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第1篇：青春期孩子的教育范文

關鍵詞 家庭教育 教育方式 青春期

與學校教育相比，家庭教育更是一門科學和藝術，不光注重孩子的學業，更側重孩子的品德、行為、習慣、個性及其健康的心理的養成。而據調查，我國家教的總體水平偏低，很多家長對教育孩子尤其是處在叛逆青春期孩子的方式上，往往違背其身心發展規律，揠苗助長。

因此，選擇什么樣的教育方式在現代家庭教育中就顯得及其重要。

一、叛逆青春期孩子的心理特點及成因

青春期是從兒童到成人的過渡期。這個階段的孩子正處于中學生階段，生理蓬勃發育，心理急劇變化。作為未成年人，他們面對著緊張的學業、升學的壓力及難以處理的人際關系……叛逆的心理往往有著比較突出的表現。他們感到自己已經長大成人了，希望能像成年人一樣受到尊重，自尊感也明顯增加，做事喜歡自作主張，對父母之言不再“惟命是從”了，甚至與家長的感情疏遠、關系僵化，產生對立情緒，進而產生叛逆心理。在很多家長眼里，進入初中后的孩子身上全是問題。可是，為什么孩子會出現這些問題呢？從何而來？

家長往往漠視，而造成“叛逆”心理、問題孩子的因素往往出自于問題家庭。

羅·阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”家庭環境的影響具有特殊的意義，家長對子女的行為有潛移默化的作用。

首先，不當的關愛引起逆反心理。僅從經濟上分析，多數孩子消費額占家庭總收的35%以上。此外，不少家長認為，孩子只要學習成績好就行，除了學習外事事都能包辦。一些家長在物質上給予孩子的照顧過多，尤其對孩子教育上的要超過了孩子的容忍度，引起他們無謂的煩惱，抑制他們的獨立性和完整個性的健康發展。

其次，要求的方式也會引起逆反心理。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長式的威風，甚至使用暴力使孩子屈服。這些孩子長大以后，對父母的這種教育方式就會產生反感、抵觸，而且以后也會以同樣的方式來對待別人。

再次，父母不和或離異也是產生叛逆心理的原因。父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，甚至近年來漸增的父母離異現象都會使孩子的內心產生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經質，直接影響孩子的學習，乃至一生。

孩子當然有自身的問題，而一些父母將自己對未來的期望，將沉重的壓力，將不和諧的家庭負擔轉嫁到孩子身上，就會造成孩子更大的問題。

二、家庭教育方式的對策及影響

良好的家庭教育像涓涓細流，滋潤孩子的人格，呵護孩子的成長。家長不斷反思和調整教育方式，是孩子從家長的肩膀上起飛、走向獨立的關鍵。

該采用何種教育方式，才更科學有效呢？

（一）從培養廣泛的興趣著手

興趣是最好的老師。學習是一種高心智的活動，沒有興趣，沒有快樂，是很難有好的學習效率和效果的。而興趣一旦建立，學習就有了動力，就會積極主動的持續下去，也就會隨之產生深層次的好奇心和求知欲，從而驅使精神集中，思維活躍，孜孜不倦地深入探究，被“樂”所代替。有了興趣，在別人看來是“苦讀”，但對他卻是一種無盡的樂趣。以此為開端，深化下去，追求成功也就樂在其中了。而學習興趣的培養是循序漸進的，難以一蹴而就，不可能一勞永逸，是需要下很大功夫的。

（二）注重培養孩子良好的學習習慣

良好的習慣是取得良好成績的關鍵。家長要重視良好學習習慣的培養。首先，培養孩子自我約束的習慣。要求孩子放學后先完成家庭作業后再做其他事情，同時還要要求孩子做作業是要一氣呵成，精力集中，以提高時間的利用率和專心學習的效率。其次，注重培養自主學習習慣，引導他成為學習的主體。此外，良好的習慣還表現為，課前預習，上課專心聽講，積極發言，認真做好課堂筆記，課后積極復習，做事有始有終，積極動手，主動閱讀等，家長要有意識地常抓不懈。

（三）建立良好的溝通方式

首先，家長要學會傾聽孩子的心聲。德國教育學家威特說：“我認為傾聽是一種非常好的教育方式。因為傾聽對孩子來說，是在表示尊敬，表達關心，也促使孩子去認識自己的能力。”而現在，很多孩子遇到煩惱時無處傾訴。因此家長應該多聽聽，讓孩子敢跟你談，敢發表觀點，敢于釋放自我壓力。

其次，要學會與孩子進行交流。與孩子進行平等而有意義的交談，要注意交談的口吻。慈愛是一種最溫柔、最心平氣和的溝通方式，有助于和孩子建立平等和諧的關系，能讓孩子完全信任。

當然，無論是贊揚還是批評孩子，都要有度。批評孩子不可全盤否定；表揚孩子不要肯定一切。這樣才能對叛逆青春期孩子的心理健康產生良好影響。

（四）經常走訪和積極配合學校

家長要經常與老師聯系，隨時進行校訪。了解校規，教育孩子認真遵守；積極參加家長會和家長學校的活動，及時向學校反映情況，提出合理的意見和建議；加強溝通以達到共同解決孩子在學習與成長的難題。除此之外，家長還應通過短信、電話和網絡等多種方式隨時關注和反饋孩子在校及在家的情況。只有這樣，才能促使家庭教育和學校教育保持一致，更有助于青春期孩子的健康成長。

總之，青春期的孩子也許“叛逆”，也許問題不斷，也許讓家長緊張無措，但這個艱難的過程就是成長。在這過程中，作為家長，一定要以科學有效的教育方式去引導和培養，為他們迎接未來的挑戰奠定堅實的基礎。

“青出于藍而勝于藍”，讓良好的家庭教育化作像春風，呵護著孩子的健康成長，讓叛逆青春期的孩子“破繭成蝶”，最終獨立于天地，充分體驗自由翱翔的美麗！

參考文獻：

第2篇：青春期孩子的教育范文

北京大學醫學部學生心理咨詢中心主任，中國性學會青少年性健康教育專業委員會主任

青春期教育刻不容緩。一方面，青春期是人格塑造、核心價值形成的關鍵期;另一方面，青春期也是行為偏執的叛逆危險期。青春期教育不僅關系到青少年的健康成長，而且關系到社會的穩定與進步。

可是通過對教師、家長的走訪，我們發現青春期教育存在諸多的迷思與困惑：青春期教育什么時候開展比較合適？今天的青春期教育與以往有何不同？家庭面對孩子的青春期應該做出怎樣的調整？等等。

北京大學醫學部學生心理咨詢中心主任、中國性學會青少年性健康教育專業委員會主任徐震雷參與青少年心理健康教育，已經長達二十多年，對此有豐富的經驗與深度的思考，我們請他對青春期教育中的迷思與困惑作出解答。

青春期教育不僅僅是某個階段的教育，而是長期的人生教育

：青春期是一生中身心發展的關鍵時期，青春期教育應該在什么時候開展比較合適？

徐震雷：我個人認為青春期教育從一出生，就應該開始。雖然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是從很小的時候就開始形成。當然剛出生的時候，孩子沒有主體的意識。所以系統的說，青春期教育應該是從幼兒園開始。

幼兒園階段，孩子雖然才只有3歲左右，智商只有成人的一半，卻已經有很高的智商理解兩性關系。不過，3歲以前，孩子雖然理解不了兩性關系，但是家長的教育也非常重要。如關于性的害羞心理，其實在1歲時，就有性害羞意識，孩子會從穿開襠褲到穿時裝褲。3歲之前，教育中更多關注的是羞與恥的教育。

在這個方面，過去的教育與現在的不同。過去重視恥感教育，孩子到了青春期的時候，會對性有一種罪惡感。現在呢，是把羞與恥分開，害羞是可以的，恥辱是盡量避免的。如小孩問自己從哪里來。恥感教育認為不能說。當我們認真考慮孩子為何問這個問題，真正了解一個孩子的時候，會發現很多孩子問這個問題，實際是為了尋根。所以，我一直強調，青春期教育不僅僅是某個階段的教育，而是長期的人生教育。

：在長期的人生中，如何針對不同階段年齡特點，對孩子進行青春期教育？

徐震雷：剛才說3歲后，可以開始青春期的系統教育。因為進入幼兒園后，一方面要預防性騷擾的問題;另一方面，要引導孩子建立簡單的家庭概念。幼兒園孩子都會唱這么一首有趣的童謠：“小小子，坐門敦，哭哭啼啼要媳婦，要媳婦干嗎？點燈，說話，吹燈，做伴，晨起來，為她梳小辮。”可見，孩子們腦海里已經有了初步的愛情意識和婚姻觀念。

進入小學，應該以案例教育為主。因為這時候的孩子都是具體思維，所以青春期教育應該適合孩子心理發展水平，符合他們心理的特點。

隨著營養的豐富、性知識的刺激。很多孩子的青春期提前，特別是女孩，第二性征開始發育，身體提早成熟，這時候就慢慢進入男女生關系的教育上。男女的生理、心理有什么差異，怎么相處，以及如何進行人際交往，引導孩子形成一個對自己的認可（第二性征發育帶來身體變化、心理變化），以悅納自己，獲得尊重。所以說小學高年級，青春期教育可以講一些抽象東西，如兩性尊重的基礎、包容的基礎，讓孩子尊重并包容別人與自己的不同。

