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第1篇：高中生德育教育范文

一、關愛學生，從尊重、平等開始

相較于初中生，高中學生的獨立意識表現非常明顯，他們更加注重自我在群體中的位置和形象，他們更加在乎“民主、平等”，他們希望教師能夠把自己當做一個成人對待，認為自己完全可以充當一個獨立的個體。把握住學生的這一心理特征，教師無論是在授課還是在日常管理當中都要把尊重學生、平等對待學生放在首位，這是順利開展教育教學工作的前提。

哲學家愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”尊重和平等對待學生應以“潤物無聲”的細膩貫穿在每個教學環節中，而非大張旗鼓，宣傳說教。一位學習成績較差的練習體育的特長生曾經告訴我這樣一件事：語文課上，老師在前面板書，我還是老樣子，不講話卻也心有旁騖，突然老師問了我一句“某某，你能看到我寫的字嗎”就是這句話，我感動了很長時間，也許老師沒有意識到她做了件對我多重要的事，可是我感到自己被關注，沒有因為我坐在角落就無人在意。

教師不經意的話起到的作用是無限的，可以無限溫暖也可以無比寒冷。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地地理解學生、幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動地去接受教育，學習知識，增長能力。

二、關注學生個性特點，對癥下藥

俗語說：“一把鑰匙只能打開一把鎖。”這句話放在教育當中尤為合適。高中生追求個性和特色，每個人的心中都會開出一朵與眾不同的花朵，為了打開每個學生的心靈之鎖，教師就要善于找出并運用好“鑰匙”。

《論語》中有一則故事是講孔夫子處理學生的問題，子路和冉有在不同時間向孔子提出了同樣的問題，然而孔子的答案卻恰恰相反。當同時在場的弟子公西華提出疑問時，孔子解釋說子路性格魯莽輕率因此要他慎重，而冉有做事不夠大膽，所以要多加鼓勵。這也是我們后人廣為流傳的“因材施教”，而打開學生心靈之鎖的一把鑰匙就是因材施教。

面對學生的問題和錯誤，教師應當根據學生的個性特點，對“癥”下“藥”。例如，對自尊心強的，教師要注意照顧其面子，有問題可用個別談心的方式解決；對好勝自負的，要一面肯定成績，一面指出問題；對于感情沖動的，要施緩兵術，等冷靜下來后再講道理，陳述利害；對性情軟弱﹑缺乏自信的，要多予以表揚鼓勵，激其奮進。

每個學生的成長經歷、家庭情況、性格特點都不相同，教師備好學生這一課，抓住學生的個性特點使用不同的教育方法才更加容易獲得教育效果。

三、運用教師智慧，把握教育契機

在針對高中生做的調查中，“學生反感教師嘮叨”占到了很大比重。與家庭教育有所不同，面對老師的“念經”學生不敢甩臉子，然而時間久了，必然置若罔聞，大大降低教育效果。因此，做一名智慧型教師，就要善于捕捉教育契機。

什么是教育契機呢？契機就是教育者在實施教育時選擇的一種最佳時機，也可以說是實施教育的最佳切入點，抓住了教育契機，也就抓住了教育的成功。

升旗是每所學校進行的常規活動，但升旗中總有個別班級學生說笑打鬧，班主任也總是就事論事批評教育一番完事。其實此時，就是進行愛國主義和集體主義教育的很好契機。我校針對這種現象進行了專題教育，制作了宣傳展板“莊嚴的升旗儀式”，介紹升旗禮儀、國旗含義，并開展主題班會觀看同學們升旗視頻，使同學們對自己在升旗中的表現很有感觸。在下一周的國旗下演講環節我們再次探討了升旗的意義和應遵守的紀律。這樣，不少年輕老師也說自己獲益匪淺，原來升旗時真沒有想過那么多，升旗秩序有大有改觀。

學校德育教育如此，學生個體的德育教育情同此理。學生的家庭狀況、個人情感問題，這些看似“棘手”的問題，其實都是教育的良機。智慧的教師總能抓住這樣的良機，也善于把壞成好事。學生在遭遇重大事件時，最需要真誠的關心和幫助，此時他的內心有強烈的依靠感，雪中送炭好過錦上添花，在他們最矛盾、最難過、最孤獨的時候，就是教師開展教育工作的時候，此時的教育效果可以達到最大化。

第2篇：高中生德育教育范文

1.1高中生德育教育要和的基本觀點教育有機結合

的基本觀點教育是高中生德育教育的理論基礎，道德是調節人與人、人與社會之間關系行為規范的總和，在不同的歷史時期，道德的內容都是不同的，表現出強烈的時代特征，的基本觀點教育則是德育教育的核心，正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成都離不開的基本觀點教育，但是當今的高中學生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對理論所蘊涵的科學世界觀的理解非常的淺薄，這樣對科學世界觀如何轉化為學生自己的認識，并且依據于此建立起科學的價值觀、人生觀就顯得非常的不足，因此德育教育要和基本觀點教育相結合，使學生理解掌握基本原理和蘊含于其中的科學的方法，這樣才能正確地理解其以實踐為源頭不斷創新的理論品質。

1.2高中生德育教育要和學生生活實際有機結合

理論聯系實際，是思想的觀點，德育教育歸根到底最后是通過一定的道德行為表現出來的，高中生的德育教育也不能空談理論，這樣只會是紙上談兵，毫無用處，而是要將德育教育和學生生活實際相結合，去了解學生的實際需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學生的心理特點，幫助他們樹立積極向上的理想。

1.3高中生德育教育要和情感教育有機結合

德育教育的對象是人，人都是有情感需求的，情感關懷既是人類的終極關懷又是人類的基本關懷，德育教育也要體現以人為本，體現人文關懷，在德育教育中情感的教育可以充當良好的催化劑，因此，道德需要的增強、道德行為的規范，其重要渠道就是道德情感的培養。

