前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的汽車職業教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：汽車職業教育論文范文

目前，在高職院校主要是通過思想政治課和就業指導課來進行職業道德教育，內容相對廣泛而且理論性比較強，對于喜歡動手實踐、參與性強的高職院校學生來說，吸引力不高。另外，思想政治課多由政治專業而非專業教師授課，缺乏職業道德教育的專業性和職業性，導致教師難教學生難學，授課效果大打折扣。

2加強高職院校職業道德教育的對策與方法

在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中，國家已經從頂層設計上要求高職院校加強職業道德教育。而未來從事汽車保險行業的高職學生，若沒有良好的職業道德，在未來的工作中很容易產生銷售誤導或者理賠詐騙等行為，影響其職業生涯的發展。所以加強高職院校職業道德教育，不但是國家教育政策的外在要求，也是學生職業長遠發展的內在要求。

2.1轉變觀念，從主體意識上加強高校職業道德教育

首先，轉變教師的職業道德觀念。高職院校確實應該培養學生的技術技能，一技之長是可以使學生獲取工作機會，但是想要長遠發展還是需要綜合能力，特別是良好的職業道德。職業道德教育可以在職業實踐中實施，但在學校時提前介入還是有很好的效果。目前，很多企業的招聘要求應屆畢業生，看中的就是剛踏出社會學生還是“一張白紙”，容易接受職業道德教育，具有很強的可塑性。而在高職院校對剛剛接觸行業或者專業的學生進行職業道德教育，用先入為主的方式對其進行職業警示，其效果還是不錯的。因而，高職院校教師要認識到在高職院校進行職業道德教育是必要的，也是可行的。其次，讓高職院校學生改變其求學觀念。到高職院校學習一技之長的想法沒錯，但這不是學習的全部，還要認識到要提升綜合素質，將職業道德、人文素養貫穿學習全過程。因為“小贏靠專、大贏靠德”，必須德才兼備才能使基業長青。比如在汽車保險行業，若是沒有良好的職業道德，三頭兩天銷售誤導、與客戶串通騙保，即使其專業技能高超，也總會有被行業淘汰的一天。

2.2改革手段，從教學方法方式上創新高校職業道德教育

2.2.1改革傳統教學方法，使高職院校職業道德教育更加具有職業性改變高職院校將職業道德教育放在“兩課”進行的做法，將職業道德教育穿插于專業課的學習過程，這樣更具有職業性。如在汽車保險專業講授《汽車保險與理賠》課程時，可以滲透《中華人民共和國道路交通法》、《中華人民共和國保險法》等法律法規，使學生明白合同的重要性，出現爭議怎么處理等等，在教學中對學生滲透依法辦事的意識，同時也鞏固了學生的法律知識，明白哪些是違法的，會受到怎樣的處罰。在進行查勘定損實訓時，強調團隊合作和禮貌用語，從細節處養成良好的職業素養。可以嘗試專業教師擔任兼職班主任，讓其與輔導員一起參與學生的日常管理，從生活、學習的點滴灌輸培養良好職業道德的觀念。

2.2.2創新教育方式，使高職院校的職業道德教育更加接近行業要求高職院校可以推行校企合作、工學結合的教育方式。校企合作可以將企業的職業道德要求直接引入高職院校，做到學校和企業的無縫對接；工學結合可以讓學生對專業、職業的道德要求有更為直接感受，可以感受到職業道德的職業性和實踐性。在高職院校推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度也不是一種職業道德教育的新方法。如高職院校汽車保險專業學生要考取保險營銷員資格證或者是公估人資格證，其必須要在考試之前學習一定時間的職業道德知識。

