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第1篇：科學課教案范文

(小班科學)

活動目標：

1、通過操作活動，引導幼兒發現多種有趣的靜電現象。

2、培養幼兒觀察、探究周圍事物的興趣。

3、培養幼兒的合作精神。

活動準備：

紙娃娃、氣球、塑料筆桿、尺子、綢子、吸管、乒乓球、小筐

活動過程：

一、引起興趣。

老師提供材料，引導幼兒觀察、操作，并說說這些操作材料有什么不同。

二、感知有趣的靜電現象。

1、出示紙娃娃，讓幼兒看一看，問：紙娃娃會站起來嗎？能跳舞嗎？。

2、請你們用老師供給的材料，讓紙娃娃跳起舞來，讓幼兒自由討論并進行操作，老師巡回可啟發幼兒更換試驗材料。

3、請幼兒看看老師的紙娃娃能跳起舞來嗎？只讓幼兒看結果。增加幼兒探索的興趣，可反復讓幼兒看幾次。

4、幼兒再次進行操作，教師用語言啟發。

5、請操作成功的幼兒示范給大家看，并講講是如何讓娃娃跳起舞來的。

6、幼兒操作，增加興趣。

三、小結。

紙娃娃為什么會跳起舞來了呢？因為吸管、尺子等經過磨擦它們產生了靜電，用它們去接近紙娃娃，紙娃娃就會跳起舞來。我們平時也能看到許多的靜電現象，如夏天的閃電，晚上脫毛衣時盾到的亮光等，這都是靜電現象。

四、出示氣球，請幼兒想想除了尺子、吸管可以使娃娃跳舞外，氣球行不行？請幼兒操作，可讓幼兒在衣服上、辮子上、頭發上、臉上進行磨擦。

1、用磨擦過的氣球去接近同伴或自己的頭發會出現什么情況？

2、磨擦過的氣球用手去接近它，會怎么樣？

3、磨擦過的氣球往毛衣上放，往墻上放呢？

讓幼兒自由操作，并說說操作過程及結果。

五、出示乒乓球，幼兒倆人或三人合作進行操作，通過手里的工具怎樣使乒乓球動起來？

1、幼兒進行操作，教師可用語言提示。

2、讓實驗成功的幼兒表演給幼兒看。

第2篇：科學課教案范文

 

在力學教學中的滲透。在學習慣性現象時，同學們認識到行駛中的機動車輛剎車時，由于慣性，即使緊急剎車，也要向前運動一段距離才能停下來，慣性是造成交通事故的物理學原因。并且，物體質量越大，其運動慣性越大。因此，有了這方面的物理學知識，懂得了這樣一個道理：一定要及時避讓重型卡車。

 

在學習“流速與壓強”時，我結合“流體的流速越大，壓強越小”告訴學生，避免離快速行駛的列車太近，一定要在候車安全線以外等車，也不可在鐵路旁邊逗留玩耍，高速行駛的列車會將附近人的圍巾、大衣甚至人體卷進列車。我還舉了發生在當地的例子：2008年1月26日下午3時許，在老成仁路琉璃廠紅磚橋附近的鐵路橋道口，一名18歲的女孩在火車急駛而來時，坐在距離鐵軌很近的石坎上，強大的氣流將女孩拖入車底，不幸當場死亡。結合安全事故實例的安全教育，對學生更有震撼力和教育意義。

 

又如在學習密度知識時，我以某古裝電視劇中吞金自殺的情節為引子，告訴學生，因為金子密度大，進入人體極可能會弄穿胃壁或其他內臟，造成內臟出血，從而導致死亡。我還“借題發揮”地對學生說，任何情況的自殺式死亡都是非常痛苦的，包括對你的家人和關心你、愛你的人的傷害，人的生命只有一次，請同學們在今后的生活與學習中，無論遇到怎樣的痛苦、困苦與無奈，都要堅強地活下去。雖然這是一個挺沉重的話題，但是在這樣的情境中，學生會在輕松與一笑中認識生命的輕與重，從而珍惜自己。

 

在電學教學中的滲透。在學習“觸電與觸電事故”時，通過講述電擊傷的原理——電流通過人體，就類似于電流通過其他的電阻，會產生熱量。當通過人體的電流超過30mA時，會使人感到劇痛，甚至神經麻痹，呼吸困難，有生命危險;電流超過100mA時，只要很短的時間就可以使人窒息死亡。電擊傷還與電流通過人體的途徑有關，電流通過心臟時的危險性最大。在教學中，我們要通過對電流危險性的描述，使學生進一步認識到安全用電的必要性。

 

在學習電路的短路情況時，應提醒學生注意短路時電路中的電阻很小，電流很大，超過電路允許通過的最大電流時，易引起火災。當年新疆克拉瑪依某劇場因非安全用電而發生的火災，奪去了300多個學生的寶貴生命;1999年我校附近的一所商場由于電路老化和工作人員使用大功率用電器，造成由線路引起的火災，損失慘重。依據這些血的教訓教育學生在連接、檢修電路時，應正確操作、細心謹慎，避免引起短路，防止發生火災而造成不幸事故。

 

由于電是看不見、摸不得的，因此我在電學的教學別教育學生要遵守安全用電原則。

 

1.不接觸高于36伏特的低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

 

