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第1篇：中文專業論文范文

（一）學生學習積極性不高

中專所面對的學生大多是中考分流而來，學生基礎知識薄弱，學習水平低下，數學本就是他們的弱項。再加上許多學生進入中專就是為了掌握一技之長，在他們看來數學學科學與不學，并沒有太大的影響，從而導致學生對數學學科更是滋生消極情緒，學習積極性不高。這些都嚴重地影響到學生對數學學科學習的積極性，許多學生只是在機械地應付，越是不學越是不會，越是不會越是不愛學，在這樣的惡性循環下，數學教學處于教師教得辛苦、學生學得費勁的困境之中。

（二）數學教材專業性不強

現行中專數學教材過于重視數學理論的系統完整性和論證的邏輯嚴密性，只是在高中數學教材基礎上降低了教學難度，并沒有充分體現中專數學教材所特有的特點，教材缺乏實用性、趣味性與專業性，并沒有很好地將之與學生的專業結合起來，與專業脫節，造成學生數學素養與能力低下。

（三）數學教學手段單一化

大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學，教學手段單一、教學方法落后，整個課堂教學枯燥無味、沉悶呆板，學生只是在機械地接受教材上現成的知識，學生并沒有真正地參與到數學教學中來。

二、對職業中專數學教學改革的幾點建議

（一）增強職業中專數學教學的趣味性，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學家都提出了這一點，也證明了這一點。只有激發與培養學生對數學學科的學習興趣，不斷消除學生的畏懼心理，讓學生正視數學學科，這樣學生才能以飽滿的學習熱情參與到數學活動中來，如此方能取得事半功倍的效果。學生對于數學學科并不陌生，已經與數學有九年的“交情”了。數學學科本身具有很強的抽象性、系統性與邏輯性，這一點學生非常了解，在學生眼中數學就是數字、符號、字母、公式與定理的堆積，枯燥無味。如果說學生的世界是多彩的，那么在學生眼中的數學就是灰色的。要重新點燃學生學習數學的火焰，就要給數學教學蒙上一層面紗，讓數學教學更具趣味性，讓學生感受到數學的有趣，這樣才能激起學生學習數學的激情?，F代建構主義認為：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。創設豐富的教學情境，寓數學知識于具體形象而熟悉的情境之中，既符合學生的認知規律，又能改變枯燥的知識講述，增強教學的趣味性，從而激起學生對數學學習的激情與動力。為此在教學中我們要善于從學生所熟悉的各類現象中來提取數學問題，創設直觀而形象的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，引導學生展開主動探究。如在學習“等比數列求和公式”這一內容時，我并沒有直接來進行公式的推導，而是為學生創設了借錢還錢這一他們非常熟悉的情境：甲因公司資金短缺而急需一筆錢，他找到了乙說明情況，想從乙處借得這筆錢，并承諾會給予乙一定的利息，乙答應可以借給甲這筆錢，但乙提出了這樣一套還錢方案，即第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……后一天所還錢的數是前一天的兩倍，以此類推在規定的期限內還清。究竟哪一種還款方式最合理呢？這樣學生想要解決這個問題，就必須要弄清乙提出的方案所要還的錢數。這樣自然就可以通過這樣一個學生熟悉的生活事例來將學生的思維引向新知的學習上來，此時學生的學習興趣正濃，求知欲最旺，積極性最高，最易取得預期的教學效果。

（二）將教學與專業結合，提高學生實踐水平

針對當前中專數學教材與學生專業脫節的問題，我們可以采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”相結合的方式。基礎教學模塊旨在讓學生掌握此階段基本的數學知識與技能，專業教學模塊則要根據學生專業的不同來選取最具針對性與實用性的內容。這就對教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機械地照本宣科，而是要根據學生專業的不同來對教材進行二次開發，以實現教學內容與學生專業的最佳結合，徹底改變以往數學與專業分離的現象，要將數學學科與專業、與生活結合起來，讓學生真正學以致用，提高學生的實踐水平、運用能力與專業水平。這就要求教師在平時多做調查與研究，要對各專業需要用到的數學知識以及要在專業基礎上進一步發展所需的數學知識深入了解、全面掌握，進而明確各專業教學的側重點，這樣才能加強數學教學的針對性與專業性。如計算能力是基本的數學能力，是中專生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會計、出納、預算等崗位都需要具備較好的計算能力。

（三）靈活運用多種教學手段，引導學生主體探究

贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”在教學中我們不能只是局限于運用一種方法，而是要根據不同的學情、不同的時機、不同的教學內容來運用一種或幾種教學方法。常用的教學方法有以下幾種。

1.問題教學法

學起于思，思源于疑。問題可以引起學生的好奇心，激發學生的求知欲，讓學生帶著明確的教學目標來展開主動探究，在探究中解決問題，通過問題的解決來達到獲取知識、掌握技能的目的。在教學中我們不要將知識一股腦地拋給學生，而是要善于利用學生好奇心強的心理特點，來巧妙地設計問題，以問題來引導學生展開主動探究。

2.多媒體輔助教學

多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現事物的時間順序、空間結構和運動過程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學生更能從中獲取大量直觀認知，通過思考與思維上升為理性認知，這樣才能達到對抽象概念定理的本質理解。

3.小組合作學習

第2篇：中文專業論文范文

關鍵詞：職業中專；會計教學；改革對策

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展與壯大，各種不同類型的經濟主體相繼出現，這為會計專業學生的就業提供了契機，但同時也對會計教學提出了更高的挑戰。職業中專學校作為培養中等技術人才的機構，契合市場的發展需要是其生存和發展的前提。因此，職業中專學校如何根據市場需求來調整和革新會計教學，是一個值得深思的問題。

