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第1篇：漢語言文學實習自我范文

[關鍵詞]高校 漢語言文學 建設

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220163－01

漢語言文學專業是普通高等教育傳統學科，也是普通高校構建中不可或缺的基礎專業之一。然而，在教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學專業作為長線專業的弱勢隨之突顯了出來。加之近年來高等院校的擴招，畢業生分配制度的改革，漢語言文學專業學生的就業前景越來越嚴峻，彈性尺度也越來越小，專業價值被邊緣化和弱化。主要問題有以下三點：（1）專業名稱大，不利于招生和就業。（2）定位不準確，無特色。（3）專業內容偏于理論和綜合，應用性不強。

針對上述問題，當前高校漢語言文學專業的發展方向可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。

一、夯實基礎的同時注重辦出專業特色

漢語言文學專業應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言文學專業的作用和地位時，不應只從單純的專業冷熱角度來考察，而應從學校的發展全局和人才培養的角度去審視。其實，漢語言文學專業除了基本的人文熏陶作用之外，對于學校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。

高等教育不僅僅要使人學會“做事”，更重要的是要使人學會“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學生生存的技能職業能力，也需要教給學生理想、信念、責任感、審美價值觀念和精神趣味。其中，漢語言文學等人文專業承擔的功能就有：

1．全校公共必修課和選修課的開設。如開設“大學語文”、“中國傳統文化”、“現代漢語”、“唐宋詩詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課，有助于學校完成文理滲透的通識培訓任務，提升學生的人文素養水平。

2．校園文化建設。漢語言文學等人文專業因其特有的內涵和底蘊，成為活躍校園文化生活、增進校園文化氛圍的主力軍，可以為全校的素質拓展計劃的實施提供資源和智力上的支持。如定期開設人文素養系列講座，指導成立文學社、戲劇社、健言社等課外學生活動團體，推動文學創作。

3．職業應用技能訓練。漢語言文學專業能夠通過開設公選課和輔修課程等方式參與到全校各學科的實踐教學體系當中去，給各學科學生提供一些基本的職業技能訓練，如普通話訓練、寫作能力訓練、禮儀知識培訓、秘書資格考試培訓、教師資格考試培訓、公務員考試培訓（特別是申論寫作）、現代辦公技術培訓、速記速錄培訓等。

二、師資隊伍建設注重崗位培訓

教師是實踐教學的組織者和指導者，不僅要有專業理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學生進行實際操練，能解決實際問題。隨著“涉外秘書”等專業的開設，教師原有的知識結構，無法再以“專業”的水準去教“專業”。因此，人才培養模式就必須要在根本上加強教師隊伍建設，既具有理論知識又要具備實踐經驗，成為“雙師型”教師。“雙師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力有機融合，從教學上實現“零距離”對接。針對漢語言文學專業“雙師型”教師在數量和質量上不能滿足專業教學要求的狀況，需要制定一些方案，對教師實踐能力、業務素質的提高提供保障。一方面指導學生，另一方面實現與行業零距離的接觸，以便勝任實踐教學工作。此外，建立學術科研交流機制，為教學工作提供一個有效平臺。

轉貼于

三、實踐教學體系注重針對性和應用性

目前，實用化是高等教育大眾化的方向，但漢語言文學專業有自身固有特點。它應該是介于學科理論與職業技能之間的專業修養層次。它是上承學科研究成果，下接職業技能訓練的中介環節，同時必須指出的是，職業技能訓練也是漢語言文學專業的題中之義，否則也將會遇到就業障礙。這里需要強調的是，漢語言文學專業培養的人才與新興工管專業培養的人才，最大的差異在于：前者是靠素質與修養支撐其技能，能力逐漸綻放的，具有極強的職業遷移性和自我發展的潛力，后者是靠技能曝光其素質與水平，能力是立竿見影的。對于漢語言文學專業的人才來說，若無修養、功底來做根基，其技能之“花”不僅不會越開越有魅力，反而會日漸枯萎與凋敝。因此，應清醒地看到這種區別，合理定向，發揮自身優勢，而不是一味地去強求一致和看齊。

在上述理念的引導下，我們認為必須遵循以學生為中心、密切聯系實際、全過程實踐、全過程質量監控”的原則，建立起從課堂實踐到假日實踐再到專業實習的梯級實踐體系。

（一）課堂實踐。專業課程必須將實踐教學放在重要的地位，將實踐帶入課堂，使學生在能力上有所鍛煉。在第一梯級中，在開設《涉外秘書實務》課程時，讓學生參與為學校或學院策劃和組織一次完整的會議（由學生參與策劃和執行，由老師和工作人員全程指導）；在開設《文書寫作與處理》課程時，將學生接觸學校檔案室，了解和掌握相關知識，同時創設情景環境，以案例的方式讓學生進行文書寫作；在開設《現代辦公技術》和《辦公室事務管理》等課程時，組織學生了解和參與維護實驗室的辦公器材和設備，制定或優化學院的辦公流程，同時輪批到教務辦等部門去見習和鍛煉。

（二）假日實踐。所謂假日實踐，是指在國家法定節假日和寒暑假期內，鼓勵學生參加社會實踐活動。通過假日實踐，提高學生的專業興趣，加深對專業的認識，而且還為專業實習奠定了堅實的基礎。

（三）專業實習。專業實習作為課堂教學的延伸，是教學工作和學生培養過程的重要環節。一般安排在第四學年比較合理。第一，學生已經基本完成相應的專業課程，具備了基本的專業素養，其次，此階段學生有寬裕的時間，可以長時間地實習，利于學生和用人單位之間的了解和認識，為就業鋪設了良好的基礎。

參考文獻

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[5]李賢瑜，中國高等師范教育的改革與發展[M].江西高校出版社，1998.10.

第2篇：漢語言文學實習自我范文

關鍵詞：漢語言文學；探索；實踐；科學；改革

一、傳統的教學模式潛在問題

漢語言文學專業更多的是吸收之前文學和語言發展中潛藏的精華，它要求在現實教學中不斷優化認知，而不是數典忘祖。新形勢下，我們要擁有與時俱進的態度，它要求我們充分應用已有知識解決社會問題，在學以致用的基礎上，及時完成專業發展目標。從漢語言文學培養目標來看：它還有一個更重要的目標，即：人文素養，怎樣形成良好的人格品質，最后影響社會環境，推動社會發展，是當代漢語言文學專業必須思索的問題。

1、“滿堂灌”的教學形式

當前很多高校文學課中，使用的依然是滿堂灌的教學形式，老師不停的講，學生更多的是被動的聽，部分學生很可能做些無關緊要的事。滿堂灌作為漢語言文學老師的授課方式，有存在理由，首先是文學內容復雜，以一種剪不斷、理還亂的狀態呈現，授課時還會呈現出無限延伸的特性。傾述欲望明顯超過學生關注的語文，在老師口若懸河的過程中，并不是所有知識學生都能吸收。該教學方式并沒有確立學生主體功能，更不益于培養學習興趣，更難以掌握知識。

2、創造能力被忽略

大部分高校，中文老師都是為完成書本內容而授課，外落實教學任務，忽略了自身創造力，很少真正掌握一堂課的學習內容，重要的是給學生正確的方式。在現實教學中，學生都是被動聽講，沒有思考內容。在課堂上，缺乏小組討論與交流，給學生的時間與空間是有限的，甚至連表達能力都會受損。實習期間，就能看出該缺陷：很多學生不愿上臺，甚至上臺上哆哆嗦嗦很難講出完整的話，嚴重影響了老師團隊建設。而創作能力則是最令人擔心的部分，大部分學生都是被動接受知識，并沒有自我創作，也沒有創作動力，這樣很難塑造出作家，這類現象都說明漢語言文學還需進一步優化。