1.4高中生德育教育要和科學精神、人文精神教育有機結合

德育教育和其他學科的教育并不是相互排斥的，相反的，兩者是相輔相成的，在教學的過程中相互滲透，交叉作用，共同實現教育育人的目的，實事求是、堅持真理、追求真理、勇于創新等是科學精神的范疇，而人文精神是關于“價值的知識”，這些教育可以幫助學生確立正確的世界觀、價值觀和人生觀，因此，在德育教育的同時，對學生也要進行科學精神和人文精神的教育，這與當前大力提倡的教育創新也是一致的，創新精神是科學精神、人文精神的融合劑。

1.5高中生德育教育要和經常性教育有機結合

德育教育是一個長期的過程，需要對學生持續的進行思想教育，短時間的集中教育對學生的德育教育有幫助，但是經常性的教育也是不容忽視的，這就要求老師在平時教學中能及時地解答學生心中的疑問，消除他們思想中的困惑，使他們懂得立身做人的基本道理，從而塑造一個全面發展的自我。

2.高中德育教育的實踐

2.1轉變教學方法和觀念

社會在不斷的進步，德育教育的方法和觀念也要隨之改變，以適應時代的需求，德育教育要遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，不能脫離實際，泛泛而談，空洞乏味，而是要根據高中生的生理心理特點，制定出教學計劃，采用多種教學方法，豐富教學內容，課堂上以學生為中心，以案例為引導，鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點和意見，讓師生能夠平等對話，雙方通過合作，一起探討，完成一堂德育課。

2.2建立一支高素質的德育工作隊伍

教師是學生的表率，教師的一言一行，一舉一動，其作風、習慣與處事的方法等都會讓學生看在眼睛里、記在心里，“身教”是一種“潤物細無聲”的教學方法，對他們的行為起著潛移默化的作用，因此，教師要始終保持言行一致，表里如一，以良好的師德風范和精神面貌去引導和影響學生。

2.3營造校園文化氛圍，讓環境育人

營造健康的校園文化氛圍，不僅能夠體現一個學校的綜合實力，更能使這一環境影響學生，促進學生的全面發展，首先，學校不僅僅要有現代化的教學大樓，而且要有濃郁的書香味，其次，學校要營造一種積極向上的情感氛圍，學校可以在校園醒目的位置上懸掛橫幅、條幅，時刻提醒每位學生“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”，“努力拼搏一學年，美好回憶一輩子”，也可以讓學生設計制作文明用語標語牌，或在學校的墻壁上懸掛著優秀教師或優秀學生自己創作的富有哲理性的警語，讓它時時提醒、告誡學生[3-5]，讓學生能夠感受到積極奮進的氣氛，不知不覺在行動和學習積極性上面也有所長進。

第3篇：高中生德育教育范文

P鍵詞：以生為本；高中；德育工作；管理；分析

高中德育管理工作是一項綜合性較強的工作，其中既包括了傳統的思想政治教育，又包括了心理教育、道德品質教育等，對于學生的成長起著非常重要的作用，通過有效的德育教育，能夠讓高中生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，能夠讓學生找到前進的方向，能夠為祖國培養更多有高尚素質的年輕人。為此，筆者作為一名高中班主任，在本文中闡述一些高中學校德育教育的有效措施，以期能夠提高德育工作管理水平，培養出更多的人才。

一、構建“以生為本”德育的重要性

（一）有利于促進德育教育的創新

我國的德育教育管理工作在很長一段時間都延續著傳統的教育模式，直到近十幾年新課改的不斷審核和素質教育與要求的不斷提高，讓中小學再次認識到德育教育的重要性，以及創新德育工作方法的必要性。通過“以生為本”的德育教育理念，能夠很好地契合當前社會形勢，在把學生作為德育教育的中心之后，德育教育管理工作能夠更有針對性。“以生為本”是對傳統德育教育工作的創新，通過這一創新可以讓高中德育工作水平獲得較大提升，避免仍延續傳統教學模式中的以成績為標準的培養模式。由此可見，通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以有效創新當前的教育模式，對教育工作改革能夠帶來更多的動力。

（二）有利于促進學生的全面發展

在實際生活中能夠看到，人的價值的發揮和在學校的學習成績沒有直接的關聯，而我國的傳統教育模式仍在將成績教育當做重點，對學生全面發展工作沒有足夠的重視，在這種情況下，學校培養出的學生往往學習能力比較強，創新能力、思考能力、解決問題的能力比較弱，這些學生在進入社會之后，并不能完全適應社會，會遇到較多的坎坷和挫折。筆者認為，通過良好的德育教育工作，能夠很好地促進學生全面發展，德育教育工作雖然不能直接提升學生的學習成績，但是，其能夠提升學生的思想水平、思維能力、認知能力以及情感能力，培養學生優秀的意志品質，這些精神層面的“能力”能夠在學生進入社會之后提供更多的幫助，能夠實現學生全面發展。由此可見，“以生為本”的德育教育管理工作更加適合當前的社會形勢，對于學生的幫助也更加明顯。

（三）有利于國家人才計劃的實施

隨著我國改革開放工作的不斷深入，我國人才培養工作也更加成熟，但是，在培養人才的同時，也出現了人才外流的情況，這些人才選擇到其他發達國家實現自己的人生價值，而不愿為自己的祖國而奮斗，這說明我國的人才培養工作存在一定的問題。筆者認為，其中很大的原因就是人才德育水平較低，對國家和人民的忠誠度不夠。而通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以讓學生感受到個體與國家和社會之間的關系，能夠培養其對國家和人民的忠誠感，提高學生的奉獻意識，只有在這種德育教育管理模式下，人才培養計劃才能真正培養出人才、挽留住人才。

