奶似乎發現有人在自己身后，慢慢轉了個身。老奶奶頓時怔住了，眼淚仿佛要從眼里跳出來似的。老奶奶激動地說：“這個孩子真好心，將來肯定能為社會做出大貢獻，謝謝你幫我這個老婆婆遮雨。”“不用謝，這是我作為一個小學生應該做的。”小女孩有禮貌地說。小女孩話音剛落，便扶著老奶奶走向前方，慢慢，慢慢消失在雨幕中的地平線上······

第4篇：向雷鋒學習范文

話題還得從這三個老兵中的主要人物，堅持40多年學雷鋒、做雷鋒、宣傳雷鋒，今年已經77歲的中國雷鋒精神研究會理事李克孝說起。

李克孝產生辦流動展覽的想法始于2004年。他說：“那天，我參加了關工委的一個活動，在和小學生閑聊時，我隨口問了一句，‘你們知道雷鋒嗎?’一個小朋友很興奮地舉起了手，‘爺爺，我知道我知道，雷鋒是香港演員。’”聽到這里，李克孝心情很不平靜。當晚，平常一夜睡到大天亮的李克孝失眠了，他輾轉反側，終于有了一個主意：我必須為宣傳雷鋒做點事。

就在這年的3月1日，李克孝邁出了宣傳雷鋒的第一步，用自己的藏品在嘉興市秀洲初中舉辦了第一場“雷鋒生平回顧展”。

那天，他起了個大早，叫了輛車，把100多公斤重的藏品運到學校里的指定地點，一一擺開。這次展覽，李克孝沒向學校收一分錢，“我只提一個要求，每個同學參觀完后，回去必須寫一份觀后感交給老師。”

三年過去了，如今李克孝已在嘉興及鄰近地區無償辦了60多場“雷鋒事跡展覽”，有5萬多人參觀。“老夫喜做黃昏頌，滿目青山夕照明”，李克孝樂此不疲。

李克孝個人辦雷鋒事跡展覽的事感動了許多人。當兵8年，從部隊轉業到地方的馬水泉得知李克孝期盼有個固定場所擺放學雷鋒資料和實物后決定無償提供展覽場地，與李克孝一起共建杭州雷鋒事跡展覽館。聽到馬水泉的這一想法，李克孝喜出望外……

與李克孝、馬水泉同時感到振奮的，還有遠在遼寧鞍山的當年曾為雷鋒拍攝大量照片的攝影家張峻。這些年，張峻在全國舉辦了84次題為“雷鋒精神永恒”的圖片展。聽說李克孝的“流動展覽”后，決定把第85次圖片展設在杭州，并將展出照片全部留給杭州雷鋒事跡展覽館收藏。

第5篇：向雷鋒學習范文

關鍵詞: 幼兒教師教學風格影響因素

關于教學風格的概念,目前有多種認識,尚無一個公認的定義。有人認為,教學風格是在教學中經常而穩定地表現出符合規律性和個性的教學藝術活動的凝結物和結晶品;是在適合自己個性特征、思維方式和審美趣味的教學理論指導下,經過艱苦的反復實踐,而最終形成的既具有個性魅力又具有穩定性的教學風貌;是在教學過程中,體現教師個人特色的風度和格調;是教師的教學個性或特色。從上述的各種教學風格的概念中,我們可以看出,現在認為的教學風格大都是從“教”這個角度來說的,并沒有涉及其他對象和方面。而在《西方教育詞典》對教學風格的定義則有所不同:“教學風格通常是指教師與學生之間建立不同的關系和建立各種社會風氣的方式方法。”將師生關系和社會風氣列入了教學風格里。但是不論教學風格的定義究竟如何,影響教師教學風格的因素是一個整體的系統,教學風格形成過程中不可能脫離物質與社會環境的影響,不可能脫離歷史文化的制約,不可能離開人的個體特征。