2.警惕不應該帶電的物體帶了電和本來應該絕緣的物體導了電，室內電線不要與其他金屬導體接觸，不在電線上晾衣物、掛物品。

 

3.定期檢查電線、開關、電燈口及用電器的插頭、引線，若有老化破損，必須及時更換。

 

4.用電器該接地的地方一定要按要求接地。不用濕手扳開關、換燈泡、操作插頭。不站在潮濕的桌椅上接觸火線。接觸電線前，先把總電閘打開，在不得不帶電操作時，要注意與地絕緣，先用測電筆檢測接觸處是否與火線連通，并盡可能單手操作。

 

5.高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近，室外天線必須遠離高壓線，不能在高壓線附近放風箏、捉蜻蜓、爬電桿等等。

 

6.不超負荷用電，否則會使線路中電流長期超過其安全載流量，造成電線過熱損壞絕緣層，從而造成觸電或火災事故。

 

7.遇到雷雨時，不要在大樹下避雨，不要接觸或手持帶有金屬的東西(包括雨傘)，不要站在高處。

 

聲學、熱學教學中的安全教育滲透。在學習聲現象中的次聲波時，除了講解大自然的許多活動，如地震、火山噴發、臺風、海嘯等，都伴有次聲波的產生以外，還可以及時和學生共同討論地震、臺風和海嘯發生時的自救，并讓學生課后到網上查詢，利用課下時間進行交流。這不僅使學生學到了物理知識，同時也學會了安全自救的方法。

 

還比如，在學習能源與可持續發展時，讓學生們認識到原子能造成的核污染更可怕，不但可以毀滅人類還可以威脅到其他動植物的生命，因此聯合國限制核武器，避免核武器被恐怖組織所掌握;對核能源也要求安全利用。

 

比起其他學科，物理、化學等學科在教學中滲透安全教育更有優勢，但只要做有心人，教學中滲透安全教育是每個學科都能夠做到的。

第3篇：科學課教案范文

關鍵詞：案例教學；環節；教師；學生

案例教學法（又稱“蘇格拉底式教學法”、“哈佛教學法”、“個案法”）運用案例進行教學，使傳統的“以書本為本，從概念到概念”的注入式教學方式變為一種促進學生成為教學主體，學生自主學習、合作學習、研究性學習的開放式教學方式。案例教學法以其突出的實踐性成功地解決了“兩課”教學中理論與實踐相結合的問題。

“兩課”是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，是我國高等職業教育社會主義性質和方向的鮮明體現。然而，“兩課”課堂教學的現狀與其所承擔的使命是不相稱的，學生逃課、上課睡覺等現象相當普遍。因此，深化“兩課”教學改革勢在必行。理論聯系實際是“兩課”教學的基本要求，也是搞好“兩課”教學的基本原則。引入案例教學能很好地使教學從現實生活的具體事例出發，把學生關心的現實問題拿到課堂上來，并讓學生親自參加討論和分析。這不僅符合大學生的思維特點，容易引起他們的共鳴，同時也為“兩課”理論聯系實際找到了契合點，使學生學會自覺地運用所學理論去認識和解決社會實際問題。進行案例教學必須抓好以下五個環節。

根據教學內容，精心選擇案例

這是案例教學能否成功的關鍵。案例教學需要教師精心選擇案例，巧妙設計問題。案例教學的目的是讓學生在討論、分析案例的過程中掌握知識，提高解決問題的能力。因此，其成功運用的關鍵在于案例的選取，案例選得好，教學就成功了一半。在案例教學法的實踐中，教師有責任去甄別、篩選課堂上所要討論的大量的教學資料，并從這些材料中提煉出典型的適合課堂討論和適合教學使用的案例內容。教學案例質量的高低直接決定著教學效果的好壞。一個高質量的案例必須具備以下幾個特點：（1）案例必須具有代表性和典型性。即案例能代表某一種社會現象，代表一部分人的觀念和看法，具有同類案例的共性。（2）案例必須具有真實性。即案例要來源于社會現實生活，是一個真實的事件，最好是發生在大學生周圍的一些事情，這就更能激發學生的學習興趣和積極性。盡量避免使用簡單的、空想式的案例。（3）案例必須具有針對性。這樣的案例可以幫助學生澄清一些是非界限，解決一些易使他們迷惑的問題。（4）案例必須具有生動性。即案例必須生動活潑，引人入勝，這樣才能激發學生的興趣，以便開展深入的討論。（5）案例必須具有開放性。即學生可以從多視角、多層次對案例進行分析討論。案例的結論在很多情況下是開放性的，這樣能夠引發學生在課下做更深刻的思考，同時也可以激發學生自覺學習相關理論知識的興趣和信心。

指導學生做好課前準備工作

這一環節對于案例教學能否取得預期效果至關重要。高度的參與性是案例教學的重要特征。案例教學的實質是開放、互動，強調學生的高度參與。學生的參與程度與參與質量是案例教學法成敗的關鍵。學生的參與體現在課前對案例分析的準備、課堂上的積極討論以及課后的學結。可見，案例教學法對學生提出了更高的要求，需要他們付出更多的課前準備時間。首先，教師應把選擇好的案例在課前印發給每一個學生，要求他們熟知案例的情節。其次，教師應要求學生在課前預習教學內容，結合案例進行分析和思考，并歸納討論要點或發言提綱。再次，課前教師應與個別學生交換意見，了解學生對教學內容、案例的觀點和看法，做到知己知彼，以便在課堂上

