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第1篇：億以內數的讀法教學設計范文

關鍵詞：環境；教育；數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-222-01

環境問題已成為現代社會普遍關心的一個全球性問題。在小學開展環境教育，是當代經濟增長和社會進步的必然趨勢和客觀需要，也是當前實施素質教育的重要任務之一。在數學課程內引入環境教育元素，培養學生對環保的正確態度，播下“綠色”的種子，是歷史和社會賦予我們每個教育工作者的義務和職責。通過數學學科向學生滲透環境知識，進行保護環境的教育，是一個既不加重學生負擔又能適當提高學生環境保護意識的兩全其美的舉措?，F就小學數學教學中如何滲透環境教育談幾點個人的體會。

一、把握課程的現實性，培養環保的正確態度

1、善用教材特點，樹立“可持續發展”的觀念

數學是研究客觀現實的數量關系和空間形式的科學，它既有高度的抽象性，同時又與人類現實環境緊密聯系。數學可精確地體現環境問題，把環境問題融于數學教學之中，這正是數學源于客觀實際并服務于客觀實際這一特點的重要體現。通過環境教育，首先要形成學生對人與周圍環境關系的正確的、科學的認識。認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環境存在著共命運和互相依存的一面，樹立起在合理利用環境的同時還要保護環境的新觀點，特別要樹立 “可持續發展”的意識。 人與環境的和諧關系，被稱為是“未來最偉大的事業”，正如我們的祖先對人與自然關系的深刻領悟――“人與天地相應，人與草木同歸”。

2、把握教材滲透點，培養學生的環保意識

數學研究的是客觀世界的數量關系和空間形式，它來源于現實生活，具有生活性。我國現行數學教材提供的環境教育信息種類繁多、形式多樣，根據教學要求，可以從不同角度使用這些豐富的數據材料，融于教學之中，內隱滲透、潛移默化。如結合億以內數的認識，出示以下一組數據材料：2000全國僅計算人類生產活動中產生和排放的廢棄物所造成的水污染而帶來的經濟損失，該數字達到了5980000000元。通過這組材料，不僅使學生掌握了億以內數的讀法，也培養了學生對環境問題的關注，對學生樹立人與自然和諧相處的觀念具有潛移默化的作用。又如新教材中呈現了許多動物的圖片，第五冊還出示了中國部分瀕危和受威脅的動物數種統計表，從這些數據中激發學生保護動物的情感。使學生知道動物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動物滅絕之時，就是我們人類滅亡之日。所以我們要愛護身邊的動物，特別是野生動物。使學生樹立愛護動植物的意識。

二、挖掘教材，精心設計

根據現行小學數學學科的特點，我從教材中找出蘊含有環境教育的內容進行分類，主要從應用題中挖掘可滲透的內容，并找貼切的結合點，融于教學設計。如，讓學生深入生活調查。根據調查，5只貓頭鷹一個夏天可以吃掉5000只田鼠，按一只田鼠糟蹋1千克糧食計算，一只貓頭鷹一個夏天可以保護多少噸糧食？這道題的內容和環境教育的聯系很密切。在教學時很自然地把保護貓頭鷹及貓頭鷹生存環境等環境教育內容滲透進去。教學時，可讓學生說說莊稼的好朋友還有哪些？向學生宣傳保護鳥類的意義。通過學習，學生知道了貓頭鷹是莊稼的朋友，從中受到了保護益蟲鳥獸等生態環境保護教育。

三、利用廢物，制作學具

在教學中，我還十分注重讓環境教育的內容盡量貼進學生們的日常生活，使學生了解如何在日常生活中保護環境。如：讓學生了解我們每天產生多少廢物，如何減少廢物；讓學生知道我們產生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應反復使用。引導學生在學習和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學具，變廢為寶。既提高教學效率，又寓環境教育于數學課中。在教學長方體和正方體的認識時，課前可讓學生搜集一些廢棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學具使用；在教學圓柱體體積的認識時，還可讓學生收集廢棄的圓柱形易拉罐作為學具使用。其次還可開展環保對我們意味著什么的討論，使學生驚奇地發現自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環境，教育學生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環境。毫無疑問，這樣的教學，必然提高了教學教育的質量。

四、參加實踐，發展才能

第2篇：億以內數的讀法教學設計范文

信息技術在小學數學教學中，得到了較為普遍的應用，為小學數學教學提供了新的支持。在小學教育教學中發揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革，同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源。

 1. 課前備課，為學生準備學習素材提供途徑

 1.1 為教師的課前備課提供參考

 由于計算機和網絡的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網絡資源擷取更多的與教學內容相關的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學資源。備課是教師在上課前的教學準備。我們在備每一節課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，采用什么教學方法，這時我們就需要去廣泛閱讀有關的資料，包括教學參考書、報刊雜志、瀏覽網上信息。在此基礎上，教師可以結合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。

 1.2 為學生準備學習素材提供途徑

 利用各個網站，可以獲得網絡環境下珍貴的數字化的學習資源，利用本地區和學校的教育資源庫，學生可以從中查找所需的學習素材。信息技術的快速發展，擴展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時增強了人們的信息意識，這使信息技術不僅可以成為教師的教學工具，而且可以成為學生學習的工具、成為學生獲取學習資源的工具。例如教學《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

 2.在課中激發學生興趣，提高課堂效益

 2.1 激發學生學習興趣

 學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯系，引起興趣，利于很好的理解知識。

 2.2 豐富課堂教學內容

 計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環節上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加了教學容量，豐富了課堂教學內容，帶來了課堂效益的提高。信息技術與小學數學教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點。計算機輔助教學帶來了教學手段的一次現代化的大變革。