布朗芬?布倫納認為,人的發展就是在一個層層疊疊、相互聯系的生態系統中發生、發展的,發展是個體與環境的函數。他將生態環境分為宏觀系統、外展系統、中間系統、微觀系統這四個相互聯系、相互作用、互動營銷的網絡。每個系統及其與其他系統的相互關系都會通過一定的方式對個體的發展施以影響。幼兒教師形成的教學風格是在該系統環境中形成的,通過這個過程幼兒教師逐漸形成在不同程度上解釋環境特性、參與環境的活動、維持或改變環境的動機與能力,從而在系統互動中實現教學的高度藝術化。下面筆者從宏觀、外展、中間、微觀系統對影響幼兒教師教學風格形成的因素進行分析。

一、宏觀系統――社會現實

宏觀系統是個體所處的整個社會的組織、機構、制度和文化背景。宏觀系統中的社會組織、機構是有形的,屬于“硬件”;文化則是無形的,屬于“軟件”。教學風格的形成既離不開社會時代背景的“硬件”設施,又離不開文化“軟件”,這些“硬件”、“軟件”提供了幼兒教師形成自身風格的最重要的外部生態。

任何時代中教師的教學行為都不是純粹的個體行為,而是一種典型的社會行為,因此,必然要受到諸多社會因素的影響與制約。教學風格形成與發展的過程,實際上就是教師個體心理因素與外部社會環境相互作用、相互影響的矛盾運動過程。

1.社會經濟對教學風格的影響

社會經濟對教學風格的影響首先是通過對教師觀念的影響來實現的。隨著社會經濟生活中各種經濟關系的改變,人們的行為就會隨之發生深刻的變化。例如我國在將幼兒教育機構推向市場之后,為了生存和利益,幼兒園要講質量、講效益,教師相應地必須認真研究市場,不斷更新知識,不斷改進教學方法,這樣才能提高教學質量,滿足現實的需要。隨著對能力的要求逐步提高,幼兒教師在教學方式上也逐步地由灌輸轉向重視通過游戲、通過活動對兒童進行教育。

2.社會文化對教學風格的影響

傳統觀念、倫理道德、思維模式等,都在潛意識中影響著教師風格的形成。我國一直強調尊師重道,強調因材施教,這對教師的影響不可謂不深遠。無論是有價值的還是沒有價值的傳統文化思想被教師廣泛接受,對他們的教育觀念和教學行為產生著重要的影響,對他們的教學風格的形成起到深遠的影響。有些優秀教師就是因為在教學中深刻領會、靈活運用了這些思想和主張,才形成了自己獨特的教學風格。

我們現在提倡要尊重兒童,重視兒童的興趣、能力、愛好。這些觀念正在逐步地滲入幼兒教師的意識之中,逐漸被廣大幼兒教師接受,促使幼兒教師從教師中心的教學風格中走出來,走向兒童中心的教學風格,注重“一切從兒童出發”。

二、外展系統――師生關系

外展系統是指個體并未直接參與其中的一個或更多的環境,但這些環境中所發生的事件與個體成長的那些環境中所發生的事件產生聯系和相互作用,從而間接影響個體的發展。對于幼兒教師形成自身獨特的風格來說,師生關系可以視為外展系統。

師生關系是構成教學風格的基本要素之一,教學過程是師生交往方式及其相互關系是構成教學風格的一項重要內容。對教學風格的考察,涉及幼兒在幼兒園與教師之間的互相配合的情況、教師在教學中調動幼兒學習積極性的情況、教師在活動中常用的管理模式、活動中的心理氣氛等。而這些內容基本上都反映了師生關系的情況。

師生關系也是形成一定教學風格的條件和依據。從幼兒園到大學,師生關系由慈母型發展到教師型再到導師型。與此相應的教學風格也表現為教導型、指導型和引導型等。這就說明了優秀教師教學風格的形成一定都是在“吃透”了學生特點的基礎上所做出的一種最佳選擇。

三、中間系統――園所環境

中間系統是指兩個或更多的個體直接參與其中的環境之間的相互聯系和相互作用。中間系統是由直接環境構成的生態系統,除了現在的聯系外,一些內隱的聯系也會影響個體的發展。幼兒教師在形成教學風格時的中間系統主要是身處的園所環境。