一、當前職業中專會計教學存在的問題

(一)教材體系不合理

就目前我國職業中專院校的會計教學而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會計教材較少，不少院校直接使用會計本科專業的著名教材來進行教學?？墒潜究平逃c中職教育在教學特點、教學宗旨、學生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會忽略學生的接受能力與學習水平，使學生喪失學習興趣，也不利于中職學生的就業。第二，教材內容更新不及時，，常常出現出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下，新的知識不能及時地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時的修改，這在一定程度上影響了會計教學效果，也不能使學生及時的把握市場動態。

(二)教學課程重理論輕實踐

如今的職業中專會計教學，多偏重于會計專業理論知識的傳授?，F今的社會發展與就業形勢凸顯出了對應用型復合人才的強大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會計教學中過于偏重對會計專業理論知識的教授，而忽視學生的實際運用能力，只會使學生與市場脫軌。目前，大多數中職院校的會計專業都開設了基礎會計、財務管理、財務會計等理論性課程，但實踐課程卻很少，因而導致了理論學習與實踐應用的嚴重脫節。作為以就業為導向的中職教育而言，重理論輕實踐會造成學生能力的缺失，不利于學生的職業發展。

(三)教學模式的落后

此外，職業中專在教學模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學上仍沿用著傳統的“灌輸式”教學：以教師為中心，以教材內容為主體框架，按部就班地進行章節的課程講授。會計本就是一項復雜而乏味的工作，長此以往的傳統教學模式只會讓學生喪失學習主動性，進而教學質量大打折扣。

二、完善職業中專會計教學的改革對策

(一)合理選擇教材，做到“因材施教”

針對教材的使用，應打破現有的模式，讓專業的中職會計教師根據學生水平和教學特色來引入優秀教材。在教材選擇上，應該從多方面去衡量教材，如：是否內容規范新穎、是否與市場需求契合；各章節模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學生的認知水平等。綜上所述，我認為學院可參考部分會計資格考試的指定輔導用書，如會計從業資格考試、初級會計專業技術資格考試等，其理由有以下幾點：一，考試指定書都是根據最新的會計準則、財稅制度來制定的大綱，內容修訂及時，知識構架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業中專學生的認知和學習能力；另外，通過對考試指定用書的學習也有助于學生通過相應的考試，增強學生的實踐能力和就業競爭力，為其今后走向社會奠定基礎。

(二)轉變教學觀念

改變傳統的教學觀念，重視理論與實踐的有機結合是另一個重點。此處要特別強調，理論與實踐的結合并非忽視對理論知識的學習，而是要強化學生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐，培養綜合型、應用型的會計人才。對此，筆者認為：除了常規理論課程的學習，校方還要與各行業校外實習單位進行聯系，以參觀、見習、訪問、調查研究等形式，從不同方面強化學生對理論知識理解與運用；或建立相應的會計模擬實習基地，引進符合新會計制度要求的企事業賬務供學生學習與體會。在模擬實習的過程中，務必要聘請專職實習教師對學生進行現場指導，讓每一名學生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程，深刻領會到單、證、賬、表之間的數據聯系與業務邏輯，增強其實際操作能力。

(三)豐富教學手段

除了教材與實踐外，教師還要做到與時俱進，多學習并利用現代多媒體技術來豐富教學手段，為學生創造好的學習空間，激發學生的學習興趣，保證學生的學習質量。比如，教師在講授賬簿的種類、設置原則時，可以利用圖片呈現出企業的部分表格，并用音頻對企業的常設現金、銀行存款日記賬、總賬的設置原則和用途進行講解，調動學生的視覺與聽覺感官，能使學生在輕松的情境中積極主動地學習，有強化了學生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學生接觸會計實際工作的模擬資料，這樣有助于提高學生的實際操作能力?？傊?，教師要善于利用多媒體教學不受時空限制、直觀形象、共享性的特點，最大限度調動學生的積極性，以此來提升教學質量和效果。

三、結語

總之，會計活動是多樣而又復雜的。為了提高中職學生的就業競爭力，中職院校會計教學要從教材、教學觀念、教學模式幾方面大力革新，挖掘出學生的潛力，培養學生的綜合應用能力，為日后的會計工作和發展奠定良好的基礎。

作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽市中等職業技術學校

第3篇：中文專業論文范文

市場需求和教育教學方式發展步調不一致，教師依然按照傳統方式和知識體系進行教授。在我國，計算機發展起步較晚，計算機教學課程建立時間不長，導致中職學校擔任計算機教師缺少相關崗位的就業經驗，經驗式教學不完善。并且，計算機的改良換代，教師對計算機發展進步和相應的技術知識的掌握沒有跟上時代腳步，依然按照傳統知識進行講課，學生的知識面和實際操作能力將會無法適應工作和社會發展。

2教學無法滿足市場需求

部分中職學校計算機設備和師資達到教學標準，但是依然不能排除一些問題，例如：教學方式和市場需求間的脫節，計算機實踐操作和理論知識課程安排的不合理，教學方式偏離應用，教學觀念過于傳統等。但是，中職學校應為企業和市場輸送大批人才的地方，社會發展和時代進步，對人才要求也比較高，而中職學校教學設計還存在一定問題，沒有處理好市場需求、用人單位、企業之間對人才需求的關系，很容易形成計算機教學“形而上”。

3市場導向下中職計算機專業課程的教學

3．1轉變傳統教學觀念

計算機專業課程實現教學創新，就應該轉變傳統觀念，建立現代化的教學觀念，以培養學生創新思維和應用能力為目標。站在教師角度思考，需要將知識傳授于學生，還要注重學生發現、分析和解決問題能力。除此之外，教師應改變課堂教學氛圍，注重課堂教學對學生的激發作用，培養學生創新精神、創新意識和動手能力，積極引導學生將學會的知識消化，從而轉化為主動學。教師應引導學生主動學習精神，充分發揮學生主觀能動作用，讓學生主動參與課堂，樹立主體意識。教師應讓學生在創造和實踐中學習。所以，中職學校計算機專業課程教學應該明確教學目標，利用新型教學模式，為進一步發展現代教學奠定基礎。

