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第1篇：英語助教實習個人總結范文

這次實習的工作主要分成兩大塊：教學實習工作和班主任實習工作，另外我還做了一個關于高中英語課多媒體輔助教學現狀的調查。任務完成情況如下：

1、教學任務。

在教育實習的八周內，我分別聽取了指導教師蔡慧芝老師的5節信息技術課，其他信息信息技術教師授課2節;聽取組內同學講課16節，組外同學講課12節;共完成了4個新課的實習教案。備課我們采取的方式是小組內整合，就是每位成員先自己尋找資料，想好教學的大體思路并作出ppt課件，然后我們一起試講、討論并確定知識的重難點等，然后再各自根據需要修改并制作自己的課件，這樣做的一個好處就是能集合大家的意見和思路，使教案的無論從方法還是內容以及講授技巧創新性等都比較好，雖然花費了我們大量的時間來討論和寫教案做課件，但我覺得挺值得。在上課方面我們每次上課之前都要抽出時間進行小組內部的三輪試講，除了小組內大家相互提出意見和建議外，指導老師也很負責基本上每次都聽并給予意見，我們通過試講及時地發現問題，尋找應對策略，這樣更有利于我們的講課，我們成功的完成教學任務這一事實也證明了這一點。

2、班主任工作。

在日常方面，按照要求每天7：10按時到班，檢查班級情況并督促每天的早讀情況;和班級學生一起參加每周一的升旗儀式、檢查每天的眼保健操;中午，管理班級的午休秩序;傍晚，監督班級值日和晚自習。平時，注意和同學們的交流，解決他們的學習、生活中碰到的一些問題，也通過網絡等加強溝通，并通過個別訪談的方式了解學生所碰到的各類的問題，同時還了解學校德育工作的特色等為教育調查做準備，積極配合學校的各項活動。

班主任實習期間，我根據調查并結合實際，給同學們開了三次班會，其中兩次為主題班會，特別是心有靈犀---溝通、贊美主題班會的內容以結合游戲的形式達到了較好的效果。更值得一提的是在班主任吳玉丹老師出差期間，組織、安排學生進行體育節和運動會各項事宜的準備，在高一(10)班出色的運動會戰績中落下了圓滿的帷幕。

3、教育調查。

我的教育調查是有關于高中英語課多媒體輔助教學現狀的調查，我們小組成員各自的的調查問卷大綱經過指導老師的審閱修改后打印出調查問卷，走訪學生進行抽樣調查，最后統計調查結果并撰寫教育調查報告。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。

雖然在上個學期我們也學過《課堂教學技能訓練》、《信息技術教學法》等課程，也進行過微格教學和模擬課堂，在教育實習之前也去過溫州中學見習，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力，經過這次教育實習，我收獲了很多，愿意同大家一起分享。

關于聽課。

我認真閱讀了教材中的相關章節，思考如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意任課老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。同時，我注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果，也就是備學生。

信息技術本來就是一門探索性很強的科目，所以如果老師一味的講解一方面會顯得枯燥，另一方面學生也沒有興趣聽講，更達不到他們自己探索發現的目的，作為一門工具學科，我們必須通過盡可能簡單、輕松的操作培養使用計算機，解決問題的能力。所以每堂課我們都花費很大的精力去細致的備課，有時候做到很晚但我們覺得值得。

關于上課。

我一共上了4節課，基本上達到了預期的效果，但是每堂課還是有需要改進的地方，我們都會在課后對前一次的課進行討論總結，爭取在下一次課中彌補。在教學的整個過程中，我認真聽取指導老師和同組同學的意見和建議，我覺得他們給了我很多的幫助與支持，使我不斷進步。每次課都會有出現不同的問題，這不僅在我現在實習的時候會遇到，以后走向工作崗位也是如此，必須在不斷的失敗、不足中進步，最終才能成為一名優秀的好老師。

關于班主任工作。

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長，在注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成，監督早自習，眼保健操，午自習及值日工作，還和他們一起值周。在這一個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優缺點，我想這是作為一個班主任的基本要求。

我運用教育學，心理學知識處理學生中出現的問題，比如開展有益的班級活動，與學生交朋友，做好學生的思想工作，與學生打成一片。在這期間，我精心準備組織了三次班會，其中兩次是主題班會，效果都很好。班主任工作是瑣碎繁復的，在班主任吳老師出差期間，我很慶幸能夠真正的體驗班主任的工作，真真正正的以高一(10)班班主任的姿態處理實習期間學校的各項班主任工作，盡管我以后的教學生涯擔任班主任的機率并不大，但這次班主任實習真的是一筆非常寶貴的財富。

關于實習團隊。高中實習分隊的14位同學，每個人都全情投入，尤其是我們這個6人小組，作為這個實習小組的組長特別感謝我們每位組員團結一致、相互幫助的精神、努力付出的工作熱情，是我們共同的努力換來了圓滿順利的實習經歷。從開始試講、評課，到修改課件、教案并真正走上講臺上課，到最后的教育調查，每個人都認真的對待，工作非常辛苦。明年，我就將走向講臺成為一名真正的信息技術教師，我想我將努力負起一個教師應該擔負的責任與義務。要當好一名教師，我還有很長的一段路要走，但我堅信在未來的道路上我會做的更好。

第2篇：英語助教實習個人總結范文

20xx學生暑假社會實踐報告精選

坐在飛奔的火車之上，望著窗外向后移動的風景，仿佛像觀看幻燈片一樣，欣賞著一幅幅色彩優美的山水畫，此時此刻的我，如癡如醉的沉浸在此景之中，好不快哉，正所謂青山漫翠還幽谷，千里碧玉照高臺。游弋在綠色的海洋之中，心中的喜悅之情無以言表，我的心早已飛到我向往已久的地方。晴空萬里，微風習習，綠波蕩漾，欣賞著大地的綠色之美，我仿佛看到了希望，看到了未來，也看到了實現我理想的棲息之地，此時我內心的狂熱之情已無法抵擋我即將燃燒的。此次南下，受益良多，比我來之前所想像的要好的多，一個多月的假期實習工作已經結束，所做工作似乎有點無聊，但在無聊之中從同事身上也體驗到無聊之中的樂趣，似有意猶未盡，回味無窮之感。雖然這一個多月所作的工作與我所學的專業風牛馬不相及，但對我也是感觸至深，切身體驗之深刻。

首先，要感謝我得親戚，朋友，領導及同事對我這一個多月以來的照顧與幫助，對于你們的照顧與幫助，我感激至深，永生難忘，再次感謝! 接觸到社會才深深的體會到，生活是如此的艱辛，社會是如此的殘忍。人們為了過上自己心中理想的所謂的生活，每天辛勤而勞苦的工作著。有時還會受到上級的數落，甚至受到小人在背后傳播閑言碎語，唯恐天下不亂。人們每天犧牲自己三分之一甚至一半的的時間和生活去辛勤的工作，到月底換來的卻是兩三千元的所謂的工資。真正工作以后才知道，原來一個月拿兩三千元的工資真的不算什么，這兩三千元，與我們每天工作所犧牲的時間和生活相比是那么的微不足道，是那么的不堪一擊，難道我們所犧牲的時間和生活就值這么點錢嗎?老板付的這點所謂的工資只是讓我們用來生存下去，或者說只能生存在生活的邊緣，至于美其名曰用這點錢去生活，那只不過是比生存好聽一點的給人欣慰的名詞罷了。而要過上我們理想中的生活，我們還需要付出很大的艱辛與努力，繼續發揮我們還算本錢的余熱

對于還在求學的我們來說，不管是切身體驗過工作，還是道聽途說過工作的好與不好，難道我們不應該有所改變嗎?在校我們每天學習理論知識的同時，我們應該正確看待與思考學習與工作的關系。在校我們所學的理論知識，應該學會運用到日常生活和工作實踐中去(假期找工作機會去實踐)，我們絕不能做理論的巨人，實踐的矮子。理論的內在價值，是通過工作實踐體現出來的。如果光有理論，而沒有工作實踐，理論的內在價值是體現不出來的，那么理論只不過是停留在書本上的一堆廢紙而已;如果光有工作實踐，而沒有理論的指導，那么會大大的影響我們工作的效率，增加我們的各種成本(工作不就是以最小的的成本投入，達到的收益嗎)。理論，通過工作實踐創造價值，給人們的日常生活帶來便利;工作實踐，通過理論的指導，提高工作效率，創造更多的價值;同時在工作實踐中尋求理論的創新，技術的創新，科技的創新。

通過假期工作實踐，讓我懂得，在大學里，我們要有意識的去培養自己的幾種能力：學習力，思考力，行動力，執行力，表達力，管控力，這六種能力將會對我們未來的工作起到很大的作用，也會對我們未來事業的發展起到舉足輕重的作用。社會發展到今天，已經沒有哪一個行業是特意為某一個專業而停留的，在這個連專業老師都不知道將把我們引向何方的教育年代，我們還相信我們所學的專業將把我們帶到事業的頂峰嗎?更何況現在找到專業對口的工作是那么的不易。現在大多數行業更多需要的是復合型人才，而不是專業型的人才。所以，我們要培養我們了解，學習新行業的學習能力，思考能力;我們更要培養我們用理論創造實際價值的實踐能力(這需要一個時間過程，時間的長短有各種因素所決定)。這幾種能力的培養，都是幫助我們將來處理事情的思維方式的形成。工作就會帶來壓力，在工作實踐中我們要試著找到適合自己的合理減壓的方法。另外，還要學會微笑，學會點頭，學會鼓掌。更重要的是要學會做人，學會做事。

我們的思想，我們所學的理論，是我們行動的指南，是我們做事的準則。我們現在在校努力的方向就是建立一個將來能實現自我價值的一種有效模式(或者說一種能力)，將來用此模式去實現我們的終極目標。在此過程中，我們也要不斷擴展我們創造生命中真正心之所向的能力，從個人追求不斷學習為起點，以精神的成長為發展方向，創造自身價值的實現。當我們在不斷提升自己能力的過程中，我們要清楚兩點，第一，我們應該厘清到底什么對我們最重要;第二，我們應該不斷學習如何更清楚的看清目前的真實情況。在邁向目標的過程中，知道自己現在身在何處是非常重要的。對于現在求學的我們應該知道，學習的意義并非獲取更多的資訊，(其實，我們獲得的資訊又何嘗少呢)而是要培養如何實現生命中真正想要達到的結果的能力。