對學生進行指導。

引導學生對案例進行討論

學生對案例進行討論，是案例教學的中心環節。在實施案例教學法的課堂上，學生是教學的主體，討論主要在學生中進行，但教師絕不是旁觀者，而是要積極引導，營造良好的課堂討論氣氛，調動學生參與教學的積極性。首先，要鼓勵學生自主思考，積極發言，引導他們暢所欲言，鼓勵學生廣開思路，不斷提出新的設想與思路，允許他們發表不同的意見和看法。教師應鼓勵學生做發散性的思考，并大膽表達自己的想法和推理。開放式的討論更有利于學生對理論知識的掌握。其次，教師應注意給學生創造更多的自由發揮的空間，不要輕易就某一問題下結論。教師可以通過各種巧妙的提問，引導學生圍繞中心議題進行討論，把討論引導到正確認識的軌道上。再次，要把學生從對案例本身的討論引導到對一般性問題的討論，從而把討論引向深入。此外，教師要發揮自己在課堂教學中的主導作用，主持討論、辯論，維持課堂秩序，使案例教學有序進行。正如好的電視節目離不開優秀的節目主持人一樣，一堂成功的案例教學課也離不開一個優秀的組織者。

及時對案例進行點評總結

這是案例教學的落腳點。這一環節不僅能使學生討論中暴露出的問題得到及時的修正，而且有利于進一步加深學生對“兩課”基本理論的理解。首先，教師應當認真聽取學生的討論，并在學生討論的基礎上及時總結歸納學生爭論的重點、難點、疑點，然后點評總結要點。其次，在點評時重點分析點評學生爭論較大的問題。即使對一些社會敏感的問題教師也應認真分析，而不應避重就輕，更不能不予回答。再次，教師點評的過程要實現從案例到理論的飛躍。教師點評同樣應當從案例入手，但不能“就事論事”，而應從個別案例的點評，得出一般性的結論，落腳到“兩課”的基本理論上。討論結束后，教師應及時給予總結，做出恰如其分的評價，闡明案例分析討論中所運用的理論知識、討論的難點和重點、需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處。

積極答疑，推進學生課后的討論和研究

高職院校對“兩課”雖然十分重視，但安排的課時一般較少。而“兩課”的內容卻十分豐富，這就使得教師在點評總結時因受時間限制而不可能面面俱到，且在一般案例教學實踐中，教師對案例進行點評總結后，時間也就所剩無幾了，而此時可能還有許多學生對教師點評總結時所得出的結論存有疑慮。所以，教師應當允許并鼓勵學生在課后對有關內容進行質疑。教師應當積極答疑，并積極開展師生之間在平等、民主基礎上對相關問題進行討論，把學生對“兩課”的學習引向深入。

第4篇：科學課教案范文

教學目標：

1 、會做利用氫氧化鈣檢測二氧化碳的實驗。

2 、會做利用火柴燃燒的情況檢測氧氣含量的實驗。

3 、會選擇一定的方法測定自己的肺活量。

4 、能通過收集資料制作戒煙小報。

科學知識：

1 、認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

2 、知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

3 、知道肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強大。

情感態度與價值觀：

1 、認識到保護肺等呼吸器官的重要性。

2 、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養成有利于保護呼吸器官的良好行為習慣。

教學重點：研究呼吸的意義。

教學時間： 二 課時

教學準備：氫氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1 、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）

學生匯報：鼻子、肺……

2 、講述：讓我們來認識一下呼吸器官吧！（強調：嘴不是呼吸器官。 ）

看視頻資料。

3 、通過觀看，相信你現在對自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？

分組活動，指名演示。

4 、你覺得在觀看過程中，哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？

學生匯報。

5 、今天我們就來研究肺和呼吸的關系。

二、自由研究：

1 、比較吸進和空氣和呼出的氣體。

（ 1 ）提問：我們每時每刻都在呼吸，誰知道我們為什么要不停地呼吸？

學生討論、匯報：呼出二氧化碳……

（ 2 ）講述：剛才同學們進行了猜測，但不能說明什么，我們必須用實驗來驗證。

（ 3 ）演示實驗 1 ，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入氫氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？

學生觀察并匯報：溶液顏色沒變。

（ 4 ）演示實驗 2 ，并講解：收集呼出的氣體，也倒入氫氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？

學生觀察并匯報：溶液變渾濁了。

（ 5 ）為什么實驗的結果不一樣？說明什么？

學生分組討論并匯報：呼出的氣體含有二氧化碳……

（ 6 ）講述：一個實驗成功還不足以說明問題，我們再做一個實驗看看結果如何。

（ 7 ）演示實驗 3 ，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上。現在老師點燃火柴，你們仔細觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現象。發現了什么？

學生匯報：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。

（ 8 ）提問：這個實驗說明了什么？

學生匯報：二氧化碳不支持燃燒。

（ 9 ）提問：我們做以上對比實驗，這些實驗的結果說明什么問題？

分組討論并匯報。

（ 10 ）小結：呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

（ 11 ）提問：在呼吸時起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）

（ 12 ）講解：肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。

2 、測肺活量。

（ 1 ）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個人的肺活量都不一樣，我們可以參照 P50 吹氣球的方法測量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測量氣球的最寬處周長。比一比誰吹的氣球最大。

