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第1篇：母雞教案范文

認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁“”

正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

培養積極主動的學習態度。

通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。

教學重點：

認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁“”

教學準備：

教學掛圖生字卡片

教學課時：二課時

第一課時

激情引趣，揭題導入

激情引趣，揭題導入。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！

揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？

初讀課文，整體感知

借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

再讀課文，要求把課文讀通順。

三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

讀準字音，再讀句段

讀準字音

學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。

學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住?！?/p>

反饋，交流：說說你發現了什么。

讀準輕聲音節：呢、啊。

學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>

說一說：你要提醒大家注意什么？

讀其他的字。

指導看圖

平平，這些房子給誰??？

“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>

自由朗讀

男女生比賽。

自主識字

游戲：摘蘋果

第二課時

復習導入

談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？

我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

復習生字

分角色朗讀課文

學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？

小組內分角色朗讀

談話

你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？

全班分角色朗讀

寫字指導

學生觀察，小組內討論

教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）

學生練習，教師巡視。

說話練習，擴展延伸

結合畫面，配樂朗讀

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

看畫面天空

很紅很紅的很大很大的

很很的路

看畫面說句子，用上下面的短語

很美很美的花很長很長的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

第2篇：母雞教案范文

一、課程目標

《冷沖壓成形模具》課程是我院模具技術系開設的一門專業技術核心課程，課程建設伴隨著我校模具專業幾十年的專業建設歷程。在企業專家的指導下，通過企業調研、專家座談，形成了以工作過程系統化為導向的課程體系及教學內容。開發了相應的課程標準和授課計劃，有力地指導了冷沖壓成形模具課程的建設。

1.課程培養的專業能力目標

（1）依據沖壓件圖樣或樣件分析沖壓工藝性；

（2）制定沖壓工藝方案并選擇最佳方案；

（3）確定沖壓模具結構（模具設計）；

（4）編制模具零件加工工藝，具備機床操作能力；

（5）編制模具裝配工藝，具備模具裝配技能。

2.課程培養的方法能力目標

（1）具有良好的職業道德和科學的創新精神；

（2）專業知識和技能的遷移能力；

（3）制定工作計劃的能力；

（4）社會責任心和環境保護；

（5）會運用《沖壓手冊》《模具制造》等資料，以及利用網絡文獻等獲取信息的能力。

3.課程培養的社會能力目標

（1）具有決策能力和執行能力，具備完成任務和解決問題、技術創新的能力；

（2）語言及文字表達能力；

（3）自我控制與管理能力；

（4）工作中的與他人的合作能力、交流與協商能力；

（5）評估工作結果(自我、他人)的能力。

通過冷沖壓成形模具這門課程的學習，模具專業的畢業生主要可以勝任如下崗位：模具沖壓工藝崗、模具加工工藝編制工藝崗、模具加工崗、沖壓生產現場服務崗、模具裝配調試崗、模具生產管理、調度等崗位。

二、《冷沖壓成形模具》課程項目教學設計

在大量調研和訪問專家的基礎上，以文具夾沖壓件的生產過程為例，對應工作崗位，形成基于模具生產過程的7個環節，如圖1。由此，本課程也相應形成了7個學習情境。

學習情境1：依據沖壓件圖樣或樣件分析沖壓件工藝性。根據標題欄、沖壓件圖樣結構、尺寸標注及精度、技術要求等方面提供的信息，分析該沖壓件的沖壓工藝性，并作詳細紀錄。

學習情境2：制定沖壓工藝方案并選擇最佳方案。在分析沖壓件沖壓工藝性的基礎上，制定出多種沖壓工藝方案，在保證沖壓件質量的前提下，根據本單位的實際生產條件，選擇最佳沖壓工藝方案，編制出具體的沖壓工藝，并做出詳細的模具價格報價，形成完整的技術方案，并作為存檔記錄。

學習情境3：模具設計。依據選定的沖壓方案，先分組然后進行分工，進行各步模具結構設計；完成模具總裝圖后，要有明細表，將模具標準件和非標準件分開標出；接下來繪制非標準模具零件，形成一套完整的模具設計圖樣；圖樣完成后，進行評審，校對、審核、工藝、批準等過程要做出具體記錄。

學習情境4：編制模具零件加工工藝并進行模具零件加工。模具圖樣后面的生產階段，要對模具總裝圖、模具零件圖分別進行分析，針對每個模具零件圖樣均應編制出詳細的模具機加工工藝卡，涉及到數控加工的，還應編制出詳細的數控加工工藝卡。如果設計圖樣不符合加工工藝，要和設計者協商；如果需要更改結構，則需要設計者寫出書面更改通知單，每個過程都要詳細記錄、簽字。

學習情境5：模具裝配。模具裝配階段，首先要依據圖樣對所有加工好的非標準模具零件進行檢測，檢查是否合格，模具標準件由市場直接采購。根據模具的具體結構制定出詳細的模具裝配工藝，然后按照裝配工藝完成整個模具裝配過程。

學習情境6：模具調試。根據模具設計技術要求，將裝配好的模具安裝在相應噸位的壓力級上進行試模，沖壓件如果出現缺陷，找出解決措施。

學習情境7：生產合格沖壓件。這個階段為利用合格模具進行沖壓件生產，要熟練掌握壓力機的操作，還要求會解決沖壓生產中常見的缺陷以及解決措施。生產過程中對設備的使用以及出現的問題作記錄。

對已完成的工作進行記錄存檔，自覺遵守安全作業及5S的工作要求。

三、課程實施設計

第一，建立學習小組。

第二，充分發揮學習小組的作用。根據課業要求和調研題，以小組為單位，制訂調研計劃、討論內容，讓每個小組成員主動學習、獨立思考。小組根據布置的課業任務，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程進行實施。

第三，課堂突出以學生為中心。教學中根據不同的教學內容采用討論式教學、演講式教學、專業對話式教學、問題解決法、實踐性教學等方法，激發學生的學習興趣，在活躍的學習氣氛中掌握知識。

第四，理論學習和模具制作技能相結合。

四、課程評價設計

1.突出學生的主體地位

盡可能多地采取學生自評與互評，教師的評價、企業評價也不可少。

2.理論知識與實踐技能綜合考評

重點考核實踐技能。

3.過程性考核與課業評價相結合

過程考核：在課堂教學中從十二個方面評價平時成績：求知――提問、思考――回答問題；表達――討論；想象――創意；獨立――個人獨立解決問題的能力；搜索――獲得信息的能力；應用――知識應用；總結――歸納總結；競爭――各層面的小組競爭；合作――小組合作、效率――完成任務的速度；實踐――動手能力。

