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第1篇：農村小學美術教學范文

【關鍵詞】小學　美術　創新教育

《義務教育小學美術新課標》中指出：“現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，我結合自己在小學美術教學中的一些不成熟的經驗，談談小學美術創新教育的淺顯見解。

一、創設美育環境，讓學生的創作“隨心所欲”

農村的學生和城市的學生相比，農村美術教育正規化的腳步遲緩了很多；學習環境和條件也要差很多；更別說有參加展覽接受美學教育的機會了。但這些并不影響他們對美的渴望。每當學生們從課文中看到一些精美的插圖就會迫不及待想畫出來。看著學生們用薄薄的紙在書上仔細地印著，或者是用嘴慢慢地吹著滴在紙上的墨水。我就知道學生們是喜歡美術的，他們渴望欣賞美，也渴望表達美、創造美。可是，看到那印出來的畫，卻沒有一點童真，吹出來的畫沒有一點靈氣時，我就感到無奈和茫然。學生真的缺少靈氣和童真嗎？缺少想法和創意嗎？答案是否定的。我們缺少的是寬松的美育環境；我們缺少的是和諧的藝術氛圍；我們更缺少的是發現美、欣賞美的眼睛！我設想應從這幾方面進行。首先，從改變教室的環境開始。窗戶上貼上學生們親手剪下的美麗窗花；各專欄四周讓學生們親手繪制漂亮的花邊；學習園地選擇的是學生們優秀的手抄報或繪畫作品。這些窗花、花邊和作品做到一周一換，月月有新意。然后經常舉辦全校性的書畫競賽活動，讓學生們積極參與交流，形成健康的競爭意識。這些活動不設主題，不限格式和題材，讓他們的創作活動“隨心所欲”，讓所有的學生形成創新意識。當獲獎的作品以展板或櫥窗的形式展出時，一種良好的藝術氛圍和濃郁的藝術氣息就形成了。另外，積極組織學生參加縣級以上的書畫競賽活動，讓他們在這些競賽活動中成長、成熟，獲得經驗，并體驗成功帶來的喜悅。

二、培養學生興趣，激發學生的創作欲和表現欲

興趣是一劑良方，是學生學習的源泉，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至會使人達到廢寢忘食的地步。興趣是最好的老師，是調動學生思維、探求知識、創造新事物的內在動力，實踐表明，培養學生興趣不僅對學生當前的學習起到極大的促進作用，而且影響著他們成才勵志的方向。曾看過這樣一節美術課——《美麗的印紋》。這是小學一年級上冊的一堂課。教師首先用語文課中《雪地里的小畫家》這首大家都非常熟悉的小詩開篇，然后，讓兩個學生也學著小動物們的樣子，穿著鞋子蘸上顏料在地上鋪著的白紙上行走，他們走過的地方，留下了一串串美麗的印紋。頓時，整個課堂充滿了歡聲笑語，學生們都躍躍欲試，都想留下自己漂亮的印紋。趁機，老師就讓大家拿出課前收集的凹凸不平的東西，包括自己的手掌，蘸上顏料，在白紙上自由的敲印，學生們都沉浸在快樂的體驗中了。隨后，老師又引導學生將印紋添畫幾筆，變成一個個有形的東西，或者將色彩搭配一下，疏密安排一下，就變成了一幅幅美麗的畫。這時，學生的思維又隨著老師的啟發轉動起來。然后老師給了學生三種選擇，一是在剪好形的彩色紙上印出美麗的印紋，讓它們變得更漂亮；二是在地上的鋪著的白紙上印出小手印，小腳丫，留下童年的印記；三是在一條長龍身上印花紋，給它穿上美麗的衣服。于是，學生們選擇了自己喜歡的方式，活躍在教室的每個空間里。看到一個個忙碌的小身影，你不得不感嘆，你不得不叫好。誰說這不是一幅“活”的美麗的畫卷呢？

在這節課中，教師一開始就將學生的認知過程引導到游戲活動中去，使學生的情緒進入，極大地激發了學生的創作欲和表現欲。

三、優化課堂教學，讓課堂成為學生創新的搖籃

課堂教學是培養學生創新能力的主要陣地，教師能否采用適當的教學方法，合理的組織課堂教學，直接影響教學效果和制約著學生思維的發展。那么，就要“ 優化課堂教學，向課堂40分鐘要質量”。教師要深入研究“小學美術新課標”，積極開發教程資源，活學活用現有教材。我認為，只有有效地優化了課堂教學，才能讓課堂成為學生們創新的搖籃。例如，我執教的小學六年級美術《宇宙之旅》這一課。課前，我收集了很多有關宇宙飛船和中國航天方面的資料。同時，我也這樣要求學生，從各種渠道搜集資料，學生的興致都非常的高漲。這樣做也讓他們養成了搜集資料的好習慣。

四、在美術課堂上注重專業素質的培養

第2篇：農村小學美術教學范文

關鍵詞：農村小學美術教學 現代化教學手段 教學設計

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0243-01

我從事農村小學美術教學已經17年，可能在農村教過學的老師和我有同樣深的體會，以前農村師資和設備都很有限。美術課一直都是讓學生自由的畫，自由地涂，沒有統一的訓練目標。由老師板演簡筆畫學生照葫蘆畫瓢模仿出來就算大功告成。即使老師想改變這種老式的教學方法，但是美術教材是城鄉共用的，而一些課本內容與農村學生生活實際相隔甚遠，學生沒有親身體驗，無法表現出有生命力的作品。還有些內容受到學具的限制所以無法展開教學。在多年的教學和不斷地反思中讓我深刻的體會到美術課要想上好不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景設計，環節的安排，個性輔導都是我們每位教師十分關心而又實際的問題。但是現在不同了，隨著教學改革的不斷深入和教育主管部門對農村小學的大量投資，美術教具，多媒體的匹配加上現在的實驗教材培訓和教師們的自身學習，我們每位教師的教學理念有了新的改變，在我們的教學中不斷地表現出來。

