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第1篇：教育培訓方法范文

關鍵詞：安全培訓；存在問題；改進方法

1當前安全教育培訓工作中存在的問題

1.1企業對安全教育培訓的重視不足

個別企業對安全培訓認識不足，對工人的安全培訓工作不積極主動，抱著得過且過的心態，總是重生產、輕安全、忽略安全培訓工作；企業管理人員也片面追求經濟效益，不注重學習有關安全法規，在職人員未經安全教育和技能培訓，就直接安排其從事生產作業。然而一線工人自身對安全培訓也不夠重視，只考慮到上班掙錢，大多數工人為農民工，其文化水平、安全知識、操作水平較低，自我保護意識弱、自律能力差、安全防范與應變能力不足。受其文化程度、自身素質等因素制約，大多從事較苦、較累，相對危險的低技能崗位，加之其接受的安全培訓不足，極易發生“三違”事件，從而發生安全生產事故。

1.2安全“三級教育”培訓形同虛設

個別企業安全“三級教育”制度落實不到位，公司級、項目級、班組級安全教育不到位，且教育體系不關聯、不銜接，造成培訓記錄不完整、不鍵全、不具備可追溯性。這就為安全培訓得跟蹤與落實造成了困難，由于責任不明，所以給推逶逃責的人員提供了可乘之機。一般建筑企業均建立了安全“三級教育”登記考核制，但是一些弄虛作假的現象時常存在。無論是否舉行教育，只要安全員那有記錄就行；是否真正按實名制進行培訓與登記，就有待查證。當遇到上級主管部門來檢查時，就以“農民工流動性大”這一說詞來搪塞了事。本來國家安全規范強調的安全“三級教育”，其目的一是增強操作人員的安全意識，二是增長補充操作人員匱乏的安全生產知識，三是提高操作人員安全生產技能，最終實現安全生產無事故，而不是變成了走過場、應付上級檢查的形式主義。

1.3培訓形式單一，內容枯燥

在企業開展安全教育培訓的過程中，培訓形式常常非常的枯燥單一，其教育培訓過程總是采取“填鴨式”的灌輸方法，遵循一個模板，教學方法呆板，忽視教育的多樣性。這就形成每次安全培訓起不到應有的作用與效果，還可能使被教育人員對安全培訓產生厭煩心理。

2就安全教育培訓存在的問題，提出幾點建議

2.1政府部門加大執法力度，切實落實企業培訓主體責任；通過政策引導，使企業負責人重視對安全教育培訓的力度

安全建設行政主管部門應將安全教育培訓納入考核施工企業和執法監察的日程內容中來，加強安全執法力度，開展動態安全培訓督查，督促施工單位按照國家安全法規，落實安管人員與員工的培訓工作，建立完善的安全“三級教育”體系，尤其是高危行業新招員工，應強化崗前安全培訓，完成規定的學時，經考核合格后方可上崗作業；還有企業的“三類”安管人員應及時接受安全教育培訓；特種作業人員必須經專門的培訓機構進行培訓學習，并經考核合格取得特種作業人員操作資格證書后，方可持證上崗作業。對不履行全員安全培訓制度，未經培訓考核合格就安排員工上崗作業的企業，依法進行嚴肅查處。

2.2企業應完善安全“三級教育”體系，落實監督檢查

企業應建立健全的安全“三級教育”體系，明確“三級教育”負責主管部門。建立從員工入職開始，由公司(分公司)、項目部到施工班組的培訓檔案，實行一人一卡制。培訓檔案要記錄培訓人員的基本信息、時間、地點、培訓負責人以及培訓內容等，檔案必須要有可追溯性，并保存相應的影像記錄。“三級教育”的主管部門對基層單位進行監督，基層單位對現場班組進行檢查，主管部門還要動態對施工現場的安全教育培訓記錄進行抽查。對在檢查中發現的弄虛作假行為，應嚴格調查，并追溯欺詐現象的根源，對責任人進行處罰。

2.3安全培訓方式實現多樣化，動態化

（1）在平常開展的安全生產培訓和“三級教育”培訓過程中，不再是“填鴨”式的灌輸，隨著信息技術的飛速發展與計算機的普及應用，安全教育形式可以多樣化。不但可以采用集中授課培訓的形式，也可通過網絡來進行網絡教學。在施工第一線的安全教育培訓中，培訓部門宜多采用實物、視頻、實地考察、觀摩學習、事故分析、現實真實發生的安全事故事例講解等方式方法進行培訓。（2）在現場安全檢查過程中，對現場管理人員和作業人員進行有針對性的教育培訓，對發現的“三違”行為及時進行制止和糾正的同時，講解這種“三違”行為會造成的嚴重后果，產生的根源，教會正確的操作方法和作業行為，避免“三違”行為發生。（3）利用網絡手段將培訓過的課件、安全管理心得體會、安全管理有關資料范本等，發到公司網站、網絡硬盤，讓公司員工隨時隨地學習。（4）每年開展一次安全月活動，組織一次安全知識有獎競賽活動；通過有獎競賽活動,充分調動員工學習安全知識的主動性和積極性。（5）通過安全宣傳欄，對員工進行安全知識、常識，法律法規，公司安全通告事件的宣傳教育，使大家耳熏目染，逐步養成自覺學習安全知識的習慣。3結語安全培訓工作應得到社會與經濟的支持。建筑施工企業是安全生產責任的主體，員工培訓費應列在企業安全專項支出費用當中，引進新技術、新工藝和新設備時，要專門安排專項安全培訓資金。但考慮到安全生產培訓工作的重要性和特殊性，以及國家強制執行的特點，政府也應設立專項資金，保障安全教育培訓工作的順利進行，逐步建立由政府、企業合理共同分擔的投入機制，形成全社會安全生產教育齊抓共管的良好局面。

參考文獻：

[1]孫法團.安全教育培訓在安全生產中的重要作用[J].山東煤炭科技,2013(5).

第2篇：教育培訓方法范文

【關鍵詞】煤礦；安全教育；現狀；方法

為做好當前煤礦安全教育工作，提高煤礦職工素質，近期，針對煤礦安全教育工作開展進行了調查研究，并就出現的問題進行了分析，同時，對如何做好煤礦安全教育培訓工作總結出了一些方法和措施。

1 煤礦安全教育培訓工作的現狀分析

近年來，以加強煤礦“三項崗位人員”安全培訓工作為重點，扎實深入地開展煤礦安全培訓工作，取得了一定成效。在安全培訓工作取得成效的同時，也應清楚地認識到，煤礦安全培訓現狀與煤炭行業安全發展、全面提高從業人員安全素質、促進煤礦安全生產形勢持續穩定好轉的要求，仍有較大差距。

（1）對安全教育培訓重要性的認識不到位。如有的企業沒有把安全培訓納入安全生產總體工作部署，沒有培訓規劃和措施；一些企業重生產、輕培訓的思想認識仍然存在，安全培訓計劃和培訓制度不落實，“三項崗位人員”送培不及時，存在無證上崗現象；有的小煤礦對新招工人不進行培訓就安排下井作業。

（2）安全培訓質量不高。一些培訓機構沒有把功夫下在提高培訓質量上，培訓工作也不扎實；有的培訓機構教師素質不高、責任心不強，教學設施簡陋，培訓方式單一。

（3）培訓教育針對性不強。有的企業培訓機構沒有按照工作需求、學員特點進行培訓，培訓的內容與學員實際工作崗位需求不適應。

（4）安全教育培訓的信息化很弱。現有的信息技術設備利用率不高，有的甚至被放置，未能發揮應有的作用，未能把現代信息技術和安全生產培訓教學有機結合起來。教師隊伍的信息化素質普遍偏低，還不能完全適應安全生產培訓信息化這一新的要求。

