中學生行為規范精選(九篇)
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第1篇：中學生行為規范范文
當今世界，文化軟實力的競爭日益成為國家間競爭的主流。社會主義核心價值觀是我國文化軟實力的重要內容和充分體現。黨的十首次從國家、社會、個人三個層面把社會主義核心價值觀凝練為“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”。作為公民基本道德規范、恪守的基本道德準則之一的誠信，即誠實守信，是人類社會千百年傳承下來的傳統美德，是一個人立身處世的根本，是個人品質的核心，也是社會主義道德建設的重點內容，要求人們誠而有信、信守承諾、誠懇待人，對法律、規則和契約忠誠。誠信是現代教育的主要理念，2004年3月教育部提出：“充分認識加強中小學誠信教育、建設誠信社會對實現全面建設小康社會宏偉目標和完善社會主義市場經濟體制的重要性;充分認識誠信教育是擺在我們面前的一項重要任務，必須作為學校工作的一件大事，認真抓緊抓好。”[1]那么，當前校園內有悖于誠信的表現有哪些呢？學校應如何抓好、落實誠信教育呢？本文擬從內化、外化、固化等角度探析學校誠信教育融入中學生行為規范養成的策略。
受社會上某些不良風氣的影響，校園內有悖于誠信的表現時有發生。如學習中缺乏誠信。學習中的誠信主要指學生在學習過程中傳承中華民族的優良傳統和學習作風，以誠信為原則，勤學苦練，好好學習，天天向上。現在的學生在學習過程中不誠信的行為有：遲到早退，課堂上大聲喧嘩，擾亂其他學生的學習;上課不專心，課后作業不自主完成，時常抄襲其他學生的作業以應付檢查;考試時，選擇作弊應付考試，等等。再如日常生活、交往缺乏誠信。誠實守信是日常生活、交往的行為準則，是建立友誼的基礎，遵守誠實守信的道德規范，在構建和諧社會中有其積極意義。現在的學生在生活中的不誠信現象有：互相攀比，向家長提出不切實際的生活要求;講假話，以學校為幌子向家庭索取錢物，用于上網吧、吃零食;向朋友借了錢在限定時間內不歸還……造成中小學生誠信缺失既有客觀原因，如社會環境的某些不良影響、家庭教育的缺陷和失當、學校教育的偏差和失誤;又有主觀原因，主要是中小學生自身心理特點和道德自律意識欠缺等因素的影響[2]。
金子有價，而誠信無價。全方位加強高中生誠信品質教育已是當務之急。“自明誠，謂之教”，正如華中師范大學高玉平教授指出的，誠信“不僅是一種品德，更是一種責任;不僅是一種道義，更是一種準則;不僅是一種聲譽，更是一種資源”[2]。
一、內化于心――加強宣傳，營造氛圍，提升學生對誠信價值觀的認知與認同。
1.宣傳先行
培育和踐行學生的誠信，學校宣傳教育應先行。學校要大力開展誠信道德宣傳，創設道德情境，營造人人講誠信的氛圍。針對不同年段學生的特點和實際，有的放矢地開展誠信教育，開展誠信宣傳的形式要多樣性，途經要多元化，要用貼近學生生活實際的事例教育學生。學生是學校的主人，學校實行誠信教育的目的是培養學生誠信道德品質，而誠信道德是在道德實踐中形成的。
2.營造氛圍
學校開展誠信道德宣傳教育活動的同時，應努力在學校、年段、班級營造一種有利于誠信品質形成的環境氛圍。引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的學校、年段、班級道德氛圍。尤其注重班級層面的誠信宣傳教育，班級是學校的重要組成部分，使其形成誠信的濃厚氛圍，使誠信教育內容和要求人人皆知，真正讓誠信內化為學生的思想認識，內化于心。
二、外化與行――活動載體，體驗升華，提高學生對誠信價值觀踐行的自覺性。
1.建立導向機制
把誠信教育的要求融入中學生日常行為規范之中，轉化為治校的規章制度，形成有利于培育和踐行誠信的制度導向及機制，建立落實誠信教育的規章制度，使誠信教育具象化、制度化。把誠信教育要求貫穿依法治校的實踐中，用法律的權威推動誠信轉化為學生的自覺追求和行動。把培育和踐行誠信融入學生日常行為規范、守則等行為準則之中，使之成為學生日常學習生活的基本遵循。培育和踐行學生的誠信關鍵在養成，最根本的是要外化于行，即成為學生的自覺行動。“行是知之始，知是行之成”，對學生進行思想道德教育的過程就是培養學生知、情、意、行的過程，學生要養成良好的誠信習慣，以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內在規律，最后形成自覺、自主、自動的行為習慣[3]。
2.搭建體驗平臺