3、老師不重視交際能力

就業是當代大學生的核心目的，若在大學課堂中，老師沒有對這方面進行指導，學生就業就會陷入困境。隨漢語言文學專業側重理論講解，但本身缺少社會實踐。相對的講，該專業在文科中屬于客觀的，就業寬泛，但在高校依然缺乏實踐水平，很大原因是老師教學存在問題。在教學期間，大部分學生沒有預習，在學生沒有查詢典籍的情況下就講述課本的思想含義、流派特性與歷史價值，都是不科學的，學生只得機械總結老師的教學內容，在考試之際，他們只得用幾天時間來突擊筆記。從整個學習過程來看：這種學習模式是功利的，沒有真正掌握知識。

二、新形勢下對漢語言文學專業的分析

1、“為己之學”的教學態度

最早在先秦時代提出，它指出學習不是功利，更多的是提高自己，優化道德素養，要求主體學習人員在學習期間具備良好的精神狀態。之所以強調這一點，是因為它在漢語言文學教學期間，該觀點依然有很強的現實意義，它體現在審美與學習活動中，要求我們從各方面提高學習興趣，從自我學習中獲得成長，這種成長也是發自內心的，它是精神上的享受。在不斷訓練的過程中，讓他們自覺投入學習中，這樣才是合格學生。

2、優化并創新課程框架

1）確立漢語言文學培養目標，結合學生的現實情況擬定切實可行的計劃；2）突出新課程體系與特色，在專業人才與職業人才相結合的情況下教學；3）結合漢語言文學就業目標，在展現實用性的基礎上，對相關專業增加實踐比例，同時增加課程植入與引進力度。

三、新形勢下做好漢語言文學專業教學與實踐工作

截至今日，漢語言文學專業在實踐探索中也得到了很大的發展，具體體現在以下方面：

1、改變不合時宜的教學方式，形成以生為主的模式

轉變傳統教學模式，也就是突破一言堂的教學形式，學生作為整個課堂的主體，課下學生要主動瀏覽該章節涉及的名著。老師在規定時間講解課堂知識點，然后再將剩余時間與空間給予學生，在該時間段學生可以隨便質疑，對某個特定觀念進行討論與辯證。從交流中獲得新觀念，以此提高自我表達力，這樣才能學到他人的優秀觀念。

2、改變傳統教學形式，探究性、開放性教學

教學形式上，要主動改變傳統教學模式。漢語言專業中，轉變之前一步到位的教學形式。探究式教學，是在老師的引領下，主動參與到學習中，讓學生帶著興趣看原著，進而發現、提出、解決問題，這樣才能不斷改善專業素養，提高解決問題的水平。

3、讓學生參與到課題研究與分析中

在高校教學中，老師必須主動承擔起科研與教學工作，在科研的同時，讓學生參與其中。雖然他們的知識儲備有限，但老師能主動借鑒觀念。在這種學習模式中，主動查詢資料，總結觀點，提煉知識。在學生主動參與的過程中，進一步優化科研工作，這樣才能提高主動學習能力。四、結語在社會經濟迅速發展的今天，傳統教學暴露了很多缺陷，這也讓改革勢在必行。從整個發展與改革之路來看：它必須不斷吸收教學理念，在與時俱進的過程中，充分運用多元化、現代化工具與思路，對漢語言專業進行改變，這樣才能幫助學生提高自主學習水平，在學習中提高自我價值。從社會的層面來看：也只有這種安排，才能讓教育人員真正接受任務。

參考文獻

[1]淺析漢語言文學專業就業教育創新[J].顧路路.新西部(理論版).2016(04)

[2]淺談對提高漢語言文學專業應用性問題的分析[J].何靜.才智.2015(14)

第3篇：漢語言文學實習自我范文

關鍵詞：高職院校；漢語言文學；人文素養；融合教學

一、人文素養的培養對于漢語言文學教學的促進作用分析

（一）良好的人文素養，有利于幫助學生更好的學習理解漢語言文學知識

漢語言文學的知識具有形式多樣、內涵豐富的特征。若學生不具備一定的人文素養，其在體會和理解漢語言文學知識時，可能會存在客觀上缺乏科學方法和有效思路的問題。尤其是對于一些需要深刻理解和發散思維支持的漢語言文學知識和具有個性化的漢語言文學課程學習素材資源，更需要學生具備自主分析研究的能力和良好的人文素養，以便能夠通過自主學習的方式，吸收和理解其中的內涵，獲得更好的漢語言文學專業課程學習的效果[1]。

（二）良好的人文素養能夠指導學生在學習實踐中獲得良好的效果

漢語言文學知識的發散性，也更需要學生通過自主實踐的方式對漢語言文學的學習意義和應用價值進行更進一步的體會和了解。人文素養對于漢語言文學的實踐學習具有重要的支撐性作用[2]。只有學生具備良好的人文素養，其才能夠在實踐的學習中與他人形成良好的溝通交流，并且運用個人良好的自主思維為取得更好的實踐學習效果提供幫助。對于學生來說，這也是從宏觀上提升學生綜合素質水平、優化學生漢語言文學專業學習效果的科學路徑。

（三）良好的人文素養，有利于學生在學習中樹立正確的價值觀念

與漢語言文學的知識體系相似，人文素養也具有多種不同類型和層次的內涵。具體包括了人文理論知識、人文技術能力、人文方法和人文精神、人文品質等多個維度。因此，學生的人文素養培養，是從綜合性的角度對學生的成長和發展造成影響的重要過程[3]。人文素養的培養有利于學生立足于漢語言文學的課程教學，從多個角度體會到正確的價值觀念和思想認知，對于個人成長發展的重要意義。從而以正確的思想觀念指導個人的成長發展軌跡。保證個人的思想認知方向，最終形成積極向上的價值觀念認知狀態。這也對于學生個人的成長具有非常重要的支撐性作用。是學生在生活學習等各個維度遇到問題困難時，能夠堅定信念克服困難的重要動力。

二、漢語言文學教學中人文素養融合培養的原則

（一）選取科學的切入點，實現人文素養的融合培養

上文已經提到，人文素養具有多種不同類型的內涵層次。同時，漢語言文學的課程教學也包含了多個不同的內容側重點。在這種情況下，漢語言文學的教學要與人文素養的培養實現融合，就需要選準兩者結合的科學切入點，立足于漢語言文學的一個細節教學環節，納入人文素養培養的內容。使得兩者的融合教學在實踐中獲得良好的效果[4]。同時，這也是豐富人文素養培養內涵提升中，漢語言文學課程教學質量的科學途徑。教師在相關的融合切入點選擇方面，可結合漢語言文學課程的傳統文化知識教學與人文素養中的人文精神培養的目標統一性，通過對漢語言文學專業中的傳統文化方面的知識學習，激發學生的文化自信。立足于文化自信的培養教育，實現學生人文素養的提升和優化，為兩者的融合教學找到科學的切入。

（二）注重先進教學技術和方法的引入應用，提升融合教學的課堂豐富性

在現代化的教育教學背景下，課程教學的組織落實過程中先進技術方法的應用也具有一定的必要性。尤其是對于高職院校的學生來說，與漢語言文學知識的基礎能力和基礎、認知層次可能存在相對較低的現象。因此，更需要通過引入更加直觀而先進的輔助技術和方法，在針對性的知識學習和引導中，為學生提供更加充分地輔助資源支持。使其在漢語言文學課程教學與人文素養培養融合時，明確課程學習的目標，掌握課程學習的方法。最終為取得良好的課程學習效果提供支持。在具體的先進技術方法和平臺應用方面，可用的先進教學工具包括微課視頻多媒體平臺，以及一部分基于合作探索教學的視頻資料、紀錄片資料等。教師需結合學生的主觀需求，合理選擇相應的先進素材資源進行應用，為最終獲得良好的融合教學效果提供支持[5]。

