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第1篇：七年級英語教學范文

本學期，我擔任了七年級的英語教學工作，這學期的教學，讓我產生了一些困惑。我反思教學中存在的問題如下：

1、七年級的學生在小學學了一些英語，程度不同這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好。

2、使用的新教材雖然說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預備篇內容少，所用課時少，不能彌補學生小學未學好英語之不足。

3、全套新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中，教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中教材的全貌沒有整體上的感性認識，新課標、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的原因導致全學期課時偏緊，教師感到教學任務重，教學進度很難完成，并擔心兩極分化現象會提前出現。

5、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

二、對存在問題的思考和認識

1、教師對新課標、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標提出的各級目標的認識尚不足。七年級英語課程標準要求教學中突出對學生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態度、學習策略和文化意識的發展進行培養。這里提出了一系列問題，怎樣利用學生已有的語言技能？怎樣幫助學生掌握基本的英語語言知識、語言技能和應用技巧？應該采取怎樣的英語學習策略；如何培養學生的跨文化意識等。以文化意識為例，新教材要求通過接觸和了解英語國家文化以便于對英語的理解和使用，要求注重激活學生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養學生對中西方文化的異同和融合的認識和理解的敏感性，提高學生對文化差異的鑒別能力，在這樣的過程中使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用英語語言。對新課標、新教材的理解與認識是實現新的教學理念、思想、方法和目標的基礎。

2、教師對教材的彈性認識不足。教師應該明確，以前的教學是帶著知識走向學生，而現在新課標的要求是帶著學生走向知識，前者是我把知識給你，你來學，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學生的辦法讓學生掌握認識，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學全部內容，你可以將教材用夠，剝爛教給學生，讓學生學會。后者給你的教材僅是一個適應于教學的一般性材料，教師需要精細加工。彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。

新教材給教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個知識點，就生怕學生漏掉，就要擠出時間來講清楚、講透，這樣自然的就會感到教學任務重，教學課時少，教學進度難以完成。

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改、強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。為此，我做了以下一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

第2篇：七年級英語教學范文

關鍵詞：立體引學；創新；手段；形式；方法；內容

如何在教師輕松科學地“教”和學生自主高效地“學”之間找到一個完美的契合點，讓課堂靈活和諧，使教育花開滿園，經過長期的探索和實踐，創造性地構建并實施了“立體引學式”課堂教學模式，在打造高效課堂的過程中，不斷更新教育思想，完善辦學理念，提升辦學品位，譜寫了輝煌的教育篇章。來共同領略品牌名校的風采，感受教育創新的魅力！我在教學實踐中探索“立體引學式”教學模式，力求手段新穎、形式活潑、方法多樣、內容豐富，使知識點、能力點與思想教育要點都躍然于課堂之上，給學生以“立體”感，使學生的自主學習意識和創新意識得到充分的調動。

一、“立體引學”教學模式的內涵與實踐價值

“立體引學”教學模式是基于有效課堂教學的一種教學模式。“立體引學”是近年來在新課改下出現的名詞，所謂“立體”是具有長、寬、高的三維空間的形體。由此，我們可以延伸到“立體教學”采用知識發展變化的縱向聯系為長，橫向聯系為寬，理論分析與實踐結合為高，從長、寬、高三維對知識目標、結構、理論進行比較、整理、歸納、概括，以獲得整體認識，進而理解理論知識的真正內涵，形成自身的一種能力。采用多種手段諸如講授、討論、模型設計、多媒體教學等的配合。鼓勵學生充分利用眼、耳、腦、口、身，多感官去感受事物，把握理論，變抽象為具體，化枯燥為有趣，使學生從原來的“被動學習”轉化為“主動吸收”。

“立體引學”就是在教學的過程，教師啟發引導學生“自主學習”。只有學生通過自主學習，滿足內在的各種需求，所學得的知識才可很快轉化成新的學習資源，自身素質便可盡快得到提高，相應的成績也會直線上升；也只有學生通過自主學習，滿足內在的各種需求，學生才會感到學習不再是一種負擔，而是一種需要，一種樂趣，一種享受，一種自我價值的體現。而教師的“啟發引導”是學生“自主學習”的必備條件，或者說是“自主學習”的重要保證。