針對中學生不喜歡空洞說教的心理，誠信教育要以形式多樣的活動為載體，才能達到好的效果。學校應精心設計載體、搭建實踐平臺，引導學生認真踐行誠信。教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》指出：“要廣泛開展社會實踐活動，充分體現‘德育在行動’，將社會主義核心價值觀細化為貼近學生的具體要求，轉化為實實在在的行動。普遍開展以誠實守信、文明禮貌、遵紀守法、勤勞好學、節約環保、團結友愛等為主題的系列行動。”我校在德育系列活動中通過道德講堂、簽名活動、社團活動、觀看宣傳片、參加愛國主義活動，設置無監考老師監考的誠信考場讓學生進行誠信考試及每年的“道德模范標兵”評選活動等，調動學生自主學習、自我反思的積極性，使學生在潛移默化中接受教育，感受、體會到誠信是做人之本，從而自覺養成品質。
第2篇：中學生行為規范范文
【關鍵詞】 中職學生 行為習慣 養成教育
90后的中職生是一個相對特殊的學習群體，其思想現狀具體表現為：厭學心理嚴重，由于中職生生源素質參差不齊，部分基礎差的學生入學后聽不懂課，又缺乏刻苦學習的毅力無心繼續求學自控能力差，煩躁、易沖動，缺乏明辨是非能力，往往因一時控制不了自己而做出一些魯莽、無知甚至違法的事；對就業信心不足，不少學生對未來的工作充滿疑問和困惑，在日常行為中表現出種種缺乏基本道德素質的現象，常常會出現一些異乎常人的舉動，因此，在中職教育中，在教會學生掌握一定職業技能的同時.采取行之有效的措施，加強學生日常行為習慣養成教育，不斷促進學生綜合素質的提高，顯得尤為重要和緊迫。
1 中職學生日常行為問題表現
當前，中職學生不僅文化基礎知識薄弱，而且在行為習慣、組織紀律、道德品質等方面也存在許多問題。接受中職教育的學生基本是中考落榜生或者在初中義務段輟學者，相當一部分是學困生。由于一直得不到肯定和認可，相當一部分學生對自己的前途感到迷茫，自暴自棄的學生非常普遍，他們以自我為中心，放縱自我.以實用主義為價值觀，自私自利，集體榮譽感、家庭責任感、社會責任感淡漠，組織紀律觀念、團隊精神不強，對父母依賴性較強，逆反心理較重，不愿意接受長輩和教師的勸導。這些不良的行為習慣具體表現在：一是衛生習慣差。留長發、怪發、染發、燙發；留長指甲、染指甲；衣著不整、戴首飾、穿奇裝異服、不會洗衣被；隨地吐痰、亂丟亂扔、不愛護公物、亂涂亂畫、不愿做清潔、不注意衛生保潔。二是文明習慣差。說臟話、罵人、打架、談戀愛、酗酒、吸煙、偷竊、頂撞老師，上網成癖。三是學習習慣差。厭學、逃課、曠課、上課睡覺、講話、玩手機、發短信、聽MP3、看MP4、抄襲或不做作業、考試作弊。
2 不良行為習慣的成因分析
中職學生不良行為習慣養成的原因比較復雜。究其根本原因不外乎受兩大因素的影響和制約，即外部環境因素和個人內部因素。
2.1 外部環境因素。
2.1.1 家庭教育失當：針對中職學生的不良行為，我們通過調查發現不少家庭在教育子女過程中容易出現以下幾種情況：①嬌慣：對孩子百依百順，使孩子從小養成任性、貪欲、自私等壞習慣。②放任：家長只顧自己賺錢，不管孩子的教育。③家庭教育功能不全：許多學生家長要么大包大攬，導致孩子自理能力低下；要么遇事大發雷霆，方法簡單，態度粗暴，使孩子頓生逆反心理。④家庭成員的不良習慣：有些家長自身素質低，對孩子起著潛移默化影響。⑤家庭環境：有些夫妻離異后雙方不管孩子，或夫妻雙方都在外打工，孩子常年有爺爺奶奶或外公外婆帶，致使孩子疏于管教，經常逃課甚至流落于街頭或沉溺于網吧。
2.1.2 學校教育的不當與失誤：學校一些不正確的教育方法也是學生產生不良行為的間接誘因。具體有：①對學生缺乏愛心：教育方法簡單粗暴，動輒訓斥、挖苦、諷刺，甚至變相體罰，因而使學生產生逆反心理。②缺乏正確的教育理念：重智育輕德育，對成績差的學生不聞不問，放任自流。③教師本身缺乏身教：部分教師自身缺乏修養，沒有良好的行為習慣。
2.1.3 社會環境的影響：初高中階段學生的認識和情感有了快速的發展，他們思想活躍，容易接受新事物，形成新觀念，但同時又缺乏知識經驗，社會閱歷膚淺，極易受社會環境中不良因素的影響。他們具有強烈的交友心理，但又交友不慎，出現“落后群體”積聚交友的現象，各自的不良習氣相互感染。
2.2 學生自身因素。學生不良行為的產生受其認知及心理支配，這是不良行為形成的內部誘因。進入高中階段學生思維方式、思維視角已越出單一化的正向思維，向逆向思維和多向思維方向發展，成人意識、獨立意識不斷加強。行為不良學生經常會覺得家長、老師不理解他們，較多地受到指責、批評，對老師的教育容易出現懷疑、刻意回避、反感甚至在行為上背離，形成逆反、疑懼心理。受這樣心理支配，行為不良學生往往不能認識正確的自我，自我控制能力薄弱，形成一種以自我為中心的價值觀念，使自我價值同社會價值尖銳地對立起來，往往容易出現各種不良行為。