初中階段，應該是第一性征教育與第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如擁抱、拉手、接吻會帶來什么，知道性情感、性沖動，否則他們會有恐慌，另外還有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身體的變化，坦然面對男女生理的各種差異。初中階段的青春期教育一定要強調家庭教育，要讓孩子感受到信任和愛。初中階段的逆反是正常的，家庭要幫助孩子，讓他們感受到溫暖。

高中階段，學生戀愛現象開始多起來，發生的學生開始多起來。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我個人以為，我們的教育在阻止孩子發生方面還是管用的。

：青春期教育有鮮明的時代烙印，今天的互聯網時代，我們的青春期教育有什么新特點、新要求？

徐震雷：過去，我國比較傳統守舊，西方相對開放開明。改革開放后，我們國家打開大門，關于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齊放，百家爭鳴，十分豐富。可以說，世界上所有青春期教育的成果都可以在我們國家展現，所有最開放的青春期教育方式都可以得到利用。在這個多元的時代，我們包容各種不同的想法，通過認真討論，加以吸收，形成自己的想法。

一方面是多元的社會，開放的青春期教育形式;另一方面，也因為開放與多元，使得我們很多青少年無所適從，沒有辦法選擇信息。我們孩子的決策能力很差，不知道如何面對無所不在的媒體、信息爆炸的社會。所以，一定要培養孩子的抉擇能力，引導他們選擇有用信息。在網絡時代，沒有辦法完全凈化網絡，剔除不良內容，所以應該教會孩子如何選擇正確信息。不是教會孩子必須選擇什么，而是引導他們如何選擇。要通過學校教育、家庭教育，讓青少年去選擇接受適合自己身心發展的教育內容。

了解青春期教育的共性與特性，學校和家庭都應尊重、理解孩子

：青春期中的男孩與女孩性別意識開始加強，青春期教育需要考慮性別差異嗎？

徐震雷：處于青春期中的男孩與女孩，身體構造不同，激素水平不同，必然意味著心理方面的差異。一般而言，女孩穩定文靜一些，男孩更加剛強有力量。不過除此以外，男孩、女孩之間相同的地方比不同的地方要多得多，也就是說共同點遠大于不同點。所以，我認為男孩教育、女孩教育不應分得太細。我不同意一定要把女孩培養成淑女，把男孩培養成紳士。因為不管是男孩，還是女孩，首先都是人，所以最起碼應該把他們培養成人――社會的人，獨立的人，自食其力的人，有能力的人。

我個人不建議分開教育男孩與女孩。當我們回顧過去幾十年教育對今天的影響，會發現基本上對女生教育得多，對男生教育得少。男孩教育的忽視，使得女生在教育過程中越來越強。基本上從幼兒園到大學，學習好能力強的大多是女生;男生越來越顯得不像是一個男生。不能忽視男生教育，應一視同仁，齊頭并進往前走。對此，我想我們應該做一個反思。

：絕大多數青春期孩子有強烈的自主意識，出現逆反心理，家長應該采取哪些措施應對孩子的逆反心理？

徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要問題是逆反問題。為什么會出現逆反呢？是因為家長要管孩子，孩子開始有了強烈的自主意識，不愿意被管制，所以逆反問題的關鍵在于家長。

在青春期以前，一般家長與孩子的關系是管理與被管理的關系;到了青春期以后，家長應該調節與孩子的關系，從管理與被管理的關系，調整為陪伴與被陪伴的關系，陪著孩子度過他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家長應該高興，因為孩子有自己的想法了。面對逐漸長大的孩子，家長應該是陪著孩子一塊思考生活中的各種問題，而不是把想法強加給孩子。孩子的想法畢竟幼稚，有些不成熟，甚至荒謬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原則性問題，都應該尊重孩子的想法。一旦把管理與被管理的關系轉變為陪伴與被陪伴的關系，孩子的逆反是可以減少的。

對青春期孩子來說，他如果有困難有問題，他會向家長尋求幫助的，不用去探聽孩子的秘密，孩子就想告訴家長。如果孩子不想告訴家長，那說明孩子自己有秘密，家長應該允許孩子有自己的秘密。

借鑒國外先進的青春期教育，讓青春期教育符合國情，與本國文化相聯系、相結合

：關于青春期教育，基于國際比較的角度，有哪些國家的做法值得我們學習？

徐震雷：每個國家的青春期教育都不一樣，但有一點，所有國家的青春期教育都和本國的文化相聯系相結合，所有青春期教育做得好的，都是符合國情的教育。他們的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。

比如說瑞典，瑞典人認為自己的性教育是最道德的教育，因為瑞典人的文化是“我的身體我做主”，人與人的關系講究男女平等。瑞典性教育是從權利角度、平等角度開展，與瑞典的社會相適應。美國的性教育比較保守。美國宗教的影響比較大，所以他們的性教育基本上不能進入學校，都是社會機構、社會團體開展，因此非常注重實用主義。青少年懷孕得多了，就在學校開展避孕教育;艾滋病多了，就在學校開展性安全教育，缺什么補什么，沒有自己的教育理念。或者說是因為美國的理念太多了，沒有形成主流的教育理念。美國的性教育也是與他們的本國文化融合在一起的。

而在我們國家，青春期教育是以教育部主導的“性健康教育”為主流，是以健康為核心的。當然中國這么大，區域發展不平衡，很多方面都可以借鑒西方國家先進的理念與方法。

第一要借鑒國外不過分重視性別教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定溫柔似水，男人不一定剛強威猛;女人也可以剛強，男孩也需要溫柔。總之，不管男孩、女孩，首先得要有人樣，這個方面可以吸收國外的思想。

第二要借鑒國外重視家庭教育的思想。強調家庭的多樣性，對不同孩子生活在不同的環境中予以尊重，家庭與家庭之間沒有好壞優劣之分，都是平等的。而咱們現在，不少學校開學初，有的班主任會問哪些孩子來自離異家庭，哪些孩子來自單親家庭，這是不合適的。這種做法會嚴重影響孩子的婚姻觀、家庭觀，這個方面一定要吸收國外的包容思想。

第3篇：青春期孩子的教育范文

的家長支持學校開展青春期性教育。結論 智力落后學生的青春期發育較特殊，應進行適時、適度、適當的個體化性教育，家長應提高對子女進行性教育的深度和廣度。

【關鍵詞】 智力；青春期；生長和發育；性教育；學生

【中圖分類號】 R 179 G 479 G 764 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2007)03-0214-02

近些年來，隨著我國青春期性教育在普通中小學的普遍開展和特殊教育事業的發展，智力落后學生的青春期性教育也逐漸被越來越多的人關注。世界各國青春期性教育，其趨勢和特點之一就是面向全體學生［1］。智力落后青少年智能發展低于一般人，生理上的發展卻與正常人有相同需求，同樣會面臨性問題。國內外性教育經驗表明，家庭在兒童性教育中占有重要地位。為了做好智力落后學生的性教育工作，有必要了解智力落后學生的性發育情況、家長對其進行的性教育情況以及家長對性知識的需求和希望獲取相關知識的途徑。為此,筆者在北京6所培智學校學生中進行了調查。

1 對象與方法

1.1 對象 北京市區6所培智學校學生567名，其中男生354名，女生213名，平均年齡（14.77±4.03）歲。按知情同意原則，301名家長接受了問卷調查。

1.2 方法 按Tanner青春期分期，專人專項對培智學校學生進行性發育檢查，并對其家長進行問卷調查。調查問卷自行設計，內容包括家庭對性教育的看法、子女月經初潮/首次遺精年齡、狀況，家庭提供的性教育指導等。

1.3 資料分析 采用SPSS 11.0統計軟件包進行。

2 結果

2.1 智力落后學生的性發育情況 男生首次遺精平均年齡為（16.0±2.0）歲（13～20歲），女生初潮平均年齡為（12.4±1.8）歲（8～18歲）。與正常男女生比較，智力落后學生各青春發育分期年齡比正常學生平均大2～4歲［2-3］，提示其性發育相對較晚。見表1。

2.2 智力落后學生手況 72.0%的家長認為孩子沒有現象，12.1%的家長不知道孩子是否有現象。對于孩子的指導，家長多是教孩子轉移注意力，或告知對身體有害。男生家長反映孩子有的比例占28.43%，女生有的比例為8.16%，男女生家長對此采取的主要教育方法相似。見表2。

2.3 智力落后學生家長對孩子的性教育 僅41.9%的家長時常提醒孩子注意生殖器官衛生保健，19.6%的家長從未提及此方面知識。對孩子的性問題，20.2%的家長或避而不答，或不知如何回答；46.3%的家長認為可圓滿回答孩子的問題。當孩子出現月經/遺精現象時，82.6%的女生家長會教孩子護理方法，11.3%的女生家長告訴孩子相關知識，男生家長則主要關心其生理問題、教給其護理方法和注意其情緒變化。

2.4 智力落后學生家長對性教育的態度 92.5%的家長認為性知識是科學知識，應進行相應的知識傳播，7.5%的家長認為不應宣傳；77.8%的女生家長擔心孩子因對性知識了解過少而受到性傷害，55.4%的男生家長有同樣的擔心。94.6%的家長認為學校應開展青春期教育，并對學校開展青春期性教育持支持態度。家長最想了解的青春期知識依次為：如何排除孩子的心理障礙、青春期性心理特點、青春期少年的煩惱和人際交往問題。75.2%的家長希望教師教給孩子一些青春期知識。20%左右的家長希望通過電臺/廣播/網絡、父母/長輩、科普講座等不同類方法的結合傳授相應知識。