新課程改革的關鍵和最終目的就是要全面提高學生的素質和能力，促進學生的全面發展和終身發展。而課堂教學改革又是新課程改革的關鍵。在當前形勢下對“立體引學式”課堂教學模式的研究不僅是進一步改進學科教學方法、提高和改善學科教學質量的重要途徑，也可促使我們重新審視課堂教學目標的設置，以使我們的課堂教學能夠培養學生真正符合素質教育要求的、新的知識和技能體系。讓我們的教育教學除了要使學生在學業上取得優異的成績外，更重要的是塑造他們完善的人格，培養他們堅強的意志品質，給他們注入一種永遠奮斗的精神，使其在未來的學習、工作、生活中有愛心和進取心，并能接受各種挑戰與競爭，不斷實現人生價值，讓家庭、社會放心。

二、“立體引學”教學模式對七年級英語教育產生的深遠影響

（一）“立體引學”教學形式，引發七年級學生學英語興趣，激發學生情感，提高教學質量。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是調動學生主動意識、探索知識的內在動力。情感交流是實現知識交流的依托。教師靈活地運用各種生動活潑的形式組織教學，寓娛樂于教學中，使教學形式“立體化”，優化課堂結構，樂化教學過程，激發學生的情感，提高學習效率。在學習過程中以多種感覺器官參與學習，多媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區，比單一媒體信息刺激所引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產生更好的學習效果。

在七年級英語課堂教學中，我將唱歌、游戲、表演等融入課堂，并引入競爭機制，寓競爭于教學中，在輕松有趣、緊張活潑的氣氛中最大限度地激發學生的興趣和求知欲。同時結合教學內容和學生實際，引入幻燈、錄音、錄像、電腦等多種化媒體，借助現代聲光電化教學媒體，使教學手段多元化，使課堂成為超越課堂時空、背景的立體化的交際活動環境，拓展外語教學的空間，為學生創設良好的學習情境。如利用電腦多媒體呈現新知識；利用錄音機播放單詞和課文；利用投影儀、幻燈呈現圖片和英語學習材料；利用錄像提供語言運用的情景。如此多樣化的教學手段使課堂教學呈現“立體”式格局，充實完善課堂結構，極大地激發了學生求知的興趣，調動了學生參與課堂的主動性，使學生聽覺、視覺全方位、多層次受到刺激，全身心體驗英語，活躍思維，從而使學生愉悅、主動的學習英語，使課堂教學形象化、趣味化、交際化。

（二）“立體引學”教學手段，有利于面向全體，因材施教。

教學中的基本矛盾是隨著教學過程的進行，所提出的認知目標和實踐目標與學生知識能力的現有發展水平之間的矛盾。當學生的學習能力超過客觀教育的要求，就會出現學習優秀生；反之，就會出現困難學生。傳統的教育模式中，因教學信息承載手段的局限，難以適應不同個體學生的發展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。利用正規的多媒體教室構建立體化教學環境可以讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現象；同時，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。

在七年級英語教學中，我采用形式多樣的教學形式，如課堂中開展每日一諺語、自由談話、情景對話、角色表演、英語游戲、分組競賽，課堂外開展英語角、校園系列英語競賽等英語課外活動，使教學形式“立體化”，消除英語教學受時空、環境的約束，寓娛樂于教學中，讓每個學生都能自由進入角色，激發學生對英語學習的情感。“立體化”教學形式最大限度提供師生之間、學生之間的交往機會，構成師生、生生單向或雙向甚至多向的多種交往形式，形成愉快民主的教學過程，活躍課堂氣氛，努力在課堂上營造一種師生平等的和諧氛圍。在交互過程中，教師應該把熱愛、微笑、激勵、寬容送給學生，用自己的情感激勵學生的情感，讓學生從教師的眼神中受到鼓勵，大膽地探索和學習。

