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第1篇：高一歷史教學計劃范文

1、新課標打破了傳統的知識體系，教學內容不是按照學科知識體系編排的，而是采用模塊的方式，分為政治、經濟、文化三個必修課和六個選修課。每個模塊下又分為若干專題。從形式上看，模塊和專題是各自獨立的。設計這種體例的初衷是避免高中教學成為初中教學的再一次重復，有助于學生學習的深入。但是，在現實中，政治、經濟、文化不是孤立存在的，而是相互影響，相互作用的。對于很多問題，只有歷史的、多角度地觀察，才能得到正確的認識。教學過程的試題不可能局限于模塊和專題來命制。而且，當前絕大多數省份高考采用的是文科綜合的試卷，要求學科內和跨學科知識的融會貫通。因此，從教學過程的實際出發，需要對新課標的模塊和專題加以整合，構建學科體系。

2、新課標中教學內容的表述比較簡略，和以前的教學大綱相比，文字量偏少，而且只有學習要點，沒有內容概述。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識點有很大的不確定性。在新課標下，基本知識點的確定比較困難。在教學過程中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。

3、新課標提出了一些新的課程目標，需要納入教學過程目標。解讀新課標就可以發現，與教學大綱和高考考試說明相比，新課標提出的課程目標中，增加了一些新的內容，其中包括“情感態度和價值觀”這一目標，并把它提高到一個非常重要的位置，與“知識與能力”、“過程與方法”并列。以前的教學過程主要是從學科本身的知識和能力考查出發來命題的，有時也把愛國主義教育作為教學過程目標之一。顯然，在新課標下，以往的教學過程目標需要進行一定的調整。在確定教學過程目標時，應該把新課標提出的這些新的教學目標考慮進去：這些教學目標能不能轉化為教學過程目標，如果能夠轉化，又應該如何轉化。

二、新課程教材分析：

1、文明史的學科體系與傳統的通史體系有相當大的區別。一是主線不同，文明史考察的是文明的演進，把人類文明的發展演變分為農業文明時代和工業文明時代，以文明作為研究單位，從不同文明類型把握人類文明的多樣化，并且把中國歷史納入到世界文明史之中。二是角度不同，重視至今仍然有重大影響的文明，從現實追溯歷史，從歷史聯系現實。三是知識范圍不同，把思想文化、社會生活有機地融入文明的演變之中。顯然，解決新課標下學科知識體系問題，首先需要史學觀念的更新。在這個基礎上，用文明史的觀點整合新課標的模塊和專題，構建學科體系。教學過程應該依據這一體系來把握主干知識，確定命題的基本思路、立意和認識的提升。

2、目前中學歷史教材實行一綱多本，已經有四家出版社出版了教材。這些教材雖然都是按照新課標編寫的，采用的基本知識點有相同之處，但也有不少地方大相徑庭，基本知識點有相當大的差異。因此，不僅人民教育出版社的教材不再是唯一的范本，而且其他出版社的教材也不可能起到這個作用。在進入試驗區的省份，也是多種版本并存，同時使用幾種教材。一綱多本、一省多本，使得教學過程不能依據人民教育出版社的教材，也不能依據本單位教學所用版本。因為如果平時的教學過程依然按照過去的方法從使用的教材，必然導致未來無法適應全國、全省甚至地區的統一考試。教學過程失去了以往所依賴的基本知識點出處。所有教材都是按照新課標編寫的，因此教學過程中基本知識點的確定應該遵循新課標，而不是具體教材。新課標中教學內容的表述比較簡略，和以前的教學大綱相比，文字量偏少，而且只有學習要點，沒有內容概述。一些專題的

表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識點有很大的不確定性。

三、學情與師資狀況：

1、學生經歷了初中新課程改革的教學，都對通史的情況有所了解。

2、高一歷史備課組共4人，都有比較豐富的高中教學經驗，備課組對通史教學都相對熟悉。個人業務素質相對較強，重點是做好教學理念的更新及新的教學方法、學習方法的宏觀指導。

四、教學教研計劃措施及進度：

本學期我組將以學校及教務處計劃為依據，以學生實際為出發點，多進行備課組備課活動，加強新教材的研究和鉆研，多交流，多學習，以期達到共同提高，促進同組教師專業養成，課堂注意講究方法，以期望活躍學生的思維，提取學生讀書的興趣，取得良好的教學效果。教師也在這樣的研討中不斷地改變教學觀念，不斷地給自己充電，最大限度地發揮備課組的戰斗力以促進全體學生歷史水平再上新臺階。主要計劃做以下幾方面的工作：

1、必須以初中基本知識為背景對高中歷史模塊進行新的整合，達到教學的優化設計，這就要求對初中歷史進行必要的回顧，在這一基礎上，構建合理的學科體系。

2、必須加大對材料題的全面考查，特別是加大對材料處理能力的培養，主要包括閱讀理解歷史材料，對材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯系所學知識等內容，能夠培養學生掌握從第一手資料出發、尊重歷史、實事求是的研究歷史的方法。

