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第1篇：書法培訓范文

研訓中心邀請浙江省硬筆書法教育委員會委員、全國規范漢字書寫大賽一等獎獲得者王永根老師圍繞硬筆書法知識，開展了一堂理論與實踐相結合的精彩授課。從前的我覺得書法就是寫大字，但上了課之后，我明白，書法不僅僅是寫字，它是一種藝術，是一種文化，它利用了最平淡無奇的生活實用工具——文字，負載了中國幾千年的歷史文化，能透露出寫字人的性格和氣質，也是大千世界的抽象和濃縮。正如王永根老師說：一手好字，一生精彩。回憶讀書時代，我的硬筆字也是曾被老師所稱贊的表率。然而，我的字并沒有繼續進步，而是止步不前。直到真正成為一名老師后，我開始反思自己的“字”是否能給小朋友們做出示范。通過一天的培訓，我認識到，學習的目的是應用于書法教學，要把知識傳授給學生，要根據學生的年齡特點和書寫水平進行科學合理的教學。我要把本次學習的經驗和知識毫無保留的傳授給學生，從一年級開始寫好字。

9月19日，秀洲區研訓中心策劃并舉辦了教師成長專題培訓活動。上午，浙江省特級教師、浙江省小學數學學科指導委員會委員費嶺峰老師以“我的職業是教師”為主題，用幽默的語言和生動的事例與學員們分享了他的三十三年教學生涯以及成長歷程。費老師明確清晰地為學員們繪制了教師成長計劃：能管理、教好課、會研究、成名師，走好每個階段，厚積薄發成為一名有“特長的教師”。

如果說費嶺峰老師精彩的教師生涯是一段充滿了書生意氣的“快意江湖，”而下午朱麗儷老師的“教學細節分享”又是另一番沁人心脾的“涓涓溪水。”演說伊始，親切的朱老師向我們拋出一個小問題：大家認為課堂細節對于教學的有效性占幾分？頭腦風暴瞬間開始，新教師們大膽的說出自己內心的想法。接著朱老師從三方面為我們深度講解了“課堂細節”與“有效教學”的相輔相成。教學細節構成了教學行為，支撐著教學效果。接下來，朱老師聚焦課堂教學細節案例，結合案例進一步給出實施建議，朱老師具體從八個方面為我們做了一次“沉浸式課堂細節剖析”。精細而使用謹慎的“媒體運用”、真誠且變化多樣的“面部表情”、細微而重要的“肢體語言”、精準而富于變化的“教師位置”以及適當的“課堂留白”和深思熟慮的“提問方式”都是課堂中需要注意的教學細節。

費嶺峰老師的“成長歷程”，朱利儷老師的“課堂細節剖析”，分別從教師生涯規劃角度和教師課堂教學角度，向學員們傳授了寶貴的經驗，進一步促進新教師專業成長。

第2篇：書法培訓范文

第一：發熱時家長莫急，要學會觀察孩子的一般情況，體溫超過38度時要及時給孩子口服退熱藥物或進行物理降溫，同時要帶孩子去附近的醫院就診，首先要明確發熱的病因，在醫生的指導下對因治療是關鍵。

第二：觀察寶寶是否腹脹大便是否正常，或咽部是否紅腫等，再對癥用藥的好，如果寶寶發燒不超過38°，不必給寶寶用藥退燒的，可以給寶寶洗溫水澡幫助退熱就可以的，必要時可以去醫院做全血常規檢查的好。

第三：除希刻勞與泰諾林之外，可以嘗試服用小兒高效退燒藥瑞芝清，外敷丁桂兒臍貼或是其他外用退熱貼降低體溫，防止溫度過高傷害到腦神經或是脊神經等重要組織，可以洗澡，但要注意方式和水溫。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：書法培訓范文

為期二天的網絡信息技術培訓班，在大家的共同努力下，到此圓滿順利的結束了。大家辛苦了。

兩天的學習培訓，按局黨組預定的方案，有條不紊的實施，實現了預期的目標，達到了預期的效果。

此次培訓班，我認為具有以下特點：

一是專業性強，水準高。來學習的都是我們各工商分局長、市場巡查中隊具有一定微機操作基礎、各單位的微機管理員、網絡管理員，都具有一定的專業水平，有的同志在此方面可能還有一定的愛好，有一定的造詣，我們所講授的內容也主要是網絡操作、公文處理和專業軟件使用的知識，給大家講課的張主任，多年來一直在我局從事網絡信息管理工作，華中科技大學計算機信息與應用專業本科畢業。去年，在華中科技大又進行了為期半年的專業知識脫產學習，有很豐富的理論和實踐知識，大家在今后的學習實踐中，可以進一步的探討。

二是培訓效果好。這次培訓，時間短，只有2天的時間，但學習內容比較豐富，有win2000的基礎知識，有word操作軟件的使用，有文件的壓縮、解壓，有英特網和電子郵件的收發，以及個體軟件、財務軟件的使用等等，在不到2天的時間里，大家一股腦的全裝進腦袋里，并消化吸收，考出了好成績，有的同志還考出了90多分的高分，這充分說明大家的學習熱情和學習積極性是很高的，真正達到了市局黨組所希望的培訓效果。

三是組織準備好。此次培訓經過了局黨組的充分醞釀，工作專班的精心組織和準備。局領導仔細修訂了培訓實施方案，并以文件形式印發，分管的王局長多次召集專班工作人員會議，對培訓組織的每一個環節進行督促，對大家在學習期間的生活、住宿都一一進行落實，整個組織工作可以說是有條不紊的，細致全面的。

我們的目的也是希望大家充分利用這難得的機會多學一點，學好一點，學深一點。

四是學習風氣好。學習期間，大家能按照方案的要求，按時上課，專心聽講，認真記筆記，遵守學習紀律，表現出極大的學習熱情和學習積極性。這種認真的態度和一絲不茍的精神，希望大家在今后的學習工作中保持和發揚下去。

幾點要求：

一、要注重學習

此次培訓以實用為主，注重操作，兩天來張主任講授的文檔的制作、排版、表格的使用、電子郵件的收發以及專業軟件的操作等，都是我們今后在實際工作中、實行公文網上傳輸、網上審批和執照的網上辦理，以及可能實現的網上辦案等辦公自動化等所必須具備的基本知識，隨著網絡信息等高新技術的快速發展，國家工商總局“金信工程”的穩步實施，實行電子政務、電子工商對我們每一名工商干部，特別是基層一線的執法干部，提出了更高的要求，也就是說如果我們不能與時俱進，不能迅速掌握這些技術，我們就會落伍，就會被形勢、被發展無情的淘汰。當然，僅僅兩天的集中學習是不夠的，這次的培訓班，只是給大家指明方向。因此大家回到各自的工作崗位上以后，一定要結合實際，注重理論與實踐的結合，進一步消化所學到的理論知識，同時，利用一切可以利用的時間，不斷的學習，學深、學透，要加強自身修養和素質的鍛煉提高，打造學習型工商、素質型工商。