生動活潑的“立體引學式”教學形式能最大限度密切師生情感，愉悅學生耳目，激動學生心靈，觸發學生情思，促使學生最大限度參與課堂，成為課堂主人，并使學生不斷迸發出創新的火花。

（三）“立體引學”教學方法，提倡自主學習，發展個性。

“二十一世紀的文盲是不會學習的人。”教學有法，而無定法，貴在得法。教師在教學中要以發展的眼光，著眼于不同學生的潛能開發和個性發展，培養學生具有自我激勵、獨立獲取知識、自求發展的創新意識和能力，倡導學生獨立學習，學會學習，提倡自主學習。比如在對話教學時采用“情境教學法”，通過創設與教學內容的有關的情境，把學生帶入特定情境，引導學生在親身體驗中探索新知，開發潛能，達到靈活運用語言的目標。在英語教學中運用多媒體，可創設聲、光、色、圖俱佳的交互式教學環境，使學生感到新鮮，產生興趣和求知欲望。寬松、自主的學習氛圍，可促進學習主觀能動性的發揮和個性的發展。

在七年級英語教學中，我采用“立體引學式”的教學方法，寓于教學中，指導學生學會學習。如在單詞講授時采用“直接教學法”、“全身反應法”，如教“have a bath”，讓學生邊說邊做洗澡的動作，激活學生的記憶思維；用“一字開花法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納，如 “coat” 與“boat”、 “hat”與“cap”、“happy”與“sad”等單詞在教學中聯系起來，幫助學生掌握單詞發音與結構，易于學生掌握，并使所學知識系統化；在對話教學時采用“情境教學法”，通過創設與教學內容有關的情境，把學生帶入特定情境，引導學生在親身體驗中探索新知，開發潛能，達到靈活運用語言的目標；在短文教學時采用“教學法”和“發現教學法”，由表及里、由淺入深、由易到難、由客觀到主觀，教會學生多角度、多層次理解問題。種種多樣的現代化教學法，把教學活動真正變成活躍學生思維，啟發學生思考，引導學生創造的過程，讓學生在教師學法指導下學會自主學習，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新潛能，做到敢想、敢說、敢做，點燃學生心靈中的創新火花。

（四）“立體引學”教學內容，培養創造思維和創新自信。

教材是教學之本，是課堂教學的依據。應根據具體的客觀環境及學生的認知水平對教材作一些靈活變通處理，根據現實生活充實教材內容，創造性的使用教材，使教學內容層次化、立體化。七年級英語課是一門實踐性很強的課程，因此，七年級英語教師要注意培養學生的創新思維品質。在七年級英語課堂中我嘗試通過完成“立體引學”式課堂教學內容，鍛煉學生綜合運用語言能力、交際能力和創造性思維能力。多種多樣的現代化教學法，把教學活動真正變成活躍學生思維，啟發學生思考，引導學生創造的過程，讓學生在教師學法指導下學會自主學習，鼓勵學生展開想象的翅膀。

理想的課堂應該是心靈相約、質疑問難的場所，是通過自主思考和對話交流探尋真理的圣地。這里，應當成為一片陽光地帶，展示智慧的魅力，充盈人性的光輝；這里，應當成為一片動感地帶，流淌生命的節奏，激揚成長的旋律。“立體引學式”課堂教學模式，堪稱新課改的一個先進典型。它既體現了學生的主體地位，又發揮了教師的啟發引導作用，充分彰顯“以人為本”的信念和追求。環環相扣，每一個教學環節都完整而有層次，科學而有梯度；人人受益，注重了學生的個性差異，為每一個學生創造自主、合作、探究學習的機會和平臺，鼓勵學生的個性體驗和互動感悟，有效培養學生的探索能力、創新精神和合作意識，使學生成為課堂的主人，真正實現了教師有效的教、學生高效的學。改革固然很難，但只要有了科學的引領、堅定的信念、智慧的經營和辛勞的付出，所有美好的愿景都將化為現實，教育的變革與創新將帶給每一個生命成長的希望和力量！