4.對執行職業規范的情況做詳細記錄、考核

注重職業素質培養和職業習慣的養成，培養合格的職業人。

五、課程資源設計

1.建成現代模具技術實訓基地

擁有批量的模具加工數控設備、普通機加工設備以及國際一流的數控加工品牌設備，形成了產、學、研“教學工廠”模式。

2.企業專家指導

有一批固定的企業專家進行指導，形成了以工作過程系統化為導向的課程體系及教學內容。

3.雙師型教師

擁有一批既有豐富企業經驗、又有豐富教學經驗的模具專業雙師型教師，既有北京市級骨干教師，又有國家級優秀教師。

4.教材開發

以企業模具生產的行動為導向，編寫教育部高職高專規劃教材和職業技能人才培訓教材。

5.教學課件設計

完成了全套沖壓模具教學課件以及三維立體仿真模擬動畫課件，可供學生在課堂和課余時間使用。

第3篇：母雞教案范文

一、建筑工程項目的安全教育現狀

隨著建筑領域方面的安全事故發生率越來越高，引起了政府部門及建筑施工單位負責人的高度重視，意識到對工程項目施工人員進行安全教育的重要性，因而，對他們展開了安全生產和安全技能方面的培訓教育，取得一定的成績。第一，政府層面。我國早已出臺了相關的法律法規、部門規章。近幾年國家及相關部委還補充出臺了一些扶持農民工教育培訓的政策，包括《建筑企業安全教育制度》《建筑施工企業三級安全教育制度》等，同時，各地方政府也做出了相應的補充規定。如福建省按照國家和部委法規、文件的精神執行，并結合本地實際情況，出臺了《建筑施工企業安全生產管理機構設置及專職安全生產管理人員配備辦法》和《危險性較大工程安全專項施工方案編制及專家論證審查辦法》的通知；又如河南省謹遵國家制定的“陽光工程”政策，農民工安全教育培訓享有相關部門的政策補貼，通過擴大培訓人員的數量、質量來滿足建筑工程項目的安全生產需要。第二，建筑企業層面。資質等級較高、實力突出的企業已經完成從建筑型企業向管理型企業的轉型。企業設有專門的人力資源管理部門，對建筑工程項目的施工人員進行專門的安全教育培訓，充分利用《2016年“安全月”事故案例警示教育片》《生產事故預防的4種有效方法》等教育音像教材，來提高相關施工人員的安全意識。對于新進的員工，企業會對其進行基礎的安全教育培訓，讓其對安全生產和安全技能有一個基本的了解，同時，每月對施工人員進行安全生產方面的專業知識和技能考核，表現優異的，予以一定的獎勵，而成績不理想的，則予以適當的懲罰。在某種程度上，增強了工程項目施工人員自身對安全教育的重視。第三，施工人員層面。施工人員的安全意識和安全生產技能的強弱是影響建筑工程項目事故發生的重要因素之一。隨著互聯網時代的發展，建筑安全事故方面的信息傳播速度越來越快，施工人員的安全意識有所提高。但是，部分農民工缺乏必要的安全技能教育培訓和安全技能崗位培訓，在沒有相關的崗位證書和從業技能等級證情況下進行作業，在具體的生產操作過程中沒有謹遵安全規則的要求，從而導致安全事故的發生。

二、建筑工程項目安全教育存在的問題

當前，建筑工程項目的安全教育取得一定的成績，然而，在具體的實踐過程中，存在一系列的問題。主要表現在以下幾個方面：

（一）安全教育手段單一化

建筑工程項目的“安全教育”是職員和農民工從加入建筑行業就持續不斷進行的一項安全管理具體工作?，F有的建筑工作項目安全教育手段比較單一化，教育內容主要是規范操作的理論和概念，比如安全告知、安全管理、事故案例、技能操作規程等，沒有根據農民工和企業職工的文化層次、接受能力等具體情況出發，做針對性的安全教育崗位培訓，安全意識和安全生產技能水平的提高也缺乏專業引導。傳統安全教育培訓內容理論性概念強，對于基礎知識比較薄弱的農民工從業人員和新進職員來說是比較難掌握的，新進職員因為沒有具備現場工作經驗，過于理論的教育培訓難以達到理想效果。

（二）安全教育的監管力度薄弱

整體來看，政府部門對建筑工程項目安全教育培訓的監管力度比較薄弱，并沒有體現其主體角色。雖然國家建設部等部門早出臺了《2003至2010年全國農民工培訓規劃》法規，文件中明確了政府對建筑行業安全教育培訓監管的主導地位，并要求各地政府對建筑工程項目的安全教育培訓與社會經濟發展規劃相結合，做到切實培訓農民工的職業技能，制定相關培訓計劃和執行明細。但是，各地政府卻在實施過程中并沒有將其正常貫徹落實。在具體的實施過程中，地方政府對建筑工程項目的監管重點在安全投入、現場防護等環節，忽視了對于農民工和企業職工的安全教育培訓監督和檢查，相應的安全檢查也僅是對簡單記錄培訓文件或者察看安全教育培訓設施。此外，政府部門在監管建筑工程項目安全教育中實際執法力度不足，僅對建筑企業農民工的作業做簡單教育培訓督促和警示，而這是遠遠不夠的。

（三）安全教育培訓工作不到位

在上述分析中就提到，目前建筑企業對職工、農民工的安全教育問題越來越重視，但是從安全教育培訓結果來看，并沒有達到預期目標。大多數建筑企業是采取聘請專業人員或外派學習的兩者方案培訓，并沒有結合建筑企業自身對安全教育的需求進行安全教育培訓的全面分析和整理，從而導致開展的安全教育培訓針對性不強，降低了安全教育培訓的效果。另外，大多數建筑企業的安全教育培訓師資是企業內部的安全員、項目經理以及其他涉及安全管理的工作人員來負責。而這些人員作為培訓師資最大的問題是：僅對工程項目的安全知識做宣導式植入，沒能幫助職員和農民工有效理解安全培訓知識，不能滿足作為師資保障安全教育的需求。部分實力較強的建筑企業會聘請有安全教育相關資質的管理人員，然而，這些管理人員缺乏一線工程項目作業的實踐，導致安全培訓理論大于實踐，農民工在作業時難以掌握安全生產技能。