3．2建立優秀師資隊伍

中職學校應該建立健全專業技術和授課能力的師資隊伍。學校給予在校教師一定的社會工作時間，了解計算機應用環境，在新技術環境中繼續學習和摸索，從而讓教師獲得信息時代新變化，進一步調整教學理念和教學方式，為展開可行性教學方案提供更多資源。同時，應該建立穩定的兼職教師隊伍，聘任企業的能工巧匠，把現時社會上的崗位需求引入到課堂教學中，讓學生在學校的學習中更好地實現工學結合。

3．3創造教學氛圍，提高學習主觀能動性

激發學生學習興趣，是有效開展教學目標的基礎性工作。市場導向下中職計算機專業課程教學的創新模式的構建，也是從培養學生學習興趣開始，教師為學生創造一個平等、和諧、輕松教學環境，學生通過自主體驗和探究完成計算機學習。具體教學過程中，教師為了激發和提高學生學習興趣，按照計算機專業課程的特點，利用輔教學工作，將實踐經驗和理論知識結合教學，注重學生動手能力，提高學生發散性思維，讓學生感受到計算機專業課程沒有那么難，體現出計算機易用性。例如：在程序設計課程教學中，涉及到數學、英語等學科，應使用多媒體教學設備進行同步指導，用生動的圖片、視頻等形式刺激徐盛的感官，學生不但能獲得基礎知識，還能夠提高實踐能力。由于中職計算機專業課程具有操作性和實踐功能，在教育教學中要重視這一點，為學生設計階段性教學目標，每個目標設置不同任務，培養學生不同方面的能力。并且，針對共性問題，教師應該進行針對性指導，及時反饋學生學習進度和出現的綜合問題，全面提升教學水平。

3．4革新能力考核機制

將傳統以書本文字知識為重點內容的考核，轉變為能力考核，減少筆試成績的比例甚至取消，重點是考核職業測試和實際操作等，更可將考試成績的比例設置為兩部分，一個是總結性考試，約占成績的20%~30%；另一部分是平時成績，約占總成績的70%~80%，包括平時表現、上機操作、作業完成情況等。在作業完成過程中，培養學生制定解決方案能力，提供給學生書籍資料、信息資料等，學生之間以小組形式完成一份作業，作業測評采取問答形式，學生需陳述作業實施進程、展示作品，并回答考核問題，從而得到綜合評分。這種教學考核模式的改變，從重結果過渡到重過程中的一種教學，學生更易接受，學習熱情會明顯提高。

3．5課程訓練

想要實現市場導向下中職計算機專業課程的教學更好的接軌市場，需要為學生提供實訓環境，將理論知識運用到實際中，積極鼓勵學生參與實踐，更早的讓學生體驗到職場環境。并且，計算機行業發展迅速，計算機產品更新換代速度較快，中職學校也需要對這些硬件計算機設備進行更新，逐漸升級教學環境。學校應加強校企合作，鼓勵學生進入企業短期訓練或者是實習，在實際工作中發現自己不足點，從而尋找突破口提升職業技能。

4結束語

第4篇：中文專業論文范文

中等職業學校電子專業學生招生規模越來越少，是個不爭的事實，這其中最主要的原因就是中職學生的就業質量不佳?，F在電子專業學生的主要就業途徑，就是到電子企業的流水線當一名工人，即使像富士康這樣大型的企業，其工人每天也就是重復著簡單的沒有技術含量的工作。這樣的工作，一名初中生，經過一段時間的培訓，也完全能夠勝任。學生在學校所學、所練完全用不上。而且這樣的工作待遇不高，工作時間長，工人發展前景也不夠理想。

二、中等職業學校電子專業學生創業的可行性

我曾經在《中國教育報》2009年7月21日第1版看到過這樣報道一個58名學生職業學校的班級，竟然產生了34個自主創業的小老板；全縣9000余家企業中，有500余名企業老總從這所學校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項對畢業生的發展狀況調查傳出了該校職高生創業的佳話。因此，職業學校學生應該成為創業的主力軍。生活中離不開一些小的電子產品，例如：帶有“學習”功能的遙控器，電子門鈴，觸摸延時開關等等，這就給電子專業學生自主創業帶來很多機會。電商的崛起，又使得創業平臺更加寬泛。所以，培養學生的創業意識，提升他們的創業能力，從而拓寬他們的就業途徑，實現他們更精彩的人生，電子專業的教師應該有所作為。

三、中等職業學校電子專業學生創業的意義

職業學校電子專業開展創業教育的意義有以下三點:

1.開展創業教育，拓寬他們的就業途徑。電子專業學生就業途徑比較單一，而且就業質量不佳。通過創業教育，增強學生創業意識，提升他們創業能力，為他們將來創業打下良好基礎。

2.開展創業教育，激發學生對本專業的熱愛。創業教育的開展，了解本專業的特點、現狀和良好的發展前景，認識本專業在國民經濟發展中的重要地位，從而激發對本專業的興趣，增強專業自豪感。學生在接下來的學習生活中接受職業精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專業，在價值取向上認同本專業，也就是讓學生在校期間便從技能掌握到思想認識上更多的打上“電子人”的烙印。

3.開展創業教育，能夠促進學生各方面能力的提升。創業教育，可以轉變高職生單純的求職觀念，樹立起既要求職又可以創業的嶄新觀念，挖掘學生的創業潛能，培養學生良好的創業素質，培育學生的實踐精神、探索精神和創業能力，進而促使學生改變自己的心態，增強他們的信心，促使他們注重自身基本素質的提高。