三、漢語言文學教學與人文素養培養的融合路徑

（一）提升教師的人文素養，發揮出教師的教育引導作用

教師在面向高職院校學生進行課程教學時，不僅要注意方式方法，教學引導過程中教師自身的能力素質也會影響到課程教育引導的效果。尤其是對于漢語言文學這類發散性和豐富性較強的課程來說，要想立足于基礎課程，實現人文素養的培養。就需要教師從自身的角度出發，提升個人的能力素質，為取得更好地融合教學效果奠定基礎，關于教師的能力素質提升路徑。主要有兩個方面。一是通過不斷的自我學習或參與針對性的培訓教育，對先進的教學理念，漢語言文學的深刻內涵進行深入的了解和把握，以此為契機，提升個人的綜合性的文學修養和素質，水平為個人人文素養的培養和積累，打好堅實的基礎。二是通過課堂教學的組織落實，不斷積累課堂教學的實踐性，在課堂教學環境中實現個人人文素養的培養和提升。三是通過個人思想認知方向的轉變，注重個人教學效果的評價以及學生對于個人教學感受的反饋，以此自主進行思考和分析，在解決工作中實際問題的過程中提升個人的人文素養，以便在課程教學中立足于不同的課程教學切入點，從自身出發對學生進行科學有效的教育引導[6]。

（二）應用個性化的教育引導方法，優化融合教學的實際效果

不同的學生在漢語言文學課程的學習中，有不同的課程教學需求，且其基礎學習能力也存在一定的客觀差異。在這種情況下，學生的教育引導就更需要應用差異化的教學引導方式，融入個性化的教學思路，完成課程教學的目標。尤其是在人文素養培養融合的背景下，更需要教師結合人文素養培養的多個切入點和側重點，應用差異化的教學方法，完成課程教學引導的目標任務。促使學生的實踐學習能力和實踐學習效果得到保障和提升。對于高職院校的學生來說，這種差異化的教學引導方式也能夠豐富學生的課程學習體驗，使學生對相關的課程教學過程產生深刻的印象，獲得更好地融合教學實踐性效果。在實踐中，可用的具體教學方法包括，微課視頻指導下的翻轉課堂教學模式以及合作探索型教學模式。上述教學模式能夠基于基礎的課程教學用更加具備自主性的課程教學方法，完成相應的課程教學目標任務同時學生在實踐學習中的體驗也會得到相應的優化。

（三）積極利用拓展性教學資源，實現融合教學實踐效果的提升

對于漢語言文學的課程教學來說，一方面，教師可結合與漢語言文學專業對口的相關實踐崗位，讓學生進入現實環境中進行實習學習，使學生真實地感受到在客觀的社會環境和工作環境中，漢語言文學專業知識所能夠起到的作用。同時，在人文素養培養方面漢語言文學專業的相關崗位中，也包括了人際關系的交往和人與人之間溝通交流的實踐工作內容。這都需要學生具備良好的人文素養和人文知識，以便適應社會環境，更好地融入工作環境，與同事形成良好的交往關系。因此，立足于實踐工作環境，對學生的人文素養培養進行提升和優化，具有一定的適宜性。另一方面，教師還可通過組織主題性的社會活動，依托人文素養培養的目標，將一些志愿服務活動的實踐機會推薦給學生。讓學生真正意義上作為社會環境中的獨立個體參與社會服務和支持的相關實踐活動，使其更加充分的了解漢語言文學課程學習的廣泛外延，以及人文素養培養和實踐應用的重要價值。提升學生對相關課程融合教學的認同感和學習積極性，最終為取得更好的實踐教育引導效果奠定堅實的基礎。

四、結語

通過文章的分析可知，在漢語言文學專業的教學中，人文素養元素和教學模塊的融入具有一定的必要性和適宜性。作為高職院校學生，應當立足于漢語言文學課程的學習、不斷豐富個人的知識維度、不斷提升個人的人文素養為適應漢語言文學的課程教學要求、提升學生的針對性學習能力奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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第4篇：漢語言文學實習自我范文

寫作能力是當今社會判斷漢語言文學專業人才的一個重要標準，也是漢語言文學專業學生的一項專業技能以及進行日常學習的一個基本要求。本文將通過幾個方面就漢語言文學專業學生寫作能力培養方法進行分析探討。

關鍵詞：

漢語言文學；寫作能力；關鍵問題

漢語言文學專業面向就業方向比較廣泛，涉及教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業，社會需求量也相對較大，而這些崗位對就業人員的重要要求就是具備較強的寫作能力，即便是在信息化飛速發展的今天，寫作能力也不能被信息技術所取代，所以，加強漢語言文學專業學生的寫作能力成為社會發展需求的一個必然趨勢。

1注重教學的長效機制，開啟寫作系列課程

隨著科技進步，我們越來越多的學生是在互聯網的影響下成長的，而傳統的教學模式已經顯得難以適應當下的發展。漢語言文學專業學生寫作能力的培養，應該跟上社會發展的節奏，不能僅僅局限于大一對學生寫作能力進行遠達不到目的的加強培訓課程，需要針對漢語言文學專業傳統教學模式中僅開一門基礎課、并只開一學期，在有限的課時內根本無法達到提高學生寫作能力目的的方式作出改變，重新建立更具科學合理性的有效教學方案。注重將課堂的專業知識與課外知識相結合，設置寫作系列課程，將漢語言文學專業學生的寫作訓練從大一一直貫穿到大四，形成具有長效機制的寫作能力提高教學模式。

1．1培養基礎技能。

在大學的第一年，首先要培養學生“會寫”的基礎，培養學生基本的寫作能力。這一階段主要是講授基本的寫作理論知識，培養學生廣泛閱讀優秀作品的好習慣，在長期閱讀中積累素材，拓寬自己的視野，加強學生對文章的理解和欣賞力。在這個階段里奠定基本的寫作理論，引導學生進行自由的寫作訓練，題材不限，形成長效訓練機制。倡導學生組成興趣小組，積極對寫作技巧進行溝通交流，通過基礎訓練的積累和點評，奠定良好的寫作基礎。

1．2進行技能訓練。

在大學第二年，對學生的寫作技能進行重點培養。教師可以設置專項訓練，讓學生們在其中對寫作要求進行理解和掌握，比如：寫作的基本內容包括什么樣的文體？涉及怎樣的寫作風格？內容要以什么樣的情緒呈現？接著訓練學生對文章的猜想構思能力、應用分析能力、抒發表達能力、素材積累應用能力等。通過這樣的方式來進一步加強學生對不同文體的寫作能力，包括應用文寫作、新聞寫作、文學創作等。

1．3進行技能提升。

大學的第三年，要對學生進行時間的合理分配進行指導，在這個階段中有效提升自己身的專業技能。通過前面兩年對專業知識的認識和積累，通過拓展來提升自己對文學的鑒賞力。通過多種文體以及不斷的寫作練習，提升不同文體的寫作技能水平，包括詩歌、小說、散文、戲劇等文學體裁的寫作。要對自身所學到的專業知識進行充分利用，加強評論性文體的寫作實踐，通過多次的訓練，不斷提高自身對多種文體的寫作能力，從實踐中找到寫作的技巧。

1．4寫作成果驗收。

大四時大學的最后階段，學生要利用好自己所學到的專業知識技能獨立完成畢業論文的寫作。老師通過學生完成的畢業論文的反饋信息來評定學生是否具備較強的寫作應用能力，例如：學生可以通過實習實踐，對自身的應用文寫作水平進行實戰演練，最后以畢業論文的寫作來考究學生的寫作能力。老師可以推薦一些高素質的學生在學術刊物上，在利于學術交流的同時留下有利的參考資料。