分組實驗，并記錄結果。全班匯報結果。

（ 2 ）提問：找出本組肺活量最大的同學和肺活量最小的同學，比較上節課你們所測量的每分鐘呼吸的次數，你們發現了什么？

小組討論、匯報。（肺活量大的同學呼吸次數少）

（ 3 ）提問：肺活量大好還是小好？為什么？

學生討論并匯報。

（ 4 ）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？

學生匯報。

（ 5 ）小結：肺活量大對健康是有益的，所以我們要保護好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進健康。

3 、保護呼吸器官。

（ 1 ）提問：怎樣才能保護我們的呼吸器官呢？

分組討論，全班匯報。

（ 2 ）小結：我們要為保護呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛生先灑水，經常通風換氣，積極鍛煉身體等等。

第二課時

三、拓展練習：

1 、提問：你對吸煙有什么樣的看法？

第5篇：科學課教案范文

關鍵詞：傷科按摩 理論知識 臨床實踐 多媒體應用

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.303

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）08-0269-01

作為從事中醫按摩教學十年的教師，這些年不斷的積累自己的教學經驗，持續提高教學質量，始終重視學生動手能力的培養，因此在按摩教學方面也取得了一些成績。但近年來隨著學生就業壓力的增大，原有的教學方法已經不能適應現階段的市場競爭，特別是作為骨傷類中職學校重頭戲的《傷科按摩學》，學生掌握的好壞直接關系著以后從事按摩行業的發展和潛力，因此如何找出既能滿足現階段傷科按摩學教學的需要，又能增強學生走入社會后的適應能力和競爭能力的方法是當務之急，以下是筆者在《傷科按摩學》教學方面的一些看法。

1 摸透教材，找準“教”與“學”的著眼點

《傷科按摩學》是以講解傷科疾病的診斷和治療為主的一門課程，每節課都分為解剖生理、病因病機、臨床表現、檢查、鑒別診斷、手法治療和注意事項等七部分內容。這些內容教材中都有詳細的講解。但由于傷科疾病的特殊性，教師在講解同一部位的不同疾病時，要分析疾病的特征，找準著眼點，讓學生有著清晰明確的學習目的。如：頸肩部最常見的疾病《頸椎病》和《落枕》兩節課中，頸椎病作為傷科按摩三大主病之一，在臨床上具有發病廣，分型多，臨床表現復雜多樣的特點，并且該病的分型常混合出現，按摩手法治療對不同分型的治療效果也存在很大差異，所以在講解該課時，如果按照教材中所寫的內容按部就班的去講解，學生只能接觸頸椎病表面的東西，無法深入了解該病。因此我在講解該病時，以頸部的生理解剖為切入點，特別是跟頸椎病相關的骨骼、肌肉、韌帶、血管、，神經它們之間的關系，作為重點來講解，并根據不同的分型去分析什么樣的病理變化能造成該型頸椎病的發病，發病后對這些組織會產生什么樣的影響，是影響到神經還是影響到血管等等。再具體到神經和血管的名稱，根據受影響的組織讓學生分組討論臨床表現和治療方法，這樣通過解剖生理的學習引出本課的全部內容。而對落枕的講解則相反，由于落枕在日常生活中經常發生，大部分學生都有過落枕的體會，因此讓學生從臨床表現入手，通過落枕典型的臨床表現來分析該病的病因和病機，找出落枕牽扯到的肌肉，再從臨床表現最重要的疼痛和活動障礙兩方面，讓學生分析治療的重點在哪里，應采取什么樣的手法，并通過分組互相嘗試治療。另外，在講解完頸部的常見病以后，再讓學生將頸部所有的疾病整理到一起，分析他們的特點，找出他們的不同處，從而讓學生以后在臨床中對該部位疾病不發生混淆，以免誤診和誤治。

2 以練補學，充分體現“做中學”和“做中教”

傷科按摩課是一門臨床學科，因此檢驗學生是否掌握該課知識的最重要兩點是學生能否診斷和治療軟組織損傷。特別是治療方面，同樣的手法要求“持久，有力，均勻，柔和，深透”言簡意賅，卻很難在操作過程中體現出來，即使學生的手法操作達到了臨床診治的標準。但由于手法的個體特異性，也會造成治療效果的不同，需要學生長期反復的練習和體會，所以在我的課上，在詳細講解病證理論知識的基礎上，我會給學生充足的手法練習時間，并在練習的過程中，不斷的指導學生，調整療效，在操作中實現更好的師生互動學習。在指導學生時，遵循以下幾方面的原則：①法之所施，力求規范，操作時必須規范手型，動作要領；②法之所施，須守其神，即要求學生集中注意力，在手法操作過程中始終處于最佳的狀態；③法之所施，因證適宜，不同的個體，手法刺激量要適宜，手法選用也要適合，特別是不同的傷科疾病，要求學生手法操作要有針對性和創新性，不要單純的照搬教材中的操作手法和步驟，多動腦思考，在練習中加深印象。