3 討論

智力落后學生的青春期啟動年齡比正常學生晚2a左右，這種遲緩趨勢在青春期Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ分期仍存在。智力落后男生首次遺精年齡范圍在11～20歲之間，女生初潮年齡在8～18歲之間，與2000年全國學生體質健康調研大城市資料［4］相比，男生明顯落后，女生平均年齡差異無統計學意義，但部分對象有遲滯現象。提示智力落后學生青春期發育較晚，且個體差異很大。若青春期性教育按統一年齡進行，效果往往不好，需結合青春發育分期及其認知程度，提供適時、適度、適當的個體化教育。

韓國弱智兒童性教育研究結果表明，是智力落后學生中出現率最高（20%）的，15～17歲是出現該行為頻率最高的年齡段［5］。如何對智力落后學生進行行為指導，成為性教育的核心問題之一，且要在該行為出現前就給予特定的行為指導。筆者研究提示，是對智力落后學生進行性教育時不容回避的指導內容。對正常學生，應告訴他們是一種“行為”，對健康無害，以幫助他們解除沉重的心理負擔。對缺乏推理和邏輯思維能力的智力落后學生，同樣應持這種正確的態度，但又必須時時提醒他們注意方法和場合，使自己的行為符合通行的行為準則。對此，今后還應就正確、直觀的教育和指導方式，進行大量深入的研究。

目前人們已普遍承認智力落后者的性權利，但他們對性的看法和感受卻往往被忽視；研究他們性態度、性感受的資料也極少［6-7］。Kempton等［8］追溯人們對智力落后者性態度的認識史：20世紀60年代前，人們對智力落后者的性表達持否定態度；其后，逐步轉為承認他們正當的性需求和性權利，并為他們開展了很多性教育項目。尤其是近年來，智力落后者中出現的HIV/AIDS感染，以及、性犯罪現象的增多，對如何向這一特殊群體開展性教育提出了更高的要求［9］。不僅要進行與性問題相關的知識培訓，還涉及社會關系、自我保護等。但在所調查的培智學校中，大部分教師、校醫對智力落后學生的性教育需求了解很少，亟需接受有關培訓。智力落后學生的家長對孩子的性教育也知之甚少，多數僅被動告知其來月經/遺精時的處理方法，極少關心其生理反映和情緒變化，或用粗暴的方式加以制止，或簡單告訴孩子“有害無益”。至于如何指導孩子用正確的方法來保護自己免遭犯或避免性犯罪就更無從談及。說明在特殊教育中，青春期教育方面還存在較大的漏洞。若不及時加強，很容易使智力落后學生在不良環境因素下成為性犯罪的受害者，或成為施暴者。

第4篇：青春期孩子的教育范文

[關鍵詞]新形勢 農村 男生 青春期教育 措施

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120100

新時期下的農村初中男生，由于缺少系統的青春期教育，很多出現了心理問題，有的甚至走上犯罪的道路，給家庭和社會都造成重大負面影響。因此，對農村初中男生進行系統的青春期教育，是時展的必然要求。學校是教育主陣地，教師需要端正認識，科學選擇教育內容，開展豐富多彩的教育活動，為切實落實相關教育措施做出自己的努力。

一、走出認識誤區，認識到農村初中男生青春期教育的緊迫性

初中男生進入青春期，有了性的萌動，這都是極為正常的事情。學校需要進行針對性的調整，即使沒有相關課程設置，生物教師、班主任和校醫也應該有教育的責任。農村家庭中，很多學生的父母都外出打工了，于是他們成為留守兒童。這種家庭環境對孩子的成長極為不利。特別是處于青春期的男生，由于沒有父母管束，在沖動心理作用下，很可能會通過不正常渠道探知性體驗。這當然是非常危險的。因此，在這種情況下，學校需要加強教育，從正面進行施教，給學生以關心，培養其健康心理，這樣才能有效保護他們。

二、選擇適當內容，提高農村初中男生青春期教育的針對性

農村初中學校教育教學條件有限，青春期教育并沒有專業教師，一般由生物教師和校醫承擔這項任務，班主任也會參與其中。為了提高農村初中男生青春期教育的針對性，教師要注意篩選相關內容。根據我們學校學生的實際，可以從以下幾個方面加以考慮。

首先是青春期性生理教育內容。教師要讓學生懂得生理發育的基本特征和生理功能，正確對待遺精等現象。其次是性心理教育內容。要讓學生掌握性心理的特點，消除因生理成熟而產生的心理困惑，懂得關于人的社會化，培養健康心理。再次是性道德教育內容。要讓學生明白人的行為與動物行為的區別，要讓學生了解青春期性道德的主要內容和要求。另外，還要適當講解異往的注意事項，還有法律層面的知識。只有對學生進行全方位的青春期教育，才能讓學生建立道德觀念。

三、促使家校聯合，實現農村初中男生青春期教育的多元性

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子的影響是深遠的。在農村，家長大多對孩子青春期教育存在模糊認識，其教育方式也存在問題。還有相當數量的父母遠在外地打工，對孩子青春期教育幾近空白。因此，教師需要與家長進行良好的溝通，要讓家長負起一定責任來。不管家長身處何地，都不能忽視孩子的青春期教育。現在的孩子性覺醒較早，家長要給予足夠的重視，在適當的時候給孩子傳授性知識，注意自身性別教育。家長還要信任孩子，不可對孩子橫加指責、挑剔，要學會做他們的思想工作。

學校方面要與家長建立多種溝通渠道，要將學生青春期教育制度化、規范化。教師要與家長交換信息，針對學生特點展開個性化教育。教師要注意觀察學生，關心學生的心理變化，要注意消除可能存在的不良影響。學校還要建立心理輔導室，并配備專業教師對學生的異常心理進行必要干預。現代信息技術早已進入課堂，學校也可以通過網絡信息平臺向學生傳播青春期教育信息，為學生排憂解難。

四、開展教育活動，體現農村初中男生青春期教育的實踐性

第5篇：青春期孩子的教育范文

關 鍵 詞：家長;青春期;異往

作者簡介：關鴻羽，北京教育學院教育管理教研室主任，教授

“哪個少男不鐘情？哪個少女不懷春？”青春期是少男少女們心中五光十色的夢幻時期，又是他們內心充滿矛盾的特殊時期。由于生理上的急驟變化，青春期孩子心理上充滿矛盾：成熟與幼稚的矛盾，活動能量大與認識水平低的矛盾，獨立性與依賴性的矛盾，理想與現實的矛盾，等等。國際上把這一時期稱為“危險期”“困難期”，是人生最容易犯錯誤的年齡階段，教育起來要格外小心。因此家長必須了解孩子的心理，以幫助孩子順利度過青春期。

青春期孩子一般有以下心理特點。

對性產生神秘感。性的萌發使青春期孩子對性有一種神秘感。男孩與女孩都想撥開異性身上蒙著的輕紗，探求對方的秘密。這種神秘感有點像鬼使神差，不能控制，但又不敢公開探求，于是暗中窺測。他們開始對談情說愛的電影、電視、小說感興趣，對兩性關系處于一種似懂非懂的狀態，更對生活中情侶的親昵產生好奇。

對異性向往。由于性激素的影響，青春期孩子開始對異性有好感。青春期的男孩與女孩喜歡一起做作業，一起寫板報，一起侃大山。光是同性，不來“情緒”;有男有女，倍增“興趣”。比如，有的男孩子坦白：“一有女生在場，我們男生跑得就特別賣勁！”其實，青春期孩子在異性面前表現自己，就是因為他們對異性向往。

關注自我形象。俗話說，不怕孩子臟，就怕孩子太講究干凈了。孩子進入青春期，家長們會發現原來胡打胡鬧滿身泥巴的小花臉，突然變得愛照鏡子愛打扮了。他們有的會模仿自己偶像的穿衣打扮，有的會追求標新立異，有的則保持“酷”的形象，這一切多半是為了得到異性的肯定和矚目。對多數孩子來說，青春期愛打扮是正常現象，只要不過分就不要多加干涉。

另外，青春期孩子還有獨立意識增強、逆反心理加劇、情感波動大等心理特點。因此，對青春期孩子的教育要十分細心，應給予他們耐心的指導，用理解、尊重和愛，幫助他們度過人生的十字路口，把危險期變成發展期。筆者以為青春期教育應該秉持開放、開明的原則，從以下幾個方面入手。

一、青春期教育應超前

提前教育可以使孩子有個心理準備，避免他們進入青春期后一無所知。其實，小學低、中年級就可以進行這方面的教育，尤其是性教育。

老師可以從動物講起，告訴孩子動物是它們繁殖后代的一種本能，人也有這種本能，否則人就無法延續后代。還可給孩子們介紹人體發育的奧秘：人到了青春期就會出現第二性征――男孩會長胡須，聲音變粗，喉結變大;女孩會來月經，隆起。告訴孩子有了這種變化不要大驚小怪，這就如同植物開花結果一樣是自然現象。并向他們解釋，由于性激素的刺激，男女會互相吸引，這是一種自然心理，不必緊張，也不要多想，要把主要精力用于學習上。