二、構建“以生為本”德育工作管理模式的建議

（一）點亮學生，以學生的發展為本

在所有的教育教學工作中，都應當將學生當做主體，這是因為教育教學工作的主要目的就是培養出人才，在人才培養工作中，要重視發揮每個學生的優勢。教師的工作是為學生提供成長和上升的階梯，是為學生提供幫助的群體。但是，在傳統的教育模式中，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，這雖然是一種非常高尚的行為，但是，在當今形勢下，并不能為德育教育工作帶來更多的幫助，在未來的教育工作中，教師也應當得到較好的發展，“照亮”只是一種短暫的被動現象，而“點亮”才是一種主動的生命行為，教師只有先不斷提升自己，才能點亮學生。未來的德育教育工作中，并不是要犧牲教師的利益，而是讓教師和學生一起成長和進步，教師要將學生的發展當作教育的主要目的，要將自身內在的東西吸收轉化，在自己的思想意識中建立一個“德育發動機”，激勵自己提升個人素質，然后推動學生向前發展。

（二）尊重學生心理，以學生的發展為前提

未來的德育教育要培養學生四個重點能力，分別是：培養學生的人生理想；培養學生按規律辦事的能力；培養學生身心靈合一的能力；培養學生敢于負責任的能力。這四個方面的完成都需要先以尊重學生心理為前提，以學生的發展為前提。高中生的身體和心理正處在發展的階段，在這一時期進行德育教育，能夠有效地影響學生的思想政治水平，能夠讓學生建立正確的成長觀念，對學生的未來成長非常有幫助。在這段時期，應當尊重學生的心理，尊重學生心理就是尊重客觀事實，只有這樣才能有針對性地開展教育工作，起到良好的教育效果。在傳統的教育模式中，由于沒有尊重學生的心理，教師與學生之間的矛盾較為激烈，學生因此會出現厭學和自卑的心理，這種情況并不是學校和教師愿意看到的。而解決這種問題的關鍵就是尊重學生的心理，在教師和學生出現矛盾時，要客觀評價矛盾的根源，教師不能通過自身的地位去“欺負”學生，雙方要處在一個平等的位置，要積極進行溝通和協商，平等、友好地解決問題。

受傳統教育的影響，許多教師還沒有認識到尊重學生心理的重要性，仍然在使用軍事化、強硬化的教育理念，教師發出的命令學生一定要執行，這種方式除了激化雙方之間的矛盾之外，并不能促進學生的進步，對學生的心理造成非常不好的影響，德育教育適得其反。在未來的德育教育工作中，教師應當更加理解學生，理解這時期學生群體的客觀規律，要充分尊重每一個個體，讓學生獲得心理上的滿足，學校和教師要更加踏實和實際，要放下自身管理者的架子，真正體會學生的需求，了解學生的心理，加強彼此之間的溝通，從而更好地開展德育教育工作。

（三）制度是守護學生順利發展的保障

在平時的德育教育工作中，不僅要依靠教師的監督作用，還應當發揮相應的制度監管作用，對高中階段的學生來說，就應結合一些相應的教學管理制度來保障德育教育的實施。學校教務管理部門應當建立一套完整的學校管理制度，對學生在校期間的行為進行約束，并且結合嚴格的獎懲方式對學生進行實時管理，并由各班的班主任將學校的制度給學生進行不斷地講解，進行制度教育的深化，指導學生在生活和學習體驗中理解這些制度規定，進而促進學生德育教育的發展。德育教育不能只在課堂上說教，因為課堂時間是有限的，更應該從學生的思想和日常行為上進行糾正，對學生平時的言行進行管理，學校的教務管理作為一個重要而有效的平臺，是通過學校制度集中反映出來的，規范和約束學生的日常行為，從而提升學生的道德水平。學校這片凈土正在被現代社會上的各種不良的思想的行為習慣不斷地侵襲著，高中學生的思想處于十分敏感的階段，因此，學校和教師必須重視制度建設工作，通過建立相關制度約束學生的言行，培養更具道德品質的高中生，為學生的健康發展打下一個良好的基礎。

（四）教師注重自己的言行身教

班主任教師在學校的一言一行都會對學生帶來一定的影響作用，會對學生產生潛移默化的影響，許多學生在無意間會模仿教師的行為，例如教師說話的方式、行為的方式等，為此，教師應當重視自己的一言一行，要為學生樹立好榜樣，一個素質較高的教師，在平時和課堂上會表現一致，會具備較高的修養，學生能夠感受到教師的人格魅力，即使教師不對學生進行批評，學生也會按照教師的指令去學習，這種精神層面的影響效果更加實用，也是每個班主任教師應當達到的目標。另外，教師還要為學生做好引導、激勵工作，從而使學生可以領悟到教師的高尚人格對學生的影響，從而可以師德服生，做好學生的德育教育。

總之，在高中教育管理工作中，德育教育占據著非常重要的地位，這是由當前的社會形勢和高中學生的思想基本情況決定的，在未來的教育工作中，教要充分認識到德育教育的重要性，要學會使用先進的教育模式，要注重鍛煉自己的一言一行，要尊重學生的心理，將德育教育工作落實到位，另外，學校和家長要聯合起來，為學生的全面發展創造良好的環境，做到以生為本，以德服人。

參考文獻：

[1]盧立濤.全球視野下高中教育的性質、定位和功能[J].外國教育研究，2011（23）：15.

[2]徐愛杰.論我國高中教育的功能定位[J].教育理論與實踐，2012（3）：35.

第4篇：高中生德育教育范文

關鍵詞： 以人為本 以生為本 自我個性

一、高中學生的發展特點

高中老師結合多年教學經驗，總結出高中學生性格方面的特點：（1）高中生的生理發展接近成熟，但是心理發展相對滯后于生理的發展，導致生理發展、心理發展與社會各種關系的發展具有很大的不平衡性，性格也有很大的動蕩性與不穩定性，尤其是女生比男生在情感方面更敏感、脆弱。班主任在德育工作管理中更要關注女生的情緒表現。（2）學習方面特點：雖然一般考上高中的學生成績都比較優秀，但是也有一定差距，優等生、中等生與學困生應該分層次教學，幫助學生制定不同的學習目標，尤其是學困生由于學習成績一直不是很好，沒有很好的學習習慣，學習主動性不高，再加上家庭、學校教育不當，可能會厭倦學習，情緒低沉，甚至對學校生活失去信心。（3）生活上，由于心理發展處在尚不成熟的時期，社會閱歷淺，實踐經驗少，辨別能力弱，容易受外界社會影響而變化和遷移，正確和錯誤的因素同時并存，變化大，反復多，有些人受到社會上某些不良現象的誘惑，處于半成熟狀態的他們急需適當的引導。對高中學生的成長而言，德育管理至關重要，老師對學生的學習、生活和心理較了解，如果及時疏導，引導其向正確的航向前進，則很可能改變他們的一生[1]。

