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第1篇：初中語文教案范文

第二課時

一、明確目標

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

二、整體感知

上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

三、教學過程

1．復習、預習：

（1）二十年前后故鄉的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？

（2）在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰為主？

2．分析中年閏土

（1）少年好友閏土發生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？

肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>

問：中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么？

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。）

問：59節中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

語言變化

問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。

神態變化

問：神態發生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。

問：是什么原因使他發生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。

明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。

（2）小結：閏土的變化說明了什么？

明確：說明了后，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大眾在封建傳統觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3．分析楊二嫂形象：

（1）楊二嫂發生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規—體現性格波悍、放肆、尖刻

語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現性格潑悍、放肆、尖刻

討東西、造謠，“塞手套”—體現性格自私、潑悍，愛貪小便宜

昔日“豆腐西施”，終日坐著—體現性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了后城鎮小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的

廣度和深度。

4．見到故鄉的景和人發生如此變化后，“我”產生了什么樣的心情？

明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂枢l巨變成如今的樣子是十分失望的。

四、總結、擴展

本節課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農民傳統的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態度的。

第2篇：初中語文教案范文

1、在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

3、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

教學重點、難點：

1、重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。

課前準備：

1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》

教學時間：二課時

教學設計：

一、傾聽音樂，\"命運\"引讀

1、傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶--絕望--不甘--抗爭……)

(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。)

2、\"命運\"引讀：

對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）

可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

二、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經過。

②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

記敘的主要事件：\"客人\"參觀貝多芬工作室；\"客人\"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

③以女傭的口吻概括那天發生的事，梳理文章主要內容。

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？

（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫的作用？

(外貌：\"仿佛要挑起整個生命的重荷\"的寬闊的雙肩，那種\"凝重不可逼視\"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。)

③(出示貝多芬畫像

)，進行\"外貌對比\"。

請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。

寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌\"臉譜化\"。

2、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？

教師準備：

①課文20小節中\"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……\"

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）

②課文22小節，貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來\"

貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔巖\"指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，\"拼命\"與\"巴望\"則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。

③\"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!\"

(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

④\"他誠然孤獨，可是有\''''永恒\''''為伴\"

(\"永恒\"指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。)

四、體驗反思，人物速寫

1、體驗反思：

①請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。

②站在\"客人\"的角度談談此次訪問的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、走近音樂，走近大師

1、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

②名人評語：

羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

六、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現實生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。

2、拓展延伸：

1、聽貝多芬名曲，提高藝術素養。聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。

第3篇：初中語文教案范文

1．根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

第4篇：初中語文教案范文

關鍵詞：新課改 語文 教學

推進基礎教育課程改革，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系是新課改的初衷。為了實現素質教育的大目標，必須對現有的初中語文的教學模式精心改革。那么，如何實施新課改下的初中語文的教學呢？筆者結合本校的語文“預學案”教學實際淺談如下自己的看法與觀點：

一、什么是“預學案”及“預學案”教學

“預學案”即由師生共同編制的學習方案，是教師指導學生有效學習的設計方案。包括“預案”和“學案”兩部分?！邦A案”即預學方案，包含對將要學習內容的預備和預習；“學案”即課堂及課后的學習方案；兩部分的編寫可以有機融合。

“預學案”教學是基于“預學案”的師生共同開展的教與學活動。

“預學案”教學的提出源于新課程改革“以學生為主體”的教學理念，“預學案”教學改革正是這一教學理念的具體踐行，就是把教學的重心由研究教師的“教”轉變至研究學生的“學”，即“以學定教”，使學生真正成為學習的主人。

二、“預學案”編寫原則

1、主體性原則

“預學案”的編寫首先要體現教為主導，學為主體的原則，充分培養和發揮學生的主觀能動性，站在學生的角度去編寫“預學案”內容。

2、探究性原則

語文新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”因此，我在設計“預學案”時，喜歡把自己備課時的疑問編寫進去，讓學生“幫助”我答疑解惑，慢慢地，我發現學生探究問題的能力有了顯著提高。