2靈活運用有效的教學方式，增加教學趣味性

全國各大高等院校中對漢語言文學專業寫作課程所應用的教學方式不具備統一性，比較多樣化，但其中大多數的教學方式都能夠取得一定的成效。范例教學是多年教學實踐得出能夠有效提升學生寫作能力的教學方法之一，那么什么是范例教學呢？就是把教科書中的寫作理論與課堂講授的內容進行有效地融合，讓抽象的概念以實際應用的例子具象化。通過將枯燥無味的理論知識變為生動有趣的實際應用來講授知識的教學方式來活躍課堂的氛圍，充分調動學生的課堂積極主動性，扭轉學生慣有的消極學習的狀態。只有讓學生主動進行學習，才能夠達到提高課堂效率，提升學生寫作能力的目的。例如：在進行基礎寫作和文學寫作的授課時，應當注重將寫作課程與其他文學課程進行融合講解，在寫作課程講授中引入古今中外文學的精華知識，有效地結合文學與寫作理論。具有很強規范性的寫作中，無論是技能性較強的應用文寫作，還是實踐性強的學術論文寫作，都應從經典的范文中提取相應精華和寫作理論，在進行相應知識授課前使用適當的例文鋪路，讓學生對相關寫作理論有感性認識，講解結束后通過范文來印證寫作理論，加深學生的理解和認知，通過這樣的方式不僅提高學生的寫作能力同時讓學生寫作更規范。

3建立寫作評價體系，培養學生寫作的積極性

對學生的寫作進行客觀的評價對學生來說是非常重要的，因為科學客觀的評價不僅能夠幫助教師得出寫作教學過程中效果和問題的精確反饋，對今后改進和提高教學質量做出正確的判斷，還能夠讓學生對自身的寫作水平進行一定的了解，認識自己在寫作中的優點和缺點，能夠通過與老師的交流思考寫作改進的方法，激發學生對寫作的熱情，在評價收到的信息中不斷地完善自己。因此，科學客觀的寫作評價體系的設立是非常有必要的。寫作課程也分多種，并且各有不同，那么對他們之間的評價也應當是存在差異的。寫作評價體系設立完成后，要求教師和學生都按照相應標準對寫作進行客觀的評價，可以讓學生進行自我評價，分小組進行互相評價，以及教師綜合評價。對評價的結果進行公布和點評講解，對學生差異個體進行盡量全面的寫作指導，整體提高學生的寫作水平，讓學生能夠在點評和指導中對自身進行改進。

4結束語

總之，為了讓漢語言文學專業的學生更好地融入到社會中，就要采取有利的方法來提高學生專業的基本技能，培養國家需要的人才，使學生具備較強的寫作能力不僅能為學生就業鋪就順暢的道路，也能夠提升學生自身的素養。

參考文獻

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［2］徐淵．強化寫作能力培養漢語言文學專業創新人才［J］．學理論；2011（10）：226－227．

第5篇：漢語言文學實習自我范文

雖然說現在漢語言文學專業比較冷門，找工作是比較難的，但我并沒有因此感到困擾，因為我對于自己的專業是比較熱愛的，相信只要保持一顆熱忱學習的初心，那么任何崗位我都是可以勝任的，或者說不管是哪家公司對于充滿熱情的年輕人都不會拒絕，不過在此之前我還要對自己的大學生活做一個告別，或者說是以自我鑒定的方式來樹立一個新的起點，陪伴我在未來的職場道路上助跑。

其實我在高中的時候就開始喜歡漢語言文學專業了，從小因為外公的影響，我對于書法、文學以及印章雕刻是比較感興趣的，因此在老師的推薦下，我報考了漢語言文學專業的一所大學。學校的社團生活總是多姿多彩的，在大一的時候我便和一位學長共同創辦了文學社，盡管我對之前學校為什么沒有這樣一個社團感到有些疑惑，志同道合的人多了總是能夠爆發靈感的源泉，或者說這個階段的我是十分高興的，每天都會和大家一起研究文學課題，有時也會和書法社聯合開展一些活動，因此我在學校也算是一個小有名氣的人。

大學期間由于我熱愛書法與文學，因此我多次獲得書法比賽的獎項，對于詩詞方面我也小有研究，最重要的是我沒有因此落下專業知識的學習，或者說通過這些方式能夠讓我在專業學習中相輔相成，起到一定的促進作用。平時我最喜歡去的地方便是附近的一家書店，這所書店也有二十多年的歷史了，雖然藏書方面不如學校圖書館的數量多，但由于是專門針對我們專業的學生所開設的方面，因此其藏書專業度是學校圖書館所不及的，因此有許多學生都會在這里看書。

由于對文學的熱愛，實習期間我從事的是編輯工作，因為我覺得自己在實習期間可以接觸到自己平時忽略的一些知識，盡管有些模板能夠用得到的地方比較少，但是稍微涉獵一番總是沒錯的。至于畢業論文方面，得益于我平時的積累比較深厚，再加上指導老師非常負責，因此在這方面我是完成得比較好的，雖然說我們班的畢業照拍攝得比較遲，但是我還像是一個什么都不懂的學生一般，盡管已經做好了心理準備，但是突然就這樣畢業我還是有些不舍的，或者說還沒有想好何去何從吧。

其實畢業以后我更想做一名圖書管理員，因為可以接觸到許多的書籍，還可以在工作之余進行一些學習，不過比較遺憾的是家人肯定是不會同意的，所以在自我鑒定以后我還要做一個職業規劃，要抓住重點，不要讓以后的自己感到遺憾，因此我在自己的大學生活梳理完畢以后必須要盡快決定下來，身為我這個專業的學生，總不至于在自我鑒定結束以后還不明白自己比較適合什么工作吧。

第6篇：漢語言文學實習自我范文

只有不懈地跋涉,才能從沙漠走向綠洲,是我堅定的信念。大學四年,我刻苦勤奮,以二十一世紀大學生的標準要求自己,不斷地從各方面發展完善自我,使自身成為一名時代要求的合格師范大學生。

我注重合理的知識結構的構建,廣泛學習學科基礎知識和技能、專業理論和學科前沿知識。在所修的三十多門專業課中達到三分之二優,在班級排名第五,從中練就了較強的創新能力和科學研究能力,同時,攝取其它領域知識來充實自身,廣泛讀書涉獵社會、思想、文化等各科各類內容,從中學會觀察和獨立思考,并系統性地輔修了漢語言文學專業,進一步增強了我的文學底蘊和修養。在XX學校實習期間,充分表現了較高的綜合素質,贏得了實習單位的認可和好評。

大學四年,在擔任班委,寢室長以及文學社編輯過程中,瑣碎繁忙的管理工作鍛煉了我的組織管理能力,培養了我腳踏實地、認真負責的工作作風,善于創新的工作思維方式,我以身作則,務實求真的工作原則,誠實寬容的做人原則以及工作能力贏得了師生的信任和支持。

XX師大四年的培養和自己勤奮刻苦的努力,已使我成長為全面發展的大學生,在今后的工作和學習中,我將以自己對教育事業的無限熱愛和執著,勇于創新合作的工作意識為基石,不斷學習進取,成為一名創新型、科研型教師,將自己的教學個性滲透于課堂教學和管理工作中。

我堅信無悔于貴校的選擇,希望您能給我一個機會,我有信心、有能力證明:您將無悔于對我的選擇!