二、要學以致用

我們培訓的目的是為提高我們的實踐操作水平，我們要將所學到的理論知識用之于實踐，并在實踐中不斷的加深、加強，努力掌握技能，提高水平，加快信息化建設步伐，以提高行政效能和工作效率，失去各項工作的新發展。

第4篇：書法培訓范文

多年來，我校領導和教師們樹立了一個符合時代特征與潮流的教育觀――既要對受教育者實施全面素質教育，又要實施特長教育；既要實施現代文化教育，又要實施傳統文化教育，把學校辦成書法藝術的殿堂，其首要的目標是寫好字，這也是每一個炎黃子孫、每一個學子應具備的首要條件。我們在多年的學習、研究和教學實踐中，潛心研究、積極探究了書法教育與德育、智育、體育、美育、勞動技術教育以及心理健康教育等的關系，寫字教育與培養學生非智力因素的關系，進而歸納總結出寫字教育具有“育德、啟智、健體、審美（愛美、表現美）、養心（心理教育）”等多方位的育人功能。

當前，培養學生創新精神和實踐能力已成為素質教育的重點。書法教育有無培養學生創造力的功能？如果有的話，是如何在寫字教育中孕育著對學生創造力的培養的？一些理念和認識的新問題擺在我們實踐者面前需要研究、探索。

一、在寫字教學的寫練過程中蘊含著有效的創造精神與能力的培養

小學階段的書法課，經常是采用四部練習法進行教學的。

一是觀察：明確筆畫的位置安排，做到心中有數；

二是描寫：描摹范字，加深印象；

三是臨寫：邊看邊寫，追求形似；

四是默寫：回想記憶，再現范字，獨立書寫。

書法屬于視覺藝術，被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。在“觀察”階段，當學生的眼睛接觸到書法作品（或范字）時，便自然地產生了對作品的感覺――對作品形式和外在的圖像情狀的反應。在這個基礎上，學生通過思維活動對感覺的材料進一步加工，便形成對作品較為完整的知覺形象。由于知覺的刺激產生聯想和想象。領略書法作品（或范字）筆畫及間架結構（布白）章法的特點并經過較長時間的靜觀默察、反復地揣摩體味，領略作品中深藏的意蘊。完成上述“觀察”階段，將進入“描寫”和“臨寫”的階段。

當寫字教學進入第四階段“默寫”時，則是培養學生創造精神和創造能力的最佳階段。“默寫”是在充分體味了書法作品顯現的作者在作品中體現的精神、氣質和書寫特點的基礎上，又經過了“描寫”和“臨寫”兩個環節訓練之后而進入獨立創造的過程。在這個過程中，盡管書法作品對學生的感知和想象具有一定的感染力和約束力，但是少年兒童更具有自我表現力，當獨立書寫時，他們會浮想聯翩、情趣盎然，盡心竭力地寫出自己的個性，不雷同于他人的作品而充分表現自我價值；他們會不拘一格地發揮個人的創造潛能，以把自己的學識修養、精神氣質、思想感情、書法風格淋漓盡致地表達于作品之中。因此，學生的創造精神和創造能力即蘊含于“獨立書寫”的過程中了，這是毋庸置疑的。

二、寫字訓練具有培養學生創造力的潛在功能

書法寫的是漢字，漢字是書法的造型基礎。魯迅先生說過：“中國的文字具三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”中國文字獨具的特點和中國特有的書寫工具――毛筆，為書寫者創造力的培養與發展，提供了得天獨厚的條件。創造書法藝術的主要原因是造型與表現的有機結合。而毛筆筆毫體圓鋒尖，剛柔相濟，富有彈性；在書寫者手中可以隨心所欲，八面出鋒，寫出來的點畫，或粗或細，或枯或潤，有點有面，有藏有露，可以變化無窮，這就對練習書法的學生發展其豐富的想象力、靈活創新的思維力、敏銳的觀察力提供了優越條件。如若把字寫好，需要勤學苦練，多思善想，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在學、練、思中弘揚創新精神，磨煉書寫不拘一格的創新能力，才能寫出富于時代精神和時代氣息的佳作。

另外，培養學生的創造性思維，重要的一環是培養學生的質疑能力。有人說：“書寫漢字，何疑之有？”學生若能在看了無疑的自然之處生出疑問來，那么就開啟了學生敏銳觀察事物的明眸，燃起了學習熱情，鼓起了敢問、會想的質疑勇氣，激活了尋求真知的創新意識。寫到此，不禁使我想起這樣一件往事：一天，一位叫張逸人的調皮學生問我：“老師，‘四’字里‘兒’字的第二筆‘’的鉤跑到哪兒去了呢？”我走過去拍拍他的肩膀說：“你真會發現。”隨后問全班學生：“你們知道為什么嗎？”學生們七嘴八舌地議論開了。其中一位學生說：“有一天，這個頑皮的兒童在外面玩，他不小心摔了一跤，腳受傷了，醫生把他的腳包扎了起來，爸爸媽媽很生氣，不讓他出門了。”雖然這答案很不科學，但學生很好地掌握了這一關鍵筆畫的書寫。這確實很可貴。對于學生的質疑，教師要鼓勵，要引導，一個好的問題，哪怕是一個細小或者不成熟的問題，都能激活學生的創造性思維，而且使學生在質疑問難解惑中增強創新意識。