造成這種現象的原因是多方面的.但主要與他們在中小學期間養成教育的缺失有很大關系。要解決上述難題，就必須從中職學生的養成教育抓起。
3 行為習慣養成教育的實質
培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人的一生，因此，人從幼年就應該通過教育培養一種良好的習慣。”英國小說家薩克雷有一句名言：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”我認為，養成教育就是以思想教育為基礎，以日常行為習慣訓練為契人點，運用多種教育方法，全面提高學生的綜合素質，最終養成良好的行為習慣。它雖然不是教育的全部，但在中職教育中卻占有極其重要的地位，包含道德品質和行為習慣的養成兩個方面的內容。養成教育就是人的道德品質這一內在品質和行為習慣這一外在表象的統一。
4 養成教育的實施
4.1 重視激勵的作用，引導學生從現在做起、從自我做起。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”只有當受教育者不是靠外在的力量而是靠內在的力量，根據社會的需要和自己個人的需要，主動地調適、充實和豐富自己時，才是教育的最大成功。激勵教育就是激發學生的內在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進學生的發展。中職學生一般處在十五六歲至十七八歲，正值青春期或青年初期，在教育學上被稱為“心理斷乳期”。這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的一個階段。由于知識基礎比較差。學習能力比較弱，自律能力不夠強，如何引導他們完成并不輕松的學習任務，這是擺在我們面前的一個嚴峻的話題。怎么辦？這就需要我們改進傳統的教育方法，在實踐中采用以激勵教育為主的教育方式，善于及時發現、總結其優點，使他們看到自己身上的閃觀點。可以制定激勵制度，實施激勵評價。舉辦技能競賽、學習競賽，采用鼓勵談心，甚至采用恰到好處的批評處罰等激將法等，對不同的學生采用不同的方法，激發其潛能。有計劃地請一些往屆的優秀畢業生回學校作報告.講述其親身經歷，破解職場迷局。用學生身邊的成材事例，讓他們看到希望，看到未來，讓他們看到這些榜樣離自己是如此之近，能使學生更有真實感、親切感，更容易受到激勵，讓他們既看到困難又看到希望。教師通過激勵，引導學生從現在做起、從自我做起，重新做好人生規劃，重新點燃他們人生的激情。
4.2 強化規范，常抓不懈，促使行為習慣養成教育經常化。朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”因此，對學生進行行為習慣養成教育應該首先從學生的認知出發。讓學生首先明確什么該做，什么不該做。要加強對《中學生日常行為規范》、《中學生守則》及學校相關的規章制度的學習，要結合中職學生的實際，從學會學習、學會做人、講究文明、注重儀表、注重衛生、注意安全等方面制定切實可行的職中生行為規范和一日常規。讓學生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。在學生充分認知的基礎上，按照循序漸進的原則，對養成教育常抓不懈，既不能大刀闊斧，又不能快刀斬亂麻。在日常教育中，要有耐心，看到學生逐步成長的動態過程，同時加強監督，注意學生日常行為表現的反復性，對好的行為及時發現、及時表揚、及早批評、制止或糾正不良的行為習慣，注重信息反饋，促使行為習慣養成教育經常化。
第3篇：中學生行為規范范文
1、對癥下藥
弄清學生沉迷于網絡（游戲）是因還是果。有些學生是因為過度沉迷于網絡活動，導致成績下降、與父母關系不佳、人際交往退縮、生活秩序大亂，這樣網絡沉迷是原因。但是也有學生也可能是因為學業成績不佳、人際關系不良、缺乏人生目標或成就感才以網絡（游戲）來逃避現實、舒解壓力，這樣沉迷于網絡是結果。我們要協助學生弄清沉迷于網絡的因果關系，針對原因對癥下藥來解決問題。2.2鼓勵學生首先是以平和心情約學生談話，安排熱心同學對沉迷同學提供友情邀約、課業協助。其次是鼓勵學生重新安排每日作息，并將之列表,每天翔實記錄并勾選是否達成，積極改變學生原先紊亂的時間規劃。再次是鼓勵學生參與其它有興趣的活動，并協助規劃社團活動時間。
2、善用學校資源