三、建筑工程項目安全教育問題的原因分析

（一）安全教育資金投入不足

在某種程度上，建筑工程項目之所以安全教育手段單一化，與安全教育資金的投入不足有一定的關系。雖然建筑施工企業逐漸意識到安全教育的重要性，但是大都不愿投入過多資金，而對一線工人開展安全教育工作，加之農民工不是企業正式員工且流動性大，所以，一般企業不愿承擔相應的費用進行安全培訓。同時，政府的資金扶持力度有限，除廣州、上海等財政雄厚的城市外，通過政府財政撥款的方式來加強農民工安全教育培訓的案例較少，大部分城市的農民工安全教育培訓很難得到政府的資金支持?？梢姡Y金投入的不足，降低了建筑企業創新安全教育手段的積極性。

（二）安全教育的監管制度不健全

在建筑工程項目的實施過程中，政府部門對施工企業的安全教育工作監管力度不夠，其主要原因是相關的監管制度不健全。當前，建筑工程項目的安全教育培訓并沒有制定統一實施標準和評價方法，農民工安全教育培訓的成效得不到統一評判標準，大多數政府對農民工安全教育培訓的監督和視察采取現場教學記錄法，結合安全教學的培訓資料、內容和記錄，對相關被培訓人員進行調查問卷和訪談，甚至是直接進行安全知識試卷考試的方法來做培訓成果評價。這種安全教育培訓的評價模式過于形式主義，沒有對企業安全教育工作進行深入了解，不能說明農民工受安全教育培訓的知識掌握情況。此外，政府部門對建筑企業的安全職責定位不明確，對企業安全管理制度缺乏針對性管理。有些企業雖然有安全生產許可證，但是在具體作業過程中忽視法律法規和自身安全教育的責任，盲目追求經濟效益，沒有把施工人員的安全教育工作放在第一位。政府部門在監管過程只注重建筑企業的安全生產許可證審查，而忽視了其安全教育工作的開展情況。

（三）安全教育對象素質偏低，相關部門權責劃分不明確

建筑企業的安全教育培訓主要對象是企業職工和農民工。企業職工大部分是項目管理人員，這類人員相應文化層次和專業知識水平較高，在安全教育培訓方面的接受能力比較強，能根據相關規定進行安全教育培訓，并通過考核獲得崗位從業資格，在具體施工過程中能根據自身掌握的安全知識自覺遵守安全生產的操作規范。而越來越多的農民工進入建筑行業，目前建筑工程項目的一線施工人員基本都是農民工，他們的受教育程度比較低，是靠苦力賺錢生活，沒有強烈的安全意識，不具備相應的專業知識和作業技能，只對其進行安全教育培訓，往往是吸收能力差，不能起到相應培訓效果。因此，他們在施工過程中，依然存在安全技能低下、不遵守安全操作流程、不正當操作機械設備等現象。此外，因安全教育相關部門權責劃分不明確的關系，很多建筑企業難以吸收到相關素質技能和管理技能全面的安全培訓師資和從業人員。如“建筑業行業入職教育”是由政府行政主管部門組織建設的，主要針對有意向進入建筑行業的農民工進行行業崗前培訓，而“工人入場前教育和日常教育”是建筑企業針對符合招聘條件的員工進行入職前的崗位日常安全教育。而在實踐中，建筑工程項目的安全教育培訓，幾乎都是由安全員或項目經理來完成，相關部門權責劃分不明確。

四、加強建筑工程項目安全教育的對策

針對建筑工程項目安全教育存在的問題及原因，建議遵守經常性、群眾性、藝術性和科學性四大基本原則，并采取以下措施予以改進：

（一）創新安全教育手段

相關政府部門應該加大對建筑工程項目從業人員安全教育方面的扶持資金，讓建筑企業和農民工可以自愿地接受相關的安全教育。在資金充足的基礎上，建筑企業應該進一步創新安全教育手段，根據具體企業情況和員工素質選擇針對性、合理的安全教育。比如：針對新進入施工現場的人員和進行轉崗、換崗進入施工現場的人員，做三級安全教育培訓，需要從企業級、工程項目經理部級、施工班組級的三個層次培訓。還可以采取通俗易懂的安全教育形式，如舉辦“安全生產月”活動、班前講話、先進激勵法、親情感化法等，相比傳統的安全教育形式，這更能引起農民工的關注。

（二）加大安全教育的監管力度

政府部門應設置相關安全教育的獎勵基金，對安全生產和施工過程中監理、建設、施工等方面工作突出的人員和部門進行適當獎勵。同時，應建立過程項目安全施工補償制度，體恤一線施工人員和部門的辛苦勞作。此外，各地方政府應該盡快制定一套科學的農民工安全教育評價方法，可以全方位地審查相關安全教育工作是否落實到位，成立建筑工程項目安全管理部門，定期檢查相關建設設備和設施，防止重大安全施工發生，保障建筑工程施工人員的人身安全。

（三）認真分析培訓需求，優化安全教育培訓師資結構

建筑企業在開展安全教育培訓工作前，需要對參訓人員的培訓需求進行深入調查和分析，了解各職工和農民工的安全知識技能培訓需求，做針對性培訓管理，避免資源浪費和形式化培訓教育。加上參訓人員的素質參差不齊，其安全教育培訓需求有所差別，需要針對不同水平的施工人員制定培訓計劃，使得安全教育培訓更有針對性。同時，健全安全教育培訓效果的評估體系，可以采用實踐操作和筆試相結合的方法來考察參訓人員的安全生產知識和技能的掌握。將安全教育培訓成績與績效考核掛鉤，刺激參訓人員對知識技能的學習和運用。此外，優化安全教育培訓師資結構，引入具有豐富的安全教育理論知識和實踐操作技能的管理人，來負責對施工人員的安全教育培訓工作；采取頒發培訓管理榮譽證書和物質獎勵的方式，來激發管理人員對安全教育的培訓積極性，完善培訓教育的管理制度。綜上所述，建筑工程項目的安全教育培訓是一項需要社會高度關注、重視和發展的長期工作。社會應建立科學發展的安全生產觀念，把安全教育貫徹于整個項目工程中，認真落實政府監管力度，加強安全生產的法律法規制度，全面提升施工人員的安全意識和技能。同時，施工單位要進一步創新安全教育手段，優化安全教育培訓師資結構，從根本上提高建筑工程項目從業人員綜合素質，促使他們更好地完成安全生產各項工作。

作者:張毅鵬 單位:三門峽職業技術學院

參考文獻：

[1]馮小川.建筑施工企業安全生產管理人員繼續教育培訓教材(第二版)[M].北京：中國建材工業出版社，2011.