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：（1）陶冶學生的情操，提高審美能力。（2）引導學生參與文化的傳承和交流。（3）發展學生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學生的創新精神和技術意識。（5）促進學生的個性形成和全面發展。所以說課程改革給美術課提出了更高的要求，他不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性的質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素質和人文素養。我一直在思考如何充分地利用多媒體課件通過欣賞和感知等現代化的教學手段上好農村小學的美術課呢？在一次次的實踐檢驗中我設計了一節成功的利用現代化教學手段教學的美術課，人美版小學美術第三冊第12課《雄偉的塔》一課。

1 教學目標

（1）通過本課的學習，讓學生了解更多塔的知識，認識古今中外的塔，培養學生熱愛家鄉保護古跡的意識。

（2）學習比較分析，描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或設計的塔畫下來，并進行簡單的裝飾。

2 教學重點

把自己見過的塔畫下來或設計一座漂亮有新意的塔。

3 教學難點

根據塔的特征進行表現和設計。

4 教材準備

畫紙，彩色筆，鉛筆。

5 教學設計

（1）欣賞導入出示課件《古代建筑》，例如，北京四合院和一些古代低矮的建筑，目的是讓學生通過觀看和欣賞資料激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，這是孩子們在農村所見不到的。

（2）啟發入境。

教師提問：在遼闊的祖國大地上還可以看到一些高聳云霄的古代建筑，你們能說出它的名字嗎？這時讓學生投入到積極地討論中。有的同學會想到是塔嗎？這時教師會出示另外一組課件《古代的塔》，如，西安的大雁塔、小雁塔、大理三塔、山西應縣木塔……通過這些名作的欣賞教師適時引出課題《雄偉的塔》并提出問題，我們的家鄉朝陽有沒有這樣的建筑呢？學生討論后匯報出，我們朝陽有著名的南塔和北塔，教師馬上給予表揚并出示課件《南塔》《北塔》學生看到自己家鄉的塔更有了極高的學習熱情，同時培養了學生熱愛家鄉的思想感情。教師質疑：你們還想知道關于塔的哪些問題？這時教師鼓勵學生照問題，提問題，激發學生探究問題的能力。學生馬上會提出一些關于塔的常識，如，塔的組成、塔的種類等問題。

（3）引導欣賞。

教師出示課件《塔身知識》學生與教師共同學習塔的有關知識，教師并適時給予講解①塔的作用：望，藏經，存放舍利……②塔的形狀：有粗的，細的，尖的。③塔的結構：地宮―塔基―塔身―塔剎。④塔的材料：土、石、磚、木、金、銀、鐵、瓷、陶……這樣在師生互動的同時突破了本課的重難點。

（4）學生評述。

教師提出讓我們欣賞外國的塔并談談你們的感受如何？出示課件《埃菲爾鐵塔》《意大利的比薩斜塔》引導學生進行分析：①外國塔的造型，質地，美感。②中外塔的不同之處》。此時，教師闡述這些塔的歷史背景，《埃菲爾鐵塔》法國橋梁工程師亞歷山大?居斯塔夫?埃菲爾設計，故稱埃菲爾鐵塔，比埃及的金字塔還高一倍多，它還是法國電視中心，電視臺，廣播電臺均在塔上安裝了現代天線發射裝置向全世界播送節目。它能俯看巴黎市全容。而后學生通過交流討論分析出中外塔的不同之處，中國：莊嚴?穩重。外國；雄偉?壯觀。通過分析了解西方文化與中國文化的不同風格。

6 布置作業

（出示課件提出作業要求）

（1）每人設計一座漂亮又新意的塔。

（2）并將塔加以裝飾。

（3）構圖安排畫面豐富，線條流暢，并鼓勵學生大膽創新，大膽設計，發揮創新能力。

7 學生作業評價

（1）展示作品。（2）自評、互評、互相欣賞。（3）教師評價，選出最有創意的給予表揚，鼓勵有創新的。通過互評自評發揮雙主體，提高評價能力。

8 教師總結

希望同學們休息日親自去南塔欣賞感受。

我的這節利用現代化教學手段的農村小學美術課，改掉了以往的陳舊的一板一眼的教學模式，提高了學生的學習興趣，拓展了學生的視野。學生在興味盎然中完成了美術教學，合理的完成訓練的目的，課件在教學中，只要教師充分利用多媒體采用形式多樣的教學資源進行教學，就能夠更好的促進學生對美術的學習興趣，就能夠提高學生對美術的認識，著豈不是事半功倍呢？在新的課程指導下，在以后的教學中肯定還會有更多的新問題新現象新思路等著我們去思考，我會進一步完善自我探索更新的教學模式進一步把農村的小學美術課上好！

參考文獻

第3篇：農村小學美術教學范文

結合我校辦學實際情況，了解、分析、掌握了學生的基本水平和能力后，遵循新課程理念，初步探究鄉土教材的開發和應用。在開發校本教材時，我們注重突出本地的鄉土資源，就地取材，因材施教。開展農村特色化美術教學活動，學生更愛學美術了，還培養了愛家鄉的情感。

一、以人為本，因材施教

美術課程標準非常重視美術課程資源的開發和利用。在美術課程標準第四部分實施建議中，課程資源的開發與利用同教學建議、評價建議、教材編寫建議并重。作為美術課程資源重要的組成部分──地方性美術課程資源已隨著新課程實施的不斷深入，被廣大一線的美術教師所重視，并在實際教學中進行開發和利用，取得了不菲的成果。我也對本地有特色的美術教學資源進行搜索整理，并在實際教學中加以利用。