（5）安全培訓覆蓋面不足，勞務派遣工（農民工為主）安全培訓嚴重缺失。勞務派遣工整體素質低，流動性又大，而對勞務派遣工的安全培訓嚴重缺失，給安全生產帶來了嚴峻挑戰。

（6）安全培訓監管工作不到位。有的培訓機構（安全教育室）考核發證部門注重辦班數量和培訓人數，忽視培訓過程管理，存在缺課、替學和代考現象，個別單位未取得培訓資質證書違規從事煤礦安全培訓活動；安全培訓監督檢查制度不完善，對煤礦企業安全培訓情況監督檢查不到位。

2 煤礦安全教育培訓工作的方法措施

從煤礦事故案例可以看出，造成煤礦事故的主要原因是人們的行為不規范。我認為只有強化安全培訓工作，提高職工的安全文化素質，安全第一的方針才能真正落實到實處。安全培訓的具體方法措施如下：

（1）針對不同的安全培訓對象，實施不同的培訓教學方法，提高安全培訓的針對性。培訓教學必須針對培訓對象的特點，采用適當的培訓教學方法、針對培訓對象分為兩個層面進行教學。

1）針對煤礦中層管理干部的培訓。對于長期從事煤礦生產的中層管理人員而言，他們具有一定的文化基礎、專業技能與企業管理知識，他們不僅是安全生產知識的攝取者，同時也是安全生產經驗的攜帶者。針對此類學員，采用特殊的教學方法。如結合教學內容開展“研討式”的教學方法，其目的是將“研討”和“論辯”教學進一步深化，促進教學過程的互動，使教師的主導作用與學員的主體地位能夠得以充分發揮和實現，以強化學員的安全意識。

2）針對礦井一線特殊工種人員的培訓。采取“案例法”、“現身說教法”，用他們一線生產的親身經歷，把耳聞目睹發生過的典型事故、事故發生的原因、后果及事故發生后如何進行有效處理一一列舉出來，傾聽與述說相結合。當然，所舉案例越貼近學員實際工作越有感染力和實效性，學員的學習興趣和熱情才能激發起來，這樣，教師的教學內容就可順理成章地轉移到學員自身，以有效實現對學員進行針對性強的煤礦安全知識技能培訓教育。

（2）總結探索安全培訓教育新思路、新方法。對于煤礦的安全管理工作，安全培訓工作顯得尤其重要。落實并加強安全培訓工作正是為提升所有煤炭從業人員的安全意識及加強對安全形勢的緊迫感和責任感。因此，總結探索新思路、新方法是當前乃至今后安全培訓工作的重點。

（3）開展全員、全過程、全方位的安全培訓教育。堅持脫產培訓與業余培訓相結合、普遍培訓與選擇性培訓相結合、課堂教學與現場實習相結合、短期培訓與長期培訓相結合、員工需求與企業發展相結合，在“嚴、細、實”上下工夫，在“靈、活、巧”上做文章，采取長課短教，深入淺出的教學方式，做到安全教育不斷線。在安全培訓過程中，以提高全員素質為目標，以崗位應知應會培訓為重點，以工種技能培養為核心，構建安全培訓工作新格局。積極對員工進行安全法規、災害預防、自救互救、新技術、新工藝培訓，并通過開展崗位技能競賽、崗位標兵、技術比武等形式豐富培訓內容，鼓勵員工學習成才。

（4）嚴格制定培訓考核制度，提高培訓質量。煤礦企業在制訂詳細的培訓計劃的同時，要制定出嚴格的考核制度，如第一次培訓不合格，屬“三違”行為，第二次培訓不合格，待崗一個月，第三次培訓不合格，解除勞動合同。

（5）推進安全培訓信息化建設。培訓信息化指營造信息應用環境、整合培訓資源，在教學、考評、科研、學習、管理、后勤服務等各方面，廣泛應用以電腦多媒體和網絡通信為基礎的現代化信息技術，實現教學科研的數字化、多媒體化、網絡化、智能化、個性化。采用網絡多媒體教學，應用先進的教學設備，充分運用多種電化教學設備和先進培訓手段進行安全教育培訓；把收集到的大量安全新知識、安全新信息，制作成電子教案或課程軟件進行教學，提高安全培訓的教學效果，增加礦工學習安全知識的興趣，使員工樂于及時獲取大量安全新信息，提高員工學習培訓效果。

（6）創新培訓方法，適應新形勢的要求，提升培訓效果，更好地為煤礦企業安全生產服務。培訓方法應根據接受教育的對象不同，要有針對性、實用性和重點，不能面面俱到。否則，不僅起不到培訓應有的效果，還有可能使接受培訓者產生逆反心理。為此，創新培訓方法，加強和改進培訓工作方式方法，是提高教學質量的關鍵環節之一。

（7）加大安全培訓監管力度。各級負責煤礦安全培訓的部門要進一步完善安全培訓規章制度，規范安全培訓工作。加強安全培訓宏觀協調管理，建立和完善安全培訓計劃審批備案制度，統籌安排培訓任務，提高培訓的可操作性。要加強安全資格證書的發放和管理工作，嚴肅查處培訓考核發證工作中的違規違紀現象；加強安全培訓的監督檢查，對不履行培訓職責、未經培訓就安排上崗作業等違法違規行為，堅決予以查處。

（8）當前，煤炭工業的發展和國家對煤礦安全生產工作的重視，為煤礦安全培訓工作的進一步完善提供了很好的機遇，我們要抓住有利的時機，從落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的高度出發，充分認識加強煤礦安全培訓工作的重要意義，進一步增強煤礦安全培訓工作的緊迫感、責任感。采取有力措施，加快安全培訓工作的推進進度，提高安全培訓質量，取得實效。

參考文獻：

[1]徐永圻.煤礦開采學[M].徐州：中國礦業大學出版，1999.

[2]國家煤礦安全監察局.煤礦安全規程[s].2005.

[3]高新春.煤礦通風安全狀況評價[J].礦業安全與環保，2002（9）.

[4]杜鵑.加強煤礦通風管理控制及其對策[J].科技創新，2009（5）.

第3篇：教育培訓方法范文

【關鍵詞】教育培訓；措施；管理工作；制度

隨著時代的進步，企業發展需要人才的創新。現代企業的發展，是知識也是經濟的時代，而只有培養高素質的企業人才，才能使企業有更好的良性的發展。企業對職工進行現代知識傳播的教育培訓是企業發展的必然性，加強職工業務能力同時，增強了企業的抗風險能力。但在具體實施過程中，也有一定的問題。下面我們來淺談下職工教育培訓的現狀和管理方法。

一、企業職工教育培訓的現狀

1、企業職工的教育培訓的重要性沒有得到企業領導的重視

有些企業在對職工的教育培訓方面認識不足。有些領導認為，對職工進行教育培訓不能對企業的發展發揮太大的作用，他們覺得這樣做沒有太大的意義，并且還浪費了一定的人力物力財力，所以對職工的教育培訓工作不積極。領導沒有足夠的認識，職工工作能力自然不能得到相應的提升。

2、教育內容沒有針對性，教育形式乏味單一

在有些企業中也有一定形式的教育培訓，但受到傳統的教育思維影響，對職工進行大量單調乏味的教育培訓，內容上沒有太多的新意展示，是受訓職工對企業的教育培訓產生厭惡感，這樣不僅浪費了企業資源，更重要的是不能到達企業所達到的效果。目前的形式，傳統的講大話、空話、套話的教育形式不能滿足現有的企業需求。只有運用科學合理的教育培訓方法，才能讓職工受到良好的教育，讓企業在競爭中站穩腳，才能達到企業的預期效果。