參考文獻

第3篇：七年級英語教學范文

首先，在課前，我認真備課，上課，力求向課堂45分鐘要質量，開展豐富多彩的教學活動，讓課堂充滿樂趣，讓英語學習變得寓教于樂，讓學生成為學習的主人，通過活動和小組合作，學生的競爭意識和主動學習的意識增強了，取到了一定的效果。

其次，我還采用情景教學法，圖片教學等多種方式進行教學，真正實現以學生為主體的課堂，教師在課堂中起引導作用，充分調動學生的積極性，并采取一定的獎懲措施，進行有效的教學效果評價。

第三，堅持做好培優輔查工作，運用一對一結對等方式進行輔導，努力使后進生的學習能夠有所提高，幫扶可以是抽背單詞，也可以是講解作業、習題等等，讓每位學生都不掉隊。

第四、采取多種方式激發學生學習英語的興趣，通過單詞競賽、背誦對話比賽、小組合作背誦課文、書法比賽、趣配音比賽等方式讓學生變被動為主動。增強學習效果。

第4篇：七年級英語教學范文

一、注重語音教學

英語課程標準指出：“語音教學是語言教學的重要內容之一，自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”在英語教學的起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應該提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。因此，七年級一開始就要結合字母教學音標，26個字母從大小寫到筆畫，再到讀音，都要掌握，爭取人人過關。七年級上冊中Starters Units 1―3就著重要求學生根據拼讀規則，能通過感知辨認出學過單詞中是開音節和閉音節的單詞，通過歸納的方法，讓學生感知元音字母a，e，i，o，u在單詞中的基本讀音，并知道讀音是有規律的。教師應給學生機會，教會他們根據讀音規則和音標拼讀單詞。例如先給學生展示三個單詞name，see，red，然后讓學生根據單詞name，see，red中的元音[ei]，[i：]，[e]和幾個輔音，再組成其它單詞讓學生進行拼讀練習。語音知識教學的目的是幫助學生了解英語語音的特點和規律，幫助學生更好地感知英語語音，更有效地模仿英語語音語調，更準確地接受英語語音信息。

二、注重詞匯教學

詞匯教學一定要貫徹聽說領先的原則。在詞匯教學中，教師要設計音、形、義相結合的活動。對“形”的學習是有層次的，第一層次是對單詞詞形的辨認，第二層次是單詞的拼寫。要把單詞的音、形、義與詞形結合起來，那么，在詞匯教學中，就要結合話題設計情景，鼓勵學生運用詞匯進行相關話題的表述和交流。例如，在教學七上Unit8 When is your birthday？時，在一開始教師向學生展示節日圖片，讓學生用英文說出這些節日出現的月份。如Children’s Day is in...，學生說June，然后老師要求學生表達自己的生日，如My birthday is in...，向全班學生快速問一遍，最終達到學生能用英語表達自己和他人的生日的月份，能就相關話題開展簡單的交流。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的，所以在詞匯教學方面，我們一般按照三步走的順序。1.時間讓學生跟錄音機讀，讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.在早自習課時跟教師讀，可以教師報中文解釋，學生讀出英文單詞在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3.最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，最好能堅持每天滲透直拼法，讓學生了解讀音和拼寫之間的聯系，逐步引導學生養成利用讀來識記單詞拼寫的習慣。

三、 注重學生習慣

1.勇于開口的習慣

英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢于開口的習慣是非常必要的。在開學的前兩個周主要是學習Starters Units 1―3的內容，掌握簡單的的日常交際用語，并且有兩首簡單易記的小歌曲，務必讓學生大聲地唱出來，從而激發學生興趣，我們還組織學生觀看“李陽瘋狂英語”的部分視頻，讓學生在以后的學習過程中養成大聲朗讀的習慣。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。