3 貼近臨床，讓理論與實踐真正的結合

理論結合實踐已經是老生常談，但對本門課程的學習，最好的方式依然是理論與實踐同步進行。以我之前的按摩課堂教學來看，由于中職教育條件的不足，學生學習理論和實踐大多都是在學校內進行，不論是診斷還是治療都是以學生互相分組為基礎，模擬臨床，時間長了，學生肯定不能代替臨床病例，并且互相之間已經熟悉，很多疾病的特點體現不出來，導致沒有實踐來驗證學生掌握的知識點是否正確，讓學生覺得很枯燥，逐漸失去對理論知識學習的興趣。有時為學生創造條件去接觸臨床，由于時間關系，經常將多個不同病例集中在一起，如頸椎病，肩周炎，岡上肌肌腱炎等等，學生需要復習的知識量過大，極易混淆，雖然在教師的指導下進行了診斷和治療，但往往還處于迷糊狀態，知其然不知其所以然，等到上理論課時對這些知識點徹底掌握后，再想回來體會一下臨床患者的實例，也沒有機會了。為了解決這種情況，所以在我的課上每當我需要講解一個新的病證時，我都通過多種渠道請到一些患有該傷科疾病的患者，現場教學，先讓學生自主學習該病的理論知識，再讓他們分組跟患者接觸，詢問病情，跟理論知識對照，分析病情，確診后再讓學生探討治療手法，并現場應用治療，觀察療效，從而實現真正的理論與實踐結合，讓學生充分的感受臨床氛圍。

4 多媒體輔助，充分調動學生的自主學習能力和教師的引導作用

多媒體軟件作為現代教育重要輔助工具，在傷科按摩學中依然起著非常重要的作用。由于《傷科按摩學》在本校的教學安排為一學年，因此我在我的課堂上，整理了一部分著名按摩大師的視頻，如李墨林老先生的按摩手法，張釗漢先生原始點松筋療法等，針對學生課上可能出現的“審美疲勞”現象，在適當的時機，播放出來，用名家的手法來吸引學生的注意力，提高學生學習傷科按摩課的興趣，學生觀看視頻時，能夠自主模仿視頻中的手法，充分發揮學習的主動性。同時，多媒體課件的應用，是對教師的一種“解放”，能夠讓教師用更多的時間去指導學生，引領學生走上正確的道路，更好的駕馭課堂。

以上，是筆者在《傷科按摩學》課堂教學上的一些見解，通過上述方法，可以在課堂上給學生更大的發展空間，拓寬他們的思路，提高學生的動手能力和社會適應能力。以后筆者還會針對學生特點不斷的探索，找出按摩學科課堂教學中更行之有效的方法，希望廣大同仁多提寶貴意見。

參考文獻

[1] 胡建鋒.《淺議提高手法療效之法》.廣東：《按摩與導引》，2012：VOL.18.No2

第6篇：科學課教案范文

一． 認真學習課堂教學改革的相關理論，樹立創新意識。

自從新課程改革實施以來，我校就積極組織骨干教師參加新課程培訓，組織廣大教師積極學習新課程理論，并積極進行課堂教學改革的實驗工作。今年，濰坊市教科院倡導開展“三四五教學模式”課堂教學實驗，我校派骨干教師參加上級領導單位組織的業務培訓，并將改革精神傳達給廣大一線教師，組織大家學習有關知識，深刻理解理論實質，并積極開展課堂教學實驗，將理論付諸實踐，在實踐中不斷探索，不斷提高。我們是具體分以下幾個步驟來實施的：

一是培訓骨干教師，充分發揮骨干教師的模范帶頭作用。校利用暑假時間，歷史組織骨干教師參加濰坊市教科院組織的骨干教師暑期培訓，學習課堂教學改革的最新理論和先進經驗，提高骨干教師的理論素養，觀摩新型課堂教學模式，提高對新型課堂教學的認識。

二是以骨干教師帶動其他教師積極學習課堂教學改革理論，培訓廣大一線教師，以點帶面，輻射一片，以骨干帶動全體，使廣大一線教師都理解最新課堂教學改革理論，充分認識到新課堂該怎么教，了解教師在新課堂中的正確定位，充分認識到自主互助型課堂的組織、管理和好處，為全面開展課堂教學改革做好充分準備。

三是積極組織廣大教師認真學習“三四五課堂教學模式”，正確理解“三步、四環節、五課型”的具體內容和操作方法，科學規劃課堂教學。為了更好的組織“三四五模式”課堂教學實驗工作，我們還派骨干教師參加市教育局組織的課堂教學改革研討會，進一步學習、理解改革精神和操作方法，觀摩了實驗課，加深了理解和認識，為我們的課堂教學實驗的開展奠定了堅實的基礎。

四是通過教研組研討等形式，鼓勵廣大教師積極開展關于課堂教學改革的討論，鼓勵大家各抒己見，以提高課堂教學效益、培養學生自主互助學習習慣、提高學生綜合能力為根本目的，鼓勵大家大膽創新，創建新型課堂，進一步推動改革的深入和發展。專家們曾經說過，新課程改革首先是理念的更新。通過我們的不斷學習和不斷探索，我校教師的教育教學理念更新了，最新的課堂教學理論武裝了我們的頭腦，為我校課堂教學改革的深入實踐打下了堅實的基礎，做好了思想準備工作。

二、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效。

自主互助學習型課堂教學模式的實施，要求教師把先進的教育理念通過課堂實踐真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校把一切教學工作的落腳放在教師的課堂教學上。我們圍繞“三四五課堂教學模式”的具體實施，重點從三個方面開展了研究：