3、企業沒有相應的獎懲機制

有些企業的教育培訓方式是為了職工教育培訓而進行的教育培訓，完全沒有考慮到職工本人的素質、發展和個人意愿等方面，沒有一定的獎懲機制，使員工在受教育培訓方面缺乏積極性。企業沒從員工的利益出發，而是簡單的敷衍行為，那么企業職工只能被動的接受教育培訓，而不是主動意愿的行為。這樣一來培訓資源被浪費，培訓效果降低。

二、對企業職工教育培訓管理工作的完善

1、提高企業領導對職工教育培訓重要性的認識

企業領導應站在一定高度為企業的發展考慮，從戰略的角度出發，充分認識到職工的教育培訓對企業發展的重要性。建立完善的教育培訓制度，主動積極的組織職工進行教育培訓，并投入一定的必要的資金予以支持。企業領導應帶領職工，組建相應的教育培訓委員會，從企業的實際情況出發，通過對企業結構、職工知識水平的分析，找出企業和企業職工中存在的不足處實行對癥下藥，然后實行有目標、有計劃、有針對性的培訓教育，從而實現每位職工的專業素養業務能力和工作效率。

2、完善教育培訓制度

企業的教育培訓制度直接影響到教育培訓的效果，只有完善的教育培訓制度才能讓企業的效益達到預期的目標。企業可以根據自身的經營情況來完善其教育培訓的制度，如在對職工進行相應的獎懲機制，對需要提升的職工進行激勵，對職工的實行年度考核等。

合理的教育培訓制度應注意以下幾點。首先教育培訓需要有科學性的計劃，相關部門一定要準備掌握企業發展需求，結合人力資源的具體情況來制定計劃。其次企業在謀求發展的同時也要考慮企業職工的利益方面，沒有相應的利益是不能調動職工工作的積極性的，在能夠推動企業職工合理發展的情況下制定教育培訓制度。最后企業實行教育培訓制度時應將企業的發展當做主體，實行短期教育培訓與中長期教育培訓相結合，將職工上崗之前的教育培訓與工作中的教育培訓達到互補效果。

3、實行合理的教育培訓方法

在激烈市場競爭中，單一的教育培訓方法已經不能調動職工的積極性，更不能滿足企業的發展需求。企業應改變傳統的理論教育培訓方法，使理論與實踐相結合來進行教育培訓。將教育培訓目標的明確性、內容的豐富性、措施的嚴格性實施到位，讓員工經過教育培訓之后，能夠從“知道、見過”轉變為“了解、懂得”。在教育培訓過程中，可以采用技術比武、知識競賽、操作表演和技術的考核等方式，有條件的企業可以使用網絡電子教學，使教育培訓進入職工內心。同時，還要制定相應的成績考核系統，根據職工在企業工作中的表現來對職工給予相應的獎懲，也可以在職工升職調動方面提供一定依據。

4、開展創優爭先，樹立典型

教育培訓工作也可以結合創先爭優活動，樹立先進的典型，使企業有個向典型向優秀職工學習的氛圍，讓職工教育職工，這樣才能更好的讓教育培訓進入大眾群體。樹立的典型是企業的代表，是教育培訓結果的優秀表現，典型具有一定的感染力起到了楷模作用，在企業中可以發揮巨大的作用，用來的對其他職工的鞭策。善于培養、發現、學習、宣傳是教育培養中必須做到的，通過宣傳效果，讓企業內部有爭當典型、積極向上的風氣，使職工在一個良性的循環中為企業做貢獻。

總結

市場經濟為社會的發展帶來了巨大的作用，而只有不斷進步不斷學習的企業才能適應市場經濟的時代。采用科學合理的教育培訓機制，可以讓企業職工學習新的技能知識，提高專業技術水平，從而讓企業在激烈的市場競爭中有存活的空間并發展進步。只有在企業領導的大力支持重點關注下，建立完善健全的教育培訓機制，教育培訓才能達到預期的效果，職工的未來企業的未來才能更好。

參考文獻

第4篇：教育培訓方法范文

關鍵詞：新形勢；職工教育

引言

鐵路運營工作在與時代接軌，很多的方面拜托了傳統束縛，更多的運用新的技術。這也是當前工作的一個弱點，鐵路部門作為國有經濟的重要的組成部分，長期以來員工對于新的設備與技術有很大的排斥，對于行業的發展很不利。提升員工的業務水平變得刻不容緩，職工的教育最主要從心理上認識到這方面的重要性，然后真正的學習、探索、鉆研，只有這樣才能擺脫當前的問題。人才在各個領域都是起到非常決定性的作用，科學技術的發展依靠的就是科技，科技來源于人類的創造，不要忽視今天的職工教育，今天的人才的培養就是為明天儲備人才，積蓄力量。

1開展鐵路職工教育培訓的必要性

隨著越來越多的新技術、新工藝、高可靠性的設備的大量應用，鐵路部門的發展迎來了繁榮時期，為了適應其發展的要求，鐵路部門需要不斷提升各崗位的技術性，為此需要給予必要的資金來培訓員工，新形勢下的要求變得更加苛刻，即要培養員工的技術，使其成為高技能人才，同時也要不斷的提升大家的個人素質構建團隊凈勝，增強企業的文化底蘊。培訓不是一種形式，而是通過培訓真正的得到一些知識，從而更好的運用到實際的工作中。培訓的內容應該更加的接觸地氣，理論與實際相結合，使得大家學習的東西得到很好的發揮，踏實向前一步步的邁出。

2鐵路職工培訓的現狀

2.1鐵路職工培訓的現狀

在相當長的時間里，經過不斷的實踐和操作，目前鐵路部門已經建立了一套初級的培訓規范，如新入職、轉職、晉升的人員須經過相關培訓、考試、簽訂師徒合同、獲得相關崗位的資格證書后才可以上崗的制度。當然，這些教育培訓制度的實施在一定程度上保證了鐵路的安全生產，同時鐵路局也以一些中專學校為基地，進行新工人和復員軍人入路前的培訓。但是，我們注意到，隨著這些中專學校移交到地方管理后，發展方向和專業設置已經不能滿足鐵路部門的需要了。特別是鐵路運輸生產自身具有很大的專有性和特殊性，有必要重新構建教育培訓網絡，把鐵路崗位的工種從勞動密集型想技術密集型轉變，將信息化、高科技技術逐步推進，并在鐵路職工內部致力于提升其技術水平，使各崗位的技術工保持在80%左右。

2.2培訓水平相對較低

傳統的培訓方法有許多不足，培訓工作遠遠達不到員工的需求，使得培訓工作變成了一種形式，員工的熱情不高，對于培訓態度不好，僅僅認為是一種消遣，這種情況在很多的企業體現的都是很明顯的。針對于傳統的培訓缺點做了以下幾點歸納：第一，教學器具夠完全，很多的都已經過時，提不起大家的好奇心；第二，傳授的方式更多的依靠的是理論，缺乏實踐，課堂的理論與實踐的環節少或者沒有；第三，領導不夠重視，一般在開學開幕式開展的時候會出現領導，培訓的過程僅僅有培訓師，這樣大家就不夠重視；第四，沒有將考勤作為考核的一項，很多的員工以各種的理由曠課，這樣使得講師也缺乏傳授知識的興趣。

3.鐵路職工培訓原因分析

3.1工學矛盾突出

這一矛盾是長期都存在的，對于培訓工作的開展起到了很大的阻礙作用。主要體現在：員工進行培訓，在崗員工就會出現銳減的現象，使得正常運行的工作面臨著非常嚴峻的壓力，抽取人員的比例較小時，培訓的覆蓋面積就會比較小，抽取的比例太大就會造成正常作業困難完成；假如無法進行脫產培訓，那么自學，起到的效果會非常的不好，很多的地方了解的不會很透徹，大家的精神不會集中，業余時間是有限的，大家的抵觸情緒非常的大，從而達不到應有的培訓效果。