2.勇于表演的習慣

七年級英語教材每一個單元都有一個不同的話題，然后單元學習圍繞著中心話題展開，或以對話形式，或以討論形式或以角色表演形式出現。那么我們就可以對此加以利用，讓學生大膽表演，在活動中理解并運用英語。如教學七年級下冊Unit 6 I’m watching TV時，本單元的功能項目是現在進行時態，在學習一部分動詞后，教師讓學生上臺做一些動作，其他學生猜并搶答，課堂氣氛空前活躍。還有七年級下冊Unit 10 I’d like some noodles，我們請學生將可數名詞和不可數名詞分類，模仿2d進行角色表演，學生還可以加一些喜歡的食物名稱對話。英語作為一種交際性的語言，只有在交際活動中才能最有效地掌握。交際，既是教學的最終目的，又是教學的主要手段，同時又是檢查教學效果的主要尺度。在教學中只有創設適合英語語言交際的課堂環境，讓學生在真實的和虛擬真實的交際情景中使用語言，學以致用，才能取得較好的教學效果。

3.規范書寫的習慣

第5篇：七年級英語教學范文

雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，因此造成了基礎差，學習習慣不好，兩極分化嚴重等問題。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。

二、教材分析

本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使初一級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(12個單元)。本書除了提供語言材料外，還配有大量插圖。

三、教學目標

通過努力，力求每一位學生能開口說英語，能用英語進行簡單的會話，使每一位學生都能得到不同程度的提高。

四、具體措施。

初一年級是英語學習的基礎階段，也是關鍵時期。基礎打不好，直接影響學生整個初中階段。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定了以下措施：

1、認真鉆研教材，備好上好每一節課，向45分鐘要質量。

2、課堂上多使用英語以及直觀教具，給學生創造良好的教學環境。

3、注重發音教學，加強語音教學的趣味性。

語音是語言的基礎，學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶力大有幫助。作為初一的英語教師要特別注重發音的教學，更要重視發音的正確性，克服學生發音不準的缺點。

4、重視26個字母的正確書寫。

在小學已經學了這么長時間的英語，很難糾正他們的書寫。因此，在開學初學字母時，讓學生正確書寫字母，改正錯誤的書寫形式。

5、讓每個學生準備兩個筆記本。

讓學生每天積累5個單詞，并要求背誦這些單詞。每次的作文都寫在筆記本上，保留三年，讓學生看一下自己的成果。

6、重視學困生的培養。

多與學困生溝通，關心學困生，幫助他們樹立自信心，利用課余時間進行輔導。

第6篇：七年級英語教學范文

一、學生的基本情況

七年一班共有31人，大部分學生都是從農村小學畢業的，他們的基礎非常差，拼寫不規范，學習不主動，對英語的興趣不濃。在我們班31名學生當中三分之一的學生的基礎比較扎實，學習態度認真，對英語感興趣，兩名學生的智力非常低，看著書抄單詞都抄錯，而且除了他倆，5名學生干脆都不學英語。

二、采取的措施

1、教學過程中，注意抓常規教學，以學生為主體，面向全體學生組織教學，注意培養學生的聽說讀寫的能力。

2、抓詞匯和句型學習，經常進行聽寫訓練，提高學生對記憶單詞和句型的能力；另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦。

3、課內外多聽多說英語。上課時盡量用英語授課，這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和所學句型表演不同形式的對話，也可以結合實物和圖片等用英語進行簡單的描述，培養學生的語感。

4、抓測驗，重視講評課，并進行考試分析。

5、為了增加學生的詞匯量，讓學生每天積累5個單詞，并每周檢查一次。

6、在教學過程中我發現師徒結對也是好的學習方法，因此我采取了師徒結對活動。

三、教學方面

1、教學工作

本人對工作扎扎實實、兢兢業業，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生們創設說英語的環境，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。

2、學困生轉化工作

學困生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重優秀學生的教學那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂里發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養成對英語的濃厚興趣。

3、其他工作

第7篇：七年級英語教學范文

    如何教七年級新生學英語?下面是我的一點經驗,大家共同探討!