對我們來說，愿景是一種召喚及驅使我們向前的使命，而不僅僅是一種美好的構想，這是需要付出實際行動去實現的一個過程。愿景是什么并不重要，重要的是愿景對我們發揮什么作用，對愿景固執，對細節靈活。我們應該建立和堅持更高的價值觀和人生觀，不斷努力追求想要實現的結果。我們不應該在意短期效益，而應該專注于一般人無法追求的長遠目標。然而，在現實生活，工作學習中，我們對于追求精神層面所作的努力，遠比不上對物質發展的追求，這也許是我們的不幸，因為在很多時候，我們只有在精神層面得以發展的前提下，我們的潛能才能充分的發揮出來。我曾說過，如果一個人不努力提升自己的核心競爭力，那就是對自己的青春，生命及才能的浪費。我們應該對我們的青春負責，對我們的生命負責，對我們的未來負責。我們也許可能經常在我們未來的判斷上犯錯誤，但我們絕對不能犯原則妥協上的錯誤，那就是追求幸福，將來過上我們理想中的生活。其實，人這一生是相當短暫的，我們一生都是為了一樣東西，那就是幸福!只是幸福這東西，是相對而言的，沒有絕對的名詞，只是每個人追求的幸福不同而已。奧斯特洛夫斯基曾說：人的一生可能燃燒，也可能腐朽。至于你選擇燃燒的人生，亦或是腐朽的人生，全在你的一念之間。正是由于不同的人選擇不同的人生，才構成這個社會形形的人，形成這個復雜的社會，或者是博弈的社會。不管你是選擇燃燒的人生，還是腐朽的人生，這些都無可指責，只是生活，賦予每個人選擇的權利。

其實，走出校門我們會發現，我們生活的這個空間比我們想象的要復雜的多。即使這樣，我們也應該堅持我們所能堅持的，改變我們所能改變的，適應我們所能適應的。我們應該慢慢的去了解這個社會的游戲規則，以便于將來能在社會中游刃有余。同時，我們也要堅持我們的夢想，人生要有夢想，這樣才有才有存在的價值，夢想的末端是現實，現實的末端是夢想，夢想因現實的存在才得以升華，現實因夢想的實現才得以飛躍。現實是殘酷的，也是美好的，關鍵是對待現實的態度。

成非凡之事者，必須有非凡只擔當，現實在摧殘一些人時，也在成就一些人，正如社會的公平就是不公平一樣，這或許也是一種公平。我不管別人所說的現實是多么的殘酷，我也不奢望上帝會給我帶來什么好遠，但為了我心中的理想，將來讓我的親人過上富足而高貴的生活，我一直在努力著。我知道，現實不是童話，夢想更不是神話，游戲規則只掌握在少數人手里。說出我的想法，是我做事的態度;追求我所追求的，是我行事的哲學;持之以恒，永不言棄，用行動實現我的目標，是我做事的風格，也是踐行我所說的永恒的原動力。我所定義的現實是，在別人看來不可能實現的現實，經過我的實際行動把我想要實現的結果變成現實，攻破別人的所謂不可能，成就我得夢想，這就是我的現實哲學。經濟的拮據讓我受到很多限制，所以，將來我為了讓這種限制降到最低，我必須讓自己有所改變。

20xx學生暑假社會實踐報告范文

又是假期最后的這天，又是一個夜晚，又是到了拼命趕暑假社會實習的心得體會的時刻了。其實自己打心底里真的不想每次有什么重要作業要交時，總是等到最后時刻才去趕，因為總覺得這之后的生活學習工作，很容易就會被自己給搞亂。這樣的一個壞習慣自己是早就想改過來的，但是，無奈，自己的自我安排及控制能力還是差那么的一點。希望通過這次的痛苦經歷，自己真的能吸取慘痛的教訓。好了，要正式入題了。讓我先慢慢地進入回憶的故鄉里。記得當知道瘋狂英語在我們學校招暑假夏令營助教時，我的心情是頓時喜悅了起來，因為自己終于盼到了這樣一個機會——在暑假的時候，去一個陌生的地方工作，認識一些陌生而又親切的人，做一些有意義的事，然后在那個地方留下美好而難忘的回憶。之前聽同學說過，當瘋狂英語夏令營的助教很有意義，很難忘，是人生一段寶貴的回憶，所以這次機會來了，我一定要好好把握住。

瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機會，所以，即使是第一輪的面試，我也很認真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網查了個人簡歷的格式，然后精心設計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。

接著，是培訓。現在回想過來，我覺得好在還是自己的決心夠堅定以及自己有著認真的態度，才堅持了為期三個周末的培訓。雖然培訓不會很累，但我覺得還是夠考驗人的意志力的，因為這樣的培訓就好像平時上課那樣子，還是要那么早醒，上課還經常“拖堂”，而且要利用周末的時間，不少通過了第一輪面試的人，最終因為諸如時間沖突或學習任務重的原因而放棄了。但是，我還是自覺地抵制了這樣一種氣氛。我抱著堅定的決心以及持著積極認真的態度，挺過了這個培訓。在培訓當中，我學到了美語的基本發音及領會了當一名助教所應具備的一些素質。終于，在復試中，我比較出色地通過了。當然，自己很是喜悅，因為自己的付出得到了收獲。我是安排去xxx的瘋狂英語夏令營，時間是x月xx號至x月xx號，但我們助教要提前兩天出發過去準備。所以從期末考試結束到出發，我有六天的時間。在這六天中，我做了很多準備——繼續練好自己的美音音標，上網查找了很多實用的名人名言，去圖書館找了一些教人玩游戲的書籍來參考，還就如何當好一名助教這個問題，咨詢請教了一些有經驗的朋友和長輩。因為我知道“不要打無準備的戰”的道理，所以既然要做，就要做好充分的準備，全力以赴。更何況，我真的希望自己能實現當初的想法——做一些有意義的事，雖然夏令營的時間不是很長，但我真的希望在這不長的十天時間里能盡自己所能教給學生一點東西，起碼能讓他們體會到一名助教老師對待工作、對待學生的那一份熱情與認真。

終于，懷著興奮的心情，我來到了xxx中學，我的夏令營助教之旅就在，這個現在回想起來充滿著回憶的地方，展開了。但是，現實超出了我的設想，又或者是我將一切都想得過于美好了。在夏令營開始的第一天，現實就弄得我身心疲累了。早上六點起床洗漱——去學生宿舍召集本班學生——集隊到操場進行晨練、早讀及早餐考——組織學生上好大課——小班課及午餐考——午飯午休——下午大課——小班課及晚飯考——晚飯小息——晚上小課或外教課及睡前考——工作人員開會總結。這就是我們助教每天要做的事情，看起來已經夠繁瑣的了，但是在這里的每一件事情當中，其實還包括著很多。比如，因為我帶的是小學生營，所以不少學生都挺調皮搗蛋的，特別是男生，而且有些學生十歲都沒到，早上去宿舍集隊時，這些“小小學生”會出現賴床的現象，晨練過程中可能會出現受傷的情況，至于上課時又會出現學生開小差不認真聽講的情況，還有宿舍的學生安全及學生生活問題等等，都是我們助教老師要解決的。以前我也參加過一些社會實習，但是對于這次，我感覺壓力是最大的，自己的擔子很重，因為在這些小學生面前，我就是他們的老師，很多時候他們累的時候其實我也累了，但是為了激勵他們，我必須振奮起來;很多時候遇到一些突況，學生慌張了，其實我的內心也很緊張，但是我必須冷靜下來去處理。之前我以為來做助教就是和學生一起學習、一起玩，協助主教老師做好教學工作，讓學生學一些東西，并且讓大家擁有難忘的回憶就行的了。但實際情況比想象中的要困難很多。

但是，既然做了，就堅持下去吧，堅持就是勝利。這是一個中肯的態度，也是我在認識到事實之后的第一個想法。但是很快，我對待助教工作的態度就變得越來越積極了。我想起自己當時最根本的那個想法——做一些有意意義的事情。我對自己說，就算現在情況比想象的艱苦了，我也不能忘記當時自己來這里的根本原因啊，我要盡己所能，教育、關懷學生，讓他們在夏令營里盡量學多點知識以及掌握學習英語的方法，還有，更重要的是給學生思想上的一些轉變及升華，讓他們深切體會到師生之間、朋友之間那種平凡而又真切的溫情。因此，在接下來的八九天的時間里，我始終充滿著熱情地對待我的工作，對待我的學生，對待我自己的心靈。雖然也還是很累，但只是身體上的，因為我的內心本著自己的信念和有著大家彼此間的關懷而快樂了起來。

現在還有很多或有趣或感人的事情歷歷在目。記得，xx早上起來時流鼻血，然后我和他吃完早餐到校醫室，在校醫室門口等校醫過來的情形——其他一些學生看到我和xx在等，所以在還沒有上課的時候，他們都陪著我倆，在校醫室門口大家排排坐說著趣事笑話的情形，他們真是一群可愛的精靈啊。以前聽高中的校長說過，即使她年紀大了，但因為經常和充滿活力的學生在一起，她自己也感覺年輕很多。現在到我了，雖然我還屬于年青的一代，但和這些90后的小朋友在一起，我真感覺自己又回到了童年，世界都變得簡單快樂了很多。還記得，順順因為沒學過英語，每次通關考試時，她都很難過關，有時她還會因為不懂而著急到哭了，我們大家看在眼里也覺得很難受，特別是我作為老師的，真有一種心疼的感覺。這也激起了我更大的決心和對學生的關愛之心，我對自己說，一定要讓順順重拾學習的信心。

所以，我利用午休的時間，過去順順的宿舍給她輔導。終于，在夏令營終考時，順順順利通過了并取得了非常大的進步。依然記得，我們班最小的小朋友xx，她幾乎是每個晚上大家在上小課時，都會走過我這來，可可憐憐地哭著跟我說想媽媽了，我擦著她的眼淚，安慰她說要做個堅強的好孩子，她起初答應著我，但很快，又還是情不自禁地哭起來了。看著xx那憋著勁哭的樣子，誰看了都會心疼，很多次我看著哄著，自己幾乎也要哭出來了。我跟xx說，老師也想媽媽，但是老師為了能讓同學們都做個堅強的孩子，老師不哭;xx想媽媽，但是為了老師不哭，做個堅強的好孩子好嗎?這時候，xx好像真的懂得我的意思，很認真地跟我點了頭，這之后的最后三個晚上里，她真的都沒哭了，而且都很適應過來了。還有很多很多，例如xx兩只小手“辛苦地”為我盛來湯水時，那懂事而又羞羞的表情;xx在課室外的窗臺前真誠地跟我說著他和爸爸媽媽的事情;宿舍里一推學生扯著鬧著要和我聊天的情形;生日派對里大家一起玩一起瘋狂的時光;總結大會上我們班榮獲“優秀集體”時大家的激動與感動……這一切一切，讓我想起來都感到溫暖和幸福，因為我有著一班團結、懂事、可愛的學生，我真的感到很欣慰，我真的覺得我不枉此行。