3結語

第2篇：汽車職業教育論文范文

[論文摘要] 以就業為導向、以能力為本位的人才培養模式，是高等職業教育改革和發展的主要任務之一。針對當前的高職英語教學現狀，筆者從教學改革的角度提出：英語教學專業教學也必須以就業為導向，突出專業素質的培養，因專業而異、因材施教，在教材的選擇、教學計劃的制定、教學內容教學方法的調整等方面來服務于就業，以此真正達到培養高素質的實用型人才的目的，從而開創高職英語教學與專業相結合的新局面。 

全國職業教育工作會議提出了“工學結合”這一重要思想，整個高職教育要把服務于社會對職業性人才的現實需求和學生的就業要求作為最主要的辦學方向。各類高職院校在“工學結合”思想指導下，取得了令人可喜的局面。但是，在對“工學結合”這一理念的認識及實際操作上，絕大部份院校都出現了不同程度的理解，從而導致操作上的失誤，比如說大幅縮減理論課程教學時數、刪除或簡化基礎文化課教學，致使學生基礎素質的培養受到限制,針對中外、合資企業對高職人才需求量大，但由于英語實際基礎原因而導致高職學生入中外500強企業錄用率低，故對多數高職院校英語教學現狀進行分析，發現絕大部份高職院校把外語課視作知識課，英語教學不兼顧職業特色與專業相結合的特點，因而提出高職院校的英語教學必須以就業為導向，與專業及職業相合的特點進行教學，把英語教學作為職業技能訓練的教學觀點。據調查，大部份的在校高職學生認為只有部分專業是工學結合的，英語等公共課程與專業課程和職業就業聯系不緊密。學院開設的公共英語課從教學內容、方法、要求和測試等方面來看，對提升實際英語的應用能力幫助不大，致使公共英語教學成了高職英語教學中的軟肋。筆者通過分析近幾年高職教育課程改革的理論研究，并結合實際教學經驗，針對目前高職公共英語教學中存在的問題，提出了以就業為導向，進行高職公共英語教學改革的若干對策。 

1， 滿足崗位需求，實現“基礎英語+專業英語+行業英語口語”的對接 

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。根據我院所在地區的企業問卷調查得到以下信息： 

通過問卷調查和與用人單位有關負責人進行交談，客觀地全面了解到：目前隨著我國改革開放政策的不斷深入，市場經濟對人才要求的逐步提高，特別是合資企業和外資企業用人單位對畢業生的英語能力的要求很高，在被調查的用人單位中有星級酒店、旅行社、郵局、重點醫院、商場、銀行等。求職學生反映：如果你英語學得好，你的就業空間就比別人大，你的升職機會就比別人多。從就業的實際需求看，對學生的英語能力要求因專業不同而側重點不同：汽車、建筑、電子類專業要求學生的閱讀、理解能力要強；物流、電子商務、旅游、營銷的專業要求學生的表達、寫作和理解能力強。但是口語交際能力應是各專業學生都應注意培養的能力。 

職業教育與培訓在促進就業方面的直接促進作用和效果如何，取決于其滿足勞動力市場需求的程度。從現實情況來看，企業越來越看重的是人才的職業綜合素質。在對涉外企業實際調研中，97.5%的企業表示：他們所需要的專業崗位負責人應該具備以下能力：日常英語（包括工作、生活和休閑等）交際能力；必要的專業英語知識；專業技能；管理能力等。可是目前高職英語教學的情況是這樣的：大多高職院校的英語課程都是根據《基本要求》進行課程設置和實施的。先是公共英語教學，進行基礎能力培養；接著開設專業英語。根據對畢業生的問卷表明：80%的學生畢業走上工作崗位時，還是感到英語能力差，在工作中不夠用。究其原因，還是課程與就業崗位技術要求之間存在差距。為了解決上述問題，職業院校要加大教育教學改革和人才培養模式改革力度。面對就業市場的選擇，市場對實用型、復合型人才的需求是大趨勢。如何結合各專業特點，讓英語能力成為一專多能中的“一專”或者“多能”中的“一能”，這應是我們進行英語課程調整的方向。由此，提出了高職英語教學改革的設想：“基礎英語+專業英語+行業英語口語”的教學模式。 