孩子很小時問媽媽自己是怎么來的，家長應該如實告訴孩子相關知識。如果孩子是剖腹產的，媽媽可以給孩子看刀口，告訴孩子是割開這個刀口以后，把你從子宮里取出來的。孩子過了7歲，父母不要再用自己的身體作為標識物，可以用圖片、繪本作為輔助。國外有人主張從幼兒就開始進行性教育，甚至有的學校專門開戀愛課，告訴孩子什么叫戀愛，什么時候戀愛最合適，如何做合格的丈夫、妻子等，這就是一種超前教育。

二、正確對待青春期中的異往

孩子到了青春期，向往與異性接觸是正常現象。因此家長要正確對待孩子與異性的交往。

（一）要淡化早戀這個話題

沒有被關注的行為往往會慢慢消退，因此家長不要把早戀的話題掛在嘴邊。在現實生活中，我們也常常見到這種現象，父母的干涉非但不能使戀人之間的愛情降溫，反而使感情得到加強。由于青少年處在特殊的發育期，好奇心強，逆反心理重，因此，人為地干預很可能會出現相反的結果。父母的干涉越多，反對越強烈，戀人們相愛就越深。所以家長不要過多干預，要淡化早戀話題。

家長必須要讓孩子懂得，戀愛的結果指向婚姻，而目前孩子既無經濟基礎，又無駕馭婚姻的能力，因此多數早戀是沒有好結果的。要讓孩子明白，萌動可以，萌發就不可以。“春天”不要做“夏天”的事，更不做“秋天”的事，否則“冬天”就會來臨。

（二）鼓勵孩子與異性群體交往

有些家長極力反對孩子與異性的交往，認為這樣就可以避免孩子早戀。卻不知，這樣反而導致孩子更加渴望早戀。因此要鼓勵孩子多與異往，但不是一對一交往，而是群體交往。孩子與異性接觸得越多越好，接觸多了，就會發現這個異性有這個優點，那個異性有那個優點，不容易早戀。即使是在男女同學單獨相處時，也要光明磊落，理智相處。要讓男孩從小知道保護女性，尊重女性，關照女性，謙讓女性。男同學要充分尊重女同學，照顧女同學。女同學也要自尊自愛、自重自強，懂得把握自己，不要釋放不恰當的信息，以免引起誤會。只有這樣，才能建立同學之間純潔的、真摯的友誼，促進彼此間的合作，取長補短，共同進步。

家長要尊重孩子正常的異往。異往與異性間的友誼，是青春期少年成長的需要。家長應該認識到男女生來往多一點不可怕，是正常的，對學生健康成長是有益的。要鼓勵孩子與異性群體的交往。這種交往可以達到彼此間互補、互慰、互勵的效果。既有助于孩子在交往中體會和掌握自己與異性不同的身心特點、行為規范，學會承擔與自己性別角色相適應的責任和義務，也有助于激發孩子學習的積極性、主動性，促進自己身心健康的發展。對于這種正常的異往，家長應予以支持。

（三）鼓勵孩子在公開場合與異性接觸

孩子到了青春期向往異性、愿意與異往本來是正常現象，但不少家長限制孩子的正常交往，結果逼得孩子把地上的工作轉為地下。男孩與女孩公開接觸沒有害處，而經常單獨秘密來往就危險了。因此家長不要硬性限制孩子與異性接觸，而是要創造條件讓孩子有機會和異性接觸，以滿足孩子對異性的好奇。如讓孩子多參加集體活動，孩子過生日可以邀請男女同學到家里來聚會。通過公開場合的活動，引導男女同學互相了解，理往。

三、青春期教育要把握好“度”

尊重孩子是教育好孩子的前提。教育孩子必須掌握合適的“度”，“度”掌握得過嚴會損傷學生的自尊心，掌握得過松又不利于問題的解決。

這里有兩個截然相反的教育案例。一位家長發現自己女兒寫的日記，上面記著孩子喜歡一個男孩。家長看完后當即把孩子找來，一頓臭罵：“小小年紀就整天想亂七八糟的事！明天我就去找你的老師，看你的臉往哪放……”孩子什么也沒說，只是淚水嘩嘩地往下流，第二天就吃安眠藥自殺了。家長的心是好的，怕孩子早戀，可批評時沒掌握度，結果造成慘劇。另一位家長也碰到了類似的問題，但談話很注意分寸，給孩子分析，為什么會出現這樣的心理變化，從生理談到心理，并指出應怎樣對待異性吸引，怎樣度過青春發育期。孩子聽后受到深刻教育，不但沒早戀，反而把這美好的感情升華到比進步、比學習，順利地度過青春期，考上了大學。

第6篇：青春期孩子的教育范文

[關鍵詞]青春期 聾啞學生 心理健康 教育

[中圖分類號] G762 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0052-03

聾啞學生進入青春期后，他們的生理發育已接近成人，但由于自身缺陷的影響，心理成熟相對滯后。他們常常不能克制自己而被外界現象所干擾，從而產生各種煩惱，急需幫助及引導。因此，需要適時地給他們開展心理健康教育，幫助他們克服青春期心理障礙，保證心理健康。

一、青春期聾啞學生存在的心理問題及行為表現

（一）自我意識不夠穩定，意志力薄弱

聾啞學生到了青春期，自我意識迅速發展，但同時他們的意志力仍很薄弱，不愿意事事處處受家長和教師的控制和約束，表現為沖動和逆反。如在學校里，教師批評一兩句，他們就有可能離校出走，甚至放棄學業；在家里，父母一兩句過重的話語，他們就會對父母不理不睬，甚至還可能離家出走。在社會上，有的青春期聾啞學生不愿和健全人多接觸，他們因聽覺障礙而感到自卑，生怕被別人嘲笑，遇事畏縮，缺乏競爭的勇氣。

（二）情緒起伏大、變化快

青春期聾啞學生情感體驗深且豐富，但情緒不夠穩定，容易意氣用事。雖然他們也懂得一些做人的道理，但不懂如何處理情感與理智之間的關系。有的聾啞學生對人際活動產生偏見和誤解，以自我為中心，很少考慮他人的利益、處境、心理感受，與別人關系疏遠，常與別人發生沖突；有的聾啞學生情緒不穩定，性情暴躁，尤其是在受到不公正的對待時極易激動，亂發脾氣還不聽勸告。

（三）早戀與性心理問題

聾啞學生到了青春期，性意識覺醒，但是對青春期的到來產生恐懼、好奇、神秘感。他們了解青春期知識的渠道少，對這方面的知識處于羞澀難于啟口而又渴望了解的兩難境地。有的聾啞青少年的對自己的性特征變化感到疑惑、害羞和焦慮不安，對異性的變化表示出好奇、關注等，喜歡接近異性，產生對異慕、追求的動機，若戀愛不成會因此而苦悶，自暴自棄。

（四）學習動機的缺失與倦怠

青少年時期是聾啞學生人生成長的階段，學習依然是他們的主導活動，也是他們身心全面發展的基石，然而他們此時的種種心理困擾，也大多由學習而來。多數聾啞學生的學習狀態是為學習而學習，缺乏對學習必要性和學習目標的認識，對學習采取一種應付的態度。有的聾啞學生依賴性強，缺乏良好的學習習慣，不善于自主學習，學習缺乏主動性，在學習過程中遇到困難時，不愿意向教師和同學請教，坐等教師抄給他們標準答案或干脆抄襲他人的作業；有的聾啞學生完成學習任務的自覺性不高，極易產生學習動力不足、厭學等不良心理。有的聾啞學生長期得不到教師和同學的肯定，自尊心受到打擊，容易造成思維遲鈍、情緒躁動等學習心理倦怠現象。

（五）其他不良行為

聾啞學生由于聽力受損，語言水平低，與健聽人有著明顯的溝通障礙。受身體缺陷的限制和自身文化及經驗等各方面的束縛，他們的道德觀念較為模糊，判斷是非的能力差，容易受到社會上不良風氣的影響。如家長的寵愛極易讓他們形成驕橫、任性的性格，在學校自由散漫，不遵守紀律，逃學，甚至爬墻出校，沉迷于游戲廳、網吧等娛樂場所；還有的學生出現打架斗毆、拉幫結派等不良行為，缺乏道德感和理智感；個別學生出現早戀現象，甚至發生過激行為，嚴重地影響自己的身心健康。

二、青春期聾啞學生產生心理問題的原因

（一）自我因素

聽覺障礙的自身缺陷使聾啞學生感知世界、認識世界的重要渠道被堵塞，縮小了他們直接接觸客觀世界的范圍。感知活動貧乏、單調，聽覺障礙帶來的認知、思維等方面的與眾不同，引發出聾啞學生活動受限、參與受限、溝通受限、職業受限等一系列問題。聾啞學生的認知、人際交往等合理要求得不到滿足，從而誘發了他們的自卑、孤僻、急躁、猜疑等不健康的心理。