3、梯度性原則

“預學案”的編寫必須關注學生的個體差異和不同層次的學習需求，因此在編寫上可以由淺入深，層層遞進，可以先從簡單的字詞、作者開始，然后是對課文的整體感知，再一步步深入到課文中心，把握主旨，力求讓大多數學生“跳一跳摘到桃子”。

三、“預學案”教學的設計模式

“預學案”的設計應該依據學習內容、學習目標和學習者情況而定，沒有一成不變的模式。其基本框架如下：

1）、學習目標

1、知識目標：積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿”等詞的讀音、字形、詞義，并學會運用；

2、能力目標：學習抓住景物特征，融情入景的寫法；品味簡練生動、準確傳神的語言特色；

情感目標：體會魯迅先生熱愛大自然，熱愛生活，追求新鮮知識的精神。

學習目標的制定，必須體現新課標提出的“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的要求，讓學生一目了然，知道本課要學習的內容和應該達到的目標。

2）、學習重、難點

重點：學會細致觀察和抓住特點的方法，具體生動地描寫事物；

難點：體會課文表現出的童真童趣，理解作者的思想情感

學習重點、難點的制定必須依據教材特點和學情，突出過程與方法。

3）、知識鏈接

語文教學離不開知識的傳授，因為知識是能力的基礎。那么，向學生提供與課文相關的必要的知識材料可以幫助學生更快更好地理解課文內容。

4）、閱讀導航

1、整體感知課文

⑴整理字詞：

⑵理清寫作順序

2、精讀賞析課文

語文新課程標準明確指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，“對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“對作品的思想感情傾向能聯系文化背景做出自己的評價。”要培養學生良好的閱讀素養就要在閱讀課的教學中凸顯學生的閱讀活動，因此精心設計“閱讀導航”，可以有序而有效地開展閱讀活動，使課堂教學做到有的放矢，大大提高了課堂效率。

5）、鞏固測評

1、字詞運用（例略）

2、文學常識（例略）

3、課內閱讀（例略）

4、課外閱讀（例略）

一節課結束之后，學生的學習效果如何，應及時進行反饋。在預學案上精選少量的習題可以當堂檢測學生的學習效果，進而達到當堂掌握、當堂消化，真正體現課堂教學的高效率。

其實，“預學案”的設計可以不拘一格，根據課文具體內容和學習目標來決定它的格式。但“預學案”無論外在形式如何，教師設計時一定要扣準新課程標準，要以學生的“學”為主，研究學生的認知水平和已有的知識水平，使“預學案”切實為師生服務。

四、“預學案”教學基本程序

1、預學探究，自主發現

預學環節是“預學案”教學的基礎，一般提前一天把預學案發給學生，讓學生有充足的時間通過自學課本、查找資料、與同學討論等方式，對照預學案進行預習，并對其上的學習目標和預習內容進行一番探究，擁有自己的閱讀收獲，同時發現疑問。這樣做可以逐步培養學生的預習習慣、探索精神與自學能力，切實做到了“先學后教”。

2、同伴互學，初步參與

這一環節主要采取小組互助合作的方式開展，強調學生的全員參與和全面參與，主要解決學生在預學過程中產生的疑問。課堂上，教師簡潔地導入新課然后組織學生交流課前預學情況，重點討論解決預學時的疑問。在這一過程中，教師要親身參與到小組的討論之中，深入了解學生預學的程度和存在的問題，以便把握好教學方向并及時調整授課思路。另外，教師要盡力營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍，引導學生大膽質疑，各抒己見。

3、互動探究，精講點撥

互動是“預學案”教學的基本特征之一，包括主體間的互動即師師、師生、生生、自我互動，以及主客體間的互動即生與文本、媒體、環境的互動等。在這一環節中，互動交流和恰當評價必不可少，針對一些難度較大或理解不透徹的問題，教師及時點撥，抓住要害，引導學生理清思路，綜合分析。在課堂上，教師給予學生的是解決問題的一把鑰匙，而不是所謂的“標準答案”。

