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第1篇：地道戰的觀后感范文

1.巧用多媒體,情景導入,激發學習愛好。興趣是最好的老師,而情景又是激發學生閱讀興趣的動力和源泉。運用多媒體技術無疑為創設情境,激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。情景導入的方法很多,如:情景引入,懸念引入,設問引入,圖畫引入,音樂引入,表演引入等。如《月光曲》的教學,我采用了音樂引入的方法。利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷,并展示一句名言:“我的音樂只應當為窮苦人造福,假如我做到了這一點,該是多么幸?！?。隨后出示問題:①請你根據樂曲和這一句話,猜一個人,說出曲名。②學生介紹貝多芬的生平,或他的聞名作品,或者根據收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。在此活動中學生個人情感的調動自然就水到渠成了。此時我再相機提問:你知道這么柔美的《月光曲》,貝多芬是怎樣創作出來的嗎?以此揭題,為學生創設了主動學習的氛圍,激發了他們學習的興趣,并進而把注重力集中到所學的內容上來。

2.巧用多媒體,突出教學的重難點,提高教學效率。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可以變抽象為詳細,變靜態為動態,從而化枯燥為生動,化靜為動。運用多媒體這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破,使學生注意力更集中,因而提高課堂效率。如《月光曲》一課的重點是了解《月光曲》的旋律,感受曲子的意境。而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律,為此我在指導學生反復閱讀之后,再用多媒體播放月色海天的圖畫,即“月亮升起,海面平靜”、“月亮升高,穿過微云”、“月光照耀,風起浪涌”。并配上相對映的《月光曲》的三個樂段,組織學生細致觀察、討論,分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點即輕松舒緩的、漸強有力的、高昂激越的,學生再用富于感情的語言反復朗讀,用自己的語言描述。這樣以畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機地結合起來。深深地撼動了學生的心靈,從而突破了重點,并讓學生分辨了事物和聯想。從以上案例可知:多媒體技術在閱讀教學中所起的畫龍點睛的作用正是因為它要解決的問題往往是教學中的重、難點,是借助與其他教學手段難達到最佳效果的部分。

3.巧用多媒體,課外延伸,拓展思維。閱讀教學中,教師不僅要教給學生知識,還要想方設法引導學生進行學法的遷移,通過發散學生思維,培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加了聽和看的機會;用文字、圖像、聲音的巧妙結合,可以大大增加課堂信息量,實現課內外的溝通,全面提高課堂教學效率,提高學生的整體素質。如《月光曲》一課在作業設計上我利用多媒體讓學生上網收集一首自己喜歡的樂曲,把聽到后想象的景象寫下來,課上交流。同學們積極踴躍地參與了此項活動,創新精神和創造性思維能力在不知不覺的選擇學習中得到培養和提高,同時也展現了他們獨特的個性色彩!如在進行《金色的腳印》課堂教學時,通過播放相親相愛的狐貍的一家,學生被這動物之間生死相依的濃濃親情所感動,學生的心中油然而生“大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和諧相處,這個世界才更加漂亮”的道理。最后,我又補充一些目前人和動物相處的事例,包括圖片信息,文字信息,錄像信息,讓學生從中選擇自己最感興趣的內容,分組討論,想想假如我們碰到這樣的情況該怎么辦?學生好奇的探索心理一下被調動起來。此時再讓學生收集相關資料,課下交流,讓學生成為“保護動物的小衛士”。閱讀教學中運用多媒體,充分擴大了學生的知識面,為學生通向課外世界架起一座橋梁,把他們引向充斥著浩瀚知識的課外大海,讓學生在知識的大海里流連忘返!