最后，我想說的是，任何收獲其實都是要通過自己的努力的，事情的開始總是比較艱難，但是一定要有信念并且要堅持自己的信念，用心去待人處事，不輕言放棄，最終的收獲總會令人意想不到的。這也是我參加這次瘋狂英語夏令營助教得出的最深刻的體會。

20xx學生暑假社會實踐報告

時代在進步，社會在發展，而隨之而來的競爭也非常嚴峻的擺在了我們的面前，現代社會所需要的已經不再是單純的知識型人才。時代賦予人才新的定義：不僅能夠駕馭新科技，具有創新意識，更要有將科技應用于實踐的能力。但是，再看看我們，只是被禁錮在四角高墻內，捧著"書中自有黃金屋"的古訓，做著日后事業有成，飛黃騰達的白日夢。我們的傳統，我們的教育制度還有我們本身使我們缺乏勇氣走出象牙塔，去接受實踐的檢驗和社會競爭的洗禮。在這樣一個知識與實踐完全脫節的環境里，我們又有什么資本去談成才、談競爭、談事業?時代證明，歷史證明，我們的自身狀況證明：我們唯有面對社會，才能心平氣和地作出一些選擇，才能確立自己學習和生活的目標。

今年的暑假社會實踐活動日子早已遠揚，回顧起來，至今仍歷歷在目，感觸良深，在這次社會實踐中不斷經受鍛煉，在短短的幾天日子里，其活動內容之豐富，場面之感人，百姓之熱情，都讓我們每個青年志愿者都難以忘懷。

初次穿上那印有淮師青年志愿者的衣服參加“三下鄉”實踐活動，我的心里異常興奮，有種說不出的感覺，也許，我也是從農村出來的，經受較先進的大學文化生活的洗禮之后，我重新回到農村，所有的見聞感受看法，不像以前那般膚淺浮躁，而顯得更有理性。當我們生物系暑期社會團到達目的地——xxx鎮，首先由專家給xxx的養魚大戶進行常見魚類疾病的咨詢，然后我們又對這些漁戶進行面對面交流和問卷調查，并向他們贈送了關于養魚技術的書籍光盤等，我們還用帶去的儀器給水產養殖戶水塘里的水以及周遍的土壤進行測試，并指導養魚大戶給魚類常見疾病用藥，受到當地農民的一致好評。

在xxx的諸多的所見、所聞、所感，在我心里久久回蕩，萌發了許多融入自我觀點的意念，既體會：我覺得不管以哪類形式，黨和政府組織科技教育下鄉活動應大力推動，因為它是受歡迎的、有影響、有成效的，這種活動對我們大學生自身也很有幫助，它不僅讓我們在實踐中得到鍛煉，提高解決和認知能力，更讓我提高了服務的素養和意識。

第3篇：英語助教實習個人總結范文

關鍵詞： 專業群 商務英語專業綜合實訓 教學改革

教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》中指出：“中央在1000所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、就業率高的專業進行重點支持。形成500個以重點建設專業為龍頭、相關專業為支撐的重點建設專業群，提高示范院校對經濟社會發展的服務能力。”因此，專業群建設已成為各高職院校專業發展規劃的重點。如何整合優化專業群內的教學資源，強化群內各優勢專業的實訓教學效果，是高職院校專業教師應該思考和亟待解決的問題。

由商務英語、旅游英語、電子商務、酒店管理及市場營銷五個專業組成的常州紡織服裝職業技術學院現代服務業專業群是江蘇省重點建設專業群，商務英語專業是其核心專業，也是江蘇省特色專業。

一、商務英語專業綜合實訓教學現狀及存在的問題

商務英語專業綜合實訓課程是在學生學完了主要的專業基礎課程和專業課程之后實施的，旨在使學生對相關專業知識進行總結、提煉、拓展、內化并加以運用，為學生參加頂崗實習做準備和鋪墊，最終目標是實現畢業生和企業的“無縫對接”，為社會培養和提供“動手能力強、上手快，與實際崗位技能要求零距離的”高素質復合型商務人才。我院商務英語專業綜合實訓教學在領導的正確指導和大力支持，以及全體專業教師的共同努力下，幾經探索與改革，從最初的幾個獨立的單項技能實訓，分別由某門課程的任課教師指導某個單項技能，各單項技能實訓由于受到教師上課時間的沖突與限制，缺乏科學性與系統性。這樣的綜合實訓只是對以往所學知識的簡單復習與鞏固，難以提高學生的專業綜合技能，與社會對高素質復合技能型商務人才的需求存在較大的差距。到后來專業教師團隊向兄弟院校上海建橋學院取經、學習與交流，參觀了其秘書系的簽字儀式匯報表演，深受啟發，結合我院商務英語專業人才培養目標和學生就業情況，進行討論、探索，并嘗試了模塊化專業綜合實訓教學，模擬外貿工作流程設計了與工作崗位密切相關而又前后相連的幾大模塊：阿里巴巴網頁簡報制作、模擬展會、模擬商務接待與洽談、簽約及交單結匯等，大大提高了學生的參與度與積極性，學生的自主學習能力、創造力得到了充分挖掘，團隊合作意識及分析解決問題的能力得以提高，從而學生的綜合職業技能與素養也得到了鞏固與提高。然而在具體的實訓操作過程中，還是存在這樣那樣的困難與問題，具體如下：

1.缺乏嚴密系統的專業綜合實訓教學大綱與任務指導書，實訓項目、內容、任務分配及具體的實施計劃不夠明確，沒有統一的商務英語專業綜合實訓教材指導，教學組織過程不夠科學、嚴謹，缺乏預見性。不同教師在指導時對學生的同一個實訓項目內容、目標把握不明確、不統一，今天你來指導這樣要求，明天他來指導那樣要求，讓學生感到很迷惑，無所適從。

2.沒有充分發揮專業群內的師資優勢。商務英語專業綜合實訓教學一直以來都是由商務英語教研室的全體教師共同承擔，由于受到教師上課時間的沖突，以及商務知識與技能的缺乏，在實訓師資的安排上一直是困難重重，實訓指導過程中遇到的許多專業技術問題得不到合理解決。其根本原因是沒能充分利用專業群內的專兼職師資優勢，專業群意識淡薄，專業群建設還只是停留在理論上、口頭上。商務英語專業作為我院現代服務業專業群的核心專業，無論是在專業建設、課程建設、師資建設，還是在實訓教學改革上，都應充分發揮專業群內的教學資源，加以合理整合利用，以期強化實訓教學效果。

3.缺少統一量化的實訓考核標準。目前，雖然高職院校大多制定了“334”的實訓考核標準，即學生的實訓成績由自評（30%）+組評（30%）+教師評價（40%）組成，但由于缺乏統一具體可量化的考核標準，使得最終對學生的考核評價比較隨意，考核標準流于形式。

二、商務英語專業綜合實訓教學改革探索

1.充分發揮專業群內的合理師資結構，制定科學嚴密的實訓大綱和實訓任務書。在實訓之前，邀請群內工作經驗和教學經驗豐富的專兼職教師，定期召開商務英語專業綜合實訓教學改革研討會，圍繞目標崗位能力需求和商務英語專業學生的就業現狀，明確實訓目標、實訓項目內容及具體任務劃分、情景介紹、角色分配、具體要求等。在實訓過程中及實訓結束后，做到及時總結、及時研討、及時修正并不斷完善，直至形成嚴密合理的實訓方案。

2.充分利用專業群內的合理師資結構，組建專業的實訓教師指導團隊，按不同模塊分配不同的指導教師擔任實訓教學和指導工作，實現群內各專業教師專業知識與技能的互補共進。比如在阿里巴巴網頁制作實訓模塊，可聘用電子商務專業教師作為技術指導，聘用市場營銷專業教師作為策劃指導，聘用商務英語專業教師進行語言指導，等等，指導過程中遇到問題，及時研討。這樣做不僅強化了實訓教學效果，還幫助教師提高了專業知識與技能。

3.建立統一可量化的任務型考核評價體系。將多元化過程性評價體系進一步細化、量化，使其具有可操作性，并落到實處。教師在實訓開始前應制作實訓任務進度考核表，并從學生的出勤、接受任務的態度、任務完成的質量與進度、個人表現及團隊合作等方面制定具體的考核細則。實訓成績的評定由學生的自我評價、小組評價與教師評價相結合。教師在實訓過程中，督促指導學生按照考核表上的細則，根據任務完成情況做到及時記錄、及時總結、及時評價，并及時督促，從而有效激發學生積極參加、認真完成實訓任務。

4.編寫與實訓配套的《商務英語專業綜合實訓》教材。教材是重要的課程教學資源，也是教師和學生順利開展教學活動的依據和保障。如果能將商務英語專業綜合實訓中各個實訓模塊的實訓大綱及實訓任務書整合起來，改變成校本教材，用于本專業綜合實訓教學，那么必將大大強化專業綜合實訓效果。

參考文獻：

[1]袁洪志.高職院校專業群建設探析[J].中國高教研究，2007（4）.

[2]秦德如.淺談國際貿易綜合實訓教學改革[J].商業文化，2009（12）.