①上課時要教育學生，現在還處于學習知識的重要階段，應把計算機作為一種幫助我們學習的工具，而不是作為高級的游戲機。另外可以鼓勵那些喜歡玩游戲的同學，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現在開始就要努力學習計算機知識，將來努力成為一個出色的軟件設計師,從而激發他們的學習興趣，引發正確的學習動機；②利用學校活動排擠學生的上網時間，強化家長與學生互動溝通。定期讓學生反思最近的生活作息安排與主要活動模式，及時接近學生的世界；③在體育與健康課程中適度融入網絡成癮（沉迷）防制課程。利用新聞案例教育學生網絡成癮（沉迷）第一個影響到的就是電腦網絡使用者的健康，邀請相關醫療人員講解可能因此導致的健康傷害；④鼓勵學生利用寒暑假參與團隊活動，讓學生置身于一個沒有計算機網絡的地方，重新調整自己的作息與生活習慣。
二、事后輔導
第4篇：中學生行為規范范文
本班共有學生四五人，由于是普通班，班上男生很多，而且學生身上留有很多不難的習慣。主要表現為，行為較為自由，自覺性較差自主學習能力不強，有的學生還帶有小學生的意識，依賴性特別強，作業不能按時完成，上課不能專心聽講，很多人不能盡快適應中學的學習生活。有的家庭情況也比較復雜，家庭結構不完整的較多，通過《中學生日常行為規范》和《禮儀規范》的學習，絕大部分學生懂得用規范約束行為。
二、具體內容
1、 注重班委干部培養和建設。通過接觸和了解選一些工作能力較強有責任心的學生做班委干部。
2、 明確各個班委干部的分工，使他們懂得各負其責，盡自己的最大努力把工作作好，樹立為班級體的建設貢獻自己力量的思想，同時對自己要求嚴格，在班上起到榜樣的作用。
3、 定期召開班委會議，及時了解班級的思想動態和具體情況。
4、 對特殊學生通過多種途徑采取多種方法開展特殊教育
5、 組織學生認真學習《中學生日常行為規范》和《中學生禮儀規范》
三、本學期解決的幾個問題
1、 學生不能按時完成作業
2、 強化規范教育樹立規范意識
3、 狠抓課堂紀律、課間文明
四、采取的主要措施
1、 向學生說明學習的重要性配合好任課教師督促學生完成好各科作業
2、 組織學生認真學習《中學生日常行為規范》和《中學生禮儀規范》
3、 積極上好每一堂班會課對學生進行有目的的教育
五、主題班會的內容及安排
1——4周xx學生文明行為習慣教育作到好習慣我明白
第5篇：中學生行為規范范文
一、 男女生交往（不作討論，學校有詳細的處理方法）
男女同學正常交往，不過密交往，不做過分動作，不開過分玩笑：
視情況輕重作請家長、口頭警告、書面警告、留校察看或自動退學處分。
二、常規管理
（一）勞動清潔（重做期間被扣分，操行分雙倍處罰）
1. 清潔遲到：
扣操行分：1分 處罰：抄中學生日常行為規范 1遍
清潔被扣分：
扣操行分：2分 處罰：每人捐班費10元，重做1天、
2. 無故缺席清潔（一天早、中，晚三掃）：
扣操行分：3分 處罰：捐班費5元、抄 中學生日常行為規范 5遍
3. 座位“三包”（桌面整潔，桌下干凈，桌椅整齊）：
扣操行分：1分 處罰：一個學期內，第一次只扣分不處罰，第三次或以上每次罰抄一遍中學生日常行為規范。
（人到教室，但不做清潔視為無故缺席清潔）
（二）儀容儀表
1. 頭發：
扣操行分：1.5分 處罰：男生：當天剪短至合格為止 捐班費10元
女生：捐班費10元
2. 校牌、紐扣、吊帶裝、指甲、拖鞋、沙灘鞋、首飾、非特殊情況下除外：
扣操行分： 1.5分 抄 中學生日常行為規范 5遍
3. 不做眼保健操：體操
導致班級扣分，處罰：扣操行分2分，捐班費10元。（如果多數人不做，當周五放學后全班留下1個小時）
4. 抽煙 捐班費20元，然后根據情況具體處理
（三）考勤管理：
1. 遲到，早退，無故外出不進教室。（前兩次給予警告，三次遲到加倍處罰、五次以上通知家長）：
界定：住宿生：按學校最新規定，鈴聲響完之后
走讀生：按學校最新規定，鈴聲響完之后
扣操行分：1分 處罰：抄 中學生日常行為規范 5遍 抄班規 5遍
2.無故曠課。（遲到、早退20分鐘或以上算曠課1節）
扣操行分：3分 處罰：通知家長，捐班費10元，抄中學生日常行為規范 20遍（情節嚴重者請家長）
3.請假需提前寫好請假條，請病假須有醫院證明或收費單，請假被批準不扣分不處罰。其他情況不到位者，按無故曠課處理。（學校規定，無需討論）
4.上自習期間若有事，需寫好請假條交于值日班干部方可準假（請假條須按正確的請假格式，否則不予請假）
5. 上自習期間，每人一學期只允許請假六次（特殊情況除外）
6. 請假時間不超過15分鐘，若超過15 分鐘，則按無假外出處理
7. 無假外出者，抄中學生日常行為規范10遍 班規5遍 捐班費20元 情節嚴重者通知家長或給予停課處理（學校規定，無需討論）
（四）紀律管理