四、中等職業學校電子專業創業教育的途徑

中職學校怎樣才能有效開展創業教育呢？作為電子專業的教師，我覺得有做好以下幾點：

1.開設創業課程，讓學生學會創業。學校開設創業類的教育課,授課內容包括企業家基本素質及其性格特征、企業經營管理模式和方法、市場調查途徑、風險投資及相關分析等課程,將學生的創業熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會開展創業培訓，讓學生知道創業的基本概念和基本知識。

2.開展創業活動，營造創業氛圍。

（1）邀請創業成功者班級來獻身說法，介紹其創業的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學生近距離的了解創業。

（2）開展創業方案設計大賽等多種形式的活動，培養學生的創業意識，營造創業氛圍。

（3）積極配合學校開展頂崗實習和半工半讀活動，讓學生了解創業艱辛，培養學生創業所需的品質。

（4）學校開辟創業園地，讓學生進行自主創業實驗。學生也可以在校外或者利用假期或校外實習進行自主創業。學?？蓭椭鷮W生開發成本低、風險小、操作易、立足實際生活的創業項目。

3.開展項目教學法提升電子專業學生技能以及綜合運用能力，為創業打下基礎。項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。在電子專業以創業為主線的項目化教學法的實施，要做好以下幾點：

（1）項目的選取要注意實用性。電子專業學生，在實施項目教學過程中，項目選取要貼近生產生活實際，如：基于二極管整流電路的手機充電器電路的裝接，基于數字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時基電路的樓道觸摸延時開關、雙音門鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經?？吹?，用到，學生興趣大，而且覺得能夠學以致用，畢業后也可以作為創業項目來做。

（2）課程組織可采用工作過程系統化的模式。在工作過程系統課程中，學習領域與工作領域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務與工作任務一致，學生的角色意識、責任意識、競爭意識和創新意識在自主探究式的學習過程中被發掘出來，不僅解決了工作崗位中的技能問題，而且也促進了學生認知、情感、態度的同步和諧發展。工作過程系統化課程實施，可以實現知識和技能遷移，培養學生對知識和技能綜合運用能力。如:筆者在本校開展的基于555時基電路電子產品開發的工作過程系統化課程，就有力的提升了學生對555電路的運用能力，能夠用555電路開發出更多實用的電子產品，為今后創業打下良好的基礎。

第5篇：中文專業論文范文

了解自己要讓學生了解自己的閱歷、經歷是否有助于事業的發展;自己是否具備了創業所必需的技術、技能;能否將自己的愛好和專業與今后的經營活動結合起來;自己是不是具有充沛的精力和強壯的身體;自己是否具備了創業初期必要的啟動資金和人際關系。

必要的能力即商業經營能力，包括最基本的問候、打電話的方法、服裝打扮、個人修養、禮儀等;研究開發能力，包括研究的速度、商品開發力、銷售能力、分析商業趨向的能力等;經營規劃能力，包括推銷能力、計劃能力、表現力、定立合同的能力等；事業策劃能力;經費預算能力;法律知識等等。

樹立自信心是一個人成功之路的起點，是一個人獲取成功、財富、幸福和健康的法寶。積極的心理狀態可以使人攀登到成功的頂峰。

確立目標一旦有了目標，就會確切知道需要什么，就會有一種導向，使自己走上正確軌道。心中有了目標，工作會變得樂趣無窮，并愿意為此付出代價。對目標思考越多，就越會充滿熱情。

不懼怕失敗從一開始就要讓學生有充分的心理準備，因為從創業開始，忍耐、努力、行動將伴隨一生。創業本身是一項開創性的活動，很少有現成的經驗、模式可搬可套，加上市場風云千變萬化，失敗是在所難免的。但只要有恒心、有信心、有決心，在失敗的基礎上總結經驗教訓，改變經營策略，總會有成功的一天。

創業精神培養

在對學生進行創業意識教育的同時，必須讓他們知道在創建企業的過程中將會面臨的挑戰、壓力和困難，他們以后將經歷的苦惱和痛苦是無法計量的，在今后創業的過程中必須保持良好的心理狀態和工作激情。

創業需要有信心

許多人寧可一輩子被人雇傭，而不敢創立自己的事業，就是缺乏成功的信心，害怕失敗。一旦舍得一身剮，就會邁出成功的第一步。創業需要有恒心。要持之以恒，不怕各種挫折，失敗了爬起來再干，總有一天會成功。

創業需要有耐心

事業不是一帆風順的，必須經歷一個長期積累、長期發展的過程。在不斷熟悉社會、適應市場的過程中，才能駕馭事業的航船。創業更需要知識。社會在進步，科學在發展，產品在更新，人民的生活水平在不斷提高。所以創業也是一個創新的過程，只有不斷地學習科學文化知識，不斷地更新自己的知識結構，事業才會有生命力，創業才能立于不敗之地。

中等專業學校對學生進行創業精神的培養應包括如下內容:

吃苦耐勞、艱苦奮斗浙江溫州人把事業成功的經驗總結為四千精神:走遍千山萬水，說盡千言萬語，歷盡千辛萬苦，想盡千方百計。要教育學生，想成就一番事業，必須有吃苦耐勞、艱苦奮斗的創業精神，貪圖享樂、小富即安不是一個成功創業者的所為。團結協作、重視人才創業要有團結協作的精神，要集合一流人才，要重視專家及權威人士的構想。各類專門人才，可能是手藝嫻熟被稱為“師傅”的人，也可能是具有特殊技能的人，也可能是擁有尖端科技知識的人，只有善于充分發揮專家的積極性，集中集體的智慧與力量，才會產生“相乘”的效果。自我激勵每個人都存在著若干困擾自己的問題，當把自己看作一個成功的形象時，就會有助于打破自我懷疑和自甘失敗的習慣，用積極的態度激勵自己，把握自己的命運。創業實踐指導