首先是教研組研討。學期開始，我們就組織各個教研組長及骨干教師研究制定各學科教研計劃，排定教研日程，積極做好了教研活動的準備工作。然后，按照教研日程安排，我們有計劃的開展了各學科的課堂教學改革研討活動。廣大教師根據本校教育教學的具體實際，結合不同年級、不同學科、不同課型的課堂教學實際，展開了激烈的討論，各抒己見，分別陳述了自己的改革經驗和具體做法、意見，提出了許多創新性的見解，具體討論了“三四五模式”的實施方案，實驗步驟，交流了各自對課堂教學改革實驗的認識和理解，為我校深入開展課堂教學改革實驗做好了思想準備，制定了實施方案，保證了“三四五課堂教學模式”課堂實驗的切實開展。

其次是課堂教學觀摩研討。學校規定各教研組分別制定課堂觀摩研討計劃，規定每個一線教師每學年講授一堂高質量的公開課，教研組全體成員參加聽課觀摩，聽課以后由教研組長組織教研組成員集體評課，為講課教師指明優缺點，幫助改正教學中存在的問題和不足，大家交流對課堂教學的認識和見解，討論改進教學的方法和措施，寫出評課意見，做好評課記錄。通過這種講課、聽課、評課的教學研討辦法，我校廣大教師都得到了展示自己教育教學風采的機會，得到了相互學習、相互交流的平臺，在觀摩中思考，在交流中提高，在學習中創新，在實踐中發展，大大促進了課堂教學改革的深入實施和不斷提高。

三是反思課堂教學。我校規定教師每上完一堂課都要寫出這堂課的教學反思，就像每節課都要備課一樣，把反思寫進備課本，以教后記的形式反思這堂課的成功點和存在的不知及補救措施，以更好的上好下一堂課。教務處組織人員不定時抽查和定時檢查教師的備課和教學反思，了解教師課堂教學中存在的問題，及時指導課堂教學改革的方法和掌握課堂教學的發展方向，以保障課堂教學效益的穩步提高。通過這種反思教學，教師課堂教學中存在的問題被及時發現并及時糾正，反思的過程也是教師對自己的教學工作的重新思考自我反省的過程，如何更好的上好這堂課，如何更好的發掘學生的學習潛能，如何更大的提高這堂課的教學效益，如何更佳的激發學生的學習積極性，如何更充分的發動學生自主互助學習，……反思，就是一種再認識，是對教學內容和教學方法的重新思考和再次消化，在這一過程中，教師的教和學生的學都得到了深刻反省，勢必會促進新的提高。

通過這三個方面的深入研究，思考，探索，我校的課堂教學收到了良好的效果，課堂教學效益不斷提高，學生能力也隨之不斷提高。

三． 理論聯系實際，落實三步四環節五課型。

第7篇：科學課教案范文

一、課堂教學改革的必要性

為推動新課程改革，課堂教學已呈現出可喜的一步，仍存在一系列問題。如：（1）、現代化教學設備少，掌握現代化教學技術不熟練。（2）、教法生硬、不靈活。（3）、平時教學仍主要靠一本書、一支筆、一張嘴、一塊黑板。（4）、學生仍靠聽、記為主，自主探索、合作交流、動手實踐等學習方式用的少。（5）、忽略學生創新精神和實踐能力的培養。（6）、缺乏情感交流、主要以問答式解決問題等等。