3.2培訓的針對性不夠、培訓效果、培訓數據分析不全面

一方面培訓職能部門對職工培訓情況的掌握全靠制作的Word文檔、Excel表格來進行統計數據，長此以往培訓會產生大量的文件和數據，這對于職工培訓信息的查找、更新和維護都帶來了不少的困難，缺少一款系統或軟件對職工培訓情況、培訓效果，職工現狀進行匯總分析，導致對職工培訓情況掌握不清，看不出職工到底缺什么，也不能與業務科室提出“缺什么培什么”的需求。另一方面對職工培訓時專業部門未及時提出有效性的培訓需求、重點勾勒業務等適應性培訓重點，導致培訓盲目，關鍵性項點缺項，未能實現由“廣”到“精”的轉變。

3.3激勵約束機制欠缺、不完善

在鐵路職工培訓教學中，期間設計的員工待遇以及學習成績優劣、結業之后的用工分配等均未配備相對較為有效的激勵約束機制，導致鐵路職工學習動力大大減退，難以高度重視學習，造成員工業務素質呈現出惡性循環，學習積極性嚴重受阻。

4提高鐵路職工教育培訓質量的措施

4.1積極樹立新型教學思想，優化轉變培訓觀念

在培訓改革的階段，有關領導要給予高度重視，不僅將職工培訓落實，而且需要結合日常的工作以避免培訓與實踐脫離。就教職員工來書，需充分順應時展需求，積極探索新型的培訓方式措施，盡可能實現培訓質量以及工作效率的優化提升。

4.2提高培訓的實用性

建議各鐵路局下發有指導性、多樣性的培訓教材。由于鐵路員工的水平各異，因此需要改變傳統培訓要求，而是將員工進行分類，員工哪些知識薄弱就注重培訓哪些方面。在過去的培訓計劃中，我們只是注重培訓的形式，就是完成領導交代的任務就可以了，但是這樣必將降低培訓的效果。我們必須深入細致的對職工的培訓需求進行客觀調研，尊重并重視群眾的智慧，總結、分析職工關于培訓的要求和意見，有針對性的改進內容和方式。

4.3路局培養兼職教師隊伍并共享

鐵路兼職教師水平參差不齊，一方面建議路局對客運系統兼職教師進行理論知識和實際操作的專項培訓，提高兼職教師業務水平，尤其是大量的客服、消防等新設備新技術，站段在這塊內容上缺乏相應人才，不能獨立授教。二方面建議路局、路局與路局之間建立客運系統兼職教師數據庫，站段可以共享兼職教師并相互授課，站段可揚長避短。

5結束語

鐵路的發展與有關部門的變革，使得鐵路培訓工作進入了一個新的階段，職工水平的高低決定了整個行業發展速度。鐵路職工培訓具有較高的實用價值，對員工是一次機遇也是一個挑戰。未來的發展中需要大量的專業性技術人才，只有儲備了足夠的專業性人才，企業在未來的發展當中才會更加的具有競爭實力。上文對于人才的培養進行了非常透徹的分析，就現階段的一些問題進行闡述，并且提出了很好的解決方案。我相信，只要沿著當前的發展方向向前發展，那么在不久的將來一定會去的更大的進步。

第5篇：教育培訓方法范文

關鍵詞：中小學教育培訓 行業現狀 發展方向

一、引言

南寧作為廣西的首善之區，經濟和人口規模都處在快速增長的階段，中小學教育培訓行業也進入了快速發展的階段。本文將以南寧市為例探討中小學教育培訓行業發展現狀與方向。

二、南寧市中小學教育教學培訓行業的現狀

1. 發展品牌化

南寧市的教育培訓市場目前正處于發展階段，南寧整個中小學教育培訓市場里充斥著大量的雜牌軍，其中有新東方教育，學大教育，龍門教育等國內知名品牌；也有例如諾貝爾教育，金太陽教育，維尼教育等中小型的教育機構。任何一個培訓機構要想在這種激烈的市場競爭中處于優勢地位，就必須實現由“雜牌”向“品牌”的過渡階段，走上品牌發展之路。

2. 分布集中化

南寧市作為廣西的省會，規模處于不斷的擴展之中，培訓機構的分布格局也會隨著城市的擴展而不斷的出現變化。培訓點主要分布在各個中小學、家庭小區以及市中心附近。目前比較集中的區域有：（1）西鄉塘區廣西大學中心點；（2）興寧區朝陽廣場中心點；（3）青秀區民族古城路和岸會展中心區域；（4）江南白沙大道一線。

3. 種類多樣化

南寧市的中小學教育培訓機構，只要分為四種形式：第一種，中小學一對一個性化全科教學輔導，指的是一對一的教育模式，具體解釋為一個老師負責教一個學生，而且只教一個科目。南寧市的絕大多數中小學教育培訓機構，如新東方教育、學大教育、小到小作坊似的若貝爾教育等都是這種類型。第二種，是以奧數，奧英為代表的針對科目競賽的教學培訓機構，如南寧高峰市場英語培班、庭藝作文培訓班、雅思英語、新東方英語等等。第三種，以歌唱、舞蹈、國畫等單純以藝術愛好類為主體的培訓機構。這樣的教育培訓機構能很好的抓住家長希望全面培養小孩綜合素質的心里特點，專門研究文化課以外的藝術素質教育，如天藝舞蹈工作室，林堅古箏藝術中心，南寧專業瑜伽養生會館等。第四種，綜合性比較強的教育培訓機構，這種機構同時包含有前面三種類型，或者同時包含第一種和第二種在內的屬于比較大型的教育培訓機構。如新東方教育，學大教育、龍門教育、星火教育等。

三、南寧市中小學教育培訓行業的發展方向

1. 雜牌向品牌轉變

小作坊式的教育培訓機構，將逐步被市場所淘汰，換之而來的將是以大型連鎖教育培訓集團為代表的市場品牌效應和市場營銷競爭。下面我們以南寧新東方教育為例，俞敏洪認為，新東方的成功源自于品質、品行、品位、品格，這四點也是一個企業立足之本。品質，是指一個質量的問題。品位，也就是說到企業的定位問題，意思是在提到“新東方”的時候我們廣大消費者能想到什么。教育培訓企業的品牌效應對于其市場的影響是格外重要的，這其中包括有企業文化，涉及的道德問題，教學質量問題等等，甚至教育集團上市，都可以極大地推動企業品牌的知名化。

2. 提高市場競爭力

市場競爭力的建設可以讓一個教育培訓集團獲得巨大的品牌優勢、市場空間、以及降低成本，是一個教育培訓企業未來生存和發展的最大根本。如學而思教育集團強調的核心競爭力是“教師和教研的投入”，他們以“每年7000萬的教研教研師資投入”為光榮口號，學而思更多的是重視教學的培養。新東方教育不同于此，新東方的品牌和新東方英語培訓的學生基數是他們的核心競爭力，新東方更加注重的是如何利用品牌來招到足夠的生源，他們不需要推出名師教育，需要的是培養更多的合格教師。然而學大教育，更多的是注重降低教師的重要性，如何加強招生渠道的擴展性，并且學大教育特別注重發展一對一個性化輔導。

3. 粗放向集約轉變

中小學教育培訓集團的發展，開始減緩擴張速度，更多的去注重內部因素。擴張速度太快，師資力量跟不上腳步，管理干部不足，這些都會隨著擴張速度加快而逐步顯露出來的致命缺點。教育培訓行業是一種輕資產行業，該行業更多的是注重人力資源的管理，特別是在二三線的廣大城市，如果集團教育的人力資源不足，就很難保障教學質量的提高，更有甚者，一旦出現教學漏洞，還會影響自身集團的品牌效果，結果得不償失。集約精細管理，提高資源的充分利用，追求利益的最大化，掌握自我控制成本的能力，這是未來南寧教育培訓機構所必須經歷的轉型階段。

4. 培訓方式多樣化

現在南寧的大小培訓機構，都推出一對一的個性化補習方式，比較大型一點的教育培訓機構，將同時擁有一對一的補習和小班教育。但是如果僅僅靠這兩大板塊的運行方式，還是滿足不了未來發展需求的。教育培訓機構，可以結合學生自身特點，選擇網絡化補習方式，或者是網絡和真實教育培訓相結合，這樣既可以充分發揮時間的有效率，也可以避免因為學生身體不舒服，或者學生不來學校，就無法正常上課的問題。教育集團可以根據家長情況，主動安排咨詢師上門服務，做家長和學生的詳細咨詢，那樣的效果或許會更好，也可能讓教育集團在未來競爭道路上提高自我競爭力。

參考文獻：

[1] 王宏斌，中小學教育培訓機構運行和管理若干問題探討，中外企業家，2013-03-1（10）.