（二）家庭根源

家庭是對聾啞青少年心理健康影響最大的后天環境因素。家庭關系、家庭教養方式和家庭教育內容等家庭因素對聾啞學生的個體心理的形成、性格的發展起著十分重要的作用。家長的過分溺愛和嚴厲粗暴這兩種教養方式對青春期聾啞學生的心理健康影響危害最大。在家庭溺愛中成長的孩子，性格中往往會形成意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒穩定性差等特點；嚴厲粗暴型的家長對孩子的教育簡單粗暴，對孩子動輒打罵，這會造成孩子青春期創傷性體驗，形成有缺陷的個性。有的家長不能正確對待孩子的現狀，對聾啞孩子的教育不知所措，缺乏塑造培養意識；有的家長雖有心讓自己的孩子接受教育，但由于不了解聾啞孩子的身心特點，或無法與聾啞孩子正確交流，不能進行科學有效的教育。不當的教育方法會在一定程度上挫傷聾啞學生的自信和自尊，使他們形成異常心理。

（三）學校方面

聾啞學生，尤其是寄宿的聾啞學生的大部分時間都是在學校度過的，學校的教育思想、學校的氛圍、教師的素質、師生關系以及教師的教學方法、手段等，都會對聾啞學生的心理健康產生特殊的作用。一些教師責任心不強，或不懂得學生的心理特點和教育方法，對學習成績不好又常常違反紀律的聾啞學生，沒有進行耐心細致的教育，而是進行簡單、粗暴的訓斥和挖苦，給學生造成心理傷害；有的教師一味地追求教學效率，而忽視了學生的心理健康教育；還有的教師對批評和贊揚的度把握不好。此外，因聾啞學生之間有著共同的語言交往方式，他們之間的各種行為和習慣能夠相互影響，如比吃穿、打鬧、不講究衛生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學校內外公共秩序等，個別學生因對某種不良的行為不能做出正確的判斷而盲目效從。

（四）社會影響

商品經濟條件下社會上出現的種種不良風氣，使一些聾啞學生對于道德情感和美感有不正確的理解，這滋長了他們自私自利、好逸惡勞等習氣。社會上成年聾啞人的不良思想和行為對聾啞學生同樣有著影響和誘惑作用。社會上至今仍一定程度存在著對聾啞人的歧視現象，缺乏聾啞人平等參與社會生活的條件和環境，這些都影響了聾啞學生的心理健康發展。

三、青春期聾啞學生心理健康教育對策

（一）關愛青春期聾啞學生，塑造良好的心理健康狀態

教師要具備良好的心理素質并掌握一定的心理保健知識，公平、公正地對待聾啞學生，使他們擁有與其他學生一樣的教育。教師應多關懷聾啞學生，建立良好的師生感情，用寬容的態度接納每一個聾啞學生，提高對他們的關注程度，避免他們產生被忽視、被遺棄的感受，加強對他們的人文關懷和心理疏導。教師要對聾啞學生進行細心的觀察與真誠的溝通，及時發現他們存在的心理問題并給予疏導和矯正，打開他們的心扉，培養他們良好的心理；教師要營造班級教室良好的心理氛圍，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產生的挫折感；在課堂上教師盡量多用表揚、鼓勵、肯定的語氣，并且加強對聾啞學生的個別輔導，在課堂上盡量讓他們展示自己，發現他們的閃光點并及時表揚，使他們在學習問題上能保持心理平衡，滿足他們的心理需要，讓他們保持積極健康的心理狀態。

（二）開展豐富多彩的活動，感受積極健康的集體氛圍

開展各種班集體活動，使聾啞學生融入班集體這個大家庭中。在班級中，教師可充分利用主題班會、團隊會等形式，經常開展師生、生生之間的交流活動，幫助聾啞學生建立和諧的人際關系。如開展“我做班級小主人”、“老師，我想對您說”等活動，讓學生在課堂內勇敢地發言、討論。教師應鼓勵聾啞學生積極參加各種活動，并對他們給予積極地肯定，在活動中形成融洽、民主的氛圍。學校還應開展豐富多彩的課外活動，如引導學生參加籃球賽、書畫比賽，培養他們建立良好的人際關系，或者組織聾啞學生走出校門、走進社會，和健全學生開展手拉手活動，使他們感受到自己是社會家庭中的一員，從而使聾啞學生在心理上有歸屬感，能在交往中不斷克服自卑心理，不斷豐富他們的精神生活和健康的思想情感。

（三）進行青春期生理衛生教育和道德行為規范教育

聾啞學生同正常學生一樣，隨著青春期的到來，身體會發生一系列變化，第二性征開始顯現，男女體形明顯分化。面對這些生理上的變化，聾啞學生會感到困惑甚至驚恐。也有聾啞學生在青春期思想變得活躍，開始關注異性，很容易出現早戀現象。教師要及時給學生講解有關青春期生理衛生方面的知識。可以利用集體授課，對學生進行生理衛生知識的教育，如利用圖片和多媒體課件講授青春期健康心理知識，讓學生們了解男、女同學青春期的生理、心理變化及特點；引導學生建立正常的同學友誼，培養健康的交往意識；指導男女學生正常交往，不要過早陷入感情問題，預防早戀等。也可以通過個別談話，如針對女生單獨講解經期衛生知識，教給她們青春期怎樣愛護自己的身體，保持身體健康；還可以指導學生閱讀與青春期生理、心理問題相關的課外讀物，教導他們養成正確、良好的道德行為習慣。

（四）多渠道開展青春期聾啞學生的心理健康教育

1.開設心理健康教育的相關課程。利用心理健康課，對學生進行集中輔導，給全體學生提供全面的幫助。教師應根據各班學生的不同特點，開展心理健康教育活動。可以以教師傳授為主導進行教學，讓聾啞學生直接獲得必要的心理衛生知識，學習簡單有效的自我心理健康教育方法，也可以采用專題講座活動或以活動課為主的教學模式，運用聾啞學生喜聞樂見的形式，組織學生角色扮演、游戲體驗，在各種模擬情境中感悟生活，學會自我調節，培養到良好的心理行為。

2.建立青春期聾啞學生檔案，加強個別心理輔導。學校要建立聾啞學生檔案，關注他們的心理、生理的細微變化，開展心理輔導，使青春期聾啞學生的心理障礙能夠得到及時疏通引導，及時矯正行為偏差。采取的方式可以有即時性心理輔導、咨詢與疏導和心理治療等。有條件的學校還應設立心理輔導室，配備心理健康咨詢師，對有明顯心理問題的青春期聾啞學生進行個別的定期心理咨詢和疏導。隨時接受有心理異常學生的咨詢，通過心理咨詢與疏導使其排除心理困擾，減輕心理壓力，合理宣泄不良情緒，學會調整自己的心態，提高自我控制能力。

3.開展青春期聾啞學生的團體心理輔導工作。團體心理輔導能滿足相同年齡段青少年學生共同的心理發展需要。青春期聾啞學生都有著相似的生理特點，心理狀況也接近，因此團體心理輔導是學校對他們進行心理健康教育的有效途徑。團體心理輔導通過暖身活動、游戲體驗、主題討論等各種形式的互動，讓學生在真誠、尊重、開放、輕松的團體氛圍中學會團結，能勇敢地表達并展示個人形象，從而達到團體心理輔導的預期效果。輔導內容以個體在成長中可能面臨的關鍵事件為主，如針對青春期的聾啞學生充滿對異性的好奇，有強烈接近異性的欲望，開展主題為“好感不代表愛情”的團體輔導。針對青春期聾啞學生情緒、情感的起伏多變，可開展主題為“學會表達多變的情緒”、“學會跨越青春期的誤區”以及“被人誤解怎么辦”等團體心理輔導。在條件允許的學校可每月定期舉行一次團體心理輔導，還可以根據學生自己選出的輔導內容安排專人專時輔導。

（五）指導家長對學生進行心理健康教育

聾啞學生的心理健康教育僅僅由學校來完成是不夠的，學校、家庭應該合力重視聾啞學生的心理健康教育。教師應多與聾啞學生的家長加強溝通，利用家訪、家長學校等途徑，同家長共同探索聾啞學生的心理問題，為家長提供一些特殊兒童的教育方法等。告知家長不能只局限于孩子的學習和生活情況，防止過度的物質滿足和經濟供給，應注重與孩子的情感交流和心理溝通，多關注孩子心理問題和心理需求。家長要保持良好的心態，努力改善青春期的親子關系，在家庭里，家長應尊重孩子的獨立意識，選擇民主的家教方式，營造相互信任、理解、尊重的家庭氣氛。處在青春期的聾啞學生，有時候交談是心靈溝通的最佳方式。可以用書面交流的方式進行對話，這樣既能避免面談時的緊張不安，又能達到與親人進行心靈交流的目的。學校還可以組織家長開展心理健康交流活動，家長們可以互相交流教育孩子的體會和經驗，便于對孩子進行有的放矢的教育。

（六）開展法制教育和安全教育，凈化校園及周邊環境。

聾啞學生法制觀念淡薄，容易走上犯罪道路。為此，我們要定期對學生開展普法教育，提高他們的防范意識。學校還應加強制度管理，避免社會上的不良分子進入學校，避免聾啞學生結識社會上的不良分子。一旦發現，學校、教師應給予及時引導。學校還應爭取在政府的幫助下，加大對學校周邊的網吧、游戲室等娛樂場所的監管力度，禁止聾啞學生進入。

總之，青春期是人生中極為重要的階段。正確引導聾啞青少年青春期的心理健康是家庭、學校和社會的共同責任。我們應該對他們的心理問題進行及時矯正，并進行正確的教育，以幫助他們順利度過青春發育期，促進他們身心健康地成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孫正香.青春期聾啞學生心理健康初探[J].現代特殊研究，2010（4）：34-35.