為讓創新成為課堂教學改革的靈魂，真正地培養學生的創新精神和實踐能力，大面積提高教育教學質量，打造品牌學校，實現學校跨越式發展，必須對現行的課題教學進行改革。

二、課堂教學改革的主要目標

1、以“一切為了學生服務、一切為了讓學生主動獲取知識”為總目標。

2、把課堂還給學生，營造學習與探索的氛圍，讓課堂充滿生命活力。

3、堅持“民主”是基礎，“人本”為核心，“創新”促發展的教育理念。

4、以開放性課堂教學為主，激發學生學習興趣，體現教師為主導，學生為主體的互動性。

5、探索具有特色的、適合自己的教學模式。

6、讓學生利用自主探索、合作交流、動手實踐、主動探究等學習方式學習。

7、盡可能多的利用和變換教學方法。如情景法、討論法、啟發式教法等。

8、面向全體教學，分層次輔導。

9、充分利用現代、直觀的教學手段上課。如課件、實物投影、學具等，提高教學效果。

10、注重學生獲取知識的過程，重視學生的情感、態度和價值觀的培養。

三、課堂教學改革的主要內容

1、創新教育觀念。

2、優化課堂教學結構。

3、提高教師教學基本技能。

4、探索教學模式和學習方式。

5、創造性利用課程資源。

6、應用現代化教學技術輔助上課。

7、探索教學評價方式。

四、改革后的課堂教學基本環節

（一）、新授課

1、創設情景，提出問題。

2、主動探索，解決問題。

3、鞏固拓展，自主評價。

（二）、復習課

1、自主整理。2、合作體驗。

3、匯報交流。4、總結評價。5、練習深化。

（三）、講評課

1、總結測試，引入課題。

2、自我評價，試卷分析。

3、合作交流，補救練習。

4、整理匯報，課堂小結。

（四）、活動課

1、提出問題。2、小組探究。

3、合作交流。4、自我評價。

注意事項：

1、課堂教學環節可以根據實際情況靈活調整。

2、板書設計要美觀、條理、清晰。

3、及時撰寫課后反思。

4、可以布置創新性作業。

五、課堂教學改革基本程序

1、探索構思階段

展開教師研討會，認清課堂教學改革的意義，提出建議，形成方案。

2、實踐研究階段

激勵、引導教師學習本方案，研究教法、學法，教育教學理論，參加業務培訓，提高教學水平，探索新課程改革下的教學模式和學習方式。

3、研討交流階段

開展公開課、研討課、優質課等評比活動，分析、交流，總結經驗。

4、總結推廣階段

根據課堂教學實踐的經驗，完善教學模式，撰寫實驗報告，推廣創新經驗。

六、課堂教學改革的注意事項

1、正確處理課堂教學改革與常規教學管理的關系。

2、不能只求課堂形式，應注重教學效果的提高。

3、靈活應用先進的教學經驗，形成自己的教學模式。

4、注重學生創新精神和實踐能力的培養。

5、探索信息技術與課堂教學的整合方式。

第8篇：科學課教案范文

【關鍵詞】中學教學 思想品德課 案例教學

一、開展案例教學法的作用

1.案例教學法很好的適應并體現新教材和新課改。案例教學法的核心在于“案例”，真正意圖在于幫助學生將課本內容與現實生活充分結合，讓學生潛移默化地獲得知識，在心靈深處認可容納某種良好品德。這既落實了“以生活為載體，以學生為主體，以育人為宗旨”的學科教育理念，又提升了學生反思、創新及解決問題的能力，還可以培養學生良好的生活習慣、思想品德、文明禮儀等綜合素質。案例教學法把案例拋給學生，通過學生的閱讀、分析、討論，把學生的經驗、智慧、情感、價值觀這些鮮活的課程資源自然地引進課堂，豐富課堂。新教材在內容的選擇上很好地體現了“以學生發展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活實際，充滿了時代氣息,在實行智育的同時也落實了德育的實施。

2.極大激發了學生學習興趣，有效提高了課堂教學效率。政治課一直是被認為枯燥、無味，一些觀點、理論比較抽象，如果教師單純地講解概念和原理，學生會感到難以理解、難以接受。案例教學法的優勢在于：把大量理論化抽象化的知識或道理通過形象化、具體化、生活化的案例展示出來；可以進行個人練習，又可以開展小組討論甚至全班辨析，教師僅加以引導啟發。學生在討論中互相啟迪，從中得到啟發教育或產生新的知識，達到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導“行”的目的。這樣有助于變抽象為形象，變枯燥為生動，既引起了學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，調動了學生的學習主動性和積極性；也有利于集中學生的注意力和激發學生思考，在較短的時間內明白和掌握所學知識，有效提高了課堂教學效率。

3.促進了學生創新意識的形成，提高了學生的綜合學習能力。案例教學法強調在教學中將教與學的過程視為一種模擬的交往情境，是一種以主體自覺為理念的教學方法。在這樣的教學中，學生也真正被擺到“學習主體”的位置上，不再是傳統教學里學生對教師思維結果被動接受，而是學生自覺主動地追求知識、探求真理。學生在教師的指導下，認真閱讀案例材料，獨立思考，調動自己的學識和才智，對案例進行細致的分析，通過思考、探究、討論做出正確的判斷，發現和解決問題。這一過程，也就是培養學生閱讀能力，獨立思考能力，辨別是非能力，以及觀察和分析問題等學習能力的過程，

4.能夠更好地適應主觀性試題的考核。一是“活”，表現在考法靈活、題型多樣，注重考查學生的問題分析能力；二是“強”，表現在思想性強、綜合性強，注重考查學生的情感體驗能力；三是“新”，表現在貼近現實，關聯時事，注重考查學生的創新思維能力。這部分試題是利用案例考察學生對所學知識的理解、掌握的程度，利用所學政治知識去分析問題解決問題的能力。注重知識的靈活運用能力，案例法教學法恰好適應了這一能力培養要求，利于學生更好的接受此方面考核。

二、案例教學法要注意的問題

1.案例選擇要精心。案例是為教學目標和教學內容服務的。精心選擇適合的案例，這是實施案例教學的基礎和前提，它決定案例教學的效果。首先，案例必須緊扣教材內容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實性和說服力。第三，案例內容必須有明確的主題、人物和情節，蘊含一定的人生哲理、道德理念、法律法規，具有一定的思想教育意義。另外，案例描述要盡量簡潔生動、通俗易懂，具有適度的復雜性、多元觀點的包容性和一定的探究性。

2.切忌淺嘗輒止，一定透過現象看本質。案例教學

法中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題。這些問題有的可能是外露的，有的可能是隱晦的。案例教學就是要引導學生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的智慧，培養學生的情操。可是學生對案例的分析，往往停留在表面，只看到現象，看不到本質，還有可能被表面假象迷惑。作為政治課教師，要引導學生掌握分析案例的方法，如表里分析法，因果分析法，肯定否定法，假設法等等，要適時引導學生把握關鍵，吃透精髓，透過現象看本質，切忌淺嘗輒止。