二、目前高中德育管理工作中主要存在的問題

1.高中老師德育管理意識薄弱，缺乏正確的學生觀。凡事都對學生不放心，相反應該把一些具體的小事務派下，根據學生的性格特點讓學生自主管理完成，這并不是說讓學生放任自流。班級的大事，需要班主任定奪，例如制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路，培養干部隊伍，等等。班主任應該管大放小，管主放次，既減輕自己的負擔，又有利于學生的個性發展。

2.高中德育教育愛心不足，教育思想不正確，無法體現其工作的全面性。在傳統教育中，班主任的地位是擁有絕對權威的。班主任多以“自己”為中心要求學生完全按照自己的想法實現，容不得學生的半點違抗。在“以生為本”教育理念下，學生要求班主任具有一定的親和力，以“知心朋友”相處，做學生的良師益友。你要尊重他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、做他們的傾聽者、忠告者和建議者。

3.高中德育教育方法不恰當，無法體現其工作的創造性。很多高中班主任，按傳統教育方式依舊以成績為標準衡量學生，有的片面認為優等生是最好的，后進生是不可救藥的，中等生是不需要管的，忽視學生的終身發展，忽視對學生的關懷和引導，或者不了解學生的心理和思想，某些學生無法發現自己的優點，進而自暴自棄，以致毀了自己的前途。

三、基于“以生為本”視角，結合高中學生的特點和德育管理工作的問題提出研究對策

1.高中老師德育工作要構建相關規章制度，始終堅持個性差異與全面要求原則。高中生班級管理工作比較繁瑣，事無巨細，班主任都要負責和有針對性地抓好，“沒有規矩不能成方圓”，班主任工作要堅持“以生為本” [2]，對不同學生應有不同的教育計劃。尤其是要重視對不同層面的學生，實施因材施教，重視對學生的關心和照顧，讓高中生感覺到“家”的溫暖。

2.高中老師德育工作要重視細節，樹立“愛心”“耐心”，以愛為中心進行管理，面向全體學生，培養學生的參與意識和自主意識。班主任在工作中首先要充分了解學生情況，大多數是獨生子女，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈。在尊重和理解學生的基礎上，從學習上、生活上關懷學生，真心實意地為學生著想，讓他們感受到來自班集體的溫暖，讓學生對班集體有歸宿感。這樣有利于建立融洽的師生關系，為班主任工作的開展打下良好的人際關系基礎。

3.高中老師德育工作要培養學生的多項能力，幫助學生樹立正確的人生理想。班主任平時要善于總結，主動研究，做好學困生的轉化工作，中等生的促進工作，優等生的培養工作。善于發現培養先進，要給每個學生同等的愛，因材施教，及時發現每個學生身上的閃光點。班主任的要發揮學生的主體作用，放心讓他們干工作。組織學生開展豐富多彩課外活動，發揮他們各自的特長，促進五育并舉，全面發展。這樣可充實班級同學的文化生活，促使學生心理健康發展，培養學生善良、坦誠、正直的美德。

“以生為本”即教育首先應關注的是學生這個主體[3]，要關注學生的情感，關注學生的價值，關注學生人性的完善。教育的核心是愛，“沒有愛，就沒有教育”，愛不僅是塑造靈魂的基石，更是學生成人的保證。

參考文獻：

[1]劉怡蔓.中學德育管理問題與對策研究[D].天津師范大學，2006.

第5篇：高中生德育教育范文

關鍵詞：高中生物教學；人文學科教育；自然科學教育；思想品德教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0227-02

目前，我國高中階段課堂教學大多仍以分科教學為主，任課老師在各自學科體系和知識架構內進行教學，學科之間缺少綜合、類比和交流。這種教學模式各自為政、互不干涉，能適應學生認知分析的需要，在發展學生認知綜合能力方面就顯得不足，其后果往往造成學生認知世界和解決問題時的片面、目光狹窄，割裂了事物之間的種種聯系，而學生所接觸的事物和現象大都是以綜合的形式存在著。所以，過分強調分科教學，不利于學生把所學知識與現實生活相聯系。

生物科學是一門包羅萬象的綜合性學科，從萌芽開始就一直和其他學科的產生和發展聯系在一起，并一直在不斷汲取其他學科發展成果的基礎上向前發展，且不斷產生新的分支學科。生物學與數學結合產生了生物數學和數學生物學，與計算科學結合產生了計算生物學，與計算機科學結合又產生了生物信息學；生物學與物理學結合產生了生物物理學，與化學結合產生了生物化學，與二者同時結合又產生了生物物理化學；生物學與地理學等結合首先產生了生態學，后邊又有生物地理學，與地質學結合產生了古生物學；生物學與歷史結合產生了生命科學史和歷史生物學；生物學與政治產生了生物哲學；生物學與醫學結合產生了生物醫學，與工程技術結合產生了生物工程，與二者同時結合產生了生物醫學工程；等等。從1943年物理學家薛定諤提出“遺傳密碼”的概念到1969年64種遺傳密碼的含義全部譯出，就綜合了物理、化學、生物各學科的研究方法和研究成果的精華。

本論文以人教版高中生物課程為例，通過大量教學實踐，尋找到這些學科交叉滲透點，進而達到學科交叉滲透的教育目標。筆者首次將這些學科交叉滲透點進行系統歸類，分別就高中生物與人文科學、自然科學和思想品德教育三個方面的聯系進行了詳細闡述。