三、激勵學生書法創作是培養學生創造能力的動力

字是寫給人看的，人們則要求書者把字寫得既規范又美觀，字寫得美觀就具有供人欣賞的藝術性。而書法藝術的生命在于創造，墨守成規，仿陳依舊，就失去了存在的價值。要想在書法藝術上有所創造，教師必須重視對學生創新精神的培養。時代在發展，民族在進步。作為高品位藝術表現形式的書法作品，也應當有所創造、有所前進，創造出具有傳統性、民族性、時代性的優秀作品，創造出超越前人的好作品。教師在寫字教學中應當兩手抓：既抓普及――人人練就寫字的基本功，認真寫好字；又抓提高――大力培養寫字特長生，下力氣培養他們的創造性品格和創造性表現能力。在指導學生的書法創作過程中，既要敢于打破前人的框框，敢于標新立異；同時又要啟迪學生善于從前人的作品中汲取營養。在書法創作過程中，繼承借鑒前人的精粹和潛心創作自己的優秀作品是緊密地聯系在一起的，二者缺一不可。繼承借鑒是創造的基礎和前提，而創新又正是對優秀遺產最好的繼承。在課堂上，教師要善于發現學生書寫漢字時的奇思妙想，事先對這些學生給予引導，和他們一同研究漢字的筆順規則、間架結構。寫到此，我不禁想起曾上過的一節識字課：課上，我大膽地聘請學生當“教師”給同學進行講解，首先在初讀課文時，要學生留意本課生字需要注意的讀音及字形，一會兒匯報時看誰講的方法最有效。匯報時有一個學生的講解受到大家的好評，她講的是“游”字，只見她先請一個同學來寫這個字，結果寫錯了：把右邊的“臥人和子”寫成了“反文”。我心里不由得為她捏了一把汗。但只見她慢條斯理地向大家解釋說：“右邊寫成 ‘放’，你把水放掉了，小孩子可怎么游泳呀！快來，把它改對。”同學改好后，她又高興地指著“臥人和子”說：“你們看一個小孩子，躺在水上游得多快樂，他還邀請你也去呢！”大家都笑了。而且這節課我們還評選“書法教師”指導書寫。這時的課堂氣氛民主、寬松；學生的學習主動、積極。

第5篇：書法培訓范文

【關鍵詞】跨文化培訓；文化沖擊；逆向文化沖擊；發展現狀

中圖分類號：G03 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0240-01

在世界一體化的背景下，各國間政治、經濟、文化領域交流日趨頻繁，愈來愈多的旅居者出于工作需要奔赴異文化國家短暫生活一段時間，完成指定任務后再回歸母文化。

跨文化的過程包括兩個階段，即從母文化跨入到異文化，再從異文化跨回母文化。為避免遭受潛在文化沖擊所帶來的不適，提高旅居者的適應度和確保工作效率，旅居者往往需要在離開母文化前接受關于目標國家文化的專項培訓――跨文化培訓。值得指出的是，一套相對完整的跨文化培訓體系不僅要提供受訓者應對潛在文化沖擊的策略，還應提供如何面對潛在逆向文化沖擊的方法。

一、為應對潛在文化沖擊的跨文化培訓

世界上最早的跨文化培訓出現在20世紀70年代的美國，當時組織進行培訓完全出于實踐需求，旨在應對已經出現的由文化沖擊現象所帶來的癥狀（如“思鄉病”）。早期的跨文化培訓多是大公司對其派駐到海外的員工所進行的，內容屬知識記識型。最早的跨文化培訓當屬上世紀70年代末美國雷諾斯鋁業公司對其外派到委內瑞拉的美國員工進行的有計劃的“跨文化培訓”。進行培訓的原因是，被外派的員工在另一個文化環境中不能安心工作，公司收到很多欲提前回國的申請。經過公司調查發現，員工們主要覺得生活在不熟悉的文化中，難以認同當地人的觀念，產生了想家并回歸母文化的情緒。鑒于此現象，公司進行培訓的內容涵蓋：學習東道國語言、熟悉東道國人民的生活方式、風俗習慣、歷史宗教、文化背景等方面。自從此培訓計劃開始實施，該公司外派員工申請提前回國的現象幾乎消失，而且工作效率也大大提高。

隨著全球化程度的加深及實踐需求的提高，此后的跨文化培訓內容逐漸得以擴充，在上述提到的知識記識型基礎上又出現了情感分析型和行為實踐型培訓。情感分析型可謂知識記識型的延伸，旨在培養受訓者中立的文化態度，從情感上認識母文化和異文化，接受文化差異的存在。培訓形式在知識與信息傳遞的基礎上，增添了自測、人機對話、角色扮演、組織討論等內容。此后，跨文化培訓逐漸形成產業并日趨專業化，大大小小的培訓機構在世界各地建立并快速發展。近年培訓發展出行為實踐型并以培訓目標為導向。行為實踐型培訓通過最大程度的參與來修正行為習慣，掌握必須的互動技能，主要方法是模擬法和實地體驗。例如：2009年，華東理工大學中德工學院對即將赴德學生進行了跨文化交流培訓，培訓師是同濟大學留德預備部三位德國教師。這場跨文化交流培訓的目的是提高學生跨文化交流的能力，幫助學生了解德國國情文化，適應德國大學學習生活環境，培養學生用英語交流溝通及寫作能力。據了解，“跨文化交流培訓”主要開設以下專題：對德國生活的期待、德國人眼中的中國、不同文化背景的人常常出現的誤解及差異、德國儀式與習慣、文化沖擊及如何應對文化沖擊、德國的生活、德國大學和應用科技大學、關于呂貝克，等等。課上三位德國教師與學生頻繁互動，將學生模擬置于德國文化背景之下，給將赴德的學生提供有效的跨文化培訓。

二、為應對潛在逆向文化沖擊的跨文化培訓

在跨文化交際學的發源國美國，跨文化培訓產業也最早形成規模。在現今的美國國務院官方網站可以看到官方承認的24家有一定規模的跨文化培訓機構，總部遍布世界各地。然而，瀏覽各機構網站發現，沒有一家機構明確把從異文化回歸母文化這一階段的培訓內容明確涵蓋其中，如何應對逆向文化沖突的內容鮮被涉及。

關于應對潛在逆向文化沖擊的跨文化培訓最早出現在1986年的美國，紐約市立大學的心理學家薩斯曼提出文化再適應講習班應主要涵蓋三大方面內容：1.自身已有改變的意識；2.充分了解文化適應過程；3.個人再適應母文化或工作環境的能力。她還提出，在美國，類似的文化再適應培訓項目也相對缺乏，而且培訓大多被安排在了歸國以后，非離境前。

三、結語

大多數跨文化培訓機構在提供培訓時，往往忽視針對歸國后再適應階段的相關培訓。旅居者由于一段時間丟失母文化中熟悉的文化符號，再次回到母文化和原工作環境時，可能遭受逆向文化沖擊的困擾，所以有必要在離境前對其進行更加完整的跨文化培訓。

參考文獻：

[1]Sussman，Nan M.“Re-entry research and training： Methods and implications.”International Journal of Intercultural Relations 10.2 1986：235-254.

[2]云子.應運而生的“跨文化培訓”[J].世界知識，1993，（8）：13.

[3]范征，張靈.試論基于動態平衡模型的跨文化培訓[J].外國經濟與管理，2003，25（5）：25-30.