[2] 周志英.聾校心理健康教育問題分析與探討[J].現代特殊教育，2007（12）：19-21.

[3] 張凌燕， 蔡亞珍.聾啞學生青春期心理特點與教育對策[J].現代特殊教育，2010（7）：25-28.

第7篇：青春期孩子的教育范文

案例1：

一天早晨，我進入教師發現班長陳依靖不在教室，便問道：“班長哪去了？”學生說班長沒來上課。我很奇怪，一向品學兼優的班長怎么會無故曠課呢？我用探尋的目光望著學生，班長的好朋友王榮站起來說：“她昨天放學后，晚上七點多才到家，她家人很生氣，后來又在她書包中搜到一封男同學的信，就把她打了一頓，還說不讓她上學了。”另一位男同學說：“昨晚放學我看到她和一個男同學在路上談話，好長時間呢！”這話一出口，學生們會意、神秘地笑了，后來我給依靖的家長做了思想工作，第二天她才來上課，但情緒低落，什么都不愿說。在后來的一次考試中，班長在《真沒想到》作文中講述了事情的經過。

可見家長簡單粗暴的教育，不但幫助不了學生，反而害了孩子。歌德曾經說過：“人生道路是漫長的，但緊要之處只有幾步。”當孩子邁著稚嫩的的腳步探索人生之路時，也有幾個重要的關口等著他們。家長和教師如果處理得當，孩子將順利跨過門坎，一馬平川地奔向璀璨的明天，反之他們的發展速度可能會大大減慢，甚至會斷送發展的前途。陳依靖現在面臨這個坎，作為教師和家長應該如何幫她跨過呢？

案例2：

新學期開學初的一天，趙玲拿著一個小紙盒找到我，說：“老師，這是六（2）班男學生馬林放在我課桌內的。”我打開一看，盒中是一件精巧的小工藝品。我還沒說話，趙玲就急了，唯恐我誤會了她：老師：“我沒和他談，我討厭他。”我笑了：“你做得對，老師幫你把東西還給他，告訴他要光明正大地和同學相處，珍惜同學間純潔的友誼。”

誰說孩子們什么都不懂？現在的傳媒報紙、電視、網絡、書刊給孩子們的沖擊，已經在生活中顯現出來了，孩子在困惑、好奇的生活中不斷摸索、嘗試。作為教師面對此情，是沉默、避而不談？還是嚴厲訓斥？還是科學地引導？可見，教師面臨著時代嚴峻的考驗。以上的現象在學生中屢見不鮮，究其原因有以下幾點。

一、學生處于青春期

孩子在小學高年級就進入青春期，也稱心理風暴期、心理斷乳期、心理動蕩期。據科學分析，我國的兒童普遍早熟，這時的孩子由于生理、心理上的急劇變化，孩子們是處于半成人半孩子，半成熟半幼稚，半獨立半依賴狀態。他們對自身生理上的變化既害羞又興奮，既感到神秘又很好奇。多的是茫然不知所措，表現為特別緊張和害怕，心理體驗豐富而又微妙。他們開始對異性產生興趣，希望在別人面前表現自己，以求得異性的注意。男孩子格外爭強好勝，而女孩則注重儀表和容貌。男女生原來那種兩小無猜的親密關系被打破了，而變成“壁壘森嚴”的兩部分。異性孩子相交，容易招來孩子們的異議，青春期階段孩子特別在意同齡人看法的。

二、家庭對孩子的青春期教育缺失

大部分家長對孩子進行青春期教育滯后。家長往往認為青春期教育是中學的事，在小學這方面教育幾乎是空白的（尤其在農村可以是零），孩子的感情世界太貧乏了，而做父母的，又是那么吝嗇地為他們提供這方面的咨詢與建議。孩子們在困惑中另尋途徑，往往受到不良媒介的影響，加上黃色網站，看不健康書刊，交言行不良的朋友等。父母與孩子雖有與生俱來的親密，但畢竟有年齡差距，再加上孩子青春期心理獨立意識增強，彼此有天然的“代溝”。孩子心里話多不與父母說。有時孩子說了，可有的父母不予重視，有的視為“洪水猛獸”，橫加指責，嚴格看管，孩子覺得自己不被重視，不受尊重，不被信任，反抗意識增強，心里就為父母上了一把“鎖”，時間久了，孩子就不愿和父母交流，寧愿向伙伴訴說，結果尋求到的往往是幼稚的辦法。

三、學校對學生青春期教育“弱視”

縱觀我們的小學教育，雖然提倡素質教育，但多忽視學生的心理健康教育，而學生的心理素質是整體素質的重要部分。試想，一個人如果沒有一個健康的心理，怎么能夠好好學習，好好生活，好好工作？學生在成長過程中生理、心理上的困惑，學校教育不能滿足。在“盲”的心態下成長的孩子，有時會造成生理、心理上的缺陷。

對學生進行科學的青春期教育，勢在必行，讓我們揭開這神秘的面紗，走進孩子的心田，感受他們的變化，成為他們的朋友。

四、培養孩子健康的性格

從孩子小時候起，就要培養孩子正確的道德素養、健康的審美興趣、較強的控制能力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一瞬間，你看到了孩子，也就看到了自己，你教育了孩子也就教育了自己，并檢驗自己的人格。”這句話對家長和教師有一定的啟發。孩子是桿秤，那定盤的星就是孩子的心，希望培養什么樣的孩子，大人就要做什么樣的人。家長和教師（尤其是班主任），一定要潔身自好，正確處理家庭成員關系、男女關系、師生關系及工作等。家長和教師要從一言一行上，塑造自己的美好形象，為孩子樹立榜樣，給孩子積極影響。

五、對孩子進行生理、心理衛生教育

有關兩性問題，家長和教師多是避而不談，唯恐把孩子引向歧途。這樣一味躲避，卻會適得其反。與其讓學生在困惑、好奇中猜測，不如揭開神秘的面紗，給孩子正確觀念的引導，我們可以引導學生了解身體結構、功能及發展變化，學會保健、愛惜身體。班級開家長會，指導家長學習孩子青春期生理、心理衛生知識，指導家長如何幫助孩子。班級還可設一個“悄悄話信箱”，學生有困惑，可以寫信投入信箱。信可以匿名，也可以擬一個筆名，教師將每周一回復信件。這樣即保護了學生的隱私，又給學生指點迷津，學生會很樂意和教師交流的。

六、關注孩尊重、信任

孩子進入青春期，對成人的封閉性，對伙伴的開放性，顯得很突出。雖然孩子還沒成熟，但他們有“成人感”。這些“小大人”我們要尊重，既不要把孩子當“大人”要求，也不要把他們作為“小孩子”遷就，如孩子的日記、信件，我們教師、家長不可隨意看。孩子渴望獨立自由，他們不愿聽大人的話，愿用自己的方式做自己的事。我們成人要多聽少說，和孩子建立平等溝通關系。

七、指導孩子交友

孩子交友，我們要提合理建議，如何交志趣相同的朋友，也可交有所不同的朋友，以達到互補效果。不反對孩子交異性朋友。因為孩子要踏入社會，從小應該鍛煉社交能力，將來才能適應社會，教師多給孩子講一些偉大人物之間純潔的友誼故事，讓學生知道同學間有什么樣的友誼才是高尚的、純潔的。家長和教師還應該告訴孩子，隨著年齡的增長，他們心中會喜歡一些異性朋友，這是正常的青春期心理現象，大人也有這樣的經歷。

1.這不是“暗戀”不必害羞，這只是對對方的傾慕，對方有一些方面表現突出，讓你欣賞。正確對待是變欣賞為榜樣，向他學習。

2.這更不是愛情，愛情是成人間走向婚姻的感情歷程。同學間保持純潔的友情，共同進步、學習、生活才愉快。

第8篇：青春期孩子的教育范文

關 鍵 詞：青春期;基本理念;品德教育

作者簡介：李麗娜，首都經濟貿易大學學院，教授

俗話說：“十年樹木，百年樹人”，可見品德養成過程的漫長。青春期是人成長的重要階段，也是道德觀念形成的關鍵時期。然而，從目前社會中反映出的問題看，青春期學生的道德狀況堪憂。如因社會物化的影響而形成的貪慕虛榮;因禮儀教養不夠而形成的放浪與粗俗;因是非觀念模糊而形成的正義感缺失，等等。這些問題既顯示了當今社會的道德危機，同時也顯示出重建品德教育的必要。因此，如何根據青春期學生的心理特點及成長規律，因勢利導地進行品德教育，是教育工作者們要認真面對和思考的問題。

一、當前青春期教育存在的問題

青春期是人生的重要階段，青春期教育是關系到學生健康成長的大問題。由于家庭、學校及社會多方面因素的影響，青春期學生出現了各種問題。然而，如果僅僅將青春期教育的問題完全歸結到學校教育的失誤，我認為是不公平的。筆者以為，青春期學生教育的失誤絕非僅僅是學校教育的問題，而是全社會共謀的結果。