一、高中生物與人文學科教育的聯系

在高中階段，人文學科教育主要包括語文、歷史、政治、英語和地理等。下面筆者舉高中生物與語文的聯系的例子。

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 看萬山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭流。”是高中語文第一冊中的詩詞《沁園春.長沙》中的詩句。萬山紅遍，層林盡染，與唐代詩人杜牧的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”異曲同工，都是描寫秋天的景象。這種動人的自然秋景是秋天氣溫漸漸降低、紫外線照射強烈等外界因素造成的。在低溫的作用下，葉綠素逐漸分解，同時葉脈的運輸能力逐漸減弱，葉子白天通過光合作用制造的糖分不能完全運出葉子，導致葉子里的糖分越積越多，可溶性原糖多了，就形成了較多的花青素，同時細胞內 pH 值改變，呈現酸性，使花青素表現出紅色，秋天紅葉的種類如楓葉黃櫨、槭樹、柿樹等均為此種情況。秋天，也有些植物葉肉細胞衰老，葉綠素的合成速度低于分解速度，葉綠素含量相對減少，而類胡蘿卜素分子比較穩定，不容易破壞，所以葉片逐漸呈現類胡蘿卜素的顏色-黃色，故而會出現“黃葉地”的景色。如銀杏樹，每到秋天淡黃色的小扇子型的葉片落在地上，令人不忍踩踏。

二、高中生物與自然學科教育的聯系

在高中階段，自然學科教育包括數學、化學、物理等。下面筆者選取高中生物與數學之間的聯系作為例證。

生物學中許多重要的變化雖然目前我們還不能完全用精確的數學語言來進行描述，但生物學領域中的諸多現象卻可以運用數學模型來進行圓滿地解釋，如生態環境、人口、資源、流行病等，無一不與數學密切相關。例如英國數學家哈代和德國醫生溫伯格通過各自的研究，分別發表的有關基因頻率和基因型頻率的基因平衡定律，該定律至今仍是群體遺傳學的一個基本法則，也是雜交育種的理論基礎。馬爾薩斯利用數學推理，發現人口有幾何增長的趨勢，而食物供應只有算術增長的趨勢，從而提出了著名的“人口論”。

三、高中生物與思想品德教育之間的聯系

在高中階段，思想品德教育包括倫理道德教育、環境道德教育和美育道德教育。下面，筆者以高中生物與倫理道德教育之間的聯系為例，進行論證說明。

在生物教學中，對學生進行生命倫理教育，從狹義上講是關注學生的身心健康，廣義上說，是關注一切與人類生命需求、生命活動相關的領域，尤其是在非人類的生命與人類的關系上所存在的倫理問題，是學科德育教育的重點。

生命倫理學指稱生命科學中的廣袤的道德問題領域，如醫學、生物學、環境科學、人口和社會科學等。生命倫理學最先產生在美國，而由于現代生物技術和現代生物醫學技術迅猛發展，從而產生了生育控制和生殖技術的倫理問題、器官移植的倫理問題、克隆動物的倫理問題、人類基因組研究的倫理問題（如基因隱私和基因歧視等）、轉基因生物帶來的倫理問題等全球性的問題，這些方面都是對學生開展思想教育的講臺。

就學生本身的身體發育而言，通過生物學的學習學生可以了解自己身體發育過程中的秘密，從而做到心中不慌，應付自如；熟悉個體發育過程中需要不同的營養，合理飲食，健康成長。

在多年高中生物教學實踐的基礎上，筆者認為高中生物教學中學科交叉滲透的途徑主要有五條。

1、教師自身要加強學習，提高對學科交叉滲透的理論認識；

2、加強學科教師間的交流，拓寬知識面，打好學科間交叉滲透的基礎；

我們常常用“要給學生一杯水，自己必須有一桶水”來說明教師拓展知識面的重要性。教師要加強本學科同其它學科交叉的教學，那么自己必須具備寬廣的知識面，否則不可能將學科聯系滲透貫穿到自己的教學過程當中去。多數生物學老師剛參加工作時知識面狹窄，特別有些老師在學校期間不注意拓寬自己的知識面，不僅人文方面的知識缺乏（因為大學中生物屬于理科），而且數學、化學、物理等自然科學知識也掌握得有限，這就要求教師應積極地學習與生物學有關的其它學科的知識，以填補自己知識的空白點。教師對生物學教材和與教材有關的其它學科知識不僅要廣泛涉獵，而且要深入研究，不僅要“深進去”知其所以然，而且也能“跳出來”知其所以然，這樣才能把握同其它學科知識的內在聯系和必然規律，在教學中才會應付自如、游刃有余。更為重要的是，生物教師要經常與其它學科教師交流思想和教學經驗，以開闊自己的視野和知識面，這往往可以激發出新的教學思想火花，而且有可能的話，能夠多參加一些學科研討會，同各方面的有關專家多交流并建立聯系，多參加、組織一些實踐活動，不斷提高自己，注意總結，注意升華。

3、深化教學內容和教學方法改革，不斷提高學科交叉滲透的實踐能力；

4、學科課程之外學校有目的、有計劃地組織多種活動，提高學生綜合能力；

第二課堂是指在教學計劃之外與第一課堂教學相平行的教學組織形式，是在學科課程之外由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動，綜合運用所學知識，開設以實踐性、自主性、趣味性、創造性以及非學科性為主要內容特征的課程體系，是在學校和教師的引導下，學生根據自己的愛好、興趣和特長，自主組織和參與的一種教育和學習活動。全面開辟第二課堂，有利于開拓學生視野，提高創造力，推動學生整體化知識的吸收，激活學生的創新思維，促進創新精神和實踐能力的提高，促進非智力因素的發展，并對學生的思想品德和人格情操起著潛移默化的影響作用。

5、組織學生參加有關競賽活動，全面提高學生素質；

第6篇：高中生德育教育范文

學生是祖國的花朵，是家庭的未來，“少年強則中國強”，孩子的道德品質決定著一個民族的盛衰興亡。曾經有日本人通過中日夏令營時孩子們的種種表現得出結論：中國的下一代不如我們。多么令人心酸的話語，只有高素質的接班人，才能讓民族脊梁堅強地挺立起來。陶行知說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”作為一名語文教師我感覺肩上的擔子很重。面對這么嚴峻的現實，我認為語文教學中不應該只追求應試，應該把教會學生做人放在第一位。筆者認為我們的語文教學可以從以下方面去做些努力：