    七年級新生要在“大聲朗讀”、“端正書寫”以及“單詞識記”三個方面養成良好的習慣:

    一、大聲朗讀

    首先我想我們接手七年級英語教學任務的英語老師們應該清醒地認識到,如今的七年級新生在經過小學階段的英語學習之后,班級中已經形成一種兩極分化的局面或形勢。對于大部分七年級新生來說,還是具備相當濃厚的英語學習興趣的,然而與此同時,也有相當一部分學生在小學階段便已形成“把英語課當作類似于音樂、美術等技能課”而不加以重視的思維定式。對此,我們七年級英語老師應該非常重視開學最初的幾節英語課,務必做到非常認真備課,積極營造出一種與小學英語老師完全不同的課堂教學風格,讓全班所有學生都能為眼前全新的英語課堂感覺耳目一新,以此促使班級中的所有學生,重新樹立或加強認真學好英語的信心。

    說到大聲朗讀,可能部分老師也為之頭疼。尤其是全班性跟讀、齊讀的時候,班級中很多學生都可以放聲朗讀,而一旦我們老師叫學生單獨站立起來,進行對話操練或情境演練時,許多學生就聲小如蚊。事實上,如今我日益深信一個能開口大聲朗讀英語的學生,肯定是可以非常完美地完成初中英語學習任務的。因此,在開學初的英語教學過程中,我個人非常關注自己眼前的每一個學生有無開口大聲朗讀英語或大聲用英語進行雙方交流。對于班級中每一個能大方、大膽、大聲的開口說英語的學生,總是向全班學生大張旗鼓地進行贊揚;而對于班級中內向的、膽小聲小的學生,也采取以下幾點措施加以強化訓練:

    1. 用說話大聲同學引領說話小聲同學。近墨者黑,近朱者赤。相信一個內向型學生經過與一個外向型學生的三年相處,雙方學生的性格都能得到更完美的調整。而在七年級的每節英語課堂上,同桌兩人的對話操練幾乎是高強度、高密度的。此時利用同桌性格迥異的兩位學生形成互幫互助,互相鼓勵的良好態勢,從而充分利用說話大聲同學促進說話小聲同學逐步轉化到以“自然聲音”發音的狀態。(我認為,每個人在“自然狀態”下講話,都是足夠大聲的)

    2. 從網絡上下載“少兒英語歌曲(flash版)”,利用課間休息時間或每節課前五分鐘進行簡單教學唱。此種方法好處多多:一則可以活躍課堂氣氛,濃厚學生學習英語的興趣;二則可以順便在一定程度上提高學生單詞量;三則可以提高學生在唱簡易英文兒歌時自覺不自覺地提高發音音量,最終達到大聲說英語的目的。

    3. 利用午自修時間,進行英語朗讀檢查。注意:我們的目的只是培養學生開口大聲朗讀英語的習慣,所以不必檢查學生對某個英語對話內容是否會背,也不必過于拘泥學生朗讀時語音語調的準確性,而僅僅要求學生做到大聲朗讀,即可過關。在這個過程中,全班學生都會幫忙營造一種大聲朗讀的局面,我想原本內向小聲的學生在這種氛圍中,自然也會被“耳濡目染”了。

    二、端正書寫

    批改作業時,看著自己班級中幾乎每個學生的書寫都非常端正、規范,也是一件令人賞心悅目的事情。事實上,班級里小學英語基礎薄弱的學生,甚至包括中文書寫歪歪扭扭的學生,在七年級開學階段的英語書寫教學中,完全可以寫出非常端正、漂亮的英文。個中原由就在于:他(她)是一張白紙!