[2]龔宏.目前我國建筑安全教育存在問題及對策研究[J].成都航空職業技術學院學報，2013（1）.

[3]李蕓.談建筑安全素質教育及建筑安全管理[J].山西建筑，2016(19).

[4]樂云,毛舒芳.建設工程安全管理創新激勵機制研究[J].工程管理學報，2014（1）.

第4篇：母雞教案范文

【教學背景】

一、尊老愛幼是我們應該傳承的不可或缺的美德，在現在的中學生中似乎這種美德缺失了許多，現在的孩子自私心理的比較多，只愛自己，少感恩，不懂得回報，因此，組織本節班會活動，對學生進行傳統美德教育，教給孩子做人的最起碼的標準，要讓他們懂得尊重長者，愛父母是做人的美德，必須從現在從小抓起，教學生學習的同時，也教學生更好地做人。

二、分析我校現有學生的家庭情況以及學生現有的語言和行為習慣來看，他們現在缺少的正是文明禮儀教育，在師生相處和生生相處中發現，好多的學生家中只有一個孩子，做什么事總是自私，首先想到自己的利益，不顧別人的感受，他們認為父母以及他人為自己做事都是應該的，他們不理解長輩的心情，不理解別人的想法和心情，因此要對他們進行思想上的引導和指正，讓學生在成長的歷程中不更丟失最基本的做人準則。這是我們本節主題活動的任務所在。

【教學目的】

一、教師要引導學生在班會活動中來了解父母及長輩的良苦用心，感受他們愛的博大，領悟這份珍貴的親情，學會感恩，學會多奉獻，少索取。

二、在活動中培養學生的感恩心情，教育他們多與父母溝通，了解長輩的不易與艱辛，多多體諒關愛父母親，要在日常的生活和學習中多為了他們想想，用自己的實際努力去愛和回報生我們養育我們的父母親。

【教學重點】怎么樣以實際行動去孝敬自己的父母

【教學過程】

一、由欣賞歌曲《母親》引入本次班會的主題

無論現在，還是將來，你身處何處，記得永遠不要忘記感恩父母。

二、通過一系列的活動讓學生感受長輩們無怨無悔有愛。

（一）、初步感受

向學生展示一組圖片，認識兩個人：父親，母親。教師揭示：母親就是那個永遠牽掛我們的人，父親就是那個給我們擋風雨的人，我們應該把他們牢記在心中

 (二)、深入認識

1、做課前準備的同學講一些爸爸媽媽愛護自己孩子的一個個感人的事跡

①一個湖北的農民，60多歲的爸爸為救自己的兒子毅然決然地將自己的腎器官給了兒子，挽救了患尿毒病的孩子，這位老父親為了救自己的兒子，寧愿舍棄自己的生命，也要保護好兒子，堅決不會看著兒子死去，這位父親作出了最大的付出。這個事跡讓人感動不已，久久讓人不能忘懷。

②講一個35歲的媽媽劉燕在某公園奮不顧身躍入鯊魚池中救自己的五歲男孩，這位媽媽認為自己就是兒子的全部，她會用自己的生命來換取兒子的生命，那是非常值得的。應該是不怨無悔的。

發問題：從以上幾則故事中大家想到了哪些，可以交流一下。

2、班主任讓自己的學生多交流一下他們與爸爸媽媽的許多的事情，講講他們最令我們印象最深的往事，也可以多說一說爸爸媽媽給我們的最幸福的故事

3、讓學生說說爸爸媽媽日常的生活和勞動，他們經常做什么樣的勞動，是否努力和艱苦，有沒有危險，能不能曬到。他們這樣的不辭勞苦，他們對我們有什么的希望？等等。

三、怎樣的對待爸爸媽媽，關愛父母

（一）學生講講和討論韓伯愈（是一個孝子，性格善良，孝敬母親）

（二）、再講一個現實中一個兒子孝敬母親的感人故事：在山西的一個普通家庭中，作為兒子得知母親患尿毒癥后，偷偷跑到上海中山醫院作了血樣檢查；配型成功后，瞞著母親，毅然將自己的一個腎臟移植給她。問：從這個真實的故事里你看到了什么？

三、給每個同學寫作的機會，寫一寫自己的想法，在平常的生活中，講講該如何來孝敬我們自己的父母。寫作后，讓他們相互的交流，大聲地讀出來。來參加的在座的家長也可以作一下點評。談談家長們的想法和具體要求。

（一）、關愛父母的表現，可以體現在平常的生活中，也可以表現在節日的祝福中，怎樣向你的父母表達你們的美好祝福。

（二）、這里有一些孝敬父母的做法和想法，哪些是同學們做得最好的？請講一講讓同學們學一學。

1、多了解父母。如爸爸媽媽的工作是什么？辛苦與否？爸爸媽媽最喜歡何種吃的、愛好何種東西、你知道爸爸媽媽的身體是否好壞？你記得他們的生日嗎？

2、尊敬父母，對父母是不是有禮貌?，聽從父母的正確指導嗎？，不與家長發脾氣和在語言上與他們發生口角，多多體諒父母的做法和想法

3、在日?；顒又胁粚Ω改赣羞^高的要求，不奢侈，不攀比，亂消費懂節儉。

4、多為爸爸媽媽考慮，多為他們做些自己能做的事，緩解他們生活的壓力。

5、與爸爸媽媽多溝通，多跟他們說說自己的想法和做法。

6、在人生的成長中，當有重要決定的的時候，我們要先同爸爸媽媽討論，來決定聽從他們的還是我們的決定？

7、在取得爸爸媽媽的意見后，我們再外出活動？

8、在學習的過程中，我們要常把學習情況向爸爸媽媽做一下報告，以免他們擔心。

9、對于爸爸媽媽的做法和想法，有不完美之處，要認真懇切的提出嗎。

四、在活動中化解學生心中的某些錯誤做法，進行一下討論：是不是合理？

 