中等專業學校的畢業生社會閱歷不足，他們的知識、能力普遍較貧乏，尤其是缺乏創業意識、競爭意識、質量意識、信譽觀念、公共關系、領導藝術、經濟觀念與市場經營的戰略眼光。為幫助他們走向成功，有必要對他們的創業實踐進行指導。

確定了創業發展的方向，就有必要開展針對性的市場研究，向消費者詢問他們是否會使用你的產品或服務，對潛在的消費群數量做出統計，收集有關競爭者的信息，了解該行業最新的發展動態，或推出產品的樣品測試消費者的反應。一旦獲得數據，就要詳細地進行分析，它將告訴你所準備創建的企業有沒有市場?競爭有多大?成功的概率是多少?

籌措資金是創業準備階段中最重要的事，所有的創業活動只有在具備資金的情況下才能運作。創業伊始，一般需要考慮的資金需求大致有:開辦費用、設備資金、原材料資金、工人工資和自己的基本生活開支、一個月的銷售經營費用等等?；I集資金的一般方法有:接受出資、接受融資和接受風險投資。當然，在籌集資金之前，首先要想到自己在財務經營、人事關系、產業知識、發展可能性、擔保能力(個人資產)、企業經營計劃、資金使用計劃等方面是否已做到計劃充分、準備充足。因為無論向誰籌資，對方都要詳細審查有關問題。

如果具備了周密的構想，有了必要的人力、物力、資金、技術、信息和創業的推動力，那么就要制訂一個創業的綜合執行計劃，以保證創業活動有序地展開，這一點往往被很多創業者所忽略。計劃的內容主要有:生產計劃、銷售計劃、資本計劃和組織計劃。

最后,還要讓學生掌握必要的法律知識。我國正逐步走向法制社會，法律體系日趨完善，作為創業者，從事經濟活動必須掌握必要的法律知識，以此來維護自己的合法權益。在中等職業技術學校政治課教材《法律》一書中已講授了憲法、民法、經濟合同法、稅法、反不正當競爭法、勞動法等內容，可以再具體化一點，并補充一些如民事訴訟法、行政訴訟法、知識產權法等內容。

從事職業技術教育十余年，在眾多的學生中也不乏有畢業后二三年內獨自創立自己的小企業的，每當他們向昔日的老師談起創業的艱難和遇到的問題時，便使我想到職業技術學校應該對學生進行必要的創業教育，為培養更多的創業者做出貢獻。

主要參考文獻

[1].《人人都能成功》[M].[美]拿破侖·希爾著武漢：湖北人民出版社，2001.

[2].《營造自我》[M].王文波陳杰中著北京：中國華僑出版社，1999.

[3].《如何體現你的素質》[M].于洋編著北京：中國物資出版社，2005.

第6篇：中文專業論文范文

1.中國傳統文化與中醫藥思維的關系。相對于西方文化傳統中比較強調邏輯推理的思維方式，中國傳統文化在思維方式上更多是以直觀意象為主，是一種更著重于從特殊、具體的直觀領域去把握真理的思維方式。作為產生于中國傳統文化的思維模式下的中醫藥學，天然具備傳統文化的本質特性。這種特性無論是在認識論、方法論方面，還是在推理方法、技術手段等角度，均有所體現。例如，中醫藥中的整體思維是在中國傳統文化中人與自然協調統一的“天人合一”思想的影響下形成的，不僅重視人體生命本身的整體性，而且還要尊重人體與自然界、社會環境的相互關系。因此，中醫藥的認識論就不是單純強調客觀認識，而是“物我一體”、“體物會心”、“司內揣外”、“司外揣內”地“物我交融”的“內景”；在方法論上，使用的是整體關聯、辯證互補、系統協調的整體觀，而不是用機械的、分割的、還原的方法來建構它的體系；在推理方法上，運用的是“容中的”、“互補的”辯證邏輯，在技術手段上體現出整體調控的獨特優勢。還有在中國古代重視“形而上”的思想影響下形成的取類比象思維；在古代哲學陰陽思想的影響下形成的辯證思維等均是如此。這些特點與現代人習慣的思維之間存在著相當大的差別。從這個角度來說，在沒有形成中醫思維模式的情況下學習中醫藥知識，無疑是空中樓閣，無法真正深入進去，并有所精進。

2.對中國傳統文化的把握有助于學生建立中醫藥思維模式。思維模式是文化的核心要素。要真正把握一種文化，必須掌握其思維模式。思維模式是理論體系的靈魂，積淀在人們思維中的思維模式要比獲得的具體指示更重要、更有價值。中醫藥學是融合了自然科學與人文科學的綜合科學，其理論基礎更具有人文特點和濃厚的文化色彩，如果僅從每一味中藥的角度去看待和學習是不全面的，也無法把握其中的精髓和內核。并且，中醫思維方式與西醫思維方式大相徑庭，不能用西方的思維方式來解決中醫藥的問題。這就要求中藥專業學生在學習過程中，必須要在中國傳統文化的大背景下來進行學習和思考，必須以深厚的傳統文化底蘊和廣博的人文知識為基礎來建立直覺思維之上的“悟性”。但這對于慣用數量概念來解釋和理解事物的高中畢業生來說，卻無疑有一種思想上和情感上的隔閡與疏離，無法真正融入其中。要改變這種局面，就需要提升中藥專業學生的傳統文化素養，在傳統文化的熏陶與培育中，形成注重整體、突出聯系、重視和諧、維護平衡的思維方式，這樣才能建立正確的符合中醫理論特征的思維模式，才能掌握學好中藥學的核心武器，對其學術概念和理論的理解自然也會更加深刻到位。