2、突出就業能力培養，適當調整高職英語教學內容和教學方法據教育部統計，2007 年高職畢業生有 180 萬，截止2007 年 9月 1 日，就業率僅為 61%，而每年社會新增就業機會約有700~800萬個。一邊是數以萬計的高職畢業生為找工作而疲于奔命，一邊是 3000 元月薪卻聘請不到一個高級技師，可見，高職生與企業對接出現了錯位和脫節，二者之間劃上了一道深深的“就業鴻溝”。此外，一些學校一味注重專業知識的傳授，忽視了對學生全面就業能力的培養，不能使高職學生在激烈的職業競爭中脫穎而出。因此，要提高就業的競爭率，就必須進行英語基本素質訓練以提高學生的就業競爭力。 

2.1 加強英語應用能力培養。對高職生學習成績考核要從單一的卷面測試逐步轉向英語應用能力的全面評價上來。打破傳統的以筆試定成績的局面，強調筆頭功夫和嘴上功夫“齊抓共管”，聽、說、讀、寫、譯綜合考評，使學生更注重語言應用能力的培養，擺脫應試學習的模式；加強對應用文獻的學習和模擬，如單據、合同、社交文書等。另外，還要側重對學生的終生學習能力的培養，以跟上時展和知識更新的速度，并培養扎實的工作能力。 

2.2 強化就業綜合素質培養。以就業為目的的高職教育應是全面的素質教育，不僅要培養學生的專業素質學會做事，更好地就業，還要培養學生其他相關聯的職業素養，學會做人。教師在教學活動中，除了教授學生英語知識和技能外，還要注意觀察學生學習中表現出的語言表達與合作能力、思維與分析能力、求知創新能力，愛崗敬業的精神，大方得體的言談舉止等行為，這都是當代學生就業所需的職業綜合素質。對于這些行為的表現，好的，教師要予以肯定；不足的，教師要注重培養學生這方面的能力。并且，教師要用分數的形式紀錄下來成為過程考評的資料，以此來幫助教師確立不同學生發展的目標，提高職業素質，夯實高職人才基礎。 

2.3 增加應聘訓練內容。教師在教授書本知識的同時，有目的、有計劃地進行應聘前的英語求職技巧培訓。比如，應聘前，及時有效地組織模擬招聘現場，通過模擬使學生學到各種應聘技巧，從容應對招聘過程中遇到的各種難題。同時，對學生進行就業前思想教育，激發學生成功的欲望，培養不斷開拓進取的創新精神、堅強的意志和樂觀向上的人生理念，樹立良好的團隊合作意識和優秀的職業道德品質，培養頑強堅定的自信心。

3、以能力為本位，推進課堂教學模式的改革 

改革傳統教學模式，實現職業教育從專業學科為本位向以職業崗位和就業為本位轉變，從傳統的偏重知識的傳授向注重就業能力的提高和綜合職業素質的養成轉變。對現有教材進行整合，采取模塊式教學，加強學生的英語聽說能力和實際交際能力的訓練。具體實施方案如下： 

3.1、整合教學內容：目前，高職院校根據《基本要求》和考試大綱的要求，開設了基礎英語和專業英語課課程。但這些知識和工作中的實際需求還存在著知識空缺現象，造成了前面提到的“手拿英語通級證，無力勝任崗位需求”的情況。“基礎英語+專業英語+行業英語口語”中，“行業英語口語”包括各行各業常用的生活、工作、休閑等內容。這個內容涉及面廣，更貼近學生的就業需求，滿足了高職層次學生的就業需求。主要目的是解決學生實際工作中英語應用能力不足的問題。 