第4篇：英語助教實習個人總結范文

[關鍵詞]商務英語；專業課程建設；保障措施

1引言

課程是教學建設的基礎，課程建設是學校教學建設的重要內容之一。因此，商務英語專業課程建設是在培養商務英語專業人才過程中，有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。商務英語是內蒙古商貿職業學院（簡稱商貿職業學院）開設不久的專業，所以要將商務英語創辦成為課程觀明確、課程目標清晰、課程結構完整、課程活動多樣的專業，需要進行大量的教學實踐和總結。商務英語具有應用型交叉學科的特點。這就需要在進行課程建設時，以學生的職業發展作為重心，把培養學生綜合素質和實際操作能力作為課程設置的兩個基本點。以“一個重心，兩個基本點”來進行我院商務英語專業課程建設，將教學內容與市場需求有機結合，培養符合崗位需要的技能型人才。本文擬從專業課程建設目標、專業課程建設包含的幾個方面以及保障措施來闡述商貿職業學院商務英語專業課程建設思路。

2高職商務英語專業課程建設目標

商貿職業學院商務英語專業課程力求改變傳統教育觀念，將建設更優的課程體系、重視學生職業能力和創新能力作為出發點。為了提高語言能力，學生必須鞏固已學的基本詞匯和語法知識，系統地掌握商務英語的基本詞匯及表達方式。在專業適用領域，學生要了解相關的商務知識，熟悉各種商務活動和商務英語有關行業的基本術語及其內涵，了解涉及國際貿易、經濟等領域的基本詞匯，并熟悉其意義；要掌握各種不同類型的商務文書（例如商務信函、備忘錄、商務報告、企劃書）的寫作規范和格式，了解他們在商務活動中的作用；掌握商務交流中的技巧和禮儀，建立有效的溝通。更為重要的是要把所學英語語言、國際金融、國際貿易知識等運用到實際的商務環境中，練習和提高英語溝通技能，掌握設計、組織和完成商務模擬活動的技能，發揮團隊精神，培養協調合作的能力。

3高職商務英語專業課程建設的主要方面

（1）課程結構建設

商務英語專業以培養具備英語語言技能和專業商務知識的復合型人才為目標，以培養職業素質和職業能力為出發點，來進行課程結構的設置。為了職業素質的提高，分別設置綜合素質和文化素質課（如計算機基礎、應用文寫作等課程）；為提升學生的職業能力，可以從三個方向進行課程設置，分別為職業基礎能力課、職業核心能力課、職業實踐能力課；同時還應加強專業核心課程建設，專業核心課程應包含《市場營銷》《國際貿易》《外貿函電》等課程。通過設置該課程結構，在開展教學及教法研究時，會更加有針對性，并對下一步精品課建設打下基礎。

（2）師資隊伍建設

目前，商貿學院商務英語專業需要一支高水平、高素質的教師隊伍。一個學歷高、年輕化、極具發展潛力的教學團隊能夠勝任專業與課程建設任務。要加強梯隊建設，充分發揮學科帶頭人和課程負責人的作用，提供良好的教學、科研環境，保證教學和科研投入，提高學術自主發展能力，加強后備學科帶頭人、學術骨干的選拔和青年教師的培養工作，為課程建設儲備人才與力量。學院應進一步鼓勵教師參加崗位技能資格認證，建立合理的“雙師型”教師隊伍，提供條件鼓勵教師外出交流學習、提升學歷，使專兼職教師素質不斷提高，為人才培養模式的實施提供強有力的智力支撐。

（3）教學方法和教學手段

要在專業課程建設過程中強化教學方法改革，倡導啟發式、討論式、情景式、問題式以及協作互動式教學方法。積極采用現代化教學手段，鼓勵教師學習和利用好多媒體輔助教學軟件，創辦有個人特色的微課堂或網上課程。可以利用在線平臺增加師生互動，當堂內容及時消化，課后疑問及時解決。在實踐教學方面，要把課程小論文、課外實踐、社會調查等環節納入課程教學內容。還可以采取實訓作業、實訓設計、案例分析、上機操作、崗位模擬訓練、頂崗實習、企業實習等形式進一步提高學生的職業能力。實行統一鑒定考試的專項技能課，必須參加有關部門組織的鑒定考試并取得相應的等級證書。同時，為了提高學生的實踐能力，除了在課程設置上安排實訓課，還應建立商務實訓室進行仿真操作實訓，更貼近于工作環境，更好地將理論與實踐融合。通過優化課內、強化課外的教學方法和手段著力提高學生的綜合能力。根據培養方案制定考核標準，切實保證各個環節的教學質量。

（4）考核方法改革與試題庫建設

課程建設中也應注重建立“多元化”的評估方式。加強過程性考核，形成性考核和技能考核；加強對綜合素質的考查。探索多樣化的考核方式有助于轉變學生的學習方式，培養學生的自主學習能力和創新型學習。目前商貿職業學院已經開始推行綜合性的考核評價方式，商英專業未來會推行過程性考試、論文考試等多種考試模式，強化機考、網考，完善現有各專業必修課試題庫建設。除了考試方式的多樣性，也要注重考試的時效性，分階段進行測試可有效地反映學生的學情，及時反饋教師教學信息，督促教師不斷改進教學方法、提高教學水平。

4高職商務英語專業課程建設保障措施

（1）加強制度保障

①教學管理制度課程建設的順利進行需要行之有效的制度保障。依據學院的教學管理制度，制訂出更細致的、更符合商英專業發展的制度，如聽課評課制度、過程性督查制度及教學質量檢測評估制度等。②實習實訓制度實訓課作為商英專業課程建設的重要組成部分，相較于其他課程而言，更需規范和管理。合理、可行的實訓制度可以使實習實訓的教學環節有組織、有計劃、有考核、有落實，保證工學結合人才培養模式的順利實施。③教學質量監控制度為了進一步維護和穩定教學工作秩序，加強對教學過程的動態監控，充分調動教師教學工作的積極性，保證教學質量的穩步提高，商務英語專業需要實施教學質量保障監控機制，對教學管理及教學全過程的各個環節的質量情況進行監督控制與評價，包括專業定位、教學過程、教學效果的跟蹤等，科學地鑒定教學質量的全面狀況，并提供反饋信息，促進教學質量進一步提高。

（2）加大經費支持和教學條件建設

建立課程建設專項資金，本著擇優扶持、重點建設、分期分批的原則，在經費投入上保證課程建設的基本要求，著重支持精品課程建設。根據課程建設計劃給予課程建設的分階段投入，并根據課程評估結果，合理安排建設經費。組織教師參加教學研究立項，促進廣大教師積極進行課程教學改革和研究。同時，要進一步加強教學條件建設，拓寬課程教學資源，優化多媒體教學條件，及時更新多媒體教學設備，改善課程教學條件。

（3）建立有效的激勵機制

把商英專業課程建設工作作為教學工作考核的重要內容，對教師在課程建設工作中取得的成績作為教學成果表彰獎勵。對評選的校級精品課程，提供一定建設經費，并給予配套經費資助和重點支持。　綜上所述，商務英語專業課程建設應將商務英語專業知識的傳授和英語語言技能訓練有效結合，充分體現商英專業復合型的特點，不僅會使商英教學更具實用性和針對性，也能夠讓商英課程體系更加科學、合理。根據該專業課程體系，學生將具備扎實的語言能力，以及符合社會發展需求的商務知識。在實踐中，能將所學知識運用到實際崗位中，符合中高級技能人才培養要求。

參考文獻：

[1]黃冬梅.我國高職商務英語專業課程體系改革歷程[J].學園，2014(4).

第5篇：英語助教實習個人總結范文

自2007年起，我國穩步推進漢語國際教育碩士專業學位（Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages，簡稱MTCSOL）研究生教育，呈現方興未艾之?蕁8米ㄒ抵莢凇芭嘌?適應漢語國際推廣工作，勝任多種教學任務的專業人才”（國務院學位委員會辦公室，2007），對學生的實踐能力有著很高的要求，并將專業實習視為培養學生實踐能力的主要環節。專業實習一般有海外實習和國內實習兩種方式，海外實習主要是赴海外教學單位進行漢語言文化教學的頂崗實習。較國內實習而言，海外實習教學對象數量較多，學生能在非漢語環境中體驗不同的教學方式，有助于增強跨文化交流意識，更有利于提高實踐能力。

近年來，如何充分發揮海外實習對學生成長的促進作用，逐漸引起了學界的關注，相關研究主要集中在兩個方面。一是針對國內和海外實習的總體情況進行總結概括（如：張小玲，2013；汪雯婷，2016；吳方敏、陳穎，2016）；一是從學生角度出發，研究學生在實習過程中所采用的教學方法、遇到的普遍問題等，這部分研究多集中于對某校的海外實習模式或者某一項目進行個案分析（如：肖國珍，2014；沈玲等，2016；馮康靜，2016）。總體而言，現有研究缺乏對海外實習外在影響的分析以及對學生海外實習結束之后的跟蹤研究。

本文以國家漢辦（孔子學院總部）組織實施的赴大洋洲（澳大利亞和新西蘭）志愿者項目為例，以參與該項目的漢語國際教育碩士生為對象，采用問卷調查的方式，總結該專業學生參與海外實習的基本情況以及實習結束后的發展變化，從而探索海外實習對漢語國際教育碩士培養的具體影響。

二、調查結果與分析

本文選取2011～2016年參加澳大利亞和新西蘭漢語教師志愿者項目的漢語國際教育碩士實習生為研究樣本。基于樣本質量和調查對象信任度兩個方面的考慮，本文使用目的抽樣的方法進行測量。在調查問卷的設計方面，主要借鑒國內外針對海外實習的相關文獻和社會學研究方法，將問卷分為基本信息、海外實習前的準備、海外實習具體內容、海外實習對個人綜合影響、對專業能力的影響、對就業選擇的影響等6個方面，采取在線問卷與紙質問卷相結合的方式進行調查。共發放問卷64份，回收有效問卷52份，有效回收率81.25%。

（一）基本信息分析

本次調查問卷所涵蓋的志愿者項目，以澳大利亞新南威爾士孔子學院項目和新西蘭惠靈頓維多利亞大學孔子學院項目為主，且以2014～2015年和2015～2016年這兩個批次為主（占總體數量的76.92%）。從學生參與海外實習時所在的年級來看，以一年級和二年級為主，其中二年級學生占學生總數的53.85%，超過一半。

在詢問調查對象是如何獲知海外實習項目時，回答通過“所在學校公示通知”而了解并參加的學生占學生總數的75%，說明學生參與海外實習的渠道主要是學校，且保持一種“學校――學生”的單向形式。另有15.38%的學生是通過“國家漢辦/孔子學院官方網站”了解到信息。

在回答“是否有對外漢語教學經驗”這一問題時，僅有7.69%學生的答案是“毫無經驗”。也就是說，絕大多數學生在出國之前，都或多或少地參與過對外漢語教學實踐。這與上文提到的一半以上學生在二年級時出國有著密切關系。

在詢問調查對象參與海外實習的最初動因時，有46.15%的學生回答是為了“提高對外漢語教學能力”，不足一半。而在其他動因中，比例最大的是“擴展國際視野”（32.69%），其次為“提高英語水平”（13.46%），兩者相加也是46.15%。也就是說，在參與海外實習之前，許多學生并不是抱著“提高專業能力”的想法報名，而是希望能夠借此機會提高其他能力。