1.上課、自習或晚修期間違紀（ 閑聊，搞小動作，睡覺，調位，吃東西，接水，聽歌，未經允許走動，看不健康雜志，玩手機等）
扣操行分：2分 處罰：抄 中學生日常行為規范 10遍
2.于教室使用手機（不管任何時段）或者利用課室設備充電：
扣操行分：2分 處罰：除學校規定處罰外，沒收手機電池，充電設備及電器
3.不聽或無視班干指揮，故意難為班干部；不服管教，頂撞任課老師：
扣操行分：5分 處罰：當眾公開向班干部或任課老師道歉。罰抄中學生日常行為規范 10遍 抄班規 5遍
（五）學習管理
1.無故遲交、不交作業：
遲交作業： 扣操行分：1分 處罰：一學期內前5次只扣分不處罰，第4次開始每次抄中學生日常行為規1遍
不交作業： 扣操行分：2分 處罰：一個學期內前3次補交作業，第四次開始每次抄中學生日常行為規5遍
2.考試作弊：
扣操行分：5分 處罰：寫1000字檢討 并通知家長
3.早自習期間，不讀書者，罰抄當天所讀內容3遍。（當天下午交給領讀者）
（六）文明禮儀
1.隨地丟垃圾、丟垃圾進回收箱以及投籃式丟垃圾：
扣操行分：2分 處罰：抄中學生日常行為規5遍（如果班級被扣分 捐班費10元）
2.給他人起或者叫帶有侮辱性的綽號或者辱罵他人：
扣操行分：2分 處罰：抄中學生日常行為規10遍
3.說粗口、開過分玩笑：
扣操行分：2分 處罰：抄中學生日常行為規5遍
三、重大違紀（一下情況，班主任酌情處理）
1.打架、罵架：交由學校德育處處理，情節嚴重的交派出所處理。
2.偷盜：交由學校德育處處理，情節嚴重的交派出所處理。
3.致人傷殘：交由學校德育處處理，情節嚴重的交派出所處理。
4. 賭博、抽煙、喝酒：交由學校德育處處理。
四、優秀獎勵
1.對期中期末考試成績突出的進行加分（年級單科狀元、總分前10名）：
加操行分：10 分 獎勵：通知家長表揚，公開表揚，獎勵筆記本一個、
2.對學習進步大的同學加分（其中期末考試全級進步60名或以上）：
加操行分：8 分 獎勵：公開表揚，筆記本一本
3.在各項活動中班干部積極組織，使班級獲得好評的：
加操行分：3 分 獎勵：公開表揚
4.在校內外做好人好事并查實的：
加操行分：1-5分 獎勵：公開表揚，筆記本一個
5.參加校級區級市級比賽獲獎加分（前3名為一等獎，4-6名為二等獎，5-8名為三等獎）：
加操行分：1-10分 獎勵：公開表揚，筆記本一個
6.積極參與班級事務或各項活動的：
加操行分：1-10分 獎勵：公開表揚
7.獲得流動紅旗加分：
加操行分：3分
8.一個星期都沒有扣分的：
加操行分：3 分
五 所處罰抄中學生日常行為規范 班規及課文須字跡工整
六 負責人
考勤由 張浩 負責（負責把違紀同學的名單給予班主任和班長）
清潔由 楊梅 負責
紀律由 值日班干部 負責
班長、團支書 全權負責班級日常事務 重要事情處理后告知班主任（如處理不了交班主任處理，）
第6篇：中學生行為規范范文
關鍵詞：規范；行為習慣；教育犯罪
美國心理學家希爾博士說：“播下一個行為，你就會收獲一種習慣；播下一個習慣，你就會收獲一種性格；播下一個性格，你就會收獲一種命運；良好的行為習慣是一切成功的鑰匙。”由此可見，好行為、好習慣決定著人的發展和命運。自然形成好行為、好習慣是少數人。更多的人則需要教育，需要家庭、學校、社會各方面的教育。特別是當前“獨生子女”“留守兒童”的增多，因其父母不在其身邊，長輩嬌生慣養，尤其需要規范行為，尤其需要培養良好的習慣。下面談談我的一些做法，有說得不對的地方，希望各位老師批評
指正。
一、言傳在前，身教于后
大到《中學生日常行為規范》《中學生守則》，小到學校的《一日常規》、班上的《班規條約》等，均要在新生入學后一兩周內組織學習和制訂。以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》來規范學生的言行。說老實話，《中學生守則》和《中學生日常行為規范》掛在班上，學生又知多少？只不過是美化教室的一種裝飾而已，很少有學生去過問。應該是要求學生掌握，而成為方便學生查尋的公用資料。這是一個長期而持久的工作，必須每周都講。每周班會課首先要背誦《中學生守則》兩條，學習《中學生日常行為規范》，然后再安排班上的事務。學完之后，循環往復地進行，這對學生的養成教育很有必要。要求學生做到的自己要率先做到。剛開始時，學生都不愿意去背，說他們該背的都背不了，還要背這個。我說這正是要求你們背的，連我都要背，全班個個瞠目結舌。我從頭背給他們聽，全班喜笑顏開地跟我背起來。經過一個學期的訓練，全班學生都能背《中學生守則》。基本上能熟悉《中學生日常行為規范》的五大點共40條。在教育教學活動中，以身教帶動學生，規范學生的言行。我一到教室看見地上有垃圾，就會撿到紙簍里面，學生就會同時檢查周圍有無垃圾，跟著一起撿，甚至還有學生接過我手中的火鉗，不讓我撿。要求學生在擦黑板后要把黑板擦放進粉筆盒內，并用帕子將講桌擦干凈，以便老師好有一個放書的地方。當我檢查做不好的時候，由我來完成，并請當天值日生來看，我覺得要做成這個樣子，老師來上課時，心情會好一些。學生會紅著臉點頭表示今后要認真做。其實，老師的言行只是起著一個帶動作用，更多的是要讓學生去做，讓他們的言行得到規范。