4、鞏固回饋，拓展遷移

第5篇：初中語文教案范文

關鍵詞：農村初中；語文；作業安排

一、農村初中語文作業現狀分析

新課改是當前教育的趨勢，但很多語文教師往往更注重課堂教學的有效性而忽視了課后的作業反饋功能。其實作業是學生鞏固知識、反饋教學效果的重要方式，是課堂教學的延伸和補充，是教師指導學生學習的有效手段。教師通過作業可以及時了解學生的學習情況，改善自己的教學，從而提高教育教學質量。筆者調查發現，目前農村初中語文作業主要存在以下幾個問題：

1.作業過多，質量偏低。有些語文教師擔心布置作業少，會影響語文成績，于是便大搞題海戰術，在市場上購買了質量很低的試卷，讓學生進行大量的機械練習，這種做法既加重了學生的學習負擔，又花去了學生的很多時間，使學生學得既累又煩。

2.作業布置很隨意，目標性不強。經常聽到有語文教師布置作業，叫學生“把《語文作業》做好”“抄一下詞語、生字”“預習一下新課”“把試卷做完”……《語文作業》上做什么，詞語、生字寫幾遍，預習什么內容，試卷上做哪幾道題……學生都不清楚，教師也是很隨意說了一句，沒有任何目的，學生下來完成的情況就可想而知。

3.作業形式單一。很多語文老師要么讓學生做配套練習，要么做一些東拼西湊、抄來抄去的語文練習資料，很少能將知識進行一定的拓展和延伸，缺乏廣度和深度，難以激發學生的積極性和創造性，更不能真正做到融會貫通。

4.學生手頭資料少，閱讀面窄。農村學生受種種條件限制，又無電腦上網查閱，知識面相對狹窄，有些作業很難完成，只好隨便亂做，應付了之，效果就變得很差。

5.檢查落實不到位。老師的作業雖然每節課都安排，但很少檢查，批改作業也是大而化之，長此以往，學生對待作業的態度也就變了，學習效果很差。

二、推行“日日清”作業制度，提高語文教學效果

為了避免以上幾種情況的發生，切實減輕學生課業負擔，培養學生的創新思維，進一步推進高效教學，筆者所帶班級制訂了語文“日日清”作業制度。根據課程標準要求、教材內容和學生實際，精心設計與布置作業，控制學生作業量，并及時批改、反饋，經過幾年時間的探索實踐，收到了一定的成效。

（一）語文“日日清”作業的模式

1.“日日清”作業的原則。布置作業要有計劃性、針對性和典型性。根據教學進度、重點、難點，既要重視基礎訓練，又要體現創新和拓展精神，要有一定的梯度（基礎題、稍難題、提高題），體現新課標“充分發揮學生的積極性，主動性”的精神。

2.“日日清”作業的形式。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”所以作業形式要求活潑多樣，除適度保留傳統的語文作業形式和作業內容外，還要更多地布置閱讀型、體驗型、實踐型、綜合型作業，讓學生觀察積累、動手操作、調查訪問、體驗生活、查閱資料，這樣也容易吊起學生的“胃口”，活躍學生的思維。

3.“日日清”作業的題量。教師要控制作業量，在布置作業時做到適量（每天A4紙正面半頁），不能布置機械重復和大量抄寫的作業，以切實減輕學生過重的課業負擔。

4.完成作業時間。以當天上課后到第二天上課前為完成作業的時間，第二天的作業在第二天的課后發放到學生的手中。

5.對學生的要求。作業要求學生可以全做，也可以選做。學生作業做好后要在第二天的課后上交。

6.建立班級作業資源庫。每個學生的作業老師要有專門的文件夾收藏，期末在教室供全班展覽，并進行評比。

（二）“日日清”作業的批改要求

1.推行“四個凡是”。凡是要求學生做的題目，語文教師要先做；凡是學生做的作業，語文教師一定要批改；凡是學生做錯的題目，語文教師必須要更正；凡是學生更正還錯的題目，語文教師必須進行當面輔導。