[4]華東理工大學新聞網.即將赴德學生接受跨文化交流

培訓[EB/OL].http：///news/14151？important

=1&category_id=44，2009-01-07.

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第6篇：書法培訓范文

關鍵詞：熱工人員 培訓 對策

1　對熱工培訓存在問題的原因分析

近年來新進員工對熱工專業的各項規章制度、專業知識、專業技能知之甚少，他們都需要經過規范地基層熱工專業的培訓，才能真正為熱工專業所需人才。從事幾年的培訓工作，結合培訓理念的思考，熱工人員培訓存在以下幾個方面問題：

1.1　培訓員隊伍不穩定　沒有設置專職的培訓員，一般是本企業熱工專業內部的人員做兼職培訓員，內部兼職培訓員缺乏過硬的專業知識理論，也談不上教學水平，平時又疏于對培訓內容的梳理和對積累的經驗進行總結，培訓講義東拼西湊，大部分是將說明書修改一下，缺乏一支相對穩定、綜合教培水平較高的培訓員，所以難以保證培訓效果。

1.2　培訓員缺乏積極性　培訓員多為兼職，現場檢修工作的繁忙，投入的精力有限。新設備、新技術的大量應用，同樣面臨著知識更新的困惑；培訓員自身也缺乏被培訓，未接受過系統的培訓教學理論、技巧的學習和培訓；自己所掌握專業知識以及所培訓的內容沒有吃透。培訓員的付出與得到的不對等，客觀上對培訓員的要求比較高，這樣也會影響培訓員的積極性。

1.3　員工對培訓缺乏動力　引導員工追求知識、渴望成才上缺乏有效的手段，沒有形成良好的學習氛圍，員工缺乏“我要學”的動力，參加培訓的積極性不高，常常處于被動接收，多用于應付、對付培訓，加之工作繁忙，對車間組織的一些硬性培訓有一定的抵觸情緒，對新技術、新設備、新工藝等新知識的學習都希望到外面去，不善于開展自學活動。

1.4　培訓方法單一　在實施培訓過程中，對于大部分員工的培訓方式還是以效率較低的課堂教、以及傳統的“傳，幫，帶”的師徒模式，忽視了運用多樣化的培訓手段，培訓技術的創新能力不足，不注重調動員工接收培訓的積極性，沒有從成人學習的特點和工作的實際需要出發。

1.5　培訓不是解決問題的“萬能鑰匙”　領導總是希望培訓能夠給工作帶來立竿見影的效果，希望員工聽課以后就可以把知識迅速地運用到工作中，迅速地解決問題，有些培訓也許可以臨時解決一些，但培訓是一種遷移默化的東西，需要反復、不斷地給員工灌輸，需要激勵員工去執行、去運用，培訓可能無法立竿見影，但也可能長時間有效。同時沒有認識到員工成才需要一個漫長的過程，僅靠幾次培訓是不可能解決好問題的，即便培訓有一點效果，那也是治標不治本的做法。

2　解決的對策與措施

2.1　充分利用熱部培訓資源，建立內部培訓員隊伍　培訓的實施總要由培訓員來完成，培訓員水平的高低，直接決定著培訓效果的好壞。培訓員來源有兩種途徑：一是外部聘請設備廠家技術人員；二是基層內部人員做講師。而內部培訓員隊伍是不可缺的重要組成部分。熱工人員由于工作年限、文化程度、實際工作經驗、個人技能水平和學習能力的不同而千差萬別，盡可能采用各種方式在內部挖掘培訓資源，做到人盡其才。內部培訓員對企業的工作非常了解，講課內容針對性和實用性也很強，這樣既可以降低培訓成本，又可以挖掘出員工的潛能和一些潛在的人才，還可以結合企業內部的技術、管理等實際情況開發出有的放矢的培訓教材，從而真正能夠有效提高培訓效果。

2.2　建立高素質的培訓隊伍　組織培訓員到院校、培訓中心、設備廠家學習、進修、充電，補充吸收新知識，拓寬知識面，提高理論水平、講課能力和創新能力，使培訓員具有分析和解決問題的能力，同時也有傳授技術的能力。通過重點培養、以達到資源共享、實現一點帶面，共同提高的目的。

2.3　加大宣傳力度，建立培訓獎勵制度　為了促進培訓工作的開展，還必須建立健全培訓考核、獎勵制度，把培訓與崗級、工資、獎金、晉升掛鉤，使工資、福利待遇向主要崗位、科技人才傾斜。對培訓工作優秀的班組、人員給予獎勵，對上級技術比武或技能競賽取得名次的人員給予晉升崗位工資、晉升職務或其他獎勵，從而營造出一種領導重視培訓、員工追求知識、鉆研技術的良好氛圍。

2.4　針對不同的培訓，采取靈活、多樣的培訓方式，提高熱工人員培訓的實效性

2.4.1　師帶徒　傳統的“師帶徒”就是師傅就具體的某個工作某個檢修工藝告訴你怎么干、如何進行，經過一個比較長的積累過程，得到一些經驗。那么在知識、信息化的今天，就要知道這個工作為什么這么干、標準是什么、原理有哪些？所以作為師傅“授人以魚不如授人以漁”，除此之外，還要針對不同專業員工，制定不同的培訓計劃，如果是熱動、熱自專業畢業的學生，就可跳過專業理論知識這一段，手把手進行現場實際操作、檢修標準、工藝流程就可以，如果是非熱工專業的，還需要傳授熱工基礎理論知識。

2.4.2　技術講課　技術講課是可以同時對多人進行培訓，有利于員工系統地接受新知識，但學習效果易受講課者的講授水平影響，講課后，就要分成若干小組，進行實際操作演示或訓練，有助于激發員工的學習興趣，加深對所學內容的印象。可以采取人人當老師的方法。如果讓具有豐富實際經驗、水平高的專業技術骨干講課，可以起到傳、幫、帶的作用，讓水平一般的員工講課，對本身就是一個自覺學習、提高、增長能力的過程，這種方式特別有利于提升個人的技術能力。

2.4.3　多種形式的培訓　技術問答、現場生產知識拷問與講解，根據專業技術薄弱環節及機組運行中遇到的一些實際問題，提出考題，答題后，有專工進行批改，并進行點評，這種方式有利于調動員工的積極性，能形成良性互動。