利用多媒體技術創設的教學情境，編寫的一系列有針對性的練習，化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。如口算練習是絕大多數的數學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學生喜歡的數學電腦游戲。

 2.3 解決教學難點

 多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，是一種新型教學輔助手段。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環節，用課件中的動畫或影像表現出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果非常明顯。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出"角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。

 2.4 啟發學生思維

第3篇：億以內數的讀法教學設計范文

1 實現教師備課的有效性

備課是教師在上課前的教學準備。在備每一節課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，采用什么教學方法，這就需要去廣泛閱讀有關的資料，包括教學參考書、報紙雜志、網上信息。由于計算機和網絡的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時除了借助教材和教參外，還可以通過網絡資源擷取更多的與教學內容相關的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學資源。在此基礎上，教師可以結合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。

1.1 收集備課資料的便捷性

在教學的備課階段，教師除了自主精心準備教案、學案和相應的練習題之外，還可以在網上搜尋相關的圖片、視頻和課件資料。如果還有需要的話，還可以通過百度、Google、雅虎等搜索引擎進一步搜集資料。

1.2 使用備課資料的交互性

教師使用備課資料的交互性是利用軟件平臺進行備課另一大優勢。可以通過平臺中的“自主學習”板塊，任意點擊使用其他數學教師的備課資料，教師之間既可以達到最大限度的資源共享，又可以充分體現使用資料的自由選擇性和重組性。以“解決問題的策略”一課為例，任何一位數學教師在教學這節課時，都可以通過平臺參考其他數學教師針對這節課的相關備課資料（教案、圖片、課件等），即使兩位教師的教學思路不相同，也可以選擇性地使用所需要的部分，比如只選擇使用替換的圖片。這種交互性為數學教師之間的相互學習、共同成長提供了有利的條件。

1.3 建立教師學習共同體

教師在探索有效整合的過程中，可以通過互聯網，借助電子郵件、博客、學習網站、論壇以及網絡即時通訊工具等形式，建立交流群體，得到本學區內外學校同行甚至是家長以及其他社會力量的支持。這樣不僅能為教師提供經驗共享的平臺，同時能夠在其他人的鼓勵和幫助中增強應用信息技術教學的信心和動力，并由此可以獲得更多更好的資源，可以有更多的機會和時間與同行一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。實踐中可以考慮建立更高級別的區域學習共同體，在信息平臺的基礎上，由各學科的教研員牽頭，開展網上研討，指導資源的搜集、篩選、加工和利用，以及區域資源庫的建設、維護等基礎工作，以求達到信息技術與學科的有效整合、資源庫的有效開發與利用、教師及教研員信息技術整合應用能力的提高等多方面的效益。

2 利用信息技術，實現課堂教學的最優化

2.1 為學生提供豐富的學習素材

面向21世紀的基礎教育應以現代教育理論為指導，以信息技術為支撐，以培養創新型人才為目標，把學生培養成能充分適應21世紀的專門人才和高素質的勞動者。信息技術的快速發展擴展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時增強了人們的信息意識，這使信息技術不僅可以成為教師的教學工具，而且可以成為學生學習的工具、獲取學習資源的工具。利用各個網站，可以獲得網絡環境下珍貴的數字化的學習資源；利用本地區和學校的教育資源庫，可以從中查找所需的學習素材。

如教學“億以內數的讀法和寫法”時，課前安排學生通過各種途徑（包括上網）搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料，有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松地完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

2.2 激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學

興趣是最好的老師。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。

如在教學“平移與旋轉”時，運用信息媒體播放游樂場的情景錄像，讓學生在逼真的情境中產生濃厚的探究興趣，在已有認識發展水平上產生自主探究的愿望，因而在學習活動中更加積極主動，能說出、區別身邊的平移與旋轉現象。因此，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學。

2.3 利用多媒體信息技術，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾，利用多媒體信息技術進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。

例如，在教學“圓柱的體積”時，一般讓學生利用學具材料袋里準備好的圓柱模型，運用轉化法，將圓柱體轉化成長方體，來推導圓柱的體積公式。本節教學內容的難點就是體驗數學極限。受材料的限制，動手操作難度很大。所以在學生討論交流之后，運用課件進行總結，將圓柱分別平均分成8份、16份、32份，64份，然后拼成長方體。從電腦的演示過程中，學生可以清楚地看到平均分的份數越多，最后拼成的形狀就越接近長方體，從而滲透了數學當中的極限思想。然后，讓學生對比原來的圓柱進行觀察，不難發現，長方體的底面積就等于圓柱的底面積，長方體的寬就等于圓柱的高，這樣就可以把圓柱轉化成長方體，推導出體積公式。在教學中，電腦畫面的動靜結合，刺激著學生的感官，把數學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體、直觀的動態過程，這樣就使難點變得容易理解，達到理想的教學效果。

3 利用信息技術，促進學習方式的轉變

3.1 運用信息技術培養學生自主、合作、探究的學習習慣

數學課程標準提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調學習方式的變革，而且強調學生是學習和發展的主體。數學課程必須根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生自主學習意識和進取精神，培養學生創新精神和實踐能力。由于信息技術容量大、表現力強和交互靈活，使學生在數學學習過程中能獲取豐富的學習資源和得到更便捷的幫助，有利于實現真正意義上的自主探究學習。

3.2 運用信息技術，培養學生的創新思維品質