第6篇：教育培訓方法范文

【關鍵詞】消防法，消防技術人員，培訓

新《消防法》的實施不僅在一定程度上使消防安全責任制得到了完善，對消防技術服務機制也做出了相應的改革，對新的消防工作原作進行確定，促使社會消防技術服務機制得到了完善，而且，還提出應對我國消防應急救援工作進行加強，提高相關消防監督執法的監督力度。另外，新《消防法》中新要求的提出為相關院校的教育工作提出了新的挑戰。

1、新《消防法》中有關消防技術人員培養的新規定

新《消防法》在原有的《消防法》的基礎上做出了大幅度的修改和完善，并在其中提出了一些新的相關條款，它在消防技術人員的培養上首次給出了相關法律層面的要求。在新《消防法》中，其針對消防技術人員教育以及培養的相關規定主要有：在第二十一條中，明確規定了下自動消防系統的相關操作人員在，在進行工作的過程中，必須是持證上崗；其第三十四條明確規定，在消防工作開展的過程中，要堅決執行對消防設施的檢測，對消防產品的質量進行認證，另外，在對消防安全監測等相關的消防執業人員以及消防技術服務機構進行選擇時，要嚴格遵守相關的法律法規。在第三十五條中，各級人民政府在對相關工作開展的過程中，應對消防組織相關的建設進行加強，提高消防技術人員素質培養的力度，從而使火災的預防能力、撲救能力以及應急救援能力等得到一定程度的提高。

2、新《消防法》下消防技術人員的教學與培訓

一是根據市場需求，對消防技術人員培養體系進行構建。隨著社會的發展，公安機關的消防機構在相關消防技術人才數量以及質量上的需求越來越高，在對其進行建設的過程中，應將注意力放在相關的院校的學科建設上，在對相關消防的優勢學科以及重點學科進行大力發展以及建設的時候，還要注意對新添設的學科給予強有力的支持，從而使相關的學科群體得到建設。其中，在具體培訓的過程中，相關院校不僅要針對公安機關消防機構從事的滅火救援指揮工作以及消防監督執法等人員進行相關的崗位資格培訓，還要對社會消防職業的高學位教育以及職業制公安消防隊伍進行增加。隨著我國消防工作越來越復雜以及繁重，這個領域在對具有應用性的高層次人才的需求量得到不斷的上升，因此，相關院校在面對社會消防職業以及職業制公安消防隊伍的時候，要注意對相關專業的高學位進行增設。

二是結合新《消防法》對消防技術人員的內涵培養進行加強，在相關的院校教育中，高素質人才的培養是其在教育過程中的基本任務，其在具體的發展過程中，還要根據時代的發展需求，結合現代公安消防部隊在建設過程發展過程中的新形勢，對相關的教育理念以及思想進行更新，從而使消防技術人員素質培養體系的建設得到最大程度上的提高。另外，在實際建設的過程中，要注意與公安消防部隊建設的實際需要相結合，對消防技術人員素質教學以及內涵建設進行一定程度上的加強。在對消防技術人員進行教學以及培訓的過程中，相關教材的建設對人才素質培養質量的提高以及教學改革的深化都具有極大的影響，因此，在對消防技術人員進行培訓以及教學的過程中，還要注意在新制定的人才培養目標以及消防法律法規的基礎上，對相關教材的更新以及建設速度加快。

三是將研究型大學的教學建設作為基本的戰略目標，對學術科研相關水平進行提高。在對消防技術人員的教學以及培訓的過程中，學術科研占有極為重要的作用。因此，在進行實際教學的過程中，相關院校應將教學研究型大學的建設作為基本的戰略目標，對科研以及教學的協調發展進行宏觀調控，緊跟技術發展的腳步行走在國際發展的前沿，結合消防部隊的實際需求、教學中的重大實踐以及理論問題和學科建設進行實際課程的展開和研究。在這個過程中，要注意促進科研以及教學之間的協調發展，從而使學術科研水平得到不斷的提高。另外，想要培養出具有應用性以及創新性的高素質人才，就必須要具備與之相適應的科研條件以及實訓實驗設施。因此，在對消防技術人員進行教學以及培訓的過程中，還要注意在科研的過程中加大投入，促使實訓以及實驗設施和科研條件得到相應的完善。

3、結束語

綜上所述我們可以得知，新《消防法》在原有的《消防法》的基礎上做出了大幅度的修改和完善，在消防技術人員的培養上首次給出了相關法律層面的要求。在新《消防法》的背景下，相關院校在對消防技術人員進行培訓以及教學的過程中，要注意與消防部隊執法、訓練、作戰任務以及執勤等相關的重大改革進行有機結合，根據實際的發展需要對相關人才培養的方案進行改革和完善。另外，相關院校還要注意對教學內涵的建設進行一定程度上的加強，促進教材建設更新的速度，使其相關的學術研究水平以及教學水平得到不斷的提高，從而公安消防隊伍以及公安消防部隊在相關人才需求上得到滿足。

參考文獻：

[1]王霽.新《消防法》實施后消防行政處罰現狀探討[J].消防技術與產品信息，2010，25（19）：177-179.

第7篇：教育培訓方法范文

關鍵詞：微課；崗位培訓；教材

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）16-0023-05

一、微課的內涵與特性分析

微課（Micro-lecture），是目前國內較為新穎的教育技術研究熱點，是以“微”為標志的現代傳媒技術下的重要概念之一。很多學者從不同角度出發對微課進行理解和闡釋，因此學術界對微課的定義描述不一。對微課的描述，主要存在以下觀點[1]：

黎加厚：“微課程”是指在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。

焦建利：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

鄭小軍：微課是為支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式，以短小精悍的微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而精心設計開發的一種情景化、趣味化、可視化的數字化學習資源包。

張一春：微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

胡鐵生：微課以“微視頻”為核心，包含與教學相配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”、“微反思”和“微點評”等支持性和擴展性資源，從而生成一個半結構化、網頁化、開放性、情景化的資源動態生成與交互教學應用環境。

中國微課大賽：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點、技能點開展的簡短、完整的教學活動。

雖然在微課定義的描述上有差異，但可以看出在內涵上有許多共同點，表現在“以視頻為載體，集中反映一個知識點或者一個技能點，教學目標單一，教學內容短小，教學用時短，教學活動完整”六個方面，其特性集中表現為“教學內容短小而具體、用視頻媒體呈現、結構良好”三個方面，是信息技術與課程整合和教學設計理論的有力實踐。因此，微課可以這樣描述：微課是就單一的知識點或者技能點進行精心地教學設計，在信息技術的支持下，在較短的時間內進行視頻媒體直觀呈現，以使學習者在教學中充滿興趣地進行學習，以達到快速掌握知識點或者技能點的目的。