3、組織討論會，辯論賽，讓學生對具體的歷史事件、歷史現象進行具體的分析，提高辨證認識歷史問題的能力，增強學生的社會活動能力。

4、組織學生參與社會實踐，既能夠激發學生的學習積極性、學習熱情，又能夠讓學生深入對現實社會的了解。

第2篇：高一歷史教學計劃范文

下學期，我擔任高一歷史科教學。學生基礎差，底子薄，且各科成績發展不平衡。但是經過分科以后，學生明確了學習目的，端正了學習態度，學習的主動性大為增強，學習風氣較好。80%以上的同學對歷史學習興趣濃厚，能積極主動的復習和研究課本，參與探求和討論相關的歷史人物和歷史事件。辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正在逐步形成。相信經過本學期師生的共同努力，學生的歷史學科成績將會有一個整體的提高。

二、課程目標：

1、知識與能力目標：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。

2、過程與方法目標：進一步認識歷史學習的一般過程。感知歷史、積累歷史、理解歷史與現實和主動參與的過程。掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，論從史出，史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人合作學習和交流。

3、情感態度與價值觀：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。

加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的個人主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創新的科學態度。

認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

在教學過程中，實現上述三維課程目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續過程和有機整體。

三、教學措施1、深入鉆研新課程教材，依據歷史課程目標，針對學校和學生的實際，精心地設計歷史教學課堂。在集體研究的基礎上備大綱、備教材、備學生、備教法。

2、認真教好每一堂課。上課是整個教學的中心環節，靈活安排必修課和選修課的教學順序，把創新教育和素質教育引入課堂，采用問題教學法和討論法，激勵學生的學習，激活學生思維。同時重視基礎知識，搞好學科內專題研究。在教學過程中，構建知識體系，注重知識遷移，培養對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。

3、關愛學生，以情動人，耐心輔導每一個學生，認真批閱學生的每一次作業。搞好對學生的學習評價，及時反饋教學，同時促進學生的全面發展。

第3篇：高一歷史教學計劃范文

[關鍵詞]高職會計；理論實訓；一體化教學模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.15.138

一名優秀的會計從業人員不僅要具有豐富的專業知識，更要具有較強的專業能力。高職院校在培養會計人才也應當以此為導向，積極改革會計專業教學模式。而理論實訓一體化教學模式正能滿足高職院校的人才培養需求，能夠將理論知識、專業技能訓練有效結合在一起，培育出更多的高素質會計人才。所以，高職院校應當充分結合自身實際條件，科學應用理論實訓一體化教學模式。

1理論實訓一體化教學模式概述

理論實訓一體化教學模式與任務驅動、項目導向等教學模式有一定的相似之處。即都是將理論、實踐結合在一起。但是理論實訓一體化教學模式更注重實訓，強調理論知識則圍繞實訓，并通過設置工作任務將理論、實訓緊緊結合在一起。與傳統的理論知識灌輸教學模式相比，理論實訓一體化教學模式還具有實效性、綜合性強的特點。在高職會計課堂教學中，應用這種教學模式正可以彌補傳統教學中理論知識、實踐脫節的問題，保證學生既能學習理論知識，也能運用理論知識解決實踐問題，從而達到同步提升學生專業知識、技能的目的。

2會計理論實訓一體化教學模式的構建

2.1構建原則

會計理論實訓一體化教學模式的構建也是有章法的，具體可依據以下原則：第一，理論、實訓要結合。其實從本質上來說，會計知識是對會計實踐經驗的總結，可以有效指導會計工作的開展。會計理論實訓一體化教學模式強調的就是理論、實訓的結合。所以，教師在構建教學模式時，應充分保證會計理論知識課程、實訓課程的有效結合。第二，工學結合、校企合作原則。眾所周知，若想真正提高學生的會計能力，就要在真實的工作環境中不斷鍛煉學生。但是高中院校并不具備這種能力，只能盡可能地創建與真實工作環境接近的實訓環境。但是企業則可以提供這種環境。所以，在構建會計理論、實訓一體化教學模式時，高職院校應積極與企業合作，借助企業優勢開展實訓課程。何況學生畢業本就要入職企業，提前適應企業工作氛圍還有利于學生職業素養的培養。第三，一教雙證、課證相融。所謂一教雙證是指通過一體化教學，促使學生在畢業前就取得會計職業從業資格證，加之畢業證即為雙證。課證相融就是將國家會計職業從業資格考試大綱與會計專業教學結合在一起，保證會計課程更具有方向性和實效性。這樣學生一畢業就可直接上崗，不必重新再考試取得會計證。

2.2建設課程體系

課程體系建設是構建會計理論、實訓一體化教學模式的重中之重。畢竟，教學模式的實施是以課程為主的。對此，可從以下四個方面入手：第一，將實訓課程獨立出來，使之與理論課程同等。這樣才能提升教師、學生對實訓課程的重視度。第二，理論、實訓課程應當在同一學期開展，從而保證在學習理論知識之時可以更好地實踐理論知識。第三，課程目標可設置為讓學生獨立會計業務的處理方法。第四，應當將綜合模擬實訓、工作能力訓練、頂崗實習等工作都納入到教學計劃中，從而進一步完善實踐課程。

2.3組建專業的教師團隊

教師專業能力是決定理論實訓一體化教學模式應用成效的關鍵要素。只有高水平的會計教師才能找到合適的途徑將理論、實訓有效結合在一起，促進學生的學習。所以，高職院校應當充分發揮出自身的主導作用，采取各種方法組建一支專業的教師團隊。

