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第1篇：三年級(jí)小攝影師續(xù)寫范文

年級(jí)：三年級(jí)

學(xué)名：姚h晴

小名：聰聰

英文名：Alice

年齡：8歲半

生日：2月20日

形象特點(diǎn)：聰明活潑

我喜歡

食物：意大利面

飲料：寶礦力

顏色：黃

動(dòng)物：小狗

音樂(lè)：鄧紫棋《后會(huì)無(wú)期》

業(yè)余愛(ài)好：唱歌、畫畫、寫作

我最討厭：蜘蛛

夢(mèng)想的職業(yè)：語(yǔ)文老師

最大的愿望：媽媽給我買只狗

我的課余生活豐富多彩。課余時(shí)間我喜歡騎單車、看書、滑冰等，它們讓我的生活充滿了快樂(lè)。但我最喜歡的還是玩“貓捉老鼠”了。

有一次，我和錢錢在院子里玩“貓捉老鼠”，我們先定好規(guī)則，然后就用石頭剪刀布來(lái)決定誰(shuí)做“貓”，誰(shuí)做“老鼠”。結(jié)果我的手氣太不好了，輸給了錢錢，我就當(dāng)“貓”，真是氣得我火冒三丈。三二一，游戲開(kāi)始，滑滑梯是“老鼠”的家，蹺蹺板是“貓”的家。首先，我在“貓”住的家門口，等著“老鼠”出洞，過(guò)了10秒，“老鼠”出洞了，我悄悄的靠近“老鼠”，突然我猛地一撲，“老鼠”飛快閃開(kāi)了。這次沒(méi)抓到，真把我氣壞了。我突然想到一個(gè)主意：我躺在蹺蹺板上假裝睡覺(jué)。這個(gè)方法還真管用，“老鼠”以為我看不見(jiàn)他，所以他就出洞了。我趁他不注意，趕快一撲，真是討厭，又沒(méi)抓到。這時(shí)，我有點(diǎn)想要放棄認(rèn)輸了。我又想到守在“油”旁邊，因?yàn)槲覀兊囊?guī)則有一個(gè)是要20秒之內(nèi)必須出來(lái)偷“油”。我決定在“油”那里等著。15秒后，“老鼠”出來(lái)偷“油”了，我做好準(zhǔn)備，“老鼠”快靠近我時(shí)，我趕忙伸手一抓，抓到錢錢了！我高興極了，說(shuō)：“哈哈，別以為我抓不到你。”結(jié)果我們倆都笑了。

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開(kāi)走了。一路上，小男孩一直哭泣、責(zé)怪自己，還一邊罵自己，說(shuō)：“我這個(gè)沒(méi)用的東西！這么好的機(jī)會(huì)，都被我錯(cuò)過(guò)了，還耽誤了高爾基大作家的珍貴時(shí)間，都怪我太粗心了。”小男孩恨不得打自己一個(gè)耳光。

一回到家，小男孩連招呼都沒(méi)打，就沖進(jìn)自己的房間，撲到床上，抱著被子嚎啕大哭起來(lái)。這時(shí)，媽媽聽(tīng)到哭聲，趕快跑到小男孩的房間，看自己的孩子哭得那么傷心，媽媽就問(wèn)他怎么了。小男孩擦了擦眼淚，把事情一五一十地告訴了媽媽。媽媽聽(tīng)了，便微笑地對(duì)小男孩說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事。這次不成功，下次再試一次就行了，事前做好充分準(zhǔn)備，我相信你一定能成功，不成功也沒(méi)關(guān)系。”媽媽說(shuō)，“別忘了給高爾基說(shuō)聲對(duì)不起。”小男孩聽(tīng)了，破涕為笑，說(shuō)：“對(duì)呀。我怎么沒(méi)想到。”小男孩說(shuō)著，在箱子里找上膠卷，帶著相機(jī)，飛快地跑出家門，奔向電車場(chǎng)，坐著一輛電車直奔高爾基的家。

過(guò)了一會(huì)兒，高爾基的家就在小男孩的面前了。小男孩向大門走去，輕輕地敲了幾下門，門開(kāi)了，秘書看到正是上次那個(gè)小男孩，就說(shuō)：“哎呦呦，你就是上次那個(gè)小男孩吧！”小男孩低著頭說(shuō)：“是的。”“來(lái)來(lái)來(lái)，我們的高爾基同志，正在等著你呢！”秘書說(shuō)。秘書把小男孩帶到書房里，然后走開(kāi)了。小男孩看到高爾基就在眼前，不好意思地對(duì)高爾基說(shuō)：“對(duì)不起，上次我耽誤了您這么多時(shí)間，真是對(duì)不起。”高爾基說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這次你趕快再給我照張相吧！”小男孩趕快準(zhǔn)備一會(huì)兒，咔擦，一張完美的照片就照好了。小男孩道了謝，就回家了。