我校地處農業為主的地區，這里蘊涵著豐富的美術文化，為我們鄉土資源的開發和應用提供了得天獨厚的條件。廣大學生生在農村，長在農村。我們在美術教學中利用這一特點，在全校大力開展了貼近學生生活體驗，利用鄉土自然材料資源，就地取材，開發美術學習內容。

首先，我們要讓學生了解自己的家鄉，于是就設置了欣賞評述環節，通過一些圖片和文字向學生介紹了家鄉的歷史、名人、古跡、特產、民間工藝品等，增強學生的鄉土情感和意識，使學生了解家鄉、立志建設家鄉，扮靚家鄉。

二、發揮優勢探索創新

家鄉地處山西河北交界地，旅游景點較多又是革命圣地和古中山國的遺址，人杰地靈，擁有大量內容獨特、類型豐富的地方性美術課程資源，怎樣有效地開發和利用這些豐富的地方性美術課程資源，已成為我們美術教師亟需突破的一個課題。于是，我們通過以下的一些舉措進行了初步的嘗試

（一）、羅列、篩選地方性美術課程資源

地方性美術課程資源豐富，若要將它作為美術課程進行系統學習，先將這些美術課程資源羅列出來，并將它們進行分類、篩選，是首先要做的事情。幫助學生去挖掘和欣賞。

（二）、根據教材抓住時機，有效滲透地方性美術資源。

我們在學習三年級下冊第七課《我們的百花園》一課時，學生在校園寫生中發現學校的花草稀少可塑性低，透過大門可以看到山邊和喝水旁的花草已陸續開放，于是我們走出校門近距離接觸自然的美麗和描繪花草的動人的細膩。使學生在無聲無息的情境中體會和揣摩。

（三）、以本地自然資源為材料，開展具有地方特色的美術創作。

1、布貼造型教學

我們在上《春天在哪里》一課時，帶領學生走出了校園，學校外面就是田地，同學們在地頭田間觀察、暢想，回到教室用各種花色的廢舊布頭再現美麗的田野，學生的制作完全出乎老師的的意料。有的粘貼出了自己和父母豐收時的喜悅，有的表現了雪夜村莊的幽靜，有的表現了蝴蝶紛飛的情趣，有的表現了田野風光的另類，各具特色。這是以往美術課看不到的。布貼畫的妙處不僅在于它活靈活現地再現了人們的生活，而且應用的材料顏色豐富。跟畫筆相比布貼有它獨特的優勢：一塊帶紅點的布就可以做一條石子路，一塊小花布就可以成為一塊綠草地，上面還點綴著一叢一叢的野花。此處根本不用擔心顏色涂不勻的問題。粘貼的材料也是在開發的過程中一步步摸索出來的，一開始我們用乳膠，用雙面膠，但效果都很不理想。學校的老教師提議用白面打糨子粘布。我們試過后果然粘得很結實，而且還很環保，也不用花太多的錢買，真是經濟實用。

2、樹皮貼畫造型教學

農村學生出門見莊稼，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。

《春天在哪里》的又一個收獲是，學生們在走出校園觀察的時候揀回來一些樹皮，樹葉，小野花等材料，上《拼拼貼貼“馬賽克”》紙貼畫那課時有學生就問我：“老師我們能用這個樹皮做大樹嗎？”這句話啟發了我，我說：“我們下節課所有同學都去找這些樹皮，樹葉，野草之類的的鄉土材料，我們用這些材料在上一課。”學生們一聽是用這些材料興趣更濃了。課上大家都分別舉著自己手中的樹皮說，我這個象個大蝦、我這個象只老鷹、我這個象只狐貍……學生的想象力被激發了出來，我又順著他的想象講解了構圖，畫面的完整性等相關知識，引導學生：你看看給老鷹添加什么背景，它就成了一張完整的作品了。在制作的過程中，學生們分工合作，有做主體的有做背景的，有加工形狀的，有粘貼的。平時被用來當柴燒的樹皮樹葉，在學生的手中變成了一件件生動的藝術品。

3、家鄉布藝——虎頭帽﹑虎頭鞋造型教學

我們這的小孩在百歲這一天一定要頭戴虎頭帽，腳踏虎頭鞋，做個老虎枕頭，自有一番喜慶氣象，為了尋找素材我們在家鄉的集市上搜尋賣虎頭鞋的老太太，老奶奶很高興她的有人欣賞她的作品，為了讓學生了解有關虎頭鞋的傳說及相關知識，我們帶著學生走訪民間老藝人聽他們講述虎頭鞋的故事。不光是女生喜歡，男生做出的鞋也很棒，學生制作的簡直是沒有兩只重樣的，全部都各具特色。

三、大膽嘗試、初見成效

通過兩年多的實踐與摸索，依托家鄉豐富的自然資源和人文資源，挖掘了大量的可以利用的美術課程資源，并將一些課程資源在自己的美術教學中加以開發利用。在實踐的過程中有以下幾點體會、收獲。

一是學生能夠就地取材來上美術課了，他們經常把身邊經常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀與課堂有機地結合。

二是教師在實踐過程中提高了教科研水平。學習地方性美術課程，并沒有現成的教材，教師教學時必須自己去開發、編寫、實踐。提高了教師自己參與科研、進行科研的水平。

三是發掘了地方性美術課程資源，使地方具有特色的美術資源深入學生內心，增強了學生的愛鄉之情。

農村學校最大的優勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農家的各種秸桿等等都是進行工藝制作的好材料。結合當地資源，可以設計出很多有趣的課。