一、從課文中挖掘教育內容，在審美陶冶中讓學生學會做人

語文教學在人格塑造方面有著無與倫比的得天獨厚的優勢。中學語文教材里的范文都是古今中外的名家之作，屈原的愛國情懷，司馬遷的發憤著書，李白的豪放氣質，杜甫的博懷，這些作家的作品往往精彩感人，人格也如日月之光輝。我們要充分挖掘出其中的內涵，去熏陶學生，感染學生。

比如說，我們上了海明威的《老人與海》，通過硬漢老人與鯊魚85天的頑強搏斗，學生明白了一個道理：人可以被消滅，但不可以被打敗，在學習生活中我們要有永不言敗的精神。當我們講到屈原時，很多學生被屈原的真誠執著、忠貞愛國、無私奉獻的精神深深地感染。這時，我們就可以適時地向學生灌輸愛國主義思想，鼓勵他們努力成為一個像屈原一樣的大寫的人。上《勸學》時，讓他們明白學習的重要性；上《游子吟》時，讓他們明白母愛的溫柔，潤如無聲；上《過零丁洋》時，讓他們懂得文天祥“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”的豪邁，等等。

學生在學習這些思想的同時，也就是在進行精神的洗禮。通過文學作品的審美陶冶功能，引導學生體會作品的感情，辨別真善美和假惡丑 ，在美感共鳴中得到凈化，做一個大寫的人。

二、在活動課上，用生動的實例引導學生做一個大寫的人

在活動課上，我讓學生觀看了2011年感動中國人物的頒獎典禮，從中我們看到了高原教師胡忠、謝曉君夫婦對孤兒的無私和深情；烤羊肉串的愛心巴郎――阿里木的慷慨與善良；最美媽媽吳菊萍在危難時刻托舉生命的母愛與堅持；平凡女孩孟佩杰恪守孝道的簡單與執著；用靈魂演奏生命音符的劉偉的自信與堅強 。這些現實生活中活生生的例子，無一不讓我們動容，同學們在感動中熱淚盈眶，一次又一次獲得了精神的洗禮與情感的陶冶。這樣的活動課是有利于學生的身心健康和人格魅力的培養的。

還有一堂學習活動課是“有教無類”。當我用多媒體播放貧困山區那崎嶇的山路，簡陋的教室，破舊的書包，邋遢的孩子，粗劣的衣食時，很多學生都傷心落淚，他們深深地明白：與山區的孩子相比自己是多么地幸福。在如此幸福的環境中，還有什么理由不好好學習呢？

通過在活動課堂上營造情感學習的氛圍，讓學生帶著感情去學，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取養料，學會做人。

三、在閱讀教學中，培養學生健康的生活情趣，教會學生做人

華夏民族五千年的文明史承載了太多太多的風云變幻。所以，每一次的閱讀課，我都要精挑細選，推薦學生閱讀充滿人性美或對學生的思想有積極導向作用的篇章。比如說，閱讀朱自清的《背影》，讓他們明白父愛如山；《珍珠鳥》讓他們明白人與動物的和諧相處才是最美的天堂；《我與地壇》讓他們學會堅強與勇敢；《一碗陽春面》讓他們看看人間的真情等等。在閱讀完文章之后，我還要求學生對文章內容進行深入的討論，把每個人不同的感受共享，讓學生明白，只有美的東西才會深入人心。眼睛看慣了美，心兒才會向往著美，我們的行為才會是美的再現。

四、走出課堂，在生活實踐中學會做人

第7篇：高中生德育教育范文

【關鍵詞】 高中生物 美育教育

1 生物教學中實施美育的可能性

從生物學科與教學自身的特點,我們發現實際教學中生物的美來自:

1.1 生命之美。生物學是研究生命現象和生命活動規律的一門自然科學,生命性是生物科學的本質特征,也是生物學區別于其他學科最根本的特點。這一特點就要求生物教學應具備“活”性,要求教師必須要把生命“活”的本質貫穿于生物教學的始終,以免將生物講成“死物”。

1.2 實驗之美。生物學是一門以實驗為基礎的科學,觀察和實驗是生物學最基本的研究方法。在生物教學中通過實驗不僅可以加深學生對知識的認識,而且還可以激發學生學習生物學的興趣,形成實事求是的科學態度,培養實驗思維和自學能力。

1.3 自然之美。生物學是與人類關系最為密切的一門科學,它所研究的對象就在我們生活的角角落落、方方面面。由于研究對象的普遍性,從而使生物教學具有得天獨厚的優勢——開放性,課堂不會拘于教室內,可以延伸到室外,延伸到大自然中。這一特點使生物教學緊貼生活實際,教學內容更容易為學生所掌握。學生更深入地理解人與自然和諧發展的意義和美的直觀感受。

2 美育在生物教學中的重要意義

生物教學中有著豐富的美育內容,把美育寓于生物學教學中,不僅可以培養學生正確的審美觀和鑒賞美、創造美的能力,而且可以促進生物學教學,使美育和生物學教學起到相輔相成的作用,形成一個有機的整體。

2.1 寓美育于生物教學中,有利于激發學生對大自然的熱愛。在生物學中充滿了自然美的內容,讓學生充分感受這些美,從而把保護自然、改造自然作為自己的自覺行動。

2.2 寓美育于生物學教學中,有利于培養學生良好的思想品質。生物學中不僅充滿自然之美,而且有著豐富的社會美。在生物學的發展史上,科學家對真理的探索精神以及在此過程中表現出來的崇高的思想品質和堅韌不拔的意志,能給學生良好的熏陶。