2.4.4　檢修過程的培訓　利用班前會、班后會、檢修間隙，針對近期發生的具體缺陷、問題以及技術難題，開設小課堂，進行培訓、講解，特別有針對性，對解決具體問題非常有效。這樣再出現類似的問題，能處理的員工必然增多，而且出現問題解決問題的時間越短，記憶越深刻、牢固。充分利用檢修過程進行培訓是一個有效的途徑。在檢修中針對各項重點改造項目，由老師傅或班組技術骨干，全程負責、學習、配合、監管，在項目的實施過程中學習安裝、工藝流程、系統性能、保護聯鎖邏輯和定值、調試、試驗以及故障的處理，并準備講義為班組成員講課，以此帶動全體人員盡快熟悉、掌握新設備、新技術。同時，在標準項目檢修中，讓每個新人都有機會參與到表計、變送器、壓力開關、DCS通道的校驗，保護回路的檢查、試驗，執行機構等的檢修中去，并且在專工的現場指導下，使得新人員基本功得以提高。

2.4.5　實際操作培訓　對熱工人員來講，開展實際操作的培訓非常有效，如進行彈簧管壓力表、變送器、壓力開關的校驗培訓，制作保護模擬回路，進行保護原理圖的接線、查線、調試、試驗，不僅提高了員工的檢修工藝水平、還提高了員工對保護原理理解，夯實員工的基本功。

2.4.6　以考促培、考培結合　可以制定各種考試制度，如月度考試、獨立值班考試、見習期轉正考試、專業抽考等，考試要理論考試與實際操作考試相結合，充分發揮考試對員工學習的導向作用，使員工掌握考試標準、明確考試目的，由被動變為自覺接受培訓，把考試成績與績效考核結合起來，調動員工自覺學習、我發展的積極性。通過考試還可以發現熱控專業某一方面特殊人才，還可以找出培訓過程中的不足、弱項，以便今后的培訓工作更有方向性、針對性。

2.5　建立培訓激勵機制，營造培訓成果轉化的環境　員工培訓工作納入工作績效考核，制定激勵機制，營造良好的學習氛圍，鼓勵員工自覺參加各類培訓。將培訓后的崗位勝任能力與待遇、任用掛鉤，在收入分配中進一步體現崗位差別、業績差別。培訓后，對于專業理論、業務技能、行為表現、工作態度等明顯提高的員工，企業在用人方面要給予一定晉升的機會；對現有年齡偏大或能力較弱的員工，要按照轉變觀念，更新知識的思路，讓他們跟上熱工發展的步伐；對少數不思進取或經過培訓仍未達到崗位要求的員工，要采取措施，建立考核機制。要使廣大員工認識到：只有通過不斷培訓、學習，提高自身素質和專業工作技能，才有可能得到進一步的發展和晉升的機會，激發員工積極參與培訓的熱情。

3　結束語

熱工人員的培訓是提高檢修質量、保證機組安全、穩定、運行的有效手段，是熱工專業發展的堅實保障。搞好員工培訓是一項功在當下、利在未來的工作，應引起各級企業各級管理人員的高度重視。搞好員工培訓需要每一個工作人員不斷地去思考和研究，探索出一條適用本專業員工培訓的新路子、新方法，全面提升員工素質，實現“人盡其才、才盡其用”，為企業的快速、持續和健康發展提供堅強人才保障和技術支持。

參考文獻：

[1]周鳳珍，馬全中，王乙杰.電力企業人力資源管理現狀及創新方法研究[J].價值工程，2012（23）.

第7篇：書法培訓范文

在培訓體制機制創新方面，我省交通運輸行業積極借鑒科技項目領域管理的先進經驗，實施了教育培訓項目化管理，對廳所管轄的部門（單位）各年度應開展的培訓項目進行了申報、計劃立項，對所開展的培訓項目進行過程管理與監督，使教育培訓項目管理更為有序，從而提高了教育培訓項目的質量，提高了教育培訓資金的使用效率。積極發揮了行業主管部門在指導和推動職業院校和培訓機構科學發展，促進政校行企聯合等方面，發揮了重要的作用。在職業院校與培訓機構內涵建設與品牌建設方面，我省行業高職院校——廣東交通職業技術學院以“優秀”等級通過國家骨干院校建設項目驗收，廣州市交通運輸職業學校、廣東省交通運輸高級技工學校分別獲得第一、二批國家示范性中職學校立項及驗收。在教育培訓涉及的領域與規模上，圍繞行業管理人才、高層次專業技術人員、高技能人才和全行業從業人員隊伍的素質提升工作，依托科研院所、大中專院校、培訓機構等，培訓工作在規模穩定發展的前提下重點關注教育培訓質量的提升，教育培訓滿意度呈不斷提高的趨勢。

2職業教育培訓發展的態勢分析

近年來，黨和國家對職業教育的重視程度不斷上升，出臺了一系列推動職業教育健康發展的政策文件。十八屆三中全會《關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”的目標，在全國職教工作會議上也明確要求“各級黨委和政府要把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業教育發展，為實現‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障”。為促進職業教育的健康發展，國務院出臺了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，教育部等六部委聯合下發了《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020）》等重要文件，廣東省委省政府也出臺了《廣東省人民政府關于推進我省教育“創強爭先建高地”的意見》等指導職業教育事業改革發展的重要文件。通過對上述文件的梳理與分析，筆者認為職業教育未來的發展將呈現如下態勢：

2.1以體制機制創新為引領，推動行業教育培訓綜合改革與協同創新

以體制機制改革為引領，以法治思維和方式推進職業教育綜合改革，《國務院關于加快現代職業教育的決定》中指出：“鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，先行先試，加快重要領域和關鍵環節改革步伐。”創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度。推動政校行企深度合作，研究制定促進校企合作辦學有關法規和激勵政策，深化產教融合，鼓勵行業和企業舉辦或參與舉辦職業教育，發揮企業重要辦學主體作用；加強行業指導能力建設，分類制定行業指導政策；研究制定院校、行業、企業、科研機構、社會組織等共同組建職業教育集團的支持政策，發揮職業教育集團在促進教育鏈和產業鏈有機融合中的重要作用。積極開展協同創新的改革與實踐，以協同創新平臺為載體，探索形成中高本縱向貫通、多主體橫向協同的育人機制，拓寬和提升高職院校辦學視野，解決教學資源分散低效的問題，有效利用政府的政策支持，消除壁壘、理順關系，推動與行業、企業的職業教育資源共享，積極推進學校與地方、行業、企業的合作共建，創新行業、高校、企業協同共建職業教育培養機制，構建多元、融合、動態、持續的合作體制。