首先，高職院校要鼓勵會計教師走出去。如參加各種學術討論活動、培訓課程、參觀活動，從而拓寬會計教師的見世面，增強會計教師的教學水平。其次，鼓勵會計教師向“雙師型”轉變。畢竟，會計理論實訓一體化教學模式對教師的教學水平要求比較高。鼓勵會計教師重新定位自身角色，努力更新自己的知識體系，更有利于會計教師以后的職業發展。尤其是有利于會計理論實訓一體化教學模式的實施。再次，高職院校還應當重新招錄一批專業水平過硬的會計教師，充實教師團隊。最后，高職院校還可積極與企業合作，邀請優秀的會計人才擔任實訓課程教師，構建雙師制度，這樣也有利于會計理論實訓一體化教學模式的實施。

2.4完善基礎設施建設

為了保證理論實訓一體化教學模式的有效實施，高職院校還應當依據實際完成實訓教學基礎設施建設。畢竟，實訓課程的開展離不開基本的教學設施。對此，高職院校應當加大資金投入，積極配備先進的教學軟件。如證券投資與外匯交易業務模擬軟件、保險業務教學軟件等。同時，還應當積極建設多功能實驗室，如銀行、證券交易等實驗室。

3濱州市文化資源開發與利用的對策建議

3.1制定科學的文化資源開發與利用規劃

（1）進一步做好調查研究。要做好濱州市文化資源的開發利用，摸清家底是首要的基礎工作，黨委、政府主管部門應牽頭成立有關部門和部分高校、科研院所參與的調研組，對全市文化資源進行拉網式調查，將調查結果分門別類地進行梳理，在此基礎上全面分析考證其開發利用價值。

（2）科學規劃指導。科學規劃是文化資源開發與利用的有力保障。將全市文化資源（包括物質文化資源和非物質文化資源）保護列入政府的中長期規劃和年度計劃，較大幅度地增加對開發利用的財政投入，加大開發利用項目的政策支持。廣泛吸收各種社會力量投資文化資源開發利用項目，探索建立多元投入機制。

3.2制定推動文化資源開發與利用的政策

（1）繼續加大投入力度。加大財政預算，擴大文化產業發展專項資金規模，發揮好財政資金引導作用。設立文化產業發展基金，廣泛吸引企業和社會資本進入文化領域，支持文化事業、文化產業發展壯大。

（2）建立小微文化企業孵化器，通過獎勵、項目補貼、物業費用減免、金融信貸等方式加大對小微文化企業的扶持力度。

（3）支持工業企業發展文化產業，助推轉型升級。政府要積極引導工業企業優化投資結構，有條件的轉投文化產業板塊，對這部分企業要在投資審核、信用貸款、土地使用、稅收優惠、上市融資、發行債券、對外貿易以及申請專項資金等方面給予支持。

（4）做活文化產品展會經濟。濱州市要不斷組織、策劃、引導企業和社會文化組織團體、個人參展各類文化展會，在展出補貼等政策方面給予大力支持。

（5）進區域間的合作與交流。加強區域間的合作可以更好地實現文化資源的整合，實現區域間的互聯互通、共同發展。對于一定區域內的合作，可以通過尋蹤尋源，共同開發的形式實現連片發展。一方面，濱州市可利用土地等資源優勢吸引外來投資者直接投資文化資源開發，還可以以智力、技術入股等形式加快區域間合作交流；另一方面，結合本市文化資源開發利用的實際情況，與北京、上海、杭州等文化龍頭城市積極對接，在技術、資金方面獲得支持。

4推進文化與科技等相關產業的融合

（1）與科技的融合發展。科技是文化資源開發利用的助推劑，利用高新技術改造提升新聞出版、廣播影視、演藝娛樂、印刷發行、網絡動漫等，為人們提供更加高效、便捷的文化產品和文化服務。

第4篇：高一歷史教學計劃范文

【關鍵詞】 藥品與試劑； 實驗教學； 教學保障

藥品試劑是開展醫學實驗教學與科學研究的必需物質，管理好藥品試劑是保障教學與科研順利開展的重要手段。我院教學任務由學歷教育為主轉向學歷和任職教育并重后，更加重視學員操作技能的培養，因此，實驗項目增多，所需藥品試劑品種增加、消耗量增大，對教學保障部門提出了更高的要求。

1 藥品試劑的采購管理

1.1 制訂科學的采購計劃 藥品試劑采購計劃是指根據年度實驗教學、科研計劃，制訂本單位的需求量，是教學保障部門組織貨源、采購物資的依據。由于藥品試劑具有使用效期，因此，計劃需根據課程安排，分階段制訂。各使用單位制訂需求計劃，批準后報教學保障部門，以便及早核查庫存，按照使用日期編制藥品試劑采購計劃。計劃內容應包括品種、規格、產地、數量、供貨商等。無計劃采購或超計劃采購不僅浪費資金，造成物資積壓，而且還會增加管理難度，甚至影響教學與科研的順利開展。

1.2 掌握市場信息 當前，藥品、試劑價格比較混亂，產地、生產廠商、批次等都是影響價格的因素。因此，采購人員要經常閱讀國家物價部門的價格信息。對不同渠道的物資，在質量、價格、服務上要進行對比，把供貨質量好、信譽高、服務周到、價格合理的企業作為合作伙伴。一些不常用、市場供應少或獨家經營的物資，對其供貨商要做到心中有數，有采購需求后能有的放矢。

1.3 堅持合理的采購原則 在采購方式上要采取少購、勤購、就近采購的原則，對于批量大的藥品試劑，要公開招標，增加采購的透明度，減少中間環節，降低采購成本，提高資金的使用效益。