2.3 寓美育于生物學教學之中,有利于學生形成辯證唯物主義世界觀。如,通過對生物界與非生物界都是由化學元素組成的及生物界與非生物界的統一性和差異性的分析,以及生物進化等內容的學習,可以培養學生辯證唯物主義的物質論觀點及對立統一的觀點。

3 高中生物課中美育資源的開發和實踐

高中生物課程中有豐富的美育資源。生物學本身充滿了自然之美、科學之美。千姿百態的生物界構成了生物學的外在美,物體的和諧與統一構成了生物學的內在美,而在生物學的發展過程中,科學家們對真理執著的追求和艱辛的探索則表現了美的品質和精神。因此,在生物學教學中,要挖掘生物教材中潛在的美育資源,充分發揮出美育在生物教學中的積極作用,對學生進行審美教育,創美教育,使學生在獲得生物學知識的同時,培養學生正確的審美觀,引導學生去發現美、欣賞美、創造美,把美育資源充分利用到教學實踐中去。

3.1 在教學中培養學生發現美、欣賞美、創造美。在《生物》教材中,有優美的彩圖,有簡潔的表解,有生動形象的文字描述,有通俗易懂的比喻例證……正如藝術家羅丹所說:“我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。”因此,在生物教學中,教師要努力把豐富多彩的生物界展現在學生面前,使他們有一雙善于發現美的眼睛,引導學生去發現美、欣賞美,進而創造美。

在教學實踐中,教師可以從以下幾個方面進行引導:一是讓學生在欣賞生物界外在自然美的基礎上,進一步認識到生物界各個層次上的關聯性、多樣性和統一性,領略生物界普遍存在的內在和諧美;二是在領悟生物科學理論的時候,感受其中的科學美,如,遺傳定律的邏輯美,科學術語的簡約美;三是在學習生物學發現史時,讓學生感受科學家對真理的執著追求和高尚的人格魅力所表現出的人格美。總之,讓學生在對自然界理性認識的過程中,多一些對自然界和科學本身的審美思考,會使學生在認知能力和情感態度價值觀兩個方面相輔相成。

3.2 在教學中培養學生形象美、心靈美、外在美。中學生對形象美的理解,很大程度表現在對外表形態的看法上。在生物教學活動和日常生活中,教師不僅要用自己的言行向學生展現美,給學生以美的享受,以言傳身教的方式,使學生在潛移默化中受到美好形象的感染,更應該結合學生實際,充分開發教材中的美育資源,深化形象美的內涵,幫助學生樹立正確的形象美觀點,從而進一步培養學生心靈美、行為美。

如,在講“運動系統”時,學生們了解了骨的成分和骨骼發育特點之后,應進一步結合學生年齡特點,要求學生端正坐、立、行、走的正確姿勢,才能保證體態的健康美;在講“呼吸體統”時,根據某些疾病產生和傳播情況,教育學生講究個人衛生和公共衛生,不隨地吐痰,不亂丟垃圾,不抽煙,不喝酒,養成良好的行為習慣。而以上行為美的培養,又可以促進學生綠化校園,美化教室和寢室,使自己的學習、生活環境樸素美觀,這些對于養成學生審美情趣,培養學生心靈美、行為美具有積極意義。

4 在教學中展示美,讓學生陶醉在美的情境中感受美的魅力

學習是一件緊張而又充滿樂趣的活動,在生物教學中,把自然界的和諧美,生物結構的完整美等美的資源展現在學生面前,把學生引入美的大千世界,讓學生陶冶在美的情境中,帶領學生不斷發現美,探究美的真諦。在追求美、創造美的動力作用下,愉快而又輕松地完成學習任務。

第8篇：高中生德育教育范文

一、統一認識，澄清標準，有規可依

任何一種教育，只有被學生認可，才可能內化為情感和意志，外化為行為和習慣。對學生提出行為規范要求時，必須通過不厭其煩的宣傳和發動，使學生在思想上統一認識，明確遵守這些行為規范的重要性和有效性，了解其行為標準，即心里知道：在某一方面我“應該怎樣”或“不應該怎樣”、“應該怎樣做”、“為什么要這樣做”、“這樣做的好處”、“不這樣做的后果”等。當然規范的要求要貼近學生的心理和生活實際。

為此，在高一入學軍訓時，我就抓緊時間與學生一起對學校的各種規范和要求進行認真的學習，組織討論、談體會，對不明確、不理解的地方進行詳細的解釋。一個周的軍訓，班上的學生基本上都對學校的各項規章制度及日常行為規范有了較準確的認識。為了更進一步地讓學生在思想上認可這些規定，我還把升學的第一個月的每個班會都用在了這個方面。使每個學生都有了清晰的標準，行為上有規可依，做什么事都心中有數。

二、做耐心細致的工作，寬嚴結合，指導學生規范自己的行為，養成習慣

學生良好的行為習慣必須在家長、老師的指導下，才能盡快養成。比如學習習慣的養成。其實，學生都知道，上了普高目的就是要通過努力學習考上自己理想的大學，但真正做起來就不是那么容易了。高一一開始學習，學生的不良習慣就暴露無遺了，如不能認真完成作業，上課聽不懂不研究也不向老師請教、抄作業、不會記筆記、不會自己完成導學案等。為了盡快改變這種狀況，我首先開班會講清這些不良習慣在學生成長中的危害，和養成良好行為習慣在其成才過程中的重要作用。使學生在思想上有清醒的認識。然后每月都組織兩次良好行為習慣養成的主題班會，有時讓有良好行為習慣的學生談體會，讓存在不良習慣的學生談教訓；有時開展好行為習慣養成的演講比賽；有時觀看一些行為習慣養成方面的專題片。在正面引導的同時，要及時對發現的問題進行解決，對問題學生做細致的思想工作。但對某些表現極壞的學生還要進行嚴厲的批評，甚至必要的處罰，讓違規學生知道：這樣做是要付出代價的、是要吃苦頭的。也讓其他學生引以為戒。