（二）海外實習基本情況分析

從教學時長來看，大部分學生海外實習期間的課時量很大。有48.08%的學生表示，他們每周的教學時間在10～20小時之間，另有23.08%的學生每周教學時間在20～30小時之間，兩者共占到總體的71.16%。這說明，大部分學生在實習期間工作量比較大，參與教學的時間很長。

從崗位性質來看，學生在海外實習期間，受當地政策和規定所限，多承擔助教職責，在工作中要接受所在教學單位的指導和監督，并輔助當地教師進行教學。這種輔助工作的具體形式則要根據當地實際情況而定。有些教學單位漢語教學需求量較大，當地原有教師資源不足，實習生承擔的教學任務比較多，甚至可能要承擔多個教學單位的教學任務；有些教學單位需求較小，實習生的實際教學任務比較少，獨立教學時間也比較短。在本文所調查的澳大利亞和新西蘭項目中，由于當地漢語熱不斷升溫，大部分地區的漢語教學資源仍不同程度缺乏，因此大部分實習生都能有獨立教學的機會，而未參與獨立教學的僅占總體的9.62%。有42.31%的學生表示獨立授課的時間持續3個月以上，有38.46%的學生表示所承擔的教學任務更多，能夠獨立進行當地教學工作。這使得大部分學生能夠得到充分的實習鍛煉，促進了學生專業能力的發展。

從教學對象來看，實習生的教學對象普遍年齡偏小，集中在小學和初中。在調查中，有29人次表示主要教學對象為小學生，有22人次表示主要教學對象為初中生。總體來看，低于15歲的教學對象占總體一半以上。

從教學內容來看，由于當地語言政策和相關規定的影響，統編教材較少，大部分教學單位采用自主設計的教學材料。本次調查中，有28人次表示，在海外實習期間，實習生主要采用自己設計的講義進行教學。這對學生的教學設計和實施能力提出了很高的要求。

（三）海外實習綜合影響分析

依照研究設計，本文從海外實習對個人的綜合能力的影響、對專業能力的影響以及對就業選擇的影響三個方面進行分析。

首先采用分級打分的方式針對海外實習對個人綜合能力的影響進行統計。我們要求調查對象根據自己的實際情況和個人感受，從“-5”到“5”對綜合能力的多個方面進行打分，5分為積極影響最大，0分為無影響，“-5”為消極影響最大。通過這種設計，我們將海外實習的影響以一種較為直觀的方式展現出來。具體結果如表1所示。

由表1可見，大部分學生對海外實習的綜合評價很高，認為海外實習對自己的個人能力起到的積極影響遠大于消極影響。例如，對全部6項打分在3分以上的學生占總體的81.73%，而打負分的僅占1.60%，且負分僅出現在職業發展規劃和用人單位態度兩項上，最低分為-3分，并沒有達到最大消極影響。

具體來看，從橫向上比較，在最高分5分的項目中，排名前三位的依次是個人品質、國際視野、團隊協作，比例分別為53.85%、44.23%和28.85%，而專業能力和職業發展規劃并列第四位，比例為26.92%。也就是說，超過一半的學生認為，海外實習在個人綜合能力上起到最大積極影響的是個人品質和國際視野，而非專業能力。

從縱向上來看，在專業能力這一單項里，既沒有負分也沒有0分，有40.30%的人打了4分，26.92%的人打了5分。這表明，所有調查對象都認為，海外實習對專業能力的提高具有積極影響，其中大部分學生認為這種積極影響很大。

此外，在職業發展規劃這一單項中，不僅有3.85%的人打出“-3分”的消極分，3.85%的人打出“-1分”的消極分，還有21.15%的學生認為海外實習對這一項毫無影響。也就是說，有28.85%的人認為，海外實習影響偏向消極，沒有對他們的職業發展規劃起到幫助，甚至在不同程度上阻礙了其職業發展規劃。這是其他單項都沒有出現的一個結果。

據此我們可以發現，大部分學生對海外實習的作用持積極態度，且這種積極影響主要集中在個人意志品質與專業能力的提升上。同時，海外實習的消極影響較小，僅有部分學生認為與其個人的職業發展規劃無關，或者有一些阻礙作用。

為進一步分析海外實習對專業能力的影響，本文要求調查對象就海外實習前和海外實習后的專業能力變化進行對比打分，即根據個人經歷，從0～10分對自己進行評估，0分為最低分，表示缺乏這方面能力，10分為最高分，表示這項能力自我評價最高。具體結果見表2和表3。

從表2來看，調查對象對參與海外實習之前的自我評估加權平均分在5.2～5.5分之間，說明大部分學生對自己的專業能力總體上有一定自信。另一方面，?m然沒有打0分的情況，但5分及5分以下的人數比較多。其中“組織課堂管理能力”一項比較突出，打分在5分及以下的共計27人，占總體的51.92%，說明有大約一半的人認為，在參與海外實習之前，自己的課堂組織管理能力比較差。而打分集中在6分及6分以上的項目中，則是“對基本知識點的理解與掌握”這一項人數最多，共計36人，占總體的69.23%。

從表3來看，調查對象自我評估在海外實習之后有明顯的提升，加權平均分在6.98～7.87分之間，最高一項“跨文化交際能力”為7.87分，對比表2，是提升最大的一項。此外，沒有2分及以下的情況出現，甚至在“組織課堂管理能力”和“跨文化交際能力”兩項中還出現了10分的最高分。這說明，海外實習之后，學生的專業能力總體上有了明顯的提高。表現最突出的是“組織課堂管理能力”一項，打分在5分及以下的人數由之前的51.92%下降到1.92%，而“漢語課堂教學能力”“漢語課程組織設計能力”“師生溝通理解”和“跨文化交際能力”的提升也比較明顯，分別從原來的48.08%、48.08%、46.15%和46.15%下降到5.77%、5.77%、7.77%和7.77%。而7項能力中打分為6分及以上的人數都超過了總體的80%，說明大多數人都認為在海外實習結束之后，自己的專業能力取得了明顯進步。此外，還有一點需要注意，表2中“對基本知識點的理解與掌握”和“跨文化交際能力”兩項得分相對較好，而在表3中得分進一步提高，并出現了最高分。

總之，參與海外實習項目的學生在實習前已經具備一定的專業能力，其中對基本教學知識點的理解與掌握能力最為突出，其他能力相對較弱；實習之后，絕大多數學生的專業能力有了明顯的提高，而且這種提高綜合體現在教學能力、課程組織設計能力、師生溝通能力和跨文化交際能力等多個方面。這種能力提高不僅是從低水平到高水平的提高，也體現出從中級水平向高級水平發展，而高級水平不斷完善的特點。

（四）海外實習對就業選擇的影響

在海外實習的過程中，學生在教學實踐中發生了從學生到教師身份的轉變。實習結束之后，這些學生在面臨就業時會出現怎樣的變化，主要考慮哪些因素等，也值得關注。本文采取從0～10分打分的方式，要求調查對象從自身選擇出發，對他們在進行就業選擇時所考慮的具體因素進行重要性評估，0分為完全不在意，10分為重視度最高。結果如表4所示。

由表4可以看出，在進行就業考量時，個體之間差異較大，但仍然存在一些共性。總體來看，“個人興趣”和“薪資水平”是學生比較重視的兩個方面，打分在6分及以上的分別為38人和44人，占總體的73.08%和84.62%。最不受重視的是“用人單位與本專業的對應情況”，共計23人打分在5分及以下，占總體的44.23%。這說明，有大約五分之二的學生在進行就業選擇時，對專業對口并不太重視，而是更看重其他方面。

三、結語

通過以上對赴澳大利亞和新西蘭開展專業實習的漢語國際教育專業學位研究生的實習情況的調查和分析，我們可以得出以下結論：

第一，海外實習模式具有一定的系統性，學生以國內高校推薦為主要渠道，經由國家漢辦派遣，進入以中小學為主的當地教學單位進行頂崗實習。實習中，學生在當地教學單位的指導與監督下，大部分都能夠獨立進行教學，并圓滿完成教學任務。

第二，海外實習對學生的影響主要是積極的，且表現在多個方面，尤其在鍛煉個人意志品質、擴展國際視野、提高專業能力方面表現比較明顯。此外，由于每個崗位的具體職責有所不同，學生之間也存在個體差異，因此，在專業能力的發展上也存在不同。對比參與海外實習前的狀況，學生在課堂組織管理能力和跨文化交際能力等方面的提高最為突出。

第6篇：英語助教實習個人總結范文

[關鍵詞] 高職院校；試驗室；建設與管理

【中圖分類號】 G718.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）05-070-2

一、高職院校試驗室建設的時代背景及意義

目前，我國已經入高速發展時期。國家各行各業急需大量的受過高等教育的，并掌握一定的科學文化知識、專業知識和專門技能，具有較強的英語交際能力、計算機應用能力、專業技術應用能力，能獨立承擔一項或多項相關工作的生產第一線專業技術人才。這為高職院校快速發展提供了很好的契機。

為了滿足國家對人才的需求，高職院校在制訂人才培養目標時必須考慮學生的實踐動手能力的培養，建設高質量、高水平的試驗室，是實現人才培養目標的有力保證，這也是高職院校建設試驗室的意義所在。

二、高職院校試驗室建設

（一）基礎建設

1.建設教學、科研、培訓于一體的校內試驗室

以新疆某一職業技術學院為例，學院依托中央財政支持的公路監理專業實訓基地建設項目，歷時兩年的時間，學院建成了以公路監理專業為核心，試驗項目齊全、儀器先進、設備完善、示范共享的綜合試驗室，該試驗室還兼顧為社會服務，集中職業技能培訓、專業實習、畢業設計等功能，在新疆地區該試驗室的整體水平在同類院校中處于領先水平。

2.建設“教―學循環”的校外試驗室

根據新疆區域特點秋末至初春寒冷、春末至秋初炎熱，工程施工主要集中在“春末至秋初”的區域性氣候特點，結合各個專業的特色，該校總結出“春去秋回，工學交替”的人才培養模式，實現該培養模式關鍵就是校外試驗室。學院采取的是校―企合作模式，根據社會對人才的需求，制訂相應的培訓項目，讓學生有針對性的學習，掌握社會需求的技能，增加就業機會與競爭實力。

校企合作優勢之一，校企合作，學校通過企業反饋與需要，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。其二，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種“雙贏”模式。