二、用身邊事，教育學生
盡管我們每周都學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》，班上個別學生的言行還有不盡如人意的地方。因為那很空洞，在具體的場景學生不知道怎么做？如，本學期第3周，教室燈管壞了，我叫學生告知總務處。第二天我看，還未檢修好，我問他去總務處沒有？他說去了，那的老師態度很不好！我說：“怎么不好啊？”他說：“我叫他用筆記下來”。那老師很不耐煩地說：“我曉得”。我聽后，總覺得學生禮貌上可能有問題。你應該說：“教師，我怕你忘記，請您用筆記下，好嗎？”你“叫”他用筆記下來他就記下來啊！老師是你能“叫”的嗎？具體的我去調查清楚之后我們再交流。
我還沒有來得及去了解情況，第三天，總務處陳主任就在樓梯口處遇見我，他說：“你們班的那個學生太沒禮貌了。進辦公室，一不敲門、二不報告、三不會喊老師，就說：‘我們班的燈壞了’。我過一會兒問他是哪個班的，才知道是高二（16）班。”我說：“難怪昨天他還說那老師的態度很不好。”陳主任說：“他還要叫我用筆記下來。”我心想，記性再不好也能記住該班，我就對他說：“我曉得。”
知道情況后，我問學生為什么那天進總務處辦公室不敲門，他說因為門是開著的；問他為什么不喊報告，他說我看見老師，老師也看見我了，我想就用不著喊了；問他為什么不喊老師，他說我不知道那老師姓什么？我就對他說：“今后進辦公室，門開著的時候，要舉起右手喊報告，待老師回應后，要喊老師，不知道姓，就統稱‘老師’，與老師談話要用禮貌用語，如，‘請’‘謝謝’‘對不起’等。看見門是關著或者是半掩著的話，要先敲門，告知學生敲門的姿勢，而且只能是不快不慢的連續三下，待有人來為你開門或者接到‘請進’的命令，進去要喊老師，再說出你來辦公室的事由。這樣的話，老師在心里就覺得你懂事，很有禮貌，他就不至于讓你很尷尬地站著，與你的交談也不會表現出很不耐煩了。辦公室沒有老師在的話，為了你少跑路，可以在辦公桌上寫上留言條，別只在紙條上寫著：高二（16）班的燈壞了。一定要注意稱呼，注意使用禮貌用語，這樣老師會覺得某某班學生有禮貌，他為我們辦起事來心情好，就迅速了。”該學生說：“哪知道禮貌會如此重要啊！我還以為我去把事情說清楚了就行了。”今后表示一定要改正。
其實，該學生在班上挺乖，所以我才讓他管班上的電。該學生并不是故意的，問題就是他不知道文明禮貌具體在一件事上該怎么去做，這給我們班主任的管理工作提出了更高的要求――規范學生的言行，必須從細節上抓起。班會課上，我把這個故事講給大家聽，同學們都笑了。還請了兩位同學和我一起演戲，我在講臺上坐著扮演陳主任，其他兩位同學分別扮演上述兩種情況下的學生。然后讓同學們自己選擇。最后都總結出應該選擇第二種方法，以后的類似情況同學們就知道該怎么做了。
規范學生的行為習慣，光靠班主任的力量是遠遠不夠的，要經常與家長聯系，了解情況。要得到學校領導和科任老師齊抓共管。發現問題，互通情報，及時教育，不能視而不見，聽而不聞。否則，我們就會走上教育犯罪。
三、少些命令，多些研究
如果你不喜歡別人命令你，你就不要命令別人，這叫“己所不欲，勿施于人”。平常生活中沒有人喜歡聽命令，不要認為自己火氣大，就可以命令式地跟人講話。這樣的“命令”即使很正確，也沒有人愿意接受。具體做法是：少用“絕對”“一定”“不可能”“肯定”“最”等有損面子的詞語。多用“還可以”“也可以”“一般”“我覺得”“有道理”等討論、商量性詞語，造成研究性
氣氛。
如，一次性飯盒，學校是嚴禁帶入校園的。但是光只是這樣講那是起不了多大作用的。我發表我的觀點：“本來嘛，肚子餓了是挺難受的。吃面條、粉條是要比啃饅頭、面包要好吃得多。但我們班是要求上學前把早餐吃好。今天你弄晚了就得罰你吃其他東西。再加上一次性飯盒體積較大，湯湯水水弄出來影響環境衛生，學校這么大，就只好委屈你了。另外，據中央電視臺報道，一次性飯盒有75%不符合國家衛生標準，影響大家的健康。”通過這樣的講解，學生覺得有道理，效果就會好得多。
第7篇：中學生行為規范范文
【關鍵詞】養成教育 中學德育工作