3.2、確立合理的培訓時間：根據高職高專英語教學的基本要求和高等學校英語應用能力考試大綱的內容，將英語課程設置為三個學期：第一學期內嚴格按照教材內容打好公共英語基礎關；第二學期鞏固期內加強基礎知識訓練的同時，指導學生參加高職高專英語應用能力考試及有關的英語口語考試，以此鞏固學生所學的知識；第三學期提高期內在學習專業英語的基礎上，對學生進行“行業英語口語”的培訓。這個內容連接了基礎英語與專業英語之間的斷裂帶。它也是學生們就業面試時的第一道門檻，同時還關系到他們就業后是否能勝任企業工作的問題。實踐表明，學生對此內容非常感興趣，效果也很好。 

3.3建立合理的評價標準。將職業能力培養的“行業英語口語”培訓可以安排在專業英語課時內完成，學期末單獨進行口語考核，計入學期總評成績。將專業英語與行業培訓結合起來使其更具有針對性；也可以把“行業英語口語”培訓設定為選修課。學生在就業之際，英語知識得到了適時的復習，無疑對學生就業是一種很大的幫助。 

4、增強學生競爭力，把英語等級證、職業資格證納入教學計劃根據高職教育培養目標，公共英語教學只能實行素質教學，將教學的重點放在培養學生的實際運用能力上。英語等級考試只能是英語學習的一種考核方式，教師可以將分數作為課程的終結性成績進入學分。學生如能在完成該課程前取得英語等級證書，證明基本能力與社會要求一致，可以提前結束課程學習。 

5、實現學校——就業崗位“零過度”。對學生進行崗前英語實訓培訓為了實現校企就業崗位的“零過度”，對學生進行崗前英語實訓培訓，接受校企共同制定“2+l”人才培養模式的教學質量考核。企業在指導學生實踐中，對學生英語技能和實際操作中的表現作出各方面的評價，按一定比例歸入學生能力考核成績。這種校企共同參與培養英語應用能力實踐的考核辦法，最能體現就業導向下高職公共英語教學定向性、適應性的特征。周濟部長在2002 年 

湖南永州召開的會議上指出：“產學研結合是高職高專發展的必山之路和重要的指導方向。”高等職業教育與普通學科型高等教育的區別在于它的培養目標是職業性、技能型、應用型人才，技能培養是它最核心的內容，脫離了這個核心內容，就不能稱其為職業技術教育。 

總之，筆者認為，以就業為導向的高職公共英語教學不僅要加強職業技能教育，提高學生的職業能力和就業率還需加強多種能力與素質的培養。強化職業技能訓練同時，不能淡化了文化基礎課與“兩課”。 從而才能培養出既具有熟練英語應用能力，又具有較高職業素質的人才。一改過去高職公共英語課作為基礎課被冷落的尷尬境地。 

【參考文獻】 

[1]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學基本要求[m].北京:高教育出版社，2000. 

3 王篤勤.英語教學策略論 m .北京：外語教學與研究出版社，2002 

1.教育部．高職高專教育英語課程教學基本要求．高等教育出版社,2000.11 

2.國務院關于大力發展職業教育的決定（國發[2002]16[z],2002 

3.中國教育報,2005 

4.黃孝珉.就業市場需要與中職學校英語課程改革的問卷調查及教改對策的研究報告.當代教育論壇,2006.12 

5.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）[z],2006 

6.周濟.在國家示范性高等職業院校建設計劃視頻會議上的講話[z],2006 

7.金啟東.試論職業教育教學改革當念.職教論壇,2007.10 

第3篇：汽車職業教育論文范文

關鍵詞 大學物理 實驗 學以致用 專業 聯系 打基礎 舉例說明

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

On the Combination of University Physics

Experiments and Professional Knowledge

LIU Jian

(Faculty of Science, Shenyang Jianzu University, Shenyang,Liaoning 110168)

Abstract College physics experiment teaching and the teaching content of organic combination of instance, on the importance of college physics experiment teaching and expertise, and pointed out the direction of physics experiment teaching development efforts with other disciplines, cross lateral development.