2 藥品試劑庫的管理

2.1 微機化管理 藥品試劑品種多，即使品種相同，其規格、包裝材料、生產批次也各不相同，而且藥品試劑的保障點多面廣，消耗大、流動快，傳統的手工賬卡管理費時費力。實際工作中，我們把藥品試劑分為四大類，即常規試劑、指示劑、危險品、毒麻藥品，實現了計算機管理，使藥品試劑的登記、查找、利庫變得簡便、快捷，大大提高了工作效率。

2.2 零庫存管理 利用現在商品經濟發達、物資流動快的特點，藥品試劑儲備可依托社會，實行本單位的“零庫存”保管。“零庫存”就是依靠需求導向制訂采購計劃，即需要什么品種、需要多少量，均根據實際消耗采購。“零庫存”保管雖然工作量加大了，但是可以降低庫存成本，避免物資積壓或過期失效。

2.3 出入庫管理 倉庫管理員對購入藥品試劑的品種、數量、質量進行嚴格驗收，對不符合規定或已接近有效期的藥品拒絕驗收入庫。驗收后，要在隨貨通行單上簽字蓋章，及時辦理入庫手續。各使用單位領用藥品試劑要納入教學經費核算，由單位領導批準后方可領用。藥品試劑的出庫按照“先進先出”與藥品試劑批號次序發放，并對出庫的每一種藥品試劑進行質量跟蹤檢查，確保實驗教學、科研數據精確。對于劇毒藥品如氰化鉀、升汞的發放，嚴格按照《劇毒藥品管理辦法》執行。

3 藥品試劑管理制度化

第5篇：高一歷史教學計劃范文

【關鍵詞】機械設計技術基礎；教學改革；模塊化；理實一體化

《機械設計技術基礎》即是一門技術基礎課，也是能直接用于生產設計的課程，教學目標是培養學生運用機械原理、常用機構，通用機械零部件的基本知識，掌握基本的設計計算方法，設計步驟，分析解決機械工程實際問題的能力；通過課程設計和各種實踐教學手段，進行機械工程技術人員基本素質的訓練，培養認真負責，嚴謹細致的工作態度和工作作風，為學生進入企業從事機械設計工作打下基礎。

一、機械設計技術基礎教學中存在的問題

1、公式多、圖表多、選擇系數多、標準規定多，基本概念和基本理論比較抽象，學生缺乏耐心和學習興趣，使教學中存在著很大的難度。

2、理論性強、系統性強、實踐性強、需要掌握的知識面廣，學習難度大。

3、要成為一個合格的機械工程設計人員要求高。不僅要掌握機械設計的基本知識、基本理論、基本設計方法和步驟，還要了解材料的選擇，毛坯制造，加工設備的選擇，加工工藝的確定，生產組織方式及制造成本等。

4、隨著教學的改革和課程體系的調整，課時越來越少，需要講授的內容越來越多。有的職業院校把金屬工藝學、理論力學、材料力學、機械原理、機械零件都融匯到機械設計技術基礎一門課，知識點太多，使學生很難聯系起來融匯貫通。

5、傳統的教學方法，板書加幻燈片，講完布置作業的教學方法很難適應教學的需要，傳遞的信息量少，學生被動接受，達不到理想的教學效果。

為培養高素質技能型人才，滿足社會不斷發展的要求，對教學的模式和方法有必要改進行改革。

二、機械設計技術基礎教學方法改革措施

1、調整教學內容

教學內容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構，通用機械零部件的工作原理、結構特點、技術標準、加工工藝、材料選擇、使用維護；掌握基本的設計原理、設計方法、設計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導和證明，高職培養的是技能型、適用型人才，沒有必要把理論的推導，公式、定理的證明搞得清清楚楚，明明白白，應重點教會學生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設計方法、技術標準、設計手冊、技術資料來計算、查找、選擇、確定所需要的參數；運用機械設計的基本原理和設計方法來進行構思和結構設計，解決工程設計的實際問題，這樣即符合高職教育的培養目標，也能取得較好教學效果。

2、改革傳統的課程設計教學模式

課程設計是重要的實踐教學環節，通過具體的機械設計，培養學生綜合運用機械設計技術基礎和其他相關課程知識進行機械設計的能力，訓練學生查閱標準、規范、手冊和相關技術資料的能力。將原來理論教學結束后兩周的課程設計溶入到理論教學的各個模塊中。第一堂課就給學生下達《課程設計任務書》，使學生明白這門課學習后要完成的具體設計任務。以帶式輸送機減速器課程設計為主線，每一個模塊給學生下達一個《學生工作任務書》，使學生知道這個模塊學習后要完成減速器的哪部分的計算和設計，讓學生帶著工作任務去學習，把課程設計大量的設計計算工作分解到整個學期，學了就用，邊學邊用，提高學生學習的積極性，訓練學生綜合應用的能力，課程學習結束的同時完成相應的課程設計任務。

課程設計完成后，讓學生把自己的設計拿來進行分組討論，講述自己的設計思路、設計方法、設計的特點，主要參數的確定，工程圖的表達，相互之間進行分析比較、歸納總結，找出不足，進行完善，提高學生設計能力和設計水平。