3.建立中醫藥思維模式有助于專業知識的理解和實踐運用。中國傳統文化有其獨特的整體性、辯證性、直覺性等思維方式。對于中藥專業的學生來說，在傳統文化的熏陶之下不僅可以建立起中醫藥的思維方式，同時也可以使自己的學習思維素質有所提升。例如，中國傳統文化講求把一切事物看成是一個有機聯系的整體。這種思維方式涵蓋了肯定與否定的辯證過程，具有整體性、系統性。這種思維本身就對于深受數理化訓練的理科生來說，可以極大促進他們整體思維的形成，是對于西方分類思維的一種有效補充。在此熏陶之下，學生可以提升在學習過程中深入思考問題的能力，更好地抓住事物的規律和本質，實現思維的深刻性；同時，還可以提升學生的遷移能力及組合分析的能力，提升思維活動的靈活程度，實現學生融會貫通的能力從而對于專業知識的理解和實踐運用有著很好的提升作用。

二、立足于傳統文化培養中藥專業學生的學習思維

第7篇：中文專業論文范文

“三得”教育就是教師一定要讓學生（上課）聽得懂、（實訓、作業）做得出、（考核、考試）考得好。“三得”教育是針對中職學校教學過程中學生長期存在的“三不”（聽不懂、做不出、考不好）現象提出的。中職生上課很多內容聽不懂，弄不清，感覺是受罪，久而久之上課就成為了他們的負擔，甚至產生厭學情緒。“三不”現象形成的原因是復雜的，但就學校層面來說主要表現在以下三個方面。

1.教材內容與學生實際接受水平脫節。

現在教材選擇的內容及其處理方法都是建立在學生已掌握初中內容基礎之上的，但讀職教的學生大多數遠沒有達到初中畢業水平。因此對教材內容，如果上課教師不針對學生實際進行靈活處理，學生是無法聽懂的。

2.教師教學無考核、無評價，應付式教學。

老師們認為教材是教學的依據，只要對著教材講，將知識點講清楚，任務就完成了，至于學生聽沒聽懂似乎與他無關。這種典型的應付式教學，長此以往導致了學生上課聽不懂、無所收獲。

3.學生學習沒壓力、沒動力。

現在絕大多數中職學校學生的考試成績跟畢業、就業沒有嚴格掛鉤，對其學習行為不產生任何約束力，導致學生學習態度不端正、目的不明確，學習動力不足，最終放棄學習。

二、實施“三得”教育的措施

當前從中央到地方高度重視職業教育，大力發展現代職業教育時不我待。我校積極創新開拓，采取強有力的措施確保“三得”教育落到實處。

1.明確“三得”是教師的基本職責。

作為中職教師，要以人為本，充分發揮教師的主導作用，同時重視學生的主體作用，銘記教師責任，切忌漠視學生，用“愛與責任”呵護學生健康成長，讓學生在克服自卑心理、找回自信的前提下主動學習。

2.建設教、學、考一體化題庫。

學校教學管理部門與專業組長根據學科特點，共同確定本學科的考試形式（理論考試或技能考核），并依據教材內容和學生實際編寫一套試題集。試題集中包含理論考試題目和技能操作考核題目及考核過程評價標準。

3.制定教學質量評價方案。

教學質量評價方案明確規定，期考成績合格率（及格率）必須在80%以上。及格率的強制要求，迫使教師必須想方設法讓學生聽懂自己的課。期考時，教學考評部門依據期初確定的試卷結構，聘請專人從題庫中隨機選取試題組成考試試卷。

4.嚴格成績管理。

明確規定考試成績與學生評優、學生畢業證發放掛鉤。學生考試成績不及格必須參加補考，補考不及格者不能按時畢業。

三、實施“三得”教育的成效

第8篇：中文專業論文范文

1．1課程體系設置不利于學生創新能力的培養

1．1．1重理論輕實踐。由于從事會計工作，必須取得會計從業資格證書，所以，各中職學校的會計專業為了增加就業率，幾乎均把會計考證課程作為重中之重的課程來對待。但三門會計考證的核心課程—《財經法規和會計職業道德》、《會計基礎》、《會計電算化》，過于強調理論知識，與實際工作脫節情況比較嚴重，而且考試難度呈逐年加大的趨勢，對于學生的專業學習造成較大困擾。在實際工作中，雖然中職會計專業開展了形式多樣的實踐教學，但由于教師及實訓條件的限制，在整個課程體系的設計中仍然以理論教學體系的設計為主，加上傳統慣性思維的作用，在實際執行教學計劃過程中形成一種“理論偏好”，教學中重理論教學輕實踐。

1．1．2理論教學與實踐教學脫節。雖然很多中職學校認識到實踐教學的重要性，加大了實踐教學的課時，但是實踐教學多數是在理論教學結束后，如進行整周集中實訓，畢業前進行校內會計綜合模擬實習和校外頂崗實習，即專業課理論學習和實際操作學習是分開的，學理論的時候沒有聯系實踐，在進行實踐教學時，學生所學理論忘記了很多，再加上時間有限，因此，很難達到理想的實踐效果。

1．2傳統教學模式扼殺了學生的創新精神和創新能力

我國傳統思想觀念和教育方式的禁錮，在很大程度上制約了學生創新能力的充分發揮?，F在，雖然很多中職學校會計專業對基于工作過程的工學結合課程進行了開發，但尚停留在研究試點階段，在教學中主要沿襲傳統的“一言堂”，“滿堂灌”的單向傳輸式教學方法，仍然是以教師為中心，學生處于被動接受的地位，以學生為主的、不做太多教師預設的互動、自我展示的教學模式幾乎沒有。這種以教師為主或者為主導的教學模式不能培養學生在實踐中發現問題和解決復雜問題的能力，導致學生參與意識淡薄，缺乏進取精神，抑制了主觀能動性和創新意識，湮滅了學生的創新潛能。