Key words college physical experiment; apply the knowledge; professional contacts; laying the foundation; example

1 學學物理實驗，具有非常重要的意義

1.1 學科之間橫向發展，學科知識出現交叉

高校各學科發展方向有兩方面，一是向著更深、更細的分支發展，研究尖端科學；另一方面就是建立各學科之間的聯系，橫向交叉發展，彼此互相補充，互相充實，與實踐生活結合。物理實驗也如此，物理實驗雖然是基礎的驗證性的實驗居多，但是也要與時俱進，以適應學生由基礎向高深尖端學科內容發展的過程。當學生剛接觸高深理論時不可能立即接受，物理實驗課程如果和其它專業知識結合，可能成為學生學習高深理論知識的橋梁，因為實驗是具體操作，是比較容易理解的。所以，物理實驗發展方向就應該向著其他學科應用方向發展，成為學生“認可的、有用的”實驗課。

1.2 作為實驗基礎課程，可以為其他實驗課程打基礎

學生通過物理實驗學習，多了解其他專業知識，擴大知識面。可以基本掌握實驗技能，為其他專業實驗的學習打下良好的基礎，動手能力的提高，對學生適應社會生活有非常大的幫助。加大各屆學生之間宣傳力度，調動學生實驗熱情，使物理實驗“活”起來。

1.3 與其他專業課有必然聯系

（1）課程內容設置側重基礎又結合專業知識。為培養綜合素質人才，大學物理實驗課程結合學校各專業的特點，經過了多輪的教學實踐，不斷改革，本著在基礎原理技能培養的基礎上，將原來的物理實驗內容與其他專業知識整合，融入一些學生感興趣，便于掌握，覺得“有用”的知識點。（2）選課體系有利于學生有側重點的學習。物理實驗現在實行選課，課程內容比學生所選內容多，學生可以根據自己的需要，自由選擇與他們專業相關的實驗，或者要擴展知識面，選擇感興趣的實驗項目，學生自由選擇項目給出了非常重要的信息，學生選擇結果能夠幫助物理實驗教師了解學生需要，可以決定學科的發展動態，能夠確立實驗改革的方向。（3）對各專業學生畢業論文和專題研究有幫助。多屆畢業生的畢業設計很多涉及要進行物理實驗和咨詢，這充分說明，物理實驗課程對學生是“有用”的，不少其他專業的老師到實驗室借實驗儀器設備，進行材料分析，研究物質的性質，測試力的作用效果。這些都充分說明物理實驗對某些專題研究很有幫助。

2 物理實驗開設內容與專業聯系實例

對所有專業學生來說，緒論中有效數字表示測量結果都是必不可少的學習內容。建筑類學校是以土木，建筑專業為主要專業的學校，其他各專業也都要接觸測量，測量結果要使用有效數字加上單位表示，為準確的表示測量結果，有效數字位數取舍是關鍵，有效數字之間的運算規律是依據。所以緒論知識對所有各專業學生都要求必須學習。

（1）對環境專業學生來說，制冷系數測試實驗是他們的最愛，很多學生都選擇該實驗項目，實驗中介紹壓縮機工作原理，通過實驗學生能夠了解日常生活中的冰箱、空調等制冷設備的工作情況，這與學生專業知識的學習建立起一定的聯系。學生覺得所學知識“有用”。