3、采用模塊化教學

打破教材章節的限制，把培養目標相同的相關的教學內容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養的知識目標、能力目標、素質目標，使知識更加系統化，培養目標明確化。每一個模塊配一個《學生工作任務書》使學生知道這個模塊學習后要完成的工作任務，讓學生目標明確，有的放矢的進行學習。例如在學習帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯軸器來連接輸出裝置輸出的，《學生工作任務書》要求學生學習這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉速，根據功率和電機轉速選擇電動機，V型帶型號及數量的確定，帶輪的結構形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設計。

4、改革教學手段，加強實驗教學

充分利用現代化的教學手段，改善教學效果。把理論和實踐結合起來，進行理實一體化教學。利用各種軟件進行多媒體課件開發，如利用Flash軟件開發集圖、文、聲、像于一體的高質量課件，模擬演示四桿機構的運動過程，知識容量大，內容充實，生動形象，激發學生學習興趣，增強教學效果；利用實物、模型進行課堂演示教學，增強學生的感性認識；利用機原機零實驗室和實訓車間讓學生參觀了解各種機構的運動形式和特點及通用機械零件的結構；在齒輪傳動模塊學習時，讓學生進行減速器的拆裝和測繪，使學生對齒輪傳動的特點、標準中心距、齒輪側隙、頂隙更充分的理解；在學習通用機械零部件的過程中，安排學生進行一周的普通機械加工實習，加深學生對機械零件結構和加工工藝的了解；把理論教學和實踐教學有機結合起來，以機械設計為線索，以解決工程實際問題為目標，提高設計的科學性和實用性。

5、注重培養學生的工程意識和敬業精神

工程設計的目的是生產應用，設計時必須注重實用性和經濟性，設計人員必須有高度的責任心，因此要把培養學生認真負責的敬業精神，嚴謹細致的工作態度和工作作風貫穿于整個教學過程中，即注重知識的學習又注重能力和素質的培養。教師要不斷地創新、總結和完善教學方法，才能更好地進行教學，培養出適應社會需要和崗位需要的人才。

參考文獻：

[1]機械基礎與結構設計 重慶大學出版社.

第6篇：高一歷史教學計劃范文

關鍵詞：文化；意識；交際

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0076-02

一、介紹文化背景知識，加深學生對文化差異的認識

鑒于小學生有限的認知能力和知識范圍，對于他們來說，“文化差異”這個概念一定很模糊。因此，教師首先要通過生動具體地介紹中西文化的背景來加深學生對文化差異的認識與理解。首先，教師可以從教材切入，教材中有許多話題都是圍繞節日展開的，如西方的“萬圣節”、“圣誕節”、“復活節”等，這些節日對于介紹西方的文化傳統來說都是極好的素材。教師可以向孩子們介紹這些節日的由來或是傳說，以及西方人是怎么過這些節日的。比如在介紹“圣誕節”時，教師可以拿之與中國的新年相比較，讓學生們看看我們和西方人在慶祝新年時的不同方式，從而讓孩子們從側面了解西方文化，讓他們知道中國人和西方人在慶祝節日上的迥異。

二、創設語言文化氛圍，增加語言知識的積累

當語言文化知識積累到一定程度時，學生運用語言的能力也會相應提高。因此，要想提高交際能力，語言文化知識的積累也相當重要。而為學生創設各種語言文化氛圍便是一個有效的途徑。在具體實施中，我認為主要可以采取以下幾種方式：

1.布置英語長廊。校園里的走廊是創設文化氛圍的一個絕佳地點。墻壁上、窗戶上都可以貼上英語俚語、日常會話或是名人名言；還可以在走廊里掛上印有不同國家國旗、國徽和國名的展板。讓孩子們一進入校園或是在課間活動時就被這種環境所熏陶，在不知不覺中就實現了語言文化的積累。

2.建立學生英語圖書角。書是了解世界的一個窗口，若是在圖書角放置一些簡單易懂（可以是中英文對照）、圖文并茂的書籍，可以讓孩子們通過書籍走向世界，了解各個不同國家和地區的歷史地理、風度人情。另外，圖書角還可以提供一個讓孩子相互交流的機會。

三、了解語言表達差異，提高交際用語的得體性

語言是人們在日常生活中用來相互交流的一個載體和工具。不同文化下就會有不同的語言表達方式和習慣。若是忽略了文化差異，就會出現交流時用語的不得體。輕者會表現得不禮貌，重者還會影響交流的順利進行。

中西文化差異在語言交流中涉及面還非常廣，包括日常見面時的問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至體態語言等。比如，以我們的習慣，問別人名字和年齡是件很平常的事，但是對于不少國家的人來說這都是不禮貌的。特別是在問別人名字時，我們在課堂上通常教學生們“What's your name”的表達。事實上，英美國家的人習慣說“May I know your name”，在他們看來，“What's your name”給人一種被審問的感覺，覺得特別不自在。再如，按照我們中國人的習慣，見面打招呼時習慣問“你吃飯了嗎？”“Have you had your lunch？”而當英美國家的人在聽到這句話時，不會簡單地認為別人是在和他們打招呼，他們會直接理解為有人要請他們吃飯。像這樣由于文化差異帶來的誤會看似很讓人無奈，但其實是完全可以避免的。