2培養中職會計專業學生創新能力的建議

2．1轉變教育觀念，營造創新教育環境

教育觀念直接影響到人們在教育實踐中的價值取向和行為模式。實施創新能力的培養首先需要觀念的轉變，確立起相應的新理念。要樹立創新的人才觀、學生觀、教師觀以及學校觀。

2．1．1建設創新性師資隊伍。作為教師，要樹立創新教育觀念和開放教育的新型教育理念。不管是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革都要取決于教師的工作、教師的態度。教師素質在教育的發展與改革中起著關鍵的作用，教師的創新意識和創新能力在教學活動中會潛移默化的影響感染學生。使學生受到創新思想的啟迪和熏陶，以調動學生的主動行為，更好地進行創造性的教學與實踐，沒有創新意識的教師是難以開展創造性教學的。在教學活動中，積極倡導教師教學應以獨特的教學風格進行創新教學，要善于啟迪、誘導，激發學生的創新欲望，開發學生的創新潛能，塑造學生的創新品格。

2．1．2充分尊重學生的個性與創造精神。學生的主體能動性是培養創新能力的關鍵，所以教師應把每一個學生都看作具有豐富個性、具有生命色彩的主體，而不是消極的被管理的對象。也不把學生當做灌輸知識的容器，而是為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發展。在學校教育中，應該尊重學生的個性，激發學生的創新精神和創新能力，在教學活動中教師要創新教學方式，把以教師為中心的教學方式轉變為以學生為主體的主動探索、協作學習、任務學習等多元化教學方式的綜合運用，引導學生進行創新思維。

2．1．3營造良好的校園文化環境。中職學校應該把建設重點從硬件建設逐漸轉移到軟件建設上來，更新教育理念，努力給他們提供一個廣闊的思維空間。把創新作為一種校園文化，加強創新意識宣傳，在校園里形成一種良好的創新氛圍。支持和激勵學生的創新精神和積極性，激發學生的創新思維，才能取得良好的效果。

2．2創新教學模式，激發學生的創新意識

中職學生的好奇心大，喜歡新鮮事物，喜歡動手操作，所以教師應該珍惜學生的這種好奇心，創造和諧、民主、生動活潑的教學氣氛，使學生產生自覺參與的欲望，激起學習的興趣，最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發探索未知的欲望，誘發創新意識。在會計專業課的教學中，可采用案例教學法、實踐教學法、項目教學法、任務驅動教學法，啟發式教學法，提綱式教學法、講練結合教學法、角色扮演教學法、模擬教學法、圖示法、講授法等多種教學方法，提高學生學習興趣，加強學生會計創新能力的培養。比如：在《經濟法》、《財經法規與職業道德》等理論性較強的專業課程中，根據學生的認知規律設計教學過程，可以采用案例教學，也可以創設多種問題情境，并巧妙地把問題楔入課堂，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創新。而《基礎會計》等專業課程可以采用任務驅動法，讓學生邊學邊做，在操作中不斷發現問題和解決問題，培養學生的創新思維。

2．3注重實踐教學，強化學生創新能力會計專業由于其本身具有實踐性強和操作性強的特點，所以實踐教學對于會計專業的學生顯得尤為重要。實踐教學是在學生理解并掌握理論知識的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性和創新性，鼓勵學生在實踐中去發現問題、解決問題，進一步在實踐中強化他們的創新能力和提高他們的實踐技能。

2．3．1構建以創新能力為導向的實踐教學體系。創新能力為導向的實踐教學體系應以能力培養為主線，建立校內與校外結合，理論與實踐結合，手工操作與電算化操作結合的實踐教學體系。實踐教學體系除了基本技能訓練（珠算、點鈔、書寫規范等）、專業單項技能訓練（基礎會計、財務會計等模擬實訓）、綜合應用技能訓練畢業頂崗實習外等，應將ERP沙盤實訓、SYB創業課、社會調查納入會計實踐教學體系。

2．3．2開展第二課堂，培養學生的創新思維。積極引導和開展第二課堂，為學生培養專業興趣、拓展專業知識、開闊視野、促進學生的個性化發展，培養思辨評判能力、培養創新能力搭建廣泛的活動平臺。

①成立專業性社團，激發學生的創新意識。如沙盤社團，ERP沙盤是通過直觀的企業經營沙盤，來模擬企業運行狀況，讓學生身臨其境，親身感受一個企業經營者直面市場競爭的精彩與殘酷，可以激發學生的學習潛能、綜合鍛煉學生的動手能力、分析問題的能力、團隊協作意識和創新思維能力。

②開展各類技能競賽活動，加強學生創新能力的訓練。開展會計基本技能比賽（點鈔、珠算、會計字書寫、小鍵盤錄入等）、會計專業知識競賽、沙盤比賽和參加各類社會調查等活動，有利于為培養創新人才提供更為廣闊的空間，使學生在實踐中得到鍛煉，在實踐中積累經驗，豐富知識和創新技能的拓展。

第9篇：中文專業論文范文

1.導學案編制、使用不科學。職業教材沒有教學參考書，也沒有復習資料，很多教師編制的導學案不能抓住課堂教學的重點、難點；設題形式簡單，主要是填空題、名詞解釋、簡答題。部分教師在課堂上并不檢查學生導學案完成情況，也不把它作為課堂教學的藍圖，只把它作為參與課改的一種點綴。