1.幼兒園的管理

有些幼兒園基于急功近利的目的,在對教師進行培訓的時候,設立一個模板,要求所有教師都必須按照統一的標準去做,認為和優秀教師做得一模一樣那就是成功的教學,就是形成了自己的特色,最后導致的結果就是所有教師的教學風格趨同,或者說并沒有形成特色。而目標設置合理,有著完備的考核評估獎懲制度,將會形成一種推動教師主動鉆研業務,不斷改進教學法,提高教學質量的良好氛圍。這對教學風格的形成顯然是一種強大的推動力量。

2.園所的經濟狀況會影響教學手段的現代化水平

隨著教育技術的迅速發展,各種現代化教學手段的應用已經成為提高教學效率,改善教學條件的重要途徑。對教師來說,能否充分利用各種先進的教學設備,熟練地使用各種電化教具,已成為教學行為中一個極富時代特征的嶄新的組成部分,而這對教學風格的形成有不容忽視的意義。然而,在實踐中,這些先進設備和教學手段的使用直接受到園所經濟狀況的制約。經濟效益好的幼兒園也許會添置一些現代化的教學設備來幫助教師組織活動,進行教學,但是條件不夠好的幼兒園則有心無力。這將不利于教師采用多種教學手段來實現教學目標。

3.教師群體與人際關系

在幼兒園組織系統中,存在著許多不同類型的群體,如教師群體、家長群體和領導群體,正式群體和非正式群體等。在群體條件下,個體的心理與行為會因為群體環境的影響而表現出一些不同于個體條件下的明顯特點,形成群體心理效應。如果在幼兒園里,某些教師積極學習,不斷提高教學技能技巧,不斷補充新知識,則其他教師也會效仿,從而形成你追我趕的風氣,力爭教出自己的特色,這就是群體的促進效應。

人際關系的形成是人際交往的結果,而某種人際關系一旦形成,對人際交往就會產生深刻的影響。在幼兒園中,對教師教學行為及教學風格的形成具有直接影響的人際關系主要有同事關系、上下級關系等,教師如果有機會與風格類型不同的優秀教師一起交流切磋,相互學習,必然會起到相互啟發、取長補短的積極作用。這也是促使教學風格不斷發展和更加完美的重要途徑。而上下級關系則對教師的工作情緒和工作態度有影響,正常、和諧的上下級關系有助于形成一個民主、平等、和諧、寬松的心理氣氛,使教師能夠安心工作,一心一意鉆研業務,這就有利于教學水平的提高和教學風格的形成,反之,就會給教師造成極大的精神負擔,從而影響他們的工作情緒和工作態度,這對教學水平的提高和教學風格的形成顯然是極為不利的。

四、微觀系統――自身的特性

微觀系統是發展中的個體直接接觸的和產生體驗的生態環境,是個體對自身從事的活動、承擔的角色及人際關系的真切感受和經歷。所以,教師的心理基礎、教學經驗、教育觀念等都屬于微觀系統。

教師的心理基礎包括教師的認知、意向特點和個性特征。教師的認知特點,如感知覺的能力與特點,思維形式的特點,思維的靈活性,是屬于形象思維還是抽象思維,觀察力的敏銳程度,記憶特點,言語的表達方式,等等,都與形成不同的教學風格有密切的關系,教師的意向特點、情感的豐富程度、情緒的控制能力、意志力的強弱、持久性等,也是構成教學風格的重要因素。

教學經驗是教師在執教時在長期的教學實踐中逐步積累起來的有關教與學的感性或理性認識和處理教學問題的行為方式。有些教師雖然有了豐富的教學經驗,但并不一定都能形成自己的教學風格,而教學經驗確實是形成風格的一個必要因素。一般來說,有著獨特教學風格的教師從教的時間都比較長,實際上,考察一個教師是否形成了自己的教學風格的參考標準就是執教的時間長短,一般認為從教10年以上的教師開始具有自己的風格。