由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員參與學校的專業教學。企業優秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，也為企業生產產品、為企業創造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現在育人中創收、在創收中育人。

（二）文化建設

試驗室是學生動手操做的地方，也是學習知識獲得真理的地方，因此通過試驗室文化建設來體現試驗室的文化氣息。試驗室的文化建設主要以文字、圖表等形式，再結合試驗室本身的特點，展示一些試驗室的規章制度、試驗操作流程、試驗設備簡介圖以及一些保護環境、文明的標語。這樣既幫助教師更容易輔導學生做試驗，又能營造一個具有較濃文化氣息的學習氛圍。

三、高職院校試驗室管理

為了保證試驗室的工作有序地開展，充分發揮試驗室的作用，高職院校必須做好試驗室相關的管理工作。

（一）試驗室日常管理

實驗室的日常管理是試驗室管理工作中的一項重要內容，因此需聘請專職人員進行管理，責任落實到個人，確保管理工作的順利開展。試驗室日常管理工作主要有以下幾點：清點試驗室儀器，建立儀器型號、生產廠家、價格、購入時間等身份信息表，并將其存檔，以便進行資產統計；做好儀器維修及保養工作，對于無法使用的儀器申請報廢處理，同時申請購買新儀器；詳細記錄儀器使用情況，儀器借出的時間、歸還時間、負責人以及儀器完好程度；分好儀器，準備試驗材料，為上課做好準備，課后認真填寫試驗室使用記錄表；指導學生妥善處理好試驗垃圾及有毒物品，強調節約用水，保護環境，做好試驗室衛生、消防工作；定期清點試驗耗材，及時補充，以備后面使用。試驗室管理人員做好了上述工作才能協助其他教師順利完成試驗教學任務，達到預期的教學效果。

（二）建立完善的試驗室管理制度

首先制定較為完善的管理制度，將每項工作落實到個人，做到獎懲得當，激發員工的積極性；其次，要求試驗室管理人員應具備較強的實踐能力和扎實的理論功底，定期組織員工到生產單位實踐，參加專業學習及培訓，不斷提高其業務能力及專業水平。提高員工整體職業素質是試驗室高效、有序地運行的有力保證。

四、結語

高職院校試驗室建設與管理是實現人才培養方案的有力保障，也是為學生提供學習的理想場所。在實踐教學過程中，以學生為主導地位，充分調動學生主動學習的積極性，培養其動手能力。同時，學校與企業合作，建立校外試驗室，其為學生提供接觸實際生產項目的機會，通過學習，學生掌握以書本知識為理論基礎，社會需要的專業知識及技術，為以后的參加工作打下基礎，也為自己在嚴峻的就業形勢下找到滿意的工作增加砝碼。

參考文獻：

[1]徐次萍.淺談高職院校試驗室建設與管理[J].益陽職業技術學院學報，2006，（1）：50-51.

[2]陳凱和.淺談高職院校試驗室建設與管理[J].中國計量學院學報，2001，10（12）：73-74.

第7篇：英語助教實習個人總結范文

論文關鍵詞：英語學習，需求分析，非英語專業專科學生

 

一、理論背景和相關研究

需求分析（needs analysis）指通過內省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進行研究的技術和方法，已廣泛應用于教育、經貿、制造和服務等方面（陳冰冰 2009）。在外語教學領域，需求分析最早使用于70年代初，目的是為成人學習專門用途英語（ESP）的課程設置提供依據 （West 1994）。Brundage 和 MacKeradon（1980）對成人語言學習的研究顯示，當學生參與制定符合個人情況的學習目標時學習效果就好。當學習內容與個人經歷或當前利益相關，學習過程與人生經驗相符時，學習效果就好（Nunan 1983）。因而，需求分析的理論依據來自“以學生為中心”的課程設計原則。隨著外語教學的中心從教師如何教轉向學生如何學，學習者的期望，目的，興趣以及方法受到教育者越來越廣泛的重視。需求分析的方法也逐漸從專門用途英語應用到普通語言教學的課程設計上來（West 1994）。由此可見，通過對學生的外語學習需求進行分析，可以幫助教師選擇符合現有外語教學條件，目前學習者知識和技能水平等現狀的教學方法。

近年來需求分析，國內關于需求方面的研究主要集中在理論研究和實證研究兩個方面。在理論方面，比如余衛華（2002）分析了需求分析在外語教學中的作用。實證研究方面主要包括基于需求分析的外語課程設置和不同層次學習者的需求分析。前者比如紀康麗等（2002）通過分析清華大學學生對英語閱讀課內容，教材及教法的期望，來指導大學英語閱讀課程的設計；劉曉華（2006）就對英語專業二年級學習者的需求進行了調查，為精讀教材的編寫提供了一些啟示；后者包括袁永芳（2002）的研究，她針對研究生英語學習的動機和課堂需求進行了調查。

以上實證研究主要集中在教材的選擇，以及研究生和非英語專業本科生的英語學習需求上，對于專科學生的英語學習需求卻鮮有研究。專科學生作為大學英語教學中不容忽視的一個群體，他們的需求對于我們改進專科學生的大學英語課堂教學起著至關重要的作用。因此，本文擬從非英語專業專科學生英語學習需求的角度入手，以大學英語綜合課堂為研究背景，對新鄉學院2010級非英語專業專科學生的英語學習需求進行描述，以期改進大學英語綜合課的教學。

二、研究方法

（一）研究工具

本研究主要通過問卷調查和訪談來收集數據中國知網論文數據庫。問卷是參考了申鑫（2006）和王志茹（2003）的調查研究，并結合訪談中學生們的回答進行設計的。問卷先在一些學生中進行了試投放，然后根據反饋情況作了修改。問卷包括三部分：第一部分是向學生致謝并聲明此項調查與成績無關，希望如實作答；第二部分涉及學生的個人信息，如年齡，性別，專業；第三部分是本次問卷的正文部分，包括關于英語學習目標，英語學習態度和對大學英語綜合課期望的14個選擇題，第15題是關于學生對大學英語綜合課的看法和建議。

（二）研究對象

本次調查是在大一下半學年開學后的第六周后進行的，涵蓋了新鄉學院2010級語文教育，法律事務，建筑工程設計和建筑設計技術四個專業的學生，采取隨機抽樣的形式對其中的147名學生發放了問卷，共收回134份，其中有效問卷為125份。選擇他們作為研究對象是因為他們對于一個學期以來的大學英語綜合課有了一定的體會需求分析，專業覆蓋面也包括了文科和理工科。

三、結果與分析

（一）英語學習的目標和動機

關于英語學習目標的調查結果顯示，52.8%的學生認為他們學習英語的主要目的是為以后找工作創造條件。48%的學生選擇了通過四、六級考試作為自己學習英語的目的，另一方面，因為興趣而學習英語的學生（0.26%）只是寥寥無幾。這與申鑫（2006）對于非英語專業本科生的調查結果稍有不同，在申鑫的調查中，有52.8%的學生是為了提高自身的綜合素質而學英語的，有20.1%的學生是由于對語言本身感興趣而學習的。由此可見，專科學生較本科學生在學習的工具性方面的要求更高，他們更多的是把英語學習當成一種求職的需要。

通過訪談，筆者發現由于專科生在校時間只有三年，除去實習，余下的比較完整的可供學習的時間只有一年半左右，所以大部分學生更希望在這短短的一年半時間里為自己將來找工作贏得一些籌碼。考慮專升本的學生只是少數，他們中的大多數都會在畢業之后直接參加工作。另一方面，目前嚴峻的就業形式也是迫使他們把就業放在第一位的原因之一，而大學英語四，六級證書在找工作時會成為一個優勢，因而考證成了第二位的動力。總之，就業和四六級考試是專科學生學習英語的直接動力，也就是與個人前途直接相關，這種動力即表層動機，是來自外部的（文秋芳 2001）。

（二）英語學習的態度

學生學習的目標和動機直接影響著他們對待學習的態度。在被問到“你對英語學習感興趣的程度”時。有46.4%的學生選擇了比較感興趣，有40.8%的學生選擇了感覺一般，只有4.8%的學生選擇了不感興趣。說明提升專科學生對于英語學習的興趣還是很有希望的。

動機大小還體現在學生努力的程度。在對學生課外學習英語時間的調查中，51.2%的學生平均每天花不到一個小時，有28.8%的學生基本不學英語，只有2.4%的學生會平均每天花2個小時以上的時間學習英語。這個結果與申鑫對于本科生的調查結果基本一致，但是顯然課外基本不學英語的專科學生比例較之在本科學生當中的比例要大。因此如何指導學生有效的利用課外時間來促進英語學習需求分析，指導學生將課上講授與課下自主學習結合起來也是大學英語教學改革中的一個重要方面。

（三）對大學英語綜合課的期望

大學英語綜合課一直以來被學生認為學不到東西（蔡基剛 2010）。然而對于專科學生是否如此呢？當對自己大學階段近一年來的英語學習進行總結時，有53.6%的學生認為“收獲不大，只是學到了一些詞匯和語法規則”；有28.8%的學生認為“學到了不少，但是基礎仍然不太牢固”。有71.2%的學生將自己收獲比較不大歸因于個人的原因。這個結果與申鑫的研究結果一致。可見大學英語綜合課在本科生和專科生當中的滿意度都不高。據筆者了解，專科學生對于英語基礎知識的掌握仍然很不牢固，甚至要求老師對中學學過的一些語法現象進行強化鞏固。

對學生們在英語學習中遇到的困難的調查也印證了這一點。72%的學生認為是聽力薄弱，69.6%的受試對象認為是詞匯量小，還有53.6%的學生認為是口語薄弱。同時，他們最希望提高的英語技能是口語和聽力。希望通過大英綜合課能夠擴大詞匯量，提高閱讀能力的學生占到了84.8%，能夠提高聽說能力的占到了72%。可見專科學生在詞匯和聽說方面的需求很迫切中國知網論文數據庫。 據訪談發現，他們中的大多數在高中時期的英語學習中基本沒有訓練過聽說能力，主要因為高考對此并無要求。對于詞匯，由于大多數同學課外很少自學英語，即使今天學過的單詞，由于很久不見也會很快淡忘的。如此惡性循環，詞匯方面沒有得到提高。

四、結論與啟示

根據以上研究，我們可以發現目前的大學英語專科學生教學與學生的學習需求還存在一些差距。首先，非英語專業專科學生學習英語的動機表現為較強的工具性傾向，所以他們看不到大學英語綜合課和考試直接的必然聯系，從而導致他們在課外基本不會抽時間學習英語；同時詞匯量小和聽說能力薄弱成為他們亟待解決的問題。為此，筆者提出以下建議：