2.作業要在每天晚自習前批改完畢，第二天課堂上及時反饋出現的問題。教師也要督促學生及時更正錯誤。

3.作業批改要認真細致，準確無誤，杜絕漏批、錯批現象。

4.所有作業一律批改，對的打“√”號，錯的打“×”號，用等級或評語給予評價，要簽上批改時間。

三、“日日清”作業實施后的效果

1.符合語文學科特點?！叭杖涨濉弊鳂I適合學生的心智水平。作業內容要靈活新穎、富有情趣，讓學生在豐富多彩的作業中感到學習的樂趣、實踐的充實、合作的愉快、成功的喜悅。

2.更新了教師的傳統教學觀念?！叭杖涨濉弊鳂I體現了“教師是學生學習活動的組織者和引導者”；教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養；教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

3.培養了學生良好的作業習慣。“日日清”作業由于作業時間相對寬松，學生能夠以良好的心態去完成作業。學生能夠自主選擇，教師能夠按時批改、及時反饋、個別輔導，所以學生做作業有了明顯的效果，養成了格式規范、書寫清楚、作業整潔、獨立完成、不懂就問、按時上交的習慣。

4.激發了學生學習語文的興趣?！叭杖涨濉弊鳂I符合學生生理、心理的發展特征，是根據不同的教學內容、不同學段學生的特點進行的作業安排，注重培養學生自主學習的意識，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，所以提高了學生學習語文的興趣。

5.優化了作業設計，提高了練習質量。“日日清”作業面向全體學生，立足學生實際，分層布置作業，能讓優秀生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得了。通過對作業的管理，把素質教育提出的“關注每個學生的個性”落實到了作業的安排上，為“每個學生都得到發展”提供了保障。

第6篇：初中語文教案范文

學校應越來越重視體育教學的安全問題，在保證體育教學高效的同時，把學生的安全問題逐漸放在了第一位，學生的體育安全也是每一個體育教師經常思考的問題。

關鍵詞：初中體育；課堂教學；安全問題；應對策略

目前，體育教學的最終目的是提高學生的身體素質，為學生進行文化課的學習提供一個強健的體魄。但是由于體育課程本身的特性，它又容易使學生在體育課程學習的過程中發生身體傷害。為了更好地發揮體育教學的優勢，避免學生受傷問題，學校和教師應該注重初中體育課堂教學的安全管理。

一、當前初中體育課堂教學存在的安全隱患

（一）學校關于體育教學安全管理的規章制度不健全。受中國應試教育的影響，體育課程一直是被作為副科進行學習的，為了提高升學率，學校總是會以犧牲體育課程學習為代價，把時間提供給其他文化課的學習。因此，學校對體育教學的重視程度遠遠不夠，在安全管理方面的規章制度并不是十分健全，甚至有的學校對此制度并未構建。沒有相應的規章制度的支撐，體育教學的安全問題層出不窮。

（二）學校對體育教學投入不到位。在體育教學中，學校對其的投入不到位。對于一些體育器材，學校只是購買有限的數量，在學生進行體育學習的過程中，并不能每個人都能擁有自己的器械，而是一個小組提供一個器械。這樣會降低體育教學的效率，往往一次課程下來，有的學生還沒親身體驗具體的對器械的操作。此外，學校并未建立相關的體育安全防范設施，如基本的身體護具等等，這些都為學生的安全埋下了隱患。

（三）師生安全意識不夠強。由于學校對體育教學的不重視，久而久之，教師和學生對體育課程的教學和學習也就不重視了，文化課都排在了體育課程之前。因此，學生對體育課程缺乏實質的了解，不能意識到體育課程也是一門存在風險的活動，在學習中，不懂得采取措施保護自己，安全意識不強。