2.2以現代職業教育體系建設為重點，構建終身教育體系，暢通個體職業生涯發展通道

通過對我國職業教育的進一步發展和完善，包括職業教育層次的發展、職業教育種類的完善、職業教育結構的調整、職業教育管理體系的優化，促進中高職教育的協調發展，體現終身教育理念，更好滿足經濟發展方式轉變及產業結構調整對高素質專業技術人員和技能型人才的需求，滿足從業人員接受職業教育的要求；是涉及到職業教育系統內外優化的重大工程，包括職業教育的政策、法律、投入、社會關注度等外部環境的建設，同時也對職業教育自身的辦學與管理、人才培養、專業建設、校企合作、社會服務等方面提出了更高的要求。以期建立起滿足經濟社會發展和人民群眾接受職業教育需要的現代職業教育體系。從行業發展視角，現代職業教育體系的建設將推動社會和行業終身教育體系的構建。通過發展職前教育、職業繼續教育和勞動者終身教育等形式的職業教育體系，由職業院校和各級各類教育培訓機構開展以職業道德、職業發展、就業準備、創業指導等為主要內容的就業教育和服務，發揮職業院校、企事業單位和社會培訓機構的合力，為所有勞動者提供多種形式的終身教育機會，通過增強職業教育體系的開放性和多樣性，使勞動者能夠在職業發展的不同階段通過多次選擇、多種方式靈活接受職業教育和培訓，促進學習者為職業發展而學習，使職業教育成為促進全體勞動者可持續發展的重要途徑。

2.3以內涵建設為主要發展方式，提高辦學質量與人才培養質量

職業教育在經歷規模擴張后，已經進入到內涵發展的關鍵時期，未來五年內，職業教育將圍繞辦學模式、人才培養模式、教育教學模式、課程體系與資源開發、雙師師資隊伍建設、信息化建設、國家交流與合作以及技術積累機制等方面，全方位提高辦學水平和人才培養質量。

(1)在辦學模式方面，重點推進校企合作、多方聯合，體現現代性和開放性的自主辦學模式建設。

(2)在人才培養模式方面，繼續深化產教融合、多元主體的人才培養模式改革，開展包括訂單式、現代學徒制、中高本銜接的人才培養模式探索。

(3)在教育教學模式方面，積極開展充分發揮學生自主性和主體性、體現職業教育特性、關注實踐技能和職業能力培養的項目教學、案例教學和工作過程導向的教育教學模式探索。

(4)在課程體系與課程資源開發方面，注重適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，建立專業教學標準和職業標準聯動開發機制，推進專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接。全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育內容融入交通職業教育培訓課程體系之中。

(5)在師資隊伍建設方面，強調建立職業師資評聘標準，落實專任教師下企業鍛煉制度，完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的相關政策，兼職教師任教情況應作為其業績考核評價的重要內容，推進高水平學校和大中型企業共建“雙師型”教師培養培訓基地，全面提高職業院校雙師隊伍水平。

(6)在信息化建設方面，強調構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋。支持與專業課程配套的虛擬仿真實訓系統開發與應用。推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學。

(7)在國際交流與合作方面，推進職業院校引進國（境）外高水平專家和優質教育資源，加強中外職業院校教師互派、學生互換。實施中外職業院校合作辦學項目，探索和規范職業院校到國（境）外辦學。積極參與制定職業教育國際標準，開發與國際先進標準對接的專業標準和課程體系。

(8)在技術積累機制建設方面，鼓勵建立重點產業技術積累創新聯合體。制定多方參與的支持政策，推動政府、學校、行業、企業的聯動，促進技術技能的積累和創新。在關系國家競爭力的重要產業部門，規劃建立一批企業和職業院校緊密合作的技術技能積累創新平臺。推動職業院校和職業教育集團通過多層次人才培養體系和技術推廣體系，主動參與企業技術創新，積極推動技術成果擴散，為科技型小微企業創業提供人才、科技服務。

3交通運輸行業發展態勢分析

3.1我國交通運輸行業的“四個交通”的發展態勢分析

十以來，結合我國經濟社會發展的整體態勢，立足于我國交通運輸行業發展的階段性特點，為更好地實現交通運輸科學發展，服務好“兩個百年目標”，未來一段時間內，交通運輸行業將以全面深化改革，集中力量加快綜合交通、智慧交通、綠色交通和平安交通的“四個交通”為發展目標。加快發展綜合交通，堅持適度超前、改革創新，做到量力而行、盡力而為，與區域協調發展和新型城鎮化要求相適應，合理布局不同區域、不同層次、不同方式的運輸網絡，合理配置和優化整合交通運輸資源，發揮各種運輸方式技術經濟優勢和交通網絡整體效能。加快發展智慧交通，推進交通運輸管理創新，推動交通運輸轉型發展。堅持面向發展、開放協同，重點突破、全面提升，以信息化、智能化為牽引，推動現代信息技術與交通運輸管理和服務全面融合，實現交通運輸設施裝備、運輸組織的智能化和運營效率、服務質量的提升。加快發展綠色交通，建設生態文明，轉變交通運輸發展方式，實現交通運輸與資源環境和諧發展。加快發展平安交通，以人為本，服務民生，實現交通運輸科學發展。把安全發展理念貫穿于各領域、全過程，強化安全治理體系和治理能力建設，提高交通運輸安全發展的防、管、控能力；健全完善科學規范、運行有效的安全生產責任體系，有效防范和堅決遏制重特大事故的發生，實現交通運輸持續安全發展。