1. 因勢利導。針對大多數學生把就業和四六級考試作為英語學習的主要目標，我們可以利用這兩者的推動作用，積極引導學生的英語學習。使之領悟到提高“英語綜合應用能力”和通過四六級考試直接的必然聯系，逐漸找到英語學習的新方向，使應試教育成為英語學習的一個組成部分而非唯一的最終的目標。從而激發他們學習英語的深層動機，最終實現以提高英語的綜合應用能力為目的的良性循環。

2. 打實基礎。針對專科學生，英語的基礎知識仍然是他們學習的重點需求分析，擴大詞匯量和提高英語聽說能力是他們迫切希望得到改善的薄弱環節。當然這最終還要靠學生自己的努力，但是由于專科學生的自覺性不高，老師可以通過隨堂測試或競賽等手段督促學習。同時，把一部分的課堂時間交給學生，老師只是引導者，組織者，讓學生成為真正的中心。

當然，除了調查學生的學習需求，我們也應該對教師的教學需求進行調查分析。這是本研究有待改進的地方。最后需要指出的是，學生的需求雖然不能決定大學英語教學改革的方向，因為學生的想法也需要引導，但是了解他們的需求，老師就能夠有的放矢的在大學英語課堂中根據他們的需求因勢利導，從而有效的培養學生學習英語的積極性，最終提高大學英語教學的效果。

[參考文獻]

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[2]West， R. State ofthe art article: Needs analysis in language teaching [J]. Language Teaching， 1994，27.

[3]蔡基剛.后大學英語教學時代的精讀課程走向研究[J]. 外語研究， 2010， 5.

[4]陳冰冰，王歡.國內外語需求分析研究述評[J]. 外語與外語教學， 2009，7.

[5]紀康麗，等.根據學生需求設置大學英語閱讀課程[J]. 清華大學教育研究， 2002， （增1）.

[6]余衛華.需求分析在外語教學中的作用[J]. 外語與外語教學， 2002，8.

[7]劉曉華.學習者需求分析與精讀教材編寫[J]. 北京理工大學學報（社會科學版）， 2006，8.

[8]申鑫.大學生英語學習需求調查研究[J]. 湖南農業大學學報（社會科學版）， 2006，4.

[9]文秋芳.英語學習者動機觀念策略的變化規律與特點[J]. 外語教學與研究， 2001，3.

[10]王志茹.大學英語學習需求分析實證研究[J]. 湖北大學成人教育學院學報， 2003，4.

[11]袁永芳.對研究生英語學習動機和課堂需求的調查[J]. 南京航空航天大學學報（社會科學版）， 2002，12.

第8篇：英語助教實習個人總結范文

關鍵詞： 英語語料庫 研究現狀 發展趨勢

1.引言

語料庫體現真實的語言數據，通過分析大量的語言事實，從中發現語言的使用規律，是一種新型的研究思路。語料庫為英語語言的研究創建了豐富的語言資料，涉及英語語言的各個方面、各個領域。有了語料庫如虎添翼，語料庫在英語語言上的應用，更新了英語教學的思想理念及教學方法，能適時地滿足學生和老師所需要的語料，運用靈活。

國外很早就重視語料庫在英語教學上的應用，而我國在2004年廣州華南師范大學外交學院召開的首屆中國語料庫語言學與英語教學研究討論會上提出，未來將著重研究英語語料庫應用于英語教學的基礎理論、教材舉例及其他的研究。為了更好地了解我國語料庫的發展現狀與趨勢，筆者通過對近十年來英語語料庫發展進行分析研究，認為有效地利用網絡資源對英語語料進行資源建設和應用將成為十二五期間的突出問題。

2.現狀分析

2.1語料庫的發展進程

從對近十年的英語語料庫發展所進行的歸納和分析可以看出，人們越來越重視該領域的研究，語料庫真實的分析內容及大量的資料，方便又快捷的特點吸引著人們使用它[1]。尤其是近幾年，語料庫應用于英語教學的研究論文日益增多，在英語教學的各個方面都有所建樹，并且明顯呈增長趨勢。近兩年來，語料庫的應用范圍更寬廣，層次面也更廣泛。

2.2應用教學的研究情況

首先，語料庫可以直接應用于英語教學，例如，講解語料庫知識、講解探索語料庫的方式方法和如何利用語料庫資料進行教學等，都屬于語料庫的直接性運用。其次，可以通過編纂詞典、參考語法教材、利用計算機技術的多媒體語料庫進行軟件開發等，間接地運用語料庫進行教學設計[2]。何安平教授曾分析總結出語料庫與英語教學的實際結合，將體現在以下三方面：一是與教學資源的結合，即在編寫教材大綱時，納入語料庫信息作為教材內容的重點；二是與課堂教學的結合，即在選取閱讀材料時，利用語料庫中的資源進行詞匯和語法的學習；三是與教學研究的結合。目前我國的英語語料庫雖然在教學研究的領域上有所體現，卻仍對教學資源的建設有所忽視，因此，英語語料庫對于英語教學資源的建設研究仍存在廣闊的發展空間及利用價值。

3.提出建議

近十年來，英語語料庫語言學的研究取得了巨大的進展，對英語語言教學、研究和理論探索等產生了深遠的影響。語料庫不僅提供了豐富的語言材料，語料庫語言學還在外語教學理論、內容、方法等方面起到了重要的作用。外語教學的目的是培養目的語交際能力。因而，為學生創設自然真實的目的語環境尤為必要。在數據驅動化下學習利用語料索引軟件，能夠從語料庫中檢索出大量真實的語言范例，為學習者提供充足的語言學習材料，營造目的語學習環境。語料庫文本集合的特和語料索引特殊的呈現方式為教師提供了一種新型的輔助教學模式，即利用語料庫所提供的信息，尤其是利用語料索引進行教學活動[3]。可以利用語料庫或語料索引提供的語言材料進行語法教學、詞匯教學、文化教學、文學教學等，也可以將這些材料制作成為各種語言練習。英語語料庫的研究成果將大大促進英語教學事業的發展。根據國內英語語料庫的現狀，筆者提出以下建議。

3.1結合課堂教學

課堂教學對學生的學習具有重大的影響。目前，我國對于建設課堂英語語料庫并沒有過多地重視，對于教師在教學過程中對學生語言上的影響的研究少之又少，所以建設適合我國課堂教育的英語語料庫尤為重要，不但能夠促進我國英語教學的發展，而且對我國的學術研究具有推動作用。將語料庫與課堂教學相融合，可以培養學生的創新思維，有利于開展一些互動式學習活動，營造濃厚的學習氛圍；可以分析教師在教學過程中的教育功能及特點，可以利用計算機多媒體等現代科技軟件，將研究的結果與學生的期末成績進行比對分析，以便找出問題，分析并解決問題，為教學改革作貢獻[4]。

3.2用于編寫英語教材

英語語料庫的應用技術影響語言教學研究技術，通過利用計算機進行分析篩選，使得具有億萬容量的語料庫可以編寫英語教科書中的諸多知識內容，例如英語語法的教學、語言錯誤分析和詞匯運用等方面，不但改善了傳統的以教師的個人經驗及知識儲備能力而開展的課堂教學，而且運用豐富的語料庫資源為學生提供了真實的練習環境，使教學方法更具代表性和針對性。

在教材的編制過程中，英語語料庫作為參照物是最具有代表性的知識資源，可以在有限的時間內，得到更有效更常用的知識。我國唯一一套運用語料庫編制的英語教材就是《劍橋標準英語教程》，此教材無論是在設計大綱上、編制的原則上，還是在主體內容上都與語料庫完美地結合，使其系統化和個性化與教學實際相結合，有利于學生養成良好的學習習慣。

3.3充分利用網絡資源庫

傳統的語言教學系統存在局限性，已經跟不上現代化教育的發展步伐。網絡語料庫不但規模大，而且具有廣泛性。語料庫軟件為學習英語提供便利的條件，而且大學課堂大多設有多媒體課件，英語教師可以充分利用網絡語料庫進行教學，提高教學質量。語料庫不但可以運用于英語教材，而且可以拓展到網絡資源等各個方面，使我們的學習資源渠道更加廣泛，學習內容更加豐富多彩。

4.自主創新課堂教學

根據教學自身的發展需求，教師可以自主地創建一些適合自身的小規模的語料庫，方便學生查詢和練習使用。在建立小規模語料庫時，首先要考慮創建的目標，其次要考慮創建的因素。如果現實條件不能得到滿足，教師就可以選用計算機網絡空間，例如根據編制的網站將經過篩選的適合自己的教學方案、適合學生學習的語料庫進行網絡存儲，創建相關學習頻道的鏈接，方便學生學習。教師要創新課堂教學方法，根據網上語料庫的多樣化，針對學生的興趣愛好等收錄一些有益于學生學習和成長的外國電視劇、歌曲等，激發學生的學習興趣，使課堂不再枯燥乏味，多開辦一些互動交流會、情景演練等活動，讓學生積極參與，在樂趣中提高成績。

5.積極開展英語語料庫的進一步研究

計算機語料庫是當代信息革命的產物，時代呼喚語言教學建立大規模和多類資源的英語教育語料庫，并廣泛運用于課堂教學和研究，加強語料庫基地的建設，完善語料庫實驗室的教學科研設施，加強與國際學術界的交往合作。因此，我們需要積極地開展英語語料庫的進一步研究。具體主要體現在以下方面：第一，基于語料庫的英語教育教學理論基礎研究。探索語料庫輔助英語教學，特別是數據驅動化學習在我國大學英語課堂教學中的實用性和可行性[5]。第二，語料庫應用于教學大綱設置，包括網絡教學資源在內的教材開發和課堂教學范例及應用效果的實證研究。基于語料庫的學術話語研究。語料庫驅動的語法、語義、詞匯和語篇理論研究。第三，利用計算機技術手段為英語教育提供新鮮的教學資源，實現大信息量，多維演示的立體教學和人機互動的學習模式，體現以學生為主體的，注重實踐和創新能力培養的現代教育思想。第四，利用語料庫手段進行科研活動，培養注重調查研究，注重量化和定性分析，以及寬容、合作的專業素質。第五，發揮語言教育富于實踐和應用的特點。利用學生教育實習，教師自身教學實踐收集語料并建成大型語料庫，在實踐中進一步驗證研究成果，推廣轉化為新一輪教學資料，建立師生共享語料庫，實現科研教學的良性循環。