二、基于微課的崗位培訓教材建設思想

傳統教材的建設往往以學科為本位，追求學科理論的系統性和完整性，對人才培養的針對性、應用性和實踐性關注度較低，教育以全面發展和全體發展為主。以微課作為方式方法建設教材，關注的是崗位知識點或者技能點，其教材建設追求的是理論的應用性和崗位實踐的操作性，對人才培養的針對性、應用性和實踐性關注度較高，教育以實踐技能和實際工作能力培養和發展為主，符合崗位培訓目的。而實踐技能和實際工作能力往往由具體的行為來表現和呈現，因此，基于微課的崗位培訓教材應變學科體系的建設為行動體系的建設。由于行動體系是由一個個具體的行動構成，培訓教材是以微課作為方式方法，因此，一個個具體的行動可用微課呈現，若干具體行動構成的一個完整行動可看作由多個微課組成的一個教學微單元，若干教學微單元組成基于微課的培訓教材，如表1。

基于微課的崗位培訓教材建設思想的優點體現在以下四個方面：一是就一個教學微單元而言，內容單一具體，教學重點突出，教學目標明確，教學內容編制起來較為快速，若增加了新設備，增添了新技術，可以在短時間內動態更新教學內容，使新知識、新技術、新設備快速轉化為教學內容，進入教材和課堂，滿足培訓教學中應急響應的需要。二是以微課作為教學形式和資源呈現教學內容，教學主題更加突出，教學指向性更加明確，其時間短的特點，使得媒體較為容易編輯制作。三是以微課作為媒體資源的教學，時間較短，能夠有效保持培訓學員學習的積極性。四是教材結構清晰，層次分明，教學內容突出。

每一個教學微單元都應有明確的教學目標，每一次微課也應有明確的教學目標。美國著名的首創“一分鐘的微視頻”課程的“一分鐘教授”戴維?彭羅斯（David Penrose）認為，在微課中，把教學內容和教學目標緊密地聯系起來，能夠產生“更加聚焦的學習體驗”。另外，要對完成教學目標和教學內容的教學環境、微課類型、微課腳本設計、微課制作準備等內容進行深入思考和前期設計，以保證教材建設的有序進行。

三、基于微課的崗位培訓教材建設方法

按照教材建設思想和結構設計，教材由若干教學微單元構成，教學微單元由若干微課構成，因此教材建設需要關注基于教學微單元的教材內容編制方法和基于微課的教材內容呈現方法。

1.基于教學微單元的教材內容編制方法

基于教學微單元的教材內容編制方法可依據表2模式實施。

根據表2，教材建設可按照以下十三個步驟進行：

第一步，在調查研究基礎上，深入了解崗位工作對應的知識和技能需求情況，將必需具備的崗位操作技能進行細致地設計、劃分和規整梳理，形成若干個教學微單元。按照從急需到一般、從重要到一般的原則，將若干教學微單元進行順序排列。認真分析每一個教學微單元知識和技能，編制出較為具體的可操作性的教學目標，將每個教學微單元的編號、名稱和教學目標添加至“教學微單元”欄目中。

第二步，認真分析每一個教學微單元的知識和能力目標，按照知識點和能力點，對教學微單元進行細致劃分，劃分成多個微課。按照從急需到一般、從重要到一般的原則，對微課進行順序排列，連同編號和教學標題依次添加至表格相應欄目中。

第三步，認真分析每一次微課的知識和能力目標，編制出具體明確且可操作的教學目標。將編制的教學目標添加至微課的“教學目標”欄目中。

第四步，依據微課教學目標，認真分析每一次微課的崗位理論知識和操作技能，將崗位理論知識合理貫穿或者融匯到操作技能的教學內容編制中，編制出具有可操作性的教學內容。將編制的教學內容添加至“教學內容”欄目中。

第五步，為突出崗位培訓的實戰性，對完成教學目標和教學內容的教學環境進行設計，盡量使教學環境真實或接近真實。將設計的教學環境添加至“教學環境”欄目中。

第六步，根據教學內容和教學環境，確定微課類型。將確定的微課類型添加至“微課類型”欄目中。

第七步，根據微課類型特點，對微課進行精心的腳本設計。腳本如同電影中的劇本，需要精心構思和設計，一般需要單獨編制，因此在該欄目中不需進行過程描述，但要將編制完成的腳本設計文件添加至“微課腳本設計”欄目中。文件包括文件名和文件擴展名。

第八步，根據微課腳本設計，對微課的制作進行前期準備。將要做的準備工作添加至“制作準備”欄目中。

第九步，結合前期準備，對微課進行制作。包括素材的搜集、處理與制作，多媒體信息的合成等。由于制作過程繁瑣復雜，因此在該欄目中不需進行過程描述，但要將制作完成的微課文件添加至“微課制作”欄目中。微課文件包括文件名和文件擴展名。

第十步，針對微課內容，編制具有實際意義的思考題與操作題。將編制出的思考題與操作題添加到“思考題與操作題”欄目中。

第十一步，根據通用教材的格式設置，以及藝術字、插圖等媒體信息的優勢，制定出詳細而又明確的教材編制格式要求。

第十二步，根據表2中構建好的教學微單元、微課、教學目標、教學內容、思考題與操作題等內容，按照教材編制的格式要求，利用Word軟件進行內容整合，形成基于微課的崗位培訓文字教材。

第十三步，按照文字教材結構，綜合運用多媒體技術，利用Flash等多媒體合成軟件，將表2“微課制作”欄目中的視頻文件進行整合，形成基于微課的崗位培訓電教教材。

2.基于微課的教材內容呈現方法

教學微單元包括名稱和教學目標兩個要素，微課主要包括教學標題、教學目標、教學內容、教學環境、微課類型、微課腳本設計、制作準備、微課制作八個要素。根據教材構建思想，教材內容由行動體系構成，而行動體系由一個個具體的行動構成。因此，教材內容的呈現需要關注以下九個方面的編制方法和要求：

一是微單元名稱的編制要求。一個微單元通常包含多個微課，因此，微單元名稱應該是該單元內容的高度概括，向學生指明學習的內容或者范圍。應以最恰當、最簡明的詞語反映微單元要表現的特定內容，力求簡潔、高度濃縮。比如焊接冷裂紋試驗方法。

二是教學標題的編制方法和要求。教學標題應以最恰當、最精煉、最簡潔的詞語經邏輯組合表達教學中最重要的特定內容。可將教學要進行的行為或途徑契入標題，關注行為方式的表達：采用動賓式結構描述，強調做什么，比如，話說網絡安全。采用提問式結構描述，強調要解決的問題，比如，如何使用數字萬用表？采用主謂賓式結構描述，強調具體某一件事，比如，焊接鋼管的螺紋連接方法。采用問答式結構，強調某事及解決該事情的方法，比如，什么儀表既能測電壓又能測電流和電阻？萬用表。

三是教學目標的編制方法和要求。教學目標是對教學活動后學生預期達到的學習結果或者效果的描述。對操作技能的教學目標描述，通常采用可觀察、可檢驗、可操作的句子，使用簡短、精煉的語言來陳述或描述?？蓮娜齻€要素考慮進行編制：一是行為。指明學習者通過教學之后將能夠做什么，能夠有什么樣的行為變化。比如：柱型散熱器組對。二是條件。指明影響學生產生學習結果的環境或條件因素。比如：兩人一組，在20分鐘之內完成10片柱型散熱器組對。三是標準。指明合格行為的最低標準。比如：散熱器單組水壓試驗合格。這樣，由以上三個要素構成的教學目標舉例就是：兩人一組，在20分鐘之內完成10片柱型散熱器組對，散熱器單組水壓試驗合格。