三、規范自已的行為，做學生養成性教育的表率

俗話說：“正人先正已”。做為班主任要求學生規范自已的行為，不能只站在指導者的層面上指手畫腳，而應時時、處處、事事都要成為學生良好習慣的表率，要求學生做到的，自己首先要做到。只有讓學生心服口服，才能更好地對學生進行養成性教育。如：要求學生養成按時到校的習慣，我就對全班同學講，從今天入學開始，我保證每天比規定的時間提前10分鐘進教室，請大家向我看齊，但我不強迫大家都跟我一樣。自此，我天天如此，保證做到。一個周以后，我們班提前5分鐘以上到校的學生占到了95%以上。有一個女生經常在規定的時間之后幾分鐘到教室，究其原因是早晨起不來，對此我也不嚴厲批評，而是和風細雨地對她說，你看教室里的同學這么齊了，大家都在做作業或讀書，咱再進去是不是很難為情啊？等。每天與這個學生都這樣聊幾句，不長時間她就不好意思再遲到了。

四、積極營造養成性教育的良好氛圍

我十分重視為學生營造一個適宜的養成性教育的良好氛圍，充分利用教室的四周，教育學生隨時隨地讓學生注意自己的行為。在教室的布置方面，在教室的外墻上開辟了班訓和班主任寄語兩個欄目，在每個欄目內各準備了28個心形卡，讓全班56個學生都把自己的優點、不足、改進措施、勵志名言等寫在卡片上，供大家交流學習和監督自己執行改進措施。欄目下方則各貼一張中國地圖或世界地圖，中國地圖上方寫著“胸懷祖國”，世界地圖上方寫著“放眼世界”。教室后邊的黑板報每兩周根據階段性養成教育主題進行內容更新和主題強化。另外還在板報兩邊開辟了自律園地和學習園地，每天由值日班長記錄班級的一日常規管理和學習管理方面出現的問題和問題學生，對值得表揚的行為進行表揚。值日班長還要對自己的記錄進行每日點評。對值日班長發現的問題，我都是及時解決，把工作做細。在教室的兩邊墻上我也寫了一些名言警句貼上，如：“學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑”、“厚德載物，自強不息”、“為者常成、行者常至”、“誠實守信，惜時高效”等。在前面的黑板上方我寫上了“態度決定高度”幾個大字。這些不僅美化了教室環境，同時也都在潛移默化地對學生的行為習慣的養成起著作用。優美的環境營造了養成教育的好氛圍。

五、運用多種手段，以訓練為主線，培養良好的道德品質和行為習慣，喚醒學生的養成意識

高中生正處于青春期，處于行為習慣養成的重要階段。但生理和心理都決定了他們的行為習慣的養成極具不穩定性。老師只有運用各種手段，通過實踐來進行強化訓練，才能養成良好的行為習慣，為達這一目的，我在班上開展了各種形式的活動，對學生有目的、有計劃地進行經常性的訓練，有意識地訓練學生的各種行為，使之形成相應的習慣。

例：“三個一”養成性教育

第9篇：高中生德育教育范文

【關鍵詞】高中生物 教學感悟 教師角色 課堂互動 情感熏陶

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.078

現在的課程標準，可謂是標準更高，要求更嚴。歷經生物教學也有幾個年頭，嘗到了生物教學的酸甜苦辣。

一、轉變教師角色

課程新標準要求教師指導學生自主的探索性的完成實驗、進行獨立技術操作、探討一些新學科問題并完成相關的學習報告、進行社會實踐調查以及拓展性學習方式等多項課題學習任務，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變為“引路人”。要培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于“反思”，增加內涵，提高教師的學識和能力，提高教學的效果。

二、加強課堂互動

課改的不斷深入，“課堂互動”在教學中受到了高度關注。“師生互動”的出發點是要對的學生思維進行引導和培養。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。面對學生課堂生成的問題，我認為我們教師不應該直接予以回答，可以留給學生幾分鐘時間進行小組討論，學生在討論和交流的時候，教師可以適當地予以點撥，對于學生中好的做法和思路應予以展示和分享，對于學生間共存的疑問，我們教師再集體教授。例如，有老師和學生一起學習“植物種子的萌發”一節內容時，課前，鼓勵學生自主設計實驗去探究溫度、水、空氣等對種子萌發的影響，通過這一過程讓學生聯系非生物因素對植物種子萌發存在著怎樣的影響。在課堂上，首先要求學生互相就自己所設計的實驗進行交流和討論，就學生討論的情況，我再進行必要的點撥指導，學生沒有涉及的地方，再適當地予以補充和延伸，盡可能實現教材、自然、生活環境立體式的融合。最后再留一部分時間讓學生自己進行小結，實現知識的自我提煉和梳理，將本堂課所學與原有的知識表象有機的融合。

三、加強情感熏陶

直接影響認知水平往往是情感在作祟。人在高興時，就容易通過接受外界信息，人在苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“見而不入眼”“聽而不入耳”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。受到傳統觀念的制約，教師和學生之間的交流被限制在課堂提問和回答問題上。除此之外，師生之間沒有更深層次的溝通。學生只有在對所學知識非常感興趣的前提下，才有可能進一步探求知識。因此，教師要在了解學生的興趣點和知識需求的基礎上，從多種角度出發，為學生營造一個充滿樂趣的學習環境，幫助學生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識。教師可以適當在課堂上設置一些小組討論和其他互動環節，使學生能夠自由發表對知識點的看法，鼓勵學生質疑書本知識，并倡導自主學習的精神。初中生物教學是一項系統性和靈活性較強的教學活動，具有特殊的培養目標。要提高初中生物教學的實際效果，教師就要改變傳統的教學方法，注重生物實驗的開展，鍛煉學生獨立思考和主動求知的能力。優化初中生物教學的設計方案，有助于增強學生的主動參與意識，使學生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識。因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量是有很大幫助的。

四、創設實驗情境

生物是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，生物實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性的實驗不僅要求學生掌握一定的生物知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗所無法比擬的。設計合理的小實驗，教師從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，將學生引入情境之中容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養學生的創新思維能力。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創新思維能力。

五、提高興趣和信心