（一）、對于學習成績非常優秀的學生來說，不僅要學習好，思想品德也要好，也就是要懂得學會做人，然后加之學習好，不能只是單純地學習好就行？

（二）、有的同學認為，努力 學習，只有學好，將來多給爸爸媽媽錢花就行，這種想法是否正確。

（三）、有的同學認為自己現在應該努力學生，將來給父母親一個非常好的生活條件，讓他們過上最幸福的最優越的生活。

五、家長談談在家教育孩子的一些心得感受。

六、接下來播放歌曲欣賞《天下父母心》，在愛的感受中結束本次班會。

【班主任的總結發言】

第5篇：母雞教案范文

一、項目目標

總體目標：以社區群眾、學校學生為主體，以衛生應急知識普及為重點，通過各種形式廣泛傳播衛生應急相關知識，開展相關衛生應急健康教育活動，提高公眾的預防、避險、自救、互救等能力，增強公眾的公共衛生安全意識和社會責任意識，提高公眾應對突發公共衛生事件的綜合素質，以達到提高群眾健康水平和生活質量的目的。

具體指標：以社區、學校為單位衛生應急宣傳覆蓋率達80%；社區骨干衛生應急知識掌握率提升30%；公眾衛生應急知識掌握率提升20%。

二、組織管理

成立市衛生應急健康教育項目工作領導小組

組長：

副組長：

成員：

項目工作由市健康教育所牽頭，市疾控中心應急辦配合。項目辦公室設在市健康教育所，任辦公室主任，負責具體工作的組織落實。

三、工作內容

（一）基線調查

在項目開始階段開展衛生應急知識公眾基線調查，調查400人份，對象為社區群眾、學生，內容為衛生應急知識與能力，為項目開展效果評估做準備。實施時間5月下旬。

責任分工：應急辦負責調查問卷內容，市健康教育所負責調查及數據處理。

（二）大眾傳播

1、《健康教育墻報》（衛生應急?？阂院闈碁暮Α⑼话l傳染病衛生應急為主題，印發《健康教育墻報》（衛生應急?？┮黄?，向全社會宣傳普及衛生應急科普知識。發放張貼至全市社區/村以上學校、社區、醫療衛生機構及公共場所單位。6月上旬發行張貼到位。

責任分工：應急辦負責宣傳內容，市健康教育所負責設計、印刷及發放。

2、大眾媒體（報紙）：以洪澇災害、地震、突發公共衛生事件等衛生應急為主題，在《日報》、《晚報》刊播1期衛生應急科普專題，向社會傳播相應科普知識。

責任分工：應急辦負責內容，健康教育所、辦公室負責報社聯系。

3、網絡媒體：在市衛計委網站和疾病預防控制網站熱點關注欄目，向公眾傳播衛生應急科普知識。執行時間為6-7月。

責任分工：應急辦負責。

（三）傳播材料

1、宣傳折頁：以突發公共衛生事件、地震及洪澇災害衛生應急科普知識為主，印制30000份。

責任分工：應急辦提供內容，市健康教育所負責發放至各基層醫療衛生機構。

2、宣傳展牌

制作30塊突發公共衛生事件、自然災害衛生應急科普知識，市本級、兩區各10塊，在社區開展衛生科普宣傳展覽。

責任分工：應急辦提供內容，市健康教育所負責設計、制作。

（四）社區動員

1、骨干培訓：6月下旬，組織一輪以社區衛生應急骨干為目標的技能培訓，內容為突發公共衛生事件、自然災害和社區急救衛生應急，為每個社區培訓2～3名衛生應急骨干，總數約200人。培訓內容主要有《衛生應急溝通》、《衛生應急管理》、《衛生應急健康教育》、《疾病應急》、《火災應急》等，師資由省健康教育所、市疾控中心、市急救中心、市消防支隊科普中心等單位組成。

責任分工：市健康教育所負責組織。

2、知識競賽：利用《晚報》/網絡媒體進行一次衛生應急有獎知識競賽活動。

責任分工：應急辦負責競賽內容，市健康教育所負責組織實施。

（五）社區/學校干預

1、社區/學校講課：6~7月，要求市內各社區，結合基本公共衛生服務健康教育要求，開展一期社區/學校衛生應急社區講座。

責任分工：應急辦負責課件提供、技術指導，健康教育所負責組織實施及資料收集。

2、巡回表演：組建應急表演/展示小分隊深入基層社區進行巡回表演和社區群眾培訓，計劃6~7月在張灣區、茅箭區各2場，經濟開發區1場。

四、工作要求

1、在項目實施過程中，積極開展豐富多彩的健康教育宣傳及干預活動，充分發揮健康教育、衛生應急等專業優勢，做出特色，尤其要重視質量控制和效果評估，確保健康教育活動在社會上有影響、有成效。

第6篇：母雞教案范文

按照密度1來計算，安琪酵母5克相當于5毫升。

酵母是基因克隆實驗中常用的真核生物受體細胞，培養酵母菌和培養大腸桿菌一樣方便。酵母克隆載體的種類也很多。酵母菌也有質粒存在，這種2μm長的質粒稱為2μm質粒，約6300bp。這種質粒至少有一段時間存在于細胞核內染色體以外，利用2μm質粒和大腸桿菌中的質粒可以構建成能穿梭于細菌與酵母菌細胞之間的穿梭質粒。酵母克隆載體都是在這個基礎上構建的。

（來源：文章屋網 ）

第7篇：母雞教案范文

“自然控”的獨家分享

上海植物園優美的環境，使這里成為熱愛大自然的科普志愿者的聚集地。就職于植物園的科普團隊，更是都有一顆熱愛大自然的心，可謂貨真價實的“自然控”。“暗訪夜精靈”這項頗具特色的活動得以出爐，很大程度上有賴于科普團隊和志愿者們對大自然的熱愛，以及他們曾經有過的夜游體驗。

盡管此前也有其他科普場館開展過夜間活動，但大部分時間都在露天環境中進行的“暗訪夜精靈”，對上海植物園的科普團隊來說仍然是一項全新的挑戰。不同于生物愛好者團隊的結伴夜游，科普活動既需要良好的組織，也需要一些“興奮點”。在這兩個方面，上海植物園為舉辦“暗訪夜精靈”做了大量精心的準備工作。