實踐證明，充分開發利用農村人文、地理、自然資源，開展農村特色化美術教學活動，不僅使農村中小學美術教學充滿活力與生命力，更重要的是熱愛美術、學習美術的人多了，孩子們欣賞美、感受美、創造美的能力大幅度提高。

第4篇：農村小學美術教學范文

摘要：在基礎教育課程的改革大背景下，美術教師如何走進美術新課程，如何在觀念更新、知識更新和教學法實踐中貫徹實施新課程，走符合新課程特點的美術教學模式，是美術教師應當思考的問題。這些問題解決得好，將有利于美術教師在教學實踐中有效的實施教學策略，增強美術教學實效性，提高學生審美能力，培養學生的興趣特長。要切實搞好農村中小學美術課程的教學并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術教學的質量和學生的全面發展。

關鍵詞：素質教育 農村 美術教學問題解決

隨著素質教育的深入開展，美育的地位也隨之上升，美術教學愈來愈被重視。我任教于農村小學，自畢業以來一直從事美術教學，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育。”而美術課是中小學全面素質教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。

在這幾年的教學過程中，深深地感受到要切實搞好農村小學美術課程的教學并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術教學的質量和學生的全面發展，其原因，筆者認為主要有以下幾點：

社會與家長方面長期以來受應試教育的影響，“學好數理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻把音體美稱為副科、小三門，沒有給予應有的重視，做做畫畫的美術更是教學中的“調味品”，在這個大氣候影響下，許多農村家長認為：孩子畫畫是‘不務正業’，既耽誤學習又浪費錢財，只有學好文化課才是正路。有這種思想的家長即使發現孩子有美術方面的興趣愛好，也不給予支持，打擊了孩子的積極性。還有一個重要的原因，就是學美術本身就是高消費，筆墨紙硯，開支較大，有些學生因得不到經濟和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割愛”。 對美術特長生不能與學習優勝者同等對待，客觀上壓抑了學生的積極性；教師方面，由于師資水平參差不齊，尤其是在農村小學，美術教師嚴重不足，美術教師的素質普遍不高，影響了美術教學的質量。有的學生在上小學期間，沒正經上過一次美術課，從而扼殺了學生想象力和創造力的萌芽。使學生得不到同步發展，逐漸失去了學習美育的興趣。

對此，筆者對農村小學美術教學有以下幾點建議：

（1）導入方法新鮮多變。可以讓學生在濃厚的猜謎之中導入新課，這樣既開發學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，達到水到渠成的效果。

（2）加強示范、指導力度。求美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。

（3）習作評價盡可能寬一些。分數是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數、或寫一、二句簡單評語：“ 真棒！”“構圖準確！”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，培養了學習興趣，激發繪畫欲望，為下一次作業奠定良好的心理基礎。

（4）鼓勵教學方法貫穿教學的全過程。鼓勵審美個性， 培養審美意識。 在教學中，不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。

（5）在課堂上創設寬松和諧的教學氛圍，讓學生敢問美術課是一個開放式的課堂，學生與學生之間的互助互動，師生之間的平等合作，使教學成為師生共同參與的充滿著“問題意識”的“研究性”的教學。

（6）在教學中設置合情合理的問題情境，讓學生愛問。思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調動思維的積極性，從而進行自主的探究活動。人的思維始于“問題情景”。在教學中把問題帶進課堂，能鼓勵學生解決現存知識與問題要求之間的矛盾，掌握解決問題的方法。雖然人有好問的天性，但主動積極的問題是靠后天培養的。

總之，在美術教學中注意教學方法的靈活運用，不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應以真誠的態度和熱情對待學生，對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關注，特別注意在教學中巧妙地激發學生的興趣、調動學生表現積極性，從而達到美育的目的。

參考文獻：

第5篇：農村小學美術教學范文

學習興趣；造型教學

〔中圖分類號〕 G623.75

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

16—0092—01

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”美術以視覺形象承載和表達著人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富著人類的精神世界。美術課程是學校進行美育的主要途徑，對陶冶學生情操，提高學生審美能力等具有重要意義。在教育改革深入發展的今天，如何提高農村小學美術教學質量應是廣大農村小學一線美術教師深入思考的問題。下面，筆者談一談自己的認識。

一、創新教學方法，激發學習興趣

要提高農村小學美術教學質量，不僅需要教師科學地選擇教學內容，教學內容的選擇應密切聯系社會生活，貼近學生的生活實際，應將美術知識融入生動的課程內容中，而且更為重要的是，教師不能采用滿堂灌的方式，而是要根據農村學生的特點，因地制宜、靈活地選用和創新適合當地美術教學條件的教學方法。其間，興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要做到因材施教，尊重每一位學生學習美術的權利，關注每一位學生在美術學習中的表現和發展，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣。

二、開展造型教學，促進能力養成

在農村小學開展美術教學時，教師要改變思維定勢，積極開發教學資源，以進行富有特色的教學活動。不應以單純的美術知識、技能傳授為目的，而是要注重美術課程與學生生活經驗的緊密聯系，鼓勵學生積極參與造型表現活動，引導他們主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法，以在潛移默化中培養學生敏銳的觀察力、美術欣賞和表現能力，以及對美術的綜合運用能力。

1．樹葉貼畫造型教學。農村學生大都對樹葉比較熟悉，各種各樣的樹葉則是貼畫教學的好材料。用樹葉來貼畫各種物品，既經濟實惠，又對提高學生的動腦、動手能力有很大的促進作用。教師在教學前可引導學生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，并進行壓平、陰干處理，讓其準備好剪刀、膠水等。在上課時，首先，指導學生在圖畫紙上勾畫草圖。然后，對要用到的樹葉進行適當的修剪。最后，把樹葉組合、拼擺后粘貼成畫。