觀念是指導行動的向導,沒有信念的教師無法堅持自身的行為,更無所謂形成自己的特點。劉曉東博士認為有著什么樣的教育觀念就會有什么樣的教育,就會形成什么樣的教學風格。一個堅信“三天不打,上房揭瓦”的教師不可能形成尊重兒童、相信兒童的教學風格,而一個認為兒童具有無限發展可能性的教師可能更易于采取探究式的教學方式來對兒童進行教育。

教學風格被看成一個系統的話,這個系統的特征就是開放性、動態性。教學風格系統由不斷進行信息交流和能量轉換的過程組成,也就是說教學風格的形成是一個過程。在這個過程中各種因素相互作用、相互影響、相互促進,才促成了風格的形成。忽視任何一個方面或者過于強調某一層面,都不利于有效的教學風格的形成。

參考文獻:

[1]李如密.教學風格論.北京:人民教育出版社,2002.

第6篇：向雷鋒學習范文

[關鍵詞] 臍血干細胞；類風濕關節炎；IL-1β；TNF-α；IL-4；IL-10

[中圖分類號] R684.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2013）09（b）-0022-03

類風濕關節炎（rheumatoid arthritis，RA）是一種以關節滑膜及周圍結締組織異常增生、關節進行性破壞為特征的慢性自身免疫性疾病[1]。傳統的治療藥物，如免疫抑制劑、糖皮質激素、生物制劑等，雖能使部分患者的病情活動得以控制，但長期應用副作用較大[2]。間充質干細胞因具有免疫調節作用[3]，為RA治療帶來新的希望。本研究嘗試采用hUCBSCs穴位移植方法治療類風濕關節炎大鼠模型（CIA），觀察對白介素-1β（IL-1β）、腫瘤壞死因子-α（TNF-α）、白介素-4（IL-4）、白介素-10（IL-10）的影響，探討hUCBSCs穴位移植治療RA的作用機制。

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 實驗材料

牛Ⅱ型膠原（C7809，5 mg，Sigma公司）；弗氏完全佐劑（098K8729-CAS9007-81-2，10 mL，Sigma公司）；流式細胞儀抗體PE-CD34。甲氨喋呤（MTX），上海醫藥集團有限公司信通制藥廠，產品批號002091。

1.1.2 實驗動物

近交系雌性Wistar大鼠120只，動物年齡45～50 d，體重（180±20）g，由遼寧中醫藥大學實驗動物中心提供。

1.1.3 臍血

選擇遼寧中醫藥大學附屬醫院（以下簡稱“我院”）婦產科排除了HIV、HBV、HCV、CMV、EBV、梅毒等急、慢性感染，無血液系統疾患及其他系統疾病的非高危妊娠健康足月產婦，新生兒為經陰道順產且生后皮膚紅潤，四肢活動良好，無感染征象的臍血。本研究經我院倫理委員會通過，所有產婦及家屬知情同意，并簽署知情同意書。

1.2 實驗方法

1.2.1 臍血干細胞分離

將采集到的新鮮臍血用HES沉淀法分離臍血單個核細胞，制成MNC懸液，用臺盼藍拒染色試驗測細胞存活率，若細胞存活率>95%，則進行下一步實驗。用MiniMACS磁性吸附性分離裝置，進行CD34+細胞的分離與純化，用臺盼藍拒染色試驗測細胞存活率，流式細胞儀測定CD34+細胞百分比[4]。將處理完畢的采集物低溫凍存以備回輸。

1.2.2 分組、造模與給藥

1.2.2.1 實驗分組 將近交系Wistar大鼠120只隨機分為六組：正常對照組（A組）、模型組（B組）、hUCBSCs腕關節注射治療組（C組）、hUCBSCs尾靜脈注射治療組（D組）、hUCBSCs外關穴注射治療組（E組）、MTX灌胃治療組（F組），每組20只。

1.2.2.2 建立CIA動物模型 實驗模型采用鄧安梅法[5]。除A組外，寒冷刺激10 d后，將10 mg牛Ⅱ型膠原（BⅡC）與5 mL完全氟氏佐劑研磨后，以每只100 μL于大鼠背部、踝部、尾根部皮內注射免疫，免疫注射20 d后，于第21天按上述方法20 μL再次腹腔內注射，作為激發注射免疫。A組在寒冷刺激10 d后，按上述方法及相同部位注射等量的注射用水。