養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習慣。筆者就養成教育的在德育工作中的重要性談談自己的看法：
一、養成教育的重要意義
1.養成教育為學生成才打下了堅實的基礎。養成良好的行為習慣，對學生的成才會起到促進作用。不良習慣會嚴重影響學生的學習和生活，它是種種錯誤甚至罪惡的淵藪。而良好的行為習慣對學生今后的學習工作有很大的幫助，使人終生受益。總之，養成教育可以使學生修養更高，行為更規范，成為一個有教養的文明人，它為學生成才奠定了良好的基礎。
2.養成教育是國家安定、社會進步的有力保障。行為習慣及人的修養，涉及人際關系，它不僅對本人起作用，還對他人、對集體、對社會、對自然界起作用。在現實生活中，很多不盡人意的事都是由人的不良行為和習慣造成的。現在的中學生遲早要走入社會，他們的行為習慣直接關系到千家萬戶，關系到我國的社會風氣。為了建設一個高度文明的社會，必須抓緊搞養成教育。
養成教育是一個國家文化程度的標志之一。抓好養成教育，還有利于提高我國的國際聲望。因為外國人來到中國，首先接觸的就是我們的行為習慣。
3.養成教育在中學德育工作中占有很重要的地位。德育習慣的形成是我們品德教育的結果，它在中學德育教育工作中占有非常重要的位置。只有認識而沒有養成行為習慣的教育是不完全的教育。養成教育雖不是教育的全部，但卻是德育中最“實”的部分，是看得見、摸得著的，它是德育教育的“質”的指標。看一個學校辦得好壞，只要看看學生的行為習慣，看看校風，基本情況就掌握了。因此，在中學德育工作中教育者要重視抓學生的養成教育，使之成為品行優秀、表里如一的人。
二、 養成教育的內容
1.養成教育的內容要規范化。養成教育的內容很多，其中有一些是最基本的，經過篩選，把最重要的一些要求制定成為規范，要求每一個中學生都要做到，并逐步養成習慣。原國家教委于一九八八年九月一日起在全國中學試行的《中學生日常行為規范》的內容共五條四十項。它的目的在于加強對中學生的基本道德教育和文明行為的訓練，使他們從小養成良好的行為習慣，提高他們的思想道德素質，促進他們身心健康發展，為把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代打下良好的基礎。因此，《中學生日常行為規范》便是我們在中學德育工作中實施養成教育規范化的內容，要讓學生人手一冊，爛熟于心。
2.養成教育內容要細目化。《中學生日常行為規范》雖然內容較多，但它作為一個全國的綱領性文件不可能訂得太細。各校、各年級、各班還可以根據各自的實際情況使《規范》更加具體化、細目化。把原則的條文分解成實在的、具體的細目，便于實行。將《中學生日常行為規范》細目化有利于更好的貫徹執行《規范》。它能使《規范》更貼近生活，更形象，更易于學生接受。當然，細目化并非是瑣碎化，我們在細目化的過程中要注意教育的系統性，力爭使之既具體又系統，以便于教育效果的整體升華。
3.養成教育的內容要序列化。養成教育的內容是科學的、有序的，這個“序”是客觀存在的。因此，我們必須研究這個“序”，揭示出這個“序”，并按這個“序”安排內容。使養成教育更科學、更完善。養成教育是整個德育教育序列的一部分，它的最終目的是實現人的社會化，是完善人格，，是提高人的道德品質和思想、政治素質。人的成才是有序的，養成教育當然也是有序的，它各部分都有自身的功能，同時又有密切的內在聯系。如果我們不按其自身的系統安排教育內容，就會使之成為一種無序的、混亂的教育，就會破壞養成教育的科學性，降低養成教育的效果。為了克服養成教育中的盲目性和隨意性，我們必須制定系列化方案。制定序列化的方案的依據主要有兩條：一條是黨和 國家對中學生的要求；另一條是學生的年齡特點、心理狀況和思想實際。我們所制定的“序”既要有中心，又要有階段性，還要有必要的循環。
三、養成教育的實施
1.廣泛宣傳，認真學習，讓學生明確《規范》內容。學校要經常性地在各校廣泛開展宣傳和學習《中學生日常行為規范》的活動，不失時機地通過黑板報、宣傳欄、廣播和國旗下的講話等形式宣傳《規范》的內容。讓學生重視《規范》，熟悉《規范》的內容，并通過一系列的活動認識到執行《規范》的重要意義。
2.檢查評比，強化文明行為，把《規范》落實到實處。為了使理性的認識能付之實踐，使《規范》量化，學校政教處可發動學生會、團委會干部成立各種各樣的檢查小組，每天對各班《規范》的執行情況進行檢查，及時公布檢查結果，并定期進行評比。對執行好的班級予以表彰，對執行的不好的班級給予批評，并要求定期改正。檢查的結果將作為期末評選“文明學生”和“文明班級”的重要依據。
第8篇：中學生行為規范范文