第8篇：七年級英語教學范文

關鍵詞：七年級英語；語音教學；音標教學

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0149-02

仁愛七年級英語從26個字母學習開始，但它在語音教學的編排上把字母教學安排在七年級（上）一單元話題1，而把音標教學分散在七年級上、下期和八年級上期歷時3學期。在入門階段音標學習滯后的弊端顯而易見。作為外語學習首要內容的音標，在仁愛英語七年級起始時期學生不會，導致學生無法拼讀和有效的記憶單詞，一開始就被動，沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進入英語學習的大門，學生的預習能力，自學能力就無從談起，而且還會影響到他們日后的口語表達。這種后遺癥現象很是嚴重，很多學生剛剛開始學習英語就特別被動，簡單的基礎知識沒有學會，日積月累，從“一點點的沒有學會”加深為“越來越不會”，導致最后出現“根本學不會，放棄學習英語”的想法，俗話說，好的開始就是成功的一半，學生學習英語打好基礎很重要，所以在針對七年級（上）的教學上，一定要重點放在英語語音教學上，必要時可以加大課時，嚴格把關，確保大批的學生能夠熟悉掌握和運用音標，通過音標準確到位，使學生可以標準地讀寫單詞，通過音標記單詞，也是學習英語的一種奇妙方法，可以改善學生死記硬背的現象，從而有效地提高大家學習英語的效果。那么，如何才能搞好音標教學呢？總的方針是：相對集中、分散鞏固；先易后難、難點分散；字母、音標、單詞“三結合”。筆者從開始使用仁愛英語教材就堅持從“字母―音標―單詞”同步教學入手。按照張思忠外語教學法思想中“分散學習和超前集中教學原則”來實現“字母―音標―單詞”同步教學。

第一階段（8課時）：按照“分散教學原則”，教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，逐步學習音標。如：教學字母A時，學習音標/e/+/i：/=/ei/。講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領；使學生初步分清開、閉音節和長、短音等有關知識。學完字母，就能分散學部分音標。每天通過聽說輔導學生人人過關，讓學生將當堂課所學輔音和元音進行強化拼讀訓練。第二階段（1課時）：按照張思忠外語教學法“超前集中教學原則”集中學習國際音標。48個音標學完后，要及時強化音標的聽說訓練，要像學漢語拼音一樣做到人人過關。①保證時間：每個學生早上必須大聲朗讀音標（教室里張貼一張《國際音標圖表》，以便學生常見常記。每位學生制作48張音標卡片方便課堂訓練。）；課前齊讀《國際音標圖表》；晚上聽三遍《國際音標磁帶》，委托家長督促落實并簽字。②對音標的掌握要求必須人人達標，做到逐個檢查。③每個學生拼讀后評出等級，肯定進步，促使大家提高學習音標的興趣，從而自主學習。④不管對待成績好的還是成績差的學生，老師要一視同仁地看待，學習好的不能放松，學習較差的學生，老師更要抓緊指導，根據學生情況不同，教學方法和教學內容也要對號入座，逐漸消除“我學不會，我不要學”的畏懼心理。（盡量幫助學生巧記音標：必要時可進行一一輔導，通過老師準確模仿，反復練習發音）使之盡快跟上隊伍。⑤在教音標時，既注意趣味性，又貫以知識性。如：a.搶讀音標：老師可將語音教學通過小游戲的方式表達出來，孩子們在輕松愉快的環境下，記憶會更好，興趣也會很濃，所以可以在班級內設立學習小團隊，每個團隊內都有學習成績在不同層面的學生，大家彼此之間可以互幫互助，比賽進行時，老師亮出音標，讓同學通過各種形式搶答，且每位同學都要回答，合作率越高，搶答次數多的團隊，可獲得獎勵。b.教師讀音標學生出示音標卡或寫出該音標。c.拼讀歌：找一首學生熟悉的歌曲，填入音標拼唱，這種方法效果最好。⑥經常舉行小組或全班學生強記音標比賽。如：把音標（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學生強化音標學習和記憶。學生音標拼讀正確、熟練，為拼讀單詞奠定了一個良好的基礎。第三階段（8課時）：單詞拼讀練習。我們很多老師教音標都將精力花在教單個音標上，事實上學生學了單個音標，并不等于馬上能讀出單詞，比如學了/p//i：//s//t/并不等于一定會念/pi：st/。還需要相當多的，循序漸進的音標詞的拼讀。學生學完音標人人過關后，讓學生將每個輔音和所有元音一一進行拼讀訓練。可以以玩撲克的形式，兩人一組，一人持輔音卡，另一人持元音卡，兩人同時任意出一張，然后搶讀，先拼出者為勝方。在集中教學階段，學生的語音能力很強，但過一段時間以后，語音能力就有可能減弱。因此，要堅持對學生進行長期鞏固性的語音訓練，培養學生長期使用音標的習慣，要求學生充分利用所學的語音知識在每期開學前拼讀書后全冊單詞，培養學生以話題或單元為單位強化記憶單詞的習慣。