（2）對交通機械專業。交通機械專業的學生主要進行機械工程領域知識的學習，未來從事機械工程領域設計、科技開發和應用研究等工作。他們需要在大學階段掌握機械工程理論、電工電子技術、測試技術、計算機技術和信息處理等各種知識。對交通機械專業學生來說，最重要的應該是設計理念的培養和創新能力的提高。他們應該首先學會將日常生活中基本物理想象和本專業知識結合起來，再通過思維的整合產生設計理念，最后達到實際應用的目的。因此，在學生學習的每一個環節上，都應該有意識的安排一些與專業相關的課程內容。比如在大學物理中有聲速的測量實驗，通過該實驗，學生可以掌握測量超聲波在空氣中的傳播速度的方法，同時對駐波和振動合成等理論的也有了更加深入的認識，并且可以提高學生綜合使用示波器、聲速發生器等儀器的能力。傳感器技術在日常生活應用也越來越廣泛。在以上實驗基礎上可以給學生提供傳感器，超聲波發射接受等裝置啟發學生設計汽車倒車防碰裝置。實驗課與日常實際應用的結合吸引了學生的眼球，學生頓時覺得枯燥的實驗內容有用了，即使實驗有一定難度，學生也非常愿意做，這樣就達到培養學生思考的目的，同時培養了他們的設計理念。

（3）對信息專業。信息與控制工程專業的學生將從事建筑智能化及電氣自動化工程設計、施工、運行管理和科學研究等領域工作，學生需要掌握建筑自動化，電氣自動化，通信自動化，安全保衛自動化等專業知識，具有建筑電氣自動化工程設計、施工、系統運行與維護等基本能力。通信中應用最多的應該是光纖，物理實驗課程中設置了光纖傳感技術相關內容，通過光纖傳感器原理的學習及對光纖傳感器的實際應用使學生掌握位移、電壓、溫度信號的基本物理量的測量。在物體導熱系數測量中，通過導熱系數PID自動控溫系統的介紹，使學生從實際中掌握所學專業的實際應用的意義，使學生更加熱愛學習，同時也增強了學生對自動控溫技術的理解。

（4）對土木專業。土木專業主要培養從事土木工程的設計、施工、安裝、管理、科研以及工程項目規劃等方面工作的高級工程技術人才。該專業學生通過系統學習和基本訓練，掌握結構工程、道路與鐵道工程、橋梁與隧道工程、巖土工程和地下工程等學科的基本理論和知識，具備土木工程項目的勘察設計、研究、開發、施工與管理等初步能力。要想具備以上能力必須學會測量。測量是土木學院學生最基本的技能。為培養學生測量能力，在物理實驗中設置了分光計的應用實驗，讓學生學會測量光學角度，會進行光譜分析。學會用自準法調節儀器，分光計的調節比較麻煩，通過該實驗培養學生的耐心，讓學生懂得，要測量精確，前提必須熟練掌握儀器調節。從而可以使這種理念應用于專業測量儀器上。

（5）對材料專業。材料專業主要培養建筑材料科學與工程領域科學研究、技術開發、工藝和設備設計、建筑施工、監理、材料檢測、技術及經營管理等方面工作技術人才。學生通過系統學習和專業訓練，掌握該領域的基礎理論、專業知識和基本技能；研究無機非金屬材料及其復合材料的組成結構、合成制備與性能之間的關系；探索無機非金屬材料及其復合材料的制備、加工工藝技術及性能測試評價。以無機非金屬材料科學為中心，以工業化、工程化高新技術為先導，發展新型無機非金屬材料。對無機材料物理性能了解需要通過一定測試和研究獲得，物理實驗對材料專業學生設置導熱系數測量實驗，使學生掌握導熱系數測試儀的使用，會用穩態法測量不良導體導熱系數方法，加深對熱學基本知識的理解。

3 結論

大學物理實驗作為基礎操作課程，一定要與學生的專業學習聯系起來，讓學生覺得學學物理實驗是非常必要的，是有用的。任課教師備課過程中，不應該僅局限于課本知識的熟悉，還要了解所教授學生涉及的專業知識領域，將實驗教學和專業知識的結合既有利于調動學生的學習積極性，也有利于物理實驗內容的充實。

參考文獻

[1] 顧明遠.教育觀念的現代轉化[J].21世紀的中國教育,1996.

[2] 科技進步與教育創新[J].遼寧教育研究,2003(8).

[3] 教育創新的幾點啟示[J].中國國際職業教育論壇,2005.