3.2廣東交通運輸行業服務“四個交通”，構建開放的現代綜合交通運輸體系的發展態勢分析

按照我國交通運輸行業發展“四個交通”的發展態勢，結合廣東省“三個定位、兩個率先”的改革發展目標，未來五年內，廣東交通運輸行業將呈現以下發展態勢。其一，建立現代綜合運輸體系。通過加強交通基礎設施建設，形成網絡完善、布局合理、運行高效、與港澳及環珠江三角洲地區緊密相連的一體化綜合交通運輸體系，使珠江三角洲地區成為亞太地區最開放、最便捷、最高效、最安全的客流和物流中心。其二，全力加快高速公路建設，促進區域交通協調發展。通過加強領導、統籌規劃、省市共建、落實資金，省財政新增財力每年安排50億元、5年共250億元用于高速公路資本金，到2020年，高速公路通車里程達到7300km左右，其中珠江三角洲達到3300km，地級市與地級市之間基本上通高速公路，沿海重要港口基本上由高速公路連接，全省基本形成網格狀的高速公路網絡。其三，提升服務能力，推動客貨運輸加快發展。不斷改進運輸裝備，提高客貨運輸的安全性與舒適性；實施公交優先發展戰略，加快公交都市創建，進一步提高公交覆蓋率和服務水平；積極開展了城市配送和農村物流配送試點，增強服務能力；推進內河船型標準化工作，不斷優化船舶結構，推進實施珠江門戶戰略，以廣州航運交易所為重點積極打造航運服務集聚區，推進水運結構轉型發展。其四，強化安全監管，切實保障交通生產安全。通過全面推進平安公路、車站、航道、港口和工地建設，推進交通運輸企業安全生產標準化達標工作，扎實推進“平安交通”建設；積極開展工程建設領域、港區危險品倉儲安全監管、瓊州海峽客滾船舶安全運行、道路危險品運輸和長途接駁運輸等專項整治，確保交通運輸重點領域安全工作的落實；強化安全生產培訓和預防預控，重點開展公路水毀突發事件、汽車客運站應急疏散、應急處置等方面的工作，進一步提高應急管理能力。其五，推進節能減排，推廣發展綠色低碳交通。加快運輸方式轉型升級，推動甩掛運輸發展，繼續推進廣東綠色貨運項目，推廣中短途道路客運車輛使用LNG等清潔能源，積極推進新能源車輛在公交領域的應用；加快推進綠色港口發展，積極探索粵港控制珠三角遠洋船舶污染氣體排放的合作路徑和技術措施；大力開展和推廣運用新材料、新技術、新工藝、新設備等方面的研發和技術應用，推廣發展綠色低碳交通。其六，以信息化為引領，著力推進數字交通建設，積極開展信息化管理平臺建設，繼續推進交通建設和運輸市場信用服務系統等四個信息化重大工程建設；加快推進交通運輸信息感知基礎設施建設，推動物聯網在交通引導、停車誘導、城市公交智能管理、實時路況、客貨車輛管理、危險品運輸管理、電子通關等方面廣泛應用；搭建創新平臺，健全創新體系，全面實施科技強交戰略。

4廣東交通職業教育培訓發展趨勢

行業“四個交通”、職業教育構建現代職業教育體系以及廣東省“三個定位、兩個率先”的發展態勢對交通職業教育培訓提出了新的要求，從整體的趨勢來看，我省交通職業教育培訓發展將以管理創新與機制創新為引領，呈現數字化、終身化、全員化、科學化以及內涵發展態勢。

4.1交通教育培訓的數字化發展趨勢

利用現代信息手段，建立包括行業教育培訓管理平臺，遠程學習中心、數字化資源共享中心等在內的信息化管理與學習平臺；積極開發共享型網絡課程資源、慕課、微課等信息化學習資源；探索包括網絡教育、遠程教育、網絡自主學習等多種信息化學習方式，積極推進繼續教育與培訓學時網絡申報、認證等工作，使教育培訓工作從組織、實施、質量評價與反饋的全程實現信息化管理，全面推進行業教育培訓的數字化發展。

4.2交通教育培訓的終身化發展趨勢

現代社會科技日新月異，交通技術快速發展以及交通運輸行業全面向現代服務業轉型的發展態勢，對行業的人才儲備和從業人員素質提升提出了更高的要求。統籌廣東交通職業院校、培訓機構、企事業單位以及行業中介組織等在內的教育培訓資源，建立職前教育（職業準備教育）、職中培訓（職業繼續教育）以及職后教育（勞動者終身教育、轉崗培訓）等在內的終身教育培訓體系，從而為行業發展提供強有力的人才儲備，不斷提高從業人員隊伍的業務能力和綜合素質，是未來一段時間行業教育培訓事業的重要任務和發展趨勢。

4.3交通教育培訓的全員化發展趨勢

無論是行業轉型發展，推進“四個交通”發展目標的實現，還是滿足個體全面發展和終身發展的需求，教育培訓都將成為所有行業從業人員的一種義務和權力。將行業發展對崗位能力以及個體發展的學習要求有機結合起來，特別是對管理干部隊伍、專業技術人員、技能型人員等開展有針對性的專業技術培訓、學歷提升教育、繼續教育、職業生涯發展教育、崗位素質教育以及思想政治教育等工作，將行業發展要求、企事業單位需求、崗位需求和個體發展需求有機的結合起來，形成全員教育培訓體系，是建設幸福廣東、促進行業發展的重要支撐。

4.4交通職業教育培訓的管理將全面走向科學化

行業主管部門、行業組織以及行業教育培訓機構的職責分工進一步明確。行業主管部門以制定發展規劃，出臺政策和指導性文件，以統籌、引導、規范和監督考核為主；行業組織充分發揮中介組織功能，聯合開發行業教育與培訓標準及教材，教育與培訓信息，成為行業教育與職工培訓的信息平臺和技術支持中心；行業教育培訓機構具體組織開展各類職工教育培訓工作，深入開展職業教育與培訓的教學模式、培訓方式改革的研究，不斷提高培訓質量。

4.5交通教育培訓的內涵發展趨勢

第8篇：書法培訓范文

【關鍵詞】肩關節鏡；教學；培訓；專業學位；研究生

1919年日本東京大學的高木憲次教授受到膀胱鏡和腹腔鏡的啟發，用直徑7.3mm的內鏡檢查膝關節結核患者的關節內部情況，開創了關節鏡用于診療骨關節疾病的先河。1931年Burman通過關節鏡在尸體上進行觀察，首次提出肩關節鏡的概念[1]。經過80多年的發展，肩關節鏡技術已成為繼膝關節技術后被廣泛應用的技術，是診斷和治療肩關節疾病不可或缺的手段，在國內已呈普及趨勢。醫學專業型研究生教育的目的是讓研究生具有扎實的臨床醫學專業知識的同時，還具備較強的臨床工作能力，掌握臨床應用專業技能，滿足社會對特定領域高層次應用人才的需求[2]。因此，作為運動醫學或關節鏡外科專業學位的研究生，必須掌握肩關節鏡的基本技術，為畢業后參加臨床工作打下牢固基礎。但目前國內尚缺乏規范化的培訓方案，本文結合本科室學科特點和多年培養研究生的實踐進行探討，具體報道如下。