二、加強初中體育課堂教學安全管理的有效對策

（一）建立健全學校體育教學安全管理的規章制度。要想做好初中體育課堂教學的安全管理工作，需要健全的管理規章制度來作為保障。通過建立健全相關制度，可以使教師和學生清晰的了解自己應該從事什么行為，不應該從事什么行為，為各個主體提供行為的引導規則，并明確各個主體的權利和責任。

（二）增加體育教學投入。為了加強初中體育教學的安全管理，應該加大對體育安全防范設施的投入。首先，學校在購買體育器材時，應該選用高質量的合格產品，切不可以為了貪圖便宜，而置教師和學生的安全于不顧。并且學校應該定期對體育器材進行核查，發現有損壞的器械應該及時進行維修或者更換。此外，學校還應該加強體育安全防范設施的建設，為學生采購充分的身體護具，從而使學生有保障地進行體育學習。在體育課程進行的場地，也應該做好相關的設施工作，如設置護欄、劃定危險區域等等。

（三）學校應該對師生進行安全培訓，增強其安全意識。要想有效解決初中體育課堂教學中存在的安全問題，學校應該對師生進行安全培訓，增強其安全意識。在安全培訓的過程中，不僅要強調樹立安全意識的重要性，還要組織培訓廣大師生了解和掌握一些必備的安全知識和技能。在教師上崗前，應該對教師的安全方面的知識進行考核，如果不過關，禁止其進入工崗位。并且在教師工作中，還要定期對教師的安全知識進行檢驗。教師應該以身作則，掌握充分的安全知識，才能保證學生對于這方面知識的掌握。

（四）提高教師對體育教學的安全管理能力。要想加強初中體育課堂教學的安全管理，應該提高體育教師對體育教學的安全管理能力。第一，體育教師應該嚴格執行課堂常規。在具體課程學習之前，教師應該向學生強調一些必須注意的安全問題。第二，體育教師應該為學生詳細講解各種器械的使用方法以及應該注意的安全問題。在學生初次接觸某些體育器械時，會對正確的使用方法存在模糊感，一旦使用錯誤，就有可能導致學生受傷。因此教師應該注重正確使用方法的講解，并做好使用過程中的安全防范措施。第三，教師在學生接觸體育器材之前，應該對相關器械進行認真地核查，確保器械不存在使用故障。將部分零件發生損壞或有些松動的器械及時進行維修。第四，體育教師應該引導學生在課堂中嚴格遵守相關紀律。學生不可亂跑，互相嬉鬧玩耍，否者會被器械誤傷。學生應該遠離危險區域，在進行一些比較危險的項目時，如投擲鉛球，學生必須站在自己的位置之上，按照順序一個一個進行。第五，教師在課程之前還應該對場地進行合理地布置，認真檢查場地中是否存在不安全的因素，并及時清除。如：如果學生在課程中需要進行跑步訓練，那么教師就應該將跑道上的細小石塊揀出，為學生提供一個絕對安全的學習環境。

第7篇：初中語文教案范文

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.029

現代課堂教學較之于傳統課堂教學有了很大的變化，教師素質得到了有效的提升。語文既是教學的重點，也是教學的難點。在長期的教學中，教師不斷積累能夠提高語文課堂教學質量的有效性方法與措施。本文就目前初中語文課堂教學中存在的問題進行分析，并針對問題提出有效的解決方案。初中階段的語文學習對學生十分關鍵，只有解決了存在于語文課堂教學中的問題，才能使學生的語文成績得到長足的進步。

一、目前存在于初中語文課堂教學中的問題

作為一名初中語文教師，我見證了在新的教學思想指導下，語文課堂的教學質量得到了逐漸提升的過程。同時在實際的教學中也發現，隨著現代教育地不斷發展，語文課堂教學中也出現了一些新的問題，在此，就將對目前存在于語文課堂教學中的新問題進行如下分析：