3.教學過程應循序漸進。案例教學法成功的要素之一是學生素質，而不少教師在專業課教學中不敢大膽采用此法，正是擔心學生素質差而使得教學中師生無法配合。要解決這一問題，就必須注重教學的循序漸進，即在低年級（如七年級）根據教學內容適當地和學生一起分析案例，并進一步訓練他們學會如何分析問題，經過反復訓練，待學生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因為對學生的能力缺乏信心，而將案例教學停留在教師自己進行案例分析的層面上，如此，則違背了案例教學法的真正內涵。

第9篇：科學課教案范文

關鍵詞： 學案教學 新課標 同行

學案教學是教師從“教為主導、學為主體、以學為本、以學定教”的原理出發，依據學生的認知水平、知識經驗，精心編制的學生學習方案，以過程為導向，引領組織學生建構知識體系。體現了“師生互動”、“師生平等”的新理念，突出了學生創新意識和創新能力的培養，實現了組織與能力并重、過程與方法兼顧、情感、態度與價值觀的融洽，成為素質教育最有效的途徑。

一、學案教學的原則

1.主體性：確立學生是學習的主體、主人。

2.層次性：個體的差異要求都是因材施教、輔優補差并重。

3.探究性：都是應盡可能地設計出研究性學習的內容。

4.創新性：培養學生懷疑態度、激勵求新求異意識。

5.合作性：立促師生在“平等的對話中”形成“學習共同體”一起成長。

二、學案編制的人格體例、要求與準則

1.學習目標：新課標下的三維教學目標，體現了人性的光輝、人文的關愛，教師應熟讀教學內容，比照綱目，掃清知識障礙，弄清知識間內在的聯系，梳理出知識線索，并找出重、難點，再查閱相關資料，完善知識結構，把學習目標設計成具體的學習方案，給學生以明確的思維導向，讓學生最大限度地參與學習。

2.預習生成：“凡事預則立，不預則廢”。預習生成是教師依據新課標標準和學生實際情況設置的問題材料，亦是引導學生自主學習的必要環節，要求學生課前獨立完成預習，可以參照教材、教輔、網絡等資源，按照題目要求認真落實到行動上。

3.合作展示：本環節分三部分：

（1）分組討論

課前教師以成績、能力、性格等諸多因素將全班學生分成ABCD四個層次，分別代表較差的學生、一般的學生、較好的學生及很好的學生，每四人為一小組，每個小組ABCD四層學生各一人，分別在小組中扮演不同的角色，如組長、記錄員、資料員、學生討論“預設案”。由于學生帶著各自疑問討論探究，加上“同組異質”、“組間同質”現象的存在，課堂氣氛異常活躍。

（2）小組歸納

經過小組成員討論，在CD層學生的指導下，AB層學生某些疑難可能在小組內化解，有些則不能解決，因此資料員及時將其收集歸納，以備后續學習之用，供全班討論解決。

（3）精煉概括

小組討論結束后，教師點名將某小組問題展示出來，然后讓其他小組補充，待全班補充完畢后，教師點名讓提問較少的小組派代表進行講解、展示。待上述問題解決了，只剩下全班同學學習中帶有共性的問題，教師再進一步補充。這樣，學生在閱讀中思考，在思考中討論，在討論探索中學習，在學習中創新，這是合作展示環節成為學案精髓原因之所在。在教學活動中，教師不僅是組織者、引領者，更是整體活動過程中的調解者和局部障礙的排除者，既要“主動撤離”，又要“適時登場”，做到“五讓”、“四精”，即教材讓學生自讀知識，讓學生探索，問題讓學生提出，結論讓學生概括，體系讓學生構建。對反饋的疑難做到精選、精練、精批、精講。還要注意學生學習形成的豐富性、隨機性、個性展示的多樣性，以及小組合作學習中團結和競爭意識的培養。

4.檢測反饋：教與學是一個互動過程，檢測反饋對教學活動具有調整改進等功能。教師依據該環節不斷地調整自己的行為與方式，積極地適應學生，才能獲得學生的認同，使得課堂教學充滿生機活力，教師的教學水平才能與時俱進。學生依據該環節，順利實現自身的評價，并依據人文文化鑄造自尊自愛的品格，不斷充實完善自己，在體驗中走向成功，在點滴成功的積累中鑄造輝煌。

三、學案教學的基本流程

學案是教與學相結合的有機載體，既反映學習結果，又體現學習過程，那么學案教學必然要以學案的動態生成加以分析與完善。

教師：（1）個體首先備案，然后集體研討；（2）集體制定學案，個體課堂組織實施；（3）課后反思，補充學案。

學生：（1）課前預習，初步認識學案；課內自主探究合作，完成學案；（2）課內自主探究合作，完成學案；（3）周結月清，強化學案。

四、學案教學中應注意的問題

1.備課入手，嚴把基礎關。教師備課，應首先明確三個問題：（1）學生學什么？怎樣學？（2）教師教什么？怎樣教？（3）學生練什么？怎樣練？對這三個問題的合理解決構成學案教學的存在與特色。其次，要落實四個定位：定時、定點、定人和定內容，集思廣益、群策群力、分工合作。最后做好“五案”：（1）個人初備形成個案；（2）集體討論形成初案；（3）完善整理形成定案；（4）跟蹤聽課形成復案；（5）教后反思形成補案。

2.教學的各環節是一個有機整體。每個環節的教學都要有明確的目的性，只有保證每個環節的質量，才能保證課堂教學質量，只有保證課堂教學質量才能有效保證整體教學質量的提高。