通過對幾屆學生的語音教學實踐，我在英語教學中比較順利：由于在剛剛開始學習英語的時候，老師和學生重點進行音標學習，通過各種形式教學，反復復習英語基礎課程，經過一段時間的努力學習，學生積極配合老師的教學，老師通過迎合學生的興趣進行教學，學生不但在學習中找到了自己學習英語的興趣，也在增長興趣的同時，大家也找出了適合自己的學習英語方法，極大提高了學生學習英語的自覺性和技巧性。語音是學習英語的起點和基石，而音標又是語音學習的基礎，所以音標教學是英語學習任務的重中之重。因此，我們在進行英語語音教學時，一定要對語音音標教學加以重視，徹底解決學生的語音問題，真正貫徹新課程的精神。

參考文獻：

第9篇：七年級英語教學范文

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師，初一學生入學后，對英語都會產生強烈的好奇心，教師要善于把握學生的這種好奇心，并不斷增強學生的學習興趣。例如，給班上的每個學生起個英語名字，在英語課提問或回答問題時，就叫學生的英語名字。同學之間交流也互相叫英語名字，這樣在英語課堂上就創造出一種濃厚的英語學習氛圍。 又如，教師把全班學生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個學生生日，如果有就問學生：“Whose birthday is it today?”學生回答：“It’s my birthday.I’m fourteen now”,然后全班學生齊唱“Happy birthday to you!”學生既練習了英語的口語與聽力，又提到了全體同學的關懷，也激發了學生英語學習的興趣。

二、指導學習方法

如果把語言知識比做珍珠，那么學習方法是串聯珍珠的絲線。因此，對于初學者來說，傳授給他們英語知識固然重要，教給他們掌握學習英語的方法卻更重要。在初一學生“入門”學習過程中，教師要在記憶單詞、預習、聽課、復習等幾個方面指導他們學習英語的方法。

1.指導記憶單詞的方法。指導學生用音、形、義結合記憶法，構成記憶法，聯想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。

2.指導預習的方法。指導學生課前預習生詞，預習課文的方法，并把課前預習作為學生每天的一項固定的課外作業，老師在每天講新課外作業，老師在每天講新課都要檢查預習效果，并且經常堅持。

3.指導聽課的方法。指導學生人生領會教師的授課意圖，帶著預習中遇到的問題聽課、學會記筆記，并積極參與課堂交流合作。

4.指導復習的方法。復習指導包括作業指導和考前復習指導。指導學生通過背誦，做課外作業，整理資料等方法鞏固消化當天的課堂知識，在復習考試前指導學生要抓每一課、每一單元的重點、難點，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。

三、設置情景，注重操練

新編教材向學生提供了具有實際意義的、形式多樣的語言交際材料，尤其是貼近生活的情景對話。因此，為了使教學效果更理想，運用實物教學，教師要盡可能地創造運用語言的各種情景。 在課堂教學中，還須注意進行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二人式、三人式或四人式等。在操練時，除了要用課文后現成的練習外，還根據學生的具體情況和特殊需要，靈活多變。

四、聽、說、寫、譯并舉

在初一學生學習“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應并舉，聽、說是英語教學很重要的方面，學生能聽懂英語，會說英語是他們對英語學習充滿信心的第一步。老師在“入門”教學時盡量創造聽、說的機會，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達能力，在課堂上教師盡量使用英語教學，學生聽不懂，就用手勢等體態代之，讓每個學生都敢開口說英語，都有機會說英語。另一方面，對學生學習的內容，教師每天利用課前幾分鐘的時間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學生有了一定的英語基礎之后，再指導學生閱讀和課文難易相當的課外讀物，安排一定的英漢互澤練習，寫一些淺顯的小短文。

五、恰當評估，激勵

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就對學習信心十足，本來學習不自覺的就會灰心喪氣。