2．彩紙造型教學。隨著社會經濟的發展，糖果、香煙的種類日益繁多，其包裝圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內容豐富多彩，深受農村學生的喜愛，部分學生形成了收集糖果紙、香煙盒的愛好。美術教師可以利用學生的這一興趣愛好，引導他們把不同圖案進行分類整理，也可按教學所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫。如，在拼人物畫時，可把黑色糖紙、煙盒剪成頭發，黃色的剪成人物臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼出的人物會栩栩如生。

3.麥稈造型教學。在小麥豐收的秋季，農村學生喜歡到麥田中玩，他們時常會用麥稈吹出一些悠揚動聽的樂曲，模仿自然界一些動物的叫聲。美術教師可事先要求學生準備好一小把麥稈，在造型課上先讓他們把其修剪整齊，然后指導學生像樹葉貼畫那樣拼、擺、貼成各種圖案。

4．布貼造型教學。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術。它源于歷史悠久、應用極廣的民間刺繡的貼補工藝，而作為畫的一種獨立表現形式，它則給人一種清新的感覺。隨著社會發展水平的提高，花布的種類日益繁多。教師可引導學生利用不同顏色、不同花紋的花布廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。這樣不僅豐富了美術教學資源，而且可以讓學生學會美化生活。

第6篇：農村小學美術教學范文

【關鍵詞】欣賞評述 農村學校 欣賞角度

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

在小學美術教學欣賞課中，欣賞課占有舉足輕重的地位，通過欣賞課的教學，讓孩子欣賞到中外美術作品的視覺沖擊力，通過老師的指引，了解作品的相關文化知識，從而提高孩子們的基本的美術修養及審美能力。在《美術新課標》中指出“美術教學在于激發學生感受美、表現美和創造美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂”。

而在農村，小學美術欣賞領域教學對提升國民的整體藝術素養的提高更是不容忽視的。但是，農村小學美術欣賞課的教學現狀卻不容樂觀，根據農村小學美術欣賞課教學的現狀，及如何改善農村小學美術欣賞課教學的我談談個人粗淺的認識。

一、兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣

從事農村的美術教學四年來，執教六個年級，大致掌握了不同學齡段學生的性格與特點。低年級學生注意力有比較短，再加上他們活潑、好動，各方面學習的自覺性和自律性也比較差。但是他們的可塑性和模仿能力都比較強，好奇心特別重，天真爛漫，思維比較敏捷，基本上是想說什么就能夠說出什么，童年無忌，往往能說出成人所想不到的話語來。恰恰在美術欣賞課中，這種強烈的色彩能夠激起他們的欣賞興趣，吸引他們的注意力。最簡單的如紅彤彤的太陽、綠茵茵的草地、金黃的麥穗、藍藍的天……，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到欣慰和喜悅，每當他們欣賞這些圖片的時候，嘗嘗伴隨著驚訝聲與喜悅聲，這正是他們樂于接受的表現，曾經我嘗試一幅畫的黑白效果與彩色效果同時放在他們的面前，低年級兒童將對彩色圖片反映會更強烈一些。

中、高年級學生較低年級有一定的發展，隨著知識的增長和認識能力的發展，他們在繪畫方面有了初步的認識，并且已經具備了一定的理解能力與語言組織能力，加上在他們這個年齡段所賦予的巨大的想象空間，能夠說出天馬行空的想法，樂于接受新鮮事物，并且敢想敢做。在老師的引導下，能夠把基礎造型的知識運用到自己的作品中去。可以對美術作品進行簡單的形式分析，充分表達自己感受與喜好。

二、農村小學美術欣賞教學中存在的問題

對于農村的孩子們而言，相當一部分學生家長文化素質不高，很多學生家長長期在外打工，對子女疏于管教，未能養成良好的學習習慣，更別提會培養孩子的美術欣賞水平。同學們信息閉塞，見得少，就會產生局限性。

新入職時，由于對農村小學學生的特點掌握的不夠細致，在美術欣賞課的課堂教學上理解的還不夠深刻，第一次在給學生們上欣賞課的時候，我準備十足，講的繪聲繪色，學生們聽的也津津有味，表面看上去這是一堂成功的美術課，但是等我課后寫反思仔細回想的時候才發現，大多數作品分析的時候都是從作者的背景、時代特色、構圖、色彩等方面講解，而違背了學生的心理特點。而我這些專業術語的大量運用，看似講的深刻其實學生并不會理解，這會使學生們覺得美術作品高不可攀，從而產生畏難情緒，挫傷學生參與藝術欣賞活動的積極性，嚴重影響了學生藝術興趣的激發和培養。

可能以上我的第一次講課遭遇，也是當今美術欣賞評述教學領域的通病，在美術欣賞課中，如果教師不能引導學生自己理解、自己消化就不能發揮學生的主體作用。美術欣賞顧名思義就是重視學生的欣賞，學生不參與，教學活動就失去了應有的意義，形不成自主欣賞的氛圍條件，教師的教學活動應建立在學生對欣賞課學習的自覺的、主動的基礎上，才能達到審美教育的要求。

三、小學美術欣賞課的解決策略

1.引導正確的欣賞角度

孩子們的審美是屬于直觀審美，在生活環境的影響下，可能會產生按照世俗的“像不像”、“畫的是什么”等審美習慣來欣賞美術作品看，進而誤入歧途。一般來說對于寫實風格的作品同學們表現的認同感較強，若面對表現性風格的作品的時候就能產生新奇感甚至是抵觸情緒，例如三年級《形形的線》這一課，其中有一幅畢加索的作品《坐在藤條椅上的朵拉馬爾》，孩子們就很不理解那么亂的畫為什么能是名畫呢，會明確的說出來自己不喜歡，并產生排斥之感。所以美術欣賞教學首先引導學生學會感知作品的外在形式以及藝術特點，不要在乎“像不像”，其次是觀看作品的藝術形式，區別作品應該屬于哪種美術類別、表現特點和欣賞方法，最后是體會作品的風格，感受到畫家的個性，以及在作品中所表達的感情。