（一）整個社會重智輕德的教育觀念

中國人重視教育是世界聞名的，但是，我們所重視的更多是知識教育而非美德教育。在社會中，人們評價孩子好壞的標準，是孩子的學習成績以及考上了哪所學校，而如何為人處世卻常常被忽略。在家庭中，孩子的學習成績不好，家長會很著急，但是，孩子有些說謊、懶惰、孤僻的毛病，家長卻都很寬容。在青春期這樣重要的人生成長階段，家長為了孩子能夠全力投入考試，不但要放棄很多人格塑造的機會，而且還要遷就孩子的不良習慣及一些不合理的要求。

（二）學校教育忽略品德教育的基礎性

著名的教育家先生在《中學修身教科書》中曾指出：“人之所以異于禽獸者，以其有德性耳。”[1]將是否有德性，看作是區分的標準，可見品德教育在心目中的地位。先生所論及的品德教育對我們的啟發在于，教育終究是為了培養人的，品德教育的目標應該是幫助學生的人格完善，包括養成良好的生活習慣;分辨是非并能擇善而從;勤勉好學并具有自制力;明理并友善待人，盡力扶助弱者等。由此可見，修身是青春期品德教育的核心。如果在這個階段，我們過多地將一些學生無法理解的經濟及政治觀念灌輸給他們，還要將其納入到考核范圍，就喪失了在學生成長的關鍵時期對其進行品德教化的最佳時機。

（三）教育者的言行差異對學生的負面影響

品德教育是需要言傳身教的，如果教育者只注重說教，而缺乏對于道德原則的率先垂范，就無法形成真正意義上的品德教育。例如在一些家庭中，家長教育孩子讀好書、做好人，但是，自己卻醉心于娛樂、論斷他人是非，在潛移默化中將這種生活方式傳遞給孩子;在學校，教師教導學生做正直的人，而自己卻因學生的家庭背景、私人關系等因素，對學生有不同的對待，給學生樹立一個壞榜樣。青春期學生是非常敏感的，他們會捕捉到教師態度與行為的差異，并由此得出他自己認為合理的結論。

（四）家長望子成龍的期待與無原則溺愛

在很多家庭中，由于父母缺少高等教育的學習經歷，特別希望子女能夠幫助他們圓夢。因此，上大學、出人頭地成為很多家長培養孩子的重要動機。然而，青春期的躁動，使得孩子在面臨學習適應、人際溝通、自我及社會認知方面的困擾時，希望尋求各種減壓的方法。而對于家長而言，卻無法理解孩子成長的煩惱，似乎只有學習這件事是無條件的，只要成績好，其他的都可以不要求。特別是在獨生子女家庭中，孩子獨一無二的特殊地位，導致家長對孩子過分溺愛，嬌生慣養，培養了眾多自我中心、自私、任性、孤傲的獨生子女。

二、青春期品德教育的基本理念

青春期是人生成長的重要階段，這里不僅包括知識的擴展，還應該包括個人的基本價值觀念、意志品質、接人待物的方式、人際交往能力等諸多方面的成長。因此，結合上述初中學生生理及心理特點，筆者認為，青春期品德教育應該確立以下幾方面的理念。

友善與接納的態度。我們應該承認，相比其他的教育階段，青春期學生的教育是比較棘手的，同時也是非常關鍵的。對于教育者而言，引導學生順利度過青春期，無疑是功在千秋的事業。而做好這一工作的首要條件，就是教育者善意的呈現。當學生真實地感受到老師和家長的愛和善意，他的心就會打開，從而積極地接納老師的教導。通過詢問一些明顯偏科的學生，會發現某一特別友善的教師，對學生學習某一科目熱情的激發作用。因此，雖然青春期的學生有很強的叛逆性，但是，卻又有強烈的被認同需求，內心敏感且脆弱。老師與家長只有營造出友愛的環境，才能化解學生叛逆的沖動。

身教重于言教。法國偉大的思想家孟德斯鳩曾經指出：“父親通常就像師長，將知識教給孩子，而且更多的是將情感給予孩子。墮落的絕不只是新生的一代，只有成年人已經被腐蝕，新生代才會敗壞下去。”[2]當今教育，我們在學生品德教育中投入的時間與精力是很多的，從小學到大學、研究生甚至博士，我們的思想教育貫穿了教育的每個階段。但是，教育效果卻不能令人滿意。當我們反思這一問題時，就必須認識到，學生的道德成長并不僅僅來自于書本知識，而是來源于對成人世界的感受與模仿。

說理而不是灌輸的方式。初中生具有強烈的好奇心和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，他們喜歡幻想，在許多方面都有獨特的見解。同時，他們的觀察、記憶、邏輯思維等能力也在進一步發展，具備了一定的邏輯推理的能力和認識事物本質特征的能力。由于思維的獨立性和批判性的顯著發展，他們不再滿足于簡單的說教和現成的結論，也不再像兒童時期那樣，無條件服從父母和老師的意見。要影響他們，只能從他們關注的問題入手，進行平等對話。在對話中，訓練他們克制情緒、理性表達、合理推論。我們無法想象，還有什么方式比對話更有利于培養理性的人。

通過體驗幫助學生成長。心理學的研究表明，作為青春期的學生，很難將自己的行為同遠大目標真正聯系起來。因此，學生行為的主要動機是實現近期目標，在各種活動中完成任務。同時，由于心理上的脆弱，他們缺乏完成任務的堅定意志力。由此，又影響到了他們對于自我的評價甚至形成自卑的心理。因此，無論是家長還是老師，都應該從學生的成長出發，給學生創造各種機會，嘗試處理或解決問題。通過自己努力獲得的成功，可以使他們獲得積極的人生體驗，堅定對自己的信心;如果失敗了，可以讓他們學會總結經驗，也會逐步增強他們自身的心理承受力，這些過程無疑是現在教育缺乏而急需彌補的。

需要特別注意的是，在初中這個年齡階段，學生的心理表現不穩定，具有很大的波動性。因此，特別需要父母、教師及社會其他教育力量予以悉心指導。

三、青春期學生品德教育的方法

當我們清楚地了解青春期學生的特點后，如何對青春期學生進行品德教育，思路就比較清晰了。筆者以為，可以從以下四個方面入手。

（一）通過讀書固根本

讀書既是提升人的文化修養的方式，也是提升人的品德修養的重要途徑。從對眾多學生的觀察看，一般而言，喜歡閱讀的學生道德素質會更高。特別是在網絡媒體高度發達的今天，游戲、娛樂節目吸引了眾多的學生，其中的價值導向也是魚龍混雜，對于學生的影響也難以評估。因此，通過學校的引導，鼓勵學生多讀書、讀好書，通過讀書分享會，寫讀書體會等方式，一方面可以幫助學生擴展文學知識，提升語言理解及表達能力;另一方面，也可以借助好書中所倡導的價值觀念，潛移默化地影響學生，幫助學生樹立正確的價值觀，這無疑是培養文明有禮公民的重要途徑。

（二）通過討論辨是非

青春期學生需要面對的問題很多，前面我們已經從學習、情感、自我認識及社會認識討論過學生的困擾，很多問題都是有共同性的。例如：考試作弊的利弊分析、早戀問題、自私問題等，既是學生生活中需要處理的現實問題，同時也涉及到做人的基本原則。針對學生的具體問題或者社會發生的熱點問題，及時組織學生討論，通過梳理不同觀點的區別，確定生活所遵循的基本原則，幫助孩子客觀、全面、深入地了解社會環境和社會需要，了解個人對社會的責任和義務，學會對人對事的適宜態度，對事物產生深刻的情感體驗，幫助孩子消除青春期性心理障礙。這既可以滿足學生表現自我的內在需求，同時，也是教師通過引導，施加正面影響的有效方法。

（三）明確綱紀定底線

青春期的學生，情緒波動起伏大，自控能力相對較差。從學生感興趣的事情入手，通過對社會熱點問題仔細分析，加強對學生的法治宣傳和教育，則是非常必要的。一方面，這是法律知識的普及，使學生了解觸犯哪些法律，可能會受到什么樣的處罰，避免因為對法律無知而形成對法律的觸犯。另一方面，培養學生對于法律的敬畏感和規則感以及個人的社會責任感和自制力。前者是基于實用的目的，后者則著眼于價值滲透。

（四）通過榜樣定目標

人的塑造是一個神奇的過程，特別是價值觀沒有定型的初中生，風俗習慣、社會規則、法律，生活中的每一種經驗都在對學生進行塑造。如父母不和、長幼關系不融洽、鄰里關系不好等，就容易造成孩子出現恐怖、抑郁、自卑、任性、膽怯等異常心理。我們也可以設想，如果老師脾氣暴躁、說謊、敷衍，卻要求學生具有友善、誠實、敬業的品質，會是什么樣的效果？在一定意義上，家長和老師都是學生的榜樣。如果我們希望學生友善，我們就要做友善的表率;如果我們希望學生誠信，我們就要做一個誠信的人;如果我們要學生認真學習，我們也要以認真的態度投入工作。同時，學生間的朋輩影響也是非常重要的。老師發現班級學生的一些良好品質，及時表揚和激勵，也是促進學生價值內化的一種有效方法。

總之，青春期教育不僅要培養在知識上淵博的人，還要培養一個有修養、懂禮貌、會溝通、有同情心和責任感的人，這一任務絕非是某一門課程老師能夠獨立完成的，而要依靠社會的合力來完成。