1.2.2.3 hUCBSCs輸注途徑及劑量 CIA大鼠免疫接種后第31天（除A組及B組用蒸餾水），開始hUCBSCs移植治療。C、D、E組分別向腕關節腔、尾靜脈、外關穴注射0.5 mL 0.9%氯化鈉溶液和0.5 mL hUCBSCs懸液（含干細胞2×107/mL），F組MTX灌胃治療（MTX研成細末，加生理鹽水配成懸濁液灌胃0.0175 g/kg），每周1次。

1.2.2.4 指標檢測 在hUCBSCs輸注4周后ELISA法測定CIA大鼠外周血細胞因子IL-1β、TNF-α、IL-4、IL-10的含量。

1.3 統計學方法

采用SPSS 15.0統計軟件進行分析，計量資料采用均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗或方差分析。以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 A、B兩組大鼠血清中各指標比較

由于實驗操作等原因，在實驗過程中有3只死亡，其中B組死亡2只，F組死亡1只。B組大鼠血清細胞因子IL-1β、TNF-α明顯高于A組，而IL-4、IL-10明顯低于A組（P < 0.05）。見表1。

表1 A、B兩組大鼠血清中各指標比較（μg/L，x±s）

注：與A組比較，P < 0.05；IL-1β：白介素-1β；TNF-α：腫瘤壞死因子-α；IL-4：白介素-4；IL-10：白介素-10

2.2 B組與各治療組各項指標的比較

與B組比較，各個治療組IL-1β、TNF-α明顯降低，IL-4、IL-10明顯升高（P < 0.05）。與F組比較，C、D組IL-1β、TNF-α、IL-4、IL-10無明顯變化（P > 0.05）。與F組比較，E組IL-1β、TNF-α明顯降低，IL-4、IL-10明顯升高（P < 0.05）。見表2。

表2 B組與各治療組各項指標的比較（μg/L，x±s）

注：與B組比較，*P < 0.05；與F組比較，#P < 0.05；IL-1β：白介素-1β；TNF-α：腫瘤壞死因子-α；IL-4：白介素-4；IL-10：白介素-10

3 討論

造血干細胞移植是通過異體或自體的造血干細胞植入受者體內，使受者獲得造血和免疫功能重建的方法[6]。大量實驗及臨床資料已經證明臍帶血是極有潛力的造血干細胞來源[7-9]。臍帶血干細胞具有多向分化能力、免疫調節性能以及組織修復能力和低風險特性，并且其療效肯定，不需要組織配型，移植后沒有排斥反應。王秦等[10]在臨床上已經成功地應用異基因臍帶干細胞靜脈輸注的移植方法治療3例難治性RA，移植后能顯著改善病情，減少免疫抑制劑的用量。

穴位注射是在中醫理論的指導下，通過針刺與藥物注射相結合的一種注射方法[11-12]。針刺腧穴達到疏通經氣、調節臟腑氣血功能，同時又與藥物相結合發揮藥物治療作用，從而達到腧穴、針刺、藥物三者相結合的治療效果。藥物注入穴位后激發了腧穴的良性調整作用，具有吸收快和放大藥物治療作用的效應。這樣就可以減少藥物的用量，提高療效。外關穴為手少陽三焦經之絡穴，是八脈交會穴，通陽維脈[13]。外關穴注射異基因hUCBSCs治療RA，一方面具有針刺效應，調節陰陽，刺激神經-內分泌-免疫網絡，調節紊亂的免疫功能，另一方面發揮異基因hUCBSCs的作用，調節RA患者機體免疫紊亂，阻止病情進展。