2.強調欣賞與動手相結合

欣賞教學與手工、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的，學生如果有了手工、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。一般可以采取以下策略：在欣賞時安排具體的操作活動。如我在講述二年級的《夸媽媽》這一課，先讓學生欣賞有關母愛的世界名畫，然后自己嘗試著根據自己的記憶畫一幅，不一會，一個個媽媽的形象就誕生了。這時候就可以引導學生把自己的作品與書本上大師的作品進行比較，然后進行評價，學生在動手中興趣盎然的欣賞了外國名畫，加深了對作品的理解。

3.把美術欣賞與其他學科相結合

在美術課中只要我用多媒體教學，課件里就肯定是帶有音樂的。在美術課中適當的引入音樂可以更好地輔助教學，特別是在欣賞教學中，音樂所具有的獨特感染力，無形當中牽引著我們的思想，從而帶領學生們的思想走進畫境，能夠強烈的激感，提高審美能力和審美情趣。

還可以適當的融入思想教育，根據不同的教學內容進行不同領域的情感教育。像三年級《大海上的船》一課，主要是讓學生們了解跟船有關的知識，在講到驅逐艦和航空母艦的時候，引入了我國的國防教育思想，使學生加深愛國思想。

4.充分發揮農村學校的地理與環境優勢

第7篇：農村小學美術教學范文

【關鍵詞】多媒體教學；美術教學；農村藝術教育

藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。在大力提倡素質教育的今天，美術教學越來越受到更多人的重視。課堂的美術教學已不單是教會畫畫就完事了，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統的美術教學模式主要是以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運用，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥，呆板的教學模式變得豐富多彩。目前，各村完小都已普及了電教媒體的設備，在美術教學過程中，可以充分利用電教媒體結合自己收集、制作的教學材料，來完善課堂結構、提高課堂質量，同時也能極大地調動學生的積極性。以下是我在美術教學中常用的方法。

1.利用多媒體輔助教學，提高課堂質量

1.1創設課堂情境，激發學生興趣，創造學習氛圍；學生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望。針對學生的這種心理特征，可運用各種教學手段來提高他們的繪畫興趣。情境是學生進行創新活動的載體，創設好教學的課堂情境，才能提高學生的學習興趣。而多媒體教學便是一種最有效的教學手段。美術課中運用多媒體教學，是實現形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情狀。如在三年級美術（上海版）下冊《河邊》一課的學習時，我是這樣導入新課的：電腦播放自己錄制的視頻，屏幕中出現了一群小男孩套著輪胎圈跳下水游泳、戲水、跳水及摸魚、捉螃蟹的情景。這樣，使教學更直觀，更形象地展現在學生面前。

1.2開闊視野，激發創作欲望；農村小學生對外面的世界接觸不多，加之年齡小，生活經驗少，閱歷不多，知識面不夠廣，接觸的事物也不多，腦子里儲存的素材就少。就導致大腦中圖像信息少，面對現代科技日益發達，知識大爆炸的現狀，在美術課中可適當應用多媒體教學手段，通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在學生眼前，比單聽老師講解、構圖要新、題材要奇、主題突出、色彩鮮艷，效果要好很多。根據有關專家科學實驗的結果：人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83%，聽覺11%，觸覺 3%、味覺2%、嗅覺1%，而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。如在上四年級美術（上海版）下冊《小鬧鐘》這節課時，用電腦出示各種鐘表圖，開拓學生的創作思路，強調自己創作，可以任意想象鐘表的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生造型的創造能力。

2.利用多媒體輔助教學，優化課堂教學

2.1“導”和“學”的最佳組合；學生是課堂學習的主體，個性發展的主體。教師的作用是致力于“導”，千方百計使學生自學得之。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統的只注重‘教’的教師。”美術教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。在課堂教學中，只有教師與學生協調一致，相互默契，積極配合，才能使教與學和諧化。利用多媒體輔助課堂教學環節能促進教與學的共振，使教師的“導”與學生的“學”最佳結合。如在六年級美術（上海版）下冊《多彩的紙球》一課中，有目的地讓學生通過觀察彩球插接組合后再拆開的過程分析、從中認識規律、并找出規律等步驟進行教學。課件的介入，使學生如同教師的設計引導，主動動腦、思考，完成本課的重難點問題的思考。使教師的引導作用和學生的主體性充分發揮出來。

2.2多媒體教學能適時反饋，有效調控；教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序地直至達到預期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態，以便及時調節學習步伐，提高學習效率。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。

3.運用電教媒體，升華情境，使學生積極、主動地強化新知

作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性等原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體――幻燈片（用數碼相機把學生的作品拍下來，存進電腦做成幻燈片）的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結本課所學內容，讓學生感知知識體系，使整節課在學生探索求知的歡聲笑語中結束教學內容。

總之 ，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓其視野，激發其興趣，更重要的是促進學生素質的全面發展，從而更好地推進現代化教育和素質教育的長足發展。對于我們美術教師而言，只有不斷地學習和掌握多媒體教學技術，及其它教學手段的使用，抓住青少年的心理特點，深入鉆研教學大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當而新穎的事例，依據教學需要，精心設計電教軟件，創設逼真的教學情景，把傳統的教學形式和計算機教學有機結合起來，才能讓美術課變得更加豐富多彩。