參考文獻：

第9篇：青春期孩子的教育范文

近兩年我一直擔任學校心理健康教學，教學內容涉及了一些青春期的知識，發現這部分內容很有必要，青春期是孩子由兒童向成人過度的時期，一切對他們來說似乎都明白，一切又是那么新奇和陌生。正是由于這種矛盾，造成了在現實生活中的很多不應該發生的問題，所以我對小學生的青春期心理教育進行了研究，也有了一些粗淺的認識。

一、青春期教育的必要性

早在五十年代，敬愛的就提出青春期教育的問題。各種媒體、書刊就沒有中斷地建議、呼吁此事。但是卻出現了許多不應該發生的問題：進入青春期的孩子對自己的身體發育恐懼、早戀、未婚先孕……追源溯本都是青春期培育的落點不佳，知識零落甚至缺乏所至。青春期，是少年男女的身體發生巨大變化，開始顯現出各自鮮明的性別特征的時期。青春期的特征表現為生理、心理、行為的突變，而生殖系統是身體最后發育的一個系統，在青春期發育迅速并漸趨成熟，開始對兩性問題產生興趣，逐漸有了戀愛甚至性的要求，但這又與社會要求處于矛盾甚至沖突的地步。如果不及時進行正面引導，就有可能造成不必要的損失，以至于影響他們的一生健康、行為以及學習、工作能力，甚至有個別人將嚴重危害家庭和社會。

有很多慘痛的事例給了我們太多的教訓。北方晨報曾報道了一個這樣的事例，人們在小區里散步的時候一個塑料袋從天而降，而更讓人們驚異的是袋中居然裝了一個剛生下的嬰兒，原來是16歲的小女孩在家中生下了這個孩子，她想都沒有想便把孩子從樓上拋出，一個小生命消失了，可是又給她本身帶來多少傷痛呢？

大家都知道，人類在一生不斷接受教育的長期過程中，有兩個特別重要的教育時期，一個是從出生后至四歲的嬰幼兒時期，這時要進行智力開發的早期教育；一個是對十歲至十五歲的青少年進行青春期教育。為什么要進行青春期性教育？的確，青春期性健康教育是一個讓很多人覺得尷尬，而在現實生活中卻又不能回避的問題。因為這個時期的青少年性器官逐漸發育成熟，出現男性或女性的特征（稱為第二性征，即外觀上的各種特征），生理和心理發生急劇的變化。其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預測的。在這一時期他們有許多問題希望得到解答、指導和幫助，他們的好奇心往往促使他們迫切地尋找答案。

由此可見，兒童少年不僅需要生理衛生保健知識，他們還有一個如何面對大眾傳媒及社會各種信息的問題，、繁殖、戀愛、接吻等已成為他們熟悉的字眼。所以伴隨著孩子的成長現象，對學生進行早期青春期教育很有必要。

二、青春期教育的落腳點

按照世界衛生組織的定義，青春期是指10至20歲的青少年。小學生青春期教育-心理學家調查通查表明：男孩一般15歲左右，女孩13歲左右都已大部分進來了青春期，而人的生理變化必將又會引發心理上的變化。有專家認為，幼兒和孩子上小學一二年級時就應該讓他們知道自己的性別角色，認識自己的性器官。隨著孩子年齡的增長，再逐步開展青春期性生理知識、性心理知識、性保健知識、性道德知識、性病防治以及避孕知識等教育。

隨著認識的深入，我們的教育部門已經逐漸加深了認識，也開始了行之有效的行動。在三年級開設的生命教育一課中，第一課就是《媽媽肚子里的我》，在課前我問孩子們他們是從哪里來的？回答不一：有的說是從媽媽肚子里出來的，有的說是爸爸的變的，當我說出答案―――孩子由爸爸的與媽媽的卵子結合，胚胎在媽媽的子宮里成長十個月，最后分娩，孩子們聽得非常認真。可見孩子們對青春期教育非常渴望。

我認為在小學四五年級對學生進行青春期教育教育是教育的最佳時期。因為此刻的孩子知識容量和知道記憶才能均已達到了一定水平，又不會在青春期教育的同時引起生理上條件折射，更不大會引起心理攔截，可以免去不適時期而引起的諸多負面效應。

三、青春期教育的遺漏處

作為一名心理教育工作者，我欣喜的看到我們國家的教育專家們已經意識到了青春期教育的必要性，我們的青春期教育已經走入課堂，《公共衛生教育》一書已經在五、六年級安排了青春期教育的內容，我們近年又開始對學生進行生命教育并且有了正規的生命教育教材。我國的小學教育開始了對青春期教育的關注，但是我們還存在著一些遺漏問題：

1.學生缺少必要的性生理衛生知識

由于長期以來對青少年性教育的忽視，致使相當一部分的青少年處在性無知狀態，對已出現在月經初潮、遺精等生理現象既無思想準備，又缺乏必要的生理衛生知識。由于不懂是怎么回事，不知該怎么辦，就會造成緊張、恐怖的情緒。由于許多青少年對遺精、手浮、第二性征發育等性知識毫無所知，不知道這是青春期性發育逐漸走向成熟的標志，反而一味責備自己等。有的孩子隱約感到這些與性的問題有關，更羞于啟齒，甚至引起類似犯罪的心理。

據有關凋查資料顯示，有50%左右的女生和30%左右的男生對她（他）們的月經初潮和首次遺精感到神秘、緊張、害羞和恐懼。有50%的女生和16%的男生對青春期出現的第二性征變化感到害羞、不安和不理解。

我的孩子今年十三歲了，有一天他突然問我：媽媽，我的小最近怎么大了，是不是有什么問題了？“可見孩子開始對自己的第二性征變化關注了。還有一些女孩子對自己來月經、男孩子對自己遺精覺得是恥辱的事情，所以我覺得教師對學生的青春期性教育很有必要。

2.學校忽視對生理衛生教材的應用

北京曾對中學生實施青春期性教育的基本現狀作了一次調查，情況如下：有32.8%的母親在女兒第一次來月經之前，沒有告訴過孩子如何處理；有56.9%的中學生明確反對“孩子長大后自然會懂得性，用不著教育”這一觀點；59%的中學生明確反對“性教育會導致孩子有更多的”；76.6%的初中生認為“如果他們能在學校里接受好的性教育，等他們長大了會對性問題做出更聰明的策略”。

調查還顯示：21.3%的學校沒有有關性教育教材，即便有教材也只是青春期生理衛生簡單的一節內容，而且學校對這方面的教育并不重視，有的老師甚至忽略不講。

四、青春期教育的關注場

1.青春期教育要改變觀念

青春期教育歸根結蒂要落實到態度和行為上。但是，獲得知識是基礎。如果沒有性生理、心理和道德知識的基礎，態度和行為就不可能改變，那樣的教育就沒有力量，就沒有說服力。

我們發現教育界許多人談論性教育，都是在孩子身上做文章，很少強調對家長和教師進行性教育。縱觀近幾年的學校青春期教育，我們發現部分家長和教師對性教育始終持保守的態度，頭腦中還是存在著“無師自通論”、“教育誘發論”、“素質無關論”等錯誤思想，不同程度地阻礙了兒童的性教育。按照心理教育始祖--佛洛依德”泛性論”理論，性教育伴隨著人的整個一生的發展。因此，家長和老師一定要轉變觀念，端正性態度，重視和支持青少年的性教育，建議家庭、學校和社會密切結合，共同承擔性教育的重擔，一方面坦誠地把性的基本知識原原本本地告訴孩子們，另一方面，要旗幟鮮明地反對性，正確引導青少年建立健康的性道德。學校社區可以通過舉辦各種形式的講座，對教師家長進行如何做好孩子青春前期教育的輔導，讓他們了解孩子各年齡段的身心發展規律及特點，理解孩子，尊重孩子，提高性教育的科學性和實效性。

2.青春期教育要適時適度

適時、適度、適當三原則是在1988年8月由國家教委、國家計生委聯合發出的《關于在中學開展青春期教育的通知》中指出的。它要求學校、教師恰到好處地向學生傳授青春的教育知識，使青春期教育事半而功倍，卓有成效。因此，“三適”既是青春期教育中的重要原則，也是青春期教育工作者必須掌握的基本方法。如何來改革傳統的性教育模式、內容和方法來應對挑戰，這些將是我們廣大教師家長值得思考的一個問題。

3.青春期教育要男女平等

對于青春期女孩，無論是家長還是教師均給予莫大的關心與呵護，而對此期的男孩，相比之下則關心程度遠不如女孩。在學校，一般都是女老師來教性知識，而女教師主要面對女生，時間長了，一種觀點習慣成自然：性教育不是男人們的事兒。英國性教育論壇的西蒙布雷克說："男孩子們覺得性教育與他們關系不大，往往都忽略了。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識。母親一般都會給女兒講講那方面的知識，但也主要偏重于女人問題，女孩們對于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來同兒子來探討性。對于家有少女的家庭，告誡女兒小心懷孕成了母親的當務之急。而對于兒子，家長們放心得多，他們只是提醒兒子不能荒唐，要小心謹慎。因此，建議學校家長在對女孩進行“花季少女”教育的同時，別忽略了男孩的”陽剛之氣”教育，否則就會造成男孩在青春期的迷茫，所以切勿重女輕男。

總之，青春期教育使學生從認識自己開始，學會把握自己，保護自己，理智調節自己的心理，從而規范自己的行為。作為一名教育工作者，我們身上的責任是任重而道遠。我要大力呼吁青春期教育越早越好，有必要從小學抓起。