四、設置真實交流情景，培養交際中的英語思維習慣

我們在用英語進行交際時，碰到的一個主要問題便是語速慢，應答慢，回答一句話要組織老半天。產生這個問題的原因就是我們容易受母語的干擾，使得我們的大腦在我們張口之前需要先把要表達的由中文翻譯成英文。多了這一步驟后，我們表達的流利性自然就會受到影響。要解決這一問題，唯一有效的方法就是培養英語思維習慣，省去翻譯的環節，就能在交流時做到“脫口而出”。因此，為了達到這一目標，教師要為孩子多設計些真實的交流情景，讓孩子多說多練，逐漸養成英語思維習慣。筆者認為可以從以下幾方面入手：

1.利用課堂上各種口頭練習的機會。如每節課安排的free talk，教授新句型時組織的pair work，或是討論話題時的group work。這些活動都能為孩子們創設一個個真實的情景進行相互交流。所謂日積月累、熟能生巧，練習多了孩子們的語感就會增強，說英語時的思維習慣也會慢慢培養起來。

2.組織英語角。考慮到小學生掌握的詞匯和句型有限，教師可以定一個符合孩子們實際生活又容易討論的話題，并可以采用高、低年級搭配交流，教師在旁作及時指導的形式。這樣的交流是最真實、最能訓練口語表達能力的。

第7篇：高一歷史教學計劃范文

關鍵詞：“教、學、做”一體化；高職財務管理；教學改革

一、“教、學、做”一體化模式是財務管理教學改革的主流趨勢

財務管理是組織財務活動（包括籌資、投資、營運和分配）、處理各種財務關系的一種綜合管理工作，是一項復雜的企業理財課程，可解決企業可持續發展中面臨的各種實際問題。財務管理課程要求學生具備較強的計算、分析、決策等能力，是一門會計核心課程，也是一門有一定難度的經濟管理類課程。實行“教、學、做”一體化模式是高職財務管理教學發展趨勢，能提高學生的動手能力，培養學生熟悉財務管理操作的軟件，提高電算化水平。同時，由于企業財務管理的需要，對各項財務活動建立了決策模型計算評價指標。

二、開發配套教材是實現財務管理“教、學、做”一體化模式的必要條件

新的教學模式應該開發與之匹配的教材，從項目到任務把每塊知識點進行分解，并引入情境教學案例，使知識項目更加生動、形象。當教材內容與實際脫節時，應結合實際調整教學內容。財務管理的必要理論知識應保留，如財務管理概論、資金時間價值、投資風險、資本成本等，而對實踐性、操作性的模塊，如投資、融資、財務預算等，應結合實際通過大量的實例，引導學生從管理學的角度出發，應用所學知識去分析和解決企業中存在的實際問題，從而深刻理解這些內容在整個企業生產經營過程中的作用。同時，關注財務管理學科發展的動態，更新和充實財務管理的教學內容，力求從學科前沿的角度，讓學生掌握新知識、新技術、新方法。

三、實行工學交替雙元制，提高學生解決實際財務管理問題的能力

在財務管理教學過程中，教師要把教學理論與財務管理的工作實踐環境有機結合起來。在學生大三的第一個學期，學校通過聯系企業，把學生分批次下放到企業去進行崗位實踐操作。在教學過程中，教師要創設“教、學、做”合一的課堂，把學生從被動地接受教師的講授中解放出來，讓學生成為課堂的主體。教師要成為指導學生學習的引路人，鍛煉學生的自學能力，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。

四、運用多種教學方法，提高教學質量

傳統教學系統下，教師在財務管理教學中大多采用的是一根粉筆加一塊黑板的傳統教學，這種單向教學的方式導致了學生教師缺乏雙向交流，課堂形式單一，知識傳授枯燥乏味，因此不能充分發揮學生的積極性，無法滿足社會對應用性財務管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學方法的創新，我院教師嘗試多元化的財務管理教學方法。

1.引入理財觀念，激發學生對財務管理的興趣。財務管理概述模塊不僅要教授給學生財務管理的基本概念，更要結合目前的社會經濟形勢，結合政府的工作報告，讓學生對國家經濟和財務管理有更深的理解。教師可利用一個典型的理財案例，培養學生的財務管理意識，為后面的時間價值和風險管理教學做好鋪墊。在對難點、疑點的教學過程中，要多采用啟發式的教學方法，先讓學生提問，然后教師再根據學生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識，將學生的認識引導到正確的觀點和方法上來，從而進一步提高教學質量。

2.利用視頻，豐富課堂教學形式。教師除了利用文字、圖片進行授課以外，還可以充分利用視頻來豐富課堂教學形式。視頻教學比傳統的教學更加生動，也能及時反映財務管理的最新發展，能讓學生掌握最新的知識。教師合理利用視頻教學，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，是提高教學質量的一種有效手段。

第8篇：高一歷史教學計劃范文

關鍵詞： 理實一體化 高效課堂 電子技術

現代電子技術的發展日新月異，通過電子技術這門課程使學生快速地邁進電子技術舞臺中，體驗自己動手的樂趣和遇到挫折的困惑，享受獲得成功的喜悅。利用理實一體化教學模式，通過豐富多彩的電子制作，不僅可以提高學生電子技術理論水平，而且可以通過實訓接觸電學知識，有效鍛煉學生的實際動手能力，使學生為以后的工作打下良好的基礎。