第二天，學(xué)校里都貼著高爾基的照片，同學(xué)們高興地歡呼起來(lái)。

第2篇：三年級(jí)小攝影師續(xù)寫范文

民主的課堂中師生是互相尊重的關(guān)系。我們應(yīng)該用孩子的眼光看待孩子，蹲下身子去看學(xué)生。“蹲下來(lái)看學(xué)生”就是要尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑；“蹲下來(lái)看學(xué)生”就是要尊重學(xué)生的見(jiàn)解，保護(hù)他們的好奇心和求知欲；“蹲下來(lái)看學(xué)生”就是要尊重學(xué)生的差異，欣賞差異，鼓勵(lì)差異，平等對(duì)待，因材施教。語(yǔ)文特級(jí)教師寧鴻彬在教學(xué)中提出了“三不”“三歡迎”和“三允許”的觀點(diǎn)。所謂“三不”，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老師。所謂“三歡迎”，一是歡迎質(zhì)疑，二是歡迎發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解，三是歡迎發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)。所謂“三允許”，一是允許說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，二是允許改變觀點(diǎn)，三是允許保留意見(jiàn)。

教學(xué)中，我們應(yīng)該給生成讓道，為學(xué)生鋪路搭橋，在學(xué)生困難時(shí)，壓抑時(shí)，給予充分的鼓勵(lì)，使其敢想敢說(shuō)，樂(lè)于充分表達(dá)自己的思想；在學(xué)生思維受阻時(shí)，給予適時(shí)點(diǎn)撥，幫助他們撥開(kāi)思維障礙，讓他們品嘗成功的快樂(lè)。蘇教版五年級(jí)教材中《滴水穿石的啟示》一課中有這樣的一個(gè)教學(xué)片段。老師出示文本框：你們看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這句話，邊讀邊思考，看看你能體會(huì)到什么？學(xué)生有的回答：“我知道了，那些有成就的人靠的是滴水穿石的精神。”有的說(shuō)：“我懂得了，無(wú)論是誰(shuí)，要想取得事業(yè)上的成功，必須靠自己不斷的努力。”老師總結(jié)：“是啊，只有不斷努力，才能獲得成功。李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石等就是最好的典范。對(duì)這句話你們還有什么思考或疑問(wèn)嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考提出自己的問(wèn)題：“滴水穿石”是什么意思？這種精神指什么精神呢？”也有的學(xué)生問(wèn)：“他們?yōu)槭裁茨苋〉贸晒δ兀渴裁唇小邦B石”？他們前進(jìn)道路中的“頑石”又是指些什么呢……”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先行預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生深入探讀文本。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，是以質(zhì)疑為主線，由淺入深、逐層深入，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀與交流中，有所思，有所悟，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美發(fā)現(xiàn)。

二、在生成中質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)貴有疑。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，它是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，小學(xué)生對(duì)身邊的一切事物總是充滿了好奇，我們要小心呵護(hù)學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣。哪怕提出的是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，教師也不要直接否定，而要先表?yè)P(yáng)學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)，敢于懷疑的勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新個(gè)性在鼓勵(lì)中得到了培養(yǎng)。其二，要多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空白，引導(dǎo)探討，形成爭(zhēng)論，使學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新個(gè)性在思維的碰撞中不斷發(fā)展。其三，要教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，如從題目中質(zhì)疑，從詞句、內(nèi)容上質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，甚至對(duì)教材或老師質(zhì)疑等，要不斷引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。三年級(jí)《小攝影師》一課的教學(xué)中，在討論“小男孩為什么哭”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我有個(gè)問(wèn)題想提出來(lái)。我覺(jué)得小男孩的哭不只是因?yàn)闆](méi)有帶膠卷。”老師說(shuō)：“哦，那么你認(rèn)為小男孩是為什么哭呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)楦郀柣臅r(shí)間非常寶貴，而小男孩覺(jué)得自己耽誤了高爾基的時(shí)間，又沒(méi)照成相，所以他就哭啦。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的思維，老師對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)充滿了期待，這一“突發(fā)事件”會(huì)打亂課堂教學(xué)的既定程序，也許會(huì)占用一些時(shí)間，但這些和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展相比，顯得微不足道。學(xué)生的回答是對(duì)文本人文的解讀，這就是尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀的直接效果。這哭中的內(nèi)涵確是極其豐富的。老師順?biāo)浦郏謷伋隽艘粋€(gè)問(wèn)題：你真是一個(gè)既愛(ài)讀書又會(huì)思考的孩子，令大家佩服！同學(xué)們，小男孩的哭還有沒(méi)有其他原因呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位刈x課文，想一想，議一議。

一石激起千層浪，課堂再次活躍起來(lái)，同學(xué)們?cè)谧x中悟，在讀中議，與文本，與作者，與師生互動(dòng)對(duì)話，思維的火花不斷閃光。片刻后，有的學(xué)生說(shuō)：“小男孩認(rèn)為自己好不容易才見(jiàn)到讓他一直尊敬和愛(ài)戴的高爾基，卻未能拍照，心里很失望，所以他哭了！”有的說(shuō)：“小男孩認(rèn)為高爾基那么和藹可親，待人也很寬厚，見(jiàn)到了卻又未能拍照，很慚愧，所以哭啦！”……