此致

敬禮

第7篇：漢語言文學實習自我范文

天津體育學院運動與文化藝術學院（學校代碼13659）是2004年經國家教育部批準成立的獨立學院，是以培養我國急需的文化藝術與傳媒類人才為主要辦學定位的普通本科高等學校。

學校按照國家普通高校招生計劃在全國招生，學生學習期滿成績合格者，頒發天津體育學院運動與文化藝術學院的畢業證書，符合學士學位授予條件的頒發天津體育學院運動與文化藝術學院的學士學位證書。學校設有23個本科專業，覆蓋了藝術學、教育學、文學、理學、管理學5個學科門類，年招生人數1500余人。

學校位于國家5A級旅游景區盤山腳下，占地1000畝，建筑面積15萬平方米，是“京津國際文化產業教育園”的重要組成部分，與北京現代音樂學院同為北京現代藝術傳媒教育集團旗下的姊妹學校。

學校地處京津冀一小時生活圈，根據北京作為全國文化中心、天津作為北方文化之都的城市文化定位，學校將以教育觀念創新為先導、以學科專業建設為龍頭、以課程體系優化為重點、以應用型、復合型、原創型人才培養為特色，逐步形成具有地域優勢和文化產業特征的學科專業體系；深化教育教學改革，培養具有較強的專業實踐能力和創新精神的應用型藝術與傳媒人才，努力把學校建設成為國內具有較高水平、較大影響力、特色突出的高等藝術院校。

學校下設七院一部：音樂學院、舞蹈學院、視覺藝術學院、戲劇學院、影視學院、播音主持藝術學院、文化與管理學院和基礎教學部。目前，專業學科的建設趨于成型，構建了藝術與傳媒教育的基本框架。2016年計劃招生的專業有：音樂表演、舞蹈表演、舞蹈學、廣播電視編導、影視攝影與制作、播音與主持藝術、影視表演、戲劇影視文學、戲劇影視美術設計、錄音藝術、動畫與游戲設計、視覺傳達設計、公共藝術、新聞學、漢語言文學、文化產業管理、電子商務等本科專業。

學校擁有一支結構合理、專業突出、責任心強、專兼職結合的師資隊伍。專業教師大部分來自中央音樂學院、中國傳媒大學、中央戲劇學院、北京舞蹈學院、北京電影學院、奧地利維也納音樂學院、俄羅斯柴可夫斯基音樂學院、日本北海道教育大學、古巴高等藝術學院等國內外知名藝術院校，具有較強的專業能力和豐富的教學經驗。學校啟動“盤山學者”學科專業帶頭人引進項目，特聘國內高層次、高水平專家學者來校執教，以加快學科專業發展，提高人才培養質量。目前已有9位專家學者簽約受聘，他們分布在全校七院一部，覆蓋了學校的大部分專業。

學校建有教學實驗中心，包括亞洲的舞蹈排練大樓、國際高標準琴房（228間）、音樂劇場、黑匣子實驗劇場、大型MIDI工作室、電鋼琴工作室、先進的全場景真三維虛擬電視演播廳、專業級電臺廣播直播室、影視錄音棚、影院級電影電視審看間、多功能綜合館、數字化音視頻工作站等各種教學設施，可充分滿足教學和師生實踐活動的需求。學校建立了兩個國際化的實踐教學與專業實習基地——影視外景基地和演藝產品排練合成基地，合作拍攝了56部影視劇和微電影，承接了《天下盤山》大型山水實景演出、《文成公主》《紅男綠女》等大型歌舞劇演出。學校圖書館和網絡中心，擁有50余萬冊藏書和600兆網絡帶寬，知網直接入戶，能夠滿足學生網絡學習、論文查閱寫作的需求。

學校重視和強化專業實踐教學，經過長期探索，結合本校“天藝巨星眾創空間”的建設，構建了“一條主線、兩個課堂、（3+1）層次”的實踐教學體系：一條主線：專業實踐教學與創新創業實踐教育融為一體，本科四年全程貫穿創新創業教育主線；兩個課堂：第一、第二課堂實踐教學功能融合互動，充分發揮第二課堂在學生自主協同實踐和創新創業能力培養方面的作用；（3+1）層次：3層為基本能力實踐層、專業核心應用能力實踐層、綜合能力實踐層；+1層為基于眾創空間的創新創業實戰層。同時，形成了“前臺后場”創新創業實踐教學模式，依托本校廣播影視制作綜合實驗區和眾創空間，面向市場、面向職場，培養具有較高創新創業實踐能力的傳媒與藝術人才。

學校堅持藝術教育與社會接軌、與市場接軌、與國際接軌、與時代接軌的辦學理念，逐步凝練和打造特色品牌專業；堅持主動適應文化產業發展需求，強化“開放式辦學、多元化培養、鏈條型結構”的專業建設思路，使全校上下形成共識，穩步推進學校的綜合發展，開創具有中國特色的現代藝術與傳媒教育的新天地。

【2016年本科專業擬招生計劃表】

學科

門類

專業名稱及代碼

專業培養方向

學制

招收

科類

計劃數

學費標準

（元/年）

藝術

學類

音樂表演(130201)

聲樂表演

四年制本科

文理

兼收

80

21000

器樂表演

80

音樂教育

60

音樂技術

50

舞蹈表演(130204)

舞蹈表教合一

80

19000

國標舞與現代舞

80

舞蹈學(130205)

舞蹈編導

60

19000

表演(130301)

影視戲劇表演

90

21000

戲劇影視文學(130304)

90

18000

廣播電視編導

(130305)

影視編導

80

20000

影視攝影

60

戲劇影視美術設計

(130307)

戲劇影視美術設計

80

19000

影視化妝

60

錄音藝術(130308)

60

21000

播音與主持藝術

(130309)

綜藝娛樂節目主持

80

21000

新聞采編播

80

動畫（130310）

動畫與游戲設計

80

20000

視覺傳達設計（130502）

50

20000

公共藝術（130506）

環境藝術設計

80

19000

文學

類

漢語言文學（050101）

50

15000

新聞學（050301)

新聞采訪與編輯

50

15000

網絡與新媒體

50

管理

學類

文化產業管理(120210)

舞臺演出管理

50

15000

影視制片管理

50

文化項目管理

50

電子商務（120801）

50

15000

備注：

1.聲樂表演方向包括：美聲演唱、民族演唱、流行演唱。

2.器樂表演方向包括：電吉他、電貝司、架子鼓、薩克斯、小號、長號、鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴、單簧管、長笛、二胡、琵琶、古箏、揚琴、笛子、嗩吶等。

3.音樂技術方向所學課程主要有：音樂編配與作曲、聲音設計、音樂錄音等。

此計劃表按照全國招生范圍擬定，最終計劃以各省（自治區、直轄市）招辦（考試院、考試中心）公布的信息為準。

【2016年藝術類專業考試內容】

專業名稱及代碼

考試科目

考試內容

音樂表演(130201)

演唱/演奏

聲樂演唱：準備三首作品，由主考教師指定演唱曲目，伴奏帶、鋼琴伴奏均可器樂演奏：練習曲一首，樂曲一首，省略反復

視唱練耳

視唱：一升一降、練耳：單音、音程、和弦及節奏模仿,理論知識現場提問。

舞蹈表演(130204)

面試

目測外形；語言表達（自我介紹）

基本功

基本功測試（柔韌、旋轉、彈跳、技巧展示）

自備劇目

自備舞蹈片段或組合，風格不限，自備伴奏（限CD）

模仿

模仿(舞蹈片段、節奏)

舞蹈學(130205)

面試

目測外形；語言表達（自我介紹）

基本功

基本功測試（柔韌、旋轉、彈跳、技巧展示）

自備劇目

自備舞蹈片段或組合，風格不限，自備伴奏（限CD）

即興表演

即興表演

表演(130301)

臺詞

自備朗誦材料，時間在2分鐘以內

聲樂

自備歌曲一首，美聲、民族、通俗、原生態唱法不限

形體

舞蹈、武術、體操不限

表演

命題表演

戲劇影視文學（130304）

文學藝術常識

筆試：完成指定試卷

故事編寫

影視分析

廣播電視編導（130305）

文學藝術常識

筆試：完成指定試卷

故事寫作

影視作品分析

錄音藝術(130308)

聽音及辨音測試

根據聽到的音高、節奏進行模唱

專業基礎知識

回答考官提問

播音與主持藝術(130309)