一、理實一體化教學模式在教學中的作用

電子技術這門課程要求學生必須具有一定的電路認識發展水平和一定的實驗、實訓基礎。但是面對中等職業學校學生一般基礎差、底子薄，技能水平又跟不上的困局，采用一種良好的教學模式對學生來說是至關重要的。教師要使學生在課堂中輕松愉快地獲取課本知識，掌握相關的技能操作方法。而理實一體化教學模式就是一種很好的教學方式，理實一體化教學模式以“實訓”為核心，將理論和實踐一體化實施，利用課余時間制作相關的驗證電路，在課堂中教師通過講授、示范把課堂任務展示給學生，以及通過師生之間的互動和多媒體技術將本節課所學內容進行詳細的剖析和解讀，然后將整節課堂內容加以總結和歸納，使學生能自己指出上課內容的重點和難點。這樣可以使學生在規定的時間內能獨自或以團隊的形式完成布置好的任務。學生將理論知識和實踐有效結合，系統地學習課本知識，學生在課堂中感覺不到枯燥無味。這樣，在整個課堂中充分體現了“以學生為主體”的教學思想，也更好地增進了師生之間的感情，使課堂教學效率大大提高。

二、如何實施理實一體化教學模式

針對電子專業或相關專業的學生，將學生分成若干小組，讓學生首先做好課前準備，提前讓學生預習教材相關內容，閱讀和查閱相關資料，儲備相關知識。上課之后教師有針對性地講解內容和示范操作技能，然后學生親自參與，教師巡回指導，及時發現學生在上課中出現的錯誤，并且及時糾正錯誤，使學生能第一時間發現自己的失誤，從而保證上課的效率和知識的準確性。最后通過學生自我評價、互評和制定的課堂評價體系對學生進行綜合的評價，教師對小組完成情況進行總結性的評定，對學生進行任務考核。

三、理實一體化教學模式一般實施方法

理實一體化一般按照以下幾個教學階段進行：

1.根據課程設計課程任務。在上課之前教師提前設計好本次課程任務，然后通過講解和示范，和學生一起探討，最終明確本次課程完成的目標和任務。

2.確定工序，根據學生自身特點制定學習方法、工藝流程和步驟。

3.實施階段，學生獨自完成課程過程中所需要的各種器件以及所用的實訓工具和檢測設備。

4.檢查分析。首先，學生進行自我檢查，發現在課程過程中出現的問題，并自己做出總結。其次，教師進行檢查分析與考核，檢查在課程過程中出現的錯誤，并幫助學生解決問題，通過學生和教師互換意見，找出結果差異的原因。

5.總結歸納，總結理論知識和實際操作技能，使所學技能早日應用到生產中。

“理實一體化”教學法的一般教學結構如圖所示：

四、利用理實一體化教學模式取得的效果

通過理論聯系實際，側重電路理解能力，重點培養和鍛煉學生的動手能力，對提高學生的電子技術理論水平、增加學生的實踐經驗、強化學生的動手能力都有著非常積極的作用。對學生在課堂中的反應情況、動手能力、掌握知識的能力，以及學生之間、師生之間互動效果再進行課堂定量考核，以達到預期的目的和效果。

1.通過觀察、交流、自評與互評等多種方式，找出學生之間學習水平、學習能力、學習基礎的差異，今后針對不同層次的學生采取不同的教學方式，以提高課堂效率。

2.了解動態過程的效果，讓學生養成及時反饋教學信息的習慣，及時解決課堂中出現的問題。

3.通過理論與實踐相結合，強化學生動手實踐能力，解決學生在理論知識中的困惑，提高課堂教學效率。

四、結語

根據教學內容和學生的學習情況，使每一個學生在每一時刻都有事情可做，有新知識掌握，在整個課堂中既培養學生的實際動手能力，又使學生學習效果得以提高，學生始終享受課堂中所帶來的樂趣。這樣，教學內容環環相扣，不僅能提高學生的動手能力和思維能力，而且通過課后查資料的方式能使學生的信息量得意擴大。在整個課堂中也充分做到了高效課堂的三動，即形動，學生動起來;心動，學生的思維活動始終在教師的指引下進行;神動，學生的思想也在動。總之，利用理實一體化教學模式，相應地采用講授法、演示法以及PPT展示教學方法，給予學生學習能力、思維能力、表達能力上的幫助，在教育技術上采用文字、圖片、視頻、實物相結合的方式，不但培養了學生不怕挫折、不怕困難的學習精神，而且使學生在整個課程中享受獲得成功的喜悅，不僅提高了課堂效率，也使學生為以后探索電子技術打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李雄杰.職業教育理實一體化課程研究[M].北京師范大學出版社，2011.

第9篇：高一歷史教學計劃范文

【關鍵詞】高職；機床夾具；載體；課程項目；理實一體化教學

0 前言

近年來，我國機械制造工業獲得了飛躍性發展，整個制造技術不斷升級，機械制造與相關接近專業應不斷改進人才培養模式、全面提升人才培養規格，以適應機械制造企業的人才需求。

先進制造技術在各制造領域不斷推廣和應用，急需大量掌握加工技術及工裝設計的高素質技術技能型人才。為了緊密對接機械裝備制造產業，學校必須根據機械制造企業對加工制造一線崗位的職業能力要求重構課程體系，實時引入新技術、新工藝，整合教學內容，提高技能型人才的培養質量。