6.研究意義分析

英語語料庫是各種真實性語言實例的集合，能夠為語言的研究與學習提供廣泛恰當的語言實例，語料來源于日常談話、寫作及各種媒體等。語料庫出現以后，對大規模的自然語言進行調查和統計，建立統計語言模型，研究和應用基于統計的語言處理技術，在信息檢索、文本分類、文本過濾、信息抽取等應用方向取得了進展[6]。語料庫以其容量大、語料真實、檢索快捷準確等獨特優勢在現代語言學研究和語言教育發揮越來越重要的作用。另外，語料庫資源具有真實客觀性，能夠改進教學方法，創新教學模式，增強學生的自主學習能力。大學英語要求學生掌握大量的詞匯基礎，語料庫在課堂教學中的運用最主要的就是詞匯的運用，所以，英語語料庫對大學英語教學發揮重要的作用。網絡語料庫的便利性，會使學生的學習效率更高。作為最重要的資源工具的語料庫，無疑是收集真實語言數據的重要途徑與手段，其對現代教育事業的發展具有深遠的影響。

7.結語

從目前英語語料庫的現狀進行分析，語料庫資源的研究處于不斷發展中，具有很大的發展空間。語料庫在英語教材的運用越來越被世界各國所關注和重視，在納入教材編寫內容的語料庫資源也將成為未來英語教育事業發展的新里程碑，加強對英語語料庫的研究，順應時展的主流。

參考文獻：

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[4]譚愛華，馮川源.基于語料庫語言學的詞匯教學法研究[J].西南民族大學學報（人文社科版），2008（S1）.

[5]徐洪利.利用語料庫進行英語教學的研究及應用現狀分析[J].淮北職業技術學院學報，2006（04）.

[6]C.Monti，C.Bendazzoli，A.Sandrelli，et al.“Studying Directionality in Simultaneous Interpreting through anElectronic Corpus：EPIC（European Parliament Interpreting Corpus），”.Meta，2005.

第9篇：英語助教實習個人總結范文

一、國際經貿專業中外學生同堂教學面臨的問題

(一)專業課程知識平臺的復雜性:非母語教學存在欠缺國際經貿專業是一門綜合性和實踐性很強的應用學科，涉及國際貿易理論與政策、國際商法、國際金融、國際運輸與保險等多個學科基本原理與知識的運用。如何用純英語對其進行正確、生動和傳神的講解和描述，是中國教師面臨的首要難題。中外學生同堂教學問卷調查顯示:88.6%的被調查學生對教師的英語口語表示滿意;65.7%的學生能夠完全聽懂并理解英文教學的內容;62.9%的學生認為授課內容需要加以引申和擴展。在全英語教學中，教師無法做到像用中文講課那樣旁征博引、游刃有余，從而導致授課效果大打折扣。一般而言，留學生任課教師都具有較高的英文水平和專業基礎，而缺乏對講課內容或專業知識進行像母語一樣的擴展、駕馭和引領的能力，存在中式英語的現象。(二)語言文化存在差異性:師生、中外學生之間溝通不暢留學生是一個多元群體，他們來自不同的國家、地區和民族，具有不同的文化背景、教育和社會經歷。盡管大多數留學生都具有較好的英語基礎，但其英語交流有著各自的地域語音特色，與標準的“英式”或“美式”英語不盡相同，這使得留學生與中國教師之間、中外學生之間仍面臨一定的語言交流障礙。不同的文化背景與教育經歷也對學生的思維表達方式和溝通習慣產生了不同的影響。例如，一些來自南非、歐洲國家的學生有著直接而豐富的表現能力，他們思維活躍，在課堂教學中會隨時打斷教師的講課，提出自己的疑問;在課堂討論時，經常會因為某個問題與其他同學爭論不休。這種開放式的交流在西方課堂中比較普遍，但卻讓許多中國及亞洲國家的學生感到尷尬。中外學生同堂教學問卷調查顯示:62.9%的被調查者喜歡自己的異國同學;54.3%的被調查者能夠與異域文化背景的同學進行良好的溝通;91.4%的被調查者認為需要加強授課中的語言文化溝通交流。因此，如何克服因語言文化差異導致的交流理解困難，是師生各方需要共同應對的課題。(三)中外學生學習風格異質化:傳統教學模式局限性凸顯由于不同文化和教育背景的影響，中外學生在學習過程中往往表現出不同的學習風格，如中國學生關注知識本身，重視對規則與慣例等抽象知識的理解和記憶，而留學生則更關注知識鋪陳，重視形象知識的理解，喜歡通過具體實例來揭示或論證相關原理;中國學生注重知識的系統性，只在具備必要知識或觀察他人經驗的基礎上才會進行實踐，而留學生則強調知識的實用性，會通過個人的反復實踐來學習如何解決問題和獲得結論;中國等亞洲國家的學生傾向于與他人合作或向教師求教，以人際交流為基礎進行學習活動，而歐洲和非洲一些國家的學生則喜歡進行個人研究式的學習，傾向于獨立完成學習任務。學生學習類型的個體差異對教學的組織形式和教學方法提出了多樣化的要求。然而，受傳統教學思路和教學方法的影響，同堂教學仍主要沿用“教師講授、學生聽課”的單一模式，教師習慣于從概念、結論出發，按課本的知識體系循序教學，既無法充分調動學生學習的主動性，又不利于學生自主學習、探究學習能力的培養。中外學生同堂教學問卷調查顯示:84.2%的中國學生和56.3%的留學生對教學方法和手段表示“滿意”或“十分滿意”，84.2%的中國學生和63.7%的留學生認為教師能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，78.9%的中國學生和43.8%的留學生認為教師能夠引導學生自主學習，中國學生的滿意度明顯高于留學生。可見，現行的教學模式比較符合中國學生的學習習慣，但不能滿足具有不同認知風格的留學生的學習需求。

二、國際經貿專業中外學生同堂教學的改進對策

(一)積極推行合作式學習的教學理念和教學模式合作性學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本組織形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。國際經貿專業推行中外學生同堂合作教學，能夠有效調動學生的積極性，幫助其更好地掌握專業知識和技能，并培養自主學習和團隊合作的能力。在推行合作教學模式的過程中，應注意以下幾點:首先，根據“組內異質、組間同質”的原則將中外學生組成各種學習或討論小組，明確小組成員的分工和角色，充分發揮每個學生的特長和主動性，保證每個小組在大致相同的水平上開展合作與競爭;其次，精心設計各種合作學習任務，如問題討論、計算練習、個案剖析、情景模擬等，這些任務僅憑個人力量難以完成，但通過小組成員的合作可以順利完成，從而督促每位成員在課程學習過程中緊密合作;第三，出于協助教學的目的，授課教師可以讓各小組將課堂討論或任務完成的情況進行總結，分別推選一名中國學生與一名留學生進行闡述，授課教師現場點評，并結合相關的理論要點進一步分析和講解;第四，教師應注意監控和評估學生合作學習的過程，如是否認真履行職責、是否積極參與討論、能否與組內其他文化背景的成員有效溝通和合作、對團隊任務完成的貢獻等，充分利用評價的導向作用，激發學生與他人合作學習的積極性。(二)靈活運用多種互動啟發式教學方法中外學生學習類型的多樣化，要求教師在設置教學內容和組織教學活動時應尊重學生的個性特征，加強對學生的啟發和引導，靈活運用案例教學、任務或項目教學、情境模擬、對比教學等多種教學方法，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性作用。以《國際貿易實務》課程為例，對于國際貿易政策與措施、國際貿易術語、國際貨物運輸及貨運保險、國際貿易貨款的結算等基本知識，可以通過典型案例的分析或問題討論幫助學生加深理解和記憶;對于報價核算、合同草擬、單證制作等操作技能，可以布置適當的任務或作業要求學生課后練習和完成，確保學生熟練掌握有關技能;對于貿易合同的履行、貿易風險的防范等綜合性技能和技巧，可以選取一些現實的案例進行專題研討，幫助學生將各業務環節的關鍵點及操作規范聯系起來，促進專業知識學習的系統化;對于交易磋商、爭議解決等實戰技巧及規則，可以設計相關的情節和場景，由學生扮演不同的角色進行仿真演練，并由教師進行現場評議和總結。此外，基于教學相長的出發點，可以安排不同國家的學生對本國對外貿易的管理和習慣做法進行介紹，將其與國際通行的規則和慣例進行比較分析，以便師生共同開拓視野，更好地認識各國對外貿易具體實踐的差異性。(三)加強中外學生同堂教學中的語言和文化溝通中外學生同堂教學對任課教師來說是一個全新的教學領域和研究課題，尤其是涉及到對外教育，一定要謹慎對待。首先，應加強與留學生的交流和溝通，充分了解不同國家學生文化和生活習慣的差異，尊重學生的政治信仰和宗教習俗，在留學生面前展現中國教師良好的職業素養、淵博的專業知識、友愛相助的熱情等，通過自身努力來贏得學生的尊重和好評;其次，應有意識地引導學生了解不同國家的文化習俗，增強其跨文化溝通的意識和能力，鼓勵中外學生結交朋友，通過交流和互動來實現不同文化的互相滲透、互為補充;第三，在教學過程中應注意區分和熟悉英語詞匯與實際語境的關系，充分調動學生用雙語學習國貿專業知識的積極性和主動性，對每章小結、關鍵術語、思考與練習用中英文雙語進行講解和分析，確保學生能夠正確完整地掌握相關知識。(四)進一步增強教學服務理念和完善服務措施中外學生同堂教學不僅僅是教學語言從純中文到中英雙語的轉變，更要涉及教學服務理念和各個環節的轉變，如教務安排、學生課外輔導、實驗和實踐基地建設、教學效果評價、教學文件歸檔、全英語氛圍的營造、教學軟件和圖書資料的準備等。留學生一般都有較好的英語基礎，但中文閱讀和理解的能力差異較大。他們求知欲望強烈，學習經驗也比較豐富，對專業知識的實際應用和操作技能的訓練更為關注。因此，針對留學生的各種教學服務措施，如學分制和雙語選課系統的完善、各種行政管理文件的雙語化、課程網絡教學平臺的建設、課程配套實驗實習軟件的更新、課外專題講座和專家指導、圖書館相關英文資料的館藏量等都需要進一步強化和提升，才能有效契合專業課程中外同堂教學，獲得更好的教學效果。

作者：楊麗麗陶忠元單位：江蘇大學