自我介紹

不超過1分鐘

指定稿件播讀

不超過2分鐘

即興評述

不必讀題，脫稿直接評述，2分鐘左右

【2015年我院藝術類錄取批次及文化課錄取分數線】

省份

錄取批次

（藝術類/普通類）

藝術類專業文化課分數線

（藝術文/藝術理）

普通類分數線

（文科/理科）

北京

本科提前批

342

321

—

—

天津

藝術本科三批

本科三批

315（錄取控制線）

302（填報資格線）

298（錄取控制線）

285（填報資格線）

385

376

山東

藝術本科一批

332

319

—

—

福建

藝術本科B類

文化300/專業195

文化267/專業195

—

—

吉林

第二批A段

獨立學院195

獨立學院198

—

—

遼寧

藝術三批本科

299

272

—

—

黑龍江

藝術本科二批

249

235

—

—

廣西

獨立學院提前批

本科二批

247

208

380

320

安徽

校考藝術本科二批

非戲劇與影視學類350

戲劇與影視學類391

非戲劇與影視學類320

戲劇與影視學類358

—

—

云南

三批本科

365

330

—

—

湖南

本科三批B類

美術類：文化349/專業200

音樂類：文化326/專業199

舞蹈類：文化317/專業195

播音類：文化410/專業216

編導類：文化427/專業210

表演類：文化393/專業202

美術類：文化269/專業195

音樂類：文化300/專業197

播音類：文化369/專業214

編導類：文化340/專業207

表演類：文化344/專業204

—

—

新疆

藝術本科三批

漢語言：137

—

—

內蒙古

本科提前批B

本科二批

漢授美術：文化226/專業166

漢授音樂：文化238/專業137

漢授編導：文化343/專業154

其他專業：文化238/專業合格

385

336

江蘇

藝術民辦及獨立學院本科批

美術類：文化225/專業170

音樂類：文化185/專業145

校考專業：文化資格線180/合格（文化170為填報資格線）

—

—

廣東

第二批本科B類

美術類：文化325/專業214

音樂類：文化315/專業202

—

—

河南

提前批藝術本科B段

美術類：文化296/專業

播音主持：文化330/專業

編導類：文化330/專業

表演類：文化276/專業

體育舞蹈：文化256/專業

音樂類：文化276/專業

—

—

江西

第三批本科

200

—

—

四川

藝體本科

本科二批

1.美術類380

2.音樂類

①音樂學類320

②音樂舞蹈類305

③音樂理論作曲及音樂表演類270

3.影視戲劇表演類300

4.播音主持類365

5.舞蹈、時裝表演、戲曲類220

6.編導類400

473

445

河北

藝術本科三批

美術類：文化308/專業180

舞蹈類：文化308/專業106

聲樂類:文化300/專業115

器樂類：文化285/專業110

校考類：文化285/專業合格（表演、編導、播音）

—

—

貴州

藝術三本

播音編導：378

美術設計：354

音樂表演：330

舞蹈：307

播音編導：298

美術設計：279

音樂表演：260

舞蹈：242

438

345

寧夏

三批本科

舞蹈類239,非舞蹈類260

舞蹈類208,非舞蹈類260

—

—

山西

第二批本科C類

2C類文化課：藝術文259，藝術理202

專業合格線：

美術類：193音樂類：68

舞蹈類：62表演類：79

播音主持：76廣編、戲文類：310

—

—

陜西

提前批本科

本科三批

304

286

382

350

甘肅

藝術類本科二批

美術類：文化245/專業220

舞蹈類：文化200/專業200

聲樂類:文化245/專業248

器樂類：文化200/專業193

編導類：文化380/專業195

播音類：文化310/專業230

—

—

青海

提前錄取本科

三批本科

(文化課成績+省統考專業成績)

美術類：470

音樂學:472

音樂表演:480

舞蹈：311

播音與主持：635

(文化課成績+省統考專業成績)

美術類：480

音樂學:467

音樂表演:387

舞蹈：295

382

339

【2016年報考須知】

一、報名條件

凡符合教育部及普通高等院校年度招生工作規定條件者均可報考。

二、報名要求及注意事項

1、報名要求：

（1）2016年普通高考報考證原件（交驗即退還）及復印件一張。

（2）考生本人第二代身份證原件（交驗即退還）及復印件一張。

（3）考生本人近期同底版免冠一寸彩色正面半身照兩張。

（4）考生如實詳細地填寫《報名登記表》，并將本人身份證、報考證復印件剪貼在《報名登記表》背面。

（5）報名考試費：150元（各專業只進行一試）。

注：以上所交材料及費用無論參加考試與否，恕不退還。

2、注意事項：

（1）組織專業校考的省市，考試時間和考試地點以各省市（考試院、考試中心）公布信息為準。

（2）未組織專業校考的省市，凡生源所在地聯考（統考）涉及到的藝術類專業，我院承認聯考（統考）成績。

（3）考生如遇到考試時間與其他院校沖突時，請與我院考點老師協調，可先參加考試或到我院的其他考點參加考試（江蘇省考生除外，江蘇省考生只能在江蘇考點參加專業考試，其他考點成績不予認可）。

（4）考生不得在不同考點報考同一專業方向，否則以專業成績最低分計分。

（5）考生可單報或兼報專業，不同專業的考試科目在能夠調配考試時間的情況下，最多可選報三個專業。凡未辦理藝術類文考報名手續的考生，不得參加我院組織的藝術類專業考試。兼報者以第一專業為主發放專業合格證。

（6）戲劇影視美術設計、動畫、視覺傳達設計、公共藝術專業成績采用各省（自治區、直轄市）組織的美術類聯考（統考）專業成績。

（7）漢語言文學、新聞學、文化產業管理、電子商務專業屬于普通類。

三、專業成績查詢及文化課報名

凡參加我院校考的考生，請于2016年4月中旬登錄我院招生網查詢專業考試成績，并認真核對考生信息（考生姓名、身份證號、準考證號），專業成績合格的考生我院將通過官方網站對外公布，成績不合格的考生不再另行通知。考生均須按各省（自治區、直轄市）招辦（考試院、考試中心）有關規定辦理文化考試報名手續。

四、政審及體檢

考生的政審、體檢均由考生戶口所在地招生辦公室負責按普通高等學校招生的有關規定統一辦理。

五、錄取辦法

1、各藝術類專業按照各省（自治區、直轄市）招辦（考試院、考試中心）規定批次錄取，文理兼收。

2、我院對持有各省（自治區、直轄市）藝術類專業聯考（統考）合格證或者我院藝術類專業考試合格證，且文化課成績達到各省市藝術類本科最低錄取分數線的考生，按照專業課成績從高分到低分擇優錄取。

3、漢語言文學、新聞學、文化產業管理、電子商務專業屬于普通類，按照各省（自治區、直轄市）招辦（考試院、考試中心）規定批次錄取，文理兼收。

六、復查

新生入學后，我院根據國家招生政策和錄取標準對新生進行全面復查。凡不符合條件或有舞弊現象的，一律取消入學資格。

【聯系方式】

學校地址：天津市薊縣盤山大道68號　 郵編：301901

第8篇：漢語言文學實習自我范文

關鍵詞：高職教育;文秘;專業人才;培養模式

一、前言

長期以來，高職文秘專業的培養模式都借鑒中文專業的培養模式以及教學理念。在課程設置方面，高職文秘的課程設置長期與漢語言文學專業的課程設置相仿。在知識技能的培養方面，高職文秘專業教育對學生的認知、理解、技能等相關能力的把握不具備系統性。這些問題導致高職文秘專業在培養理念上都沒有形成有效的教育發展體系。隨著現代教育發展越來越迅猛，高職文秘專業建設也需要做出一定的調整，構建具有專業特色，符合專業發展規律的高職文秘專業人才培養模式。