1培養學生對肩關節鏡的興趣

以往對肩關節疾病的研究主要集中在骨折脫位、肩關節病因探討及保守治療、開放手術為主，這些治療常錯過治療的最佳時機，導致并發癥的發生和反復疼痛及功能障礙，嚴重影響患者的生活質量。微創和最佳的肩關節功能恢復是醫師及患者追求的目標。肩關節鏡技術的發展完善使肩關節外科的治療手段更加多元化，以往需要考慮的禁忌證可逐漸通過手術等方式得到解決。肩關節鏡下手術三角肌損傷小、術后疼痛輕、可早期進行功能鍛煉、術后肩關節粘連少、瘢痕少，能夠最大程度地恢復肩關節的功能，同時避免盲目切開探查造成的創傷。這一優勢使肩關節鏡技術成為肩關節外科中不可或缺的手段，對于有志于從事關節鏡專業或運動醫學專業的研究生而言，掌握肩關節鏡的基本技術是必然之路。通過學科現狀的介紹，使相關領域的研究生了解到掌握肩關節鏡基本技術是必須達到的客觀目標，可增強他們學習的緊迫感和主動性。同時，還可以帶領他們觀看一些肩關節鏡的手術視頻，通過視頻中清晰的解剖結構、直觀的病理改變、流暢的手術操作和明確的修復結果，進一步培養他們對肩關節鏡的興趣和學習的動力[3-4]。

2加強基礎理論的學習

從部位開展的先后順序進行研究，膝關節鏡技術是目前關節鏡外科中最成熟的技術，由于解剖入路安全、操作腔室較大，初學者易入門。而肩關節鏡采用的解剖入路后側和外側都有厚厚的肌肉組織阻隔，前方入路又毗鄰臂叢神經和腋血管，操作腔室也較為狹窄，初學者會感到難度偏大。尤其是近年來大部分研究生都是從本科生畢業后直接入學，缺乏臨床實踐的鍛煉，在入科參加臨床工作后面對陌生的專業知識和手術方法，易產生灰心和沮喪的心理。因此，要加強對他們本專業基礎理論和基本技能的宣教。研究生教育是本科生教育的延續和深化，學習肩關節鏡技術首先就要在大學本科解剖課的基礎上，更加深入的學習肩關節周圍的解剖結構，并注重臨床實踐，側重解剖知識的整合和應用。只有對肩關節周圍解剖結構了然于胸，熟練掌握肩關節周圍的解剖層次、重要神經血管的分布和毗鄰關系，才能采用安全而微創的解剖通道進入關節腔，找到病變部位進行修復，并避免手術操作時出現失誤。肩關節鏡外科相關疾病，如肩袖損傷、盂唇損傷、肩關節不穩等，專業性強，本科教育階段少有涉及，因此研究生入科后要依據典型病例進行詳細講解，使他們掌握疾病的發生機制、典型表現、診斷要點和治療方案。由于肩關節相關疾病的復雜性，臨床上演化出了多種特殊的肩關節查體方法，有經驗的外科醫生往往通過這些體格檢查結果，結合患者病史和癥狀，就能準確的做出相應的臨床診斷，而CT、MRI檢查只是起到了輔助作用。因此，需要對學生進行肩關節體格檢查過程的示教，使他們熟練掌握操作方法和理解陽性結果的意義。同時也要重視肩關節MRI的作用，為臨床診斷查缺補漏，明確病變部位，有助于縮短手術時間。

3重視模擬訓練

傳統切開手術方法使解剖結構直接暴露于視野內呈三維圖像，手術操作時容易定位目標部位。而關節鏡手術是通過影像系統觀察到關節內結構和手術器械的位置，術野呈二維圖像且有一定程度的放大，干擾術者對空間內距離、位置、大小的判斷，初學者常會出現操作不到位的情況。這就需要研究生通過在關節模擬訓練箱下不斷的模擬練習才能掌握正確的鏡下立體定向操作[5]。肩關節鏡模擬訓練的內容主要是練習關節鏡下抓持、傳遞和定位的準確性，進而練習鏡下縫合和打結的操作，練習時應注意讓學生學會雙手同時使用不同的器械進行協同操作。具體做法可以是先在模擬訓練箱內進行拾豆子練習，將豆子散在分布在箱底，用一只手抓鉗將豆子抓起、傳遞給另一只手、另一只手將豆子放入目標盤子內，完成豆子傳遞，直至拾完全部豆子為止，再換手練習。而后將盤子換成固定有數個EP管的泡沫板，這些EP管的前后、高低位置各不相同，拾起豆子后每次選擇不同的EP管放入，動作要迅速、準確，練習鏡下的定位能力。與膝關節鏡不同，肩關節鏡手術中需要進行較多的縫合、抓線、過線和打結操作，這都需要在模擬訓練箱內反復練習直至熟練。模擬訓練過程是關節鏡手術基本操作的入門課程，只有不斷反復訓練，才能做到鏡下得心應手，與主刀醫師默契配合，進而達到獨立完成手術的目的。

4逐步參加臨床實踐

第9篇：書法培訓范文

首先，感謝組織部給我們創造了一次學習提高和溝通交流的機會，這次全市村干部培訓班，從的外出參觀到市委黨校的集中學習，我想用三個字來概括一下我對本次培訓班的感受，即“精”、“實”、“全”：“精”在行程精心安排、課程精益求精；“實”在授課老師真情實感、內容注重實際；“全”在知識覆蓋一應俱全同時學員聽課全神貫注。通過參加這次系統而全面的培訓，我有以下幾點感受：

一是學無止境，只有不斷的充實提高才能適應新農村建設的需要。農村需要一大批社會主義建設帶頭人和實用人才，我們作為村書記，應該要時刻謹記自己的使命，在帶領群眾致富、維護農村穩定的任務督促下，不斷提高個人和班子的能力和本領，所以學習實踐是非常必要的。此次集中培訓，拓寬了我們的視野，增長了我們在處理解決糾紛等方面的技巧，提高了農村政策的理解力，是一次不可多得的理論與實戰的訓練。:

二是開拓創新，不斷推動農村黨的建設開創新局面。我們要全面貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中全會精神，進一步加強和改進農村黨的建設，提升黨領導農村科學發展的能力和水平，為努力開創“三農”工作新局面、推動農業農村發展再上新臺階提供堅強的政治保證。黨管農村工作，是黨的一個傳統，也是一個重大原則。實踐充分證明，農村改革發展不斷開辟新境界、邁出新步伐、取得新成就，最根本的是始終堅持了黨對農村工作的領導，因此作為村書記，我們必須始終保持工作精力不轉移、勁頭不減弱、工作不松懈。

三是真抓實干，帶領農村經濟向著又好又快的方向前進。因地置宜、搞活經濟是農村工作的重中之重，我們必須充分利用本村資源，在追求效益與公平之間作平衡，堅定不移地貫徹惠農政策，提高農民收入，增加農民創收點，發展現代農業新亮點，抓好生產、抓好經濟。

總之，我們要把培訓內容與實際工作結合起來，增強農村黨員隊伍的生機活力，努力成為一個守信念、講奉獻、有本領、重品行，農民信得過的村書記。