參考文獻

第8篇：農村小學美術教學范文

【關鍵詞】和田；農村中小學；美術“雙語”教學

在少數民族地區實行雙語教學，即體現了國家對少數民族教育的重視，讓少數民族學生享有教育平等的權利，也體現了少數民族在受教育的過程中享有使用本民族語言的權利，其目的是為了讓少數民族學生可以充分的學習和使用好本族語言，又能夠使用國家通用語言，更好的與現代社會接軌，更多的了解和學習現代知識。

新疆少數民族雙語教學良好發展，取得了一定的成績，對雙語教學的認識逐步統一，雙語教學的模式和類型呈現出多樣化的特點。開展少數民族雙語教學，是提高民族教育質量，推動民族教育全方面發展的需要，也是少數民族地區現代教育發展的必然。新疆是一個多民族聚居地區，為了盡快提升新疆少數民族教育水平，為社會培養出出更多的少數民族人才，自治區黨委和自治區人民政府在2004年3月31日下發文件，決定2012年之前實現普及雙語教學模式的計劃。到2012年為止，新疆的大部分地區都開設了雙語教學實驗班，而且這些實驗班在教學內容、授課方式等方面各有不同，但基本上都是與本地實際情況相結合。在新疆和田偏遠的農村中小學，美術“雙語”教學的需要更為迫切，實施難度也更大。

一、和田地區偏遠農村學校美術雙語教師在教學方式、教學語言等存在的問題

教學方式總體比較單一，以教師講解為主。通過新課程改革進一步的實施，以及國家、地方等各級專業培訓、教師繼續教育的開展，和田地區農村中小學的美術教師們在不斷接受新的教學理念、新的教學方式，也在不斷地探索鄉土美術課程資源開發與利用，并且取得了一定的教學效果。但是一些偏遠的農村中小學美術課程的教學的方式總體還是比較單一的，只是按照書本上的知識授課，沒有采用豐富多樣的教學方式。

在教學語言上，90%以上的農村中小學美術教師在教學過程中還是以母語授課為主，或者只是在黑板上用漢語寫出課程名稱，然后用母語進行解釋，其余內容還是用母語教學。

二、通過調研反映出的問題

（一）學生方面。大部分雙語實驗班的學生已經基本上認識到、也能體會到開展雙語教學的益處及其必要性，學生對未來雙語學習的發展充滿信心，并且希望自己的學校可以繼續開展雙語教學。70%以上的學生認為美術雙語教學很有必要，并且對于自己學習漢語知識、提高審美能力有很大的幫助。（1）學生對美術雙語教學的感受。一部分學生認為自身的漢語水平對于應付美術雙語教學有些困難。因為學生之間的漢語水平差距較大，美術雙語課程的進度可能會遇到一些障礙。也有少部分學生認為美術雙語課對學習漢語幫助不是很大，因為美術課時相對其他學科較少，能充分利用并熟悉美術專業知識比較困難，希望在平時也能多加利用。（2）學生認為最大的學習障礙是美術知識。在美術專業詞匯與美術概念上存在著明顯的問題。根據和學生交流，一部分學生認為剛接觸雙語美術教學時，有許多詞匯都比較陌生，并且聽不懂老師所講的內容，這可能是學生以前只接受公共漢語教育，缺乏美術專業漢語詞匯方面的指導導致的。

（二）教材方面。到目前為止，還沒有專門的可以適用于美術雙語教學的教材。根據問卷調查的顯示，大部分老師和學生都贊同使用帶有母語注釋的漢文教材。

三、針對一些重點和突出的問題，提出的一些意見和建議

（一）加強美術雙語教師的培訓。（1）師范院校要充分利用自身現有的條件，為農村中小學培養和輸送專業的、合格的美術雙語教師。要根據目前新疆美術雙語教學發展的需要，加強美術專業漢語課程的設置，重點加強未來少數民族美術雙語教師的語言能力。目前新疆師范大學美術學院美術教育專業的課程設置中，對少數民族學生開設了《美術專業漢語》課程，對漢族學生增設《基礎維語》課程，這些學生畢業后走向農村特崗教師崗位，在農村美術雙語教學中發揮著重要的作用。（2）教育部門和學校也要加強在職美術教師的雙語教學培訓，將雙語美術教師的培訓納入教師繼續教育、國家西部教師培訓項目、地方專業培訓項目、特崗教師的整體規劃中。新疆師范大學結合雙語教師培養培訓基地建設，也在積極進行著雙語教育的基礎理論和教學方法的研究，并以此設立雙語教師培養培訓專項科研項目，鼓勵教師在雙語教學建設與雙語教學改革實踐中加強研究，突出新疆師范大學的教師教育特色，以促進新疆雙語教育的進一步發展。

目前和田地區教育部門一方面對現有的農村中小學美術雙語教師進行漢語培訓正在為偏遠農村中小學大量招聘特崗雙語教師，爭取讓每一所農村中小學都能夠有一名雙語美術專業教師，并且在上崗前進行崗前雙語強化培訓。

（二）轉變教學觀念。要想實現美術雙語課堂教學策略的改變的主要方法應該是優化美術課堂教方法. 這就主要取決于美術課程教學模式和教學媒體的正確運用。

在美術雙語教學中，要確保學科教學的目標，“決不能以降低教學質量為代價來換取學生外語水平的提高”。因此在美術雙語教學活動中，要重視發揮母語和漢語兩種語言學習的正確作用，以實現美術課程的教學目標，完成美術課堂任務，提高學生感受美、欣賞美、表現美的能力，同時促進少數民族學生漢語學習和漢語思維能力的提高。

參考文獻

[1] 哈經雄，滕星.民族教育學通論[M].教育科學出版社， 2001年5月.