二、高職文秘專業人才培養要面向社會

高職教育的意義就在于為社會培養各種具有完善的專業技能的人才。高職院校在專業教育培養目標的制定時，要以社會發展情況以及社會需求作為現實依據。高職文秘專業的人才培養也要面向社會。隨著市場經濟的成熟，各種類型的企業也不斷壯大，社會對文秘人才的需求也持續增長。現階段，我國有2000萬以上的文秘工作者。據有關的市場調查，社會對文秘專業人才的需求逐漸趨于穩定，高職院校的文秘專業人才培養卻比較緊缺。有數據顯示，目前，我國文社會才市場中文秘專業人才的供應與需求的比率已經達到1：2.7.從這個數據可以看出，市場對文秘專業人才的需求還沒有飽。在將來的一段時期內，文秘這個職業仍將成為一個比較熱門的職業。

因此，高職文秘專業教育的人才培養目標要以社會需求作為現實依據，高職文秘專業人才要適應社會發展的方向，能夠勝任本專業工作。在社會發展的舉出上制定文秘專業人才培養目標。比如高職文秘專業的學生在進行社會過程中，加入文秘專業技能的培養，學校引導學生主導學習企業的規章制度，嚴格遵守企業的職業要求。這樣既能提升學生的專業技能水平，也能培養學生的業務能力，增強學生的紀律意識。此外，在學生實習過程中，學校可以要求學生定期完成一定的實習心得，實習心得可以作為實訓教育的一部分，這樣可以引導學生反思自我，發現實習工作中的問題，同時也能培學生的責任意識。在與企業合作基礎上，學校可以讓企業為學生提供更多的專業發展培養的機會，這樣能夠讓學生更加直觀地感受到專業素養和職業技能在工作中的重要性。

三、加強文秘專業課程的建設

高職文秘專業的發展要以專業課程的發展為基礎。在過去很長一段時間，高職木梳專業的課程設置都是以漢語言文學專業的課程基礎作為模型，只是在相關的課程進行細微的調整。在現代教育發展的背景下，高職文秘專業的課程社會要體現文秘專業的特色，符合文秘專業的專業發展規律，同時也要體現文秘專業的發展科學性。課程設置對文秘專業人才培養具有非常巨大的影響。很多高職院校在文秘專業課程設置方面還存在一些問題。主要體現在文秘專業課程設置沒有體現文秘專業教育的社會實踐作用以及專業應用技能的培養理念。此外，一些高職院校貪大求全，設置各種課程，增加了文秘專業的課程容量，但是很多課程與文秘專業教育發展關聯不大。

在新的教育背景下，高職文秘專業人才培養模式要加強文秘專業課程的建設。在課程建設方面，要改變傳統的文秘專業課程建設理念，創建新的課程模式建設方向。高職院校的教育理念側重技能培養，專業技能教育是高職院校的教學工作的重點。然而，隨著社會的轉型以及產業結構升級，現代教育更加強調人的全面發展。現代人才需要樹立全面發展的理念，提升綜合素質，不僅要加強專業技能，還要提升專業課程的有效性。因此，高職文木專業教育要轉變課程設置模式，在教學實踐的基礎上，文秘專業的課程設置更加注重教育的有效性，主動創新文秘專業課程教學的方式方法，實現理論與實踐的有機統一。

四、小結

高職文秘專業的培養方式和目標隨著社會發展的現代教育規律進行相應的改革。在現階段的教育背景下，我國的職業教育逐漸走上正軌，職業教育發展的速度越來越快。新時期以來，我國的職業教育發展越來越迅速，職業教育也出具規模。而高職文秘專業也成為高職院校的重要的專業。高職文秘教育為社會輸送大量的專業型人才，也為各個企業和單位培養了大量專業素養強、知識技能功底扎實的文秘人才。

參考文獻：

[1]劉承晉.適應當地經濟發展，創建現代紡織技術專業辦學特色[J].濱州職業學院學報，2007年04期.

[2]陳建軍.高職高專涉外護理英語教學存在的問題及對策[J].成都大學學報（教育科學版），2009年02期.

第9篇：漢語言文學實習自我范文

關鍵詞 教學質量 留學生 教學管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.009

西南大學是國家“985、211工程優勢學科創新平臺”建設高校。從20世紀50年代開始招收留學生，迄今已有60余年留學生教育歷史。每年有來自世界60多個國家和地區的1000多名留學生來校學習。經過近年來不斷摸索和創新，留學生教育工作逐步發展和完善，形成了一套有本院特色的教學管理方法，對留學生教學管理及提高教學質量初見成效。

1 全方位融合校園和城市人文環境提升教育教學質量

1.1 協同校園及其周邊城市環境

重慶是中國中西部唯一直轄市，是世界上最具競爭潛質的國際大都市之一。重慶歷史悠久，文化厚重，美食蜚聲中外，是著名的山城。西南大學位于重慶國家級風景名勝區縉云山下、嘉陵江畔，是聞名遐邇的花園式學府。為我校的國際化提供良好的留學生學習生活外部環境。校園基礎設施文化實施建設不斷加強，讓留學生更快地融入到生活、學習中。組織留學生進社區活動，讓留學生走進當地社區、學校，讓民眾了解留學生的學習及生活情況，與民眾近距離地接觸，舉辦志愿者社區服務活動，校企協同共創我校留學生教育新模式。讓留學生自愿深入學校和社區進行社區服務，積極開展漢語與英語教學活動，促進留學生群體更好地融入城市和社區。同時在市民中普及一些基本文化知識，以增進對各國文化的了解。留學生會將他們對中國、重慶、西南大學國際學院的印象帶到世界各地，有助于提升國家的對外形象。

1.2 重視生活和教學環境改善

由于留學生均來不同的國家和地區，意識形態、歷史文化背景、風俗習慣和思維方式等均不盡相同。我校特別重視加強教學環境和生活實施建設，重視留學生的適應性，更快地融入到學習和生活中去。對留學生教學管理主要側重于為留學生提供舒適的生活學習環境，尊重留學生的宗教和生活習慣。同時也盡可能地為留學生創造接觸東道國的機會，根據具體情況逐步貼近與中國學生相似的管理模式。學生宿舍是留學生的生活學習地方，也是培養留學生自我管控能力的實踐課堂。把留學生宿舍建成社會化服務公寓，讓留學生們生活在舒適育人環境中。①②對培養成為身心健康的國際友人具有重要意義。學院建立了科學規范的后勤社會化服務系統。擁有現代化留學生綜合大樓和留學生公寓，配備數字化語音室、多媒體網絡教室、微格教室、同聲傳譯室、閱覽室、公共計算機室、中華文化體驗室、中華才藝學習室等先進的教學設施。留學生公寓有公共廚房、洗衣房、健身房等生活設施一應俱全。為了更近距離學習體驗中國文化，留學生既可入住留學生公寓，還可以申請選擇與中國同學同吃住，或去校內教職工家庭、校園附近居民家庭寄宿等。

2 規范化教學管理

2.1 嚴把招生質量關

留學生工作的起始環節就是招生，由于各個國家和地區的教育內容和教學方式方法的不同，學生所具備的知識技能水平和能力也不同。把握好招收留學生的各個環節，全面綜合考察留學生的基本素質，挑選有扎實基本技能和基本知識的學生，來華學習目標明確，學習興趣濃厚的留學生。招生對象為：熱愛漢語語言文化和中國風土人情，自愿從事中外友好交往和國際漢語教學工作，獲得大學本科畢業證，漢語語言交流及表達能力達到相應水平，身體健康的外籍人士。設置專業有：全日制漢語國際教育專業碩士學位外國研究生；全日制漢語國際教育碩士專業學位中國學生；外國留學生漢語言文學本科專業。