本實驗研究hUCBSCs穴位移植治療CIA大鼠，在實驗中采用外關穴注射、腕關節腔注射及尾靜脈注射三種方法，結果顯示，三種治療方法對RA大鼠均有明顯的治療作用，外關穴位移植對RA大鼠細胞因子的影響更大，作用明顯優于MTX。這可能與穴位的作用不可分離[14-15]。異基因臍血干細胞外關穴位移植治療的特點就是調整機體的免疫功能，表現在能恢復和促進IL-4、IL-10含量使Th2升高，降低TNF-α、IL-1β的量使Th1降低，使失衡的Th1/Th2趨向平衡，可能是通過抑制炎癥細胞遷移、抑制內皮細胞黏附分子的表達、抑制滑膜細胞過度分泌細胞因子及炎癥介質[16-17]，從而減輕了臨床癥狀，延緩了病理進展，防止了關節畸變和功能破壞。

綜上所述，本項目是將傳統醫學的穴位療法與現代醫學的干細胞移植技術相結合，以期開辟一條新的移植途徑，可以使干細胞更為簡單、無創、準確地運送到目的地，探求對RA新的治療方法，并通過此進一步分析RA的發病機制。

[參考文獻]

[1] Aggarwal S，Pittenger MF. Human mesenchymal stem cells mkdulate allogeneic immune cell responses [J]. Blood，2005，105：1815-1822.

[2] 王燕茹，張育.間充質干細胞與類風濕關節炎[J].實用醫學雜志，2011，27（16）：3068-3069.

[3] 張穎，馬麗輝，李小峰，等.異基因骨髓間充質干細胞對類風濕關節炎患者主要細胞因子表達的影響[J].中國藥物與臨床雜志，2010，10：36-39.

[4] 顧云，謝金萍，楊云.雪蓮注射液穴位注射治療類風濕性關節炎60例[J].山西中醫，2009，3（3）：30.

[5] 梁昊.穴位注射鹿瓜多肽注射液配合中藥熏蒸治療類風濕性關節炎42例臨床觀察[J].中醫中藥，2009，6（10）：104-105.

[6] Nauta AJ，Fibbe WE. Immunomodulatory propertics of mesenchymal stromal cells [J]. Blood，2007，110：3499-3506.

[7] da-Silva Meirelles L，Chagastelles PC，Nardi NB. Mesenchymal stem cells reside in virtually all postnatal organs and tissues [J]. J Cell Sci，2006，119：2204-2213.

[8] 朱恒，江小霞，毛寧.破骨細胞參與調控骨髓造血微環境[J].中國實驗血液學志，2007，15：1312-1316.

[9] Li JN，Guo WT，Lin H，et al. Protective effects of brain-derived neurotrophic factor gene-modified human umbilical cord blood stem cells on spinal cord injury following transplantation [J]. Zhongguo Zuzhi Gongcheng Yanjiu yu Linchuang Kangfu，2007，11（20）：3972-3975.

[10] 王秦，李小峰，馬麗輝，等.異基因臍帶間充質干細胞移植治療類風濕關節炎療效及安全性[J].中華臨床免疫和變態反應雜志，2011，5（3）：202-206.

[11] 吳東海，王國春.實用臨床風濕病學[M].北京：中國醫藥科技出版社，2001：253-272.

[12] 李小峰.重視類風濕關節炎發病機制及治療的研究進展[J].中華風濕病學雜志，2008，12：1-3.

[13] 戴冽，湯美安.轉化生長因子β與類風濕關節炎[J].國外醫學：內科學分冊，1999，26：214-217.

[14] 柏干蘋，方勇飛.細胞因子與類風濕性關節炎[J].臨床內科雜志，2001，18（4）：257-258.

[15] 金譽，單根法，鐘竑.臍血干細胞的研究進展[J].上海第二醫科大學學報，2004，（5）：389-391.