“暗訪夜精靈”的組織和講解人員，大都具有生物學背景，或者接受過“自然導賞”方面的訓練，并懂得如何引導人們觀賞動植物。上海植物園“自然導賞員培訓班”的學員，學成之后順理成章地成為了“暗訪夜精靈”的講解員。針對志愿者開設的“自然導賞員培訓班”，分為春季的初級班和秋季的高級班，向有志于在園內擔任志愿者的人們講授植物、野生動物等知識及與人溝通的技巧。這樣的“人力儲備”使“暗訪夜精靈”的參觀過程一點兒都不沉悶。

上海植物園內擁有許多難得一見的植物，比如晚香玉、紫茉莉（多在晚間開花）等。如此優美的環境，也吸引了如天牛、獨角仙、刺猬等大量野生動物在此棲居。為了讓“暗訪夜精靈”的旅途更具可看性，上海植物園還特別在科普教室附近種植了紫茉莉，讓課堂也充滿“自然的氣息”。

植物園的科普團隊深知，“暗訪夜精靈”的“生命之源”，在于能親眼看到各種有趣的動植物。因此，為了保證活動的效果，上海植物園的科普團隊會在每年活動開始前進行“踩點”，精心設計出最佳的動植物觀賞路線。

3小時活動絕無冷場

長達3個多小時的“暗訪夜精靈”活動，實際上包含了熱場活動、科普講座和“暗訪”3個環節。從熱場活動開始，“暗訪夜精靈”就力爭做到引人入勝，絕無冷場。在等待“暗訪”的這段時間里，青少年可以先進行植物觀察、釣小龍蝦、昆蟲拼圖、植物染色、香草采摘、香草茶品嘗等活動，融入探索大自然的氛圍。

舉例而言，一項名為“嗅覺的小旅行”的活動，就是讓孩子們罩上雙眼，嗅聞和觸摸在“野外”找到的各種水果，然后在黑暗中循著家人的呼喚會合，一起回到營地來確認識別的結果。這樣的活動設計，讓孩子們了解到一個常被他們忽視的道理：在夜游活動中，通過嗅聞、觸摸、傾聽等渠道接收的信息，與視覺有著同樣重要的作用。這些體驗可以讓參與者在接下來的“暗訪”之旅中，更容易進入角色。

熱場活動之后，是一場簡短的科普講座。植物園工作人員會介紹園內動植物的整體情況，并叮囑一些夜游的注意事項，特別是不得捕捉和采摘任何動植物，以保證其他參與者的觀賞效果。

而后，活動進入了最為重頭的“暗訪”環節。這個環節幾乎每一分鐘都不容錯過。為了保證不驚擾園內的野生動物，所有參與者分為2組，在自然導賞員的帶領下，分別以順時針和逆時針環繞植物園，在不同的時間節點看到基本相同的生物。

觀察螢火蟲是“暗訪夜精靈”活動中諸多精彩的“賣點”之一。在上海這樣的國際大都市里，能看到大群螢火蟲的地方并不多，因此這成為“暗訪夜精靈”受到人們關注的重要因素。除此之外，植物園里也有很多其他有趣的“夜精靈”值得探訪。在旅程中，參與活動的青少年可能會遇到正在織網的蜘蛛，上演“金蟬脫殼”的蟬等許多只屬于夜晚的生命奇觀。遇到這些情景的時候，植物園的科普人員就會讓大家停下，在蜘蛛網前屏息凝神，等著看是否有夜行的飛蟲自投羅網，或者仔細觀察成長中的蟬如何脫下它們的舊殼。

在每年的“暗訪夜精靈”活動中，都會有參與者因為激動或過于喜愛而試圖捕捉某些昆蟲的舉動。每到這時，植物園的科普志愿者就會“毫不留情”地阻止。而那些參與者最終也會明白，他們一時不快的小小“犧牲”，會讓更多人有可能看到精彩的生物世界。整個游園過程，就是在這樣一種尊重生命、熱愛自然的氛圍中進行的。

“暗訪夜精靈”的是燈光誘蟲，也就是利用昆蟲的趨光性，將它們吸引到人群周圍。數不清的昆蟲被燈光引誘而來，或繞著燈泡飛舞，或停留在白色幕布上，可以讓人近距離觀察。此時，如果站在幕布后面，人們就能欣賞一場“昆蟲電影”，觀察到昆蟲的剪影或者飛行的軌跡。

4年過去，“暗訪夜精靈”已經成為上海植物園最重要的品牌活動，很多家庭已經不止一次參加。但由于“暗訪夜精靈”只在暑期的7月和8月的周末舉辦，“時間窗口”極為有限。而且，這項活動在戶外舉行，易受天氣影響，碰到刮風下雨就只能取消，使得活動的機會更加稀缺。這些因素的影響，使“暗訪夜精靈”活動每年只能舉辦不到10場。在2012年夏天，由于報名人數實在太多，這項活動共舉辦了14場，除原定的8次周末場外，還在周三增加了3場，并為2家環保組織增加了2個專場，與周邊社區合作舉辦了1場公益場，使活動受益人群進一步擴大。

“暗訪之旅”成就自然界的探索者

在“暗訪夜精靈”活動中，孩子們無疑是主要的探索者，而不是課堂上被動的接受者。充滿神秘色彩的探索之旅，往往會讓他們格外激動。通過“暗訪夜精靈”，上海市的青少年得以了解這座城市的另一面。這種接觸自然的方式，深受孩子和家長的歡迎與好評。

孩子們的家長也會被“暗訪夜精靈”的探索樂趣所感動。一位家長在微博中寫道：“夜晚的植物園，是夜精靈們活動的天堂。有忽明忽暗的螢火蟲；有跳來跳去叫個不停的紡織娘；有長得像火腿腸的止血的神奇植物……了解它們，就會帶著敬畏的心親近自然?！?/p>

這些家長的感受，正是“暗訪夜精靈”活動設計的目的。通過“暗訪夜精靈”，上海植物園內的科普團隊把他們對大自然的熱愛，分享給許許多多的市民。走進夜色中的植物園觀察和探索的過程，可以讓城市人逐漸回味起自然界的樂趣，重新認識尊重生命的內涵。