（一）教師難以做到從學生的實際情況出發展開教學活動

對于課堂教學而言，想要不斷提高課堂教學的有效性，教師的教學活動能從學生的實際情況出發就顯得尤為重要。但是，在目前的初中語文課堂教學中卻存在學生的實際情況與教學計劃之間的矛盾。在傳統教學中，教師開展教學活動要按照教學計劃進行，隨著現代教學地不斷發展，要求教師從學生的實際情況出發展開教學活動。教學計劃與學生的實際情況可能會出現偏差，這就使教師陷入兩難。教師如果從學生的實際情況出發展開教學活動，可能會與教學計劃相脫節；如果按照教學計劃的步驟展開教學活動，可能會與學生的實際情況發生沖突。部分教師難以有效解決二者之間的沖突，在一定程度上影響了課堂教學的有效性。

（二）課堂教學氣氛沉悶

目前存在于初中語文課堂教學中的另外一個突出問題就是課堂教學氣氛沉悶。較之于其他學科而言，語文本來就是一門相對枯燥的學科，如果教師在教學的過程中不注重提高課堂教學的趣味性，那么整個課堂教學對學生就更加沒有吸引力。語文課堂教學氣氛沉悶是當下一個比較普遍的現象，學生長時間處于無趣的課堂教學環境中，勢必會昏昏欲睡，影響了學生的聽課效率。導致語文課堂教學氣氛比較沉悶的一個重要原因就是提高課堂教學趣味性的能力不足，難以將有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學本身有效地結合起來。

（三）沒有將課堂教學與實際的生活相結合

語文是一門與實際生活聯系十分密切的學科，雖然很多思想都是以文字的形式呈現，但卻是現實生活的真實寫照。教師在教學的過程中如果能夠將理論知識的講解與實際的生活相結合，必將收到良好的教學效果。而目前教師在教學過程中并沒有將教材上知識的講解與實際的生活結合起來，難以引導學生從生活的角度去理解知識的深刻內涵。同時教師也沒有引導學生去觀察生活，這就使學生的眼界在一定程度上受到了限制。初中學生正處于認識世界的關鍵時期，只有在觀察現實生活的過程中，學生的思想才能不斷地產生矛盾，不斷地進行思考，也只有在這一過程中學生的思想才能逐漸得到提升。而實際的初中語文教學狀況影響了學生能力的提升。

（四）沒有將學生在課堂教學中的主體地位落到實處

將學生在課堂教學中的主體地位落到實處是現在課堂教學的要求。對于語文教學而言，教師在教學的過程中更應該將學生的主體地位落到實處。學生在語文學習的過程中需要不斷地進行思考，不斷地進行感悟，只有在這一過程中學生的思想境界才能得到升華。而目前初中語文課堂教學中沒有將學生的主體地位落到實處，影響了學生在課堂教學中發揮其主觀能動性，使學生無法進行獨立思考，在一定程度上影響了學生語文能力的提升。

二、解決初中語文課堂教學中存在問題的有效方法

針對目前初中語文課堂教學中存在的問題，必須采取切實有效的措施加以應對，使語文課堂教學質量得到不斷提升。

（一）從學生的實際情況出發展開教學活動

為了使初中語文課堂教學質量得到穩步提升，教師在教學的過程中應該做到從學生的實際情況出發。針對教學計劃與學生的實際學習情況之間的矛盾，本人認為教師應該在教學計劃的指導下從學生的實際情況出發展開教學活動。教學計劃雖然對教學活動十分重要，但是教師的教學活動不能完全依照教學計劃開展，教學計劃只能對教學活動產生指導性的作用，因此教師在教學的過程中應該有效把握學生的實際學習情況，這樣才能收到良好的教學效果。

（二）營造活躍的課堂教學氣氛

為了激發學生的學習激情，教師在教學的過程中應該轉變沉悶的課堂教學氣氛，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。教師在教學的過程中可以提高教學語言的幽默度，使整個課堂教學都充滿歡快的因子，同時教師還可以講一些與課堂教學內容相關的小故事，激發學生的好奇心，使學生感覺到輕松與快樂?？傊軌驙I造活躍的課堂教學氛圍的方法有很多，教師應該不斷學習能夠提高課堂教學的有效性方法，同時還要結合學生的實際情況，切實提高課堂教學的有效性。