以行動為導向，設計教學情境，改革教學模式，并將職業規范、職業道德等融入專業教學全過程。繼續推進理論教學與實踐教學的深度融合，增加理實一體化課程的比例，加強實踐教學場所的建設。教學管理與生產現場管理接軌，加強學生的職業素養。進一步深入教學評價體系的改革，建立健全以職業能力和崗位操作能力為核心的教學評價體系。因此，把純理論課《機床夾具設計》改為理實一體化教學課符合當前高職教育研究與改革發展的需要，符合當前市場對高職機械制造及相關專業人才培養質量要求的需要，具有較強的現實意義。

1 課程標準的制定

1.1 課程的性質及任務

本課程是機械制造及相關專業的一門專業課程。是依據機械裝備、工程機械、機床、汽車等制造企業中工裝夾具設計與制造（維護、維修）等職業崗位群的任職要求而設計。本課程的主要任務是讓學生掌握典型機床夾具的組成和工作原理及基本知識內容，掌握機床夾具裝調的基本方法，掌握專用機床夾具設計步驟的基本方法等內容。

1.2 課程教學目標

1.2.1 知識目標

（1）熟悉典型機床夾具的組成和工作原理；（2）熟悉機床夾具中各種常用的定位元件與定位方法；（3）熟悉機床夾具中各種常用夾緊裝置與夾緊方法；（4）熟悉機床夾具的夾具體和其它裝置；（5）了解專用機床夾具的設計步驟。

1.2.2 能力目標

（1）查閱機床夾具設計的標準、手冊、圖冊等技術資料的能力；（2）按零件加工要求合理確定機床夾具的定位裝置的能力；（3）按加工要求合理確定機床夾具的夾緊裝置的能力；（4）按夾具中的定位元件和夾緊裝置要求確定夾具體和其它裝置的能力；（5）能按零件加工要求完成設計一副中等復雜程度的專用機床夾具。

1.2.3 素質目標

（1）具備基本職業道德和職業素質，正確做事，做正確的事；（2）具備質量意識、安全意識和節約意識；（3）樹立正確的工作態度：互相幫助、共同學習、共同達成目標；（4）具有應用理論知識解決工程實際問題的能力。

2 課程教學項目設計

在教學中以專用機床夾具為載體。將全班學生分成幾個小組。每個小組都有一副專用機床夾具，以職業能力培養為目標，把知識內容溶入到教學項目中去，由老師單一講授和學生單一聽課的教學形式，轉化為以學生為主體，以教師為主導，知識教學與技能訓練有機融合，“教學做”一體化的教學模式，使學生在實踐中學習知識和運用知識，學生的能力素質得到大大的提高。理實一體化的課程教學模塊與項目設計。（表1）

表1 課程教學模塊與項目設計

3 教學課時分配

根據教學內容的安排，總課時間為46學時。（表2）

表2 課程教學課時數

4 教學課程考核

課程考核結合現場操作、課堂提問、模塊考核、技能競賽等手段，加強實踐性教學環節的考核，并注重平時采分。各任務模塊可參照表3進行評價。

表3 課程教學模塊考核標準

5 教學過程設計

第一步：演示：在第一個教學模塊中打破常規的先理論后實踐的教學模式先讓學生進入機床夾具拆裝室，增加感性認識，提高學習興趣。職業教育招收的學生基本上直接來自普通高中。他們在現實生活中很難接觸到機械加工類設備及工裝設備，更別說去進行操作。如果先進行理論教學，不僅增加了授課教師的講解難度和授課時間，而且學生因為缺乏感性認識而難以理解。教師首先對選定的拆裝課件進行拆裝演示，激發學生的好奇心。

第二步：講解；教師對演示過的課件進行循序漸進的講解。對其中涉及的機床夾具在各類機床上加工特定的零件及在機械制造中發揮的作用、機床夾具的組成、定位裝置、夾緊裝置、夾具體及其它裝置、夾具設計方法等理論內容進行針對性、分模塊內容深入講解。

第三步：實踐：按課程模塊進行，對課件進行初次的感官認知和相關理論講解后，分組讓學生根據機床夾具拆卸工藝流程對機床夾具實物進行拆卸，清洗后按機床夾具的組成歸類零件，測繪各組成部分的零件，并畫出一張完整的裝配圖。通過這一環節的練習學生對機床夾具的組成就有一定的了解，學生對機床夾具的整體結構就有一個清醒認識。再通過后續的模塊練習和相關知識學習，以達到理論知識與實訓操作的較好結合，從而掌握知識與動手能力得到大大提升。

第四步：評價：整個課程教學按模塊進行，學生的動手實踐也是分模塊進行的，在學生的動手實踐過程中，找出不妥之處進行講評，采用邊修改邊講解的教學方法，從而收到較好的教學效果。每一個教學模塊內容完成后，對學生都有一個評價，綜合五個模塊內容就有總評價，這種評價方式達到促使學生既掌握理論知識又增強動手能力的目的。

6 結論

經過我院高職機械類專業班級的教學實踐，本課程的教學模塊內容與考核方案逐步完善。采用理實一體化教學后，學生的學習積極性得到極大的提高，動手能力普遍增強。實踐證明，《機床夾具》課程理實一體化教學改革符合當前高職教育研究與改革發展的需要，能提升本課程教學效果，具有較強的現實意義。

【參考文獻】

[1]吳拓.機械制造工藝學與機床夾具[M].北京：機械工業出版社，2012.

[2]肖繼德，陳寧平.機床夾具設計[M].北京：機械工業出版社，2009.

[3]徐嘉元，曾家駒.機械制造工藝學（含機床夾具）[M].北京：機械工業出版社，2009.