“暗訪夜精靈”也降低了博物學在人們心中的門檻。在城市范圍不斷擴大的上海，越來越多的人遠離了山川、溪流和原野。而“暗訪夜精靈”活動的出爐，使青少年可以帶著一雙“發現的眼睛”，享受與自然親密接觸的時光，從而使他們可以走進自然、親近自然，感受自然之美。

【基地簡介】

上海植物園位于上海市徐匯區西南部，1974年起籌建，1978年正式對外開放，占地81.86公頃，是一個以植物引種馴化和展示、園藝研究及科普教育為主的綜合性植物園。園內展示的植物以長江中下游野生植物為主，并為城市綠化收集和篩選大量的園藝品種，到目前為止，共收集3500種、6000多個品種供人觀賞。

【專家點評】

第8篇：母雞教案范文

【關鍵詞】程序設計基礎；；項目化

1.引言

高職院校程序設計基礎課程主要引導學生初步建立編程思維，學會程序設計的基本方法，培養計算機專業基本素質和程序設計基本能力。課程核心內容是VISUAL 開發平臺和ACCESS數據庫管理軟件的使用，強調基礎性和應用性，是后續專業課程學習的重要前提。傳統教學方法注重VB語言的學習，偏重編程語言的語法講解和程序結構的流程理解[1]，有利于學生對編程基礎知識的掌握，但不能完全滿足高職院校人才培養對職業技能訓練的要求。針對高職院校人才培養要求和學生自身的特點，使用進階式項目化教學方式能更好地達到人才培養的能力目標。

2.進階式項目化教學內容

2.1 教學內容設計

傳統的教學內容從語言基礎開始，逐步講授數據類型、運算符和表達式、數組、字符串、程序結構、過程函數等，再講授開發環境、控件編程、文件操作等內容，最后講授數據庫編程部分。流水賬式的內容編排使編程語言的學習與開發環境的使用脫節，易導致學生編程語言掌握很好但程序開發的實際應用能力較差。

針對傳統教學內容編排的缺點，設計三個由易入難的進階式項目，用“項目引導、任務驅動”的方式設計教學內容，使學生能更好地將VB程序設計語言應用于應用程序開發。項目一“簡單計算器”內容涵蓋語言基礎和基本控件的使用；項目二“多功能寫字板”內容涵蓋程序設計中類的概念，復雜控件、菜單、工具欄和狀態欄的使用，以及基本文件操作；項目三“進銷存管理系統”內容涵蓋ACCESS數據庫管理軟件的使用和數據庫編程。將一個項目分解成多個任務，以“課”為單位組織教學，每次課引導學生完成一個程序任務，該任務既涵蓋本次課的學習內容又是項目的一部分。三個進階式項目確定十四個學習任務，組成三個技能模塊，最后以一個綜合項目作為課程實訓。以72課時為例，具體項目及任務內容及課時分配如表1所示。

項目一和項目二可訓練學生進行控件編程的單項能力。項目三引導學生完成一個數據庫管理程序綜合項目，涵蓋課程前段的所有單項技能并訓練了學生的綜合應用能力。課程最后兩周的實訓通過一個綜合項目著重訓練學生解決實際問題的能力。各項目及其任務的能力目標如表2所示。

2.2 實踐環節設置

實踐教學的總體設計思想是：圍繞崗位職業技能要求，遵循“學以致用”的思想，設計“要做什么——要學什么——怎么做”的認知過程，讓學生從盲目重復的技能操作，轉變成目標明確的主動的技能訓練。實驗項目教學和實訓項目教學是實踐性教學體系的兩個重要部分，其具體環節設置如下：

（1）課堂實驗項目教學：遵循“由簡入難、多層次學習”的教學原則，實驗內容分為基本任務和進階任務兩個層次。基本任務涵蓋課堂學習內容，給出簡單的操作步驟，是較低層次的單項技能訓練。進階任務是基本任務的升級版本，僅給出關鍵提示，是較高層次的單項技能訓練。基本任務要求所有學生都能在課堂上獨立完成。進階任務主要針對學有余力的學生，也可做為課后練習，培養學生的開拓性思維和自主學習能力。

（2）進階項目教學：三個項目的技能難度依次增加，將每個項目適當分解成多個任務，每次實驗完成一個任務。通過循序漸進的實驗，項目的雛形慢慢形成，最終完成整個項目。學生的實驗過程就是完成項目開發的工作流程。

（3）實訓項目教學：強調綜合職業技能的培養，采用多層次培養模式[2]。要求學生自己進行項目設計開發，完成從需求分析、系統設計、系統實現、系統測試的全過程。根據學生能力強弱，給出不同層次的系統要求，最終每位學生都能完成一個完整的應用項目，培養了程序員崗位的綜合職業技能，積累了應用開發經驗。

3.進階式項目化教學實施

3.1 教學過程設計

通過任務驅動和問題引導，激發學生掌握相關知識技能。教師演示類似任務的完成步驟，引導學生完成基本任務。教師對任務完成情況給出評價總結。對部分學有余力的學生提出進階任務（難度增加并涉及新技能），教師給出關鍵提示。課程教學過程按照任務展示、問題引導、問題解決、操作演示、概括總結、任務實施、評價提示七個步驟進行。以4課時為例，課堂時間分配與教學過程、基本內容、教學方法如表3所示。

3.2 教學組織原則

在進階式項目化教學實施過程中，組織方法主要遵循以下原則：

（1）理論講授圍繞實踐應用進行：適應高職教育的特點，理論為實踐服務，圍繞進階項目講解需要的理論知識，適當加以擴展。

（2）“進階項目引導、分解任務驅動”型教學方式：將一個項目分解成多個任務，通過完成課堂任務，培養學生必要的理論知識和單項技能；通過進階項目，多層次培養學生進行程序設計的綜合能力。

（3）“工作流程順序”教學安排：參考軟件項目開發的工作流程，安排教學內容和教學順序，完成項目教學的過程就是完成一個項目開發的工作流程。

（4）問題引導、自主學習：課堂教學中采用提出問題、解決問題的模式，引導學生掌握編程思想。教師負責項目選取和技術指導，指導過程重在提示啟發，由學生掌握學習及訓練的主動權。在課程網站上提供相關學習資料，由學生自主選擇自學層次。

4.結語

程序設計基礎課程傳統的教學過程是講授程序語法、訓練程序樣例、考試基礎知識，培養的是執行能力。進階式項目化教學的實施過程是任務啟發、技能學習、項目展示，培養的是創造能力。項目的趣味性提高了學生的學習興趣，項目的靈活性培養了學生自主學習的能力，項目的綜合性訓練了學生相應的崗位職業技能[3]，項目的應用性培養了學生利用本課程所學技能解決實際問題的能力，從而達到預期的實踐教學效果。

參考文獻

[1]茹志鵑.高職教育中程序設計基礎類課程探討[J].價值工程，2013（17）：265-266.