（三）將課堂教學與實際生活結合起來

在語文課堂教學中，將實際生活與課堂教學結合起來有兩個途徑。途經一，教師將生活中的例子與課堂教學結合起來。教師在講解語文教材上的知識點的過程中，應該以生活中的實際例子為載體，引導學生通過實際例子思考知識點的深刻內涵，同時也使學生通過知識點思考實際生活，在二者的互動中提升學生的語文綜合素質。途徑二，引導學生觀察生活。學生在觀察生活的過程中自然會聯想到學習過的知識，實現了理論與實際的有效結合。

（四）落實學生在課堂教學中的主體地位

第8篇：初中語文教案范文

一、教科書插圖未引起高度重視的原因分析

首先，信息化社會豐富的網絡資源對課本插圖的單一形象的沖擊。隨著網絡時代的發展及互聯網技術的推進，學校普遍增加了多媒體教室，各種各樣的網絡資源唾手可得。相對于目前蘇教版語文課本單調的插圖，教師更愿意從網上搜尋趣味性圖片以吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。

其次，廣大教師對語文教科書上的插圖使用存在一定誤區。大部分一線教師很少把插圖作為教學資源，在課程講述時往往重視課本上的文字資源，不關注或較少關注課本上的插圖資源，對其大多一帶而過。

再次，就蘇教版初中語文教材而言，并不是每一幅插圖的搭配都具有合理性。由于插圖繪畫者在繪畫時并沒有以教材內容為藍本，這勢必會造成課本內容與插圖在主旨、意境方面存在差距，這對課本的講述并不會起到積極作用。

二、加強初中語文教科書插圖科學化建設的對策

鑒于教科書中插圖無論是對學生理解課文還是教師教材講授都發揮著重大作用，因此，探討加強初中語文教科書插圖科學化建設的對策極具現實性。

1.插圖的繪制要與學生特點、課文類型相切合

一方面，插圖的繪制要充分考慮初中階段學生的年齡特點、認知水平、智力水平特征，從而使得編排到課本中的插圖能引起學生的興趣，使學生看到插圖能產生閱讀課文的強烈欲望。

另一方面，插圖的繪制要符合不同文體課文的特點，并從根本上服務于課文的主旨。比如，古代詩歌所配的插圖應該選用一些體現詩歌意境的國畫、古跡圖片等；科技說明文的插圖應選擇說服性較強的實物圖像、照片，同說明文嚴謹的文風相一致。

2.教科書插圖的選擇要準確，不能出現違背客觀現實、歷史真實的情況

教科書不同于一般的閱讀文本，它在插圖的繪制、選擇上要與其所服務的課文文本所表現的時代背景、思想主旨、歷史史實等相一致。如果任何一方面存在失誤，它不僅會對教師、學生形成誤導，還會喪失其應有的作用。

比如蘇教版中學語文教材中課文《醉翁亭記》插圖的選擇就存在重大失誤，現展示如下：

這是一幅命名為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的寫意插圖，文中所講到的醉翁亭是“有亭翼然臨于泉上者”，我們從中可以得知這個亭子應該“四角翹起，好像鳥張開翅膀一樣，高踞在泉水上邊”。而這幅插圖不僅形狀上出現了錯誤，給人一種“蒙古包”的錯覺，而且經考證插圖中的這一建筑是宋時的一種涼亭，其作用是供山間行者休息，這與作者歐陽修所描述的“醉翁亭”根本不是同一類。

3.插圖位置的安排要合理

課文插圖的安排要充分考慮到課文的學習效果，基本上文、圖的位置為上圖下文、上文下圖，并且文圖最好在一頁上。這種圖文安排不會令讀者產生閱讀障礙，有利于將和諧的圖片美感傳遞給學生，激發學習興趣。

蘇教版中學課文《從百草園到三味書屋》的插圖安排就不太合理，課文所配插圖是和文中講解捕鳥的文字相對應的，然而插圖卻安排在了文字背面，如此文、圖分離，勢必就造成閱讀翻閱的次數增多，從而使得插圖表達效果被消解。