2.2 加強教學管理

教學管理工作是留學生教學質量提高的重要環節，因留學生是來自不同國家和地區組成的一個集體，個體之間存在有差異。在學校教學管理與留學生教學管理的要求之間存在一些差異，要正確把握好管理的原則和尺度。建立留學生教學管理規章制度，督促留學生按時上課，不遲到早退等。②③在考試方面采用多樣化的考查方式，如平時作業、課堂討論、撰寫論文等方式。根據培養目標、要求及課程設置來督促學生學習及考查學生對知識的真實掌握情況。強化培養目標及要求，如全日制漢語國際教育碩士專業學位外國研究生。培養目標及要求為了解中華文化，掌握漢語言文化教學技能以及跨文化交際能力；培養良好的專業素質、職業道德、漢語教學技能。培養方式：采用課程學習與教學實踐相結合、校內外教師聯合指導的方式。學習年限為兩年。課程設置：以漢語教師的職業需求為目標，以突出實際應用為導向，圍繞漢語教學能力與中外文化融通能力以及跨文化交際能力的培養，形成以核心課程為主導的課程體系。另外還完善留學生畢業后追蹤調查，調查畢業去向及從事行業情況等。

2.3 嚴肅教學紀律

留學生來華的主要目的是學習專業知識和業務技能，對于初來的留學生，對語言文化、學習環境等方面。還有一個適應過程。我們及時掌握留學生的心理特點，在開展入學時教育時重點放在教學管理方面的紀律教育。對留學生進行學分制教育，明確學籍管理規定。使留學生遵守教學管理紀律，幫助留學生樹立正確的學習態度，規范留學生的學習行為，學到更多文化專業知識，同時也是提高教學質量的保障。④⑤使留學生正確認識教學紀律，尊重教學紀律。讓留學生明白遵守教學紀律是學生的基本素質。對經常上課遲到、曠課、缺考的學生，以教育引導為主。對屢教不改的留學生，要嚴肅批評，耐心教育；要嚴格按照相關規定大膽管理，維護教學紀律的嚴肅性。要授予學位是留學生，在審核學位授予條件時，堅持嚴格執行學位授予規定。

3 提高教學質量的措施

3.1 加強師資隊伍建設

留學生教學質量的提高必須要有一支專業水平較高的教師隊伍，教師隊伍是教學活動的核心力量，搞好留學生的教學，對教師的專業水平及素質提出高要求。提高教學質量的基本保障就是要建設高素質的師資隊伍。⑤⑥我院現有專、兼職教師40余人，具有海外學習或工作經歷的教師占70%～80%，擁有副教授以上職稱教師占50%～60%。同時學院還聘用國內外資深語言教學專家擔任兼職教授，承擔教學及相關指導工作。留學生全英文授課的教師要求要有較好的專業英語基礎知識及較強的英語口語表達能力及技巧，才能與留學生很好地進行交流，才能克服語言上的溝通障礙。制定并實行一系列培養高素質、高水平教師的措施。如必須要有出國經歷的教師，并且可撰寫英語論文才有資格給留學生上課。邀請外籍教師為本院教師進行英語教學培訓，定期派教師出國進修學習。借助多媒體技術來學習英語，不斷提高英語教學水平。我院嚴格執行首次任課教師試講及集體備課制度，堅持集體備課及試講制度。只有在試講合格后才能給留學生講課。明確授課的重點和難點內容。并對授課教師進行定期考評。同時定期指派教師出國學習先進的教學方法和新的理念，提升教師的國際化教學水平。

3.2 精選課程設置

各專業的課程設置以實際應用為出發點，以國際漢語語言文化教育的教師職業需求，緊緊圍繞漢語語言文化教育教學能力和跨文化交際能力的培養為目標。形成以學位核心課程為主導，實踐訓練課程為重點，拓展課程為補充的課程體系。⑥⑦以母語是非漢語的具有高中畢業以上（含高中畢業）學歷的外國人或海外華人華僑為培養對象，以培養應用型漢語人才為基本原則，以漢語語言文化課程為主干課程，以中國文學、歷史、藝術等為輔助課程，務使學生掌握較為系統的現代漢語知識、中國社會與文化常識，了解當代中國社會各方面的情況，具備熟練運用漢語進行跨文化交際的能力以及實際工作的能力。近年來，學院依托西南大學雄厚的辦學實力，一流的教學科研平臺，豐富的國際合作資源，積極探索在課程建設、專業設置、教材建設、教學手段和方法上開拓創新，逐步形成了我校來華留學生教育培養的教學方法和手段特色。除為漢語專業留學生開設有關課程，還為全校其他各專業來華留學生開設了中國概況、歷史、文化等必修課程，以及中國商務、書法、繪畫、剪紙、舞蹈、民樂欣賞與實踐、烹飪、中國武術等十余門選修課程。

3.3 制定培養方案

根據自己的優勢和條件，面向國際市場，調整專業結構，結合文化特點和教育優勢，逐步改革和設置一些適合留學生的、具有國際競爭力的專業。進一步探索留學生的培養方案和教學模式。只要管理體制、課程設置、培養方式與國際接軌，培養的留學生才具有國際競爭力。⑦⑧如留學生漢語言文學本科專業培養目標為：培養能夠在跨文化環境中熟練運用漢語作為工作語言的應用型人才。學生通過4年的學習能具備較高水平的漢語能力和跨文化漢語交際能力；熟悉中國社會與文化常識；了解當代中國社會政治、經濟、文化等各方面的情況；具備進一步深造的潛能。標準學制4年，實行學分制管理，采用彈性修業年限，留學生可在3～6年內修滿培養方案規定的最低畢業學分，達到相關要求，準予畢業，畢業時均為4年制本科。總學分145分，其中專業必修課程127學分，專業選修課程10學分，實踐、講座及畢業設計8學分。

3.4 教學活動靈活多樣

我校及我院結合自身實際，創造有利條件，促進文化交流，盡快讓初來華留學生適應新環境。針對留學生的學習動機和需求，根據留學生思維活躍，喜歡活躍的課堂氛圍等實際情況，采用靈活多樣、行之有效的教學方法。有針對性地調整課程設置，創辦特色專業、特色課程。在教學過程中發揮學生的主體地位，鼓勵個性發展學院每年都舉辦國際文化節、中華才藝大賽、萬圣節、圣誕節、泰國潑水節、漢語之星比賽、中秋晚會、新年晚會等活動，讓各國留學生與中國學生一道，在其樂融融的多元文化交流中，增進了解，加深友誼，同時也彰顯了本民族的文化自信。根據留學生專業特長和個人愛好推薦參加本校大學生的各種社團組織活動，營造良好的生活學習氛圍，豐富留學生的業余文化生活，同時了解中國文化。另外，學院積極拓展與國外/境外大學、教育機構和大型跨國公司的合作，已經在亞洲、歐洲設立了多個漢語國際教育碩士海外實習基地，聯合開展了“1+2+1”“1+1+2”商務漢語本科聯合培養項目、“2+2+1”“1+3”漢語教育本科聯合培養項目、教育碩士聯合培養項目等；同時還與多個國家和地區的高校、中小學教育局及有關教育中介機構長期合作，開展形式多樣的短期訪學項目和量身定制的特色冬、夏令營游學項目。

*通訊作者：靳玉樂

基金項目：國家社會科學基金教育學課題《新課程改革對師生教學方式轉變的影響研究》（HBA090024）

注釋

① 王勇輝，管一凡.湖北高校留學生教育存在的問題及對策分析――基于武漢大學、華中科技大學、華中師范大學的調查研究[J].江漢大學學報（ 社會科學版），2014.31（3）：100-104.

② 黃雪寧，張宏.堅持以教學為中心的留學生管理[J].沿海企業與科技，2014.159（2）：69-70.

③ 王永秀.來華留學生教學質量的問題與對策[J].現代教育論叢，2013.191（3）：73-77.

④ 姜蘇華，馬艷妮，胡乃麟.來華留學生教育發展與管理模式探析[J].大學教育，2013（2）：131-133.

⑤ 詹靜.留學生對大學教師的教學促進[J].承德石油高等專科學校學報，2013.15（4）：78-80.

⑥ 曾秋梅，柳艷.如何提高本科專業留學生的教學質量-以紅河學院商學院越南留學生為例[J].紅河學院學報，2013.11（2）：104-106.