[2] 王斌華.雙語教育與雙語教學[M].上海：上海教育出版社，2003.

第9篇：農村小學美術教學范文

關鍵詞：農村 小學 美術教育 發展對策 思考

【中圖分類號】G623.75

美術教育是我國小學生素質培養的一個重要環節，它已經在小學生德智體美全面發展中的作用越來越重要。小學美術不僅對于小朋友初探世界，培養良好的審美觀，價值觀，健康心理有著至關重要的影響力。而且使學生對于外部事物的洞察力，想象力，形象思維能力及性格可塑性都不可否認的有著重要作用。孔子曰：吾十有五而志于學。而其隱隱所指出的正是十五歲之前都是培養個人興趣愛好的時間過程的積累。

一、美術教育課的意義

美術教育能夠更好地體現素質教育。素質教育是指在教學過程中培養學生的德、智、體、美、勞全面素養，使學生的整體素質得到全面發展。因此素質教育的落實離不開美術教育。美術教育在培養二十一世紀的高素質人才中起到不可低估的作用。美術教育不僅是自身的教學，更能通過藝術美、自然美和創造美的綜合教育，將美術教育滲透到學生思想品德的教育當中，能夠做到“以美輔德，以美輔智，以美健體”的良好效果。從而通過美術教育能夠培養出理想的、高尚的、完美的、全面和諧發展的新世紀的人才。

小學美術課《紙風鈴》的學習，先讓學生通過觀察風鈴的實物、照片和錄像，選擇自己喜歡的風鈴。引導學生找出風鈴的共同特點，然后給學生出示教師做的紙風鈴讓學生找出紙風鈴與剛才看到的風鈴的異同點。然后教師組織學生討論和探索，一起來制作紙風鈴。最后教師讓學生將自己制作的紙風鈴串起來掛在自己喜歡的地方。并引導學生將自己在制作過程中產生的垃圾清理干凈，愛護我們的學習環境。在制作的過程中教師要一一指導，使學生在制作的時候少出錯誤，少走彎路。這樣既完成了單純的美術學科的教育任務，又在教學過程中培養了學生的動手能力，提高了美化生活的意思，提升了學生的審美觀和增強了學生的環保意識。

這樣的美術教學能夠很好地體現素質教育，既促進了學生的認識教育和鑒賞教育，也促進了學生的道德教育和審美教育。

二、農村小學美術教育存在的問題

通過調查、研究，我們發現當前農村小學美術教育主要存在以下問題：師資力量薄弱。筆者發現，有專職美術教師的農村學校極少，有的中心小學都是兼職美術教師，有的沒有受過專業學習或培訓，缺乏美術專業知識和技能。美術老師由其他科目老師越姐代疤的現象嚴重，似乎人人都可以是美術老師。在農村小學的教師隊伍中有很多是民轉公的，這讓專業課更是無從下手，敷衍塞責、應付了事的現象嚴重，令人瞳目結舌。課程設置成“擺設”。為了應付上級教育部門的檢查，每個學校課程表都開設了美術課，但是多數沒有保障，當其他科任老師想要時，美術課就被改為主科。因為美術不統考，所以被隨便挪用。特別是期末復習階段，一個月左右的美術課被占完，改上主科，完成主科作業。學校或班級搞活動也利用美術時間。美術課成了遮人眼目的外衣，有其名、無其實。專業教師任務重，教學方法傳統。由于專職美術教師的缺乏，所以，他們的教學任務繁重，一般每周都有十多節，有的二十來節課，任教多個年級。教師沒有充裕的時間分年級、分班級創新備課和輔導。教學時只以規定的教材為教學內容，以封閉的課堂為陣地，臨摹教學成為教學的基本模式。由于任務繁重，時間倉促，又覺得麻煩，老師不愿組織學生寫生。因此，學生的美術習作便脫離實際，閉門造車，依樣畫葫蘆，創作成了無源之水，無本之木。

三、農村小學美術教育發展的對策思考

1.轉變美術教育觀念

在新課程標準和素質教育的時代背景下，要想有效優化農村小學美術教育的教學質量和教學成效，就需要轉變美術教育觀念，真正讓美術教育從封閉走向開放。首先，學校、教師、家庭必須對美術教育引起高度重視，積極鼓勵小學生參與美術教學過程。另外，美術教師必須創新美術教育教學手段和方式，改變一筆一畫的教學模式，在授課過程中善于使用新方式，注重抓住學生的興趣點，營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，充分調動小學生的學習主動性與積極性，進一步增強他們的美術素養和審美能力。

2.加強師資隊伍建設

為有效推動農村小學美術教育的發展，農村小學必須加大對專職美術教師的引進力度，并加強對現有美術教師的繼續教育與技能培訓，努力建設一支業務精湛、技藝高超的美術師資隊伍，全面提高小學美術教師的專業素質。另外，為有效緩解農村地區小學美術教師匱乏的現狀，可以通過引入遠程教育和多媒體教育的方式，實現與城市共享美術師資力量，同時也可以使現有的美術任課教師充分掌握先進的美術課程資源，進一步提升自身的綜合素質和教學能力。

3.改善美術教學條件

一些農村地區的經濟條件較不發達，對美術教學的經費投入不足，導致美術教育設施缺失，這就要求農村學校必須充分發揮自主性與主動性，多方面籌措資金，力爭對小學美術教育事業投入盡可能多的經費，以進一步改善美術教學環境和教學條件。除此之外，農村學校還必須增添一些美術教學必需的教具與教學設備，為小學生多準備一些影像資料、圖片畫作等常見的美術素材，同時爭取設置新的寫生場地，為小學生提供更多交流、溝通的平臺，進一步陶冶學生的美術情操，引導和提高他們的審美能力。