第7篇：向雷鋒學習范文

一、活動目的

為了紀念向雷鋒同志學習47周年，加強學生的思想教育，讓學生學習雷鋒精神，關愛他人，熱愛集體，更好地成長，特舉行該活動，小學學雷鋒活動方案。

二、活動主題

弘揚雷鋒精神構建和諧校園

三、活動時間

2011年3月份

四、活動內容

1.在輔導員老師的指導下，利用(星期一)校班會時間，做好向雷鋒同志學習題詞47周年的宣傳發動工作。

2.積極開展向學校內外的貧困學生獻愛心的活動 ,召開與此有關的主題班會，積極發動全班學生參加各類獻愛心活動。

3.讓全體少先隊員利用課外時間幫助老師擦自行車和電動車，幫有關老師整理辦公桌，規劃方案。

4.發動本班全體少先隊員利用課外時間收集有關雷鋒事跡的課外讀物，互相傳閱，更深入地理解雷鋒精神的實質，更好地向雷鋒同志學習。

5.在活動期間，出一期以弘揚雷鋒精神構建和諧校園為主題的黑板報，宣傳雷鋒精神，發揚雷鋒精神。

6. 在活動期間，在班級里舉行尋找我們身邊的活雷鋒活動，激勵全班同學以實際行動向雷鋒學習，以便更好地弘揚雷鋒精神，構建和諧校園。

五、活動總結

活動結束以后，我們中隊將在學校德育處和團隊的指導下，對活動期間涌現的好人好事進行總結表揚。以發揚先進，落實措施，更好地開展向雷鋒同志學習的活動。

莞瀆小學二年級

一、活動目的

為了紀念向雷鋒同志學習47周年，加強學生的思想教育，讓學生學習雷鋒精神，關愛他人，熱愛集體，更好地成長，特舉行該活動。

二、活動主題

弘揚雷鋒精神構建和諧校園

三、活動時間

2011年3月份

四、活動內容

1.在輔導員老師的指導下，利用(星期一)校班會時間，做好向雷鋒同志學習題詞47周年的宣傳發動工作。

2.積極開展向學校內外的貧困學生獻愛心的活動 ,召開與此有關的主題班會，積極發動全班學生參加各類獻愛心活動。

3.讓全體少先隊員利用課外時間幫助老師擦自行車和電動車，幫有關老師整理辦公桌。

4.發動本班全體少先隊員利用課外時間收集有關雷鋒事跡的課外讀物，互相傳閱，更深入地理解雷鋒精神的實質，更好地向雷鋒同志學習。

5.在活動期間，出一期以弘揚雷鋒精神構建和諧校園為主題的黑板報，宣傳雷鋒精神，發揚雷鋒精神。

6. 在活動期間，在班級里舉行尋找我們身邊的活雷鋒活動，激勵全班同學以實際行動向雷鋒學習，以便更好地弘揚雷鋒精神，構建和諧校園。

五、活動總結

第8篇：向雷鋒學習范文

1、開展全民健身，共建和諧社會。

2、草根玩戶外，誰也擋不住。

3、爭做雷鋒式的好少年學習雷鋒，你我參與！

4、健康的身體，幸福的家庭，文明的的社會。

5、生命在于運動，運動要講科學。

6、學雷鋒發揚互幫互助。

7、一路有你，溫暖相伴。

8、路在何方！路在腳下！

9、健康你我他，幸福千萬家。

10、服務校園、奉獻社會，做公民道德的踐行者。

11、學習雷鋒，一切從自己做起，從心做起，從小事做起。

12、健康是人生第一財富。

13、學雷鋒、憶傳統、獻愛心。

14、全民健身與奧運同行。

15、見到老師問聲好，見到同學點頭笑。

16、運動牽手健康。

17、向雷鋒同志學習，做一名合格團員。

18、雷鋒精神傳天下，互助暖流漾人心。

19、保持健康是對自己負責，也是對社會負責。

20、三月春風處處留，雷鋒精神心中留。

21、運動運動，百病難碰。

22、學雷鋒爭做時代新公民。

23、讓行動與雷鋒精神同在。

24、雷鋒精神是時代永不謝幕的話題。

25、健康就是生產力，健康就是戰斗力，健康就是凝聚力。