四是教學內容的編制方法和要求。教學內容的編制要突出崗位操作技能，用于指導操作的崗位理論知識是合理貫穿或者融匯到操作技能的教學內容中的，需要考慮以下三個方面的因素：第一，聚集崗位操作技能，以崗位操作技能的操作方法為主線進行內容描述，解決“怎么做”的問題。第二，關注崗位理論知識，將崗位理論知識點恰當地貫穿到操作技能的內容之中，解決“為什么這么做”的問題。第三，強調崗位操作注意事項，將完成操作特別注意的或者需要說明的事項，恰當融入到操作過程當中，或者作為強調內容附于操作過程之后，解決“不應或不該發生”的問題。微課“結構良好”的特性集中體現在課程的有序性和完整性，因此對教學內容的編制，還需要關注以下三個方面的要求：第一，快速引題?？焖僖胛⒄n題目，使學生知道馬上要學習什么，并能夠迅速產生興趣。該部分描述上要富有生動性和感染力，語言上力求通俗易懂，內容上力求簡潔明了。若朗讀這段內容，時間可控制在半分鐘到一分鐘之間。第二，清晰而簡練地表達教學內容。按照制定的教學目標，進行教學內容的闡述。闡述過程中，需要重點關注內容的層次性、邏輯性和完整性，主線要明確，內容要簡潔且客觀準確，能使用句子的不使用段落，能使用詞語的不使用句子，能使用一個字表達的就不使用詞語。語言上也力求通俗易懂，語句最好朗朗上口。若朗讀這段內容，最長時間應控制在八分鐘以內。第三，干練收尾。教學內容表述完要迅速進行總結，總結不在于長而在于精，要到位，起到畫龍點睛的功效。若朗讀這段內容，時間可控制在半分鐘到一分鐘之間?？傊?，按照黎加厚教授觀點，教學內容的用時盡量控制在十分鐘以內。

五是教學環境的編制要求。要明確地列出傳統教室、真實場地、模擬真實場地三種教學環境中的某一種環境，列出教室應具有的條件，場地的位置和應具有的條件。除此之外，還需列出教學中所需教具準備等。

六是微課類型的編制要求。微課根據展示形式劃分，分為錄制屏幕式、實景拍攝式、動畫虛擬式三種類型。微課類型的編制要求，就是要列出每一次微課的具體類型。微課類型可從以上三種類型中進行選擇。一次微課一般只對應一種微課類型，但也可以同時屬于兩種或者兩種以上的微課類型的組合，給教學的創新性賦予開拓的空間。比如“管道工識圖基本知識”微課，微課類型可設置為：錄制屏幕式。

七是微課腳本設計的編制方法和要求。微課腳本是制作微課的基礎和前提。一部完整的微課腳本，可以使教師（制作人）有步驟地、較為輕松順利地制作出一節微課。微課腳本設計是指依據教學目標、教學內容、教學環境和微課類型，對教學思路和教學過程進行精心地構思、設計和編制。微課腳本設計可參考表3和表4的微課腳本設計模板進行編制。

模板中的“微課名稱”，是指表2中微課對應的教學標題，“內容”是指對教學內容進行精細劃分而得到的多個小片段內容，“畫面”是指小片段內容的媒體表現，“景別”是指畫面主體占畫面空間大小的描述，“教學反思”是指教員對教育教學實踐的再認識、再思考。設計的表格文件要進行單獨保存，文件包括文件名和文件擴展名，可采用“微單元X_微課X_文件名.文件擴展名”的形式呈現，比如“微單元1_微課1_神奇的蒙版腳本設計.doc”，便于對微課的教學支持資源進行有序整合。

八是制作準備的編制要求。制作準備是根據微課腳本設計對微課制作進行的前期準備。對于錄制屏幕式微課，需要依據微課腳本設計和恰當的媒體素材，制作出精美的PPT課件；對于實景拍攝式微課，需要依據微課腳本設計，進行視頻畫面的拍攝，收集有價值的視頻素材；對于動畫虛擬式微課，需要依據微課腳本設計，利用多媒體技術制作出能夠反映真實情境的虛擬動畫素材。由于媒體素材制作過程繁瑣復雜，因此在該欄目中不需進行過程描述，但要將已準備好的媒體素材文件添加至欄目中。素材文件包括文件名和文件擴展名。

九是微課制作的編制要求。微課制作是對已準備好的媒體素材，按照聲畫同步的基本要求，進行再創作，生成微課文件。由于微課制作過程更加繁瑣復雜，因此在該欄目中不需進行過程描述，但要將制作完成的微課視頻文件添加至“微課制作”欄目中。微課文件包括文件名和文件擴展名，可采用“微單元X_微課X_文件名.文件擴展名”的形式呈現，比如“微單元1_微課6_冒泡排序法.mp4”，便于對微課進行后期整合，使生成的電教教材中的微課有順序地排列。

第8篇：教育培訓方法范文

朝鮮族是我國一個勤勞而又追求藝術的民族，在中華民族的歷史上創造了光輝燦爛的藝術文化。在市場經濟的今天，開展朝鮮族居民美術培訓是擴大就業的需要，也是弘揚民族傳統文化的需求。由于成人美術培訓內容的針對性，教學對象的差異性，就決定了美術培訓方法的復雜性和教師運用培訓方法的靈活性。

一、培養學員具備基本的美術學習方法

培訓教師在注重教的方法的同時，還應著重指導和培養學生形成、掌握如下基本的美術學習方法：

1.課前預習，尋找疑難。教師要使學生養成課前翻閱美術資料的學習習慣，把不明白的地方記下來，帶著疑難問題有針對性的學習，這樣就可大幅提高學習效率。

2.專心聽講，勤思善問。聽課是接受美術技能的重要環節，多思考才能為后面的練習做好準備。

3.多看多練，分析比較。實踐證明，只有通過多看多練、分析比較，才能形成、鞏固、完善所學的美術技能。

4.學會學習，形成能力。在學習中要以理解為主，注重實踐能力和創新意識的提高，提高自身素質。還要做到勞逸結合，才能產生最佳的學習效果。

同時，要注重學員自學美術能力的培養。成人學員美術自學能力的發展是非穩定狀態的，他們對教師的指導、親朋好友的鼓勵有很大的依賴性，其自學方式主要是模仿。美術自學的進一步發展，他們的美術自學能力才會上升為穩定狀態的階段，學生自學的自覺性由弱變強，其自學方式主要是理解和習慣。上述兩個階段絕非孤立存在，而是相互聯系與滲透，呈螺旋上升發展。

成人學員進行美術自學的基本要素或條件主要是：

1.積累一定的藝術學識。如對美術是社會生活的反映、美術的內容與形式、美術的風格與流派等問題有所了解或具備一定的常識。它是構成美術自學能力的基礎條件。

2.掌握一定的美術基礎。自學時，新技能知識的獲得要憑借已有的舊技能知識和相關審美經驗。這是構成美術自學能力的重要條件。

3.具有一定的審美品質。美術自學活動中審美的觀察力、記憶力、想象力、判斷力及創造力等審美智力品質會直接影響到美術自學的效果。

4.有較好的審美非智力因素。這是指要有一定審美的興趣、情感、個性等。有興趣，才能保持美術自學積極穩定的態度;有個性，才能通過自學活動反映出自身的精神面貌和意識傾向，并集中地體現出自己的審美理想和藝術追求。

二、美術教學中現代教學媒體的運用

美術教學中現代教學媒體的運用既是一種教學方法，也是一種教學手段。依據美術教學的直觀性、審美性等特點，采用現代媒體教學已被證明是一種有效的教學手段。

美術教學中的現代教學媒體大致上可分成3類。

1.電光類：教師用以展示靜態圖片為主的教學設備。它包括幻燈機、投影儀等及相應的教學軟件。它可根據教學要求將造型要素的局部放大觀察，而不受時間限制;教學軟件制作也較為簡便。