[2]袁梅冷.高職軟件專業多層次項目驅動教學模式探討與實踐[J].職業教育研究，2008（02）：141-142.

[3]李嘉.基于職業崗位的項目化軟件實訓方案研究[J].科教文匯，2011（09）：185，194.

第9篇：母雞教案范文

關鍵詞:項目教學法 課程教學 教學項目

中圖分類號:G712.4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0221-01

在傳統的教學觀念中,大部分教師都是把掌握的現成知識技能傳遞給學生,學生按照教師的安排和講授去得到一個結果。但是對于現在的中職學生,學習積極性差,知識點大部分掌握不好,這就意味著中職教師必須改變現有的教學方法,以適應學生的現狀。2008年6月,學校專門成立了課改小組,設計了十二個項目,改變傳統課堂教學實驗、實訓互為獨立的方式,同時,根據學生的實際情況編寫了校本教學,于2008年秋季將項目教學法引入教學過程中,取得了較好的成果。

1教學項目的設計

項目教學法強調以項目為主線、教師為主導、學生為主體,所以,電子技術基礎課程在教學項目的設計上應重點突出。在設計項目的過程中,明確項目在該專業學生未來工作中的意義和作用,科學地設計能包含典型崗位主要技術內涵的技術技能內容作為項目。項目的實施是以學生為中心的,項目在設計上應考慮是否能調動學生參與項目教學,使學生對學習產生興趣。在教學模式上,以激發學生的學習和實踐的興趣,增強學生既動手又動腦的主觀能動性,最后落實到所給出的完整項目電路教學中去,這樣使分散的內容具有針對性,給出的項目突出綜合性。

2教學項目的實施(以“TDA2030有源音箱制作”為例)

能力的訓練需要有科學的方法,要通過有效的程序才能達到真實的效果,在教學的基本程序訓練中我們按“目標―任務―準備―行動―評估”五步訓練法組織教學和訓練。

(1)課程的單項能力目標。知識目標:熟悉有源音箱的電路組成、原理;熟悉有源音箱里相關元器件、電路參數意義。技能目標:通過制作使學生掌握有源音箱里相關元器件的測試、選擇方法;掌握常用儀器儀表測試、調試功放電路參數的方法;掌握低頻功放電路板設計和制作基本方法。(2)任務。某一電子廠家獲得一份為多媒體電腦配套的小型有源音箱的生產合同,該有源音箱的技術要求如下:雙聲道,每聲道最大輸出功率大約8w;具有音調控制功能;輸出功率(音量)的大小連續可調;非線性失真:小于6%;頻率響應:20Hz～100kHz。(3)準備。教學項目分解:一般的音響系統由電源電路系統、控制放大系統和揚聲器系統三個部分組成,在教學的過程中把有源音箱的制作分成三個子項目:(1)總原理圖及元件清單(教學參考)。利用多媒體播放有源音箱的工作原理圖:TDA2030功放原理圖因元器件的不同形式多樣,根據自己的需要增減或者修改部分電路。(2)電源電路的學習(教學參考)。制作的這個TDA2030功放用的是雙電源。(3)揚聲器與音箱的基礎知識(教學參考)。功率放大器把音頻信號放大后必須通過揚聲器才能發出聲音,給學生展示并講解各種揚聲器的優缺點。(4)行動。引導學生利用已有的基礎知識繪制項目電路原理圖,并熟記原理圖結構和各部分所實現的功能。元器件清點、識別測試。各小組參照繪制原理圖,對照下列元器件清單將所有元器件分類、歸類并測試(原理圖不同的情況針對其發放元件)。各團隊根據元器件的外形尺寸,在坐標紙上(自制方格紙也行)設計出電路布線圖,由小組長向教師匯報本小組工作完成情況、小組疑難問題,教師審閱后適當進行指導,提出建議。教師指導學生以團隊形式在萬能版上電路的裝配。對裝配好的電路板進行測量和調試,填寫實驗表格。(5)評估。項目結束后,要求認真及時地撰寫測試報告。測試報告是項目完成情況的總結和反映。為了加深學生對本項目內容的理解,還提出結合當次實驗內容的思考與討論題,課程項目全部完成之后,組織學生進行全面總結,并完成學科的總結報告(圖1)。

3項目教學的實踐總結

(1)教學效果。在項目教學過程中,學生有了明確具體的工作任務,會主動地運用已有的知識和技能,以認真細致的態度去完成項目工作,展示自己的項目成果,實現在團隊中的自我價值。當第一次把項目教學法引入到課程后在08級學生中做了問卷調查,學生反映較好。問卷的發放和回收:本次問卷調查,我們共發放調查問卷146張,實際回收問卷144張,可以作為研究結論的依據有效問卷有140張,有效率97%。調查結果:在學生建議這欄中,大都表示對項目教學法很感興趣,通過參與實際“項目”,了解了企業運作模式,學會合作、學會傾聽、學會質疑,增強了專業能力,希望學校繼續進行。(2)教學存在的問題及建議。加強教材方面的建設:教學過程編寫了《電子技術綜合應用》教學任務書與指導書等教輔材料,通過一學期的教學實踐仍存在不足,今后還應編寫具有中職特色的教材,組織開發一體化課程教材。項目教學法的引入同時也是對教師水平的考核,在課程開發實驗過程中,促進教師更新教學觀念,創新教學方法,不斷提升教師的企業實踐能力。力爭將傳統理論教學的教室和實訓場地合二為一,創設真實的工作環境。

4結語

項目教學法充分發掘了學生的創造潛能,全面培養了學生的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力,最關鍵的是在項目教學法的實踐過程中,既體現了教師的主導作用又發揮了學生的主體作用,更體現了職業教育的教學模式與特征。

參考文獻