26、讓我們重演西游記，偶遇妖怪的戶外很美好！

27、增人玫瑰，手有余香。

28、弘揚雷鋒精神，爭當時代楷模。

29、希望在驢行中，終結自已流浪的步伐！

30、登山加徒步，且行且珍惜。

31、走向戶外綠地陽光沙灘。

32、學雷鋒精神，做四有新人。

33、學習雷鋒好榜樣，三月花開助人樂。

34、好事雖小，意義卻大。

35、見到雜物彎彎腰，節制零食不亂拋。

36、從小事做起，與文明握手。

37、學雷鋒、樹新風、爭當校園文明使者。

38、戶外生存，首先以個人的生存能力為基礎，然后有團隊能集思廣義，發揮更大的力量，團結友愛，團結就是力量。

39、學雷鋒助人為樂，做“雷鋒”。

40、帶著家去旅行，讓愛如影隨形。

41、不拋棄，不放棄。

42、雷鋒精神人人學習！學雷鋒精神，樹立新社會新風！

43、鍛煉身體，增強體質，抵抗疾病。

44、人人尊敬；學習雷鋒，幫助需要幫助的人，做時代的新風！

45、旅途有你，風光無限。

46、真情暖萬家，青春見行動。

47、向雷鋒學習，樹校園新風。

48、發展體育運動，增強人民體質。

49、我們共一隊，我們似一人

50、眾人拾柴火焰高，公益事業靠大家。

51、人人憶雷鋒、人人想雷鋒、人人話雷鋒。

52、學雷鋒、樹新風、迎奧運。

53、全心全意、雷厲鋒行助人為樂學習雷鋒。

54、科學鍛煉，有益健康。

55、雷鋒精神就在我們身邊！

56、向快樂出發。

57、學雷鋒、迎奧運、創和諧和諧雷鋒，從我做起。

58、全民健身，利國利民，功在當代，利在千秋。

59、每日練走步，不用進藥鋪；每日練練跑，身體天天好。

60、弘揚雷鋒精神創建文明城校園。

61、助人一刻，快樂一生。

62、快樂健身，精彩人生。

第9篇：向雷鋒學習范文

花，開放在三月，燦爛而又奔放，飄灑的芳香讓大地處處充滿著春的氣息。在學校領導的支持下，全校師生積極投入到“弘揚雷鋒精神”的活動熱潮中，在校園內外掀起了一股學雷鋒。活動開展得有聲有色，現將我班學雷鋒活動總結如下：

為了引導學生了解雷鋒事跡，學習好雷鋒精神，我們的班主任林老師向同學們進行了宣傳動員，圍繞學習雷鋒，明確提出了活動要求：了解雷鋒和生平事跡，尋找身邊的一個榜樣，為班級和學校做一件好事。通過宣傳發動，同學們情緒高漲，有的上網搜索，有的找來報刊雜志，有的看書剪報，找來雷鋒叔叔的相片和資料，讓全班的同學都全面地了解雷鋒叔叔的生平。雷鋒精神像春風一樣拂過了同學們的心靈。

在老師的帶領下，同學們懷著向雷鋒叔叔學習的精神，積極投入到這次學雷鋒的活動中去，首先從自我做起，積極對教室進行大清潔，同學們分工合作，掃地、擦窗、抹桌椅……大家互相幫助，干得熱火朝天。有些同學完成了本班的工作后還積極去到低年級的班中，幫助弟弟妹妹們出墻報、搞清潔，充分體現了雷鋒叔叔互相幫助的精神。同學們以自身行動實踐了向雷鋒叔叔學習的諾言，真正做到“人人學雷鋒，個個像雷鋒，處處有雷鋒”。

幾個班干部還在大隊部老師的組織和帶領下在校園內進行義務勞動，清除了衛生死角，還同學們一個干凈、舒適的環境，同學們在活動中積極地打掃衛生，體會到“勞動最光榮”。

三月五號“學雷鋒日”已經過去，同學們參加學習雷鋒活動的熱情是這樣的積極，雷鋒精神依然在我校的每個角落綻放光芒。通過活動，大家體會到，“學雷鋒”的目的不是為了得到別人的贊賞與表揚，學習雷鋒精神要從自己做起，從身邊的小事做起，關心每個人，關心每件事，同學相處要像兄弟姐妹般相親相愛，生活處處都洋溢著和諧融洽的溫暖。