但是，隨著學生年齡的增長和學習水平逐漸拉大的差異，很多學生在不知不覺中也發生著變化，如放棄學習，在學校得過且過，沒有明確的目標，既考不上高中，職業學校又不去上，這些現象無形中給班級的管理帶來很大的壓力。如何能使學生認清自己，找到正確的位置，樹立正確而積極的人生態度，成為合格的初中畢業生……這些問題都是迫切需要解決的。為有針對性地做好學生的德育工作，優化智育工作，根據《學校工作計劃》《學校德育工作計劃》，結合本班學生的現狀，特制定本學期班級工作要點：
一、工作思路與目標
堅持德育為首，教學為中心的原則，以活動為載體，以重大節日、紀念日為契機，有計劃、有目的、有重點地開展系列教育活動，激發學生進取意識，強化組織紀律，鞏固《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的養成教育，提高學生的自我教育能力。將學校、家庭、社會結合起來，將德育深入到更深更廣的層面，豐富學生生活，增強學生的實踐能力，促進學生社會主義道德品質的形成，提高審美情趣，發展健康個性，形成健全人格，為社會輸送合格的初中畢業生，為家鄉的經濟建設服務。
二、主要任務及措施
第9篇：中學生行為規范范文
關鍵詞： 七年級思想品德課教學 《中學生守則》 《中學生日常行為規范》
學校是對學生進行品德教育的主陣地，政治課老師要成為這塊陣地的主力軍，就要充分發揮思想品德課的德育功能，有效利用現有教材，不失時機地對學生進行思想品德教育，尤其是學生行為養成方面的教育，即要求學生嚴格按《中學生守則》和《中學生日常行為規范》（以下內容中簡稱《守則》和《規范》）去做。
七年級思想品德課不再一味重知識、重理論，而是重行為、重實踐，貼近學生身心發展特點，貼近學生的生活學習實際，為教師與學生的創造性勞動留有廣闊空間。依據教材特點，以及對中學生進行思想品德教育的緊迫性，我嘗試著在七年級思想品德課教學中對學生進行近年重新修訂的《守則》和《規范》教育，從以下幾方面去做。
一、在教學過程中穿插《守則》和《規范》，靈活運用
《基礎教育課程改革綱要》指出：“學生生活在現實世界中，存在于他人之中、世界之中、社會之中，教育就要使學生有強烈的現實感、生活感。”教師要努力找到教材內容與現實生活的切合點，把一些積極有效的因素帶進教材，帶進課堂，成為教材與課堂的延伸與拓展。
把《守則》和《規范》的部分內容穿插于教學過程中，使課堂教育與學校其他方面對學生思想品德教育保持一致，在生動活潑、師生互動的課堂教學中，對學生良好行為習慣的養成會起到積極的促進作用。例如，在教學“融入新集體”這一課時，師生探討：對新集體有何設想？本班級的布置還有哪些不足之處？如何改進？為建設新集體請出謀劃策，接著進行融入新集體的課堂活動：“接力續圖畫”。最后探討：融入新集體，應按《守則》和《規范》的哪幾點去做？
讓學生自己出點子、想辦法，充分發揮他們的聰明才智，在活動中體會課本內容，寓教于樂、寓學于樂，把課堂還給學生，使學生成為課堂的主體，培養他們自主學習的能力。在教學中穿插《守則》和《規范》部分內容，可起到拋磚引玉的作用，給學生指明方向。
把《守則》和《規范》帶進課堂，讓學生體會到社會生活、學校生活、家庭生活應遵循一定的準則、秩序，這樣我們的生活才能正常有序進行。俗話說，無規矩不成方圓。在生活中要有規矩、懂規矩、守規矩，使學生逐漸養成文明守紀的良好行為習慣。
在課堂中進行《守則》和《規范》教育時，注意必須是在新課程、新教材相適應的新教學形式：自主、探究、合作的前提下進行，當然也不是每課必用，應根據需要使用改變過去沉悶的課堂氣氛，否則就達不到教育目的。
二、使《守則》和《規范》成為學生多元測評的一個依據
在教學活動中，我經常把學生身邊發生的一些事例讓學生分析探究。有時提出問題：“對照一下《守則》和《規范》的這條規定，你還有那些沒有做到？請列出。”并讓學生結合《學習成長手冊》，給自己打分。
測評不以分數論成敗，不分數至上，我經常對學生說：你每天的品行及格了，你的思想品德科考試才能及格。過關不過關，關鍵在于“做”得好壞，一方面檢測學生辨別是非的能力，另一方面，七年級學生自我意識逐漸增強，希望得到別人的尊重、賞識。通過測評，學生能認識自我，發現自我的優點和缺點，使養成良好的行為習慣，培養優良品質成為自覺行動。
三、使《守則》和《規范》成為七年級思想品德教學目標之一
在七年級思想品德課程的教學目標中，心理健康教育為主要任務。情感、態度、價值觀具體要求：孝敬父母，尊敬長輩，禮貌待人，尊重他人；遵守規則，熱愛班級，熱愛集體，等等，這些要求是與《守則》和《規范》相一致的。
在七年級思想品德的開放式教學中，體現《守則》和《規范》，對學生樹立正確的思想理念，養成良好的行為習慣，促進身心健康發展起著重要作用。