4.教師在授課過程中要充分利用插圖開展教學

課文插圖的應用可具體表現在以下幾個方面：

首先，教師可利用插圖導入教學。其具體作用表現在教師可組織學生欣賞插圖，激發學生的求知欲望、學習興趣。

其次，利用插圖向學生介紹作家。對于語文學習而言，了解作者的生平、經歷對于理解課文發揮著重大作用，通過課文介紹作家的插圖可使學生對作者形成直觀印象。比如在講述蘇教版課文《社戲》時，可先引導學生觀察課本扉頁魯迅先生的畫像，通過觀察其眉毛、眼神、胡須等感受魯迅先生的性格特征和一膛正氣。

第9篇：初中語文教案范文

一、初中體育教學中學生安全問題成因

1.學校方面

個別學校對體育工作不夠重視,更多關注于文化課,對于體育活動中的安全教育意識也比較淡薄,沒有把“安全第一、健康第一”的指導思想放在首位。同時,由于體育教學的特殊性,需要借助于體育器材,但個別學校體育設施陳舊,且疏于保養檢修,使得體育課上學生安全隱患大大增加。

2.教師方面

一方面,有些教師缺乏責任感,對于傳授體育保健知識和安全常識不夠重視,缺乏警惕,注重內容教學,忽視安全教育,如對學生的相互推擠等不安全行為置之不理,活動前未向學生詳細講解具體要求和注意事項;另一方面,體育教學中教師的示范作用很重要,如果教師自身的理論知識儲備和實踐技能不過關的話,在示范動作要領時出現錯誤,這樣學生在模仿時容易發生危險,特別是在使用有一定危險性的體育器材時,錯誤的動作就更加危險。

3.學生方面

初中學生正處在青春發育期,天性活潑好動,但相關安全常識卻不足,這也使得他們在體育上喜歡挑戰高強度、高難度的練習,或者急于求成,不按正確動作要領行動,導致安全事故發生。與此同時,許多學生學業負擔重,平時缺乏鍛煉,身體素質比較差,體育課上運動強度稍稍增大就覺得很累,甚至開始出現面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。

4.其他方面

體育教學通常是在戶外進行,有時候還會用到特殊的體育器械,所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是戶外上課會受到環境、氣候等不可抗力因素的影響,嚴寒、酷熱、暴雨、積雪等惡劣的自然天氣條件會給體育活動場地和器械造成一定程度的破壞,也給教學造成不便,體育論文范文甚至可能引發安全事故。

二、初中體育教學中學生安全問題的應對方法

1.學校

預防體育教學中學生安全問題發生,學校要高度重視,切實樹立“安全重于泰山”的理念,讓每一位老師都增強安全防范意識;提供的體育活動場地和器材等設施設備應當符合國家安全標準,并有計劃、有目的地進行檢查檢修,它是確保體育課學生安全必不可少的途徑;定期或者不定期舉行各類體育安全知識講座,讓學生在鍛煉身體的同時,學會保護自己,切實提高安全意識。同時,體育教學安排應該遵循學生成長規律,科學安排體育課程和課外體育活動。

2.老師

體育教師要將安全教育放在首位,并寫進自己的教案里,安排專門時間講解安全教育理論和常識,上課之初老師要向學生詳細講解具體要求和注意事項,明確不允許做的行為;在組織體育活動時要將預防安全事故的措施貫徹到體育教學的每個環節中,絕對不能進行放羊式教學,注意根據學生的性別、年齡、身體素質和健康狀況等因素科學安排活動,針對不同內容、季節、天氣等采取不同教學方法;要不斷擴展自己的專業知識并提高自己的專業技能,確保示范動作的正確性、規范性。此外,體育教師掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法也是非常必要,比如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等應急處理,確保遇到問題時能在第一時間采取辦法進行急救處理,把損傷降到最低。

3.學生