2.學生自主預習不到位。在預習方面，大部分學生沒有養成自主預習的習慣，有部分學生根本不預習教材，只有少部分學生根據導學案預習教材，但是預習的效率一般。

3.合作學習流于形式。在課堂教學中，雖然采用了小組合作學習的形式，但是缺乏實效。很多教師提出問題后，就讓各小組自由討論。很多學生各說各的，表面討論熱烈，實則沒有思維碰撞。優等生只顧自己發言，不與別的學生配合，也不善于傾聽其他組員意見。合作學習流于形式，缺乏真正意義上的合作學習。

4.學生參與面不廣。小組合作學習為每一個學生參與學習提供了機會，但是在實際的課堂教學中，往往是優等生在組內做主角，邊緣生做配角。大多是優等生進行組內發言、小組展示；邊緣生缺少發言展示的機會，甚至被剝奪了學習的權力。

5.兩極分化現象初露端倪。在小組學習中，優等生表現積極，參與度高，掌握知識扎實，能力全面，學習積極性高，學科成績顯著提高；邊緣生很少參與小組討論，逐步被邊緣化，以至喪失學習信心，學科成績反而下降。

6.課堂評價不合理。很多教師認為職業班學生學習較差，不注重小組合作學習的評價。有的教師雖然關注了小組合作評價，但只是在黑板上右下角畫個評價表，然后在課上根據各組成員表現打分數，評選優秀學習小組，卻忽視了對個體組員的評價。

二、自主合作課堂教學存在問題的原因分析

1.傳統課堂教學模式仍然占據主要地位。新課堂改革使課堂教學發生了很大變化，但是傳統的課堂教學模式還沒有徹底的轉變。種植專業課的課堂教學大多仍然是教師講課，學生聽課，長期實施這種填鴨式教學的惡果就是學生對學習失去興趣，甚至厭惡學習。

2.學生沒有認識到課前預習的重要性。我校新課堂教學改革遵循的一個主要原則是“先學后教，以學定教”，強調通過學生課前自主預習，掌握教材的基本內容，同時發現疑難問題，然后在課堂上組內交流，全班討論，解決問題。但是很多學生沒有認識到課前預習的重要性，不懂得通過課前預習可以把握教材的重難點，發現疑難問題，進而提高課堂聽課效率。

3.組內分工不明確。小組合作學習的關鍵是構建科學的學習小組，做到組內成員分工明確、職責分明。但是我們很多班級雖然組建了學習小組，但是沒有明確每個組員的職責，沒有做出明確分工，導致小組合作討論時優等生占據小組主要地位，邊緣生缺少思考、發言的機會，導致班級兩極分化。

4.教師對導學案理解不到位。種植專業導學案是在借鑒新課堂導學案的基礎上構建的，也是學生自主學習的方案，但是由于專業課教師較少，導學案制定往往是教師個人備課的結果。這樣設計出來的導學案往往忽視專業課特點，設題形式簡單，目標不具體，重點不突出。

三、解決自主合作課堂教學問題的對策

1.認真研究教學大綱，更新教學觀念。教師要認真學習中等職業學校種植專業教學大綱，把握大綱的基本教學理念，借鑒基礎教育課程改革取得的成功經驗，徹底改變傳統課堂教學模式，改變教學方式，突出學生的主體地位，更新自己的教育觀、學生觀、價值觀，積極思考和實踐符合種植專業學習的教學方法，努力學習先進的教育理論和教學技術，完善和調整自己的知識結構，深入領會專業課教學的本質，積極投身于職業教育課程改革。

2.構建自主合作探究的課堂教學模式，轉變傳統的教學模式。教師要認真學習種植專業教學大綱，結合教學實際，構建自主合作的課堂教學模式，讓學生自主學習、合作探究，實現師生、生生之間的對話交流，加強專業教學與生活的聯系，積極創設教學情境，使學生能夠運用所學的專業課知識解決生活中的實際問題，這樣，就會使學生體會到專業知識的實踐價值，就會激發學生學習專業的興趣，發展學生思維，培養學生的實踐能力。

3.組建科學的學習小組，做到組員分工明確。教師要認真學習小組合作學習的有關理論，研究各名校小組合作學習取得的成功經驗，組建科學的學習小組，做到組員分工明確，各司其職。組內設組長、副組長、記錄員、發言人各一名，組長要學習好、管理水平高，主要負責組內學習，可以長期擔任；副組長負責紀律，可以一周一換；其他職務也定期輪換，保證每一位組員都得到鍛煉。

4.科學編制、使用導學案。專業課教材沒有教學參考書，這就要求教師認真閱讀教材，研讀教材，準確把握教材的知識點，確定教學重點和難點，科學設計討論問題，精心編制預習題和檢測題，避免導學案習題化傾向。導學案設計問題要預設，但也要給課堂生成性問題留下空間，提高教學的針對性和時效性。導學案設計的問題要少而精，每個教學環節力爭設計一兩個典型問題即可，這樣，教師上課時就會有時間檢查導學案，并按照導學案的設計藍圖開展教學活動。

5.科學對待優等生和邊緣生。小組合作學習就是要所有組員真正參與到學習的整個過程之中，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。教師要認真研究，不斷實踐，科學處理優等生和邊緣生的關系，科學建立學習小組，并在實踐中不斷調整，達到小組成員之間的最佳組合，讓每個組員都能參與到小組活動之中。目前，很多學生沒有養成合作學習的習慣，教師要加強小組培訓，特別是對邊緣生的培訓，逐步在實踐中提高學生的合作學習能力，使他們養成合作學習的習慣，學會自主發現問題、解決問題，自主預習，合作交流，分享展示，促使學生參與小組學習，提高課堂教學效率。