2.影視類：教師用以展示動態圖像為主的教學設備。有效地將教學內容情景化，便于學生理解與欣賞。

3.計算機類：學生借以獨立學習為主的教學設備。供師生隨時教與學。學生也可按自身學習狀況利用機器反復學習。

現代教學媒體不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，能把欣賞、繪畫、藝術設計課業中所涉及的內容，全部再現于課堂，讓學生通過視覺去感知物象或藝術品中豐富的形、色、材、質及其造型、變化等。它能將抽象的信息、事物的符號、理論概念等形象化，使教學直觀、明白、易懂，使學生有效地獲取技能知識。如三原色的關系可用幻燈片的疊加來直接直觀說明。現代教學媒體在美術教學中能發揮巨大的作用。

它的功能主要表現在以下3個方面：

一是能提高美術教學質量。采用現代教學媒體進行教學，生動、形象、富有感染力，易于激發學生的學習興趣和學習動機。由于它能作用于學生的感知、理解、記憶、應用等各個環節，非常適合針對不同的學生因材施教，提高教學質量。

二是能提高美術教學效率。現代教學媒體的運用能極大激發學生的各種感官功能，并通過提高眼、耳、鼻、身等這些感官的感受，將美術技能知識有效地傳遞給大腦中樞，達到離效學習的目的。

三是能擴大美術教學規模。以個別教學的方式或班級授課的方式傳授技能知識，信息的增值有限，用現代教學媒體進行教學，信息的增值率可以提高幾倍甚至十幾倍。

美術教學在方法與手段上，不僅日趨多樣化、綜合化、現代化，而且正逐漸形成一個完整的美術教學媒體體系。

參考文獻：

[1]何建斌，高榮耀，張會敏.農民教育理論

與實踐探索. 北京： 中國農民出版社，

2005.9.

[2]薛立軍， 張立珊. 當代職業教育創新與

實踐.北京：知識產權出版社，2011.1.

[3]陳敬良，魏景賦，李琴.創新與創業教育.

上海：復旦大學出版社，2012.1.

[4]陳永芳. 職業技術教育專業教學論. 北

京：清華大學出版社，2008.1.

第9篇：教育培訓方法范文

關鍵詞：高校中層干部；干部教育培訓；PDCA；模糊綜合評價

中圖分類號：C931.3 文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）06009506

高校開展中層干部教育培訓質量評價是加強師資隊伍建設和管理、全面提高教育培訓質量、深化教育改革的有效舉措，是高校實施規范化、科學化管理的重要手段[1，2]。一些學者已經展開了對高校干部考核的相關研究。施云姝從考核高校管理干部自身素質和工作業績的三個子系統，即思想道德子系統、能力素質子系統及工作業績子系統進行干部綜合考核研究[3]；孟令軍從干部的德、能、勤進行干部綜合考核研究，并針對機關黨政、系部院行政、系部院黨務設計了不同的績效考核指標[4]；王輔俊從德、能、勤、績、廉五個方面確定了考核評價指標體系[5]。然而，現有研究主要集中于對干部的“德、能、勤、績”等結果性指標的構建研究方面，評價方法多以定性分析為主，且未對高校中層干部教育培訓整個過程的質量進行考核，這不利于對教育培訓工作的改進和完善。因此，如何全面、客觀、科學地評價高校中層干部教育培訓工作的質量，使高校中層干部教育培訓能夠被納入剛性的干部管理系統，對促進高校干部選拔、培訓、考察、使用形成良性循環機制 [6]具有重要的現實意義和理論意義。本文就此作一分析。

一、高校中層干部教育培訓質量

（一）高校中層干部教育培訓策劃

高校中層干部教育培訓策劃包括教育培訓課程策劃和教育培訓課程安排。教育培訓工作能否達到預期效果，取決于教育培訓的思路、形式、內容和方式方法等是否符合高校中層干部的內在需要。提高教育培訓的實效性，要把握高校中層干部的需求信息[6]，以學員的需求為基礎，安排教育培訓班次，設計教育培訓內容，并選擇相應的教育培訓方式；還要安排好教育培訓的時間、地點、教學器材、教育培訓教材、教育培訓教師，以確保教育培訓工作能有步驟地展開。

（二）高校中層干部教育培訓實施

高校中層干部教育培訓實施包括制定教育培訓課程內容、選擇教育培訓方式、提高教育培訓效果、組織教育培訓課程考核四個方面。教育培訓課程的內容，要滿足高校中層干部的任職資格要求、職業生涯規劃、自身條件及單位對其培養方向；為了教育培訓工作的評估和后續工作，要進行系統、完整的教育培訓記錄工作，包括簽到記錄、教育培訓過程的記錄、教育培訓檔案的記錄等[7]；教育培訓要以掌握知識和技能為中心，創新教學形式，運用專題講座、交流研討、課題調研、參觀考察等多種形式，讓學員在探索中形成自己的觀點，交換自己的理解和對問題的認識，充分調動學習的主動性；教育培訓考核形式要與教育培訓形式相符，確保考核的有效性。

（三）高校中層干部教育培訓檢查

高校中層干部教育培訓檢查包括老師講課效果和學員聽課效果。老師要做好教育培訓材料的準備工作，運用一定的授課技巧，積極調動學員的積極性，確保其完全吸收應掌握的知識；學員聽課效果注重學員的感受、學習效果以及在工作中的應用。教育培訓后需要考核學員對于所傳授的知識、技能的了解程度、吸收程度以及教育培訓的知識或技能在工作中是否得到了運用。

（四）高校中層干部教育培訓改進

高校中層干部教育培訓改進包括教育培訓的總結和教育改進兩方面。培訓后要收集教師和學員對培訓的評價和意見，通過對培訓反饋結果進行統計分析并總結，不斷改進工作，使培訓效果不斷提高。

二、高校中層干部教育培訓質量

評價方法選擇 模糊綜合評價法是在模糊數學的理論基礎上，把層次分析法與模糊決策法有效地結合起來，將模糊的安全信息定量化，從而對多因素進行定量評價與決策[9]的一種評價方法。對于高校中層干部教育培訓質量評價來說，由于其影響因素的復雜性，可以將其劃分成不同層次，以便確定不同層次的權重，從而得出各層次對干部教育培訓質量評價的影響程度。由于干部教育培訓質量評價標準均帶有模糊性，對于這些非線性的評價，也只有通過模糊運算法則，才能較全面地匯總各評價主體意見，得到可比的量化結果。因此，本文對干部教育培訓質量評價采用模糊綜合評價法，能夠更加科學地反應評價對象的優劣程度，分析結果更加接近實際情況。模糊綜合評價法[1]的具體步驟如下：

（一）建立因素集

根據高校中層干部教育培訓質量評價指標體系，高校中層干部教育培訓質量的影響因素主要有以下幾個方面：培訓策劃、培訓實施、培訓檢查、培訓改進，分別記為U1，U2 ，U3，U4。其二級評價因素如表1中的二級指標所示。

（二）建立評判集

根據高校中層干部教育培訓實際情況，把評價等級分為：非常好、較好、一般、較差、非常差，其分別記為V1，V2，V3，V4，V5。

（三）運用層析分析法確定指標權重

確定評價指標權重的方法較多，結合高校中層干部教育培訓的特點，可采用層次分析法（AHP）確定指標權重。邀請具有豐富中層干部教育培訓和組織工作經驗的專家，讓他們根據表2判斷矩陣元素的標度方法依次兩兩比較重要程度，逐層進行比較、判斷，經過多輪意見征詢、反饋和調整后，建立判斷矩陣，繼而根據AHP中排序權向量計算的特征根方法計算出指標權重。

三、實證分析

以中國民航大學中層干部教育培訓為例，對其教育培訓的質量進行模糊綜合評價。